С Ф. ВинограДоа

ОКТЯБРЬ

1-я неделя

МОДУЛЬ З «ДОМ, В КОТОРОМ Я ЖИВУ»

Т е м а «ЛИСТ КРУЖИТСЯ ЗОЛОТОЙ (ГЛАВНЫЕ ПРИМЕТЫ ОСЕНИ)»

Педагогические цели: расширять и уточнять представления детей о природньг осенних явлениях; развивать умение брать на себя различные роли в соответствии с сюжетол  игры.

Целевые ориентиры образования: имеет установку на положительное отношение к мир разным видам труда, другим людям и самому себе; обладает чувством собственного достоин ства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх эмоционально отзывается на красоту окружающего мира; владеет начальными знаниями о при родном мире.

Освоение содержания образовательных областей: «Познавательное развитие», «Социаль но-коммуникативное развитие», «Художественно-эстетическое развитие», «Речевое развитие» «Физическое развитие».

Виды деятельности: игровая, двигательная, познавательно-исследовательская, коммуника  тивная, самообслуживание и элементарный бытовой труд.

Средства реализации: детские ведерки и грабельки, метелки, большая коробка для листвы скакалки, мелки, обручи.

Организационная структура прогулки

1. Наблюдение за сезонными изменениями в природе с наступлением осени.

И. Бунин

Воспитатель организует беседу о деревьях, цветах, безопасном поведении во время прогулку по вопросам:

— Все ли деревья изменили окраску листьев? Какими были летом деревья, кусты? Как они изменились с приходом осени? Какого цвета листья на березе? (Золотисто-желтые.) На рябине? (Красные.) У какого дерева раньше других изменяется окраска листьев? (У березы.) Какие деревъя позже теряют листья во время листопада? (Береза.)

Воспитатель предлагает детям понаблюдать за опавшими листьями, задает вопросы, загадывает загадки.

— Какое значение имеет листопад? (Приспособление к зимнему холоду, защита ветвей, избавмежже от жежулсжых веществ вместе сжистьжии.УВсе листотипадают одинаково?

        Ветер листьями играет,        Грянули морозы,

        Их с деревьев обрывает.        И березы в слезы.

        Всюду листики кружат —        Багряный дождь летит с древес.

        Это значит... (листопаД).        Оголен могучий лес. (ЛистопаД.)

        Листья желтые летят,        

Падают, кружатся

И под ноги просто так,

Как ковер, ложатся!

Что за желтый снегопад? Это просто... (листопаД).

2. Исследовательская деятельность.

Воспитатель предлагает найти листочки, которые, сорвавшись, сразу падают вниз; листочки, которые летят, медленно покачиваясь из стороны в сторону; листочки, которые летят, цепляясь за ветки; составить из опавших листьев узор на асфальте. З. Элементарная трудовая деятельность.

Оказать помощь дворнику в уборке листьев на участке детского сада.

4. Игровая деятельность.

ПОДвижнИя игра «Лягушки и цапля».

 Цель : формировать навыки двигательной активности детей, совмещая виды деятельности: двигательную познавательно-исследовательскую, коммуникативную, с учетом безопасности жизнедеятельности.

Х од игры. В одном из углов площадки обозначено «гнездо цапни».

Воспитатель назначает одного из играющих «цаплей», остальных — «лягушками», которые стоят или прыгают в «болоте».

Когда все играющие разместились на отведенных для них участках площадки, воспитатель дает сигнал: «Цапля!». Высоко поднимая ноги, она направляется к «болоту», перешагивает через веревку, чтобы поймать «лягушек».

«Лягушки», спасаясь от «цапли», выскакивают из «болота», прыгают через веревку любым способом: отталкиваясь двумя ногами, одной ногой, с разбегу — лишь бы убежать от  Перешагнув через веревку, «цапля» ловит не успевших выпрыгнуть из «болота» «лягушек». Пойманных «цапля» уводит к себе в «дом», и они временно выбывают из игры (пока не сменится «цапля»).

Если все «лягушки» успели выскочить из «болота» и «цапля» никого не поймала, она возвраищется к себе в «дом». Новая выбирается после того, как будут пойманы 2—3 «лягушки».

Продолжительность игры 6—7 минут.

Правила.

1. «Цапля» может ловить «лягушек» только в «болоте».
2. «Лягушки» должны перепрыгивать, а не перешагивать через веревку.
3. «Лягушка», перешагнувшая через веревку, считается пойманной.

Рекомендации к проведению.

Веревка должна так накладываться на колышки, чтобы она могла легко упасть, если дети ее заденут. Если, прыгая, играющий уронит веревку, воспитатель кладет ее на колышки. Воспитатель следит, чтобы играющие не толпились у одной из сторон квадрата. Когда дети усвоят игру, можно усложнить ее введением второй «цапли». Если «цапля» долго не может поймать «лягушею», выбирается новая «цапля».

Т е м а «ПЕРЕЛЕТНЫЕ ПТИЦЫ. ГЛАВНЫЕ ПРИМЕТЫ ОСЕНИ»

П ед а го г и ч е с кие ц ели : расширять и уточнять представления детей о природных явлениях осенью; развивать умение брать на себя различные роли в соответствии с сюжетом игры.

Целевые ориентиры образования: достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, использовать речь для выражения своих мыслей; имеет установку на положительное отношение к миру, разным видам труда, другим людям и самому себе; обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх; эмоционально отзывается на красоту окружающего мира; владеет начальными знаниями о природном мире.

Освоение содержания образовательных областей: «Познавательное развитие», «Социально-коммуникативное развитие», «Художественно-эстетическое развитие», «Речевое развитие», «Физическое развитие».

Виды деятельности: игровая, двигательная, познавательно-исследовательская, коммуникативная, самообслуживание и элементарный бытовой труд.

Средства реализации: карточки-схемы, на которых изображены: угол, прямая линия, пологая дуга, хаотично, скученно расположенные точки; детские ведерки и грабельки, метелки, большая коробка для листвы, скакалки, мелки, обручи.

Организационная структура прогулки

1. Наблюдение за природой и ее сезонными изменениями. Воспитатель читает стихотворение А. Барто «Журавли»:

Беседа.

— Как изменилась жизнь птиц с приходом осени? (Корма для птиц становится все меньше, начинает холоДать — птицы собираются в стаи, пробуют свои силы и тренируют птенцов, готовят их к отлету.)

— Расскажите о своих наблюдениях за поведением птиц летом и осенью. (Летом для птиц много корма, они выводят птенцов, кормят их, учат летать. А осенью, с прихоДом холодов, птицы собираются в стаи и летят в теплые края.) Что происходит осенью с кормом для птиц? (Корма для птиц становится все меньше: сначала пропаДают насекомые, затем увяДают растения, уменьшается количество плоДов и семян.)

 Почему осенью птиц становится мало? (С конца августа птицы начинают улетать на юг, так как холоДает и исчезают насекомые.) Как птицы готовятся к отлету? (Собравшись в стаи, они стремительно носятся в воздухе, упражняясь перед Дальним полетом.) Назовите первый признак приближения осеннего перелета птиц. (Усиливается гомон птиц, они собираются в стаи.)

— Какие птицы позже всех улетают на юг? (Утки, covcu — водоплавающие — улетают послеДними, так как пока водоемы не замерзли, им есть чем питаться.) Как собираются к отлету журавли? (Они летят клином (углом), двумя расходящимися назад рядами, с длинными вытянутыми шеями, громко курлыча.)

Воспитатель предлагает детям выстроиться в «журавлиный клин» и, изображая полет птиц, пробежать круг по участку.

2. Исследовательская деятельность.

Воспитатель предлагает детям рассмотреть карточки-схемы, на которых изображены: угол, прямая линия, пологая дуга, хаотично, скученно расположенные точки; дать ответ, к какому виду птиц относится каждая изображенная на карточке-схеме.

З. Элементарная трудовая деятельность.

Собирать семена различных растений для подкормки птиц зимой.

 4. Игровая деятельность.

ПоДвижная игра «Коршун и наседка».

Перед началом игры дети выбирают «коршуна» и «наседку», остальные играющие — «цыплята». Они встают друг за другом и держатся за пояс, впереди «наседка». «Коршун» роет ямку, «наседка» с «цыплятами» подходят к нему и спрашивают: — Коршун, коршун, что ты делаешь?

— Ямку рою.

— На что тебе ямка?

— Копеечку ищу.

На что тебе копеечка? — Иголочку куплю.

— На что тебе иголочка? — Мешочек сшить.

— На что тебе мешочек?

— Камешки класть.

— На что тебе камешки?

— В твоих деток кидать.

— За что?

— Они потоптали капусту у меня в огороде.

— А высока ли была у тебя изгородь?

Коршун встает, поднимает руки вверх, показывая высоту изгороди:

— Вот какая!

— Нет, мои цыплята через такую не перелетят.

— А я их все-таки поймаю.

— Не дам тебе своих деток ловить.

«Коршун» старается поймать «цыплят», «наседка» защищает их, гонит «коршуна»: «Ши, ши, ши, злодей!» Пойманный «цыпленок» выходит из игры, а «коршун» продолжает ловить следующего. Игра заканчивается, когда поймана половина «цыплят».

Правила.

1. «Цыплята» должны крепко держаться за пояс друг друга.
2. Тот, кто не удержался в цепи, быстро встает на свое место.

З. «Курица», защищая «цыплят», не должна отталкивать «коршуна» руками.

Рекомендации к проведению

Всем играющим нужно дать шнурок или ленточку, которые завязываются вокруг пояса. За такой пояс удобно держаться во время игры. «Наседке» легче защищать «цыплят», если в игре принимают участие не более 10 детей. Если позволяет игровая площадка, то играть могут одновременно две группы, в каждой свои «наседка» и

Т е м а «ПЕРЕЛЕТНЫЕ ПТИЦЫ. ГЛАВНЫЕ ПРИМЕТЫ ОСЕНИ»

Педагогические цели: расширять и уточнять представления детей о природных осенних явлениях; развивать умение брать на себя различные роли в соответствии с сюжетом игры.

Целевые ориентиры образования: достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, использовать речь для выражения своих мыслей; имеет установку на положительное отношение к миру, разным видам труда, другим людям и самому себе; обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх; эмоционально отзывается на красоту окружающего мир; владеет начальными знаниями о природном мире.

Освоение содержания образовательных областей: «Познавательное развитие», «Социально-коммуникативное развитие», «Художественно-эстетическое развитие», «Речевое развитие», «Физическое развитие».

Виды деятельности: игровая, двигательная, познавательно-исследовательская, коммуникативная, самообслуживание и элементарный бытовой труд.

Средства реализации: карточки-схемы, на которых изображены: угол, прямая линия, пологая дуга, хаотично, скученно расположенные точки; детские ведерки и грабельки, метелки, большая коробка для листвы, скакалки, мелки, обручи.

Организационная структура прогулки

1. Наблюдение за птицами.

Воспитатель читает стихотворение А. Барто «Журавли»:

Беседа.

— Как изменилась жизнь птиц с приходом осени? (Корма для птиц становится все меньше, начинает холоДать — птицы собираются в стаи, пробуют свои силы и тренируют птенцов, готовят их к отлету.)

— Расскажите о своих наблюдениях за поведением птиц летом и осенью. (Летом для птиц много корма, онИ вывоДят птенцов, кормят их, учат летать. А осенью, с приходом холодов, птицы собираются в стаи и летят в теплые края.) Что происходит осенью с кормом для птиц? (Корма для птиц становится все меньше; сначала пропаДают насекомые, затем увяДают распения, уменьшается количество плоДов и семян.)

— Почему осенью птиц становится мало? (С конца августа птицы начинают улетать на юг, так как холодает и исчезают насекомые.) Как птицы готовятся к отлету? (Собравшись в стаи, они стремительно носятся в воздухе, упражняясь перед Дальним полетом.) Назовите первый признак приближения осеннего перелета птиц. (Усиливается гомон птиц, они собираются в стаи.)

— Какие птицы позже всех улетают на юг? (Утки, гуси — водоплавающие — улетают последними, так как пока воДоемы не замерзли, им есть чем питаться.) Как собираются к отлету журавли? (Они летят ютином (углом), двумя расхоДящњмися назад рядами, вытянув Длинные шеи, громко курлыча.)

Воспитатель предлагает детям выстроиться в «журавлиный клин» и, изображая полет птиц, пробежать по кругу участок.

2. Исследовательская деятельность.

Предложить детям рассмотреть карточки-схемы, на которых изображены: угол, прямая линия, пологая дуга, хаотично, сКУченно расположенные точки; ответить, к какому виду птиц относится каждая изображенная на карточке-схеме. З. Элементарная трудовая деятельность.

Сбор семян различных растений для подкормки птиц зимой.

4. Игровая деятельность.

ПоДвижная игра «Ловишки на одной ноге».

По считалке выбирают ловишку. По сигналу взрослого: «Раз, два, три, лови!» дети и взрослые разбегаются по площадке. Ловишка их ловит, дотрагиваясь рукой. Пойманные отходят в сторону. Правила.

1. Нельзя ловить того, кто успел вовремя встать на одну ногу и обхватить руками колено.

2. Когда будут пойманы 3—4 ребенка, выбирается новый ловишка.

Т а «УЖ НЕБО ОСЕНЬЮ ДЫШАЛО...»

Педагогические цели: расширять и уточнять представления детей о природных осенних явлениях; развивать умение брать на себя различные роли в соответствии с сюжетом игры.

Целевые ориентиры образования: достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, использовать речь для выражения своих мыслей; имеет установку на положительное отношение к миру, разным видам труда, другим людям и самому себе; обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх; эмоционально отзывается на красоту окружающего мира; владеет начальными знаниями о природном мире.

Освоение содержания образовательных областей: «Познавательное развитие», «Социально-коммуникативное развитие», «Художественно-эстетическое развитие», «Речевое развитие», «Физическое развитие».

Виды деятельности: игровая, двигательная, познавательно-исследовательская, коммуникативная, самообслуживание и элементарный бытовой труд.

Средства реализации: карточки с изображением неба в разные сезоны (осенью, летом, зимой, весной), детские ведерки и грабельки, метелки, большая коробка для листвы, скакалки, мелки, обручи.

Организационная структура прогулки

1. Наблюдение за небом.

Воспитатель читает стихотворение Е. Арсениной:

Предлагает детям посмотреть, есть ли на небе солнышко или тучи, затем организует беседу по вопросам:

— Что мы видим на небе? (Тучи.) Что сделали тучи? (Закрыли солнце.) Каким стало небо? (Серым, хмурым.) Что предвещают тучи? (Дождь.) Как изменилась погода с приходом второго осеннего месяца? (Дни стали короче, солнце светит реже, становится холоднее, прироДа увяДает.)

2. Исследовательская деятельность.

Предлагает детям рассмотреть карточки с изображением неба в разные сезоны и определить, на какой картинке изображено осеннее небо, объяснить, как они это определили. З. Элементарная трудовая деятельность.

Оказать помощь дворнику и воспитателям в перекапывании грядок.

4. Игровая деятельность.

ПоДвижная игра «Воробьи и кошка».

Цель : упражнять в прыжках на двух ногах; воспитывать ловкость, быстроту реакции, выносливость, активность.

Ход игры. На земле чертится круг диаметром 3—4 м. Один из детей — «кошка» — сидит в середине круга. Все остальные «воробьи» становятся за чертой вне круга. «Воробьи» по сигналу воспитателя прыгают в круг и из него. «Кошка» неожиданно вскакивает и старается поймать кого-нибудь из «воробьев», не успевших выпрыгнуть из круга. Пойманный выходит из круга. Когда «кошка» поймает 2—3 воробьев, выбирается новая «кошка» из числа непойманных, и игра возобновляется. В заключение игры отмечают самых ловких «кошку» и «воробья» (кого ни разу не поймали).

Правила.

1. «Кошка» ловит «воробьев» только в кругу.
2. «Воробьи» прыгают только на двух ногах; если кто-либо из них пробежал через круг, он считается поиманным.

Игра повторяется З раза.

тем а «КАКОГО ЦВЕТА ОСЕНЬ?»

П ед аг о гич е с кие ц ел и : расширять и уточнять представления детей о сезонных изменениях в природе; формировать способность выражать наблюдаемое в своей речи; воспитывать любовь и бережное отношение к природе родного края.

Целевые ориентиры образования: обладает развитым воображением. которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, использовать речь для выражения своих мыслей; имеет установку на положительное отношение к миру, разным видам труда, обладает начальными знаниями о природе.

Освоение содержания образовательных областей: «Познавательное развитие», «Социально-коммуникативное развитие», «Художественно-эстетическое развитие», «Речевое развитие», «Физическое развитие».

Виды деятельности: игровая, двигательная, познавательно-исследовательская, коммуникативная, самообслуживание и элементарный бытовой труд.

Средства реализации: карточки-схемы, на которых изображены: угол, прямая линия, пологая дуга, хаотично, скученно расположенные точки; детские ведерки и грабельки, метелки, большая коробка для листвы, скакалки, мелки, обручи.

Организационная структура прогулки

1. Наблюдение за природой и ее сезонными изменениями с наступлением осени. Воспитатель читает стихотворение И. Батовой:

Осень золотая

Листья раскидала

С дерева сметает,

Под ноги бросает, Стелет по земле ковром, Украшает видно, дом.

Предлагает поздороваться с деревьями, солнцем; организует беседу по в о пр о с ам :

Какие краски отличают весну от осени? (Весной преоблаДают зеленые, белые и розовые цвета распустившихся листьев, плодовых Деревьев и первых цветов. А осенью — желтые, оранэюеВЬје и красные цвета листьев, увядающей травы.)

— А какие еще краски можно встретить в осеннем пейзаже? (Разноцветные.)

Побуждает посмотреть по сторонам и описать деревья: в какой цвет окрашены их ствол, ветви, листья; рассмотреть небо, облака и назвать их цвет.

2. Исследовательская деятельность.

Воспитатель предлагает собрать листья различных деревьев для гербария.

Ц е ль : учить отличать листья (по форме, размеру, длине черенка).

Сравнить разные листочки: например, приложить березовый листок к осиновому — какои больше (осиновый); понюхать листья (у ОсИНОВЫХ листьев запах горьковатый). — Что вы слышите? (Листья шуршат, будто прощаются с нами.) З. Элементарная трудовая деятельность.

Организовать помощь в сборе сухих веточек, листьев на участке детского сада.

4. Игровая деятельность.

ПоДвижная игра «Не сходя с места».

Ц е ль : развивать ловкость и координацию движений.

О б орудо в ан ие : воздушный шарик.

Рекомендации к проведению. Участники (7—20 человек) становятся в круг. По круГУ, во все более нарастающем темпе, передается мяч. При этом игроки должны стоять на одном месте. Если кто-либо роняет мяч, он выбывает из игры и покидает круг. Таким образом, расстояние между игроками все больше увеличивается. Выигрывает участник, последним оставшийся в игре.

2-я неделя

МОДУЛЬ 4 «МОЙ ГОРОД» Т е м а «ОСЕННЯЯ ТЕМПЕРАТУРА»

Пед а го ги ч е с кие ц ели : формировать интерес к познавательно-исследовательской деятельности по теме «Осень»; развивать наблюдательность, умение рассматривать объект наблюдения; обеспечивать сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей; воспитывать желание беречь и защищать природу; обогащать и активизировать словарный запас.

Целевые ориентиры образования: обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; достаточно хорощо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, использовать речь для выражения своих мыслей; имеет установку на положительное отношение к миру, разным видам труда; владеет начальными знаниями о природе.

Освоение содержания образовательных областей: «Познавательное развитие», «Социально-коммуникативное развитие», «Художественно-эстетическое развитие», «Речевое развитие», «Физическое развитие».

Виды деятельности: игровая, двигательная, познавательно-исследовательская, коммуникативная, самообслуживание и элементарный бытовой труд.

Средства реализации: мяч, пластмассовые игрушки, ведерки для сбора листьев и сухих веточек.

Организационная структура прогулки

1. Наблюдение за погодой.

Воспитатель предлагает детям повернуться к солнышку, протянуть руки, погреть их, затем просит охарактеризовать погоду, используя в речи как можно больше прилагательных (яркое солнце, прохладные ночи, красивые и разноцветные листья и т. д.).

— Какой сегодня день? (Теплый/холоДный, солнечный/пасмурный.) Как изменилась температура воздуха по сравнению с летом? (Стало прохладнее, температура воздуха понижается.)

Предлагает посмотреть температуру воздуха на термометре и отметить ее показания в дневнике наблюдений, затем повторно проверить показания температуры во время вечерней прогулки и сравнить показатели (можно сравнить с показаниями утром и во время прогулки перед обедом).

— Почему температура стала выше/ниже? (Утром солнечные лучи прогревают воздух неДостаточно, а к полудню солнце пригревает.)

Воспитатель предлагает отгадать загадки:

Все созрело в огородах, листья осыпаются.

Золотое время года это называется. (Осень.)

Прокатился гром гремучий, прохудились небеса.

        И пролили слезы тучи на поля и на леса. (Дождь.)        

В небе тучи разгоняет, зонт из рук он вырывает,

Надувает паруса и шумит листвой в лесах. (Ветер.) Ж. Насташенко

2. Исследовательская деятельность.

Воспитатель предлагает положить несколько пластмассовых игрушек на солнечной и затемненной стороне детского сада в начале прогулки, а к концу прогулки прикоснуться к игрушкам и определить, какая из них теплее, а какая холоднее.

Дети должны понять, что прямые лучи солнца быстрее и сильнее нагревают землю.

З. Элементарная трудовая деятельность.

Организовать помощь в сборе сухих веточек, листьев на участке детского сада.

4. Игровая деятельность.

ПоДвижная игра «Скорее в круг».

Оборудование: мяч.

Ход игры. В середине площадки чертят круг диаметром 1—2 м (в зависимости от числа играющих). Выбирают водящего, который становится в круг. Остальные игроки располагаются за кругом. Они становятся на равном расстоянии друг от друга и чертят вокруг себя небольшие кружки диаметром 0,5 м. Перед началом игры все участники входят в большой круг. Один из них подкидывает мяч вверх (и немного в сторону), а остальные, кроме водящего, разбегаются по своим кружкам,

Водящий, как только мяч коснулся земли, старается ударом руки закатить его в центральный круг. Стоящие в кругах мешают ему сделать это, также отгоняя мяч руками. При этом они имеют право выбегать из своих кругов и отбегать от них. Но вместе с тем игроки зорко следят за тем, чтобы водящий не занял их место в кружке, в противном случае игрок, оставшийся без круга, становится новым водящим.

Если водящему удалось закатить мяч в круг или прокатить его через круг, игра начинается снова. При этом воспитатель назначает нового водящего.

Т ем а «ЖИЗНЬ ПТИЦ ОСЕНЬЮ»

П ед а г о г и ч е с кие ц ели : формировать интерес к жизни зимующих и перелетных птиц; учить видеть изменения в поведении птиц с приходом осени; активизировать внимание и память.

Целевые ориентиры образования: проявляет умение слышать других и стремление быть понятым другими; достаточно хорошо владеет устной речью, может выражагь свои мысли и желания, использовать речь для выражения своих мыслей; имеет установку на положительное отношение к миру, разным видам труда, владеет начальными знаниями о природе.

Освоение содержания образовательных областей: «Познавательное развитие», «Социально-коммуникативное развитие», «Художественно-эстетическое развитие», «Речевое развитие», «Физическое развитие».

Виды деятельности: игровая, двигательная, познавательно-исследовательская, коммуникативная, самообслуживание и элементарный бытовой труд.

Средства реализации: корм для птиц, детские грабли.

Организационная структура прогулки

1. Наблюдение за зимуощими и перелетными птицами.

 С наступлением холодов осенью птицы готовятся к перелету. Вот как об этом пишет Е. Благинина в своем стихотворении:

Скоро белые метелиЛист качается узорный Снег подымут от земли.В синей луже на воде.

Улетают, улетели, улетели журавли. Ходят грач с грачихой черные Не слыхать кукушки в роще,  В огороде, по гряде.

        И скворечник опустел,        Осыпаясь, пожелтели

        Аист крыльями полощет —        Солнца редкие лучи,

        Улетает, улетел.        Улетают, улетели, улетели и грачи.

— Ребята, о каких птицах это стихотворение? (О перелетных птицах.) Куда они улетают с приходом холодной осени? (Они улетают в теплые края, на юг.) А все ли птицы на зиму улетают в теплые края? (Нет.)

— Первыми улетают от нас быстрокрылые птицы. Это стрижи, ласточки, скворцы, жаворонки. Они улетают в конце августа, так как пропадают многие насекомые. Эти птицы питаются насекомыми, поэтому они называются насекомоядными. Позже всех, когда замерзают реки и озера, улетают дикие гуси и утки. Эти птицы называются водоплавающими.

— А какие птицы остаются? (Вороны, воробьи, сороки.) Как мы называем таких птиц? (Зимующими.) Легко ли таким птицам прожить зиму без нашей помощи? (Нет, им сложно Добывать корм.) Чем мы можем им помочь? (Развешивать кормушки, слеДить, чтобы в них не заканчивался корм.) Что можно использовать в качестве корма для птиц зимой? (Зерна, семечки, крошки, кусочки сала.)

2. Исследовательская деятельность.

Воспитатель предлагает посмотреть вокруг и сказать, каких птиц можно увидеть на территории детского сада, назвать их, описать их внешний вид, определить, зимующие они или перелетные. Раздает корм (крошки, зерна) детям и предлагает покормить птиц, продолжая за ними наблюдать.

З. Элементарная трудовая деятельность.

Оказать помощь в рыхлении земли на клумбах вокруг детского сада.

4. Игровая деятельность.

        ПоДвилсная игра «Птицелов».        1

Играющие выбирают названия птиц, крику которых они будут подражать. Встают в круг, в центре которого — «птицелов» с завязанными глазами. «Птицы» ходят, кружатся вокруг «птицелова» и произносят:

В лесу, во лесочке, На зеленом дубочке, Птичка весело поет.

Ой! Птицелов идет!

«Птицелов» хлопает в ладоши, играющие останавливаются на месте, и водящий начинает искать «птиц». Тот, кого он нашел, подражает крику «птицы», которую он выбрал. «Птицелов» угадывает название птицы и имя игрока, тот становится «птицеловом». Играющие не должны прятаться за предметы, встречающиеся на пути; обязаны останавливаться на месте точно по сигналу.

Т е м а «КАМНИ, КАМУШКИ»

П ед а г о г и ч е с кие ц ел и : формировать представление о камнях как части неживой природы; активизировать внимание и память.

Целевые ориентиры образования: проявляет умение слышать других и стремление быть понятым другими; достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, использовать речь для выражения своих мыслей; имеет установку на положительное отношение к миру, разным видам труда; владеет начальными знаниями о природе.

Освоение содержания образовательных областей: «Познавательное развитие», «Социально-коммуникативное развитие», «Художественно-эстетическое развитие», «Речевое развитие», «Физическое развитие».

Виды деятельности: игровая, двигательная, познавательно-исследовательская, коммуникативная, самообслуживание и элементарный бытовой труд.

Средства реализации: мяч или воздушный шарик, камушки

Организационная структура прогулки

1. Наблюдение за неживой природой.

Воспитатель подбирает на участке камушек, предлагает детям рассмотреть его и организует

беседу по вопросам

— Что я держу в руках? (Камень.) Какие бывают камни? (Округлой формы и острые, рассыпчатые и тверДые.) Назовите рассыпчатые камни. (Мел, уголь, графит, кремний.) Назовите твердые камни. (Гранит.) Каким камнем можно рисовать на асфальте? (Мелом.)

— К какой природе относятся камни? (К неживой прироДе.) Почему? (Камни не растут, не Дышат, не питаются.) Где в природе мы можем увидеть камни? (На земле, в воде.) А как отличить морской камень от речного? (Морские камни — гладкие, такими их сДелали морские вол-

ны, а речные — неровные, с острыми углами.)

2. Исследовательская деятельность.

Воспитатель предлагает рассмотреть камень через лупу. — Что видно? (Трещины, узоры, кристаллики.)

З. Элементарная трудовая деятельность.

Помогать в уборке камушков на участке детского сада и выкладывать из них бордюр для клумбы.

4. Игровая деятельность.

ПоДвижная игра «Не схоДя с места».

Ц е ль : развивать ловкость и координацию движений.

О б о ру д о в ан и е : мяч или воздушный шарик.

Ход игры. Участники (7—20 человек) становятся в круг. По кругу со все более нарастающим темпом передается мяч. При этом игроки должны стоять на одном месте. Если кто-либо из игроков роняет мяч, он выбывает из игры и покидает круг. Таким образом, расстояние между игроками все больше увеличивается. Выигрывает участник, последним оставшийся в игре.

Рекомендации к проведению. Расстояние между участниками должно быть не менее вытянутой руки. По возможности следует пометить место, на котором стоит игрок.

Тема «ВЕТЕР, ВЕТЕР, ТЫ МОГУЧ...»

Пед аго ги ч ес кие цел и : продолжать учить определять силу ветра; расширять знания о неживой природе; формировать интерес к познавательно-исследовательской деятельности; развивать наблюдательность, умение рассматривать объект наблюдения; обеспечивать сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей; воспитывать желание беречь и защищать природу; обогащать и активизировать словарный запас.

Целевые ориентиры образования: проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам; пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы; проявляет умение слышать других и стремление быть понятым другими; достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, использовать речь для выражения своих мыслей; имеет установку на положительное отношение к миру, разным видам труда, владеет начальными знаниями о природе.

Освоение содержания образовательных областей: «Познавательное развитие», «Социаль-

но-коммуникативное развитие», «Художественно-эстетическое развитие», «Речевое развитие», «Физическое развитие».

Виды деятельности: игровая, двигательная, познавательно-исследовательская, коммуникативная, самообслуживание и элементарный бытовой труд.

Средства реализации: флюгер, коробочки для сбора семян.

Организационная структура прогулки

1. Наблюдение за неживой природой.

Воспитатель читает детям стихотворение А. Барто «Ветер в лесу», затем проводит беседу

по вопросам.

Что случилось с кленами?

Закивали кронами.

А высокие дубы

Будто встали на дыбы.

И орешник сам не свой — Шелестит густой листвой.

И чуть слышно

Шепчет ясень:

— Не согласен..

Не согласен...

Есть у деревьев голоса?

Нет, просто ветер начался,

Зашумели ветви

На осеннем ветре.

— Как образуется ветер? (Воздух нагревается от земли, поДнимается вверх, а холодный воздух опускается вниз. Такое Движение воздуха созДает ветер.) Какие бывают ветры по силе? (Сильные и слабые.) Как называются сильные ветры? (Ураган, тайфун, смерч.)

2. Исследовательская деятельность.

— Сегодня есть ветер? Какой он по силе?

Воспитатель предлагает детям определить направление ветра с помощью флюгера. (Куда повернул флюгер — оттуДа и ветер.) Как определить, с какой стороны дует ветер? (С помощью компаса: если холодный — с севера, если теплый — с юга.) З. Элементарная трудовая деятельность. Собирать семена цветов для весенней посадки.

        4. Игровая деятельность.        

Подвижная игра «Не сходя с места».

На площадке разложены обручи — «домики», количество которых меньше количества детей. Воспитатель проговаривает слова, дети свободно бегают по площадке.

Осень, осень у ворот Раз, два, три — кружат листочки.  Кружит листьев хоровод. Скоро дождь, надо йбм Раз, два, три — летят листочки, Разбегаться по домам.

По прочтении стихотворения дети занимают «домики». Ребенок, не успевший занять «домик», выбывает из игры.

Т е м а «ОСЕННЯЯ ПРОГУЛКА»

Пед а г о г ич е с кие цел и : обобщить и систематизировать знания об осени как времени года; совмещать ознакомление с сезонными изменениями в природе с формированием эстетических представлений; развивать познавательный интерес, мышление, память, речь, внимание.

Целевые ориентиры образования: обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; владеет разными формами и видами игрьг, различает условную и реальную ситуации; умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам; достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, использовать речь для выражения своих мыслей; имеет установку на положительное отношение к миру, разным видам труда, другим людям и самому себе; владеет чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх; эмоционально отзывается на красоту окружающего мир; обладает начальными знаниями о природном мире.

Освоение содержания образовательных областей: «Познавательное развитие», «Социально-коммуникативное развитие», «Художественно-эстетическое развитие», «Речевое развитие», «Физическое развитие».

Виды деятельности: игровая, двигательная, познавательно-исследовательская, коммуникативная, самообслуживание и элементарный бытовой труд. Средства реализации: коробочки для сбора семян.

Организационная структура прогулки

1. Наблюдение за природой и ее сезонными изменениями.

Воспитатель приглашает детей прогуляться в парке или сквере рядом с детским садом.

— Ребята, сегодня мы с вами совершим прогулку в парк. Начнем наше путешествие замеча-

тельным стихотворением И. Черницкой: Сарафан надела осень, Пестрый, расписной.

Листик желтый, листик алый,

Листик золотой.

То поднимет, то бросает

Ветер озорной

Листик желтый, листик алый, Листик золотой.

Соберем букет на славу, Пышный и большой.

Листик желтый, листик алый, Листик золотой.

47

— О каком времени года говорится в стихотворении? (Об осени.) Какие осенние месяцы вы знаете? Давайте все вместе вспомним пословицы про осень:

• Гром в сентябре -- к теплой осени.

• Поздний листопад — к суровой зиме.
• От осени к лету поворота нету.

Октябрь то плачет, то смеется.

 • В ноябре зима с осенью борются.

— А теперь проверим, умеете ли вы отгадывать осенние загадки:

        Круглый и... (оранжевый).        И на сказочном крыльце. (Золотой цвет.)

Спрятан этот цвет в листочках И в гороховых стручочках.

Даже огурец соленый

Тоже летом был... (зеленый).

— Как вы думаете, почему вместе с загадками про осень я предложила вам загадки про цвета?

(Потому что это цвета осени, осенних листьев.)

— Ребята, мы гуляем с вами по парку. На нашем пути встречаются разные деревья. А вы знаете, какие деревья растут вокруг? (Дети называют Деревья.)

— Давайте проведем мини-конкурс на самый красивый осенний букет. (Дети собирают осенние листья для букетов.)

2. Исследовательская деятельность.

— Много красивых листочков вы собрали, но кроме листиков у деревьев есть плоды. Давайте соберем плоды и подберем К ним листочки (желуди к листикам дуба, плоды каштана к листикам каштана и т. д.).

З. Элементарная трудовая деятельность.

Собирать семена, плодов различных растений для творческой деятельности.

4. Игровая деятельность.

ПоДвижная игра «Зайцы в огороде».

В игре принимают участие не менее трех человек.

Для игры требуется площадка, на которой чертятся два круга — один в другом. Диаметр внешнего круга может быть 3—4 м, а внутреннего — 1—2 м. Водящий — «сторож» — находится во внутреннем круге («огороде»), остальные игроки — «зайцы» — во внешнем. «Зайцы» прыгают на двух ногах — то в «огород», то обратно. По сигналу ведущего «сторож» ловит «зайцев», которые оказались в «огороде», догоняя их в пределах внешнего круга. Те, кого «сторож» осалил, выбывают из игры. Когда все «зайцы» будут пойманы, выбирается новый «сторож», и игра начинается снова.

3-я неделя

МОДУЛЬ 5 «ЗЕМЛЯ - НАШ ОБЩИЙ ДОМ» Т е м а «ПУТЕШЕСТВИЕ КАПЕЛЬКИ»

П ед а г о гич е с кие цел и : формировать интерес к познавательно-исследовательской деятельности; развивать наблюдательность, умение рассматривать объект наблюдения; обеспечивать сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей; воспитывать желание беречь и защищать природу; обогащать и активизировать словарный запас.

Целевые ориентиры образования: обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, использовать речь для выражения своих мыслей; имеет установку на положительное отношение к миру, разным видам труда; владеет начальными знаниями о природе.

Освоение содержания образовательных областей: «Познавательное развитие», «Социально-коммуникативное развитие», «Художественно-эстетическое развитие», «Речевое развитие», «Физическое развитие».

Виды деятельности: игровая, двигательная, познавательно-исследовательская, коммуникативная, самообслуживание и элементарный бытовой труд.

Средства реализации: кувшин с водой, стакан и другие сосуды для воды, одноразовые стаканчики, чайник с кипяченой водой.

Организационная структура прогулки

1. Наблюдение за погодой.

Воспитатель читает стихотворение А. Алиевой:

        Капля с капелькой слетела,        Солнце лучиком играло,

Капля капельку задела, В лужу темную попало, Капля с капелькой слилась, Солнцем греется вода, Вот и лужа налилась! Улетает в никуда.

Выше неба не достать,

Капли встретились опять, Вместе держатся за ручки — И плывут по небу тучки.

Беседа

— Ребята, о чем это стихотворение? (О Дожде.) А что происходит с капельками дождя? (Капельки дождя собрались вместе — получилась лужа, солнце нагрело воду в луже, и вода начала испаряться. Пар поднялся вверх, и снова образовались тучки, из которых потом прольется дождь.)

— Вы уже знаете, что вода может находиться в трех состояниях. В каких? (В жидком состоянищ в виде пара и льда.)

2. Исследовательская деятельность.

Воспитатель предлагает провести несколько опытов.

Опыт 1 «Вода не имеет формы».

Воду наливают в стакан из лейки, а затем переливают в бутылочку с большим горлышком, после этого переливают в емкость другой формы и делают вывод, что вода не имеет формы и принимает форму сосуда, в котором находится.

Опыт 2 «Вода прозрачная».

— Какого цвета вода? Налейте из кувшина воду в стакан и поднесите к предметам разного цвета, сравните воду и предметы по цвету. Можно ли сказать, что вода совпадает с одним из цветов предметов? (Нет.) Какого же тогда цвета вода? (Бесцветная, прозрачная.) Подумайте, как можно проверить прозрачность воды? (Посмотреть через стакан с водой на что-нибуДь: листики Деревьев, ребят и т. д.)

Опыт З «У воды нет вкуса».

— Знаете ли вы вкус соли, сахара, лимона, лука? Вам хорошо знаком вкус яблока, картошки, помидора, хлеба, торта. Попробуйте воду в стакане на вкус. (Дети по очереДи пробуют воду из одноразовых стаканчиков на вкус.) Можно ли назвать воду соленой, горькой, сладкой, кислой? Ни один из знакомых вкусов нельзя отнести к воде. Вывод: вода не имеет вкуса.

Опыт 4 «У воды нет запаха».

— Когда мама печет пирожки и булочки, аппетитный запах вы чувствуете издалека. Тонкий аромат издают цветы, духи. Теперь понюхайте воду. Чем пахнет вода? (Дети по очереДи нюхают воду.) У воды нет запаха.

З. Элементарная трудовая деятельность.

Организовать помощь в сборе сухих веточек, листьев на участке детского сада.

4. Игровая деятельность.

ПоДвижная игра «Мы — веселые ребята».

Дети стоят на одной стороне площадки за чертой. На противоположной стороне площадки также проведена черта. Сбоку от детей, примерно на середине между двумя линиями, находится ловишка. Он назначается воспитателем или выбирается детьми. Дети хором произносят:

Мы — веселые ребята,

Любим бегать и скакать.

Ну, попробуй нас догнать.

Раз, два, три — лови!

После слова «лови» дети перебегают на другую сторону площадки, а ловишка догоняет бегущих. Тот, до кого ловишка сумеет дотронуться, прежде чем убегающий пересечет черту, считается пойманным. Он отходит в сторону. После 2—3 перебежек производится подсчет пойманных и выбирается новый ЛОВИШКа. Игра повторяется 4—5 раз.

Рекомендации к проведению. Даже если после 2—3 перебежек ловишка никого не поймает, выбирается новый ловишка.

Т ем а «ПОДГОТОВКА К ЗИМЕ»

Пед а го ги ч е с кие цел и : формировать интерес к погодным явлениям; учить видеть изменения в погоде с приходом осени; активизировать внимание и память.

Целевые ориентиры образования: проявляет умение слышать других и стремление быть понятым другими; достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, использовать речь для выражения своих мыслей; имеет установку на положительное отношение к миру, разным видам труда; владеет начальными знаниями о природе.

Освоение содержания образовательных областей: «Познавательное развитие», «Социально-коммуникативное развитйё», «Художественно-эстетическое развитие», «Речевое развитие», «Физическое развитие».

Виды деятельности: игровая, двигательная, познавательно-исследовательская, коммуникативная, самообслуживание ц элементарный бытовой труд. Средства реализации: лупа.

Организационная структура прогулки

1. Наблюдение за зимующими и перелетными птицами. Воспитатель читает стихотворение А. С. Пушкина:

Унылая пора! Очей очарованье! Приятна мне твоя прощальная краса — Люблю я пышное природы увяданье, В багрец и в золото одетые леса.

В их сенях ветра шум и свежее дыханье,

И мглой волнистою покрыты небеса,

И редкий солнца луч, и первые морозы, И отдаленные седой зимы угрозы.

Беседа.

Какое сейчас время года? (Осень.) По каким приметам вы можете это определить? (Стало холоднее, пожелтели и опаДают листья, день стал короче и т. д.) Как называются осенние месяцы? (Сентябрь, октябрь, ноябрь.) Какой по счету осенний месяц идет сейчас? (Второй.) Как он называется? (Октябрь.) На улице стало холоднее, часто идет дождь. Как в связи с этим изменилась одежда людей? (Люди оДелись теплее: в куртки, плащи, пальто, сапоги.) А как утепляются животные? (Зайцы меняют свою шубку, меДвеДи готовятся к зимней спячке и т. д.). Как готовятся к зиме растения? (Деревья сбрасывают листья, трава жухнет.) Все растения словно замирают.        

2. Исследовательская деятельность.

Воспитатель предлагает детям рассмотреть через лупу ветку, с которой только что упал листок.

— Что мы увидели? (Еле заметные почки.)

— Что это значит? (Деревья не погибли, они только сбросили отмершие, ненужные листья.) З. Элементарная трудовая деятельность.

Оказать помощь в сборе мусора, сухих листьев, мелких веточек на территории участка.

4. Игровая деятельность.

ПоДвижная игра «Карусель».

Дети образуют круг, держась за шнур, Концы которого связаны. Берутся за шнур правой рукой и идут по кругу сначала медленно, потом все быстрее, а под конец бегут. Движения выполняются в соответствии с произносимым вслух текстом:

Еле, еле, еле, еле

Закружились карусели, А потом кругом, кругом, Все бегом, бегом, бегом.

Во время бега воспитатель приговаривает: «По-бе-жа-ли, по-бе-жа-ли». После того как дети пробегут по кругу 2—3 раза, воспитатель подает сигнал к изменению направления движения, говоря: «Поворот». Играющие поворачиваются кругом, быстро берут шнур в левую руку и бегут в другую сторону. Затем воспитатель вместе с детьми произносит:

Тише, тише, не спешите!

Карусель остановите!

Раз — два, раз — два,

Вот и кончилась игра!

Движение карусели постепенно замедляется. На слова «Вот и кончилась игра» дети опускают шнур на землю и расходятся. После того как дети немного отдохнут, воспитатель подает сигнал (звонок, свисток, хлопки, удары в бубен), по которому играющие снова становятся в круг, берутся за шнур, т. е. занимают свои места на карусели. Игра возобновляется, повторяется 3—4 раза.

Рекомендации к проведению. Воспитатель может дать детям указание по условным сигналам быстро становиться в круг при повторениях игры. Игрок, не успевший занять место до третьего сигнала, не принимает участия в очередном катании на карусели, а ожидает следующего раза.

Т е ма «КОШКА, КОТОРАЯ ГУЛЯЕТ САМА ПО СЕБЕ»

Педагогическая цель: расширять представления о домашних животных, их повадках; активизировать внимание и память; воспитывать гуманное отношение к животным, которых приручил человек.

Целевые ориентиры образования: проявляет умение слышать других и стремление быть понятым другими; достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, использовать речь для выражения своих мыслей; имеет установку на положительное отношение к миру, разным видам труда; владеет начальными знаниями о природе.

Освоение содержания образовательных областей: «Познавательное развитие», «Социально-коммуникативное развитие», «Художественно-эстетическое развитие», «Речевое развитие», «Физическое развитие».

Виды деятельности: игровая, двигательная, познавательно-исследовательская, коммуникативная, самообслуживание и элементарный бытовой труд.

Средства реализации: блюдечко, пакет с молоком для кошки, веревка, вар, садовая кисть.

Организационная структура прогулки

1. Наблюдение за неживой природой.

Воспитатель загадывает загадку:

Хоть и бархатные лапки,

 Но зовут меня «царапкой»,

Мышек ловко я ловлю,

Молоко из блюдца пью.

— О ком эта загадка? (О кошке.) Какое это животное? (Домашнее.)

Воспитатель читает стихотворение С. Я. Маршака «Сказка о двух котах»:

        Жили-были        Серые хвосты.

Два кота —Бились днем и ночью, Восемь лапок,                Прочь летели клочья.

        Два хвоста.        И остались от котов

        Подрались между собой        Только кончики хвостов.

        Серые коты.        Видите ли, боатцы,

        Поднялись у них трубой        Как опасно драться?

— У кого дома живет кот или кошка? Что вы можете о них рассказать? Какие породы кошек вы знаете? (Восточная короткошерстная, европейская, бенгальская, сибирская, сфинкс, персиДская, сиамская.) Чем питаются кошки? (Молоком, мясом, рыбой, специальной травкой, мышами.) Какую пользу людям приносят кошки? (Кошки очень красивые, помогают человеку снимать стресс, ловят грызунов и т. д.) Какие дикие звери являются близкими родственниками домашней кошки? (Тигр, лев, барс, рысь и т. д.) Докажите, что кошка — хищное животное. (Кошки ловят грызунов, птиц, насекомых.)

2. Исследовательская деятельность.

Воспитатель предлагает налить в блюдечко молока и понаблюдать, как кошка (живущая в детском саду) пьет молоко, а затем умывается.

З. Элементарная трудовая деятельность.

Организовать трудовой десант в целях лечения деревьев (подвязка обломившихся ветвей, смазывание варом обломившихся или отпиленных веток).

4. Игровая деятельность.

ПоДвижная игра «Сделай фигуру».

Дети разбегаются по всей площадке. По сигналу воспитателя они быстро останавливаются на месте и принимают какую-нибудь позу: приседают, поднимают руки в стороны и т. п. Воспитатель отмечает, чья фигура интереснее.

Р е ком ендации к пр ов еде ни ю. К концу года игра усложняется, в нее вводятся групповые фигуры — парами, тройками. Кроме того, детям предлагается придумать фигуру в определенном положении: только стоя, стоя на четвереньках, сидя и пр.

Т е м а «ТУМАН ТУМАНЫЧ»

Пед а го гич е с кие цели : уточнить знания детей о природном явлении — тумане; формировать интерес к познавательно-исследовательской деятельности; развивать наблюдательность, умение рассматривать объект наблюдения; обеспечивать сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей; воспитывать желание беречь и защищать природу; обогащать и активизировать словарный запас.

Целевые ориентиры образования: проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам; пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы; проявляет умение слышать других и стремление быть понятым другими; достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, использовать речь для выражения своих мыслей; имеет установку на положительное отношение к миру, разным видам труда, владеет начальными знаниями о природе.

Освоение содержания образовательных областей: «Познавательное развитие», «Социально-коммуникативное развитие», «Художественно-эстетическое развитие», «Речевое развитие», «Физическое развитие».

Виды деятельности: игровая, двигательная, познавательно-иссЛедовательская, коммуникативная, самообслуживание и элементарный бытовой труд. Средства реализации: флюгер, уличный термометр.

Организационная структура прогулки

1. Наблюдение за неживой природой.

Воспитатель читает детям стихотворение В. Ивченко «Туман», затем проводит беседу.

— Что вы заметили, когда сегодня утром шли в детский сад? (Было плохо видно, все окутал туман.) Это утро было сырым и промозглым. Кажется, будто низко-низко опустились облака и окутали землю белым густым покровом. Это был туман. Такие туманы чаще бывают осенью.

        Лес — в карман, поля — в карман         И лужайки, и луга.

Спрятал дедушка Туман.        Даже солнышко в карман Спрятал копны и стога,        Спрятал дедушка Туман.

А. Екимцев

— Туманы бывают в безветренную погоду в любое время года — летом, осенью, зимой, весной. Туман — обычное явление природы: утренний сентябрьский туман — к ветру, туман зимой к оттепели, летом — к ясной погоде. На что похож туман? (На большое облако, густой дым и т. д.)

2. Наблюдение.

Воспитатель предлагает детям определить температуру воздуха и направление ветра и записать полученные данные в дневнике наблюдения за погодой. З. Элементарная трудовая деятельность.

Помочь дворнику и воспитателю в уборке территории детского сада.

4. Игровая деятельность.

Подвижная игра «ЗаЙЦЫ и волк».

Одного из играющих выбирают «волком». Остальные дети изображают зайцев. На одной стороне площадки «зайцы» устраивают себе «домики» (чертят кружочки), «волк» — на другом конце площадки («в овраге»). Воспитатель говорит:

Зайки скачут — скок, скок, скок — На зеленый на лужок.

Травку щиплют, кушают, Осторожно слушают, Не идет ли волк.

«Зайцы» выпрыгивают из «домиков» и разбегаются по площадке. Они то прыгают на двух ногах, то присаживаются, оглядываются, не идет ли «волк». Когда воспитатель произносит последнее слово, «волк» выходит из оврага и бежит за «зайцами», стараясь их поймать (коснуться). «Зайцы» убегают каждый в свой домик. Пойманных «зайцев» «волк» отводит в «овраг».

Т ем а «СВЕТОВОЙ ДЕНЬ»

Пед а го ги ч е с кие ц ел и : формировать умение замечать, что день становится все короче, а ночь длиннее; совмещать ознакомление с сезонными изменениями в природе с формированием эстетических представлений; развивать познавательный интерес, мышление, память, речь, внимание.

Целевые ориентиры образования: владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации; умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам; достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, использовать речь для выражения своих мыслей; имеет установку на положительное отношение к миру, разным видам труда, другим людям и самому себе; обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх; эмоционально отзывается на красоту окружающего мир; владеет начальными знаниями о природном мире.

Освоение содержания образовательных областей: «Познавательное развитие», «Социально-коммуникативное развитие», «Художественно-эстетическое развитие», «Речевое развитие», «Физическое развитие».

Виды деятельности: игровая, двигательная, познавательно-исследовательская, коммуникативная, самообслуживание и элементарный бытовой труд.

Средства реализации: коробки для сбора обрезанных веточек.

Организационная структура прогулки

1. Наблюдение за природои и ее сезонными изменениями. Воспитатель читает стихотворение И. Мазнина:

Что ни день — то резче ветер рвет в лесу листву с ветвей...

Что ни день — то раньше вечер, а светает все поздней.

Медлит солнышко, как будто подниматься силы нет...

Потому и всходит утро над землей почти в обед.

— О какой примете осени говорится в этом стихотворении? (О том, что осенью день убывает.) Почему осенью день убывает? (Солнце ниже, на мице становится холоднее, день становится короче, ночь Длиннее.)

2. Исследовательская деятельность. Рассмотреть устройство ёОлнечных часов.

З. Элементарная трудовая деятельность. Собирать веточки кустарника после обрезки.

4. Игровая деятельность.

ПоДвижная игра «Караси и цука».

Один ребенок выбирается «щукой». Остальные играющие берут себе по мячу или другому предмету, обозначающему камешек — домик карася. «Рыбки» свободно плавают, где хотят. По сигналу воспитателя: «Щука!» «караси» прячутся в свои домики. Тех, кто не успел, ловит «щука». Играющие делятся на две группы: одна из них — «камешки» — образует круг, другая

«караси», которые плавают внутри круга. «Щука» находится за кругом. По сигналу воспитателя: «Щука!» она быстро вбегает в круг, стараясь поймать «карасей». «Караси» спешат поскорее занять место за кем-нибудь из играющих и присесть («караси прячутся от щуки за камешки»). «Щука» ловит тех «карасей», которые не успели спрятаться. Пойманные уходят за круг. Игра проводится 3—4 раза. Затем выбирают новую «щуку». Дети, стоящие по кругу и внутри его, меняются местами, и игра повторяется.

4-я нед еля        МОДУЛЬ 6 «ПРАЗДНИКИ НАШЕЙ СТРАНЫ» Т е м а «ОСЕННИЙ ДОЖДЬ, ОСЕННИЕ ТУЧИ, ОСЕННЕЕ НЕБО»

П ед а го г ич е с кие цел и : развивать умение объяснять сезонные явления (выделять характерные признаки дождя осенью); формировать интерес к познавательно-исследовательской деятельности; обеспечивать сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей; обогащать и активизировать словарный запас.

Целевые ориентиры образования: обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, использовать речь для выражения своих мыслей; имеет установку на положительное отношение к миру, разным видам труда, владеет начальными знаниями о природе.

Освоение содержания образовательных областей: «Познавательное развитие», «Социально-коммуникативное развитие», «Художественно-эстетическое развитие», «Речевое развитие», «Физическое развитие».

Виды деятельности: игровая, двигательная, познавательно-исследовательская, коммуникативная, самообслуживание и элементарный бытовой труд.

Средства реализации: емкости для сбора дождевой воды.

Организационная структура прогулки

1. Наблюдение за погодой.

Воспитатель читает стихотворение

Тучка по небу гуляла,

Глядя с неба, размышляла:

— Может, пошалить чуть-чуть?

Может, ветром всех задуть?

Может, дождиком пролиться?

Иль над солнышком кружиться?

Может, громом испугать?

Или молнией сверкать?

— Неужели тучка злая?

— Нет, я вовсе не такая! Просто осенью, друзья, Много собрала дождя!

И Батова

Беседа.

— Что приносит осенний дождь: тепло или холод? (Холод: приближается зима.)

— Чем осенний дождь отличается от весеннего и летнего? (Осенний дождь холодный, моросящий, затяжной.) Назовите оттенки осеннего неба. (Серые.) Какие осенью тучи? (Темные, затягивающие все небо.) Погода становится все пасмурнее. Небо кажется ниже. Часто идут моросящие дожди. Воздух насыщен влагой, лужи на земле долго не высыхают. Стелются туманы.

2. Элементарная трудовая деятельность.

Размещать емкости для сбора дождевой воды для полива комнатных растений в уголке природы.

З. Игровая деятельность.

ПоДвижная игра «Уголки».

Ход игры . Дети становятся возле расположенных на участке предметов физкультурного оборудования, деревьев или в обозначенных на земле кружках. Один из играющих находится в середине. Он подходит к кому-либо из детей и говорит: «Мышка, мышка, отдай мне свой уголок!» Мышка отказывается. Водящий с теми же словами подходит к другому ребенку. В это время все дети выбегают из своих уголков, чтобы поменяться местами. Водящий старается занять чье-нибудь место. Если ему это удастся, то водящим становится оставшийся без места. Если водящии долго не может занять уголок, воспитатель произносит: «Кошка!» По этому сигналу все играющие одновременно меняются местами, а водящий занимает чей-либо уголок.

Рекомендации к проведению. Из уголка надо выбегать, нельзя стоять в нем долго; до перебежки можно заранее договориться с игроком поменяться местами; можно занимать уголок вдвоем и выбегать парами,

Т е м а «ЧУДЕСНАЯ КЛАДОВАЯ»

П ед а го г и ч е с кие ц ел : формировать представления детей о почве, о том, что в зависимости от погоды меняется и СОСТОЯНИС окружающей среды; учить видеть изменения в погоде с приходом осени; активизировать внимание и память.

Целевые ориентиры образования: проявляет умение слышать других и стремление быть понятым другими; достаточно хорошо владеет устной речью. мо:кег выражадл свои мысли и желания, использовать речь для выражения своих мыслеи; имеет установку на положмтельное отношение к миру, разным видам труда, обладает начальными знаниями о природе.

Освоение содержания образовательных областей: «Познавательное развитие», «Социально-коммуникативное развил ие», «Художественно-эстетическое развитие», «Речевое вазвитие», «Физическое развитие».

Виды деятельности: игровая, двигательная, познавательно-исследовательская, коммуникативная, самообслуживание и элементарный бытовой труд.

Средства реализации: банка с водой, листы бумаги белого и черного цвета.

Организационная структура прогулка

1. Наблюдение за почвой.

Воспитатель предлагает отгадать загадки о земле: Она весь мир кормит, сама же ничего не ест.

Она частенько умывается.

Четыре раза в году переодевается.

Не человек, а пьет.

Не повар, а всех кормит.

Дождик льет— она все пьет.

Все остальное — зеленеет и растет.

Ее все матушкой зовут, по ней все ножками бегут.

Беседа.

— У слова «земля» есть несколько значении. Что такое почва? это верхний слои земли, почва снабжает растения питанием и влагой. Почвенный слой, словно чехол, одевает сушу нашей пламеты. Понаблюдаите эа печцой в сырую погоду: она напитана водой) при сжатии собираезся в плотныи комок, а потом рассыпается. линистая почва плохо впитывает воду и при сжатии плотно собирается, сохраняя форму.

Песчаная почва хорошо впитывает воду и легко рассыпается. В глинистой почве вода сохраняется дольше, через песчаную почву она легко просачивается. После заморозков почва становится плотной, твердой; сильнее замерзает глинистая почва, а из песчаной вода испаряется быстрее.

2. Исследовательская деятельность.

Есть ли в почве воздух? (Насыпать почву в банку с водой, пузырьки — это воздух.) Есть ли в почве вода? (Тактильные ощущения.) Есть ли в почве глина и песок? (Рассмотреть на темном и белом листках бумаги комочки почвы.) Есть ли перегной? (Остатки кореньев, листьев, живых организмов.)

З. Элементарная трудовая деятельность.

Оказать помощь в сборе мусора, сухих листьев, мелких веточек на территории участка.

4. Игровая деятельность.

ПоДвижная игра «УДочка»,

Дети становятся по кругу на небольшом расстоянии друг от друга. В центре круга воспитатель. Он вращает по кругу шнур, к концу которого привязан мешочек с песком. Играющие внимательно следят за мешочком, при его приближении подпрыгивают на месте вверх, чтобы мешочек не коснулся ног. Тот, кого мешочек заденет, делает шаг назад и временно выбывает из игры. Вскоре делается небольшой перерыв, затем игра возобновляется, в ней снова участвуют все дети.

Р е ком енд ации к пр ов ед е н ию . Конец шнура с мешочком должен скользить по полу. Если все дети легко справляются с заданием, можно слегка приподнять мешочек от пола. Вращать шнур нужно не только по часовой стрелке, но и против. Для усложнения игры между двумя прыжками можно дать детям дополнительное задание: присесть и встать, повернуться 1—3 раза вокруг себя и др. Вместо подпрыгивания вверх можно отпрыгивать назад.

        Т е м а «ЗИМЫ ЖДАЛА, ЖДАЛА ПРИРОДА»        

П ед а го ги ч е с кие ц ел и : расширять представление о приметах поздней осени, природных явлениях, связанных с приближением зимы; активизировать внимание и память; воспитывать гуманное отношение к животным, которых приручил человек.

Целевые ориентиры образования: проявляет умение слышать других и стремление быть понятым другими; достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, использовать речь для выражения своих мыслей; имеет установку на положительное отношение к миру, разным видам труда, владеет начальными знаниями о природе.

Освоение содержания образовательных областей: «Познавательное развитие», «Социально-коммуникативное развитие», «Художественно-эстетическое развитие», «Речевое развитие», «Физическое развитие».

Виды деятельности: игровая, двигательная, познавательно-исследовательская, коммуникативная, самообслуживание и элементарный бытовой труд.

Средства реализации: детские метелки, корзинки для мусора.

Организационная структура прогулки

1. Наблюдение за признаками приближающейся зимы.

— Какое сейчас время года? (Осень.) Какой осенний месяц? (Октябрь.) Какой по счету осенний месяц? (Второй.) Сейчас начало или конец месяца? (Идет четвертая неделя — это конец месяца.) Послушайте и скажите, о какой осени говорится в стихотворении Г. Ладонщикова «Поздняя осень»?

— Какие приметы поздней осени вы знаете? (Опали все листья с Деревьев, улетели перелетные птицы, часто идет дождь со снегом, лужи затягивает первый лед, солнце выглядывает редко, дни становятся короче.)

Воспитатель читает стихотворения и просит детей назвать приметы осени, о которых в них говорится.

Г. ЛаДонщиков

2. Исследовательская деятельность.

— Сегодня утром лужи покрылись первым ледком. Почему?

— Как вы думаете, замерзнет ли вода в стакане? (Наливает воду.)

Дети высказывают предположение об изменении свойств воды в зависимости от температуры воздуха. Педагог предлагает оставить до завтрашней прогулки стакан с водой на веранде, впоследствии сделать выводы.

З. Элементарная трудовая деятельность.

Помочь дворнику в сборе мусора на участке (палочек, веточек, камушков, бумажек).

4. Игровая деятельность.

ПоДвижная игра «Горячая картошка».

Ц е л ь : упражнять в передаче мяча.

Ход игр ы. Играющие становятся в круг на расстоянии вытянутых рук. У двух игроков, стоящих на противоположных сторонах круга, — по мячу. По сигналу оба игрока начинают передавать мячи по кругу в одном направлении как можно быстрее, чтобы один мяч догнал другой. Когда у одного из игроков оказывается два мяча, игра начинается заново. Играют 4—5 минут, затем отмечают игроков, которые хорошо передавали мяч.

Рекомендации к проведению. Мяч надо передавать каждому рядом стоящему, никого не пропуская. Игрок, уронивший мяч, должен поднять его и, вернувшись на свое место, передать соседу. Для усложнения можно использовать мячи разной массы; мячи разного размера; более двух мячей.

Т е м а «УВЯДАЮТ ТРАВЫ, ЛИСТЬЯ И ЦВЕТЫ»

Педагогические цели: уточнить изменения в природе с приходом поздней осени; развивать наблюдательность, умение рассматривать объект наблюдения; обеспечивать сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей; воспитывать желание беречь и защищать природу; обогащать ii активизировать словарный запас.

Целевые ориентиры образования: проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам; пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы; проявляет умение слышать других и стремление быть понятым другими; достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, использовать речь для выражения своих мыслей; имеет установку на положительное отношение к миру, разным видам труда, владеет начальными знаниями о природе.

Освоение содержания образовательных областей: «Познавательное развитие», «Социально-коммуникативное развитие», «Художественно-эстетическое развитие», «Речевое развитие», «Физическое развитие».

Виды деятельности: игровая, двигательная, познавательно-исследовательская, КОММУНИКативная, самообслуживание й блементарный бытовой труд.

Организационная структура прогулки

1. Наблюдение за неживой природой.

Воспитатель читает детям стихотворение Спиридона Дрожжина, затем проводит беседу.

— Лето закончилось, прошла пора золотой осени, природа готовится к зиме. Перед заморозками можно увидеть еще живые растения: астры, гвоздики и др. Что происходит с растениями? (Они увядают, засыхают.) Как можно продлить жизнь цветов? (Накрыть пленкой, сДелать парник или выкопать и пересадить в ящики, где они будут цвести до Декабря.)

Воспитатель обращает внимание детей на торчащие былинки, которые остались от однолетней травы и цветов. Отмечает, как нарушают красоту увядшие цветы. Предлагает рассмотреть белый налет, который покрыл всю поверхность земли и травы, — иней. Почва становится твердой. На солнце иней тает.

— Вот как об этом периоде осени написал поэт А, Плещеев: Осень наступила, высохли цветы, И глядят уныло голые кусты.

Вянет и желтеет травка на лугах,

Только зеленеет озимь на полях.

— Что такое озимь? (Это зерновые (пшеница, овес), посаженные «под зиму».)

2. Исследовательская деятельность.

Воспитатель предлагает детям посмотреть на иней, который сохранился на траве с теневой стороны здания детского сада.

— На что похож иней? (На снег.)

— Чем он похож на снег? (Иней белого цвета, на ощупь холодный, тает, если до него Дотронуться рукой, и на пальцах остается влажный след.)

З. Элементарная трудовая деятельность.

Помогать дворнику и воспитателю в уборке территории детскогб сада (сбор игрушек на веранде детского сада, уход за ними).

4. Элементарная трудовая деятельность.

ПоДвижная игра «Мышеловка».

Ц е ль : развивать выдержку, умение согласовывать движения со словами, ловкость; упражнять в беге и приседании, построении в круг и ходьбе по кругу.

Ход игр ы . Играющие делятся на две неравные команды, ббльшая образует круг — «мышеловку», меньшая — это «мыши».

Ах, как мыши надоели,

Все погрызли, все поели. Берегитесь же, плутовки, Доберемся мы до вас.

Вот расставим мышеловки, Переловим всех сейчас!

Затем дети опускают руки вниз; «мыши», оставшиеся в кругу встают в круг, и «мышеловка» увеличивается.

Т ем а «СВЕТОВОЙ ДЕНЬ»

Пед а г о гич е с кие цели : уточнить представление о том, что ягоды рябины не только красивы, но и очень полезны; совмещать ознакомление с сезонными изменениями в природе с формированием эстетических представлений; развивать познавательный интерес, мышление, память, речь, внимание.

Целевые ориентиры образования: владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации; умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам; достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, использовать речь для выражения своих мыслей; имеет установку на положительное отношение к миру, разным видам труда, другим людям и самому себе; обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх; эмоционально отзывается на красоту окружающего мир; владеет начальными знаниями о природном мире.

Освоение содержания образовательных областей: «Познавательное развитие», «Социально-коммуникативное развитие», «Художественно-эстетическое развитие», «Речевое развитие», «Физическое развитие».

Виды деятельности: игровая, двигательная, познавательно-исследовательская, коммуникативная, самообслуживание и элементарный бытовой труд.

Средства реализации: коробки для сбора ягод рябины.

Организационная структура прогулки

1. Наблюдение за природой и ее сезонными изменепиями.

Воспитатель читает стихотворение И. ТокмаковоЙ «Рябина» и предлагает подойти к дереву.

        Красненькую ягоду        То ли эта ягодка

Мне дала рябина.        Просто недозрела, Думал я, что сладкую,        То ль рябина хитрая А она — как хина.        Подшутить хотела?

— Как называется это дерево? (Рябина.) Что произошло с рябиной? (Ягоды рябины от первого морозца стали ярко-красными.)

Словно девица-красавјапаэ накинула наша рябинка на плечи шаль, расшитую золотистокрасными листьями, надела ожерелье из алых ягод. Растет она в лесах, парках и садах, радует своей красотой людей, а птицам дает зимой корм (свои яи одки). Какие птицы клюют ягоды рябины и когда? (В преДзимние ноябрьские дни прилетают стайки снегирей и свиристелеи. Они облепляют рябину и склевывают ее сочные слаДкие ягоды.) Но только ли птицы любят ее ягоды? (Животные тоже любят УШКОМИТЬСЯ ягоДами рябины.) Если медведь найдет в лесу рябину, унизанную гроздьями ягод, то ловко наклонит гибкое дерево, с удовольствием полакомится ее плодами. Лесные великаны-лоси, дотягиваясь до самой верхушки деревца, с аппетитом поедают плоды и ветки. Упавшие на землю ягоды подбирают мыши-полевки, ежики, бурундуки и белочки. Что дает рябина людям, кроме красоты? (Из ягод рябины варят варенье и Джем, Делают рябиновый мед — Душистый и полезный.)

2. Элементарная трудовая деятельность.

Срезать несколько веточек рябины с дерева для поделок.

З. Игровая деятельность.

        ПоДвижная игра «УгаДай, что Делали».        

Ц е ль : развивать выдержку, инициативу, воображение.

Ход игры. Выбирают одного ребенка, который отходит на 8—10 шагов от остальных и поворачивается спиной. Дети договариваются, какое действие они будут изображать. На слово «пора» отгадывающий поворачивается, подходит к игрокам и говорит:

Здравствуйте, дети!

Где вы бывали? Что вы видали?

Дети отвечают:

Что мы видели — не скажем, А что делали — покажем.

Все дети изображают какое-нибудь действие (играют на гармошке, скачут на лошадях и т. д.). Водящий должен отгадать этб действие. Продолжительность игры 4—6 минут.

М. П. Костюченко

НОЯБРЬ

1-я неделя

МОДУЛЬ 7 «ПРИРОДА ГОТОВИТСЯ К ЗИМЕ» Т е м а «ТРАВУШКА-МУРАВУШКА»

П ед а го ги ч е с кие цели : продолжать знакомить детей с растительностью на территории ДОО; учить находить изменения, связанные со сменой времени года; дать знания о том, как зимуют травы; развивать наблюдательность, интерес к поисково-исследовательской деятельности; формировать коммуникативные взаимоотношения детей со сверстниками в ходе совместной игровой и трудовой деятельности; воспитывать любовь и желание заботиться о природе родного края.

Организационная структура прогулки

1. Наблюдение за природой и ее сезонными изменениями.

Воспитатель читает стихотворение И. Токмаковой «Рябина» и предлагает подойти к дереву.

        Красненькую ягоду        То ли эта ягодка

Мне дала рябина. Просто недозрела, Думал я, что сладкую, То ль рябина хитрая А она — как хина. Подшутить хотела?

— Как называется это дерево? (Рябина.) Что произошло с рябиной? (Ягоды рябины от первого морозца стали ярко-красными.)

 Словно девица-красавина, накинула наша рябинка на плечи шалы расшитую золотистокрасными листьями, надела ожерелье из алых ягод. Растет она в лесах, парках и садах, радует своей красотой людей, а птицам дает зимой корм (свои ят одки). Какие птицы клюют ягоды рябины и когда? (В преДзимние ноябрьские дни прилетают стайки снегирей и свиристелей. Они облепляют рябину и склевывают ее сочные слаДкие ягоды.) Но только ли птицы любят ее ягоды? (Животные тоже любят лакомитьсЯ ягоДами рябины.) Если медведь найдет в лесу рябину унизанную гроздьями ягод, то ловко наклонит гибкое дерево, с удовольствием полакомится ее плодами. Лесные великаны-лоси, дотягиваясь до самой верхушки деревца, с аппетитом поедают плоды и ветки. Упавшие на землю ягоды подбирают мыши-полевки, ежики, бурундуки и белочки. Что дает рябина людям, кроме красоты? (Из ягод рябины варят варенье и Джем, Делают рябиновый мед — Душистый и полезный.)

2. Элементарная трудовая деятельность.

Срезать несколько веточек рябины с дерева для поделок.

З. Игровая деятельность.

ПоДвилсная игра «Угадай, что Делали».

Ц е ль : развивать выдержку, инициативу, воображение.

Ход игры. Выбирают одного ребенка, который отходит на 8—10 шагов от остальных и поворачивается спиной. Дети договариваются, какое действие они будут изображать. На слово «пора» отгадывающий поворачивается, подходит к игрокам и говорит:

Здравствуйте, дети!

Где вы бывали? Что вы видали?

Дети отвечают:

Что мы видели — не скажем, А что делали — покажем.

Все дети изображают какое-нибудь действие (играют на гармошке, скачут на лошадях и т. д.). Водящий должен отгадать ЭТО действие. Продолжительность игры 4—6 минут.

М. П. Костюченко

НОЯБРЬ

1-я неделя

МОДУЛЬ 7 «ПРИРОДА ГОТОВИТСЯ К ЗИМЕ»

Т е м а «ТРАВУШКА-МУРАВУШКА»

П ед а го г и че с кие цели : продолжать знакомить детей с растительностью на территории ДОО; учить находить изменения, связанные со сменой времени года; дать знания о том, как зимуют травы; развивать наблюдательность, интерес к поисково-исследовательской деятельности; формировать коммуникативные взаимоотношения детей со сверстниками в ходе совместной игровой и трудовой деятельности; воспитывать любовь и желание заботиться о природе родного края.

Целевые ориентиры образования: проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности — игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности; обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации; умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам; достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения.

Целевые ориентиры образования: «Познавательное развитие», «Социально-коммуникативное развитие», «Художественно-эстетическое развитие», «Речевое развитие», «Физическое развитие».

Виды деятельности: игровая, двигательная, познавательно-исследовательская, коммуникативная, самообслуживание и элементарный бытовой труд.

Средства реализации: носилки, ведерки, грабли, метелки, лопатки, лупы, палочки-ковырялочки, контейнеры.

Организационная структура прогулки

1. Наблюдение за природой и ее сезонными изменениями.

Воспитатель уточняет, что сейчас ноябрь, конец осени. В народе ноябрь называют «полузимник», он характеризуется непостоянством погоды и температуры. К концу месяца погода становится устойчивой, зимней. Обращает внимание на травы: говорит, что с ними будет, когда земля покроется снегом, закрепляет их название, предназначение: в сухой траве зимуют некоторые насекомые, трава нужна для сохранения влаги в почве. Трава — это растение, у которого нет одревесневающих стеблей.

Осень наступила, высохли цветы, И глядят уныло голые кусты.

Вянет и желтеет травка на лугах,

Только зеленеет озимь на полях...

А. Плещеев

2. Исследовательская деятельность.

Воспитатель предлагает сравнить внешний вид трав (окраска, строение, запах); уточнить места произрастания; использовать лупы, палочки-ковырялочки для снятия верхнего слоя почвы; рассмотреть корневую систему; собрать исследовательский материал в контейнер для дальнейшего исследования в детском саду, результаты занести в диагностические карточки.

З. Элементарная трудовая деятельность.

Спросить у детей, что надо сделать, чтобы на участке стало чисто. Обратить внимание на то, что вокруг много сухих листьев, их надо собрать в компостную яму, через год это будет удобрение. Дети самостоятельно принимают решение: кто будет подметать, грузить, носить. В конце подвести итог: полюбоваться на свою работу, отметить, что трудились дружно.

4. Игровая деятельность.

ПоДвижная игра «УмеДвеДя во бору».

Цель: формировать навыки двигательной активности детей, совмещая с познавательно-

исследовательской, коммуникативной деятельностью, с учетом безопасности жизнедеятельности; развивать смелость, ловкость, быстроту действий.

Ход игры. Ребенок-«медведь» сидит на пеньке, дети стайкой продвигаются по территории участка мимо «медведя», имитируя сбор ягод, проговаривают слова:

У медведя во бору грибы, ягоды беру.

А медведь не спит и на нас рычит...

«Медведь» рычит и ловит детей; кого догонит, тот выходит из игры. По окончании прогулки собирают оборудование.

5. Итог прогулки.

Дети рассказывают о том, что делали, что понравилось, что узнали нового, что хотели бы узнать еще.

Т е м а «ЛИСТВЕННЫЕ ДЕРЕВЬЯ»

П ед а го гич е с кие ц ел и : закрепить названия лиственных порол деревьев, произрастающих на территории ДОС); систематизировать и углублять прсдставления детей о сезонных изменениях в природе; развивать наблюдательность, поисково-исследовательскую деятельность; формировать коммуникативные взаимоотношения детей со сверстниками в ходе совместной игровой и трудовой деятельности; воспитывать любовь и желание заботиться о природе родного края.

Целевые ориентиры образования: имеет установку на положительное отношение к миру, разным видам труда; развита крупная и мелкая моторика; подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими; проявляет любознательность, задает вопросы взрослым й сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать; обладает начальными знаниями о себе, природном и социальном мире.

Освоение содержания образовательных областеи: «Познавательное развитие», «Социально-коммуникативное развитие», «Художественно-эстетическое развитие», «Речевое развитие», «Физическое развитие».

Виды деятельности: игровая, двигательная, познавательно-исследовательская, коммуникативная, самообслуживание и элементарный бытовой труд.

Средства реализации: носилки, ведерки, грабли, метелки, лопатки, контейнеры, лупы.

Организационная структура прогулки

1. Наблюдение за природой и ее сезонными изменениями.

Воспитатель обращает внимание детей на лиственные породы деревьев, закрепляет их названия: «береза», «тополь», «осина», «яблоня», «рябина» и т. д., произошедшие с ними изменения; предлагает вспомнить, как они выглядели летом, ранней осенью и сейчас, дает возможность высказать свои предположения о том, что происходит с соком деревьев, их семенами.

Читает стихотворения.

Во поле береза стояла,

Во поле кудрявая стояла...

(Русская народная песня.)

(Дети исполняют вокруг березы хоровод, затем украшают ветки Дерева цветными лентами.)

Зябнет осинка, дрожит на ветру,Настала осень ясная,

Стынет на солнышке, мерзнет в жару.В садах созрели яблоки, Дайте осинке пальто и ботинки —Висят они на яблонях,

Надо погреться бедной осинке.Румяные и сладкие...

        И. Токмакова                А. Кузнецова

2. Исследовательская деятельность.

Рассмотреть и сравнить кору березы, тополя, осины, рябины, яблони, найти сходства и раз-

личия, уточнить, для чего деревьям нужна кора, почему эти породы деревьев называют лиственными. Взять образец почвы из-под каждого дерева для дальнейшего исследования, результаты занести в диагностические карточки.

З. Элементарная трудовая деятельность.

Собирать листву в компостную яму, уборка участка.

4. Игровая деятельность.

ПоДвижная игра «Хитрая лиса».

Цель: формировать навыки двигательной активности, совмещая с познавательно-исследовательской, коммуникативной, с учетом безопасности жизнедеятельности; упражнять в беге; развивать ловкость, внимание.

Ход игры. Дети стоят в кругу; воспитатель незаметно дотрагивается до ребенка, проговаривая: «Хитрая лиса, где ты?» Ребенок, до которого дотронулся воспитатель, говорит: «Я здесь!». Дети бегут врассыпную «лиса» их догоняет.

По окончании прогулки собирают оборудование.

5. Итог прогулки.

Дети рассказывают о том, что делали, что понравилось, что узнали нового, что хотели бы узнать еще.

Т е м а «ХВОЙНЫЕ ДЕРЕВЬЯ НА НАШЕМ УЧАСТКЕ»

Педагогические цели: знакомить с породами хвойных деревьев, произрастающих

на территории ДОО; учить находить изменения, связанные со сменой времени года, сравнивать внешний вид деревьев ранней и поздней осенью; способствовать развитию наблюдательности, поисково-исследовательской деятельности; воспитывать любовь и желание заботиться о природе родного края.

Целевые ориентиры образования: обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать; способен сотрудничать и выполнять как руководящие, так и исполнительские функции в совместной деятельности; имеет установку на положительное отношение к миру, разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх.

Освоение содержания образовательных областей: «Познавательное развитие», «Социально-коммуникативное развитие», «Художественно-эстетическое развитие», «Речевое развитие», «Физическое развитие».

Виды деятельности: игровая, двигательная, познавательно-исследовательская, коммуникативная, самообслуживание и элементарный бытовой труд.

Средства реализации: носилки, ведерки, грабли, метелки, лопатки, цветные ленточки, бумажные и полиэтиленовые пакеты, кормушки, корм для птиц.

Организационная структура прогулки

1. Наблюдение за природой и ее сезонными изменениями.

Воспитатель закрепляет названия хвойных пород деревьев, произрастающих на территории детского сада: «сосна», «ель», «кедр», «лиственница»; предлагает сравнить строение ствола, коры, расположение веток, хвои.

— На этих деревьях есть шишки, семенами которых питаются птицы и звери. Человек заготавливает кедровые шишки. Давайте сравним по внешнему виду хвойные и лиственные породы деревьев, посчитаем, сколько их растет на участке; повяжем ленты зеленого цвета на ели, красного — на сосны, желтого — на лиственницы, синего — на кедры. Читает стихотворения, загадки.

2. Исследовательская деятельность.

Предложить собрать в контейнеры иголки и шишки хвойных деревьев, сравнить их по цвету, форме, запаху. Обратить внимание на то, что только кедровые шишки содержат под своими чешуйками орехи, остальные — семена; хвою используют в медицине, некоторые птицы и звери утепляют ею свое жилье.

З. Элементарная трудовая деятельность.

Воспитатель развешивает кормушки на ветках деревьев и шестах, насыпает корм; напоминает, что надо подкармливать птиц два раза в день и следить за чистотой кормушки.

4. Игровая деятельность.

ПоДвижная игра «Встань к Дереву».

Ц е л ь : закрепить названия хвойных пород деревьев.

Ход игры. Например, по сигналу воспитателя: «Встаньте около ели» дети находят ее, группируются и т. д.

Подвижная игра «Волк во рву».

Цель: формировать навыки двигательной активности детей, совмещая с познавательноисследовательской, коммуникативной, с учетом безопасности жизнедеятельности; учить бегать, не наталкиваясь друг на друга; развивать ловкость, смелость, находчивость.

Ход игры. Ребенок-«волк» сидит посередине «рва», нарисованного на земле; по сигналу дети двигаются со словами:

Через лес перейти надо нам, ребята,

В дальний лес мы идем, там грибы маслята.

А на мостик волк нас не пускает, На мосту он, серый, отдыхает.

Он рычит, он ворчит, лязгает зубами:

«Не пущу, не пущу деток за грибами».

Дети должны перепрыгнуть через «ров» так, чтобы «волк» их не поймал. По окончании про-

гулки собирают оборудование.

5. Итог прогулки.

Дети рассказывают о том, что делали, что понравилось, что узнали нового, что хотели бы узнать еще.

Т е м а «КУСТАРНИКИ - ЖИВАЯ ИЗГОРОДЬ»

Пед агогические цели: закрепить названия видов кустарников, произрастающих на территории ДОО; учить сравнивать внешний вид деревьев и кустарников (декоративных и плодово-ягодных); способствовать развитию наблюдательности, интереса к поисково-исследовательской деятельности; воспитывать любовь и желание заботиться о природе родного края.

Целевые ориентиры образования: обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации; умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам; имеет установку на положительное отношение к миру, разным видам труда, другим людям и самому себе; склонен наблюдать, экспериментировать; развита крупная и мелкая моторика; подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими.

Освоение содержания образовательных областей: «Познавательное развитие», «Социально-коммуникативное развитие», «Художественно-эстетическое развитие», «Речевое развитие», «Физическое развитие».

Виды деятельности: игровая, двигательная, познавательно-исследовательская, коммуникативная, самообслуживание и элементарный бытовой труд.

Средства реализации: ведерки, щетки, контейнеры, корм для птиц.

Организационная структура прогулки

1. Наблюдение за природой и ее сезонными изменениями. — Дни стали короче, температура снижается. Почему?

— Как люди и животные готовятся к зиме?

-— Какие деревья мы уже рассмотрели? Чем они похожи между собой? Что еще растет на территории детского сада? Почему кустарники так называются? (Ствола нет, ветки растут от корня.) Где растут декоративные кустарники? (На газонах.) Где плодово-ягодные? (На огороде.) Воспитатель читает стихотворение:

Словно праздничный салют, Эти кустики растут.

Только осень наступает — Всеми красками играют. Лист зеленый, золотои,

С ярко-красною каймой.

Алых ягодок не счесть, Их горстями можно есть.

Пчелки любят барбарис,

Как конфеточки — ирис, И летят, как на пожар,

На живительный нектар.

Т. Лаврова

2. Исследовательская деятельность.

Обратить внимание на цвет стволов кустарников, расположение почек; уточнить, что легче переносит зимние холода: деревья или кустарники, почему.

З. Элементарная трудовая деятельность.

Пригнуть кусты малины, черноплодной рябины к земле, для того чтобы зимой они не вымерзли — под снегом они будут защищены; почистить кормушки, насыпать корм.

4. Игровая деятельность.

ПоДвижная игра «Перелет птиц».

Цель : формировать навыки двигательнои активности детей, совмещая с познавательноисследовательскои, коммуникативной, с учетом безопасности жизнедеятельности; развивать смекалку.

Ход игры. Дети делятся на 2—3 группы, изображают перелетных птиц, располагаются друг против друга. По сигналу они должны поменяться местами, отображая характерные особенности: гуси летят клином, скворцы — стайкой. По окончании прогулки собирают оборудование.

5. Итог прогулки.

Дети рассказывают о том, что делали, что понравилось, что узнали нового, что хотели бы узнать еще. Закрепляют названия кустарников: акация, сирень, жимолость — декоративные; малина, смородина, крыжовник, шиповник — плодово-ягодные кустарники.

Т е м а «ПОЧВЕННОЕ ОБНАЖЕНИЕ»

(целевая экскурсия в березовую рощу)

П ед а г о г и ч е с кие цели : продолжать учить находить изменения в природе, связанные со сменой времени года; уточнить, что почва, как и растительность, готовится к зиме; рассмотреть состав почвы, рассказать о ее значимости для растений и животных; способствовать развитию наблюдательности, интереса к поисково-исследовательской деятельности; воспитывать любовь и желание заботиться о природе родного края.

Целевые ориентиры образования: проявляет уважение и заботу об окружающей среде; обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания; способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности; овладевает основными культурными средствами, способами деятельности; проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах дезтельности — игре, общении, познавательноисследовательской деятельности; способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, умеет выражать и отстаивать свою позицию по разным вопросам.

Освоение содержания образовательных областей: «Познавательное развитие», «Социально-коммуникативное развитие», «Художественно-эстетическое развитие», «Речевое развитие», «Физическое развитие».

Виды деятельности: игровая, двигательная, познавательно-исследовательская, коммуникативная, самообслуживание и элементарный бытовой труд.

Средства реализации: ведерки, контейнеры, кормушки, флажки, палочки, совки, пакеты.

Организационная структура прогулки

1. Наблюдение за природой и ее сезонными изменениями.

В группу приходит почтальон с письмом, которое передал Лесовичок: он приглашает детей в березовую рощу, чтобы они посмотрели, как он приготовил ее к зиме. Воспитатель обращает внимание на то, почему в роще так светло (белые стволы берез создают ощущение простора).

Почва — это верхний слой земной коры, в котором развивается растительная жизнь. Она состоит из минеральных частиц, органического вещества, в основном растительного происхождения, почвенной воды, почвенного воздуха и населяющих ее живых организмов.

2. Исследовательская деятельность.

Появляется Лесовичок.

Л е с о в и ч о к . Что надо для того, чтобы вырасти большим?

Д е ти . Заниматься спортом, правильно питаться.

Л е с о в и ч о к . Вот и березки закаляются и правильно питаются, а как это происходит?

Д е ти . Дождик, снег дают влагу, а почва, в которой они растут, — пищу.

Лесовичок предлагает рассмотреть и исследовать почву, в которой растут березки.

Дети берут пробу почвы, видят, что она неоднородная, разного цвета; устанавливают причинно-следственную связь; заполняют контейнеры.

Л е с о в и ч о к . Кто живет в почве?

Дети перечисляют насекомых.

Лесовичок благодарит детей, желает им, чтобы они любили природу, берегли ее, и уходит. З. Элементарная трудовая деятельность.

Развесить кормушки на ветках берез, насыпать корм; убрать территорию рощи, собрать мусор в пакеты.

4. Игровая деятельность.

ПОДВиЖни игра «Море волнуется».

Цель : формировать навыки двигательной активности детей, совмещая с познавательноисследовательской, коммуникативной, с учетом безопасности жизнедеятельности; выполнять имитационные движения, демонстрируя красоту, выразительность, грациозность, пластичность движений.

Ход игры. Дети стоят в кругу. Выбирается ведущий, он стоит в центре; все произносят слова и произвольно двигаются, стараясь создать необычную фигуру: «Море волнуется раз, море волнуется два, море волнуется три, морская фигура на месте замри». После этих слов все замирают, ведущий выбирает лучшую фигуру, этот участник становится ведущим. По окончании прогулки собирают оборудование.

5. Итог прогулки.

дети рассказывают о том, что делали, что понравилось, что узнали нового, что хотели бы

'.-заатъ

2-я нед еля

МОДУЛЬ 8 «ГИМН, ФЛАГ, ГЕРБ РОССИИ»

Т е м а «ЗАМОРОЗКИ - ПОСЛАННИКИ ДЕДА МОРОЗА»

Педагогические цели: познакомить детей с природным явлением — заморозками, установить причинно-следственную связь их возникновения; способствовать развитию наблюдательности, любознательности, интереса к исследовательскои деятельности.

Целевые ориентиры образования: проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности — игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности; обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации; имеет установку на положительное отношение к миру, разным видам труда; умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам; достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения.

Освоение содержания образовательных областей: «Познаватедьное развитие», «Социально-коммуникативное развитие», «Художественно-эстетическое развитие», «Речевое развитие», «Физическое развитие».

Виды деятельности: игровая, двигательная, познавательно-исследовательская, коммуникативная, самообслуживание и элементарный бытовой труд.

Средства реализации: ведерки, щетки, лопатки, корм для птиц.

Организационная структура прогулки

1. Наблюдение за природой и ее сезонными изменениями.

— Что появилось на почве? Почему она стала твердой? Что такое заморозки?

Заморозки — это легкий мороз при понижении температуры ниже 0 о с в приземном слое воздуха или на почве вечером или ночью. Заморозки наблюдаются веснои или осенью вследствие ночного охлаждения почвы.

Серебро, огни и блестки, Целый мир из серебра!

В жемчугах горят березки, Черно-голые вчера.

В. Брюсов

2. Исследовательская деятельность.

Потрогать почву (она твердая); выяснить, что появилось на лужах, вследствие чего замерзла вода.

З. Элементарная трудовая деятельность.

В целях безопасности посыпать дорожки песком; почистить кормушки, насыпать корм.

4. Игровая деятельность.

ПоДвижная игра «С кочки на кочку».

Цель: формировать навыки двигательной активности детей, совмещая с познавательноисследовательской, коммуникативной, с учетом безопасности жизнедеятельности; упражнять в прыжках.

Ход игры. Дети перепрыгивают «с кочки на кочку» — в кружки, нарисованные на земле, или обручи, расположенные в хаотичном порядке, для того чтобы перебраться на противоположную сторону участка.

По окончании прогулки собирают оборудование.

5. Итог прогулки.

Дети рассказывают о том, что делали, что понравилось, что узнали нового, что хотели бы узнать еще.

Т е м а «СНЕЖОК ПОРХАЕТ, КРУЖИТСЯ»

П ед а г о ги ч е с кие цели : познакомить с природным явлением — снегом (его свойствами, происхождением); уточнить, что снег — это вода, но в твердом состоянии; способствовать развитию наблюдательности, любознательности, интереса к исследовательской деятельности.

Целевые ориентиры образования: обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать; способен сотрудничать и выполнять как руководящие, так и исполнительские функции в совместной деятельности; имеет установку на положительное отношение к миру, разным видам труда, другим людям и самому себе; обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх.

Освоение содержания образовательных областей: «Познавательное развитие», «Социальнокоммуникативное развитие», «Художественно-эстетическое развитие», «Речевое развитие», «Физическое развитие».

Виды деятельности: игровая, двигательная, познавательно-исследовательская, коммуникативная, самообслуживание и элементарный бытовой труд.

Средства реализации: ведерки, метелки, лопатки, формочки, корм для птиц, щетки.

Организационная структура прогулки

1. Наблюдение за природой и ее сезонными изменениями.

Воспитатель обращает внимание на состояние погоды, изменения в ней.

— Где лежит снег, откуда он падает?

Снег — это форма атмосферных осадков, состоящих из мелких кристаллов льда. Относится к обложным осадкам, выпадающим на земную поверхность. Он образуется, когда микроскопические капли воды в облаках притягиваются к пылевым частицам и замерзают.

Предлагает полюбоваться на снег, оставить свои следы разными способами.

Читает стихотворение И. Сурикова:

Белый снег пушистый в воздухе кружится

И на землю тихо, падает, ложится. А под утро поле снегом забелело, Словно пеленою, все его одело.

Загадки.

• Как песчинка, мала, а землю укрывает. (Снежинка.)
• Белое покрывало все поле устлало. (Снег.)
• Скатерть бела, весь свет одела. (Снег.)
• На дворе горой, а в доМе џ водой. (Снежный сугроб.)
• Белые мухи прилетели и на землю сели. (Снежинки.)

2. Исследовательская деятельность.

Протянуть ладонь, поймать снежинку. Что с ней происходит? Почему она тает? Описать снег. (Пушистый, белый, легкий, холодный.) Слепить снежные комочки. Почему они не распадаются? (Снег липкий, так как нет сильных морозов, и снежинки прилипают друг к Другу.)

З. Элементарная трудовая деятельность.

Подмести дорожки, скамейки, пол на веранде; почистить кормушки, насыпать корм; слепить снеговика.

4. Игровая деятельность.

Подвижная игра «Совушка».

Цель: формировать навыки двигательной активности детей, совмещая с познавательноисследовательской, коммуникативной, с учетом безопасности жизнедеятельности; развивать внимание, реакцию.

Ход игры Ребенок-«совушка» сидит на скамейке, дети двигаются по территории со словами:

Совушка-сова, большая голова,

На суку сидит, во все стороны глядит — Да как полетит!

«Совушка» издает звук «уф-уф» и догоняет детей. По окончании прогулки собирают оборудование.

5. Итог прогулки.

Дети рассказывают о том, что делали, что понравилось, что узнали нового, что хотели бы узнать еще.

Т ма «ВЬЮГИ ДА МЕТЕЛИ»

Пед а г о ги ч е с кие ц ел и : познакомить с природным явлением вьюгой (как появляется, чем опасна); способствовать развитию наблюдательности, любознательности, интереса к поисково-исследовательской деятельности; познакомить с правилами безопасности.

Целевые ориентиры образования: обладает развитым вообра>Кёйием, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации; умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам; имеет установку на положительное отношение к миру, разным видам труда, другим людям и самому себе; склонен наблюдать, экспериментировать; развита крупная и мелкая моторика; подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими.

Освоение содержания образовательных областей: «Познавательное развитие», «Социально-коммуникативное развитие», «Художественно-эстетическое развитие», «Речевое развитие», «Физическое развитие».

Виды деятельности: игровая, двигательная, познавательно-исследовательская, коммуникативная, самообслуживание и элементарный бытовой труд.

Средства реализации: метелки, лопатки, санки, лыжи, султанчики, вертушки.

Организационная структура прогулки

1. Наблюдение за природой и ее сезонными изменениями.

Воспитатель обращает внимание на то, что видимость на улице слабая.

— Что происходит со снегом, кто его поднимает и крутит? Можно ли в такую погоду уходить далеко от дома?

Вьюга (метель) — это перенос ветром снега, поднятого с поверхности земли.

Читает стихотворение С. Маршака:

Вьюга снежная, пурга, напряди нам пряжи, Взбей пушистые снега, словно пух лебяжий.

Вы, проворные ткачи, — вихри и метели,

Дайте радужной парчи для косматых елей.

2. Исследовательская деятельность.

При помощи султанчиков, вертушек определить силу ветра, направление. Выяснить, где можно спрятаться от вьюги.

З. Элементарная трудовая деятельность.

Почистить кормушки, очистить от снега дорожки, собрать снег для строительства горки.

4. Игровая деятельность.

Покатать друг друга на санках, играть со снегом, ходить на лыжах.

ПОДвижни игра «Два Мороза».

Цель: формировать навыки двигательной активности детей, совмещая с познавательноисследовательской, коммуникативной, с учетом безопасности жизнедеятельности; развивать смелость, быстроту движений; упражнять в беге.

Ход игры. Дети стоят по кругу; два ребенка — Морозы — стоят в середине круга и произносят слова:

Мы два брата молодые, два Мороза удалые:

Я Мороз — Красный нос, я Мороз — Синий нос!

Кто из вас решится в путь-дороженьку пуститься?

Д е ти . Не боимся мы угроз, и не страшен нам мороз!

 Дети разбегаются, а Морозы ловят их и «замораживают». Кого догонят, тот останавливается и выходит из игры.

По окончании прогулки собирают оборудование.

5. Итог прогулки.

Дети рассказывают о том, что делали, что понравилось, что узнали нового, что хотели бы узнать еще.

Т ем а «ИССЛЕДОВАТЕЛИ»

Пед а г о ги ч е с кие ц ел и : развивать исследовательские качества (измерять глубину снега на разных участках); способствовать развитию наблюдательности, любознательности, интереса к поисково-исследовательской деятельности; воспитывать любовь и желание заботиться о природе родного края.

Целевые ориентиры образования: проявляет уважение и заботу об окружающей среде; обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания; способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности; овладевает основными культурными средствами, способами деятельности; проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности — игре, общении, познавательноисследовательской деятельности; способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, умеет выражать и отстаивать свою позицию по разным вопросам.

Освоение содержания образовательных областей: «Познавательное развитие», «Социально-коммуникативное развитие», «Художественно-эстетическое развитие», «Речевое развитие», «Физическое развитие».

Виды деятельности: игровая, двигательная, познавательно-исследовательская, коммуникативная, самообслуживание и элементарный бытовой труд.

Средства реализации: палочки для измерения глубины снега, санки, метелки, лопатки.

Организационная структура прогулки

1. Наблюдение за природой и ее сезонными изменениями.

Воспитатель предлагает детям найти изменения в природе: что было вчера, что сегодня.

 После вьюги снег леЖит неравномерно. Почему? Какой формы стали сугробы, видны ли тропинки?

Читает стихотворение С. Дрожжина:

        Снег летает и сверкает        Все в природе замирает:

        В золотом сиянье дня.        И поля, и темный лес.        

Словно пухом устилаетСнег летает и сверкает,

Все долины и поля...        Тихо падая с небес. Загадки:

• У метели есть подруга, звать подружку эту... (вьюга).
• Кружит снег она вдоль улиц, словно перья белых куриц. (Вьюга.)
• ЗИМУШКИ-ЗИМЫ подруга, северная гостья. .. (вьюга).

2. Исследовательская деятельность.

Измерить глубину снега. Почему она везде разная? Что этому поспособствовало? Сделать отметки на палочках, результаты исследования занести в диагностические карточки.

З, Элементарная трудовая деятельность.

Продолжать собирать снег для строительства горки; почистить кормушки, насыпать корм.

4. Игровая деятельность.

ПОДвилСнСш игра «Кто быстрее?».

Цель: формировать навыки двигательной активности детей, совмещая с познавательноисследовательской, коммуникативной, с учетом безопасности жизнедеятельности: развивать ловкость, сообразительность, скорость движений

Ход игры. Дети делятся на две группы, задача — перенести снежные комочки в корзину. Чья команда заполнит корзину быстрее, та и победит. По окончании прогулки собирают оборудование.

5. Итог прогулки.

Дети рассказывают о том, что делали, что понравилось, что узнали нового, что хотели бы узнать еще.

Тема «ОСТОРОЖНО, ГОЛОЛЕД!»

П ед а г о г и ч е с кие цел и : познакомить с природным явлением — гололедом (вследствие чего он появляется, чем опасен); закрепить правила безопасности; способствовать развитию наблюдательности, любознательности, интереса к поисково-исследовательской деятельности.

Целевые ориентиры образования: обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать; способен сотрудничать и выполнять как руководящие, так и исполнительские функции в совместной деятельности; имеет установку на положительное отношение к миру, разным видам труда, другим людям и самому себе; обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх.

Освоение содержания образовательных областей: «Познавательное развитие», «Социально-коммуникативное развитие», «Художественно-эстетическое развитие», «Речевое развитие», «Физическое развитие».

Виды деятельности: игровая, двигательная, познавательно-исследовательская, коммуникативная, самообслуживание и элементарный бытовой труд. Средства реализации: метелки, лопатки, санки.

Организационная структура прогулки

1. Наблюдение за природой и ее сезонными изменениями.

— Под воздействием ветра и оттепели появляется лед, это явление называется гололедом.

Гололед — это нарастающие атмосферные осадки в виде слоя плотного стекловидного льда

(гладкого или слегка бугристого).

Читает стихотворение Е. Баратынского:

2. Исследовательская деятельность.

Рассмотреть лед; уточнить, что лед — это вода в твердом, замерзшем состоянии. Потрогать рукой на ощупь: лед твердый, гладкий, прозрачный, холодный. Взять несколько кусочков для продолжения исследования в группе, результаты занести в диагностические карточки.

З. Элементарная трудовая деятельность.

Продолжать собирать снег для горки, посыпать песком участки, где есть гололед; почистить кормушки, насыпать корм.

4. Игровая деятельность.

Кататься на ледяной дорожке с соблюдением правил безопасности; катать друг друга на санках, ходить на лыжах.

Подвижная игра «Горелки».

Цель: формировать навыки двигательной активности детей, совмещая с познавательноисследовательской, коммуникативной, с учетом безопасности жизнедеятельности.

Ход игры. Дети встают парами друг за другом, водящий стоит впереди лицом к детям; участники маршируют на месте, проговаривая слова:

Гори, гори ясно, чтобы не погасло,

Глянь на небо, птички летят, Колокольчики звенят, Раз, два, три — беги!

Трое участников бегут в конец колонны, чтобы создать новую пару. Кто из троих не успел, становится водящим.

По окончании прогулки собирают оборудование.

5. Итог прогулки.

Дети рассказывают о том, что делали, что понравилось, что узнали нового, что хотели бы узнать еще.

3-я нед еля

МОДУЛЬ 9 «МОСКВА - СТОЛИЦА РОССИИ»

Т ем а «ВЕТЕР, ВЕТЕР! ТЫ МОГУЧ...»

Пед агогические цели: продолжать знакомить с явлением неживой природы — ветром; формировать представление о том, что ветер бывает разной силы, температуры, приводит к стихийным бедствиям, но может и помочь человеку; рассказать о его происхождении; закрепить правила безопасности; способствовать развитию наблюдательности, любознательности, интереса к поисково-исследовательской деятельности.

Целевые ориентиры образования: проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности; обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации; имеет установку на положительное отношение к миру, разным видам труда; умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам; достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения.

Освоение содержания образовательных областей: «Познавательное развитие», «Социально-коммуникативное развитие», «Художественно-эстетическое развитие», «Речевое развитие», «Физическое развитие».

Виды деятельности: игровая, двигательная, познавательно-исследовательская, КОММУНИКативная, самообслуживание и элементарный бытовой труд.

Средства реализации: султанчики, флажки, ленточки, вертушки, метелки, лопатки, корм для птиц, щетки.

Организационная структура прогулки

1. Наблюдение за природой и ее сезонными изменениями. Воспитатель предлагает детям стать «синоптиками».

• По каким признакам можно узнать, есть ли на улице ветер? (Качаются Деревья, поДнимается снег с земли, люди укрываются от ветра, облака бегут по небу и др.) Ветер может принести пользу и вред. Как вы думаете, в чем это проявляется? (Сильный ветер может сломать деревья, сорвать крыши домов, оборвать электропровода.) В народе говорят: «Ветер погоду сменит». Ветер — это движение воздуха в горизонтальном направлении.

Читает стихотворение М. Исаковского:

Осторожно ветер из калитки вышел,

Постучал в окошко, пробежал по крыше.

Поиграл немного ветками черемух,

Пожурил за что-то воробьев знакомых.

Загадки

• Без рук, без ног, а ворота открывает.
• Вьется, извивается, в небо устремляется.
• Не зверь, а воет.
• Стучит, гремит, вертится, никого не боится.

2. Исследовательская деятельность.

При помощи султанчиков, лент, вертушек определить силу, наћРавление ветра; изобразить результаты исследования; оформить выставку работ. З. Элементарная трудовая деятельность.

Собрать снег вокруг деревьев, выровнять сугробы, подмести ледяные дорожки.

4. Игровая деятельность.

        ПоДвижная игра «Солнце и ветер».        

Цель : формировать навыки двигательной активности детеи, совмещая с познавательноисследовательской, коммуникативной, с учетом безопасности жизнедеятельности; развивать внимание, смекалку

Ход игры. Воспитатель показывает табличку «Солнце» — дети двигаются по территории участка: прыгают, бегают, приседают, танцуют. По сигналу «Ветер!» прячутся на веранде, в домик, за машину, не задевая друг друга.

По окончании прогулки собирают оборудование,

5. Итог прогулки.

Дети рассказывают о том, что делали, что понравилось, что узнали нового, что хотели бы узнать еще.

Т е м а «СОЛНЫШКО, ПОСВЕТИ, ЯСНОЕ, СОГРЕВАМ»

П ед а г о гич е с кие цел и : формировать представление о том, как солнце влияет на все живое; уточнить, что оно дает свет и тепло; способствовать развитию наблюдательности, любознательности, интереса к поисково-исследовательской деятельности.

Целевые ориентиры образования: обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации; умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам; имеет установку на положительное отношение к миру, разным видам труда, другим людям и самому себе; склонен наблюдать, экспериментировать; развита крупная и мелкая моторика; подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими.

Освоение содержания образовательных областей: «Познавательное развитие», «Социально-коммуникативное развитие», «Художественно-эстетическое развитие», «Речевое развитие», «Физическое развитие».

Виды деятельности: игровая, двигательная, познавательно-исследовательская, коммуникативная, самообслуживание и элементарный бытовой труд.

Средства реализации: санки, метелки, лопатки, султанчики, солнцезащитные очки, зеркальце.

Организационная структура прогулки

1. Наблюдение за природой и ее сезонными изменениями.

— Какая сегодня погода? В какую погоду лучше гулять, почему? Солнце нужно всему живому на Земле, оно согревает и освещает нашу планету. В холодный период года Земля поворачивается к Солнцу так, что солнечные лучи полностью не обогревают ее, поэтому дни зимой короткие, а ночи длинные и температура воздуха низкая. На Солнце нельзя смотреть без специальных очков, так как можно испортить зрение. Вокруг Солнца обращаются и другие объекты: планеты и их спутники, астероиды, метеориты, кометы и космическая пыль.

Потешки, пословицы.

• Солнышко ясное, солнышко красное.
• Солнышко, как печка, всех обогреет.
• При солнышке тепло, при матушке добро.
• Солнечные лучи, как острые мечи, дорогу себе пробивают.
• Солнце зимой как мачеха — светит, да не греет.
• Солнце ярко светит, так и душа светится.

2. Исследовательская деятельность.

Через солнцезащитные очки посмотреть на солнце. Обратить внимание на то, что к одежде темного цвета солнечные лучи притягиваются, а от одежды светлых тонов отталкиваются. При помощи зеркальца поймать солнечных зайчиков, поиграть, уточнить, как это происходит.

З. Элементарная трудовая деятельность.

Почистить кормушки, насыпать корм; подмести тропинки, постройки; продолжать собирать снег для строительства горки и других снежных построек.

4. Игровая деятельность.

Катать друг друга на санках разными способами по отдельности и паровозиком.

ПоДвижная игра «ПопаДи в цель».

Цель: формировать навыки двигательной активности детей, совмещая с познавательноисследовательской, коммуникативной, с учетом безопасности жизнедеятельности; развивать меткость, ловкость, глазомер.

Ход игры. Дети по очереди бросают снежки в цель, закрепленную на стене веранды с наружной стороны. У кого больше попаданий, тот и победитель. По окончании прогулки собирают оборудование.

5. Итог прогулки.

Дети рассказывают о том, что делали, что понравилось, что узнали нового, что хотели бы узнать еще.

Т ем а «ВОЛШЕБНЫЙ ИНЕИ»

П ед а го ги ч ес кие цели : продолжать знакомить с явлением природы — инеем (как по-

является иней); способствовать развитию наблюдательности, любознательности, интереса к поисково-исследовательской деятельности.

Целевые ориентиры образования: обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать; способен сотрудничать и выполнять как руководящие, так и исполнительские функции в совместной деятельности; имеет установку на положительное отношение к миру, разным видам труда, другим людям и самому себе; обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх.

Освоение содержания образовательных областей: «Познавательное развитие», «Социально-коммуникативное развитие», «Художественно-эстетическое развитие», «Речевое развитие», «Физическое развитие».

Виды деятельности: игровая, двигательная, познавательно-исследовательская, коммуникативная, самообслуживание и элементарный бытовой труд.

Средства реализации: формочки для замораживания цветной воды, вода, санки, лыжи, метелки, лопатки, скакалка, корм для птиц, щеточки.

Организационная структура прогулки

1. Наблюдение за природои и ее сезонными изменениями.

Воспитатель обращает внимание детей на необычный наряд деревьев — они сказочно красивые. Иней покрыл землю, строения и технику. Иней — это вид твердых атмосферных осадков, представляет собой тонкий слой кристаллического водного льда, образующийся в результате испарения на охлажденной поверхности. Читает стихотворения.

Посмотрите, что такое? Расцвели цветы зимою! Белые, пушистые — Чудо серебристое!

Я дотронулась несмело, Красота вся облетела...

Мама улыбается:

— Иней осыпается.

Очень нежный, быстро тает.

Ничего, мороз исправит, Расцветут еще цветы Небывалой красоты!

Т Лаврова

Золотые нити —

Иней лег на хвою... До чего, взгляните, Лес красив зимою!

И. Котляр (пер. Л. Тоома)

2. Исследовательская деятельность.

Предложить внимательно рассмотреть кристаллы инея на веранде, деревьях, скамейках, дотронуться пальчиками; посмотреть, что произойдет, как влияет иней на деревья, кустарники; нарисовать свои впечатления об увиденном, оформить выставку.

З. Элементарная трудовая деятельность.

Продолжать собирать снег для строительства горки и других построек; следить за чистотой кормушек.

4. Игровая деятельность,

Кататься на санках, ходить на лыжах.

ПоДвижная игра «УДочка».

Цель: формировать навыки двигательной активности детей, совмещая с познавательноисследовательской, коммуникативной, с учетом безопасности жизнедеятельности; развивать внимание, сообразительность; упражнять в подпрыгивании.

Ход игры. Дети стоят по кругу. Ведущий в кругу вращает скакалку, дети подпрыгивают, чтобы она не задела ног. Кто не успел, тот покидает круг. По окончании прогулки собирают оборудование.

5. Итог прогулки.

Дети рассказывают о том, что делали, что понравилось, что узнали нового, что хотели бы узнать еще.

Т ем а «ЗИМНЕЕ НЕБО»

П ед а г о ги ч е с кие цел и : продолжать знакомить детей с явлениями неживой природы; способствовать развитию наблюдательности, любознательности, интереса к поисково-исследовательской деятельности.

Целевые ориентиры образования: обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации; умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам; имеет установку на положительное отношение к миру, разным видам труда, другим людям и самому себе; склонен наблюдать, экспериментировать; развита крупная и мелкая моторика; подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и-управлять ими.

Освоение содержания образовательных областей: «Познавательное развитие», «Социально-коммуникативное развитие», «Художественно-эстетическое развитие», «Речевое развитие», «Физическое развитие».

Виды деятельности: игровая, двигательная, познавательно-исследовательская, коммуникативная, самообслуживание и элементарный бытовой труд.

Средства реализации: санки, лыжи, метелки, лопатки, корм для птиц, щеточки, цветные ленты, вода.

Организационная структура прогулки

1. Наблюдение за природой и ее сезонными изменениями.

Воспитатель обращает внимание детей на цвет неба, напоминает, какое оно было летом и ранней осенью.

— Что есть на небе? (Солнце, облака.) Небо — пространство над поверхностью Земли или любого другого астрономического объекта со стороны, не освещенной Солнцем; панорама, открывающаяся при взгляде с этого объекта в направлении космоса. Читает стихотворение Л. Каратаевой:

2. Исследовательская деятельность.

Предложить рассмотреть цвет неба, везде ли оно одинаково, почему. З. Элементарная трудовая деятельность.

Украсить снежные валы подкрашенной водой, почистить кормушки, покормить птиц; закончить строительство горки, залить ее водой, понаблюдать, что происходит с водой на морозе.

4. Игровая деятельность.

ПоДвижная игра «Ловишка, бери ленту».

Цель: формировать навыки двигательной активности детей, совмещая с познавательноисследовательской, коммуникативной, с учетом безопасности жизнедеятельности; развивать ловкость, смекалку.

Ход игры. Играющие встают в круг, выбирают ловишку. Все, кроме ловишки, берут цветную ленту и закладывают сзади за пояс или за ворот. Ловишка встает в центр круга. По сигналу дети разбегаются по площадке. Ловишка догоняет их, стараясь вытянуть у когонибудь ленту. Тот, у кого ловишка забрал ленту, выходит из игры. По сигналу воспитателя: «Раз, два, три, в круг скорей беги!» дети собираются в круг. Ловишка подсчитывает количество лент и возвращает их детям.

По окончании прогулки собирают оборудование.

5. Итог прогулки.

Дети рассказывают о том, что делали, что понравилось, что узнали нового, что хотели бы узнать еще.

Т е м а «ОБЛАКА - БЕЛОГРИВЫЕ ЛОШАДКИ»

Пед аг о гич е с кие ц ел и : дать представление о происхождении облаков (туч), их видах; способствовать развитию наблюдательности, любознательности, интереса к поисково-исследовательской деятельности.

Целевые ориентиры образования: имеет установку на положительное отношение к миру, разным видам труда; развита крупная и мелкая моторика; подвижен, вынослив; владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими; проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать; обладает начальными знаниями о себе, природном и социальном мире.

Освоение содержания образовательных областей: «Познавательное развитие», «Социальнокоммуникативное развитие», «Художественно-эстетическое развитие», «Речевое развитие», «Физическое развитие».

Виды деятельности: игровая, двигательная, познавательно-исследовательская, коммуникативная, самообслуживание и элементарный бытовой труд. Средства реализации: вода, лейки, метелки, лопатки.

Организационная структура прогулки

1. Наблюдение за природой и ее сезонными изменениями.

Воспитатель обращает внимание детей на облака, их форму, цвет; рассказывает, как они образуются.

— Облака состоят из капелек воды, поднятых в небо нагретым воздухом. Наверху холоднее, чем у поверхности земли, воздух остывает, и пар конденсируется при низкой температуре, превращается в снежинки. Когда их наберется много, они падают на землю. Облака бывают кучевые, перистые, слоистые, слоистые-кучевые. Облака — это мельчайшие капли воды или кристаллы льда в атмосфере Земли.

Читает стихотворения.

Кто посадил на небе облака — Такие кучерявые слегка?

Они растут, как кустики капусты...

А ведь вчера на небе было пусто! ..

М. Лукашкина

2. Исследовательская деятельность.

Рассмотреть облака, посчитать их, найти сходства и различия; нарисовать в дневнике наблюдений.

З. Элементарная трудовая деятельность.

Поправить снежные постройки, залить горку, окучить деревья снегом.

4. Игровая деятельность.

Подвижная игра «Стой!».

Цель: формировать навыки двигательной активности детей, совмещая с познавательноисследовательской, коммуникативной, с учетом безопасности жизнедеятельности; развивать внимание.

Ход игры. Дети бегают по площадке в разных направлениях. По сигналу: «Стой!» останавливаются и замирают на месте. По сигналу: «Можно бежать!» бегают. По окончании прогулки собирают оборудование.

5. Итог прогулки.

Дети рассказывают о том, что делали, что понравилось, что узнали нового, что хотели бы узнать еще.

4-я неделя

МОДУЛЬ 10 «ГЕРОИ РОССИИ»

Т ем а «НАСЕКОМЫЕ ЗИМОИ»

П ед аго г и ч е с кие цели : познакомить детей с жизнью насекомых в холодный период года (как зимуют, чем питаются, какой ведут образ жизни); учить устанавливать причинноследственную связь; способствовать развитию наблюдательности, любознательности, интереса к поисково-исследовательской деятельности.

Целевые ориентиры образования: проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности — игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности; обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации; имеет установку на положительное отношение к миру, разным видам труда; умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам; достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения.

Освоение содержания образовательных областей: «Познавательное развитие», «Социальнокоммуникативное развитие», «Художественно-эстетическое развитие», «Речевое развитие», «Физическое развитие».

Виды деятельности: игровая, двигательная, познавательно-исследовательская, коммуникативная, самообслуживание и элементарный бытовой труд.

Средства реализации: санки-ледянки, лыжи, метелки, лопатки, корм для птиц, щеточки.

Орйнизационная структура прогулки

1. Наблюдение за природой и ее сезонными изменениями.

Воспитатель обращает внимание детей на насекомых.

Мы узнали, как природа приготовилась к зиме, наблюдали за деревьями и кустарниками. А как приготовились к зиме насекомые, где они сейчас, что делают? Одни насекомые спрятались глубоко под землей, другие — в сухой траве, находятся в состоянии спячки, некоторые под корой хвойных деревьев ведут активный образ жизни. Насекомые — это самый крупный класс животных, объединяющий больше видов, чем все прочие группы вместе взятые. Относят к членистоногим беспозвоночным.

Читает стихотворение М. Киселевой:

Сколько насекомых, со счета можно сбиться.

Рады дятел, поползень, воробушек, синица. Только не ленись, целый день трудись, Будет на обед личинка, короед!

2. Исследовательская деятельность.

Рассмотреть короедов под корой сосны (можно приложить ухо к стволу и отчетливо услышать, как они точат ствол дерева — так дятел их находит). Большинство насекомых проводят зиму в спячке, при которой все процессы организма замедляются и для выживания требуется мало энергии.

З. Элементарная трудовая деятельность.

Подмести дорожки, веранду, снежные постройки; подровнять снежные валы, почистить кормушки, насыпать корм.

4. Игровая деятельность.

Кататься с горки, ходить на лыжах, играть со снегом.

Подвижная игра «НаЙДи свою пару».

Цель: формировать навыки двигательной активности детей, совмещая с познавательноисследовательской, коммуникативной, с учетом безопасности жизнедеятельности; развивать внимание, скорость.

Ход игры. Дети встают парами один за другим, запоминают своего партнера. По первому сигналу все разбегаются и несколько минут активно двигаются по территории участка, по второму сигналу должны найти своего партнера и встать в прежнем порядке. По окончании прогулки собирают оборудование.

5. Итог прогулки.

Дети рассказывают о том, что делали, что понравилось, что узнали нового, что хотели бы узнать еще.

Т е м а «ПТИЦЫ НА НАШЕМ УЧАСТКЕ»

Пед аг о ги ч е с кие цели : познакомить с видами птиц, которые остаются зимовать, закрепить представление об их образе жизни, характерных особенностях; способствовать развитию наблюдательности, любознательности, интереса к поисково-исследовательской деятельности; воспитывать любовь к пернатым.

Целевые ориентиры образования: имеет установку на положительное отношение к миру, разным видам труда; развита крупная и мелкая моторика; подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими; проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать; обладает начальными знаниями о себе, природном и социальном мире.

Освоение содержания образовательных областей: «Познавательное развитие», «Социальнокоммуникативное развитие», «Художественно-эстетическое развитие», «Речевое развитие», «Физическое развитие».

Виды деятельности: игровая, двигательная, познавательно-исследовательская, коммуникативная, самообслуживание и элементарный бытовой труд.

Средства реализации: санки-ледянки, метелки, лопатки, лыжи, корм для птиц, щеточки.

Организационная структура прогулки

1. Наблюдение за природой и ее сезонными изменениями.

Какие птицы остались зимовать? (Синицы, воробьи, сороки, вороны, поползни, снегири, свиристели и др.) Как называют таких птиц? (Зимующими.) Птицы — это класс теплокровных яйцекладущих позвоночных животных, представители которого характеризуются тем, что тело их покрыто перьями и передние конечности видоизменены в крылья. Почему они называются зимующими? Что для них страшнее: холод или голод? Как помогает человек птицам? Что делаете вы, чтобы птицы не замерзли?

Читает стихотворение А. Яшина:

Покормите птиц зимой, пусть со всех концов

К нам слетятся, как домой, стайки на крыльцо.

Не богаты их корма, горсть зерна нужна,

Горсть одна — и не страшна будет им зима.

Сколько гибнет их — не счесть, видеть тяжело. А ведь в каждом сердце есть и для птиц тепло.

Разве можно забывать: улететь могли,

А остались зимовать заодно с людьми.

2. Исследовательская деятельность.

Наблюдать за поведением птиц; посчитать, сколько птиц прилетает к кормушкам; какая кормушка нравится больше, почему. Нарисовать птиц, которые прилетают на участок.

З. Элементарная трудовая деятельность.

Почистить кормушки, насыпать корм, залить ледяные дорожки, сгрести снег к деревьям и кустарникам.

4. Игровая деятельность.

Кататься на лыжах, санках-ледянках, играть в снежки. ПОДВижни игра «Коршун и наседка».

Цель : формировать навыки двигательной активности детей, совмещая с познавательно-исследовательской, коммуникативной, с учетом безопасности жизнедеятельности; развивать ловкость, смекалку, смелость.

Ход игры. Один из играющих — «коршун», другой — «наседка». Остальные дети — «цыплята», они становятся за «наседкой», держась друг за друга. На противоположной стороне площадки очерчивается кружок — «гнездо коршуна». По сигналу взрослого «Коршун!» ребенок«коршун» «вылетает из гнезда» и старается поймать «цыпленка», стоящего последним в колонне. «Наседка распускает крылья» (вытягивает руки в стороны), защищает своих «цыплят», не дает «коршуну» схватить «цыпленка». Все «цыплята» следят за движениями «коршуна» и идут за «наседкой», не отрываясь друг от друга, стараясь помешать «коршуну» поймать последнего. По окончании прогулки собирают оборудование.

5. Итог прогулки.

Дети рассказывают о том, что делали, что понравилось, что узнали нового, что хотели бы узнать еще.

Т е м а «ПТИЧЬЯ СТОЛОВАЯ»

П ед а г о г и ч е с кие ц е л и : продолжать знакомить с зимующими птицами; уточнить, как питаются птицы; способствовать развитию наблюдательности, любознательности, интереса к поисково-исследовательской деятельности; воспитывать любовь к пернатым.

Целевые ориентиры образования: обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать; способен сотрудничать и выполнять как руководящие, так и исполнительские функции в совместной деятельности; имеет установку на положительное отношение к миру, разным видам труда, другим людям и самому себе; обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх.

Освоение содержания образовательных областей: «Познавательное развитие», «Социально-коммуникативное развитие», «Художественно-эстетическое развитие», «Речевое развитие», «Физическое развитие».

Виды деятельности: игровая, двигательная, познавательно-исследовательская, коммуникативная, самообслуживание и элементарный бытовой труд.

Средства реализации: разные виды корма, метелки, лопатки, лыжи, санки-ледянки, лейки с водой.

Организационная структура прогулки

1. Наблюдение за природой и ее сезонными изменениями.

— Что происходит у кормушек, когда к ним прилетают птицы? Что любите есть вы? Как вы думаете, птицы тоже отдают свое предпочтение определенному корму? Синички, поползни очень любят семена подсолнуха, травянистых растений, сало; снегири и свиристели любят ягоды; воробьи, голуби, вороны, сороки всеядны. Сегодня мы разнообразим их меню и посмотрим, к какой кормушке чаще прилетают птицы, почему они прилетают к кормушкам в одно и то же время. Читает стихотворение З. Александровой:

2. Исследовательская деятельность.

Посчитать количество птиц, предпочитающих определенный корм; понаблюдать, как ведут себя птицы во время кормления.

З. Элементарная трудовая деятельность.

Развесить корм на ветках деревьев, почистить кормушки, насыпать в них корм; полить горку, постройки.

4. Игровая деятельность.

Играть со снегом; кататься на лыжах, санках-ледянках.

ПОДВИЛСНИЯ игра «Ловишки-перебежки».

Цель : формировать навыки двигательной активности детей, совмещая с познавательноисследовательской, коммуникативной, с учетом безопасности жизнедеятельности; развивать ловкость, сообразительность, упражнять в беге.

Ход игры. Дети делятся на группы, встают по обе стороны участка лицом друг к другу. На середине находится ловишка. После слов: «Раз, два, три, лови!» дети перебегают на другую сторону площадки, ловишка их догонят. Тот, до кого ловишка дотронется, считается пойманным, становится ловишкой. По окончании прогулки собирают оборудование.

5. Итог прогулки.

Дети рассказывают о том, что делали, что понравилось, что узнали нового, что хотели бы узнать еще.

Т е м а «СЕДОЙ ДЕДУШКА ТУМАН»

П ед а г о ги ч е с кие ц ел и : продолжать знакомить с природным явлением — туманом (как образуется, какие свойства имеет); познакомить с правилами безопасности в туманную погоду; способствовать развитию наблюдательности, любознательности, кругозора, интереса к поисковоисследовательской деятельности.

Целевые ориентиры образования: обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации; умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам; имеет установку на положительное отношение к миру, разным видам труда, другим людям и самому себе; склонен наблюдать, экспериментировать; развита крупная и мелкая моторика; подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими.

Освоение содержания образовательных областей: «Познавательное развитие», «Социально-коммуникативное развитие», «Художественно-эстетическое развитие», «Речевое развитие», «Физическое развитие».

Виды деятельности: игровая, двигательная, познавательно-исследовательская, коммуникативная, самообслуживание и элементарный бытовой труд.

Средства реализации: лыжи, санки, метелки, лопатки, платочки, набивные мячи, корм для птиц.

Организационная структура прогулки

1. Наблюдение за природой и ее сезонными изменениями.

— Почему плохо видно забор детского сада, окружающие жилые дома?

Туман — это атмосферное явление, когда в воздухе образуются мельчайшие капли воды. Это смесь капелек воды и кристалликов льда, когда воздух охлаждается быстрее, чем земля или вода.

Читает стихотворение О. ДимаковоЙ:

Водяное покрывало с неба сыростью упало,

Как молочный океан, по земле плывет туман.

2. Исследовательская деятельность.

Положить сухие платочки из ткани на стол, снег; через некоторое время потрогать их, объяснить, что произошло, почему они стали влажными.

З. Элементарная трудовая деятельность.

Очистить участок от снега; подмести пол на веранде, в постройках, домике; почистить кормушки, насыпать корм.

4. Игровая деятельность.

Кататься на лыжах, санках; играть со снегом.

ПоДвижная игра «Кто обгонит?».

Ц ель: формировать навыки двигательной активности детей, совмещая с познавательноисследовательской, коммуникативной, с учетом безопасности жизнедеятельности; развивать ловкость, чувство ответственности за свою команду.

Ход игры. На одной стороне площадки дети стоят в одну шеренгу с мячами в руках. По команде бегут, подбрасывая мяч перед собой, на противоположную сторону площадки. Побеждает тот, кто, не уронив мяч, прибежит первым. По окончании прогулки собирают оборудование.

5. Итог прогулки.

Дети рассказывают о том, что делали, что понравилось, что узнали нового, что хотели бы узнать еще.

Т е м а «ПИСЬМА НА СНЕГУ»

Педагогические цели: познакомить со следами, оставленными на снегу зверями, птицами, человеком, ветром, морозом; учить находить сходство и различие, устанавливать причинно-следственную связь; способствовать развитию наблюдательности, любознательности, кругозора, интереса к поисково-исследовательской деятельности.

Целевые ориентиры образования: проявляет уважение и заботу об окружающей среде; обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания; способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности; овладевает основными культурными средствами, способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности — игре, общении, познавательноисследовательской деятельности; способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, умеет выражать и отстаивать свою позицию по разным вопросам.

Освоение содержания образовательных областей: «Познавательное развитие», «Социально-коммуникативное развитие», «Художественно-эстетическое развитие», «Речевое развитие», «Физическое развитие».

Виды деятельности: игровая, двигательная, познавательно-исследовательская, коммуникативная, самообслуживание и элементарный бытовой труд.

Средства реализации: метелки, лопатки, лыжи, санки, корм для птиц, щеточки.

Организационная структура прогулки

1. Наблюдение за природой и ее сезонными изменениями.        

— Кто может оставить следы на снегу? Пройдите по чистому снегу разными способами: «след в след», «елочкой», «параллельными шагами», «лесенкой».

— Следы — это оставленные, например на снегу, отпечатки. Читает стихотворение С. Муллабаева:

2. Исследовательская деятельность.

Предложить детям определить следы, оставленные птицами (крупными и мелкими), собакой, кошкой, человеком. Особое внимание уделить следам, оставленным под кормушками: по ним можно определить вид птиц, поведение, количество. Найти следы, оставленные ветром, морозом.

В группе отразить свои впечатления в дневнике наблюдений.

З. Элементарная трудовая деятельность.

Продолжать сгребать снег в снежные валы; подмести пол и скамейки на веранде; почистить кормушки, насыпать корм.

4. Игровая деятельность.

Кататься на санках, лыжах; играть со снегом.

ПоДвилсная игра «Ловишки с присеДанием».

Цель: формировать навыки двигательной активности детей, совмещая с познавательноисследовательской, коммуникативной, с учетом безопасности жизнедеятельности; развивать выносливость, ловкость, сообразительность.

Ход игры. Дети выбирают ловишку, по сигналу: «Раз, два, три — беги!» разбегаются по площадке, а ловишка старается их поймать (коснуться рукой). Нельзя ловить того, кто успел присесть и дотронуться рукой до земли. Когда будут пойманы трое детей, выбирают нового ловишку.

По окончании прогулки собирают оборудование.

5. Итог прогулки.

Дети рассказывают о том, что делали, что понравилось, что узнали нового, что хотели бы узнать еще.

ДЕКАБРЬ

1-я неделя

МОДУЛЬ 11 «ПРИШЛА ВОЛШЕБНИЦА ЗИМА»

Т е м а «ДЛЯ ЧЕГО НУЖНА ЗимО

(сюжетная прогулка)

Педагогические цели: продолжать знакомить детей с явлениями природы зимой; формировать представление о том, что зимой растения отдыхают; развивать познавательный интерес, любознательность, наблюдательность.

Целевые ориентиры образования: проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности — игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности; обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации; имеет установку на положительное отношение к миру, разным видам труда; умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам; достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения.

Освоение содержания образовательных областей: «Познавательное развитие», «Социально-коммуникативное развитие», «Художественно-эстетическое развитие», «Речевое развитие», «Физическое развитие».

Виды деятельности: игровая, двигательная, познавательно-исследовательская, коммуникативная, самообслуживание и элементарный бытовой труд.

Средства реализации: лыжи, санки, клюшки, шайба, метелки, лопатки, корм для птиц, костюм Незнайки.

Организационная структура прогулки

1. Наблюдение за природой и ее сезонными изменениями.

В группу приходит Незнайка, спрашивает у детей:

— Какое сейчас время года? Для чего нужна зима? Вот бы круглый год стояло лето!

Дети рассказывают Незнайке, для чего нужна зима: когда мы спим, мы растем, а деревья растут только летом, зимой отдыхают. Декабрь — начало зимы; наступили самые короткие дни в гоДУ, ночи — длинные, холодные; в народе этот месяц называют «хмурень»; солнце низкое и редко радует, может быть «позднопогодица»; замерзшие водоемы, вьюга. Воспитатель читает стихотворение Ф. Тютчева:

Весь опутан, весь окован

2. Исследовательская деятельность.

Дети предлагают Незнайке сравнить внешний вид деревьев: береза, рябина наклонили свои веточки-руки до земли, стоят в полудреме, лишь только ветер их немного тревожит; сосна, ель, кедр стоят как солдаты, хвоя у них белая от изморози.

З. Элементарная трудовая деятельность.

Вместе с Незнаикой очистить участок от снега, подмести пол на веранде, в постройках, домике; почистить кормушки, насыпать корм.

4. Игровая деятельность.

Кататься на лыжах, санках; играть со снегом.

ПоДвижная игра «Веселые соревнования».

Ц ель: формировать навыки двигательной активности детей, совмещая с познавательноисследовательской, коммуникативной, с учетом безопасности жизнедеятельности; развивать смекалку, чувство общности; упражнять в беге.

Ход игры. Играющие встают в 3—4 колонны у общей черты. Впереди каждой колонны в 4—5 шагах обозначены цветные дорожки, дальше — большие цветные круги на снегу. По сигналу первые игроки бегут по дорожкам, затем по контуру круга и быстро возвращаются в конец колонны. Незнаика помогает участникам, поддерживает их.

По окончании прогулки собирают оборудование, благодарят Незнайку, приглашают на следующую прогулку.

5. Итог прогулки.

Дети рассказывают о том, что делали, что понравилось, что узнали нового, что хотели бы узнать еще.

Т е м а «ЗИМНИЕ ЗАБАВЫ»

(прогулка-развлечение)

П ед а го гич е с кие цели : формировать представление о том, что зима не только холодный период года, но и время веселых забав (игры со снегом, катание на санках, лыжах, коньках); способствовать созданию хорошего настроения, развитию наблюдательности, любознательности, кругозора, интереса к поисково-исследовательской деятельности.

Целевые ориентиры образования: имеет установку на положительное отношение к миру, разным видам труда; развита крупная и мелкая моторика; подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими; проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать; обладает начальными знаниями о себе, природном и социальном мире.

Освоение содержания образовательных областей: «Познавательное развитие», «Социально-коммуникативное развитие», «Художественно-эстетическое развитие», «Речевое развитие», «Физическое развитие».

Виды деятельности: игровая, двигательная, познавательно-исследовательская, коммуникативная, самообслуживание и элементарный бытовой труд.

Средства реализации: лыжи, санки, коньки, клюшки, шайба, метелки, лопатки, флажки, канат, корм для птиц, щеточки, костюм Емели.

Организационная структура прогулки

1. Наблюдение за природои и ее сезонными изменениями.

В группу приходит сказочный герой Емеля, предлагает детям показать, умеют ли они кататься на санках, лыжах, играть в забавные игры.

Проводит соревнования на санках: «Кто быстрее скатится с горки?», «Волшебная лыжня», «Перетягивание каната», «Проворные коньки». Затем дети делятся на группы и лепят из снега смешного снеговика: у кого получится быстрее, красивее и качественнее. По окончании Емеля угощает всех леденцами-петушками.

Воспитатель читает стихотворения.

Как на горке, на горе,        Кто потише, кто с разбегу, На широком на дворе.        Кто по льду, кто по снегу.

Кто на санках, кто на лыжах, С горки — ух, на горку — ух, Кто повыше, кто пониже, Бух! Захватывает дух!

А. Прокофьев

С ледяной съезжая горки на открытый лед реки, Пишут тройки и восьмерки наши острые коньки.

Мы узорами изрежем, исчертим речную гладь.

Хорошо нам чистым, свежим, снежным воздухом дышать!

С. Маршак

2. Исследовательская деятельность.

Выяснить, почему покраснели щеки и появилось хорошее настроение; что произойдет, если на морозе не двигаться.

З. Элементарная трудовая деятельность.

Вместе с Емелей почистить кормушки, участок от снега; насыпать корм; подмести пол на веранде, в постройках, домике.

4. Игровая деятельность.

Кататься на лыжах, санках, коньках; играть со снегом.

Подвижная игра «Чье звено скорее соберется».

Цель : формировать навыки двигательной активности детей, интерес к спорту, совмещая с познавательно-исследовательской, коммуникативной, с учетом безопасности жизнедеятельности; развивать смекалку, скорость движений.

Ход игры. В игре принимает участие Емеля, предлагает детям разделиться на четыре команды; они группируются в разных местах на территории участка, под удары бубна прыгают, бегают, по сигналу Емели должны встать на свое место. Емеля благодарит ребят за их спортивные достижения. Дети с ним прощаются.

По окончании прогулки собирают оборудование.

5. Итог прогулки.

Дети рассказывают о том, что делали, что понравилось, что узнали нового, что хотели бы узнать еще.

Т е м а «НАРОДНЫЕ ПРИМЕТЫ»

П ед а го ги ч е с кие ц ел и : продолжать знакомить с природными явлениями зимой; формировать представление о том, что состояние погоды можно узнать не только от работников гидрометцентра, но и по народным приметам; способствовать развитию наблюдательности, любознательности, кругозора, интереса к поисково-исследовательской деятельности.

Целевые ориентиры образования: обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать; способен сотрудничать и выполнять как руководящие, так и исполнительские функции в совместной деятельности; имеет установку на положительное отношение к миру, разным видам труда, другим людям и самому себе; обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх.

Освоение содержания образовательных областей: «Познавательное развитие», «Социально-коммуникативное развитие», «Художественно-эстетическое развитие», «Речевое развитие», «Физическое развитие».

Виды деятельности: игровая, двигательная, познавательно-исследовательская, коммуникативная, самообслуживание и элементарный бытовой труд.

Средства реализации: лыжи, санки, клюшки, шайба, метелки, лопатки, корм для птиц, щеточки.

Организационная структура прогулки

1. Наблюдение за природой и ее сезонными изменениями.

— Как вы думаете, кто определяет, изучает состояние погоды? (Синоптики.) В старину погоду определяли по народным приметам: если подул ветер — жди перемены погоды; птицы слетаются к человеческому жилью — жди мороза; солнце прячется за тучу — к снегопаду. Какие приметы знаете вы?

• Облака, движущиеся навстречу друг другу, — к ненастью.
• Облака, быстро движущиеся в одну сторону, — к жаркой, безветренной погоде.
• Редкие облака — к ясной, но холодной погоде.
• Густые низкие серые облака — к затяжной непогоде.
• Облака-<<барашки» — к скорым шквальным ветрам.
• Пушистое белое облако зимой — к обильному снегопаду.

2. Исследовательская деятельность.

Предложить определить, какая погода будет завтра. З. Элементарная трудовая деятельность.

Почистить кормушки, участок от снега; насыпать корм; подмести пол на веранде, в постройках, домике.

        4. Игровая деятельность.        

Кататься на лыжах, санках; играть со снегом.

ПоДвижная игра «Не попаДись».

Ц ель : формировать навыки двигательной активности детей, совмещая с познавательноисследовательской, коммуникативной, с учетом безопасности жизнедеятельности, развивать смелость, ловкость.

Ход игры, Дети стоят в кругу, выбирают ведущего, который по сигналу догоняет детей. Кого догонит, тот выходит из игры.

По окончании прогулки собирают оборудование.

5. Итог прогулки,

Дети рассказывают о том, что делали, что понравилось, что узнали нового, что хотели бы узнать еще.

Т е ма «ПО ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ ТРОПЕ»

(экскурсия)

Педагогические цели: продолжать знакомить детей с территорией детского сада; дать представление о том, что такое экологическая тропа, для чего она нужна; способствовать развитию наблюдательности, любознательности, кругозора, интереса к поисково-исследовательскои деятельности.

Целевые ориентиры образования: обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации; умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам; имеет установку на положительное отношение к миру, разным видам труда, другим людям и самому себе; склонен наблюдать, экспериментировать; развита крупная и мелкая моторика; подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими.

Освоение содержания образовательных областей: «Познавательное развитие», «Социальнокоммуникативное развитие», «Художественно-эстетическое развитие», «Речевое развитие», «Физическое развитие».

Виды деятельности: игровая, двигательная, познавательно-исследовательская, коммуникативная, самообслуживание и элементарный бытовой труд.

Средства реализации: лопатки, лыжи, коньки, клюшки, шайба, экологические указатели, набивные мячи, корм для птиц.

Организационная структура прогулки

1. Наблюдение за природои и ее сезонными изменениями.

— Что такое экологическая тропа? Это учебно-туристская тропа, обустроенная и особо охраняемая, прогулочно-познавательный маршрут, создаваемый с целью экологического просвещения через установленные по маршруту информационные стенды.

Читает стихотворение М. Бычкова:

Всей тропой прошли ребята,

Все наглядно: экосвязи,

Экосреды обитанья,

Жизни всей разнообразье.

2. Исследовательская деятельность.

Определить начало маршрута экологической тропы:

1. «Птичья деревня».

2. «Березовая роща». З. «Зеленая изгородь».

4. «Рябиновая аллея».

5. «Фитоогород».

6. «Фруктово-ягодные деревья».
7. «Теплица», «Огород».
8. «Декоративные кустарники».
9. «Конец экологической тропы».

Дети вспоминают, что росло на участке летом и осенью; самостоятельно находят изменения в данном объекте; устанавливают табличку-указатель, чтобы не навредить растениям. В группе рисуют маршрут экологической тропы.

З. Элементарная трудовая деятельность.

Почистить кормушки, участок от снега; насыпать корм; подмести пол на веранде, в постройках, домике.

4. Игровая деятельность.

Кататься на лыжах, санках, коньках; играть со снегом. ПОДВИЖНи игра «Охотники и звери».

Ц ель : формировать навыки двигательной активности детей, совмещая с познавательноисследовательской, коммуникативной, с учетом безопасности жизнедеятельности; развивать меткость, ловкость.

Ход игры. Из числа детей выбираются «охотники», остальные перевоплощаются в «зверей»; по сигналу «звери» бегают, а «охотники» их ловят или бросают в них мяч. В кого попадут или до кого дотронутся, те выходят из игры.

По окончании прогулки собирают оборудование.

5. Итог прогулки.

Дети рассказывают о том, что делали, что понравилось, что узнали нового, что хотели бы узнать еще.

Т ем а «ПЕРВОПРОХОДЦЫ»

П ед а г о ги ч е с кие цел и : познакомить детей с понятием «первопроходцы», их деятельностью; способствовать развитию наблюдательности, любознательности, кругозора, интереса к поисково-исследовательской деятельности, желания открывать, узнавать что-то новое.

Целевые ориентиры образования: проявляет уважение и заботу об окружающей среде; обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания; способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности; овладевает основными культурными средствами, способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности — игре, общении, познавательноисследовательской деятельности; способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, умеет выражать и отстаивать свою позицию по разным вопросам.

Освоение содержания образовательных областей: «Познавательное развитие», «Социально-коммуникативное развитие», «Художественно-эстетическое развитие», «Речевое развитие», «Физическое развитие».

Виды деятельности: игровая, двигательная, познавательно-исследовательская, коммуникативная, самообслуживание и элементарный бытовой труд.

Средства реализации: лопатки, флажки разного цвета, клюшки, шайба, санки, коньки. Организационная структура прогулки

1. Наблюдение за природой и ее сезонными изменениями.

— Знаете ли вы, кто такие первопроходцы? Это люди, которые что-то открыли и узнали пер- выми. Хотите такими быть? Сегодня мы будем первыми прокладывать тропинки по снегу к разным объектам.

Читает стихотворения.

Так жизнь устроена, не нами

Заведено, что торный путь Бывает в жизни трудным самым Для тех, кто первыми идут.

Л Фадеев

Очень скучно без затей, легких не ищу путей:

Прямо топаю по льду и сугроб не обойду.

Е. Стеквашова

2. Исследовательская деятельность.

Дети разбиваются на группы, выбирают цвет флажка, определяют маршрут и т объект: дерево, постройка, снежный вал; прокладывают тропинки по заснеженной территории детского сада, по пути следования устанавливают флажки. Затем подводят итог: у кого тропинки были длиннее, шире; сколько шагов они прошли; договариваются, как вернуться обратно, чтобы не нарушить тропинку; обсуждают, что нового увидели, заметили, открыли. В группе рисуют в дневнике наблюдений.

З. Элементарная трудовая деятельность. Очистить участок, одежду друг друга от снега.

4. Игровая деятельность.

Кататься на лыжах, санках; играть со снегом.

Подвижная игра-соревнование «Дорожка препятствий».

Цель : формировать навыки двигательной активности детей, совмещая с познавательно-исследовательской, коммуникативной, с учетом безопасности жизнедеятельности; развивать навыки подлезания, прыжков.

Ход игры . Дети выстраиваются в две колонны, по сигналу бегут к спортивным снарядам из снега: дуге, пеньку, снежному валу — и возвращаются в конец колонны. Чье звено выполнит раньше, то и победит.

По окончании прогулки собирают оборудование.

5. Итог прогулки.

Дети рассказывают о том, что делали, что понравилось, что узнали нового, что хотели узнать еще.

2-я неделя

МОДУЛЬ 12 «новый ГОД СПЕШИТ К НАМ В ГОСТИ»

Т е м а «ПТИЦЫ - НАШИ ДРУЗЬЯ»

П ед аг о г и ч е с кие ц ел и : продолжать знакомить с жизнью птиц зимой; закрепить ранее полученные знания о птицах родного края, их характерных особенностях, повадках, способах приспособления к климатическим условиям; содействовать развитию наблюдательности, любознательности, кругозора, интереса к поисково-исследовательской деятельности; воспитывать любовь к пернатым.

Целевые ориентиры образования: проявляет уважение и заботу об окружающей среде; обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания; способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности; овладевает основными культурными средствами, способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности — игре, общении, познавательноисследовательской деятельности; способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, умеет выражать и отстаивать свою позицию по разным вопросам.

Освоение содержания образовательных областей: «Познавательное развитие», «Социально-коммуникативное развитие», «Художественно-эстетическое развитие», «Речевое развитие», «Физическое развитие».

Виды деятельности: игровая, двигательная, познавательно-исследовательская, коммуникативная, самообслуживание и элементарный бытовой труд.

Средства реализации: лыжи, санки, коньки, клюшки, шайба, метелки, лопатки, корм для птиц, щеточки.

Организационная структура прогулки

1. Наблюдение за природой и ее сезонными изменениями.

 Почему птиц называют пернатыми друзьями? Можем ли мы прожить без них, почему? Птицы радуют нас своим пением, они уничтожают вредителей растений, лечат деревья. Поэтому человек должен заботиться о них, чтобы зимой они не погибли, подкармливать и охранять «птичьи столовые» от кошек и собак.

Читает стихотворение Г. Ладонщикова:

НАШИ ДРУЗЬЯ

2. Исследовательская деятельность.

Проследить за тем, как птицы реагируют на то, что им насыпали корм, как ведут себя у кормушки, почему одни птицй сМелые, другие осторожные.

З. Элементарная трудовая деятельность.

Почистить кормушки, насыпать корм; подмести участок, пол на веранде, в постройках, домике.

4. Игровая деятельность.

Кататься на лыжах, санках, коньках; играть со снегом. ПоДвижная игра «Уголки».

Цель : формировать навыки двигательной активности детей, совмещая с познавательноисследовательской, коммуникативной, с учетом безопасности жизнедеятельности; развивать смекалку

Ход игры. Игра проводится на веранде и в домике. Дети выбирают водящего, занимают углы; по сигналу прыгают, бегают; при ударе в бубен занимают пустой угол. Кому не достанется места, тот становится водящим.

По окончании прогулки собирают оборудование.

5. Итог прогулки.

Дети рассказывают о том, что делали, что понравилось, что узнали нового, что хотели бы узнать еще.

Т е м а «ПРОКАЗЫ МАТУШКИ-ЗИМЬЬ

Пед аг о гич е с кие ц ели : продолжать знакомить с явлениями неживой природы зимой; уточнить, что зима суровое и сказочное время года (сильные морозы, снегопады, вьюги и метели); способствовать развитию наблюдательности, любознательности, кругозора, интереса к поисково-исследовательской деятельности.

Целевые ориентиры образования: обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации; умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам; имеет установку на положительное отношение к миру, разным видам труда, другим людям и самому себе; склонен наблюдать, экспериментировать; развита крупная и мелкая моторика; подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими.

Освоение содержания образовательных областей: «Познавательное развитие», «Социально-коммуникативное развитие», «Художественно-эстетическое развитие», «Речевое развитие», «Физическое развитие».

Виды деятельности: игровая, двигательная, познавательно-исследовательская, коммуникативная, самообслуживание и элементарный бытовой труд.

Средства реализации: лыжи, санки, коньки, клюшки, шайба, метелки, лопатки, фотоаппарат, корм для птиц, щеточки.

Организационная структура прогулки

1. Наблюдение за природой и ее сезонными изменениями.

— Всем ли нравится зима? Что интересного происходит в это время года? Обратите внимание

2. Исследовательская деятельность.

Найти самый красивый природный уголок на территории детского сада, описать своими словами, сфотографировать.

З. Элементарная трудовая деятельность.

Почистить участок, кормушки, насыпать корм; подмести пол на веранде, в постройках, домике.

4. Игровая деятельность.

Кататься на лыжах, санках, коньках; играть со снегом.

ПоДвижная игра «Не оставайся на снегу».

Цель : формировать навыки двигательной активности детей, совмещая с познавательноисследовательской, коммуникативной, с учетом безопасности жизнедеятельности; развивать сообразительность; упражнять в прыжках.

Ход игры. Выбрав водящего, дети бегают по территории участка. Когда подбегает водящий, они должны быстро запрыгнуть на возвышенность: скамейку, постройку и др. До кого дотронется водящий, тот выбывает из игры.

По окончании прогулки собирают оборудование.

5. Итог прогулки.

Дети рассказывают о том, что делали, что понравилось, что узнали нового, что хотели бы узнать еще.

Т е м а «СНЕЖНЫЕ КОЛОБКИ»

Пед а го г и ч е с кие цели : познакомить детей со свойствами снега; уточнить, что в сильный мороз снег рассыпчатый, при повышении температуры — становится липким; закрепить правила безопасности; способствовать развитию наблюдательности, любознательности, кругозора, интереса к поисково-исследовательской деятельности, творческих способностей.

Целевые ориентиры образования: обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать; способен сотрудничать и выполнять как руководящие, так и исполнительские функции в совместной деятельности; имеет установку на положительное отношение к миру, разным видам труда, другим людям и самому себе; обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх.

Освоение содержания образовательных областей: «Познавательное развитие», «Социально-коммуникативное развитие», «Художественно-эстетическое развитие», «Речевое развитие», «Физическое развитие».

Виды деятельности: игровая, двигательная, познавательно-исследовательская, коммуникативная, самообслуживание и элементарный бытовой труд.

Средства реализации: лыжи, санки, метелки, лопатки, палочки, веточки, ведерки, коньки, клюшки, шайба, корм для птиц, щеточки.

Организационная структура прогулки

1. Наблюдение за природой и ее сезонными изменениями.

Воспитатель помогает детям определить температуру воздуха, качество снега; обращает внимание на «снежную шапку» на крыше веранды. Предлагает полюбоваться, но предупреждает, что под крышей находиться опасно.

Читает стихотворение В. Черняевой:

Лепим мы снеговика, два готовы колобка.

И слепили мы потом чуть поменьше снежный ком.

Это будет голова, водрузим на первых два.

Из скольких же колобков наш снеговичок готов?

Позже подощди друзья: «Что вы, братцы, так нельзя!

Срочно друга сделать нужно, ну-ка, за работу дружно!» Каждый славно потрудился, друг отличный получился.

2. Исследовательская деятельность.

Определить, как образовалась «снежная шапка» на крыше веранды; что может произойти, если она упадет. Когда она может упасть? Почему снежные колобки не распадаются? Предположить, сколько времени простоит снеговик на участке, что надо сделать, чтобы он как можно дольше радовал детей.

З. Элементарная трудовая деятельность.

Почистить участок, кормушки, насыпать корм; подмести пол на веранде, в постройках, домике.

4. Игровая деятельность.

Кататься на лыжах, санках; играть со снегом.

Подвижная игра «Мы — веселые ребята».

Цель : формировать навыки двигательной активности детей, совмещая с познавательноисследовательской, коммуникативной, с учетом безопасности жизнедеятельности; развивать ловкость, смелость, внимание.

Ход игры . Дети стоят в кругу, выбирают ведущего, проговаривают слова:

Мы — веселые ребята, любим бегать и играть,

Ну, попробуй нас догнать — раз, два, три, лови!

Затем разбегаются по территории участка. До кого дотронется водящий, тот выбывает из игры. По окончании прогулки собирают оборудование.

5. Итог прогулки.

Дети рассказывают о том, что делали, что понравилось, что узнали нового, что хотели бы узнать еще.

Т а «ИДЕМ ИСКАТЬ КЛАД!»

П ед а г о ги ч е с кие цел и : продолжать развивать у детей навыки поисковой деятельности; учить ориентироваться на местности при помощи компаса и карты; способствовать развитико наблюдательности, любознательности, кругозора, интереса к поисково-исследовательской деятельности; закрепить правила безопасности.

Целевые ориентиры образования: обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации; умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам; имеет установку на положительное отношение к миру, разным видам труда, другим людям и самому себе; склонен наблюдать, экспериментировать; развита крупная и мелкая моторика; подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими.

Освоение содержания образовательных областей: «Познавательное развитие», «Социально-коммуникативное развитие», «Художественно-эстетическое развитие», «Речевое развитие», «Физическое развитие».

Виды деятельности: игровая, двигательная, познавательно-исследовательская, коммуникативная, самообслуживание и элементарный бытовой труд.

Средства реализации: лыжи, санки, метелки, лопатки, конусы разного цвета, волшебный сундучок со сладостями, компас, карта, канат, корм для птиц, щеточки.

Организационная структура прогулки

1. Наблюдение за природой и ее сезонными изменениями.

В группу приходит почтальон, приносит посылку. В ней карта, на которой изображен участок детского сада, в центре написаны слова: «Кто по указателям пойдет, тот клад найдет». Рассмотреть карту, уточнить части света, отметить состояние погоды: в ненастье не только ничего не найдешь, но можно и заблудиться. На территории участка расставлены указатели — конусы, надо посчитать их количество.

2. Исследовательская деятельность

Дети идут на поиски клада, считают конусы. Многие указатели запорошены снегом, но изображение на карте и компас помогают ориентироваться. Когда клад будет обнаружен, уточнить, кто его нашел первым, как глубоко он был спрятан, определить часть света. Угостить найденными конфетами всех детей. Выяснить, кто мог спрятать клад. З. Элементарная трудовая деятельность.

Почистить участок, кормушки, насыпать корм; подмести пол на веранде, в постройках, домике.

93

4. Игровая деятельность.

Кататься на лыжах, санках, коньках; играть со снегом. Подвижная игра «Пожарные на учении».

Цель : формировать навыки двигательной активности детей, совмещая с познавательно-исследовательской, коммуникативной, с учетом безопасности жизнедеятельности; развивать смелость, находчивость; закрепить умения лазить, прыгать, перелазить, подползать.

Ход игры. Уточняется, кто такие пожарные. Детям предлагается стать пожарными и начать тренировку: подлезть под канаты, залезть на шведскую стенку, перелезть через препятствие (вал). Для этого образуются две команды: чья команда первой пройдет учения, та и победила. По окончании прогулки собирают оборудование.

5. Итог прогулки.

Дети рассказывают о том, что делали, что понравилось, что узнали нового, что хотели бы узнать еще.

Т е м а «ЗИМНЯЯ СВЕЖЕСТЬ»

Педагогические цели: продолжать знакомить с природными явлениями зимой; уточнить, что зимой очень чистый воздух, пахнет снегом и хвоей; учить устанавливать причинно-следственные связи; способствовать развитию наблюдательности, любознательности, крутозора, интереса к поисково-исследовательской деятельности.

Целевые ориентиры образования: имеет установку на положительное отношение к миру, разным видам труда; развита крупная и мелкая моторика; подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими; проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать; обладает начальными знаниями о себе, природном и социальном мире.

Освоение содержания образовательных областей: «Познавательное развитие», «Социально-коммуникативное развитие», «Художественно-эстетическое развитие», «Речевое развитие», «Физическое развитие».

Виды деятельности: игровая, двигательная, познавательно-исследовательская, коммуникативная, самообслуживание и элементарный бытовой труд.

Средства реализации: лыжи, санки, коньки, клюшки, шайба, метелки, лопатки, салфетки из ткани, корм для птиц, щеточки.

Организационная структура прогулки

1. Наблюдение за природой и ее сезонными изменениями.

— Закройте глаза и сшцойно подышите. Чем пахнет на улице? Свежестью, снегом, морозом, хвоей, это очень полезно для здоровья. Читает стихотворение И. Бунина:

Зимней свежестью пахнуло

На поля и на леса;

На закате холоднее

Просветлели небеса.

И когда еще все спало,

На рассвете все село, И поля, и сад наш голый Первым снегом занесло.

2. Исследовательская деятельность.

Разложить влажные салфетки из ткани на снегу, через некоторое время понюхать: чем они пахнут, почему. Отметить, что, когда мама вывешивает выстиранное белье на улице, а через день заносит в квартиру, от него исходит запах морозной свежести.

З. Элементарная трудовая деятельность.

Почистить участок, кормушки, насыпать корм; подмести пол на веранде, в постройках, домике.

4. Игровая деятельность.

Кататься на лыжах, санках, коньках; играть со снегом.

ПоДвилсная игра «Самолеты».

Цель: формировать навыки двигательной активности детей, совмещая с познавательноисследовательской, коммуникативной, с учетом безопасности жизнедеятельности; развивать правильное дыхание при беге, внимание, сообразительность.

Ход игры. Ведущий — «диспетчер» дает разрешение на взлет, «летчики» «заводят мото- ры», по очереди «взлетают», «летают» по территории участка. По сигналу: «На посадку!» самолеты выстраиваются в ряд.

По окончании прогулки собирают оборудование.

5. Итог прогулки.

Дети рассказывают о том, что делали, что понравилось, что узнали нового, что хотели бы узнать еще.

3-я неделя

МОДУЛЬ 13 «ЕЛКА-КРАСАВИЦА ДЕТЯМ ОЧЕНЬ НРАВИТСЯ»

Т е м а «ЗВУКИ СКАЗОЧНОЙ ЗИМЫ»

Пед агогические цели: продолжать знакомить с явлениями природы зимой; дать представление о том, как трещит при сильном морозе лед, хрустит под ногами снег, воет метель; способствовать развитию наблюдательности, любознательности, кругозора, интереса к поисковоисследовательскои деятельности.

Целевые ориентиры образования: проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности — игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности; обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации; имеет установку на положительное отношение к миру, разным видам труда; умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам; достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желании, построения речевого высказывания в ситуации общения.

Освоение содержания образовательных областей: «Познавательное развитие», «Социально-коммуникативное развитие», «Художественно-эстетическое развитие», «Речевое развитие», «Физическое развитие».

Виды деятельности: игровая, двигательная, познавательно-исследовательская, коммуникативная, самообслуживание и элементарный бытовой труд.

Средства реализации: лыжи, санки, коньки, клюшки, шайба, метелки, лопатки, пластиковые бутылки без крышек, корм для птиц, щетки.

Организационная структура прогулки

        1. Наблюдение за природой и ее сезонными изменениями.        

Воспитатель предлагает детям послушать окружающие звуки: проехала машина, под ее колесами ломаются льдинки; воет ветер; хрустит снег под ногами. Почему это происходит?

П. Вяземский

Поет зима — аукает, Мохнатый лес баюкает Стозвоном сосняка.

Кругом с тоской глубокою, Плывут в страну далекую Седые облака.

А по двору метелица Ковром шелковым стелется, Но больно холодна.

С. Есенин

2. Исследовательская деятельность.

Установить причинно-следственную связь: на морозе замерзает влага; под ногами и колесами машин льдинки ломаются и хрустят; пустые пластиковые бутылки, которые заранее закопали в снег не полностью, «поют», так как ветер попадает в их горлышко, снежинки хрустят, когда их переносит ветер.

З. Элементарная трудовая деятельность.

Почистить участок, кормушки, насыпать корм; подмести пол на веранде, в постройках, домике.

4. Игровая деятельность.

Кататься на лыжах, санках, коньках; играть со снегом.

ПоДвижная игра «Мышеловка».

Цель: формировать навыки двигательной активности детей, совмещая с познавательноисследовательской, коммуникативной, с учетом безопасности жизнедеятельности; развивать смекалку.

Ход игры. Часть детей ходят по кругу, взявшись за руки (это «мышеловка»), проговаривают слова:

Ах, как мыши надоели, все погрызли, все поели, Берегитесь же, плутовки, доберемся мы до вас.

Как расставим мышеловку, переловим всех зараз!

В это время остальные бегают через круг, по окончании последней фразы приседают и не выпускают «мышей», затем покидают игру. Игра продолжается до тех пор, пока не поймают последнюю «мышь».

По окончании прогулки собирают оборудование.

5. Итог прогулки.

Дети рассказывают о том, что делали, что понравилось, что узнали нового, что хотели бы узнать еще.

Т е м а «ПОЧЕМУ ХРУСТЯТ СНЕЖИНКИ»

П ед а го ги ч е с кие ц ел и : продолжать знакомить со свойствами снега; дать представление о том, что снежинки = это замерзшие капельки воды; при сильном морозе, когда на них наступают, лучики снежинок ломаются и издают хруст; способствовать развитию наблюдательности, любознательности, кругозора, интереса к поисково-исследовательской деятельности.

Целевые ориентиры образования: имеет установку на положительное отношение к миру, разным видам труда; развита крупная и мелкая моторика; подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими; проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать; обладает начальными знаниями о себе, природном и социальном мире.

Освоение содержания образовательных областей: «Познавательное развитие», «Социально-коммуникативное развитие», «Художественно-эстетическое развитие», «Речевое развитие», «Физическое развитие».

Виды деятельности: игровая, двигательная, познавательно-исследовательская, коммуникативная, самообслуживание и элементарный бытовой труд.

Средства реализации: лыжи, санки, коньки, клюшки, шайба, метелки, лопатки, канат, колокольчики, корм для птиц, щеточки.

Организационная структура прогулки

1. Наблюдение за природой и ее сезонными изменениями,

Воспитатель предлагает поймать снежинку на рукавицу, рассмотреть ее. Наблюдая за снежинками, воспитатель обращает внимание, что они имеют разную форму.

— Считается, что в одном кубическом метре снега около 350 млн снежинок! Все они представляют собой шестиугольные кристаллы, но у каждой своя уникальная форма. Тонкие, маленькие снежинки похожи на звездочки, форма их удивительна. Снежинки востоят из молекул воды. Снежинки — самое настоящее архитектурное чудо природы, приобретает форму, когда водяной пар замерзает, проходя через тучу. При попадании в тучи молекулы воды, беспорядочно разбросанные в водяном паре, начинают терять движение из-за повышения температуры. Через некоторое время они собираются в группки и затвердевают. Каждая снежинка состоит из одной шестиугольной молекулы воды. Читает стихотворения

ВЕСЕЛЫЕ СНЕЖИНКИ

Мы веселые снежинки,

Мы летаем, как пушинки.

Дед Мороз — наш старый друг, Заморозил все вокруг!

Ну а мы ничуть не плачем:

Веселимся мы и пляшем.

В. Багрич

ЗВЕЗДОЧКИ

Стали звездочки кружиться,

Стали на землю ложиться, Нет, не звезды, а пушинки, Не пушинки, а снежинки!

О. Высотская Загадка.

Покружилась звездочка в воздухе немножко, Села и растаяла на моей ладошке.

(Снежинка.)

2. Исследовательская деятельность.

Предложить походить по снегу: хруст означает, что ломаются лучики снежинок; рассмотреть и сравнить между собой снежинки, найти сходства и различия; поймать снежинку на ладонь. Она растает, почему? Почему не тают снежинки на шубках, шапках, валенках?

З. Элементарная трудовая деятельность.

Почистить участок, кормушки, насыпать корм; подмести пол на веранде, в постройках, домике.

4. Игровая деятельность.

Кататься на лыжах, санках, коньках; играть со снегом. ПоДвижная игра «Кто выше прыгнет?».

Цель: формировать навыки двигательной активности детей, совмещая с познавательноисследовательской, коммуникативной, с учетом безопасности жизнедеятельности; упражнять в подпрыгивании.

Ход игры. На натянутом канате чуть выше поднятой руки детей висят колокольчики. Дети с разбегу подпрыгивают, чтобы задеть их. Подсчитывают количество касаний. Кто больше наберет, тот и победитель.

По окончании прогулки собирают оборудование.

5. Итог прогулки.

Дети рассказывают о том, что делали, что понравилось, что узнали нового, что хотели бы узнать еще.

Т м а «МОРОЗ НЕВЕЛИК, ДА СТОЯТЬ НЕ ВЕЛИТ»

Педагогические цели: продолжать знакомить с явлениями неживой природы; дать представление о том, почему нельзя долго стоять на морозе, почему надо одеваться тепло; закрепить правила безопасности; способствовать развитию наблюдательности, любознательности, кругозора, интереса к поисково-исследовательской деятельности; помнить о правилах безопасности; учить заботиться о своем здоровье.

Целевые ориентиры образования: обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать; способен сотрудничать и выполнять как руководящие, так и исполнительские функции в совместной деятельности; имеет установку на положительное отношение к миру, разным видам труда, другим людям и самому себе; обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх.

Освоение содержания образовательных областей: «Познавательное развитие», «Социальнокоммуникативное развитие», «Художественно-эстетическое развитие», «Речевое развитие», «Физическое развитие».

Виды деятельности: игровая, двигательная, познавательно-исследовательская, коммуникативная, самообслуживание и элементарный бытовой труд.

Средства реализации: лыжи, санки, коньки, клюшки, шайба, метелки, лопатки, мокрые салфетки из ткани.

О р Й низа ц ионная структура прогулки

1. Наблюдение за природой и ее сезонными изменениями.

— Почему, когда человек стоит без движения, он начинает мерзнуть? Что надо делать, чтобы согреться? (Надо больше Двигаться и тепло одеваться.) Читает стихотворение И. Белкина:

Мерзнут щеки, мерзнет нос, Мерзнут наши ручки. Ой, мороз, мороз, мороз,

Брось ты эти штучки!

Перестань, мороз, шалить,

Перестань кусаться,

Дай немножко поиграть, С горки покататься!

2. Исследовательская деятельность.

Развесить влажные салфетки на веревке, потрогать и уточнить, что они мягкие и от них идет пар: салфетки теплее, чем воздух на улице, Через некоторое время вернуться к объекту исследования, потрогать. Что произошло? Почему салфетки стали твердыми? (Они замерзли, если начнем снимать, можно сломать; надо поДожДать несколько дней, пока мороз не уДалит из них всю влагу.)

З. Элементарная трудовая деятельность.

Почистить участок, кормушки, насыпать корм; подмести пол на веранде, в постройках, домике.

4. Игровая деятельность.

Кататься на лыжах, санках, коньках; играть со снегом.

ПоДвижная игра «Два Мороза».

Цель: формировать навыки двигательной активности детей, совмещая с познавательноисследовательской, коммуникативной, с учетом безопасности жизнедеятельности; развивать ловкость, смекалку смелость.

Ход игры. Дети стоят по кругу; два ребенка — «Морозы» — стоят в середине круга и произносят слова:

Мы два брата молодые, два Мороза удалые:

Я Мороз — Красный нос, я Мороз — Синий нос!

Кто из вас решится в путь-дороженьку пуститься?

Д е ти . Не боимся мы угроз, и не страшен нам мороз!

Дети разбегаются, а «Морозы» догоняют их. Кого догонят, тот останавливается и выходит из игры.

По окончании прогулки собирают оборудование.

5. Итог прогулки.

Дети рассказывают о том, что делали, что понравилось, что узнали нового, что хотели бы узнать еще.

Т м а «СПАСИБО, МОРОЗ, ЧТО СНЕГУ ПРИНЕС»

П ед а го ги ч е с кие цел и : дать представление о том, какую роль играет снег зимой для почвы и растений; способствовать развитию наблюдательности, любознательности, кругозора, интереса к поисково-исследовательской деятельности.

Целевые ориентиры образования: обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации; умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам; имеет установку на положительное отношение к миру, разным видам труда, другим людям и самому себе; склонен наблюдать, экспериментировать; развита крупная и мелкая моторика; подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими.

Освоение содержания образовательных областей: «Познавательное развитие», «Социальнокоммуникативное развитие», «Художественно-эстетическое развитие», «Речевое развитие», «Физическое развитие».

Виды деятельности: игровая, двигательная, познавательно-исследовательская, коммуникативная, самообслуживание и элементарный бытовой труд.

Средства реализации: лыжи, санки, клюшки, шайба, метелки, лопатки, палочки, корм для птиц.

Организационная структура прогулки

1. Наблюдение за природой и ее сезонными изменениями.

Воспитатель обращает внимание на то, сколько снега выпало с начала зимы.

— Какую пользу приносит снег растениям и почве? Что произойдет со снегом весной?

Читает стихотворение О. Высотской:

Зима веселой маскою

Заходит к нам в дома.

Волшебной, доброй сказкою Нам кажется зима!

2. Исследовательская деятельность.

Обратить внимание детей на снежный покров. Измерить глубину снега; выяснить, почему на тропинках снег твердый и его трудно проткнуть палкой, на газонах снег пушистый, в него беспрепятственно проходит палочка; для чего сгребают снег на газоны и к стволам деревьев. Сделать вывод.

З. Элементарная трудовая деятельность.

Очистить участок от снега, подмести пол на веранде, в постройках, домике; почистить кормушки, насыпать корм; продолжать сгребать снег к стволам деревьев.

4. Игровая деятельность.

Кататься на лыжах, санках; играть со снегом.

ПоДвИжни игра «ПроЙДи и не упади».

Цель: формировать навыки двигательной активности детей, совмещая с познавательноисследовательской, коммуникативной, с учетом безопасности жизнедеятельности; развивать смелость, чувство равновесия.

Ход игры . Дети по очереди проходят по снежной постройке-«крокодилу». Чтобы не упасть, надо держать равновесие.

По окончании прогулки собирают оборудование.

5. Итог прогулки.

Дети рассказывают о том, что делали, что понравилось, что узнали нового, что хотели бы узнать еще.

Т е м а «КАК ЗИМУЮТ ДЕРЕВЬЯ»

Педагогические цели: закрепить названия лиственных и хвойных пород деревьев; уточнить места их произрастания на территории детского сада, как они зимуют, для чего нужен снег деревьям, для чего нужны деревья в лесу (место обитания зверей и птиц); развивать любознательность, наблюдательность, интерес к поисково-исследовательской деятельности; воспитывать любовь и заботу о растениях.

Целевые ориентиры образования: проявляет уважение и заботу об окружающей среде; обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания; способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности; овладевает основными культурными средствами, способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности — игре, общении, познавательноисследовательской деятельности; способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, умеет выражать и отстаивать свою позицию по разным вопросам.

Освоение содержания образовательных областей: «Познавательное развитие», «Социальнокоммуникативное развитие», «Художественно-эстетическое развитие», «Речевое развитие», «Физическое развитие».

Виды деятельности: игровая, двигательная, познавательно-исследовательская, коммуникативная, самообслуживание и элементарный бытовой труд.

Средства реализации: лыжи, санки, коньки, клюшки, шайба, метелки, лопатки, платочки, набивные мячи, корм для птиц, щетки.

Организационная структура прогулки

1. Наблюдение за природой и ее сезонными изменениями.

 На какие деревья чаще садятся птицы? Почему? Что происходит с деревьями зимой? Как защищаются они от мороза?

Читает стихотворение Н. Ордовской:

2. Исследовательская деятельность.

Почему ветки хвойных пород деревьев не ломаются даже при сильном морозе и ветре? (Потому что в ветках и стволах нахоДшпся смола, которая защищает растение.) Почему ветки и стволы лиственных деревьев ломаются от сильного ветра и мороза? (Сок замерзает, поэтому ветки и стволы становятся хрупкими.) В группе нарисовать разные виды деревьев в дневнике наблюдений.

З. Элементарная трудовая деятельность.

Почистить участок от снега; подмести пол на веранде, в постройках, домике.

4. Игровая деятельность.

Кататься на лыжах, санках, коньках; играть со снегом.

ПоДвижная игра «Гуси-лебеди».

Цель: формировать навыки двигательной активности детей, совмещая с познавательноисследовательской, коммуникативной, с учетом безопасности жизнедеятельности; развивать внимание и смелость.

Ход игры. На одной стороне площадки стоят дети-«гуси», на скамейке сидит ребенок, который играет роль волка, на противоположной стороне стоит «мать-гусыня», она зовет «гусей»:

Гус ы ня . Гуси, гуси!

Гу си . Га-га-га.

Гу с ы ня . Есть хотите?

Гу си . Да, да, да!

Гу с ы ня . Ну, летите!

Г у с и . Нам нельзя, серый волк под горой не пускает нас домой, зубы точит, съесть нас хочет!

Г у с ы н я . Ну, летите, как хотите, только крылья берегите!

«Гуси» машут руками-«крыльями» и «летят» к «гусыне». «Волк» выходит из засады и ловит отставших детей.

По окончании прогулки собирают оборудование.

5. Итог прогулки.

Дети рассказывают о том, что делали, что понравилось, что узнали нового, что хотели бы узнать еще.

4-я н ед ел я

МОДУЛЬ 14 «ВСЕ ВСТРЕЧАЮТ НОВЫЙ ГОД - ДРУЖНО ВСТАЛИ В ХОРОВОД»

Т е м а «льдинки-холодинки»

Педагогические цели: закрепить знания: при сильном морозе вода замерзает, снег уплотняется; способствовать развитию наблюдательности, любознательности, кругозора, интереса к поисково-исследовательской деятельности.

Целевые ориентиры образования: обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации; умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам; имеет установку на положительное отношение к миру, разным видам труда, другим людям и самому себе; склонен наблюдать, экспериментировать; развита крупная и мелкая моторика; подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими.

Освоение содержания образовательных областей: «Познавательное развитие», «Социальнокоммуникативное развитие», «Художественно-эстетическое развитие», «Речевое развитие», «Физическое развитие».

Виды деятельности: игровая, двигательная, познавательно-исследовательская, коммуникативная, самообслуживание и элементарный бытовой труд.

Средства реализации: лыжи, санки, коньки, клюшки, шайба, метелки, лопатки, формочки для льда, подкрашенная вода, петельки, корм для птиц, щеточки.

Организационная структура прогулки

1. Наблюдение за природой и ее сезонными изменениями.

Воспитатель обращает внимание детей на то, что рукавицы от снега становятся мокрыми, а затем на них намерзают льдинки.

Читает стихотворение Т. Лавровой:

ЧУДО-ЛЬДИНКА

Снежинка чаровница Танцует, веселится,

Как бабочка порхает,

Все кружится, летает. Возьму ее в ладошку, Приклею на окошко.

Нарядная картинка — В окошке — чудо-льдшжа!

Т. Лаврова

2. Исследовательская деятельность.

Спросить у детей, желают ли они украсить участок. В формочки опустить петельки из ткани, затем залить подкрашенной водой, оставить на некоторое время на улице, проверить, что произойдет.

З. Элементарная трудовая деятельность.

Очистить кормушки? участок от снега, насыпать корм; украсить цветными льдинками ветки деревьев, веранду, домик.

4. Игровая деятельность.

Кататься на лыжах, санках, коньках; играть со снегом.

Подвижная игра «Перебежки».

Цель: формировать навыки двигательной активности детей, совмещая с познавательноисследовательской, коммуникативной, с учетом безопасности жизнедеятельности; развивать ловкость, находчивость.

Ход игры. Дети делятся на две группы, стоят в шеренгах друг против друга. По сигналу бегают, прыгают, лазают. По команде должны встать на противоположную сторону, не опаздывать и не ошибаться.

По окончании прогулки собирают оборудование.

5. Итог прогулки.

Дети рассказывают о том, что делали, что понравилось, что узнали нового, что хотели бы узнать еще.

Т е м а «МОРОЗНЫЙ ДЕНЕК - ЧТО КОМАРИНЫЙ НОСОК»

Педагогическая цели: обратить внимание детей на то, что зимой дни короткие, а ночи длинные; способствовать развитию наблюдательности, любознательности, кругозора, интереса к поисково-исследовательской деятельности.

Целевые ориентиры образования: проявляет уважение и заботу об окружающей среде; обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознанрш; способен к принятию собственных решении, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности; овладевает основными культурными средствами, способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности — игре, общении, познавательноисследовательской деятельности; способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, умеет выражать и отстаивать свою позицию по разным вопросам.

Освоение содержания образовательных областей: «Познавательцре развитие», «Социальнокоммуникативное развитие», «Художественно-эстетическое развитие», «Речевое развитие», «Физическое развитие».

Виды деятельности: игровая, двигательная, познавательно-исследовательская, коммуникативная, самообслуживание и элементарный бытовой труд.

Средства реализации: лыжи, санки, коньки, клюшки, шайба, метелки, формочки для льда, подкрашенная вода, лопатки, корм для птиц, щетки.

Организационная структура прогулки

1. Наблюдение за природой и ее сезонными изменениями.

— Когда вы шли в детский сад, было темно, когда уходили — тоже темно. Почему? Потому что зимой мы получаем от солнца меньше света и тепла. Зимой быстрее темнеет, и кажется, что ночь длиннее дня. Короткий будет денек или длинный — зависит от солнышка. Ведь мы так и говорим: солнышко спряталось, день закончился, наступил вечер, а затем ночь. Читает стихотворение С. Пшеничных:

2. Исследовательская деятельность.

Обратить внимание на небо: положение солнца в начале прогулки и в конце, его цвет. З. Элементарная трудовая деятельность.

Очистить кормушки, участок от снега, насыпать корм; подмести пол на веранде, в постройках, домике; украсить деревья, веранду цветными льдинками.

4. Игровая деятельность.

Кататься на лыжах, санках, коньках; играть со снегом. Подвижная игра «Кто Дальше прыгнет?».

Ц ель : формировать навыки двигательной активности детей, совмещая с познавательно-исследовательской, коммуникативной, с учетом безопасности жизнедеятельности; упражнять в прыжках с места и разбега.

Ход игры. На снегу начерчена линия. Дети выстраиваются на ней, по сигналу все одновременно прыгают и остаются на местах, отмечают, кто прыгнул дальше. Затем задача усложняется:

прыгнуть с разбега, не упасть и стоять на том же месте. Фиксируют результат, выявляют победителя. По окончании прогулки собирают оборудование.

5. Итог прогулки.

Дети рассказывают о том, что делали, что понравилось, что узнали нового, что хотели бы узнать еще.

Т ем а «МОРОЗ-ВОЕВОДА»

П ед а г о гич е с кие ц ели : дать представление, что сильный мороз опасен для всего живого; закрепить правила безопасности; учить устанавливать причинно-следственную связь; способствовать развитию наблюдательности, любознательности, кругозора, интереса к поисковоисследовательской деятельности.

Целевые ориентиры образования: обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать; способен сотрудничать и выполнять как руководящие, так и исполнительские функции в совместной деятельности; имеет установку на положительное отношение к миру, разным видам труда, другим людям и самому себе; обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх.

Освоение содержания образовательных областей: «Познавательное развитие», «Социальнокоммуникативное развитие», «Художественно-эстетическое развитие», «Речевое развитие», «Физическое развитие».

Виды деятельности: игровая, двигательная, познавательно-исследовательская, коммуникативная, самообслуживание и элементарный бытовой труд.

Средства реализации: лыжи, санки, коньки, клюшки, шайба, метелки, лопатки, корм для птиц, щетки, обручи.

Организационная структура прогулки

1. Наблюдение за природой и ее сезонными изменениями.

Воспитатель предлагает детям обойти территорию участка и найти места, которые не укрыты

Н. Некрасов Выглянешь на улицу — брови в серебре, Хорошая погода, мороз на дворе!

Хлопни рукавицами, на месте не стой, Хорошая погода — не надо другой!

 Морозный денек, чудесный денек!

Скорей коньки под мышку и марш на каток!

Там звонкий лед изрежем мы и вдоль, и поперек, Нельзя сидеть нам в комнате в морозный денек!

Все деревья белые, морозно кругом,

Идешь как будто шагом, выходит — бегом.

Встать скорей нам хочется на лед голубой, Хорошая погода — не надо другой!

ЛИ Львовский

2. Исследовательская деятельность.

Осмотреть территорию детского сада: есть ли оголенные участки земли; для сравнения раскопать снег до почвы; наити сходства и различия; установить причинно-следственную связь.

З. Элементарная трудовая деятельность.

Очистить участок от снега, засыпать снегом открытые участки; почистить кормушки, насыпать корм.

4. Игровая деятельность.

Кататься на лыжах, санках, коньках; играть со снегом.

ПоДвижная игра-соревнование «Кто скорее через обруч».

Ц е ль : формировать навыки двигательной активности детей, совмещая с познавательно-исследовательской, коммуникативной. с учетом безопасности жизнедеятельности; упражнять в подлезании.

Ход игры. Дети делятся на две команды, стоят у линии; на расстоянии укреплены больпше обручи. По команде играющие бегут по одному, пролезают в обруч и возвращаются в конец колонны. Побеждает та команда, участники которой выполнят задание первыми. По окончании прогулки собирают оборудование.

5. Итог прогулки.

Дети рассказывают о том, что делали, что понравилось, что узнали нового, что хотели бы узнать еще.

Т е м а «ЗИМНЯЯ ПИРУШКА»

Педагогические цель: развивать чмвство сопереживания птицам и аверям; способствовать развитию наблюдательности, любознательности, кругозора, интереса к поисковоисследовательской деятельности; воспитывать желание помогать животным.

Целевые ориентиры образования: имеет установку на положительное отношение к миру, разным видам труда; развита крупная и мелкая моторика; подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими; проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать; обладает начальными знаниями о себе, природном и социальном мире.

Освоение содержания образовательных областей: «Познавательное развитие», «Социальнокоммуникативное развитие», «Художественно-эстетическое развитие», «Речевое развитие», «Физическое развитие».

Виды деятельности: игровая, двигательная, познавательно-исследовательская, коммуникативная, самообслуживание и элементарный бытовой труд.

Средства реализации: лыжи, санки, коньки, клюшки, шайба, метелки, лопатки, шапочки зайцев и волка, корм для птиц, щетки.

Организационная структура прогулки

1. Наблюдение за природой и ее сезонными изменениями.

— Когда в доме праздник, что делает мама? (Накрывает праздничный стол.) Давайте накроем такой стол для всех птиц и зверей не только в кормушках, но и на полянке — туда прилетят крупные птицы. Какие? (Вороны, сороки, голуби.) Еще прибегут бездомные кошки и собаки, они так-

же будут нам благодарны.

Читает стихотворение С. Островского: Снег сыплет птицам испытание — Зимою скудно их питание.

Насыплю зеренышек в кормушку — Устрою для пичуг пирушку.

2. Исследовательская деятельность.

Посчитать, сколько птиц прилетело на полянку и к кормушкам; сделать вывод, почему их больше на полянке, как общаются птицы между собой; почему, когда пришли собаки, птицы улетели.

З. Элементарная трудовая деятельность.

Очистить участок от снега; подмести пол на веранде, в постройках, домике.

4. Игровая деятельность.

Кататься на лыжах, коньках, санках; играть со снегом.

ПоДвижная игра «ЗаЙцы и волк».

Цель : формировать навыки двигательной активности детей, совмещая с познавательно-исследовательской, коммуникативной, с учетом безопасности жизнедеятельности; упражнять в беге; развивать внимание, смелость.

Ход игры. Ребенок-«волк» сидит в своем логове, дети-«зайцы» по сигналу прыгают на лужайке, «кушают травку», проговаривают слова: Зайцы скачут — скок, скок, скок — На заснеженный лужок,

Травку под снегом ищут,

Смотрят, не идет ли волк?

«Волк» рычит, «зайцы» прыгают в свои «норки» (нарисованные на снегу). До кого «волк» дотронется, тот выходит из игры.

По окончании прогулки собирают оборудование.

5. Итог прогулки.

Дети рассказывают о том, что делали, что понравилось, что узнали нового, что хотели бы узнать еще.

Т е м а «ЗИМНЯЯ СКАЗКА У ЕЛОЧКИ»

(сюжетная прогулка)

П ед а го ги ч е с кие ц ели : закрепить название праздника, который заканчивает год; способствовать развитию наблюдательности, любознательности, творческих способностей, кругозора, интереса к поисково-исследовательской деятельности, созданию праздничного настроения.

Целевые ориентиры образования: проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности — игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности; обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации; имеет установку на положительное отношение к миру, разным видам труда; умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам; достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, иейользовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения.

Освоение содержания образовательных областей: «Познавательное развитие», «Социально-

коммуникативное развитие», «Художественно-эстетическое развитие», «Речевое развитие», «Физическое развитие».

Виды деятельности: игровая, двигательная, познавательно-исследовательская, коммуникативная, самообслуживание и элементарный бытовой труд.

Средства реализации: лыжи, коньки, клюшки, шайба, санки, метелки, лопатки, шапочки зверей (медведя, лисы, зайца, волка), корм для птиц, елочные игрушки, щеточки.

Организационная структура прогулки

1. Наблюдение за природой и ее сезонными изменениями.

Воспитатель спрашивает у детей, какой скоро будет праздник, кто приходит в гости, почему все ждут Новый год. Обращает внимание на елочку, которая растет на участке; предлагает нарядить ее игрушками, сделанными своими руками, устроить праздник. Воспитатель — в костюме Снегурочки; дети надевают шапочки зверей, водят хоровод, рассказывают стихотворения, инсценируют сказку «Зимовье зверей».

Воспитатель читает стихотворения.

Р. ФархаДи

2. Исследовательская деятельность.

Выяснить, почему у детей раскраснелись щеки, появилось хорошее настроение; на елочных игрушках — иней.

З. Элементарная трудовая деятельность.

Очистить участок от снега, подмести пол на веранде, в постройках, домике; почистить кормушки, насыпать корм.

4. Игровая деятельность.

Кататься на лыжах, санках, коньках, вокруг елочки; играть со снегом.

Подвижная игра «Шире шаг».

Цель: формировать навыки двигательной активности детей, совмещая с познавательноисследовательской, коммуникативной, с учетом безопасности жизнедеятельности; развивать глазомер.

Ход игры. Дети стоят по линейке, разделившись на три команды, по сигналу они должны перейти на другую сторону участка, причем большими шагами. Кто быстрее выполнит задание, тот и победитель.

По окончании прогулки собирают оборудование.

5. Итог прогулки.

Дети рассказывают о том, что делали, что понравилось, что узнали нового, что хотели бы узнать еще.

ЯНВАРЬ

1-я неделя

МОДУЛЬ 15 «ЗИМНИЕ ЗАБАВЫ»

Т е м а «ЯНВАРЬ - ГОДУ НАЧАЛО, А ЗИМЕ СЕРЕДИНА»

Педагогические цели: знакомить детей с явлениями живой и неживой природы;

формировать представления о влиянии природы на все живое (люди теплее одеваются, реже выходят на улицу, птицы стремятся к жилью человека, нуждаются в его помощи); развивать наблюдательность, любознательность, интерес к поисково-исследовательской деятельности; формировать коммуникативные взаимоотношения со сверстниками в ходе совместной игровой и трудовой деятельности.