Рабочая программа Средней группы «Солнышко»
рабочая программа (средняя группа)
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «детский сад» Островок» пгт. Смирных муниципального образования городской округ «Смирныховский» Сахалинской области
|
|
Рабочая программа
Средней группы «Солнышко»
Составлена в соответствии с Основной образовательной программой дошкольного образования Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения детский сад «Островок» пгт. Смирных Муниципального образования городской округ «Смирныховский» Сахалинской области
Воспитатели:
2022 – 2023 уч.год
Оглавление
1.1. Планируемые, промежуточные результаты освоения образовательной программы группы «Солнышко».
1.2. Система оценки результатов освоения Программы
2.1. Содержание образовательной области «Социально-коммуникативное развитие»
2.2. Содержание образовательной области «Познавательное развитие»
2.3. Содержание образовательной области «Речевое развитие»
2.4. Содержание образовательной области «Художественно-эстетическое развитие».
2.5. Содержание образовательной области «Физическое развитие».
2.6. Формы реализации Программы согласно возрасту воспитанников.
2.7. Средства реализации Программы 4-5 лет.
2.8. Способы и направления поддержки детской инициативы.
2.9. Система взаимодействия воспитателя с семьями воспитанника.
2.10. Формы взаимодействия воспитателя с семьями воспитанников
3.1. Организация режима пребывания детей в группе «Солнышко».
3.2. Оздоровительно-закаливающие процедуры
3.3. Планирование образовательной деятельности.
3.4. Организованная образовательная деятельность на 2021-2022 учебный год
3.5. Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий
4. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ВОСПИТАНИЯ
4.1. Виды, формы и содержание деятельности
4.2. Календарный план воспитательной работы
4.3. Диагностические материалы по воспитанию работы
1. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
1.1. Планируемые, промежуточные результаты освоения образовательной программы группы «Солнышко».
Планируемые результаты освоения Программы представлены в виде целевых ориентиров дошкольного образования, которые представляют собой социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребёнка на этапе завершения уровня дошкольного образования.
Целевые ориентиры:
- не подлежат непосредственной оценке;
- не являются непосредственным основанием оценки как итогового, так и промежуточного уровня развития детей;
- не являются основанием для их формального сравнения с реальными достижениями детей;
- не являются основой объективной оценки соответствия установленным требованиям образовательной деятельности и подготовки детей;
- не являются непосредственным основанием при оценке качества образования.
Целевые ориентиры выступают основаниями преемственности дошкольного и начального общего образования. При соблюдении требований к условиям реализации Программы настоящие целевые ориентиры предполагают формирование у детей дошкольного возраста предпосылок учебной деятельности на этапе завершения ими дошкольного образования.
Освоение Программы не сопровождается проведением промежуточной и итоговой аттестаций воспитанников.
Оценка индивидуального развития детей проводится педагогами в ходе внутреннего мониторинга становления основных (ключевых) характеристик развития личности ребенка, результаты которого используются только для оптимизации образовательной работы с группой дошкольников и для решения задач индивидуализации образования через построение образовательной траектории для детей, испытывающих трудности в образовательном процессе или имеющих особые образовательные потребности.
Планируемые результаты освоения Программы
Планируемые результаты освоения Программы представлены в виде целевых ориентиров дошкольного образования, которые представляют собой социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребёнка на этапе завершения уровня дошкольного образования.
Целевые ориентиры:
- не подлежат непосредственной оценке;
- не являются непосредственным основанием оценки как итогового, так и промежуточного уровня развития детей;
- не являются основанием для их формального сравнения с реальными достижениями детей;
- не являются основой объективной оценки соответствия установленным требованиям образовательной деятельности и подготовки детей;
- не являются непосредственным основанием при оценке качества образования.
Целевые ориентиры выступают основаниями преемственности дошкольного и начального общего образования. При соблюдении требований к условиям реализации Программы настоящие целевые ориентиры предполагают формирование у детей дошкольного возраста предпосылок учебной деятельности на этапе завершения ими дошкольного образования.
Освоение Программы не сопровождается проведением промежуточной и итоговой аттестаций воспитанников.
Оценка индивидуального развития детей проводится педагогами в ходе внутреннего мониторинга становления основных (ключевых) характеристик развития личности ребенка, результаты которого используются только для оптимизации образовательной работы с группой дошкольников и для решения задач индивидуализации образования через построение образовательной траектории для детей, испытывающих трудности в образовательном процессе или имеющих особые образовательные потребности.
Планируемые промежуточные результаты освоения образовательной Программы в средней группе (от 4 до 5 лет)
Образовательная область «Познавательное развитие»
«Формирование элементарных математических представлений»
1. Имеет представление о множестве, составляет множества из разных по качеству элементов; сравнивает части множества, определяя их равенство или неравенство на основе составления пар предметов (не прибегая к счету).
2. Считает до 5 (на основе наглядности), называет числительные по порядку; сравнивает две группы предметов. Умеет правильно пользоваться количественными и порядковыми числительными, отвечает на вопросы «Сколько?», «Который по счету?», «На котором месте?».
3. Формирует представление о равенстве и неравенстве групп на основе счета: «Здесь один, два зайчика, а здесь одна, две, три елочки. Елочек больше, чем зайчиков; 3 больше, чем 2, а 2 меньше, чем 3».
4. Уравнивает неравные группы двумя способами, добавляя к меньшей группе один (недостающий) предмет или убирая из большей группы один (лишний) предмет.
5. Отсчитывает предметы из большего количества; на основе счета устанавливает равенство (неравенство) групп предметов в ситуациях, когда предметы в группах расположены на разном расстоянии друг от друга, когда они отличаются по размерам, по форме расположения в пространстве.
6. Умеет сравнивать два предмета по величине (длине, ширине, высоте), а также сравнивает два предмета по толщине путем непосредственного наложения или приложения их друг к другу; отражает результаты сравнения в речи, использует прилагательные (длиннее — короче, шире — уже, выше — ниже, толще — тоньше или равные (одинаковые) по длине, ширине, высоте, толщине).
7. Устанавливает размерные отношения между 3–5 предметами разной длины (ширины, высоты), толщины, располагает их в определенной последовательности — в порядке убывания или нарастания величины.
8. Имеет представление о геометрических фигурах: круг, квадрат, треугольник, а также шар, куб. Выделяет особые признаки фигур с помощью зрительного и осязательно- двигательного анализаторов (наличие или отсутствие углов, устойчивость, подвижность и др.); различает и называет прямоугольник, его элементы: углы и стороны.
9. Соотносит форму предметов с известными геометрическими фигурами.
10. Определяет пространственные направления от себя, двигается в заданном направлении (вперед — назад, направо — налево, вверх — вниз); обозначает словами положение предметов по отношению к себе.
11. Ориентируется в частях суток, выделяет их характерные особенности, объясняет значение слов: «вчера», «сегодня», «завтра».
«Ознакомление с миром природы»
1. Имеет представление о природе. Знает домашних животных, птиц, имеет представление о классе пресмыкающихся (ящерица, черепаха), об их внешнем виде и способах передвижения. 2. Знает названия фруктов, овощей, ягод, грибов. Имеет представление о травянистых и комнатных растениях, знает способы ухода за ними, называет 3–4 вида деревьев; имеет представление о свойствах песка, глины и камня. Владеет навыками наблюдения за птицами, прилетающими на участок. Имеет представления детей об условиях, необходимых для жизни людей, животных, растений (воздух, вода, питание и т. п.), отмечает изменения в природе.
3. Имеет представление об охране растений и животных.
4. Умеет замечать сезонные изменения, устанавливать простейшие связи между явлениями живой и неживой природы.
5. Владеет навыками наблюдения за поведением птиц в природе.
6. Имеет представления о том, что в мороз вода превращается в лед, сосульки; лед и снег в теплом помещении тают.
7. Определяет и называет время года; выделяет их отличительные признаки.
8. Имеет представление о работах, проводимых в весенний период в саду и в огороде, имеет навыки работы в огороде и цветниках.
9. Имеет представления о свойствах песка, воды, камней и глины.
«Ознакомление с предметным окружением»
1. Имеет представление об объектах окружающего мира. Рассказывает о предметах, необходимых в разных видах деятельности. Знает общественный вид транспорта.
2. Определяет признаки предметов, их цвет, форму, величину, вес.
3. Имеет представление о материалах, из которых сделаны предметы, об их свойствах и качествах.
4. Имеет элементарные представления об изменении видов человеческого труда и быта.
«Ознакомление с социальным миром»
1. Имеет представление о правилах поведения в общественных местах, общественном транспорте.
2. Имеет первичные представления о школе, культурных явлениях (театре, цирке и др.).
3. Знает основные достопримечательности родного города.
. Имеет представление о государственных праздниках, Российской армии, о воинах, которые охраняют нашу Родину.
5. Имеет элементарные представления о жизни и особенностях труда в городе и в сельской местности.
6. Знает основные профессии, трудовые действия, орудия труда, результат труда.
7. Знает назначение денег.
8. Проявляет любовь к родному краю.
Образовательная область «Речевое развитие»
1. Участвует в обсуждении информации о предметах, явлениях, событиях, выходящих за пределы привычного им ближайшего окружения.
2. Выслушивает детей, уточняет их ответы.
3. Активно употребляет в речи названия предметов, их частей, материалов, из которых они изготовлены.
4. Использует в речи наиболее употребительные прилагательные, глаголы, наречия, предлоги; существительные, обозначающие профессии; глаголы, характеризующие трудовые действия.
5. Определяет и называет местоположение предмета (слева, справа, рядом, около, между), время суток.
6. Умеет заменять часто используемые детьми указательные местоимения и наречия (там, туда, такой, этот) более точными выразительными словами; употребляет слова- антонимы.
7. Употребляет существительные с обобщающим значением.
8. Правильно произносит гласные и согласные звуки, свистящие, шипящие и сонорные звуки.
9. Обладает хорошей дикцией (отчетливо произносит слова и словосочетания).
10. Различает на слух и называет слова, начинающиеся на определенный звук.
11. Согласовывает слова в предложении, правильно использует предлоги в речи; образовывает форму множественного числа существительных, обозначающих детенышей животных, употребляет эти существительные в именительном и винительном падежах; правильно употребляет форму множественного числа родительного падежа существительных.
12. Употребляет правильные формы повелительного наклонения некоторых глаголов, несклоняемых существительных (пальто, кофе и т.д.).
13. Активно употребляет в речи простейшие виды сложносочиненных и сложноподчиненных предложений.
14. Умеет описывать предмет, картину; составляет рассказ по картине, созданной самостоятельно из раздаточного дидактического материала.
15. Пересказывает наиболее выразительные и динамичные отрывки из сказок.
16. Запоминает небольшие и простые по содержанию считалки.
17. Воспринимает содержание произведения, сопереживает его героям.
18. Проявляет интерес к книге. Имеет представление о книгах, оформленных Ю.Васнецовым, Е.Рачевым, Е. Чарушиным.
Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»
«Рисование, лепка, аппликация, конструирование»
1. Выделяет выразительные средства дымковской и филимоновской игрушки, проявляет интерес к книжным иллюстрациям.
2. Изображает предметы и явления, используя умение передавать их выразительно путем создания отчетливых форм, подбора цвета, аккуратного закрашивания, использования разных материалов: карандашей, красок (гуашь), фломастеров, цветных мелков.
3. Передает несложный сюжет, объединяя в рисунке несколько предметов, располагая их на листе в соответствии с содержанием сюжета.
4. Украшает силуэты игрушек элементами дымковской и филимоновской росписи.
5. Создает образы разных предметов и игрушек; объединяет их в коллективную композицию; использует все многообразие усвоенных приемов.
6. Умеет правильно держать ножницы и резать по прямой, по диагонали (квадрат, прямоугольник), вырезает круг из квадрата, овал – из прямоугольника, плавно срезает и закругляет углы.
7. Аккуратно наклеивает изображения предметов, состоящих из нескольких частей.
8. Подбирает цвета в соответствии с цветом предметов или по собственному желанию.
9. Составляет узоры из растительных форм и геометрических фигур.
10. Использует строительные детали с учетом их конструктивных свойств.
11. Преобразовывает постройки в соответствии с заданием.
12. Сгибает прямоугольный лист бумаги пополам.
«Музыкальная деятельность»
Музыкально-ритмические движения
1. Ритмично ходит в одном направлении, сохраняя дистанцию;
2. Ходят парами, тройками, вдоль стен, врассыпную;
3. Останавливается четко, с концом музыки;
4. Придумывает различные фигуры;
5. Выполняют движения по подгруппам;
6. Четко, непринуждённо выполняет поскоки с ноги на ногу;
7. Разнообразно ритмично хлопает;
8. Выполняет пружинящие шаги;
9. Прыгает на месте, с продвижением, с поворотами;
10. Двигается галопом, передает выразительный образ;
11. Движения плавные.
Развитие чувства ритма. Музицирование.
1. Проговаривает ритмические формулы (долгие и короткие звуки), выложенный на фланелеграфе;
2. Прохлопывает ритмические песенки;
3. Понимает и ощущает четырехдольный размер;
4. Играет на музыкальных инструментах выложенные ритмические формулы;
5. Выслушивает предложенный ритм до конца и повторяет его.
Пальчиковая гимнастика
1. Развита речь, артикуляционный аппарат;
2. Внимателен, запоминает, интонационно выразителен;
3. Чувствует ритм;
4. Сформировано понятие звуковысотности.
Слушание музыки
1. Знаком с творчеством П.И.Чайковского, произведениями из «Детского альбома»;
2. Различает трехчастную форму;
3. Знаком с танцевальными жанрами;
4. Выражает характер произведения в движении;
5. Определяет жанр и характер музыкального произведения; запоминает и выразительно читает стихи;
6. Выражает сове отношение к музыкальному произведению в рисунке
Распевание, пение
1. Поет выразительно, протягивая гласные звуки; сопровождает пение интонационными движениями;
2. Самостоятельно придумывает продолжение или короткие истории к песням; аккомпанирует на музыкальных инструментах;
3. Поет соло, подгруппой, цепочкой, «закрытым звуком»;
4. Расширен певческий диапазон
Игры, пляски, хороводы
1. Ходит простым русским хороводным шагом;
2. Выполняет танцевальные движения: поскоки, притопы, «ковырялочку», «пружинку», с поворотом корпуса;
3. Движения эмоциональны, изменяет характер и динамику с изменением силы звучания музыки;
4. Ощущает музыкальные фразы;
5. Чередует хороводные шаги с притопами, кружением;
6. Перестраивается;
7. Согласовывает плясовые движения с текстом песен и хороводов; самостоятельно начинает и заканчивает движения;
8. Развито танцевальное творчество.
Образовательная область «Физическое развитие»
1. Знает части тела и органы чувств, их значение для жизни и здоровья человека.
2. Имеет представление о здоровом образе жизни.
3. Умеет оказывать себе элементарную помощь при ушибах, при необходимости обращаются за помощью к взрослым при заболевании, травме.
4. Ходит и бегает с согласованными движениями рук и ног. Бегает легко, ритмично, энергично отталкиваясь носком.
5. Ползает, пролезает, подлезает, перелезает через предметы. Перелазит с одного пролета гимнастической стенки на другой (вправо, влево).
6. Энергично отталкивается и правильно приземляется в прыжках на двух ногах на месте и с продвижением вперед, ориентируется в пространстве. В прыжках в длину и высоту с места сочетает отталкивание со взмахом рук, при приземлении сохраняют равновесие. Выполняет прыжки через короткую скакалку.
7. Принимает правильное исходное положение при метании, отбивает мяч о землю правой и левой рукой, бросает и ловит его кистями рук (не прижимая к груди).
8. Участвует в построении, соблюдает дистанцию во время передвижения. Проявляет психофизические качества: быстроту, выносливость, гибкость, ловкость и др.
9. Выполняет ведущую роль в подвижной игре, осознанно относится к выполнению правил игры.
10. Проявляет активность в играх с мячами, скакалками, обручами и т. д.
11. Выполняет действия по сигналу.
Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»
1. Имеет представление о росте и развитии ребенка, его прошлом, настоящем и будущем. Имеет первичные представления о своих правах и обязанностях в группе, дома, на улице.
2. Имеет первичные гендерные представления.
3. Имеет представление о семье, ее членах, о родственных отношениях (сын, дочь, мама, папа и т.д.).
4. Бережно относится к вещам, использует их по назначению.
. Соблюдает традиции детского сада, участвует в оформлении группы.
6. Следит за своим внешним видом.
7. Самостоятельно умывается, моет руки с мылом перед едой, по мере загрязнения, после пользования туалетом. Пользуется расческой, носовым платком.
8.Соблюдает культуру поведения за столом, правильно пользуется столовыми приборами (ложка, вилка).
9. Самостоятельно одевается и раздевается, аккуратно складывает одежду, с помощью взрослого приводит ее в порядок.
10. Проявляет положительное отношение к труду, выполняет индивидуальные и коллективные поручения, понимает значение своего труда.
11. Совместно со взрослыми убирает групповое помещение (игрушки, книги и т.д.).
12. Выполняет обязанности дежурных.
13. Ухаживает за растениями, участвует в работе на огороде и в цветнике.
14. Знает профессии близких людей, проявляет интерес к профессиям родителей.
15. Имеет представление о многообразии животного и растительного мира, о явлениях неживой природы.
16. Имеет элементарные представления о способах взаимодействия с животными и растениями, о правилах поведения в природе.
17. Имеет представление об опасных насекомых и ядовитых растениях.
18. Владеет понятиями «улица», «дорога», «перекресток», «остановка общественного транспорта», соблюдает элементарные правила поведения на улице, правила дорожного движения.
19. Называет виды городского транспорта, имеет представление об особенностях их внешнего вида и назначения.
20. Знает знаки дорожного движения «Пешеходный переход», «Остановка общественного транспорта».
21. Соблюдает культуру поведения в общественном транспорте.
22. Соблюдает правила безопасного поведения во время игр.
23. Имеет представление о бытовых электроприборах, их назначении, работе и правилах пользования.
24. Соблюдает правила поведения с незнакомыми людьми.
25. Имеет представление о работе пожарных, причинах возникновения пожаров и правилах поведения при пожаре.
1.2. Система оценки результатов освоения Программы
В соответствии с ФГОС ДО, целевые ориентиры не подлежат непосредственной оценке и не являются основанием для их формального сравнения с реальными достижениями между детьми. Освоение образовательной программы не сопровождается проведением промежуточных аттестаций и итоговой аттестации воспитанников.
Программой предусмотрена оценка индивидуального развития ребенка с помощью педагогической диагностики каждого ребенка, динамика его образовательных достижений для выстраивания индивидуальной траектории развития каждого ребенка. Для этого педагогу необходим инструментарий оценки своей работы, который позволит ему оптимальным образом выстраивать взаимодействие с детьми. Непосредственное наблюдение строится в основном на анализе реального поведения ребенка. Информация фиксируется посредством прямого наблюдения за поведением ребенка. Результаты наблюдения педагог получает в естественной среде: в игровых ситуациях, в ходе режимных моментов, на занятиях.
Инструментарием педагогической диагностики является заполнение диагностических карт, позволяющие фиксировать индивидуальную динамику и перспективы развития каждого ребенка.
Результаты педагогической диагностики могут использоваться исключительно для решения следующих образовательных задач:
-индивидуализации образования (в том числе поддержки ребенка);
-построения его образовательной траектории или профессиональной коррекции особенностей его развития);
-оптимизации работы с группой детей;
В ходе образовательной деятельности педагоги должны создавать диагностические ситуации, чтобы оценить индивидуальную динамику детей и скорректировать свои действия.
2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
2.1. Содержание образовательной области «Социально-коммуникативное развитие»
Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие» направлена на усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий; развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в Организации; формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества; формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе» (п. 2.6. ФГОС ДО).
Средняя группа (4-5 лет) | |
Социально - коммуникативное развитие направлено на формирование первичных ценностных представлений, воспитание способности к общению (Коммуникативные способности); целенаправленности саморегуляции (регулярные способности); формирование социальных представлений, умений и навыков (развитие игровой деятельности, навыков самообслуживания, приобщение к труду, формирование основ безопасности). | |
Формирование первичных ценностных представлений | Стр.191-192 |
Развитие коммуникативных способностей | Стр. 192-193 |
Развитие регуляторных способностей | Стр. 193-194 |
Формирование социальных представлений, умений и навыков | Стр.195-196 |
Часть Программы, формируемая участниками образовательных отношений по направлению «Социально-коммуникативное развитие» сформирована на основе парциальных программ
- Программа музыкального воспитания для детей дошкольного возраста «Ладушки», авторы И. Каплунова, И. Новоскольцева
- Программа для дошкольных учреждений и начальной школы «Капелька», автор Штерцер Н.В.,
- Программа художественного воспитания, обучения и развития детей «Цветные ладошки», автор Лыкова И.А.
- Программа экологического воспитания дошкольников «Юный эколог», автор Николаева С.Н.
- региональный компонент и интеграции образовательных областей.
2.2. Содержание образовательной области «Познавательное развитие»
Образовательная область «Познавательное развитие» предполагает развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о себе, других людях, объекта х окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.), о малой Родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира» (п. 2.6. ФГОС ДО).
С содержанием психолого-педагогической работы в разных возрастных группах можно ознакомиться в Инновационной программе дошкольного воспитания «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ» под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, Е.М. Дорофеевой – Издание пятое (инновационное), испр. и доп.- М. : МОЗАИКА- СИНТЕЗ, 2019.-с.336,
Средняя группа (4-5 лет) | |
Познавательное развитие предполагает развитие познавательных интересов, любознательности познавательной мотивации, интереса к учебной деятельности и желание учиться в школе; формирование познавательных действий, развитие воображения, памяти, наблюдательности, умения анализировать, устанавливать причинно- следственные связи, формировать выводы; формирование первичных представлений о себе и окружающем мире, формирование элементарных естественно- научных представлений. | |
Развитие когнитивных способностей | Стр.196-197 |
Формирование элементарных математических представлений | Стр. 197-199 |
Ознакомление с окружающим миром | Стр. 199-202 |
Часть Программы, формируемая участниками образовательных отношений по направлению «Познавательное развитие» сформирована на основе парциальных программ
- Программа музыкального воспитания для детей дошкольного возраста «Ладушки», авторы И. Каплунова, И. Новоскольцева
- Программа для дошкольных учреждений и начальной школы «Капелька», автор Штерцер Н.В.,
- Программа художественного воспитания, обучения и развития детей «Цветные ладошки», автор Лыкова И.А.
- Программа экологического воспитания дошкольников «Юный эколог», автор Николаева С.Н.
- региональный компонент и интеграции образовательных областей.
2.3. Содержание образовательной области «Речевое развитие»
Образовательная область «Речевое развитие» включает владение речью как средством общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи; фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы; формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте (п. 2.6. ФГОС ДО).
Средняя группа (4-5 лет) | |
Речевое развитие направлено на совершенствование всех сторон речи, развитие звуковой, интонационной культуры речи, фонематического слуха, формирование предпосылок обучения грамоте; овладение речью как средством общения, развитие речевого | |
творчества; знакомство с книжной культурой, детской литературой. | |
Развитие речи | стр.202-204 |
Художественная литература | стр. 204-207 |
Часть Программы, формируемая участниками образовательных отношений по направлению «Речевое развитие» сформирована на основе парциальных программ
- Программа музыкального воспитания для детей дошкольного возраста «Ладушки», авторы И. Каплунова, И. Новоскольцева
- Программа для дошкольных учреждений и начальной школы «Капелька», автор Штерцер Н.В.,
- Программа художественного воспитания, обучения и развития детей «Цветные ладошки», автор Лыкова И.А.
- Программа экологического воспитания дошкольников «Юный эколог», автор Николаева С.Н.
- региональный компонент и интеграции образовательных областей.
2.4. Содержание образовательной области «Художественно-эстетическое развитие».
Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие» предполагает развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы; становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки, художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.) (п. 2.6. ФГОС ДО).
Основные цели и задачи Формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности, эстетического отношения к предметам и явлениям окружающего мира, произведениям искусства; воспитание интереса к художественно-творческой деятельности. Развитие эстетических чувств детей, художественного восприятия, образных представлений, воображения, художественно-творческих способностей. Развитие детского художественного творчества, интереса к самостоятельной творческой деятельности (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.); удовлетворение потребности детей в самовыражении.
Средняя группа (4-5 лет) | |
Художественно-эстетическое развитие предполагает развитие художественно-творческих способностей детей в различных видах художественной деятельности, формирование интереса и предпосылок ценностно – смыслового восприятия и понимания произведений искусства; развитие эстетического восприятия окружающего мира, воспитание художественного вкуса | |
Знакомство с искусством | стр.207-208 |
Изобразительная деятельность | стр. 208-211 |
Конструктивно- модельная деятельность | Стр.211-212 |
Театрализованные игры | Стр. 216 |
Часть Программы, формируемая участниками образовательных отношений по направлению «Художественно-эстетическое развитие» сформирована на основе парциальных программ:
- Программа музыкального воспитания для детей дошкольного возраста «Ладушки», авторы И. Каплунова, И. Новоскольцева
- Программа художественного воспитания, обучения и развития детей «Цветные ладошки», автор Лыкова И.А.
- региональный компонент и интеграцияобразовательных областей.
2.5. Содержание образовательной области «Физическое развитие».
Образовательная область «Физическое развитие» включает приобретение опыта в следующих видах деятельности детей: двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость; способствующих правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящим ущерба организму, выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны), формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с правилами; становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере; становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.)
Средняя группа (4-5 лет) | |
Физическое развитие направлено на сохранение и укрепление здоровья детей, гармоничное физическое развитие, приобщение к физической культуре, развитие психофизических качеств (сила, быстрота, выносливость, ловкость, гибкость), 71 приобщение к спортивным и подвижным играм, развитие интереса у спорту; становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами, воспитание культурно- гигиенических навыков, полезных привычек. | |
Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни | Стр.217-218 |
Физическая культура | Стр. 218-221 |
Программы, формируемая участниками образовательных отношений по направлению «Физическое развитие» сформирована на основе регионального компонента. В направлении «Физическое развитие» определены задачи, содержание и условия педагогической работы, решение которых содействует укреплению здоровья детей, совершенствованию функциональных возможностей детского организма, жизненно важных двигательных навыков, физических качеств. При этом в качестве основного вида деятельности выступает народная игра, что позволяет принципиально по-новому организовать педагогический процесс в целом.
2.6. Формы реализации Программы согласно возрасту воспитанников.
Возрастная группа Форма реализации Программы
| Форма реализации Программы |
Средняя группа (4-5лет) | «Социально-коммуникативное развитие» |
Индивидуальная игра, совместная с педагогом игра, совместная со сверстниками игра, игра, чтение, ситуативная беседа, наблюдение, педагогическая ситуация, экскурсия, ситуация морального выбора, проектная деятельность, интегративная деятельность, праздник, совместная деятельность, рассматривание, просмотр и анализ мультфильмов, видеофильмов, телепередач, экспериментирование, поручения и задания, дежурство, совместная деятельность взрослого и детей тематического характера | |
«Познавательное развитие» | |
Коллекционирование, проектная деятельность, исследовательская деятельность, конструктивно-модельная деятельность, экспериментирование, развивающая игра, наблюдение, проблемная ситуация, викторины, конкурсы, культурные практики, рассказ, ситуативная беседа, экскурсии, коллекционирование, моделирование, реализация проекта, игры с правилами. | |
«Речевое развитие» | |
Чтение, ситуативная беседа, рассматривание, решение проблемных ситуаций, разговор с детьми, игра, проектная деятельность, интегративная деятельность, обсуждение, рассказ, инсценирование, ситуативный разговор с детьми, сочинение загадок, «проблемная ситуация», использование различных видов театра. | |
«Художественно - эстетическое развитие» | |
Изготовление украшений для группового помещения к праздникам, предметов для игры, сувениров, предметов для познавательно-исследовательской деятельности, создание макетов, коллекций, рассматривание эстетически привлекательных предметов, игра, организация выставок, слушание соответствующей возрасту народной, классической, детской музыки, музыкально-дидактическая игра, беседа интегративного характера музееведческого содержания, интегративная деятельность, совместное и индивидуальное музыкальное исполнение, музыкальные упражнения, попевка, распевка, двигательный, пластический танцевальный этюд, танец, творческое задание, концерт-импровизация, музыкальная, сюжетная игра | |
«Физическое развитие» | |
Физкультурное занятие, утренняя гимнастика, гимнастика после дневного сна, физкультминутки, гимнастика для глаз, дыхательная гимнастика, игра, ситуативная беседа, рассказ, чтение, рассматривание, интегративная деятельность, спортивные и физкультурные досуги, спортивные состязания, совместная деятельность взрослого и детей тематического, характера, проектная деятельность проблемные ситуации |
2.7. Средства реализации Программы 4-5 лет.
Средняя группа (4-5 лет)
| Демонстрационные и раздаточные, музыкально-художественной (детские музыкальные инструменты, дидактический материал и другое), визуальные, естественные, реальные, средства, направленные на развитие деятельности воспитанников: - двигательной (оборудование для ходьбы, бега, ползания, лазанья, прыгания, занятий с мячом и другое); - игровой (игрушки, игры и другое); - коммуникативной (дидактический материал); - чтения художественной литературы (книги для детского чтения, в том числе аудиокниги, иллюстративный материал); - познавательно-исследовательской (натуральные предметы для исследования); - трудовой (оборудование и инвентарь для видов труда, соответствующих возрасту); - продуктивной (оборудование и материалы для лепки, аппликации, рисования и конструирования).
|
2.8. Способы и направления поддержки детской инициативы.
Взаимодействие взрослых с детьми является важнейшим фактором развития ребенка и пронизывает все направления образовательной деятельности. С помощью взрослого и в самостоятельной деятельности ребенок учится познавать окружающий мир, играть, рисовать, общаться с окружающими.
Процесс приобщения к культурным образцам человеческой деятельности (культуре жизни, познанию мира, речи, коммуникации, и прочим), приобретения культурных умений при взаимодействии со взрослыми и в самостоятельной деятельности в предметной среде называется процессом овладения культурными практиками.
Процесс приобретения общих культурных умений во всей его полноте возможен только в том случае, если взрослый выступает в этом процессе в роли партнера, а не руководителя, поддерживая и развивая мотивацию ребенка.
Для личностно-порождающего взаимодействия характерно принятие ребенка таким, какой он есть, и вера в его способности. Взрослый не подгоняет ребенка под какой-то определенный «стандарт», а строит общение с ним с ориентацией на достоинства и индивидуальные особенности ребенка, его характер, привычки, интересы, предпочтения. Он сопереживает ребенку в радости и огорчениях, оказывает поддержку при затруднениях, участвует в его играх и занятиях.
Взрослый старается избегать запретов и наказаний. Ограничения и порицания используются в случае крайней необходимости, не унижая достоинство ребенка. Такой стиль воспитания обеспечивает ребенку чувство психологической защищенности, способствует развитию его индивидуальности, положительных взаимоотношений со взрослыми и другими детьми.
Личностно-порождающее взаимодействие способствует формированию у ребенка различных позитивных качеств. Ребенок учится уважать себя и других, так как отношение ребенка к себе и другим людям всегда отражает характер отношения к нему окружающих взрослых. Он приобретает чувство уверенности в себе, не боится ошибок. Когда взрослые предоставляют ребенку самостоятельность, оказывают поддержку, вселяют веру в его силы, он не пасует перед трудностями, настойчиво ищет пути их преодоления.
4 – 5 года | |
Приоритетная сфера инициативы – познание окружающего мира | ü Поощряя желание ребенка строить первые собственные умозаключения, внимательно выслушивать все его рассуждения, проявлять уважение к его интеллектуальному труду. ü Создать условия и поддерживать театрализованную деятельность детей, их стремление переодеваться («рядиться»). ü Обеспечить условия для музыкальной импровизации, пения и движения под популярную музыку. ü Создать в группе возможность, используя мебель и ткани, строить «дома», укрытия для игр. ü Негативные оценки можно давать только поступкам ребенка и только один на один, а не на глазах у группы. ü Недопустимо диктовать детям, как и во что они должны играть, навязывать им сюжеты игры. ü Развивающий потенциал игры определяется тем, что это самостоятельная, организуемая самими детьми деятельность. ü Участие взрослого в играх детей полезно при выполнении следующих условий: дети сами приглашают взрослого в игру или ü Привлекать детей к украшению группы к праздникам, обсуждая разные возможности и предложения. ü Побуждать детей формировать и выражать собственную эстетическую оценку воспринимаемого, не навязывая им мнения взрослых. ü Привлекать детей к планированию жизни группы на день. |
2.9. Система взаимодействия воспитателя с семьями воспитанника.
Направления взаимодействия | Формы взаимодействия |
Изучение запросов семьи, уровня психолого-педагогической компетентности | ü Социологическое обследование по определению социального статуса и микроклимата семьи; ü беседы (администрация, воспитатели, специалисты); ü наблюдения за процессом общения членов семьи с ребенком; ü анкетирование. |
Информирование родителей | ü Визитная карточка учреждения; ü информационные стенды; ü родительские собрания; ü выставки детских работ; ü личные беседы; ü общение по телефону; ü рекламные буклеты; ü журнал для родителей; ü объявления; ü фотогазеты; ü памятки. |
Консультирование родителей | Консультации по различным вопросам (индивидуальное, семейное, очное, дистанционное консультирование) |
Просвещение и обучение родителей | По запросу родителей или по выявленной проблеме: ü приглашения специалистов; ü официальный сайт организации; ü персональные сайты педагогов или персональные web-страницы в сети Интернет; ü творческие задания; ü подготовка и организация музейных экспозиций в МБДОУ; ü папки-передвижки |
Совместная деятельность МБДОУ и семьи | ü Дни открытых дверей; ü организация совместных праздников; ü выставки семейного творчества; ü семейные фотоколлажи; ü субботники; ü досуги с активным вовлечением родителей.
|
2.10. Формы взаимодействия воспитателя с семьями воспитанников
Информационно-аналитические формы | |
Цель: сбор обработка и использование данных о семье каждого воспитанника, об общекультурном уровне родителей, о наличии у них необходимых педагогических знаний, об отношении в семье к ребенку, о запросах, интересах и потребностях родителей в психолого-педагогической информации. Только на аналитической основе возможно осуществление индивидуального, личностно-ориентированного подхода к ребенку в условиях дошкольного учреждения, повышение эффективности образовательной работы с детьми и построение грамотного общения с их родителями. | |
Анкетирование
| Используется с целью изучения семьи, выяснения образовательных потребностей родителей, установления контакта с ее членами, для согласования воспитательных воздействий на ребенка |
Опрос | Метод сбора первичной информации основанный на непосредственном (беседа, интервью) или опосредованном (анкета) социально-психологическом взаимодействии исследователя и опрашиваемого. Источником информации в данном случае служит словесное или письменное суждение человека |
Интервью и беседа | Позволяют получить исследователю ту информацию, которая заложена в словесных сообщениях опрашиваемых. Это, с одной стороны, позволяет изучать мотивы поведения, намерения, мнения и т.п. (все то, что неподвластно изучению другими методами), с другой – делает эту группу методов субъективной (не случайно у некоторых социологов существует мнение, что даже самая совершенная методика опроса никогда не может гарантировать полной достоверности информации) |
Познавательные формы | |
Цель: повышение психолого-педагогической культуры родителей. А значит, способствуют изменению взглядов родителей на воспитание ребенка в условиях семьи, развивают рефлексию. Кроме того, данные формы взаимодействия позволяют знакомить родителей с особенностями возрастного и психологического развития детей, рациональными методами и приемами воспитания для формирования их практических навыков | |
Круглый стол | Особенность этой формы состоит в том, что участники обмениваются мнением друг с другом при полном равноправии каждого |
Общие родительские собрания | Главной целью собрания является координация действий родительской общественности и педагогического коллектива по вопросам образования, воспитания, оздоровления и развития детей |
Групповые родительские собрания | Действенная форма взаимодействия воспитателей с коллективом родителей, форма организованного ознакомления их с задачами, содержанием и методами воспитания детей определенного возраста в условиях детского сада и семьи |
Семейная гостиная | Проводится с целью сплочения родителей и детского коллектива, тем самым оптимизируются детско-родительские отношения; помогает по-новому раскрыть внутренний мир детей, улучшить эмоциональный контакт между родителями и детьми |
День открытых дверей | Дает возможность познакомить родителей с МБДОУ, его традициями, правилами, особенностями образовательной работы, заинтересовать ею и привлечь их к участию |
Досуговые формы | |
Цель: установление теплых неформальных отношений между педагогами и родителями, а также более доверительных отношений между родителями и детьми | |
Праздники, утренники, мероприятия (концерты, соревнования) | Помогают создать эмоциональный комфорт в группе, сблизить участников педагогического процесса |
Выставки работ родителей и детей, семейные вернисажи | Демонстрируют результаты совместной деятельности родителей и детей |
Наглядно-информационные формы | |
Цель: ознакомление родителей с условиями, содержанием и методами воспитании детей в условиях МБ ДОУ. Позволяют правильно оценить деятельность педагогов, пересмотреть методы и приемы домашнего воспитания, объективно увидеть деятельность воспитателя. | |
Информационно-ознакомительные | Направлены на ознакомление родителей с дошкольным учреждением, особенностями его работы, с педагогами, занимающимися воспитанием детей |
Информационно-просветительские | Направлены на обогащение знаний родителей об особенностях развития и воспитания детей дошкольного возраста; их специфика заключается в том, что общение педагогов с родителями здесь не прямое, а опосредованное – через организацию тематических выставок; информационные стенды; фотографии организации различных видов деятельности, режимных моментов; выставки детских работ, ширмы, папки-передвижки |
3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
В группе «Солнышко» обеспечивается обучение, воспитание и развитие детей в возрасте от 1 (одного) года до прекращения образовательных отношений в группах общеразвивающей направленности. Предельная наполняемость групп определяется согласно СанПиН. Ежегодный контингент воспитанников формируется на основе социального заказа родителей.
Психолого-педагогическая работа по освоению детьми образовательных областей обеспечивается использованием следующих программ, технологий и методических пособий:
Основная программа
Обязательная часть
-Основная программа дошкольного воспитания «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ» под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, Е.М. Дорофеевой – Издание пятое
(инновационное), испр. и доп.- М. : МОЗАИКА- СИНТЕЗ, 2019.-с.336.с
-Примерная образовательная программа дошкольного образования «От рождения дошколы» под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А. Васильевой.- М.: Мозаика - синтез, 2016 г.-368с.
Программное обеспечение
- Программа музыкального воспитания для детей дошкольного возраста «Ладушки», авторы И. Каплунова, И. Новоскольцева
- Программа для дошкольных учреждений и начальной школы «Капелька», автор Штерцер Н.В.,
- Программа художественного воспитания, обучения и развития детей «Цветные ладошки», автор Лыкова И.А.
- Программа экологического воспитания дошкольников «Юный эколог», автор Николаева С.Н.
- региональный компонент и интеграции образовательных областей.
3.1. Организация режима пребывания детей в группе «Солнышко».
Содержание Программы реализуется при пятидневной рабочей неделе с выходными днями: суббота, воскресенье и праздничные дни и рассчитано на 10,5 часовое пребывание детей в дошкольном учреждении. Режим дня для детей предусматривает их разнообразную деятельность в течение всего дня в соответствии с интересами, с учетом времени года, возраста детей, а также состояния их здоровья. Такой режим обеспечивает жизнеспособность и функциональную деятельность различных органов, создает условия для своевременного и правильного физического и полноценного психического развития, даёт возможность педагогам раскрыть индивидуальные особенности и творческий потенциал каждого ребенка.
Режим дня соответствует возрастным особенностям детей и способствует их гармоничному развитию. Режимы дня в разных возрастных группах разработаны на основе санитарно-эпидемиологических правил и нормативов СанПиН. Организация режима дня проводится с учетом теплого и холодного периода года (см. приложение № 1 и № 2)
3.2. Оздоровительно-закаливающие процедуры
Осуществлять оздоровительно-закаливающие процедуры с использованием естественных факторов: воздуха, солнца, воды. В групповых помещениях поддерживать постоянную температуру воздуха (+21–22 °С). Одежда детей в помещении должна быть двухслойной.
Во время сна поддерживать в спальне прохладную температуру (+15–16 °С). Осуществлять закаливание детей во время одевания после сна, использование корригирующей гимнастики после сна и при переодевании в течение дня.
Одним из эффективных закаливающих мероприятий является прогулка с детьми в любую погоду не менее 3 часов (в зимнее время — до температуры –15 °С). В ненастье можно гулять с детьми на крытой веранде, организуя подвижные игры (зайчики скачут на лужайке, мышки убегают от кота в норки и др.).
В теплое время года на прогулке предусмотреть кратковременное (3–5 минут) пребывание детей под прямыми лучами солнца. В конце прогулки разрешать походить 2–3 минуты босиком по теплому песку (убедившись предварительно в его чистоте и безопасности).
После окончания прогулки в летнее время сочетать гигиенические и закаливающие процедуры при умывании и мытье ног, при этом учитывать состояние здоровья каждого ребенка и степень его привыкания к воздействию воды.
3.3. Планирование образовательной деятельности.
Проектирование образовательного процесса в соответствии с контингентом воспитанников, их индивидуальными и возрастными особенностями, состоянием здоровья
Оптимальные условия для развития ребенка – это продуманное соотношение свободной, регламентируемой и нерегламентированной (совместная деятельность педагогов и детей и самостоятельная деятельность детей) форм деятельности ребенка
Максимально допустимый объем образовательной нагрузки соответствует
санитарно - эпидемиологическим правилам и нормативам СанПиН.
При организации образовательной деятельности во всех возрастных группах предусмотрена интеграция образовательных областей.
В группе детей 4-5 лет продолжительность непрерывной организованной образовательной деятельности – не более 20 минут. Третье физкультурное занятие проводится на прогулке. Максимально допустимый объем образовательной нагрузки в первую половину дня (временная длительность) в день - 40 мин. (2 занятия). Максимально допустимая недельная нагрузка (кол-во занятий) - 3 ч. 20 мин. ч. (10).
В середине ООД статического характера проводят физкультминутку. - оздоровительного и эстетического цикла занимает не менее 50% общего времени, отведенного на непосредственно образовательную деятельность.
ООД, активности и умственного напряжения детей, проводится в первую половину дня и в дни наиболее высокой работоспособности (вторник, среда), сочетается с физкультурными и музыкальными занятиями.
Занятия по физическому развитию для детей в возрасте от 4 до 5 лет организуются не менее 3 раз в неделю. Длительность занятий по физическому развитию зависит от возраста детей и составляет: в средней группе – 20 мин.
Один раз в неделю для детей круглогодично организуются занятия по физическому развитию детей на открытом воздухе (при отсутствии у детей медицинских противопоказаний и наличии у детей спортивной одежды, соответствующей погодным условиям).
Образовательный процесс в группе «Солнышко» реализуется в режиме пятидневной рабочей недели.
Учебный год в группе «Солнышко» начинается с 1 сентября. Если этот день приходится на выходной день, то учебный год начинается в первый, следующий за ним рабочий день.
Продолжительность учебного года с 1 сентября текущего года по 31 мая последующего года. Летний оздоровительный период с 1 июня по 31 августа.
В летний период учебные занятия не проводятся. В это время увеличивается продолжительность прогулок, а также проводятся спортивные и подвижные игры, спортивные праздники, экскурсии и др. (приложение 3).
3.4. Организованная образовательная деятельность на 2021-2022 учебный год
Учебный план разработан в соответствии с требованиями ФГОС ДО и СанПин (см.приложение № 5)
3.5. Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий
В практике деятельности педагогического коллектива МБДОУ сложилась система праздников, мероприятий и событий, проводимых ежегодно в течение многих лет. Это ежегодные яркие запоминающиеся события, которые весьма ценны в плане нравственной составляющей для всех субъектов образовательных отношений. Традиции как часть общественной жизни имеют свою специфику. Традиционность делает организацию более интересной и качественной, так как педагоги могут распланировать совместную деятельность с детьми и продуктивное сотрудничество с родителями. Для детей младшего дошкольного возраста традиции становятся сюрпризом, а для детей старшего дошкольного возраста– это возможность приобрести определенный социальный опыт и гордится им
4. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ВОСПИТАНИЯ
4.1. Виды, формы и содержание деятельности
РеализацияцелиизадачданнойПрограммыосуществляетсяврамкахнескольких направлений воспитательной работы МБДОУ. Каждое из них представлено в соответствующем модуле.
4.2. Календарный план воспитательной работы
Сентябрь
Направление деятельности | Название мероприятия | Ответственные |
Традиции детского сада
| Праздник «Детский сад очень рад: вновь встречает он ребят» в рамках «Дня открытых дверей».
| Заведующий, зам.заведующего по ВМР, воспитатели, специалисты МБДОУ |
Экологическая акция «Чистые дорожки». | Воспитатели | |
ООД
| Разработка педагогами конспектов ООД, направленных на воспитание дошкольников. | Воспитатели |
Детско-взрослые сообщества
| Организация работы детско-взрослых сообществ: - создание сообществ; - разработка методического обеспечения; - организация РППС. | Заведующий, зам.заведующего по ВМР, зам.заведующего по АХВ, воспитатели, специалисты МБДОУ |
Музейная педагогика
| Разработка методического обеспечения и пополнение материально-технического обеспечения мини-музеев.
| Заведующий, зам.заведующего по ВМР, зам.заведующего по АХВ, воспитатели, специалисты МБДОУ |
Дополнительное образование
| Разработка программ / планов дополнительного образования на основе запросов родителей и образовательных потребностей воспитанников. | зам.заведующего по ВМР, воспитатели, специалисты МБДОУ |
РППС
| Оформление помещений и интерьеров групп. Благоустройство территории ДОУ | Заведующий, зам.заведующего по ВМР, зам.заведующего по АХВ, воспитатели, специалисты МБДОУ |
Работа с родителями
| Тематическое мероприятие «День открытых дверей». | Заведующий, зам.заведующего по ВМР, воспитатели, специалисты МБДОУ |
Анкетирование родителей по темам: «Расскажите о своем ребенке»,«Оздоровление в семье», «Изучение запросов и образовательных потребностей родителей». | ||
Родительские собрания. |
Октябрь
Направление деятельности | Название мероприятия | Ответственные |
Традиции детского сада
| Тематическое мероприятие «День здоровья»
| зам.заведующего по ВМР, воспитатели, специалисты МБДОУ |
Тематическое мероприятие «День пожилого человека»
| зам.заведующего по ВМР, воспитатели, специалисты МБДОУ | |
Акция по безопасности дорожного движения «Светофор» | Воспитатели | |
Проведение серии образовательных мероприятий по формированию у детей эмоционально-ценностных представлений о своей семье, родном доме, своей малой Родине. | Воспитатели, специалисты МБДОУ | |
Детско-взрослые сообщества | Проведение открытых сюжетно-ролевых игр: «Пост ГИБДД», «Поездка в автобусе». | зам.заведующего по ВМР, воспитатели, |
Музейная педагогика | Экскурсии по мини-музеям ДОУ: ознакомление и игры с экспонатами. | Воспитатели
|
Ранняя профориентация | Фотовыставки «Профессии наших родителей» | Воспитатели
|
РППС
| Смотр-конкурс по подготовке РППС к новому учебному году «Воспитательный потенциал предметно-пространственной среды группы». | зам.заведующего по ВМР, воспитатели,
|
Работа с родителями
| Фотоконкурс с участием родителей «Здоровье семьи в объективе» | зам.заведующего по ВМР, воспитатели, специалисты МБДОУ |
Совместные с детьми походы, |
Ноябрь
Направление деятельности | Название мероприятия | Ответственные |
Традиции детского сада
| Общественно-политический праздник «День народного единства». | зам.заведующего по ВМР, воспитатели, специалисты МБДОУ |
Сезонные праздники «Осенины». | зам.заведующего по ВМР, воспитатели, специалисты МБДОУ | |
Выставка рисунков ко Дню Матери «От чистого сердца, простыми словами». | зам.заведующего по ВМР, воспитатели | |
НОД
| Проведение серии образовательных мероприятий по приобщению дошкольников к здоровому образу жизни. | Воспитатели, Специалисты МБДОУ |
Детско-взрослые сообщества
| Конкурс по ПДД «Колесико безопасности». | зам.заведующего по ВМР, воспитатели, специалисты МБДОУ |
Музейная педагогика
| Экскурсии в музеи своего города (поселка). Посещение региональных выставок прикладного творчества. | Воспитатели
|
Ранняя профориентация
| Экскурсии по детскому саду и на ближайшие производства с целью ознакомления профессий взрослых. | Воспитатели |
РППС
| Защита дизайн-проектов воспитательной предметно-пространственной среды группы (на выбор): 1. Дизайн-проект «Организация мини-музея в группе». 2. Дизайн-проект «Гибкое зонирование помещения группы на основе гендерного подхода». 3. Дизайн-проект «Использование воспитательного потенциала участков детского сада». | зам.заведующего по ВМР, воспитатели |
Работа с родителями | Мастер-класс «Формы и методы нравственного воспитания детей». | Воспитатели |
Декабрь
Направление деятельности | Название мероприятия | Ответственные |
Традиции детского сада
| Проведение праздника «Новый год».
| зам.заведующего по ВМР, воспитатели, специалисты МБДОУ |
Экологическая акция «Кормушка для птиц». | Воспитатели | |
НОД
| Проведение серии образовательных мероприятий по ознакомлению детей с нормами и ценностями, принятыми в обществе, включая моральные и нравственные ценности. | воспитатели, специалисты МБДОУ |
Детско-взрослые сообщества
| Проведение игр-тренингов: «Помоги Незнайке перейти улицу», «На перекрестке», «Едем, едем на велосипеде!». | зам.заведующего по ВМР, воспитатели, специалисты МБДОУ |
Игра-соревнование «Полоса препятствий». | ||
Музейная педагогика
| Фестиваль «Музеи России» (виртуальные экскурсии по музеям российских городов). | зам.заведующего по ВМР, воспитатели |
Создание музейной экспозиции «Музей Деда Мороза» | Воспитатели | |
Дополнительное образование | Открытый показ игровых обучающих ситуаций по безопасности жизнедеятельности(кружок «Моя безопасность»). |
Воспитатели |
Ранняя профориентация | Смотр-конкурс «Дидактические игры по ознакомлению с профессиями». | Воспитатели |
РППС | Смотр-конкурс новогоднего оформления групп «Новогодние окна». | зам.заведующего по ВМР, воспитатели, специалисты МБДОУ |
Работа с родителями
| Совместное изготовление в «Мастерской» атрибутов и костюмов для новогоднего праздника. | воспитатели, специалисты МБДОУ |
Январь
Направление деятельности | Название мероприятия | Ответственные |
Традиции детского сада
| Тематические мероприятия в рамках «Книжкиной недели». | Воспитатели, специалистыМБДОУ |
Комплекс досуговых мероприятий «Зимние забавы». | Воспитатели, специалистыМБДОУ | |
Развлечение «Давайте обнимемся» к Международному дню объятий – 21 января. | Воспитатели, специалистыМБДОУ | |
НОД
| Проведение серии образовательных мероприятий по воспитанию дружеских взаимоотношений между детьми, уважительного отношения к окружающим людям. | Воспитатели, специалистыМБДОУ |
Детско-взрослые сообщества
| Выставка «Дидактические игры по ПДД». | зам.заведующего по ВМР, воспитатели, специалисты МБДОУ |
Музейная педагогика
| Праздник «Фольклорные посиделки» на основе регионального содержания. | Воспитатели
|
Ранняя профориентация
| Изготовление атрибутов к играм, лэпбуков, элементов костюмов в «Мастерской профессий». | Воспитатели |
РППС
| Конкурс кормушек для птиц «Птичья столовая». | зам.заведующего по ВМР, воспитатели |
Работа с родителями
| Круглый стол «Формирование духовно-нравственных и патриотических представлений у дошкольников в процессе различных видов детской деятельности». | зам.заведующего по ВМР, воспитатели, специалисты МБДОУ |
Февраль
Направление деятельности | Название мероприятия | Ответственные |
Традиции детского сада
| Тематический праздник «День защитника Отечества». | зам.заведующего по ВМР, воспитатели, специалисты МБДОУ |
Фотовыставка «Наши папы удалые». | Воспитатели | |
Акция «Бережем электроэнергию». | Воспитатели | |
НОД
| Проведение серии образовательных мероприятийпо ознакомлению с героической историей и государственными символами России. | Воспитатели, специалистыМБДОУ |
Детско-взрослые сообщества
| Викторина «Азбука безопасности». | зам.заведующего по ВМР, воспитатели, специалисты МБДОУ |
Музейная педагогика
| Смотр-конкурс на лучший уголок краеведения «Край, в котором я живу». | воспитатели, специалисты МБДОУ |
Дополнительное образование
| Сюжетное развлечение «Веселые зверюшки» (спортивно-оздоровительная секция «Игровой стретчинг»). | Воспитатели |
Ранняя профориентация
| Открытые мероприятия по организации профориентационных игр (сюжетно-ролевых, настольных, дидактических, подвижных, игр-квестов, игр-драматизаций). | Воспитатели
|
РППС
| Конкурс сюжетно-ролевых игр «Воспитание в сюжетной игре». | зам.заведующего по ВМР, воспитатели, специалисты МБДОУ |
Работа с родителями
| Педагогический тренинг с родителями: «Способы решения нестандартных ситуаций в вопросах нравственного воспитания детей». | зам.заведующего по ВМР, воспитатели, специалисты МБДОУ |
Март
Направление деятельности | Название мероприятия | Ответственные |
Традиции детского сада
| Творческие мастерские «Подарок для мамочки». | Воспитатели |
Проведение праздника «8 Марта». | зам.заведующего по ВМР, воспитатели, специалисты МБДОУ | |
Фольклорное развлечение «Широкая Масленица». | зам.заведующего по ВМР, воспитатели, специалисты МБДОУ | |
НОД
| Проведение серии образовательных мероприятий по формированию бережного отношения к окружающему природному миру. | Воспитатели, специалистыМБДОУ |
Детско-взрослые сообщества
| Выставка разработанных схем, моделей, макетов «Безопасныймаршрут». | зам.заведующего по ВМР, воспитатели, специалисты МБДОУ |
Музейная педагогика
| Конкурс на лучшего экскурсовода среди детей группы и детского сада «Я покажу тебе музей». | зам.заведующего по ВМР, воспитатели, специалисты МБДОУ |
Дополнительное образование
| Выставка творческих работ на основе нетрадиционных техник рисования (студия «Волшебные пальчики»). | Воспитатели, специалисты МБДОУ |
Ранняя профориентация | Конкурс видеороликов по проведению профориентационных игр. | зам.заведующего по ВМР, воспитатели |
РППС
| Выставка-презентация «Разработка современных объектов РППС» (развивающие модульные подвесы,лэпбуки, макеты и др.). | зам.заведующего по ВМР, воспитатели |
Работа с родителями | Выставка совместных с детьми рисунков «Генеалогическое дерево семьи». | Воспитатели |
Апрель
Направление деятельности | Название мероприятия | Ответственные | |
Традиции детского сада
| Ярмарка достижений: тематические мероприятия в рамках «Театральной недели». | зам.заведующего по ВМР, воспитатели, специалисты МБДОУ | |
Социальная акция «Открытка для ветерана». | зам.заведующего по ВМР, воспитатели | ||
НОД
| Проведение серии образовательных мероприятий по обогащению представлений о труде, о значении труда для общества. | зам.заведующего по ВМР, воспитатели, специалисты МБДОУ | |
Детско-взрослые сообщества
| Квест-игра «Тайна дорожного знака». | зам.заведующего по ВМР, воспитатели, специалисты МБДОУ | |
Музейная педагогика
| Встречи со знаменитыми земляками, артистами, работниками библиотеки в «Музейной гостиной». | зам.заведующего по ВМР, воспитатели, специалисты МБДОУ | |
Ранняя профориентация
| Фестиваль детского творчества «Кем быть?».
| зам.заведующего по ВМР, воспитатели, специалисты МБДОУ | |
РППС
| Конкурс родительских уголков по теме «Воспитание в семье». | зам.заведующего по ВМР, воспитатели, специалисты МБДОУ | |
Работа с родителями
| Родительская конференция на тему «Эффективные практики семейного воспитания». | зам.заведующего по ВМР, воспитатели, специалисты МБДОУ | |
Май
Направление деятельности | Название мероприятия | Ответственные |
Традиции детского сада
| Выставка детских рисунков «День Победы». | зам.заведующего по ВМР, воспитатели |
Социальная акция «Бессмертный полк». | зам.заведующего по ВМР, воспитатели | |
НОД
| Проведение образовательных мероприятий нравственно-патриотического характера, посвященных Дню Победы. | зам.заведующего по ВМР, воспитатели,
|
Детско-взрослые сообщества | Совместный с родителями «Праздник безопасности» (на территории ДОУ). | зам.заведующего по ВМР, воспитатели, специалисты МБДОУ |
Музейная педагогика | Создание музейной экспозиции в группах «День Победы». | зам.заведующего по ВМР, воспитатели |
Дополнительное образование
| Творческие отчеты по работе кружков, студий, лабораторий и секций: концерты, выставки, развлечения и др. | Ст. воспитатель, воспитатели |
Ранняя профориентация | Презентация электронного «Портфолио профессий». | зам.заведующего по ВМР, воспитатели |
РППС
| Акция «Зеленый сад» (озеленение территории детского сада, разбивка клумб, посадка огорода). | зам.заведующего по ВМР, воспитатели,
|
Работа с родителями
| Спортивный праздник «Олимпийская семья». | зам.заведующего по ВМР, воспитатели, |
4.3. Диагностические материалы по воспитанию работы
(из учебно-методического пособия А.М. Щетининой
Диагностика социального развития ребенка: Учебно-методическое пособие. - Великий Новгород: НовГУ им. Ярослава Мудрого, 2000)
Методика «Неоконченные ситуации»
(А.М.Щетинина, Л.В.Кирс)
Цель: изучение особенностей принятия и осознания детьми нравственной нормы.
Материал: 9 неоконченных ситуаций, описывающих выполнение и нарушение нравственных черт с учетом возраста ребенка.
Проведение исследования. Исследование проводится индивидуально.
Ребенку говорят: "Я буду рассказывать тебе истории, а ты их закончи".
Ситуации.
1. Дети строили город. Оля не хотела играть. Она стояла рядом и смот-рела, как играют другие. К детям подошла воспитательница и сказала: "Мы сейчас будем ужинать. Пора складывать игрушки. Попросите Олю помочь вам". Тогда Оля ответила... Что ответила Оля? Почему?
2. Кате на день рождения мама подарила красивую куклу. Катя стала с ней играть. Тут к ней подошла ее младшая сестра Вера и сказала: "Я тоже хочу поиграть с этой куклой". Тогда Катя ответила... Что ответила Катя? Почему?
3. Люба и Саша рисовали. Люба рисовала красным карандашом, а Саша - зеленым. Вдруг Любин карандаш сломался. "Саша, - сказала Люба, - можно мне дорисовать картинку твоим карандашом?" Саша ей ответила...
Что ответила Саша? Почему?
4. Маша и Света убирали игрушки. Маша быстро сложила кубики в коробку. Воспитатель ей сказал: "Маша, ты сделала свою часть работы. Если хочешь, иди играй или помоги Свете закончить уборку". Маша ответила...
Что ответила Маша? Почему?
5. Петя принес в детский сад игрушечный самосвал. Всем детям захотелось поиграть с этой игрушкой. Вдруг к Пете подошел Сережа, выхватил машину и стал с ней играть. Тогда Петя... Что сделал Петя? Почему?
6. Катя и Вера играли в пятнашки. Катя убегала, а Вера догоняла. Вдруг Катя упала. Тогда Вера... Что сделала Вера? Почему?
7. Таня и Оля играли в "дочки-матери". К ним подошел маленький мальчик и попросил: "Я тоже хочу играть. "Мы тебя не возьмем, ты еще маленький," - ответила Оля. А Таня сказала... Что сказала Таня? Почему?
8. Коля играл в "лошадки". Он бегал и кричал: "Но, но, но!" В другой комнате мама укладывала спать его маленькую сестренку Свету. Девочка никак не могла заснуть и плакала. Тогда мама подошла к Коле и сказала: "Не шуми, пожалуйста, Света никак не может заснуть." Коля ей ответил...Что ответил Коля? Почему?
9. Саша гулял около дома. Вдруг он увидел маленького котенка, который дрожал от холода и жалобно мяукал. Тогда Саша... Что сделал Саша? Почему?
Помните, что в каждом случае нужно добиваться от ребенка мотивировки ответа.
Обработка данных. В процессе анализа результатов учитывается характер поступка и его аргументации. По особенностям придуманного ребенком поступка героя ситуации можно судить о степени принятия им нравственной нормы, а по характеру аргументации поступка - об осознании этой нормы.
Высокий уровень: ребенок придумывает поступок героя, адекватный социально принятой этической норме, умеет объяснить этот поступок с позиций нормы.
Средний уровень: ребенок домысливает поступок, соответствующий общепринятой норме, но не может аргументировать его.
Низкий уровень: ребенок придумывает окончание ситуации, в которой герой совершает поступок, не отвечающий социальной нравственной норме.
Оценка сформированности социальных форм поведения ребенка (по результатам наблюдения)
№ | Показатели сформированности | Частота проявлений | ||
Редко 1 б. | Часто 2 б. | Всегда 3 б. | ||
1 | Умеет дружно, без конфликтов играть с другими детьми |
|
|
|
2 | Сочувствует другому, когда кто-нибудь огорчен, пытается помочь ему, утешить, пожалеть |
|
|
|
3 | Доброжелателен по отношению к другим |
|
|
|
4 | Пытается разрешить конфликты сам |
|
|
|
5 | Оказывает помощь другому |
|
|
|
6 | Согласовывает свои действия с действиями другим |
|
|
|
7 | Сдерживает свои негативные проявления |
|
|
|
8 | Подчиняет свои интересы интересам других детей |
|
|
|
9 | Уступает другому |
|
|
|
10 | Принимает социальные нормы и правила поведения и следует им |
|
|
|
При заполнении карты ставим в соответствующей клетке количество баллов.
Если ребенок указанную форму поведения проявляет:
ü Редко – 1 балл
ü Часто – 2 балла
ü Всегда – 3 балла
Интерпретация:
Подсчитав количество баллов, можно определить уровень сформированности социальных форм поведения дошкольника:
0 – 1 баллов – низкий уровень сформированности
1,1 – 2 баллов – средний уровень сформированности
2,1 – 3 баллов – высокий уровень сформированности
Вывод: на основе полученных данных определяем ряд задач развития у ребенка определенных качеств и адекватных им способов педагогического воздействия
Результаты диагностики по карте оценки сформированности социальных форм поведения ребенка
№ | ФИО | Критерии | Сред.балл | Уровень сформир. | |||||||||||
Умеет без конфликтов играть с детьми | Сочувствует другому | Доброжелателен | Пытается разрешить конфликт сам | Оказывает помощь другому | Согласовывает свои действия с другими | Сдерживает свои негативные проявления | Подчиняет свои интересы интересам других | Уступает другому | Принимает нормы и правила, следует им |
|
| ||||
1 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| ||
2 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| ||
3 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| ||
| Средний балл по группе |
|
| ||||||||||||
ПРИЛОЖЕНИЕ 1
ПРИМЕРНЫЙ РАСПОРЯДОК ДНЯ ДЛЯ ДЕТЕЙ ОТ 4-5 ЛЕТ
Наименование | Содержание | Время |
Утренний прием | Осмотр детей, термометрия, игры детей | 7:30-8:20 |
Утренняя зарядка | Упражнения со спортивным инвентарем и без него | 8:20- 8:30 |
Завтрак | Подготовка к приему пищи: гигиенические процедуры, посадка детей за столами; Прием пищи; Гигиенические процедуры | 8:30- 9:00 |
ООД, совместная деятельность (общая длительность, включая перерывы). | Занятие | 9:00-10:00 |
Второй завтрак |
| 10:00- 10:10 |
Подготовка к прогулке, прогулка | Переодевание | 10:10- 12:10 |
Возвращение с прогулки. Раздевание. Самостоятельная деятельность | Отдых | 12:10-12:15 |
Подготовка к обеду, обед | Подготовка к приему пищи: гигиенические процедуры, посадка детей за столами; Прием пищи; Гигиенические процедуры | 12:15- 12:45 |
Подготовка ко сну, сон | Подготовка ко сну: поход в туалет, переодевание, укладывание в кровати; Дневной сон | 12:45-15:30 |
Подъем | Пробуждение: постепенный подъем, переодевание | 15:30-15:40 |
Полдник | Подготовка к приему пищи: гигиенические процедуры, посадка детей за столами; Прием пищи; Гигиенические процедуры | 15:40-16:00 |
ООД. Индивидуальная работа с детьми, художественно-речевая деятельность. | Спокойный досуг | 16:00-16:20 |
Подготовка к прогулке, прогулка | Переодевание; Подвижные игры | 16:20-18:00 |
Уход домой |
| 18:00 |
ПРИЛОЖЕНИЕ 3
Примерное планирование образовательно-воспитательной
работы по пятидневной неделе
Средняя группа 4 – 5 лет «Солнышко» 20 мин. |
ВРЕМЯ | |
ПОНЕДЕЛЬНИК
I – пол. дня | 1. Развитие речи | 900 - 920 |
2. Физкультурное развитие | 930 – 950 | |
|
| |
II – пол.дня |
|
|
ВТОРНИК
I – пол. дня | 1. Познавательное развитие ФЭМП | 900 - 920 |
2. Музыкальное развитие | 930 – 950 | |
|
| |
II – пол.дня |
|
|
СРЕДА
I – пол. дня | 1. Художественно - эстетическое воспитание. Рисование. | 900 - 920 |
2. Физкультурное развитие
| 1600 – 1620 | |
II – пол.дня |
|
|
ЧЕТВЕРГ
I – пол. дня | 1. Художественно-эстетическое развитие | 900 - 920 |
2. Музыкальное развитие | 930 – 950 | |
II – пол.дня |
|
|
ПЯТНИЦА
I – пол. дня | 1. Познавательное развитие (ознакомление с окружающим миром). | 900 - 920 |
2. Физическое развитие – игровые уnражненuя. | 1100 – 1120 | |
II – пол.дня |
|
|
| 10 | 3 ч. 20 мин. |
Сентябрь | ||||||||||||
| понедельник | вторник | среда | четверг | пятница | |||||||
I - неделя | 1. Развитие речи. Беседа. «Надо ли учиться говорить?». См. В.В. Гербов астр.27 2. Физическое воспитание. См. Л.И Пензулаева занятие №1, стр. 19
| 1. Познавательное развитие. ФЭМП. И.А. Понамарёва, В.А. Позина занятие№1стр.12
2.Музыкальное воспитание. (По плану муз. руководителя.)
| 1.Познавательное развитие (развитие познавательно-исследовательской деятельности ) « Вот я какой» конспект воспитателя
2. Физическое воспитание. См. Л.И Пензулаева занятие №1, стр. 19
| 1.Лепка. «Яблоки и ягоды» Т.С Комарова стр.11
2.Музыкальное воспитание. (По плану муз. руководителя.)
|
Рисование. «Нарисуй картинку про лето». Т.С. Комарова стр.11
2.Физическое воспитание. См. Л.И Пензулаева занятие №3, стр. 21 | |||||||
II - неделя | 1. Развитие речи. Звуковая культура –с-сь- См. В.В. Гербов астр.28 2. Физическое воспитание. См. Л.И Пензулаева занятие №1, стр. 19 | 1. Музыкальное воспитание. (По плану муз. руководителя.) 2. Познавательное развитие. ФЭМП. И.А. Понамарёва, В.А. Позина занятие №2 стр.13
| 1.Познавательное развитие (ознакомление с предметным окружением) «Расскажи о любимых предметах» О.Дыбина стр.18
2. Физическое воспитание. См. Л.И Пензулаева занятие №1, стр. 19 | 1. Аппликация. «Красивые флажки» Т.С.Комарова стр.29
Музыкальное воспитание. (По плану муз. руководителя.)
|
1. Рисование. «Дерево». Т.С. Комарова стр.29 2.Физическое воспитание. См. Л.И Пензулаева занятие №6, стр. 23-24 | |||||||
III - неделя | 1. Развитие речи. Обучение рассказыванию «Наша неваляшка» См. В.В. Гербов астр.29 2. Физическое воспитание. См. Л.И Пензулаева занятие №9, стр. 27 | 1. Познавательное развитие. ФЭМП. И.А. Понамарёва, В.А. Позина занятие №3 стр.14 -15
2.Музыкальное воспитание. (По плану муз. руководителя.)
| 1 Познавательное развитие. (ознакомление социальным миром) Детский сад наш так хорош, лучше сада не найдёшь. О.Дыбина стр.27
2. Физическое воспитание. См. Л.И Пензулаева занятие №9, стр. 27
| 1. Музыкальное воспитание. (По плану муз. руководителя. 2. Лепка. «Большие и маленькие морковки» Т.С. Комарова стр.28
| 1. Рисование. «Красивые цветы». Т.С. Комарова стр.31
2.Физическое воспитание. См. Л.И Пензулаева занятие №8, стр. 26 | |||||||
Iv - неделя | 1. Развитие речи. «Знакомства с Капелькой» (Лабораторные работы по смешиванию краски и получению капельки) См. Методическое пособие по ознакомлению детей 4-6 лет с рыбами семейства лососевых «Капелька» Н.В. Штерцер стр. 9 2. Физическое воспитание. См. Л.И Пензулаева занятие №10, стр. 26
| 1.Познавательное развитие. ФЭМП. И.А. Понамарёва, В.А. Позина занятие №4 стр.15
2. Музыкальное воспитание по плану муз. руководителя
| 1. Познавательное развитие (ознакомление с миром природы) « Что нам осень принесла?» О.А.Соломенникова стр.28
2. Физическое воспитание. См. Л.И Пензулаева занятие №11, стр. 28
| 1. Музыкальное воспитание по плану муз. руководителя 2. Аппликация. «Укрась салфеточку» Т.С. Комарова стр.34
| 1Рисование. «Цветные шары, круглой и овальной формы». Т.С. Комарова стр.34 - 35
2.Физическое воспитание. См. Л.И Пензулаева занятие №12, стр. 29 | |||||||
|
ОКТЯБРЬ
|
| ||||||||||
|
| понедельник | вторник | среда | четверг | пятница |
| |||||
| I - неделя | 1. Развитие речи. «Домик – Облачко. Солнышко и Луна» См. Методическое пособие по ознакомлению детей 4-6 лет с рыбами семейства лососевых «Капелька» Н.В. Штерцер стр.10 2. Физическое воспитание. См. Л.И Пензулаева занятие №13, стр. 30 - 31 | 1. Познавательное развитие. ФЭМП И.А. Понамарёва, В.А. Позина занятие №2 стр. 17
2.Музыкальное воспитание. (По плану муз. руководителя.)
| 1. Рисование -Декоративное . «Украшение фартука» Т.С. Комарова стр. 38
2. Физическое воспитание. См. Л.И Пензулаева занятие №14, стр. 32
| 1.Лепка. «Огурец и свёкла»№ 6 Т.С. Комарова стр.12
2.Музыкальное воспитание. (По плану муз. руководителя.) | 1. Познавательное развитие (развитие познавательно-исследовательской деятельности ). У кого какие детки? Конспект воспитателя
2.Физическое воспитание. См. Л.И Пензулаева занятие № 15, стр. 33 |
| |||||
| II - неделя | 1. Развитие речи. Звуковая культура речи –З- № 36 См. В.В. Гербовастр.30 2. Физическое воспитание. См. Л.И Пензулаева занятие №16, стр. 33 | 1. Познавательное развитие. ФЭМП И.А. Понамарёва, В.А. Позина занятие № 3 стр.18 2.Музыкальное воспитание. (По плану муз. руководителя.)
| 1.Познавательное развитие (ознакомление с предметным окружением) «Петрушка идёт трудиться». О.Дыбина стр.21
2. Физическое воспитание. См. Л.И Пензулаева занятие №17, стр. 34 | 1. Музыкальное воспитание. (По плану муз. руководителя.)
2. Аппликация. «Нарежь полосочки и наклей из них какие хочешь предметы» Т.С. Комарова стр.31 | 1.Рисование -Декоративное . «Украшение фартука» Т.С. Комарова стр. 38
2.Физическое воспитание. См. Л.И Пензулаева занятие № 18, стр. 34 |
| |||||
| III - неделя | 1. Развитие речи «Дружба» См. Методическое пособие по ознакомлению детей 4-6 лет с рыбами семейства лососевых «Капелька» Н. В. Штерцер стр.11 См. В.В. Гербовастр.33 2. Физическое воспитание. См. Л.И Пензулаева занятие №19, стр. 35 | 1. Познавательное развитие. ФЭМП И.А. Понамарёва, В.А. Позина занятие №4 стр.19-20
2.Музыкальное воспитание. (По плану муз. руководителя.) | 1. Познавательное развитие. (ознакомление социальным миром) «Мои друзья».О.Дыбина стр.25
2. Физическое воспитание. См. Л.И Пензулаева занятие №20, стр. 35-36
| 1. Лепка. «По замыслу»№9 Т.С. Комарова стр.12
2.Музыкальное воспитание. (По плану муз. руководителя.)
| 1.Рисование. «Сказочное дерево» Т.С. Комарова стр. 37
2.Физическое воспитание. См. Л.И Пензулаева занятие № 21, стр. 36
|
| |||||
| Iv - неделя | 1. Развитие речи. Составление рассказов – описание игрушек. См. В.В. Гербовастр.34 2. Физическое воспитание. См. Л.И Пензулаева занятие №22, стр. 36-37
| 1. Познавательное развитие. ФЭМП И.А. Понамарёва, В.А. Позина занятие №1 стр.21 -22 2.Музыкальное воспитание. (По плану муз. руководителя.)
| 1. Познавательное развитие (ознакомление с миром природы) «У медведя во бору грибы ягоды деру». О.А. Соломенникова стр.30
2. Физическое воспитание. См. Л.И Пензулаева занятие №23, стр.37- 38
| 1. Аппликация. «Украшение платочка» Т.С. Комарова стр.38
2.Музыкальное воспитание. (По плану муз. руководителя.)
| 1.Рисование. «Яички простые и золотые» Т.С. Комарова стр.40
2.Физическое воспитание. См. Л.И Пензулаева занятие №24, стр. 38 |
| |||||
НОЯБРЬ | |||||
| понедельник | вторник | среда | четверг | пятница |
I - неделя | 1. Развитие речи «Большое облако» См. Методическое пособие по ознакомлению детей 4-6 лет с рыбами семейства лососевых «Капелька» Н.В. Штерцер стр.13 2. Физическое воспитание. См. Л.И Пензулаева занятие №25, стр. 39-40 | 1. Познавательное развитие. ФЭМП И.А. Понамарёва, В.А. Позина занятие № 2 стр.23
2.Музыкальное воспитание. (По плану муз. руководителя.)
| 1 Познавательное развитие (развитие познавательно-исследовательской деятельности ) «Слушай во все уши» Конспект воспитателя.
2. Физическое воспитание. См. Л.И Пензулаева занятие №26, стр. 40
| 1.Лепка. «Грибы» Т. Комарова стр.13
2.Музыкальное воспитание. (По плану муз. руководителя.)
| 1. Рисование. По замыслу. Т.С. Комарова стр. 42
2.Физическое воспитание. См. Л.И Пензулаева занятие № 27, стр. 40 - 41 |
II - неделя | 1. Развитие речи. Звуковая культуры речи: звук – Ц – См. В.В. Гербовастр.36
2. Физическое воспитание. См. Л.И Пензулаева занятие №28, стр. 41-42 | 1. Познавательное развитие. ФЭМП И.А. Понамарёва, В.А. Позина занятие № 3 стр.24
2.Музыкальное воспитание. (По плану муз. руководителя.)
| 1.Познавательное развитие (ознакомление с предметным окружением) «Петрушка идут рисовать» О. Дыбина стр.26
2. Физическое воспитание. См. Л.И Пензулаева занятие №29, стр. 42
| 1. Аппликация. «Лодки плывут по реке» Т.С. Комарова стр.14
2.Музыкальное воспитание. (По плану муз. руководителя.)
| 1.Рисование. « Грибы прячутся в траве». Конспект воспитателя.
2.Физическое воспитание. См. Л.И Пензулаева занятие № 30 , стр. 43 |
III - неделя | 1. Развитие речи. Рассказывание по картине «Собака со щенятами». См. В.В. Гербовастр.38
2. Физическое воспитание. См. Л.И Пензулаева занятие №31, стр. 43-44
| 1. Познавательное развитие. ФЭМП И.А. Понамарёва, В.А. Позина занятие № 4 стр.25
2.Музыкальное воспитание. (По плану муз. руководителя.)
| 1.Познавательное развитие. (ознакомление социальным миром) «Моя семья» О.Дыбина стр.19
2. Физическое воспитание. См. Л.И Пензулаева занятие №32, стр. 44 |
Музыкальное воспитание. (По плану муз. руководителя.)
2. Лепка «Угощение кукол» Т.С. Комарова стр.14
|
1.Рисование. «Маленькие гномики» Т.С. Комарова стр. 46
2.Физическое воспитание. См. Л.И Пензулаева занятие № 33, стр. 45 |
Iv - неделя | 1. Развитие речи. Составление рассказа об игрушке. См. В.В. Гербовастр.39
2. Физическое воспитание. См. Л.И Пензулаева занятие №34, стр. 45 | 1. Познавательное развитие. ФЭМП И.А. Понамарёва, В.А. Позина занятие № 1 стр.26
2.Музыкальное воспитание. (По плану муз. руководителя.) занятие № 1 стр.2 | 1. Познавательное развитие. (ознакомление с предметным окружением) «Наш любимый воспитатель» О. Дыбина стр.54
2. Физическое воспитание. См. Л.И Пензулаева занятие №35, стр.46 | 1. Аппликация. « В нашем посёлке построим большой дом». Т.С. Комарова стр.14
2.Музыкальное воспитание. (По плану муз. руководителя.)
| 1.Рисование декоративное « Украшение свитера» Т.С. Комарова стр. 44
2.Физическое воспитание. См. Л.И Пензулаева занятие № 36, стр. 46 |
ДЕКАБРЬ | |||||
| понедельник | вторник | среда | четверг | пятница |
I - неделя | 1. Развитие речи. «Туча и дождь» См. Методическое пособие по ознакомлению детей 4-6 лет с рыбами семейства лососевых «Капелька» Н.В. Штерцер стр.14 2. Физическое воспитание. См. Л.И Пензулаева занятие №1, стр. 48 | 1.Познавательное развитие. ФЭМП И.А. Понамарёва, В.А. Позина занятие №2 стр.29 – 30
2. Музыкальное воспитание (По плану муз. руководителя.)
|
1.Познавательное развитие (развитие познавательно-исследовательской деятельности ) «Затейница вода» см. конспект воспитателя
2. Физическое . Комарова стр. 49воспитание. См. Л.И Пензулаева занятие №2, стр. 49
| 1. Лепка. «Сливы и лимоны» Т. С. Комарова стр.43
2.Музыкальное воспитание (По плану муз. руководителя.)
| 1. Рисование. Кто в каком домике живёт» Т.С
2.Физическое воспитание. См. Л.И Пензулаева занятие № 3, стр. 49 |
II - неделя | 1. Развитие речи «Ручеёк» См. Методическое пособие по ознакомлению детей 4-6 лет с рыбами семейства лососевых «Капелька» Н.В. Штерцер стр.15 2. Физическое воспитание. См. Л.И Пензулаева занятие №4, стр. 50 | 1. Познавательное развитие. ФЭМП И.А. Понамарёва, В.А. Позина занятие №3 стр.31
2.Музыкальное воспитание. (По плану муз. руководителя.)
| 1. Познавательное развитие (ознакомление с предметным окружением) «Петрушка физкультурник» О.Дыбина стр.28 - 29
2. Физическое воспитание. См. Л.И Пензулаева занятие №5, стр. 51
| 1. Аппликация. «Вырежи и наклей какую хочешь постройку» Т.С. Комарова стр. 50
2.Музыкальное воспитание. (По плану муз. руководителя.)
| 1.Рисование. «Рыбки плавают в аквариуме». Т.С. Комарова стр.47
2.Физическое воспитание. См. Л.И Пензулаева занятие № 6, стр. 51 |
III - неделя | 1. Развитие речи. Обучение рассказыванию по картине «Вот это снеговик» См. В.В. Гербовастр.45 2. Физическое воспитание. См. Л.И Пензулаева занятие №7, стр. 52 | 1.Познавательное развитие. ФЭМП И.А. Понамарёва, В.А. Позина занятие №4 стр.32 2. Музыкальное воспитание. (По плану муз. руководителя.)
| 1. Познавательное развитие. (ознакомление социальным миром) Целевая прогулка. «Что такое улица» О.Дыбина стр.31 - 32
2. Физическое воспитание. См. Л.И Пензулаева занятие №8, стр. 54 | 1.Лепка «Разные рыбки» Т.С. Комарова стр. 46
2.Музыкальное воспитание. (По плану муз. руководителя.)
| 1.Рисование
2.Физическое воспитание. См. Л.И Пензулаева занятие № 9, стр.54 |
Iv - неделя | 1. Развитие речи. Звуковая культуры речи: звук – Ш. См. В.В. Гербовастр.46
2. Физическое воспитание. См. Л.И Пензулаева занятие №10, стр. 54
|
1. Познавательное развитие. ФЭМП И.А. Понамарёва, В.А. Позина занятие №1 стр.33 2. Музыкальное воспитание. (По плану муз. руководителя.)
| 1. Познавательное развитие (ознакомление с миром природы) «Беседа о жизни диких животных в лесу». О.А. Соломенникова стр.41 2. Физическое воспитание. См. Л.И Пензулаева занятие №11, стр.56
|
1. Аппликация. «Бусы на ёлку» Т.С. Комарова стр. 53
2.Музыкальное воспитание. (По плану муз. руководителя.)
| 1.Рисование. «Наша нарядная ёлка». Т.С. Комарова стр. 54
2.Физическое воспитание. См. Л.И Пензулаева занятие № 12, стр. 56 |
ЯНВАРЬ | |||||
| понедельник | вторник | среда | четверг | пятница |
I - неделя |
|
|
|
|
|
II - неделя | 1. Развитие речи. Звуковая культуры речи: звук – Ж См. В.В. Гербовастр.49
2. Физическое воспитание. См. Л.И Пензулаева занятие №16, стр. 59
| 1. Познавательное развитие. ФЭМП И.А. Понамарёва, В.А. Позина занятие № 2 стр.34
2.Музыкальное воспитание. (По плану муз. руководителя.)
| 1. Познавательное развитие (ознакомление с предметным окружением) «Узнай всё о себе воздушный шарик» О.Дыбина стр.33 - 34 Т.С. Комарова стр.56
2. Физическое воспитание. См. Л.И Пензулаева занятие №17, стр. 60
| 1. Аппликация. «В магазин привезли красивые пирамидки»
2.Музыкальное воспитание. (По плану муз. руководителя.)
| 1.Рисование ладошкой. «Дерево дружбы». См. конспект воспитателя.
2.Физическое воспитание. См. Л.И Пензулаева занятие № 18, стр. 61-62 |
III - неделя | 1. Развитие речи. Обучение рассказыванию по картине «Таня не боится мороза». См. В.В. Гербовастр.50
2. Физическое воспитание. См. Л.И Пензулаева занятие №19, стр. 61-62 | 1. Музыкальное воспитание. (По плану муз. руководителя.)
2. Познавательное развитие. ФЭМП И.А. Понамарёва, В.А. Позина занятие №3 стр.35
| 1. Познавательное развитие. (ознакомление социальным миром) «Замечательный врач». О.Дыбина стр.34 - 35
2. Физическое воспитание. См. Л.И Пензулаева занятие №20, стр. 62
|
1. Лепка. «Девочка в зимней шубке » Т.С. Комарова стр.59
2 Музыкальное воспитание. (По плану муз. руководителя.)
| 1. Аппликация. «В магазин привезли красивые пирамидки»
2.Физическое воспитание. См. Л.И Пензулаева занятие № 21 стр. 62 - 63 |
Iv - неделя | 1. Развитие речи. «Чистая река» См. Методическое пособие по ознакомлению детей 4-6 лет с рыбами семейства лососевых «Капелька» Н.В. Штерцер стр. 16
2. Физическое воспитание. См. Л.И Пензулаева занятие №22, стр. 63-64
| 1.Познавательное развитие. ФЭМП И.А. Понамарёва, В.А. Позина занятие №4 стр.36
2.Музыкальное воспитание. (По плану муз. руководителя.)
| 1.Познавательное развитие (ознакомление с миром природы) «Дежурство в уголке природы» О.А. Соломенникова стр.43
2. Физическое воспитание. См. Л.И Пензулаева занятие №23, стр.64
|
1. Аппликация. « Автобус » Т.С. Комарова стр.58
2.Музыкальное воспитание. (По плану муз. руководителя.)
| 1. Рисование. «Развесистое дерево» Т.С. Комарова стр.56
2. Физическое воспитание. См. Л.И Пензулаева занятие №23, стр.64
|
ФЕВРАЛЬ | |||||
| понедельник | вторник | среда | четверг | пятница |
I - неделя | 1. Развитие речи. «Как определить, здорова ли река?». См. Методическое пособие по ознакомлению детей 4-6 лет с рыбами семейства лососевых «Капелька» Н.В. Штерцер стр. 17
2. Физическое воспитание. См. Л.И Пензулаева занятие №25, стр. |
1. Познавательное развитие. ФЭМП И.А. Понамарёва, В.А. Позина занятие № 1 стр.37
2.Музыкальное воспитание. (По плану муз. руководителя.) | 1. Познавательное развитие (развитие познавательно исследовательской деятельности) «Рассматривание кролика» О.А.Соломенникова стр.53
2. Физическое воспитание. См. Л.И Пензулаева занятие №26, стр. 66
|
1. Лепка. «Птичка» Т. С. Комарова стр.55
2. Музыкальное воспитание. (По плану муз. руководителя.)
|
1.Рисование. «Нарисуй какую хочешь игрушку» Т.С. Комарова стр.60
2.Физическое воспитание. См. Л.И Пензулаева занятие № 27, стр. 67 |
II - неделя | 1. Развитие речи. «Звуковая культура речи: звук Ч» См. В.В. Гербова стр. 53
2. Физическое воспитание. См. Л.И Пензулаева занятие №28, стр.67 |
1. Познавательное развитие. ФЭМП И.А. Понамарёва, В.А. Позина занятие №2 стр.39
2. Музыкальное воспитание. (По плану муз. руководителя.) | 1.Познавательное развитие (ознакомление с предметным окружением) «В мире стекла» О.Дыбина стр.36
2. Физическое воспитание. См. Л.И Пензулаева занятие №29, стр. 68 |
1. Аппликация. «Летящие самолёты» Т. С. Комарова стр.64
2. Музыкальное воспитание. (По плану муз. руководителя.) | 1. Рисование. «Украшение платочка» Т.С. Комарова стр.61
2.Физическое воспитание. См. Л.И Пензулаева занятие № 30, стр. 68 |
III - неделя | 1. Развитие речи. Составление рассказа по картине «На полянке» См. В.В. Гербова стр.55
2. Физическое воспитание. См. Л.И Пензулаева занятие №31, стр. 69 | 1. . Познавательное развитие. ФЭМП И.А. Понамарёва, В.А. Позина занятие № 3 стр.40
2.Музыкальное воспитание. (По плану муз. руководителя.)
| 1.Познавательное развитие. (ознакомление социальным миром) «Наша Армия» О.Дыбина стр.37
2. Физическое воспитание. См. Л.И Пензулаева занятие №32, стр. 70 | 1. Лепка. «Птички прилетели на кормушки и клюют зёрнышки» Т. С. Комарова стр.55
2. Музыкальное воспитание. (По плану муз. руководителя.) | Рисование. «Самолёты летят» См. конспект воспитателя.
2.Физическое воспитание. См. Л.И Пензулаева занятие № 33, стр. 70 |
Iv - неделя | 1. Развитие речи. «Урок вежливости». См. В.В. Гербовастр.52
2. Физическое воспитание. См. Л.И Пензулаева занятие №34, стр. 70-71
| 1. Музыкальное воспитание. (По плану муз. руководителя.)
2. Познавательное развитие. ФЭМП И.А. Понамарёва, В.А. Позина занятие № 4 стр.42 | 1. Познавательное развитие (ознакомление с миром природы) «Стайка снегирей на ветвях рябины» О.А.Соломенникова стр.49
2. Физическое воспитание. См. Л.И Пензулаева занятие №35, стр.71-72 | 1. Аппликация. «Вырезание и наклеивание красивого цветка в подарок маме и бабушке» Т. С. Комарова стр.55
2. Музыкальное воспитание. (П о плану муз. руководителя.) | 1. Рисование. «Украсим полоску флажками» Т.С. Комарова стр.62О.А.Соломенникова стр.49
2.Физическое воспитание. См. Л.И Пензулаева занятие № 36, стр.72 |
МАРТ | |||||
| понедельник | вторник | среда | четверг | пятница |
I - неделя | 1. Развитие речи. «Готовимся встретить весну и Международный женский день» См. В.В. Гербовастр.59 2. Физическое воспитание. См. Л.И. Пензулаева занятие №1, стр. 70 | 1. Музыкальное воспитание. (По плану муз. руководителя.) 2. Познавательное развитие. ФЭМП И.А. Понамарёва, В.А. Позина Занятие № 1 стр.43 | 1.Рисование. «Расцвели красивые цветы» Т.С. Комарова стр. 68 2. Физическое воспитание. См. Л.И. Пензулаева занятие №2, стр. 73
| 1. Музыкальное воспитание. (По плану муз. руководителя.) 2. Лепка. «Мисочка» Т.С. Комарова стр.70
| 1. Познавательное развитие (развитие познавательно-исследовательской деятельности «Где можно найти воздух.» См. конспект воспитателя 2.Физическое воспитание. См. Л.И Пензулаева занятие № 3, стр. 73 |
II - неделя | 1. Развитие речи. Звуковая культуры речи: звуки - Щ – Ч - См. В.В. Гербовастр.60 2. Физическое воспитание. См. Л.И Пензулаева занятие № 4, стр. 74 | 1. Музыкальное воспитание. (По плану муз. руководителя.) 2. Познавательное развитие. ФЭМП И.А. Понамарёва, В.А. Позина занятие № 2 стр.44 | 1. Рисование – декоративное. «Украсим платье кукле» Т.С. Комарова стр.72 2. Физическое воспитание. См. Л.И. Пензулаева занятие №5, стр. 75
| 1. Музыкальное воспитание. (По плану муз. руководителя.) 2. Аппликация « Красивый букет» Т.С. Комарова стр.68
| 1. Познавательное развитие (ознакомление с предметным окружением) « В мире пластмассы» О. Дыбина стр.40 2.Физическое воспитание. См. Л.И Пензулаева занятие № 6, стр. 76 |
III - неделя | 1. Развитие речи. «Пресноводные беспозвоночные» См. Методическое пособие по ознакомлению детей 4-6 лет с рыбами семейства лососевых «Капелька» Н.В. Штерцер стр. 18 2. Физическое воспитание. См. Л.И Пензулаева занятие №7, стр. 76 | 1. Музыкальное воспитание. (По плану муз. руководителя.) 2. Познавательное развитие. ФЭМП И.А. Понамарёва, В.А. Позина занятие № 3 стр. 4
| 1. Рисование. «Дом в котором ты живешь» См. конспект воспитателя. 2. Физическое воспитание. См. Л.И. Пензулаева занятие №8, стр. 77 | 1. Музыкальное воспитание. (По плану муз. руководителя.) 2. Лепка. «Козлёночек» Т.С. Комарова стр.73
| 1. Познавательное развитие. (ознакомление социальным миром) «В гостях у музыкального руководителя» О.Дыбина стр.41 2.Физическое воспитание. См. Л.И Пензулаева занятие № 9, стр. 77
|
Iv - неделя | 1. Развитие речи. Составление рассказа по картине См. В.В. Гербова стр. 62 2. Физическое воспитание. См. Л.И Пензулаева занятие №10, стр. 78
| 1. Музыкальное воспитание. (По плану муз. руководителя.) 2. Познавательное развитие. ФЭМП И.А. Понамарёва, В.А. Позина занятие № 4 стр.46
| 1. Рисование. «Козлятки выбежали погулять на зелёный лужок» Т.С. Комарова стр.73-74 2. Физическое воспитание. См. Л.И Пензулаева занятие №11, стр. 79 | 1. Музыкальное воспитание. (По плану муз. руководителя.) 2. Аппликация «Вырежи и наклей что бывает круглое и овальное» Т.С. Комарова стр.70
| 1. Познавательное развитие (ознакомление с миром природы) «Люблю тебя, мой Сахалин» См. конспект воспитателя. 2.Физическое воспитание. См. Л.И Пензулаева занятие № 12, стр. 79
|
АПРЕЛЬ | |||||
| Понедельник | вторник | среда | четверг | пятница |
I - неделя | 1. Развитие речи. «Полезный и опасный мусор» См. Методическое пособие по ознакомлению детей 4-6 лет с рыбами семейства лососевых «Капелька» Н.В. Штерцер 2. Физическое воспитание. См. Л.И Пензулаева занятие №13, стр. 80-81 | 1. Музыкальное воспитание. (По плану муз. руководителя.) 2. Познавательное развитие. ФЭМП И.А. Понамарёва, В.А. Позина занятие № 1 стр. 48
| 1. Рисование. «Сказочный домик – теремок» Т.С. Комарова стр.76 2. Физическое воспитание. См. Л.И Пензулаева занятие №14, стр. 81
| 1. Музыкальное воспитание. (По плану муз. руководителя.) 2. Лепка. «Зайка на полянке» Т. С. Комарова стр.74
| 1. Познавательное развитие (развитие познавательно-исследовательской деятельности ) «Поможем Степашке вылепить посуду» О.А.Соломенникова стр.64 2.Физическое воспитание. См. Л.И Пензулаева занятие № 15, стр. 82 |
II - неделя | 1. Развитие речи. Звуковая культура речи: звуки -Л-ЛЬ- См В.В. Гербова стр.63 2. Физическое воспитание. См. Л.И Пензулаева занятие №16, стр. 82
| 1. Музыкальное воспитание. (По плану муз. руководителя.) 2. Познавательное развитие. ФЭМП И.А. Понамарёва, В.А. Позина занятие № 2 стр.49 | 1. Рисование. «Моё любимое солнышко» Т.С. Комарова стр.76 2. Физическое воспитание. См. Л.И Пензулаева занятие №16, стр. 82
| 1. Музыкальное воспитание. (По плану муз. руководителя.) 2. Аппликация. «Загадка» Т. С. Комарова стр.77 | 1. Познавательное развитие (ознакомление с предметным окружением) «Путешествие в прошлое кресла» О.Дыбина стр.43 2.Физическое воспитание. См. Л.И Пензулаева занятие № 18, стр. 84 |
III - неделя | 1. Развитие речи. Обучение рассказыванию: работа с картиной-матрицей и раздаточными картинками См. В.В. Гербова стр. 63 2. Физическое воспитание. См. Л.И Пензулаева занятие №19, стр. 84 | 1. Музыкальное воспитание. (По плану муз. руководителя.) 2. Познавательное развитие. ФЭМП И.А. Понамарёва, В.А. Позина занятие № 3 стр. 50
| 1. Рисование. «По замыслу» Т.С. Комарова стр.42 2. Физическое воспитание. См. Л.И Пензулаева занятие №20, стр. 85
| 1. Музыкальное воспитание. (По плану муз. руководителя.) 2. Лепка. «Слепи то, что тебе нравиться» Т. С. Комарова стр. 75 - 76
| 1. Познавательное развитие. (ознакомление социальным миром) «Мой посёлок» См. конспект воспитателя 2.Физическое воспитание. См. Л.И Пензулаева занятие № 21, стр. 85 - 86 |
Iv - неделя | 1. Развитие речи. «Красивый лосось» См. Методическое пособие по ознакомлению детей 4-6 лет с рыбами семейства лососевых «Капелька» Н.В. Штерцер стр. 21 2. Физическое воспитание. См. Л.И Пензулаева занятие №22, стр. 86 | 1. Музыкальное воспитание. (По плану муз. руководителя.) 2. Познавательное развитие. ФЭМП И.А. Понамарёва, В.А. Позина занятие № 4 стр. 51
| 1. Рисование. «Мимоза» (Нетрадиционный способ рисования) См. конспект воспитателя. 2. Физическое воспитание. См. Л.И Пензулаева занятие №23, стр. 85
| 1. Музыкальное воспитание. (По плану муз. руководителя.) 2. Аппликация. «Вырежи и наклей, что захочешь». Т. С. Комарова стр.79
| 1. Познавательное развитие (ознакомление с миром природы) «Мир комнатных растений» О.А. Соломенникова стр.64 2.Физическое воспитание. См. Л.И Пензулаева занятие № 24 , стр.87 |
МАЙ | |||||
| Понедельник | вторник | среда | четверг | пятница |
I - неделя | 1. Развитие речи. «День Победы» См. В.В. Гербова стр.63 2. Физическое воспитание. См. Л.И Пензулаева занятие №25, стр. 88 | 1. Музыкальное воспитание. (По плану муз. руководителя.) 2. Познавательное развитие. ФЭМП Работа по закреплению программного материала.
| 1.Рисование. «Празднично украшенный дом» Т.С. Комарова стр.82 2. Физическое воспитание. См. Л.И Пензулаева занятие № 26, стр. 89 | 1. Музыкальное воспитание. (По плану муз. руководителя.) 2. Лепка. «Чашечка Т. С. Комарова стр.80
| 1. Познавательное развитие (развитие познавательно-исследовательской деятельности «Песок и камень» См. конспект воспитателя 2.Физическое воспитание. См. Л.И Пензулаева занятие № 27, стр. 89 |
II - неделя | 1. Развитие речи. Звуковая культура речи: звуки р, рь.См. В.В. Гербова стр.69 2. Физическое воспитание. См. Л.И Пензулаева занятие №28, стр. 89 | 1. Музыкальное воспитание. (По плану муз. руководителя.) 2. Познавательное развитие. ФЭМП Работа по закреплению программного материала.
| 1.Рисование. «Дом в котором ты живёшь» Т.С. Комарова стр.81 2. Физическое воспитание. См. Л.ИПензулаева занятие №29, стр.90 | 1. Музыкальное воспитание. (По плану муз. руководителя.) 2. Аппликация. «Красная шапочка» Т. С. Комарова стр.83
| 1. Познавательное развитие (ознакомление с предметным окружением) «Путешествие в прошлое одежды». О.Дыбина стр.48 2.Физическое воспитание. См. Л.И Пензулаева занятие № 30, стр. 90 - 91 |
III - неделя | 1. Развитие речи. Прощаемся с подготовишками. См. В.В. Гербова стр. 70 2. Физическое воспитание. См. Л.И Пензулаева занятие №31, стр. 91-92. | 1. Музыкальное воспитание. (По плану муз. руководителя.) 2. Познавательное развитие. ФЭМП Работа по закреплению программного материала.
| 1.Рисование. «Твоя любимая кукла» Т.С. Комарова стр.79 2. Физическое воспитание. См. Л.И Пензулаева занятие №32, стр. 92
| 1. Музыкальное воспитание. (По плану муз. руководителя.) 2. Лепка. «Барашек» Т. С. Комарова стр.78
| 1. Познавательное развитие. (ознакомление социальным миром) «Наш любимый плотник» О.Дыбина стр.49 2.Физическое воспитание. См. Л.И Пензулаева занятие № 33, стр. 92 |
Iv - неделя | 1. Развитие речи. Литературный колейдоскоп См. В.В. Гербова стр. 2. Физическое воспитание. См. Л.И Пензулаева занятие № 34, стр. 93 | 1. Музыкальное воспитание. (По плану муз. руководителя.) 2. Познавательное развитие. ФЭМП Работа по закреплению программного материала. | 1.Рисование. «Нарисуй картинку про весну» Т.С. Комарова стр.85 2. Физическое воспитание. См. Л.И Пензулаева занятие №35, стр. 93 | 1. Музыкальное воспитание. (По плану муз. руководителя.) 2. Аппликация. «Волшебный сад» Т. С. Комарова стр.85 | 1. Познавательное развитие (ознакомление с миром природы) «Что нужно растениям для роста» См. конспект воспитателя 2.Физическое воспитание. См. Л.И Пензулаева занятие № 36, стр. 93 |
ПРИЛОЖЕНИЕ 5
УЧЕБНЫЙ ПЛАН
Периодичность | |
Базовый Вид деятельности | Согласно Основной образовательной программы дошкольного возраста |
Средняя группа 4 – 5 лет 20 мин. | |
Физическая культура в помещении | 2 раза в неделю |
Физическая культура на прогулке | 1раз внеделю |
Познавательное развитие/ Ознакомление с окружающим/ФЭМП/ Познавательно-исследовательская деятельность | 2разавнеделю |
Развитие речи | 1раз в неделю |
Рисование | 1раз внеделю |
Лепка | 1раз в 2 недели |
Аппликация | 1раз в 2 недели |
Музыка | 2 раза в неделю |
ИТОГО | 10занятий в неделю |
Взаимодействие взрослого с детьми в различных видах деятельности | |
Чтение художественной литературы
| ежедневно |
Конструктивно-модельная деятельность | ежедневно |
Игровая деятельность | ежедневно |
Общение при проведении режимных моментов | ежедневно |
Дежурство | ежедневно |
Прогулки | ежедневно |
Самостоятельная деятельность детей | |
Самостоятельная игра | ежедневно |
Познавательно –исследовательская деятельность | ежедневно |
Самостоятельная деятельность детей в центрах (уголках) развития
| ежедневно |
Оздоровительная работа | |
Утренняя гимнастика | ежедневно |
Комплексы закаливающих процедур | ежедневно |
Гигиенические процедуры | ежедневно |
ПРИЛОЖЕНИЕ 6
МАТЕРИАЛЬНО – ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ГРУППЫ «СОЛНЫШКО» (в соответствии с ФГОС ДО)
| №п/п |
| компьютер | ноутбук
| Интерактивная доска | МФУ | принтер | Музыкальный центр | Экран | фортепьяно | Цветной принтер | Брашуратор | Ламинат | Проэктор | Тактильные и звуковые доски | ||||
| 1. | Средняя группа «Сказка». |
| 1 | 1 |
|
|
|
|
|
|
|
|
| 1 | ||||
| ИТОГО: | 0 | 1 | 1 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 1 | |||||
Основная общеобразовательная программа дошкольного образования | |||||||||||||||||||
| Средняя группа «СОЛНЫШКО» Стенка для игрового оборудования и методической литературы. Столы для детей по количеству и в соответствии с возрастом, стулья. Стол для воспитателей, стул. Интерактивная доска Уголок «дежурных» | 66 | |||||||||||||||||
Социально – коммуникативное развитие | Игровые модули «Семья», «Кухня», «Больница», «Супермаркет», «Кафе», «Почта», «Салон красоты» Мягкая мебель: столы, диваны, кресла. Предметы быта, наборы посуды, наборы «Доктор», «Парикмахер», наборы овощей и фруктов, Куклы разных размеров с гендерными принадлежностями. Куклы с комплектом одежды. Коляски. Предметы быта (утюги, гладильные доски, пылесосы) Техника автомобили крупные, мелкие, разборные Наборы специальной техники (пожарные, полиция, скорая) Корабли, лодки крупные и мелкие Наборы военной техники и солдатики Наборы мелких деталей к автомобилям. Наборы домашних и диких животных. Разборные домики для кукол, мелкая мебель. Весы, бинокли, железная дорога Лейка, ведра, Муляжи овощей и фруктов |
| |||||||||||||||||
Речевое развитие | Наборы иллюстраций: «Овощи», «Фрукты», «Времена года», «Профессии», «Природа». Книги для чтения по возрастам Пазлы с изображениями животных (10-12) Наборы исторических персонажей, набор фантастических персонажей |
| |||||||||||||||||
Познавательное развитие | Ветряная мельница, головоломки – лабиринты, коллекция бумаги, тканей, гербарий, семян и плодов Глобус. Исследовательская деятельность Комплект воронок и емкостей, увеличительных стекол, «Солнечная система», комплект пробирок, лабораторные контейнеры с крышкой, микроскопы, матрешки (5-ти кукольные), мозаика разной степени сложности, механические игрушки, набор волчков, счетный материал, наборы геометрических тел, набор счетных палочек Кюзенера, рамки-вкладыши, пособие для работы с песком и водой. Магнитная доска с комплектом цифр, букв, знаков и геометрических фигур. Счеты напольные Основы здорового образа жизни и безопасного поведения. Набор дорожных знаков и светофор. Набор мелких автомобилей. Конструкторы Конструктор крупный деревянный, набор мягких деталей, модулей от 25 элементов, набор цветной с мелкими деталями, мозаики |
| |||||||||||||||||
Художественно – эстетическое развитие | Уголок ИЗО деятельности Карандаши, краски акварельные, гуашь, фломастеры, простые карандаши, альбомы, альбомы для рассматривания с иллюстрациями, политы, мольберты, кисти разных размеров, альбомы для раскрашивания, набор пастелей, цветного мела цветная бумага, цветной картон, пластилин не липнущий к рукам. Безопасные ножницы, доска для лепки, подставка для кисточек, клея, трафареты для рисования, набор детских штампов и печатей. Музыкальные уголки Наборы музыкальных инструментов, погремушки, свистки, дудочки, металлофоны, браслеты с колокольчиками, бубен. Театральные уголки. Ширма. Куклы |
| |||||||||||||||||
Физическое развитие | Кольцеброс, летающие тарелки, мячи разных размеров, наборы мячей с массажным эффектом, набор цветных кеглей, массажные дорожки, дорожки с разметкой «классики» Спортивные мягкие модули «лабиринт», «гимнаст» из 46-48 модулей |
| |||||||||||||||||
Обеспечение информационно – библиотечными ресурсами: | |||||||||||||||||||
Основные образовательные области: | Программы: | Дополнительные программы, методические пособия: | |||||||||||||||||
Направление социально – коммуникативное развитие | ФГОС Основная образовательная программа дошкольного образования Муниципального бюджетного образовательного учреждения детский сад «Островок» пгт Смирных Сахалинской области
ФГОС Основная образовательная программа дошкольного образования "От рождения до школы" 2015 год.
программа «Ладушки» И.А. Лыкова «Программа художественного воспитания, обучения и развития детей 2 – 7 лет «Цветные ладошки». С 2017-/18 учебного года реализуется региональная программа «Капелька» Н.В. Штенцер для детей старшего дошкольного возраста, С.Н. Николаева «Юный эколог». | ФГОС Ознакомление с предметным и социальным окружением. (4-5 лет). Средняя группа; ФГОС Развитие игровой деятельности (4-5 лет); ФГОС Трудовое воспитание в детском саду; ФГОС Этические беседы с дошкольниками. Н.В. Алѐшина «Ознакомление с окружающим и социальной действительностью. Младшая и Средняя группы» , Э.Г.Пилюгина «Занятия по сенсорному воспитанию»
Р.С. Буре «Социально – нравственное воспитание дошкольников» | |||||||||||||||||
Направление познавательного развития | ФГОС Основная образовательная программа дошкольного образования Муниципального бюджетного образовательного учреждения детский сад «Островок» пгт Смирных Сахалинской на 2015 – 2021 год.
ФГОС Основная образовательная программа дошкольного образования "От рождения до школы" 2015 год.
программа «Ладушки» И.А. Лыкова «Программа художественного воспитания, обучения и развития детей 2 – 7 лет «Цветные ладошки». С 2017-/18 учебного года реализуется региональная программа «Капелька» Н.В. Штенцер для детей старшего дошкольного возраста, С.Н. Николаева «Юный эколог».
| ФГОС Ознакомление с предметным и социальным окружением. (4-5 лет); ФГОС Формирование элементарных математических представлений (4-5 лет); Рабочие тетради Дарья Денисова, Юрий Дорожин. Математика для малышей: Средняя группа. Наглядно-дидактические пособия Плакаты: «Счет до 10»; «Счет до 20»; «Цвет»; «Форма».
ФГОС знакомим дошкольников с правилами дорожного движения (3-7 лет); С.Н. Николаева. Парциальная программа «Юный эколог».
ФГОС Социально-нравственное воспитание дошкольников (3-7 лет). С.Н. Николаева. Парциональная программа «Юный эколог» по всем возрастам, Познавательно – исследовательская деятельность как направление развития личности дошкольника. Опыты, эксперименты, игры Н.В. Нищева. ООО «Издательство «Детство –Пресс», Исследовательская деятельность на прогулках М.П. Костюченко. Издательство «Учитель». Тематические дни и недели в детском саду. Е.А. Алябьева. Познавательно – исследовательская деятельность дошкольников. Н.Е. Веракса, О.Р. Галимов. Н.Е. Веракса, А.Н. Веракса «Проектная деятельность дошкольников»; Л.Ю. Павлова «Сборник дидактических игр по ознакомлению с окружающем миром»; Н.Е. Веракса, А.Н. Веракса «Проектная деятельность дошкольников» Рабочие тетради по всем возрастам. Наглядно-дидактические пособия Плакаты: «Домашние животные»; «Домашние питомцы»; «Домашние птицы»; «Животные Африки»; «Животные средней полосы»; «Овощи»; «Птицы»; «Фрукты». Картины для рассматривания: «Коза с козлятами»; «Кошка с котятами»; «Свинья с поросятами»; «Собака с щенками». Серия «Мир в картинках»: «Деревья и листья»; «Домашние животные»; «Домашние птицы»; «Животные — домашние питомцы»; «Животные жарких стран»; «Животные средней полосы»; «Морские обитатели»; «Насекомые»; «Овощи»; «Рептилии и амфибии»; «Собаки — друзья и помощники»; «Фрукты»; «Цветы»; «Ягоды лесные»; «Ягоды садовые». Серия «Рассказы по картинкам»: «Весна»; «Времена года»; «Зима»; «Лето»; «Осень»; «Родная природа». Серия «Расскажите детям о..»: «Расскажите детям о грибах»; «Расскажите детям о деревьях»; «Расскажите детям о домашних животных»; «Расскажите детям о домашних питомцах»; «Расскажите детям о животных жарких стран»; «Расскажите детям о лесных животных»; «Расскажите детям о морских обитателях»; «Расскажите детям о насекомых»; «Расскажите детям о фруктах»; «Расскажите детям об овощах»; «Расскажите детям о птицах»; «Расскажите детям о садовых ягодах». | |||||||||||||||||
Направление речевого развития | ФГОС Основная образовательная программа дошкольного образования Муниципального бюджетного образовательного учреждения детский сад «Островок» пгт Смирных Сахалинской на 2015 – 2021 год.
ФГОС Основная образовательная программа дошкольного образования "От рождения до школы" 2015 год.
программа «Ладушки» И.А. Лыкова «Программа художественного воспитания, обучения и развития детей 2 – 7 лет «Цветные ладошки». С 2017-/18 учебного года реализуется региональная программа «Капелька» Н.В. Штенцер для детей старшего дошкольного возраста, С.Н. Николаева «Юный эколог».
| ФГОС Развитие речи в детском саду. (5-6 лет); ФГОС Грамматика в картинках. Антонимы, глаголы. Наглядное пособие с методическими рекомендациями. (3-7 лет); ФГОС Грамматика в картинках «один – много». Наглядное пособие с методическими рекомендациями. (3-7 лет); ФГОС Грамматика в картинках «Ударение» Наглядное пособие с методическими рекомендациями. Рабочие тетради по всем областям. Хрестоматии Хрестоматия для чтения детям в детском саду и дома: 4–5 лет (готовится к печати).
| |||||||||||||||||
Направление художественно – эстетического развития | ФГОС Основная образовательная программа дошкольного образования Муниципального бюджетного образовательного учреждения детский сад «Островок» пгт Смирных Сахалинской на 2015 – 2021 год.
ФГОС Основная образовательная программа дошкольного образования "От рождения до школы" 2015 год.
программа «Ладушки» И.А. Лыкова «Программа художественного воспитания, обучения и развития детей 2 – 7 лет «Цветные ладошки». С 2017-/18 учебного года реализуется региональная программа «Капелька» Н.В. Штенцер для детей старшего дошкольного возраста, С.Н. Николаева «Юный эколог».
| ФГОС Детское художественное творчество Т.С. Комарова; ФГОС Изобразительная деятельность в детском саду Т.С. Комарова; ФГОС Развитие художественных способностей; ФГОС Народное искусство детям; ФГОС художественно – эстетическое развитие. Т.С. Комарова; ФГОС Музыкальное воспитание в детском саду. М.Б. Зацепина; Г.Е. Жукова; Программа «Ладушки» И. Каплунова, И. Новоскольцева. И.А. Лыкова Программа Художественного воспитания, обучения и развития детей (2 – 7 лет) «Цветные ладошки). Наглядно-дидактические пособия Серия «Мир в картинках»: «Гжель»; «Городецкая роспись по дереву»; «Дымковская игрушка»; «Каргополь — народная игрушка»; «Музыкальные инструменты»; «Полхов-Майдан»; «Филимоновская народная игрушка»; «Хохлома». Плакаты: «Гжель. Изделия. Гжель»; «Орнаменты. Полхов-Майдан»; «Изделия. Полхов-Майдан»; «Орнаменты. Филимоновская свистулька»; «Хохлома. Изделия»; «Хохлома. Орнаменты». Серия «Расскажите детям о...»: «Расскажите детям о музыкальных инструментах», «Расскажите детям о музеях и выставках Москвы», «Расскажите детям о Московском Кремле». Серия «Искусство — детям»: «Волшебный пластилин»; «Городецкая роспись»; «Дымковская игрушка»; «Простые узоры и орнаменты»; «Сказочная гжель»; «Секреты бумажного листа»; «Тайны бумажного листа»; «Узоры Северной Двины»; «Филимоновская игрушка»; «Хохломская роспись».
И. Каплунова , И. Новоскольцева Этот удивительный ритм. Развитие чувства ритма у детей; И. Каплунова , И. Новоскольцева «Я живу в России»; И. Каплунова , И. Новоскольцева «Потанцуй со мной дружок»; И. Каплунова , И. Новоскольцева, И. Алексеева «Топ – топ, каблучок»; И. Каплунова Ансамбль ложкарей; И. Каплунова «Наш весёлый оркестр»; И. Каплунова , И. Новоскольцева «Зимняя фантазия»; И. Каплунова , И. Новоскольцева Ясельки; И. Каплунова , И. Новоскольцева «Праздник каждый день»; Издательство «Учитель» Играем и поём вместе»; И. Каплунова «Наш весёлый оркестр». | |||||||||||||||||
Направление физического развития | ФГОС Основная образовательная программа дошкольного образования Муниципального бюджетного образовательного учреждения детский сад «Островок» пгт Смирных Сахалинской на 2015 – 2021 год. ФГОС Основная образовательная программа дошкольного образования "От рождения до школы" 2015 год. программа «Ладушки» И.А. Лыкова «Программа художественного воспитания, обучения и развития детей 2 – 7 лет «Цветные ладошки». С 2017-/18 учебного года реализуется региональная программа «Капелька» Н.В. Штенцер для детей старшего дошкольного возраста, С.Н. Николаева «Юный эколог».
| ФГОС Аверина И.Е. – Физкультурные минутки и динамические паузы в дошкольных образовательных учреждениях; ФГОС Вавилова Е.Н. – Развитие основных движений у детей 3-7 лет; ФГОС Ефименко Н.Н. – Материалы к оригинальной авторской программе «Театр физического воспитания и восстановления детей дошкольного и младшего школьного возраста»; ФГОС Л.И. Пензулаева. Физическая культура в детском саду по всем возрастам; Спортивные занятия на открытом воздухе (3 – 7 лет); Л.Г. Голубева «Гимнастика и массаж для самых маленьких»; Наглядно-дидактические пособия Серия «Мир в картинках»: «Спортивный инвентарь». Серия «Рассказы по картинкам»: «Зимние виды спорта»; «Летние виды спорта»; «Распорядок дня». Серия «Расскажите детям о...»: «Расскажите детям о зимних видах спорта»; «Расскажите детям об олимпийских играх»; «Расскажите детям об олимпийских чемпионах». Плакаты: «Зимние виды спорта»; «Летние виды спорта».
| |||||||||||||||||
ДОКУМЕНТ ПОДПИСАН ЭЛЕКТРОННОЙ ПОДПИСЬЮ | ||||||||||||||
| ||||||||||||||
ПОДПИСЬ | ||||||||||||||
|
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 ds53db3e3_solnyshko_4-5_let.docx | 219.29 КБ |
Предварительный просмотр:
Документ подписан электронной подписью.
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «детский сад» Островок» пгт. Смирных муниципального образования городской округ «Смирныховский» Сахалинской области
Рабочая программа
Средней группы «Солнышко»
Составлена в соответствии с Основной образовательной программой дошкольного образования Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения детский сад «Островок» пгт. Смирных Муниципального образования городской округ «Смирныховский» Сахалинской области
Воспитатели:
2022 – 2023 уч.год
Оглавление
1.1. Планируемые, промежуточные результаты освоения образовательной программы группы «Солнышко». 3
1.2. Система оценки результатов освоения Программы 9
2.1. Содержание образовательной области «Социально-коммуникативное развитие» 10
2.2. Содержание образовательной области «Познавательное развитие» 11
2.3. Содержание образовательной области «Речевое развитие» 12
2.4. Содержание образовательной области «Художественно-эстетическое развитие». 12
2.5. Содержание образовательной области «Физическое развитие». 13
2.6. Формы реализации Программы согласно возрасту воспитанников. 14
2.7. Средства реализации Программы 4-5 лет. 14
2.8. Способы и направления поддержки детской инициативы. 15
2.9. Система взаимодействия воспитателя с семьями воспитанника. 16
2.10. Формы взаимодействия воспитателя с семьями воспитанников 17
3.1. Организация режима пребывания детей в группе «Солнышко». 19
3.2. Оздоровительно-закаливающие процедуры 19
3.3. Планирование образовательной деятельности. 20
3.4. Организованная образовательная деятельность на 2021-2022 учебный год 21
3.5. Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий 21
4. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ВОСПИТАНИЯ 22
4.1. Виды, формы и содержание деятельности 22
4.2. Календарный план воспитательной работы 22
4.3. Диагностические материалы по воспитанию работы 27
ПРИЛОЖЕНИЕ 4 Ошибка! Закладка не определена.
- ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
Планируемые, промежуточные результаты освоения образовательной программы группы «Солнышко».
Планируемые результаты освоения Программы представлены в виде целевых ориентиров дошкольного образования, которые представляют собой социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребёнка на этапе завершения уровня дошкольного образования.
Целевые ориентиры:
- не подлежат непосредственной оценке;
- не являются непосредственным основанием оценки как итогового, так и промежуточного уровня развития детей;
- не являются основанием для их формального сравнения с реальными достижениями детей;
- не являются основой объективной оценки соответствия установленным требованиям образовательной деятельности и подготовки детей;
- не являются непосредственным основанием при оценке качества образования.
Целевые ориентиры выступают основаниями преемственности дошкольного и начального общего образования. При соблюдении требований к условиям реализации Программы настоящие целевые ориентиры предполагают формирование у детей дошкольного возраста предпосылок учебной деятельности на этапе завершения ими дошкольного образования.
Освоение Программы не сопровождается проведением промежуточной и итоговой аттестаций воспитанников.
Оценка индивидуального развития детей проводится педагогами в ходе внутреннего мониторинга становления основных (ключевых) характеристик развития личности ребенка, результаты которого используются только для оптимизации образовательной работы с группой дошкольников и для решения задач индивидуализации образования через построение образовательной траектории для детей, испытывающих трудности в образовательном процессе или имеющих особые образовательные потребности.
Планируемые результаты освоения Программы
Планируемые результаты освоения Программы представлены в виде целевых ориентиров дошкольного образования, которые представляют собой социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребёнка на этапе завершения уровня дошкольного образования.
Целевые ориентиры:
- не подлежат непосредственной оценке;
- не являются непосредственным основанием оценки как итогового, так и промежуточного уровня развития детей;
- не являются основанием для их формального сравнения с реальными достижениями детей;
- не являются основой объективной оценки соответствия установленным требованиям образовательной деятельности и подготовки детей;
- не являются непосредственным основанием при оценке качества образования.
Целевые ориентиры выступают основаниями преемственности дошкольного и начального общего образования. При соблюдении требований к условиям реализации Программы настоящие целевые ориентиры предполагают формирование у детей дошкольного возраста предпосылок учебной деятельности на этапе завершения ими дошкольного образования.
Освоение Программы не сопровождается проведением промежуточной и итоговой аттестаций воспитанников.
Оценка индивидуального развития детей проводится педагогами в ходе внутреннего мониторинга становления основных (ключевых) характеристик развития личности ребенка, результаты которого используются только для оптимизации образовательной работы с группой дошкольников и для решения задач индивидуализации образования через построение образовательной траектории для детей, испытывающих трудности в образовательном процессе или имеющих особые образовательные потребности.
Планируемые промежуточные результаты освоения образовательной Программы в средней группе (от 4 до 5 лет)
Образовательная область «Познавательное развитие»
«Формирование элементарных математических представлений»
1. Имеет представление о множестве, составляет множества из разных по качеству элементов; сравнивает части множества, определяя их равенство или неравенство на основе составления пар предметов (не прибегая к счету).
2. Считает до 5 (на основе наглядности), называет числительные по порядку; сравнивает две группы предметов. Умеет правильно пользоваться количественными и порядковыми числительными, отвечает на вопросы «Сколько?», «Который по счету?», «На котором месте?».
3. Формирует представление о равенстве и неравенстве групп на основе счета: «Здесь один, два зайчика, а здесь одна, две, три елочки. Елочек больше, чем зайчиков; 3 больше, чем 2, а 2 меньше, чем 3».
4. Уравнивает неравные группы двумя способами, добавляя к меньшей группе один (недостающий) предмет или убирая из большей группы один (лишний) предмет.
5. Отсчитывает предметы из большего количества; на основе счета устанавливает равенство (неравенство) групп предметов в ситуациях, когда предметы в группах расположены на разном расстоянии друг от друга, когда они отличаются по размерам, по форме расположения в пространстве.
6. Умеет сравнивать два предмета по величине (длине, ширине, высоте), а также сравнивает два предмета по толщине путем непосредственного наложения или приложения их друг к другу; отражает результаты сравнения в речи, использует прилагательные (длиннее — короче, шире — уже, выше — ниже, толще — тоньше или равные (одинаковые) по длине, ширине, высоте, толщине).
7. Устанавливает размерные отношения между 3–5 предметами разной длины (ширины, высоты), толщины, располагает их в определенной последовательности — в порядке убывания или нарастания величины.
8. Имеет представление о геометрических фигурах: круг, квадрат, треугольник, а также шар, куб. Выделяет особые признаки фигур с помощью зрительного и осязательно- двигательного анализаторов (наличие или отсутствие углов, устойчивость, подвижность и др.); различает и называет прямоугольник, его элементы: углы и стороны.
9. Соотносит форму предметов с известными геометрическими фигурами.
10. Определяет пространственные направления от себя, двигается в заданном направлении (вперед — назад, направо — налево, вверх — вниз); обозначает словами положение предметов по отношению к себе.
11. Ориентируется в частях суток, выделяет их характерные особенности, объясняет значение слов: «вчера», «сегодня», «завтра».
«Ознакомление с миром природы»
1. Имеет представление о природе. Знает домашних животных, птиц, имеет представление о классе пресмыкающихся (ящерица, черепаха), об их внешнем виде и способах передвижения. 2. Знает названия фруктов, овощей, ягод, грибов. Имеет представление о травянистых и комнатных растениях, знает способы ухода за ними, называет 3–4 вида деревьев; имеет представление о свойствах песка, глины и камня. Владеет навыками наблюдения за птицами, прилетающими на участок. Имеет представления детей об условиях, необходимых для жизни людей, животных, растений (воздух, вода, питание и т. п.), отмечает изменения в природе.
3. Имеет представление об охране растений и животных.
4. Умеет замечать сезонные изменения, устанавливать простейшие связи между явлениями живой и неживой природы.
5. Владеет навыками наблюдения за поведением птиц в природе.
6. Имеет представления о том, что в мороз вода превращается в лед, сосульки; лед и снег в теплом помещении тают.
7. Определяет и называет время года; выделяет их отличительные признаки.
8. Имеет представление о работах, проводимых в весенний период в саду и в огороде, имеет навыки работы в огороде и цветниках.
9. Имеет представления о свойствах песка, воды, камней и глины.
«Ознакомление с предметным окружением»
1. Имеет представление об объектах окружающего мира. Рассказывает о предметах, необходимых в разных видах деятельности. Знает общественный вид транспорта.
2. Определяет признаки предметов, их цвет, форму, величину, вес.
3. Имеет представление о материалах, из которых сделаны предметы, об их свойствах и качествах.
4. Имеет элементарные представления об изменении видов человеческого труда и быта.
«Ознакомление с социальным миром»
1. Имеет представление о правилах поведения в общественных местах, общественном транспорте.
2. Имеет первичные представления о школе, культурных явлениях (театре, цирке и др.).
3. Знает основные достопримечательности родного города.
. Имеет представление о государственных праздниках, Российской армии, о воинах, которые охраняют нашу Родину.
5. Имеет элементарные представления о жизни и особенностях труда в городе и в сельской местности.
6. Знает основные профессии, трудовые действия, орудия труда, результат труда.
7. Знает назначение денег.
8. Проявляет любовь к родному краю.
Образовательная область «Речевое развитие»
1. Участвует в обсуждении информации о предметах, явлениях, событиях, выходящих за пределы привычного им ближайшего окружения.
2. Выслушивает детей, уточняет их ответы.
3. Активно употребляет в речи названия предметов, их частей, материалов, из которых они изготовлены.
4. Использует в речи наиболее употребительные прилагательные, глаголы, наречия, предлоги; существительные, обозначающие профессии; глаголы, характеризующие трудовые действия.
5. Определяет и называет местоположение предмета (слева, справа, рядом, около, между), время суток.
6. Умеет заменять часто используемые детьми указательные местоимения и наречия (там, туда, такой, этот) более точными выразительными словами; употребляет слова- антонимы.
7. Употребляет существительные с обобщающим значением.
8. Правильно произносит гласные и согласные звуки, свистящие, шипящие и сонорные звуки.
9. Обладает хорошей дикцией (отчетливо произносит слова и словосочетания).
10. Различает на слух и называет слова, начинающиеся на определенный звук.
11. Согласовывает слова в предложении, правильно использует предлоги в речи; образовывает форму множественного числа существительных, обозначающих детенышей животных, употребляет эти существительные в именительном и винительном падежах; правильно употребляет форму множественного числа родительного падежа существительных.
12. Употребляет правильные формы повелительного наклонения некоторых глаголов, несклоняемых существительных (пальто, кофе и т.д.).
13. Активно употребляет в речи простейшие виды сложносочиненных и сложноподчиненных предложений.
14. Умеет описывать предмет, картину; составляет рассказ по картине, созданной самостоятельно из раздаточного дидактического материала.
15. Пересказывает наиболее выразительные и динамичные отрывки из сказок.
16. Запоминает небольшие и простые по содержанию считалки.
17. Воспринимает содержание произведения, сопереживает его героям.
18. Проявляет интерес к книге. Имеет представление о книгах, оформленных Ю.Васнецовым, Е.Рачевым, Е. Чарушиным.
Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»
«Рисование, лепка, аппликация, конструирование»
1. Выделяет выразительные средства дымковской и филимоновской игрушки, проявляет интерес к книжным иллюстрациям.
2. Изображает предметы и явления, используя умение передавать их выразительно путем создания отчетливых форм, подбора цвета, аккуратного закрашивания, использования разных материалов: карандашей, красок (гуашь), фломастеров, цветных мелков.
3. Передает несложный сюжет, объединяя в рисунке несколько предметов, располагая их на листе в соответствии с содержанием сюжета.
4. Украшает силуэты игрушек элементами дымковской и филимоновской росписи.
5. Создает образы разных предметов и игрушек; объединяет их в коллективную композицию; использует все многообразие усвоенных приемов.
6. Умеет правильно держать ножницы и резать по прямой, по диагонали (квадрат, прямоугольник), вырезает круг из квадрата, овал – из прямоугольника, плавно срезает и закругляет углы.
7. Аккуратно наклеивает изображения предметов, состоящих из нескольких частей.
8. Подбирает цвета в соответствии с цветом предметов или по собственному желанию.
9. Составляет узоры из растительных форм и геометрических фигур.
10. Использует строительные детали с учетом их конструктивных свойств.
11. Преобразовывает постройки в соответствии с заданием.
12. Сгибает прямоугольный лист бумаги пополам.
«Музыкальная деятельность»
Музыкально-ритмические движения
1. Ритмично ходит в одном направлении, сохраняя дистанцию;
2. Ходят парами, тройками, вдоль стен, врассыпную;
3. Останавливается четко, с концом музыки;
4. Придумывает различные фигуры;
5. Выполняют движения по подгруппам;
6. Четко, непринуждённо выполняет поскоки с ноги на ногу;
7. Разнообразно ритмично хлопает;
8. Выполняет пружинящие шаги;
9. Прыгает на месте, с продвижением, с поворотами;
10. Двигается галопом, передает выразительный образ;
11. Движения плавные.
Развитие чувства ритма. Музицирование.
1. Проговаривает ритмические формулы (долгие и короткие звуки), выложенный на фланелеграфе;
2. Прохлопывает ритмические песенки;
3. Понимает и ощущает четырехдольный размер;
4. Играет на музыкальных инструментах выложенные ритмические формулы;
5. Выслушивает предложенный ритм до конца и повторяет его.
Пальчиковая гимнастика
1. Развита речь, артикуляционный аппарат;
2. Внимателен, запоминает, интонационно выразителен;
3. Чувствует ритм;
4. Сформировано понятие звуковысотности.
Слушание музыки
1. Знаком с творчеством П.И.Чайковского, произведениями из «Детского альбома»;
2. Различает трехчастную форму;
3. Знаком с танцевальными жанрами;
4. Выражает характер произведения в движении;
5. Определяет жанр и характер музыкального произведения; запоминает и выразительно читает стихи;
6. Выражает сове отношение к музыкальному произведению в рисунке
Распевание, пение
1. Поет выразительно, протягивая гласные звуки; сопровождает пение интонационными движениями;
2. Самостоятельно придумывает продолжение или короткие истории к песням; аккомпанирует на музыкальных инструментах;
3. Поет соло, подгруппой, цепочкой, «закрытым звуком»;
4. Расширен певческий диапазон
Игры, пляски, хороводы
1. Ходит простым русским хороводным шагом;
2. Выполняет танцевальные движения: поскоки, притопы, «ковырялочку», «пружинку», с поворотом корпуса;
3. Движения эмоциональны, изменяет характер и динамику с изменением силы звучания музыки;
4. Ощущает музыкальные фразы;
5. Чередует хороводные шаги с притопами, кружением;
6. Перестраивается;
7. Согласовывает плясовые движения с текстом песен и хороводов; самостоятельно начинает и заканчивает движения;
8. Развито танцевальное творчество.
Образовательная область «Физическое развитие»
1. Знает части тела и органы чувств, их значение для жизни и здоровья человека.
2. Имеет представление о здоровом образе жизни.
3. Умеет оказывать себе элементарную помощь при ушибах, при необходимости обращаются за помощью к взрослым при заболевании, травме.
4. Ходит и бегает с согласованными движениями рук и ног. Бегает легко, ритмично, энергично отталкиваясь носком.
5. Ползает, пролезает, подлезает, перелезает через предметы. Перелазит с одного пролета гимнастической стенки на другой (вправо, влево).
6. Энергично отталкивается и правильно приземляется в прыжках на двух ногах на месте и с продвижением вперед, ориентируется в пространстве. В прыжках в длину и высоту с места сочетает отталкивание со взмахом рук, при приземлении сохраняют равновесие. Выполняет прыжки через короткую скакалку.
7. Принимает правильное исходное положение при метании, отбивает мяч о землю правой и левой рукой, бросает и ловит его кистями рук (не прижимая к груди).
8. Участвует в построении, соблюдает дистанцию во время передвижения. Проявляет психофизические качества: быстроту, выносливость, гибкость, ловкость и др.
9. Выполняет ведущую роль в подвижной игре, осознанно относится к выполнению правил игры.
10. Проявляет активность в играх с мячами, скакалками, обручами и т. д.
11. Выполняет действия по сигналу.
Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»
1. Имеет представление о росте и развитии ребенка, его прошлом, настоящем и будущем. Имеет первичные представления о своих правах и обязанностях в группе, дома, на улице.
2. Имеет первичные гендерные представления.
3. Имеет представление о семье, ее членах, о родственных отношениях (сын, дочь, мама, папа и т.д.).
4. Бережно относится к вещам, использует их по назначению.
. Соблюдает традиции детского сада, участвует в оформлении группы.
6. Следит за своим внешним видом.
7. Самостоятельно умывается, моет руки с мылом перед едой, по мере загрязнения, после пользования туалетом. Пользуется расческой, носовым платком.
8.Соблюдает культуру поведения за столом, правильно пользуется столовыми приборами (ложка, вилка).
9. Самостоятельно одевается и раздевается, аккуратно складывает одежду, с помощью взрослого приводит ее в порядок.
10. Проявляет положительное отношение к труду, выполняет индивидуальные и коллективные поручения, понимает значение своего труда.
11. Совместно со взрослыми убирает групповое помещение (игрушки, книги и т.д.).
12. Выполняет обязанности дежурных.
13. Ухаживает за растениями, участвует в работе на огороде и в цветнике.
14. Знает профессии близких людей, проявляет интерес к профессиям родителей.
15. Имеет представление о многообразии животного и растительного мира, о явлениях неживой природы.
16. Имеет элементарные представления о способах взаимодействия с животными и растениями, о правилах поведения в природе.
17. Имеет представление об опасных насекомых и ядовитых растениях.
18. Владеет понятиями «улица», «дорога», «перекресток», «остановка общественного транспорта», соблюдает элементарные правила поведения на улице, правила дорожного движения.
19. Называет виды городского транспорта, имеет представление об особенностях их внешнего вида и назначения.
20. Знает знаки дорожного движения «Пешеходный переход», «Остановка общественного транспорта».
21. Соблюдает культуру поведения в общественном транспорте.
22. Соблюдает правила безопасного поведения во время игр.
23. Имеет представление о бытовых электроприборах, их назначении, работе и правилах пользования.
24. Соблюдает правила поведения с незнакомыми людьми.
25. Имеет представление о работе пожарных, причинах возникновения пожаров и правилах поведения при пожаре.
1.2. Система оценки результатов освоения Программы
В соответствии с ФГОС ДО, целевые ориентиры не подлежат непосредственной оценке и не являются основанием для их формального сравнения с реальными достижениями между детьми. Освоение образовательной программы не сопровождается проведением промежуточных аттестаций и итоговой аттестации воспитанников.
Программой предусмотрена оценка индивидуального развития ребенка с помощью педагогической диагностики каждого ребенка, динамика его образовательных достижений для выстраивания индивидуальной траектории развития каждого ребенка. Для этого педагогу необходим инструментарий оценки своей работы, который позволит ему оптимальным образом выстраивать взаимодействие с детьми. Непосредственное наблюдение строится в основном на анализе реального поведения ребенка. Информация фиксируется посредством прямого наблюдения за поведением ребенка. Результаты наблюдения педагог получает в естественной среде: в игровых ситуациях, в ходе режимных моментов, на занятиях.
Инструментарием педагогической диагностики является заполнение диагностических карт, позволяющие фиксировать индивидуальную динамику и перспективы развития каждого ребенка.
Результаты педагогической диагностики могут использоваться исключительно для решения следующих образовательных задач:
-индивидуализации образования (в том числе поддержки ребенка);
-построения его образовательной траектории или профессиональной коррекции особенностей его развития);
-оптимизации работы с группой детей;
В ходе образовательной деятельности педагоги должны создавать диагностические ситуации, чтобы оценить индивидуальную динамику детей и скорректировать свои действия.
2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
2.1. Содержание образовательной области «Социально-коммуникативное развитие»
Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие» направлена на усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий; развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в Организации; формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества; формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе» (п. 2.6. ФГОС ДО).
Средняя группа (4-5 лет) | |
Социально - коммуникативное развитие направлено на формирование первичных ценностных представлений, воспитание способности к общению (Коммуникативные способности); целенаправленности саморегуляции (регулярные способности); формирование социальных представлений, умений и навыков (развитие игровой деятельности, навыков самообслуживания, приобщение к труду, формирование основ безопасности). | |
Формирование первичных ценностных представлений | Стр.191-192 |
Развитие коммуникативных способностей | Стр. 192-193 |
Развитие регуляторных способностей | Стр. 193-194 |
Формирование социальных представлений, умений и навыков | Стр.195-196 |
Часть Программы, формируемая участниками образовательных отношений по направлению «Социально-коммуникативное развитие» сформирована на основе парциальных программ
- Программа музыкального воспитания для детей дошкольного возраста «Ладушки», авторы И. Каплунова, И. Новоскольцева
- Программа для дошкольных учреждений и начальной школы «Капелька», автор Штерцер Н.В.,
- Программа художественного воспитания, обучения и развития детей «Цветные ладошки», автор Лыкова И.А.
- Программа экологического воспитания дошкольников «Юный эколог», автор Николаева С.Н.
- региональный компонент и интеграции образовательных областей.
2.2. Содержание образовательной области «Познавательное развитие»
Образовательная область «Познавательное развитие» предполагает развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о себе, других людях, объекта х окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.), о малой Родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира» (п. 2.6. ФГОС ДО).
С содержанием психолого-педагогической работы в разных возрастных группах можно ознакомиться в Инновационной программе дошкольного воспитания «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ» под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, Е.М. Дорофеевой – Издание пятое (инновационное), испр. и доп.- М. : МОЗАИКА- СИНТЕЗ, 2019.-с.336,
Средняя группа (4-5 лет) | |
Познавательное развитие предполагает развитие познавательных интересов, любознательности познавательной мотивации, интереса к учебной деятельности и желание учиться в школе; формирование познавательных действий, развитие воображения, памяти, наблюдательности, умения анализировать, устанавливать причинно- следственные связи, формировать выводы; формирование первичных представлений о себе и окружающем мире, формирование элементарных естественно- научных представлений. | |
Развитие когнитивных способностей | Стр.196-197 |
Формирование элементарных математических представлений | Стр. 197-199 |
Ознакомление с окружающим миром | Стр. 199-202 |
Часть Программы, формируемая участниками образовательных отношений по направлению «Познавательное развитие» сформирована на основе парциальных программ
- Программа музыкального воспитания для детей дошкольного возраста «Ладушки», авторы И. Каплунова, И. Новоскольцева
- Программа для дошкольных учреждений и начальной школы «Капелька», автор Штерцер Н.В.,
- Программа художественного воспитания, обучения и развития детей «Цветные ладошки», автор Лыкова И.А.
- Программа экологического воспитания дошкольников «Юный эколог», автор Николаева С.Н.
- региональный компонент и интеграции образовательных областей.
2.3. Содержание образовательной области «Речевое развитие»
Образовательная область «Речевое развитие» включает владение речью как средством общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи; фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы; формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте (п. 2.6. ФГОС ДО).
Средняя группа (4-5 лет) | |
Речевое развитие направлено на совершенствование всех сторон речи, развитие звуковой, интонационной культуры речи, фонематического слуха, формирование предпосылок обучения грамоте; овладение речью как средством общения, развитие речевого | |
творчества; знакомство с книжной культурой, детской литературой. | |
Развитие речи | стр.202-204 |
Художественная литература | стр. 204-207 |
Часть Программы, формируемая участниками образовательных отношений по направлению «Речевое развитие» сформирована на основе парциальных программ
- Программа музыкального воспитания для детей дошкольного возраста «Ладушки», авторы И. Каплунова, И. Новоскольцева
- Программа для дошкольных учреждений и начальной школы «Капелька», автор Штерцер Н.В.,
- Программа художественного воспитания, обучения и развития детей «Цветные ладошки», автор Лыкова И.А.
- Программа экологического воспитания дошкольников «Юный эколог», автор Николаева С.Н.
- региональный компонент и интеграции образовательных областей.
2.4. Содержание образовательной области «Художественно-эстетическое развитие».
Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие» предполагает развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы; становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки, художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.) (п. 2.6. ФГОС ДО).
Основные цели и задачи Формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности, эстетического отношения к предметам и явлениям окружающего мира, произведениям искусства; воспитание интереса к художественно-творческой деятельности. Развитие эстетических чувств детей, художественного восприятия, образных представлений, воображения, художественно-творческих способностей. Развитие детского художественного творчества, интереса к самостоятельной творческой деятельности (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.); удовлетворение потребности детей в самовыражении.
Средняя группа (4-5 лет) | |
Художественно-эстетическое развитие предполагает развитие художественно-творческих способностей детей в различных видах художественной деятельности, формирование интереса и предпосылок ценностно – смыслового восприятия и понимания произведений искусства; развитие эстетического восприятия окружающего мира, воспитание художественного вкуса | |
Знакомство с искусством | стр.207-208 |
Изобразительная деятельность | стр. 208-211 |
Конструктивно- модельная деятельность | Стр.211-212 |
Театрализованные игры | Стр. 216 |
Часть Программы, формируемая участниками образовательных отношений по направлению «Художественно-эстетическое развитие» сформирована на основе парциальных программ:
- Программа музыкального воспитания для детей дошкольного возраста «Ладушки», авторы И. Каплунова, И. Новоскольцева
- Программа художественного воспитания, обучения и развития детей «Цветные ладошки», автор Лыкова И.А.
- региональный компонент и интеграцияобразовательных областей.
2.5. Содержание образовательной области «Физическое развитие».
Образовательная область «Физическое развитие» включает приобретение опыта в следующих видах деятельности детей: двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость; способствующих правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящим ущерба организму, выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны), формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с правилами; становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере; становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.)
Средняя группа (4-5 лет) | |
Физическое развитие направлено на сохранение и укрепление здоровья детей, гармоничное физическое развитие, приобщение к физической культуре, развитие психофизических качеств (сила, быстрота, выносливость, ловкость, гибкость), 71 приобщение к спортивным и подвижным играм, развитие интереса у спорту; становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами, воспитание культурно- гигиенических навыков, полезных привычек. | |
Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни | Стр.217-218 |
Физическая культура | Стр. 218-221 |
Программы, формируемая участниками образовательных отношений по направлению «Физическое развитие» сформирована на основе регионального компонента. В направлении «Физическое развитие» определены задачи, содержание и условия педагогической работы, решение которых содействует укреплению здоровья детей, совершенствованию функциональных возможностей детского организма, жизненно важных двигательных навыков, физических качеств. При этом в качестве основного вида деятельности выступает народная игра, что позволяет принципиально по-новому организовать педагогический процесс в целом.
2.6. Формы реализации Программы согласно возрасту воспитанников.
Возрастная группа Форма реализации Программы | Форма реализации Программы |
Средняя группа (4-5лет) | «Социально-коммуникативное развитие» |
Индивидуальная игра, совместная с педагогом игра, совместная со сверстниками игра, игра, чтение, ситуативная беседа, наблюдение, педагогическая ситуация, экскурсия, ситуация морального выбора, проектная деятельность, интегративная деятельность, праздник, совместная деятельность, рассматривание, просмотр и анализ мультфильмов, видеофильмов, телепередач, экспериментирование, поручения и задания, дежурство, совместная деятельность взрослого и детей тематического характера | |
«Познавательное развитие» | |
Коллекционирование, проектная деятельность, исследовательская деятельность, конструктивно-модельная деятельность, экспериментирование, развивающая игра, наблюдение, проблемная ситуация, викторины, конкурсы, культурные практики, рассказ, ситуативная беседа, экскурсии, коллекционирование, моделирование, реализация проекта, игры с правилами. | |
«Речевое развитие» | |
Чтение, ситуативная беседа, рассматривание, решение проблемных ситуаций, разговор с детьми, игра, проектная деятельность, интегративная деятельность, обсуждение, рассказ, инсценирование, ситуативный разговор с детьми, сочинение загадок, «проблемная ситуация», использование различных видов театра. | |
«Художественно - эстетическое развитие» | |
Изготовление украшений для группового помещения к праздникам, предметов для игры, сувениров, предметов для познавательно-исследовательской деятельности, создание макетов, коллекций, рассматривание эстетически привлекательных предметов, игра, организация выставок, слушание соответствующей возрасту народной, классической, детской музыки, музыкально-дидактическая игра, беседа интегративного характера музееведческого содержания, интегративная деятельность, совместное и индивидуальное музыкальное исполнение, музыкальные упражнения, попевка, распевка, двигательный, пластический танцевальный этюд, танец, творческое задание, концерт-импровизация, музыкальная, сюжетная игра | |
«Физическое развитие» | |
Физкультурное занятие, утренняя гимнастика, гимнастика после дневного сна, физкультминутки, гимнастика для глаз, дыхательная гимнастика, игра, ситуативная беседа, рассказ, чтение, рассматривание, интегративная деятельность, спортивные и физкультурные досуги, спортивные состязания, совместная деятельность взрослого и детей тематического, характера, проектная деятельность проблемные ситуации |
2.7. Средства реализации Программы 4-5 лет.
Средняя группа (4-5 лет) | Демонстрационные и раздаточные, музыкально-художественной (детские музыкальные инструменты, дидактический материал и другое), визуальные, естественные, реальные, средства, направленные на развитие деятельности воспитанников: - двигательной (оборудование для ходьбы, бега, ползания, лазанья, прыгания, занятий с мячом и другое); - игровой (игрушки, игры и другое); - коммуникативной (дидактический материал); - чтения художественной литературы (книги для детского чтения, в том числе аудиокниги, иллюстративный материал); - познавательно-исследовательской (натуральные предметы для исследования); - трудовой (оборудование и инвентарь для видов труда, соответствующих возрасту); - продуктивной (оборудование и материалы для лепки, аппликации, рисования и конструирования). |
2.8. Способы и направления поддержки детской инициативы.
Взаимодействие взрослых с детьми является важнейшим фактором развития ребенка и пронизывает все направления образовательной деятельности. С помощью взрослого и в самостоятельной деятельности ребенок учится познавать окружающий мир, играть, рисовать, общаться с окружающими.
Процесс приобщения к культурным образцам человеческой деятельности (культуре жизни, познанию мира, речи, коммуникации, и прочим), приобретения культурных умений при взаимодействии со взрослыми и в самостоятельной деятельности в предметной среде называется процессом овладения культурными практиками.
Процесс приобретения общих культурных умений во всей его полноте возможен только в том случае, если взрослый выступает в этом процессе в роли партнера, а не руководителя, поддерживая и развивая мотивацию ребенка.
Для личностно-порождающего взаимодействия характерно принятие ребенка таким, какой он есть, и вера в его способности. Взрослый не подгоняет ребенка под какой-то определенный «стандарт», а строит общение с ним с ориентацией на достоинства и индивидуальные особенности ребенка, его характер, привычки, интересы, предпочтения. Он сопереживает ребенку в радости и огорчениях, оказывает поддержку при затруднениях, участвует в его играх и занятиях.
Взрослый старается избегать запретов и наказаний. Ограничения и порицания используются в случае крайней необходимости, не унижая достоинство ребенка. Такой стиль воспитания обеспечивает ребенку чувство психологической защищенности, способствует развитию его индивидуальности, положительных взаимоотношений со взрослыми и другими детьми.
Личностно-порождающее взаимодействие способствует формированию у ребенка различных позитивных качеств. Ребенок учится уважать себя и других, так как отношение ребенка к себе и другим людям всегда отражает характер отношения к нему окружающих взрослых. Он приобретает чувство уверенности в себе, не боится ошибок. Когда взрослые предоставляют ребенку самостоятельность, оказывают поддержку, вселяют веру в его силы, он не пасует перед трудностями, настойчиво ищет пути их преодоления.
4 – 5 года | |
Приоритетная сфера инициативы – познание окружающего мира |
|
2.9. Система взаимодействия воспитателя с семьями воспитанника.
Направления взаимодействия | Формы взаимодействия |
Изучение запросов семьи, уровня психолого-педагогической компетентности |
|
Информирование родителей |
|
Консультирование родителей | Консультации по различным вопросам (индивидуальное, семейное, очное, дистанционное консультирование) |
Просвещение и обучение родителей | По запросу родителей или по выявленной проблеме:
|
Совместная деятельность МБДОУ и семьи |
|
2.10. Формы взаимодействия воспитателя с семьями воспитанников
Информационно-аналитические формы | |
Цель: сбор обработка и использование данных о семье каждого воспитанника, об общекультурном уровне родителей, о наличии у них необходимых педагогических знаний, об отношении в семье к ребенку, о запросах, интересах и потребностях родителей в психолого-педагогической информации. Только на аналитической основе возможно осуществление индивидуального, личностно-ориентированного подхода к ребенку в условиях дошкольного учреждения, повышение эффективности образовательной работы с детьми и построение грамотного общения с их родителями. | |
Анкетирование | Используется с целью изучения семьи, выяснения образовательных потребностей родителей, установления контакта с ее членами, для согласования воспитательных воздействий на ребенка |
Опрос | Метод сбора первичной информации основанный на непосредственном (беседа, интервью) или опосредованном (анкета) социально-психологическом взаимодействии исследователя и опрашиваемого. Источником информации в данном случае служит словесное или письменное суждение человека |
Интервью и беседа | Позволяют получить исследователю ту информацию, которая заложена в словесных сообщениях опрашиваемых. Это, с одной стороны, позволяет изучать мотивы поведения, намерения, мнения и т.п. (все то, что неподвластно изучению другими методами), с другой – делает эту группу методов субъективной (не случайно у некоторых социологов существует мнение, что даже самая совершенная методика опроса никогда не может гарантировать полной достоверности информации) |
Познавательные формы | |
Цель: повышение психолого-педагогической культуры родителей. А значит, способствуют изменению взглядов родителей на воспитание ребенка в условиях семьи, развивают рефлексию. Кроме того, данные формы взаимодействия позволяют знакомить родителей с особенностями возрастного и психологического развития детей, рациональными методами и приемами воспитания для формирования их практических навыков | |
Круглый стол | Особенность этой формы состоит в том, что участники обмениваются мнением друг с другом при полном равноправии каждого |
Общие родительские собрания | Главной целью собрания является координация действий родительской общественности и педагогического коллектива по вопросам образования, воспитания, оздоровления и развития детей |
Групповые родительские собрания | Действенная форма взаимодействия воспитателей с коллективом родителей, форма организованного ознакомления их с задачами, содержанием и методами воспитания детей определенного возраста в условиях детского сада и семьи |
Семейная гостиная | Проводится с целью сплочения родителей и детского коллектива, тем самым оптимизируются детско-родительские отношения; помогает по-новому раскрыть внутренний мир детей, улучшить эмоциональный контакт между родителями и детьми |
День открытых дверей | Дает возможность познакомить родителей с МБДОУ, его традициями, правилами, особенностями образовательной работы, заинтересовать ею и привлечь их к участию |
Досуговые формы | |
Цель: установление теплых неформальных отношений между педагогами и родителями, а также более доверительных отношений между родителями и детьми | |
Праздники, утренники, мероприятия (концерты, соревнования) | Помогают создать эмоциональный комфорт в группе, сблизить участников педагогического процесса |
Выставки работ родителей и детей, семейные вернисажи | Демонстрируют результаты совместной деятельности родителей и детей |
Наглядно-информационные формы | |
Цель: ознакомление родителей с условиями, содержанием и методами воспитании детей в условиях МБ ДОУ. Позволяют правильно оценить деятельность педагогов, пересмотреть методы и приемы домашнего воспитания, объективно увидеть деятельность воспитателя. | |
Информационно-ознакомительные | Направлены на ознакомление родителей с дошкольным учреждением, особенностями его работы, с педагогами, занимающимися воспитанием детей |
Информационно-просветительские | Направлены на обогащение знаний родителей об особенностях развития и воспитания детей дошкольного возраста; их специфика заключается в том, что общение педагогов с родителями здесь не прямое, а опосредованное – через организацию тематических выставок; информационные стенды; фотографии организации различных видов деятельности, режимных моментов; выставки детских работ, ширмы, папки-передвижки |
3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
В группе «Солнышко» обеспечивается обучение, воспитание и развитие детей в возрасте от 1 (одного) года до прекращения образовательных отношений в группах общеразвивающей направленности. Предельная наполняемость групп определяется согласно СанПиН. Ежегодный контингент воспитанников формируется на основе социального заказа родителей.
Психолого-педагогическая работа по освоению детьми образовательных областей обеспечивается использованием следующих программ, технологий и методических пособий:
Основная программа
Обязательная часть
-Основная программа дошкольного воспитания «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ» под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, Е.М. Дорофеевой – Издание пятое
(инновационное), испр. и доп.- М. : МОЗАИКА- СИНТЕЗ, 2019.-с.336.с
-Примерная образовательная программа дошкольного образования «От рождения дошколы» под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А. Васильевой.- М.: Мозаика - синтез, 2016 г.-368с.
Программное обеспечение
- Программа музыкального воспитания для детей дошкольного возраста «Ладушки», авторы И. Каплунова, И. Новоскольцева
- Программа для дошкольных учреждений и начальной школы «Капелька», автор Штерцер Н.В.,
- Программа художественного воспитания, обучения и развития детей «Цветные ладошки», автор Лыкова И.А.
- Программа экологического воспитания дошкольников «Юный эколог», автор Николаева С.Н.
- региональный компонент и интеграции образовательных областей.
3.1. Организация режима пребывания детей в группе «Солнышко».
Содержание Программы реализуется при пятидневной рабочей неделе с выходными днями: суббота, воскресенье и праздничные дни и рассчитано на 10,5 часовое пребывание детей в дошкольном учреждении. Режим дня для детей предусматривает их разнообразную деятельность в течение всего дня в соответствии с интересами, с учетом времени года, возраста детей, а также состояния их здоровья. Такой режим обеспечивает жизнеспособность и функциональную деятельность различных органов, создает условия для своевременного и правильного физического и полноценного психического развития, даёт возможность педагогам раскрыть индивидуальные особенности и творческий потенциал каждого ребенка.
Режим дня соответствует возрастным особенностям детей и способствует их гармоничному развитию. Режимы дня в разных возрастных группах разработаны на основе санитарно-эпидемиологических правил и нормативов СанПиН. Организация режима дня проводится с учетом теплого и холодного периода года (см. приложение № 1 и № 2)
3.2. Оздоровительно-закаливающие процедуры
Осуществлять оздоровительно-закаливающие процедуры с использованием естественных факторов: воздуха, солнца, воды. В групповых помещениях поддерживать постоянную температуру воздуха (+21–22 °С). Одежда детей в помещении должна быть двухслойной.
Во время сна поддерживать в спальне прохладную температуру (+15–16 °С). Осуществлять закаливание детей во время одевания после сна, использование корригирующей гимнастики после сна и при переодевании в течение дня.
Одним из эффективных закаливающих мероприятий является прогулка с детьми в любую погоду не менее 3 часов (в зимнее время — до температуры –15 °С). В ненастье можно гулять с детьми на крытой веранде, организуя подвижные игры (зайчики скачут на лужайке, мышки убегают от кота в норки и др.).
В теплое время года на прогулке предусмотреть кратковременное (3–5 минут) пребывание детей под прямыми лучами солнца. В конце прогулки разрешать походить 2–3 минуты босиком по теплому песку (убедившись предварительно в его чистоте и безопасности).
После окончания прогулки в летнее время сочетать гигиенические и закаливающие процедуры при умывании и мытье ног, при этом учитывать состояние здоровья каждого ребенка и степень его привыкания к воздействию воды.
3.3. Планирование образовательной деятельности.
Проектирование образовательного процесса в соответствии с контингентом воспитанников, их индивидуальными и возрастными особенностями, состоянием здоровья
Оптимальные условия для развития ребенка – это продуманное соотношение свободной, регламентируемой и нерегламентированной (совместная деятельность педагогов и детей и самостоятельная деятельность детей) форм деятельности ребенка
Максимально допустимый объем образовательной нагрузки соответствует
санитарно - эпидемиологическим правилам и нормативам СанПиН.
При организации образовательной деятельности во всех возрастных группах предусмотрена интеграция образовательных областей.
В группе детей 4-5 лет продолжительность непрерывной организованной образовательной деятельности – не более 20 минут. Третье физкультурное занятие проводится на прогулке. Максимально допустимый объем образовательной нагрузки в первую половину дня (временная длительность) в день - 40 мин. (2 занятия). Максимально допустимая недельная нагрузка (кол-во занятий) - 3 ч. 20 мин. ч. (10).
В середине ООД статического характера проводят физкультминутку. - оздоровительного и эстетического цикла занимает не менее 50% общего времени, отведенного на непосредственно образовательную деятельность.
ООД, активности и умственного напряжения детей, проводится в первую половину дня и в дни наиболее высокой работоспособности (вторник, среда), сочетается с физкультурными и музыкальными занятиями.
Занятия по физическому развитию для детей в возрасте от 4 до 5 лет организуются не менее 3 раз в неделю. Длительность занятий по физическому развитию зависит от возраста детей и составляет: в средней группе – 20 мин.
Один раз в неделю для детей круглогодично организуются занятия по физическому развитию детей на открытом воздухе (при отсутствии у детей медицинских противопоказаний и наличии у детей спортивной одежды, соответствующей погодным условиям).
Образовательный процесс в группе «Солнышко» реализуется в режиме пятидневной рабочей недели.
Учебный год в группе «Солнышко» начинается с 1 сентября. Если этот день приходится на выходной день, то учебный год начинается в первый, следующий за ним рабочий день.
Продолжительность учебного года с 1 сентября текущего года по 31 мая последующего года. Летний оздоровительный период с 1 июня по 31 августа.
В летний период учебные занятия не проводятся. В это время увеличивается продолжительность прогулок, а также проводятся спортивные и подвижные игры, спортивные праздники, экскурсии и др. (приложение 3).
3.4. Организованная образовательная деятельность на 2021-2022 учебный год
Учебный план разработан в соответствии с требованиями ФГОС ДО и СанПин (см.приложение № 5)
3.5. Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий
В практике деятельности педагогического коллектива МБДОУ сложилась система праздников, мероприятий и событий, проводимых ежегодно в течение многих лет. Это ежегодные яркие запоминающиеся события, которые весьма ценны в плане нравственной составляющей для всех субъектов образовательных отношений. Традиции как часть общественной жизни имеют свою специфику. Традиционность делает организацию более интересной и качественной, так как педагоги могут распланировать совместную деятельность с детьми и продуктивное сотрудничество с родителями. Для детей младшего дошкольного возраста традиции становятся сюрпризом, а для детей старшего дошкольного возраста– это возможность приобрести определенный социальный опыт и гордится им
4. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ВОСПИТАНИЯ
4.1. Виды, формы и содержание деятельности
РеализацияцелиизадачданнойПрограммыосуществляетсяврамкахнескольких направлений воспитательной работы МБДОУ. Каждое из них представлено в соответствующем модуле.
4.2. Календарный план воспитательной работы
Сентябрь
Направление деятельности | Название мероприятия | Ответственные |
Традиции детского сада | Праздник «Детский сад очень рад: вновь встречает он ребят» в рамках «Дня открытых дверей». | Заведующий, зам.заведующего по ВМР, воспитатели, специалисты МБДОУ |
Экологическая акция «Чистые дорожки». | Воспитатели | |
ООД | Разработка педагогами конспектов ООД, направленных на воспитание дошкольников. | Воспитатели |
Детско-взрослые сообщества | Организация работы детско-взрослых сообществ: - создание сообществ; - разработка методического обеспечения; - организация РППС. | Заведующий, зам.заведующего по ВМР, зам.заведующего по АХВ, воспитатели, специалисты МБДОУ |
Музейная педагогика | Разработка методического обеспечения и пополнение материально-технического обеспечения мини-музеев. | Заведующий, зам.заведующего по ВМР, зам.заведующего по АХВ, воспитатели, специалисты МБДОУ |
Дополнительное образование | Разработка программ / планов дополнительного образования на основе запросов родителей и образовательных потребностей воспитанников. | зам.заведующего по ВМР, воспитатели, специалисты МБДОУ |
РППС | Оформление помещений и интерьеров групп. Благоустройство территории ДОУ | Заведующий, зам.заведующего по ВМР, зам.заведующего по АХВ, воспитатели, специалисты МБДОУ |
Работа с родителями | Тематическое мероприятие «День открытых дверей». | Заведующий, зам.заведующего по ВМР, воспитатели, специалисты МБДОУ |
Анкетирование родителей по темам: «Расскажите о своем ребенке»,«Оздоровление в семье», «Изучение запросов и образовательных потребностей родителей». | ||
Родительские собрания. |
Октябрь
Направление деятельности | Название мероприятия | Ответственные |
Традиции детского сада | Тематическое мероприятие «День здоровья» | зам.заведующего по ВМР, воспитатели, специалисты МБДОУ |
Тематическое мероприятие «День пожилого человека» | зам.заведующего по ВМР, воспитатели, специалисты МБДОУ | |
Акция по безопасности дорожного движения «Светофор» | Воспитатели | |
Проведение серии образовательных мероприятий по формированию у детей эмоционально-ценностных представлений о своей семье, родном доме, своей малой Родине. | Воспитатели, специалисты МБДОУ | |
Детско-взрослые сообщества | Проведение открытых сюжетно-ролевых игр: «Пост ГИБДД», «Поездка в автобусе». | зам.заведующего по ВМР, воспитатели, |
Музейная педагогика | Экскурсии по мини-музеям ДОУ: ознакомление и игры с экспонатами. | Воспитатели |
Ранняя профориентация | Фотовыставки «Профессии наших родителей» | Воспитатели |
РППС | Смотр-конкурс по подготовке РППС к новому учебному году «Воспитательный потенциал предметно-пространственной среды группы». | зам.заведующего по ВМР, воспитатели, |
Работа с родителями | Фотоконкурс с участием родителей «Здоровье семьи в объективе» | зам.заведующего по ВМР, воспитатели, специалисты МБДОУ |
Совместные с детьми походы, |
Ноябрь
Направление деятельности | Название мероприятия | Ответственные |
Традиции детского сада | Общественно-политический праздник «День народного единства». | зам.заведующего по ВМР, воспитатели, специалисты МБДОУ |
Сезонные праздники «Осенины». | зам.заведующего по ВМР, воспитатели, специалисты МБДОУ | |
Выставка рисунков ко Дню Матери «От чистого сердца, простыми словами». | зам.заведующего по ВМР, воспитатели | |
НОД | Проведение серии образовательных мероприятий по приобщению дошкольников к здоровому образу жизни. | Воспитатели, Специалисты МБДОУ |
Детско-взрослые сообщества | Конкурс по ПДД «Колесико безопасности». | зам.заведующего по ВМР, воспитатели, специалисты МБДОУ |
Музейная педагогика | Экскурсии в музеи своего города (поселка). Посещение региональных выставок прикладного творчества. | Воспитатели |
Ранняя профориентация | Экскурсии по детскому саду и на ближайшие производства с целью ознакомления профессий взрослых. | Воспитатели |
РППС | Защита дизайн-проектов воспитательной предметно-пространственной среды группы (на выбор):
| зам.заведующего по ВМР, воспитатели |
Работа с родителями | Мастер-класс «Формы и методы нравственного воспитания детей». | Воспитатели |
Декабрь
Направление деятельности | Название мероприятия | Ответственные |
Традиции детского сада | Проведение праздника «Новый год». | зам.заведующего по ВМР, воспитатели, специалисты МБДОУ |
Экологическая акция «Кормушка для птиц». | Воспитатели | |
НОД | Проведение серии образовательных мероприятий по ознакомлению детей с нормами и ценностями, принятыми в обществе, включая моральные и нравственные ценности. | воспитатели, специалисты МБДОУ |
Детско-взрослые сообщества | Проведение игр-тренингов: «Помоги Незнайке перейти улицу», «На перекрестке», «Едем, едем на велосипеде!». | зам.заведующего по ВМР, воспитатели, специалисты МБДОУ |
Игра-соревнование «Полоса препятствий». | ||
Музейная педагогика | Фестиваль «Музеи России» (виртуальные экскурсии по музеям российских городов). | зам.заведующего по ВМР, воспитатели |
Создание музейной экспозиции «Музей Деда Мороза» | Воспитатели | |
Дополнительное образование | Открытый показ игровых обучающих ситуаций по безопасности жизнедеятельности(кружок «Моя безопасность»). |
Воспитатели |
Ранняя профориентация | Смотр-конкурс «Дидактические игры по ознакомлению с профессиями». | Воспитатели |
РППС | Смотр-конкурс новогоднего оформления групп «Новогодние окна». | зам.заведующего по ВМР, воспитатели, специалисты МБДОУ |
Работа с родителями | Совместное изготовление в «Мастерской» атрибутов и костюмов для новогоднего праздника. | воспитатели, специалисты МБДОУ |
Январь
Направление деятельности | Название мероприятия | Ответственные |
Традиции детского сада | Тематические мероприятия в рамках «Книжкиной недели». | Воспитатели, специалистыМБДОУ |
Комплекс досуговых мероприятий «Зимние забавы». | Воспитатели, специалистыМБДОУ | |
Развлечение «Давайте обнимемся» к Международному дню объятий – 21 января. | Воспитатели, специалистыМБДОУ | |
НОД | Проведение серии образовательных мероприятий по воспитанию дружеских взаимоотношений между детьми, уважительного отношения к окружающим людям. | Воспитатели, специалистыМБДОУ |
Детско-взрослые сообщества | Выставка «Дидактические игры по ПДД». | зам.заведующего по ВМР, воспитатели, специалисты МБДОУ |
Музейная педагогика | Праздник «Фольклорные посиделки» на основе регионального содержания. | Воспитатели |
Ранняя профориентация | Изготовление атрибутов к играм, лэпбуков, элементов костюмов в «Мастерской профессий». | Воспитатели |
РППС | Конкурс кормушек для птиц «Птичья столовая». | зам.заведующего по ВМР, воспитатели |
Работа с родителями | Круглый стол «Формирование духовно-нравственных и патриотических представлений у дошкольников в процессе различных видов детской деятельности». | зам.заведующего по ВМР, воспитатели, специалисты МБДОУ |
Февраль
Направление деятельности | Название мероприятия | Ответственные |
Традиции детского сада | Тематический праздник «День защитника Отечества». | зам.заведующего по ВМР, воспитатели, специалисты МБДОУ |
Фотовыставка «Наши папы удалые». | Воспитатели | |
Акция «Бережем электроэнергию». | Воспитатели | |
НОД | Проведение серии образовательных мероприятийпо ознакомлению с героической историей и государственными символами России. | Воспитатели, специалистыМБДОУ |
Детско-взрослые сообщества | Викторина «Азбука безопасности». | зам.заведующего по ВМР, воспитатели, специалисты МБДОУ |
Музейная педагогика | Смотр-конкурс на лучший уголок краеведения «Край, в котором я живу». | воспитатели, специалисты МБДОУ |
Дополнительное образование | Сюжетное развлечение «Веселые зверюшки» (спортивно-оздоровительная секция «Игровой стретчинг»). | Воспитатели |
Ранняя профориентация | Открытые мероприятия по организации профориентационных игр (сюжетно-ролевых, настольных, дидактических, подвижных, игр-квестов, игр-драматизаций). | Воспитатели |
РППС | Конкурс сюжетно-ролевых игр «Воспитание в сюжетной игре». | зам.заведующего по ВМР, воспитатели, специалисты МБДОУ |
Работа с родителями | Педагогический тренинг с родителями: «Способы решения нестандартных ситуаций в вопросах нравственного воспитания детей». | зам.заведующего по ВМР, воспитатели, специалисты МБДОУ |
Март
Направление деятельности | Название мероприятия | Ответственные |
Традиции детского сада | Творческие мастерские «Подарок для мамочки». | Воспитатели |
Проведение праздника «8 Марта». | зам.заведующего по ВМР, воспитатели, специалисты МБДОУ | |
Фольклорное развлечение «Широкая Масленица». | зам.заведующего по ВМР, воспитатели, специалисты МБДОУ | |
НОД | Проведение серии образовательных мероприятий по формированию бережного отношения к окружающему природному миру. | Воспитатели, специалистыМБДОУ |
Детско-взрослые сообщества | Выставка разработанных схем, моделей, макетов «Безопасныймаршрут». | зам.заведующего по ВМР, воспитатели, специалисты МБДОУ |
Музейная педагогика | Конкурс на лучшего экскурсовода среди детей группы и детского сада «Я покажу тебе музей». | зам.заведующего по ВМР, воспитатели, специалисты МБДОУ |
Дополнительное образование | Выставка творческих работ на основе нетрадиционных техник рисования (студия «Волшебные пальчики»). | Воспитатели, специалисты МБДОУ |
Ранняя профориентация | Конкурс видеороликов по проведению профориентационных игр. | зам.заведующего по ВМР, воспитатели |
РППС | Выставка-презентация «Разработка современных объектов РППС» (развивающие модульные подвесы,лэпбуки, макеты и др.). | зам.заведующего по ВМР, воспитатели |
Работа с родителями | Выставка совместных с детьми рисунков «Генеалогическое дерево семьи». | Воспитатели |
Апрель
Направление деятельности | Название мероприятия | Ответственные | |
Традиции детского сада | Ярмарка достижений: тематические мероприятия в рамках «Театральной недели». | зам.заведующего по ВМР, воспитатели, специалисты МБДОУ | |
Социальная акция «Открытка для ветерана». | зам.заведующего по ВМР, воспитатели | ||
НОД | Проведение серии образовательных мероприятий по обогащению представлений о труде, о значении труда для общества. | зам.заведующего по ВМР, воспитатели, специалисты МБДОУ | |
Детско-взрослые сообщества | Квест-игра «Тайна дорожного знака». | зам.заведующего по ВМР, воспитатели, специалисты МБДОУ | |
Музейная педагогика | Встречи со знаменитыми земляками, артистами, работниками библиотеки в «Музейной гостиной». | зам.заведующего по ВМР, воспитатели, специалисты МБДОУ | |
Ранняя профориентация | Фестиваль детского творчества «Кем быть?». | зам.заведующего по ВМР, воспитатели, специалисты МБДОУ | |
РППС | Конкурс родительских уголков по теме «Воспитание в семье». | зам.заведующего по ВМР, воспитатели, специалисты МБДОУ | |
Работа с родителями | Родительская конференция на тему «Эффективные практики семейного воспитания». | зам.заведующего по ВМР, воспитатели, специалисты МБДОУ | |
Май
Направление деятельности | Название мероприятия | Ответственные |
Традиции детского сада | Выставка детских рисунков «День Победы». | зам.заведующего по ВМР, воспитатели |
Социальная акция «Бессмертный полк». | зам.заведующего по ВМР, воспитатели | |
НОД | Проведение образовательных мероприятий нравственно-патриотического характера, посвященных Дню Победы. | зам.заведующего по ВМР, воспитатели, |
Детско-взрослые сообщества | Совместный с родителями «Праздник безопасности» (на территории ДОУ). | зам.заведующего по ВМР, воспитатели, специалисты МБДОУ |
Музейная педагогика | Создание музейной экспозиции в группах «День Победы». | зам.заведующего по ВМР, воспитатели |
Дополнительное образование | Творческие отчеты по работе кружков, студий, лабораторий и секций: концерты, выставки, развлечения и др. | Ст. воспитатель, воспитатели |
Ранняя профориентация | Презентация электронного «Портфолио профессий». | зам.заведующего по ВМР, воспитатели |
РППС | Акция «Зеленый сад» (озеленение территории детского сада, разбивка клумб, посадка огорода). | зам.заведующего по ВМР, воспитатели, |
Работа с родителями | Спортивный праздник «Олимпийская семья». | зам.заведующего по ВМР, воспитатели, |
4.3. Диагностические материалы по воспитанию работы
(из учебно-методического пособия А.М. Щетининой
Диагностика социального развития ребенка: Учебно-методическое пособие. - Великий Новгород: НовГУ им. Ярослава Мудрого, 2000)
Методика «Неоконченные ситуации»
(А.М.Щетинина, Л.В.Кирс)
Цель: изучение особенностей принятия и осознания детьми нравственной нормы.
Материал: 9 неоконченных ситуаций, описывающих выполнение и нарушение нравственных черт с учетом возраста ребенка.
Проведение исследования. Исследование проводится индивидуально.
Ребенку говорят: "Я буду рассказывать тебе истории, а ты их закончи".
Ситуации.
- Дети строили город. Оля не хотела играть. Она стояла рядом и смот-рела, как играют другие. К детям подошла воспитательница и сказала: "Мы сейчас будем ужинать. Пора складывать игрушки. Попросите Олю помочь вам". Тогда Оля ответила... Что ответила Оля? Почему?
- Кате на день рождения мама подарила красивую куклу. Катя стала с ней играть. Тут к ней подошла ее младшая сестра Вера и сказала: "Я тоже хочу поиграть с этой куклой". Тогда Катя ответила... Что ответила Катя? Почему?
- Люба и Саша рисовали. Люба рисовала красным карандашом, а Саша - зеленым. Вдруг Любин карандаш сломался. "Саша, - сказала Люба, - можно мне дорисовать картинку твоим карандашом?" Саша ей ответила...
Что ответила Саша? Почему?
- Маша и Света убирали игрушки. Маша быстро сложила кубики в коробку. Воспитатель ей сказал: "Маша, ты сделала свою часть работы. Если хочешь, иди играй или помоги Свете закончить уборку". Маша ответила...
Что ответила Маша? Почему?
- Петя принес в детский сад игрушечный самосвал. Всем детям захотелось поиграть с этой игрушкой. Вдруг к Пете подошел Сережа, выхватил машину и стал с ней играть. Тогда Петя... Что сделал Петя? Почему?
- Катя и Вера играли в пятнашки. Катя убегала, а Вера догоняла. Вдруг Катя упала. Тогда Вера... Что сделала Вера? Почему?
- Таня и Оля играли в "дочки-матери". К ним подошел маленький мальчик и попросил: "Я тоже хочу играть. "Мы тебя не возьмем, ты еще маленький," - ответила Оля. А Таня сказала... Что сказала Таня? Почему?
- Коля играл в "лошадки". Он бегал и кричал: "Но, но, но!" В другой комнате мама укладывала спать его маленькую сестренку Свету. Девочка никак не могла заснуть и плакала. Тогда мама подошла к Коле и сказала: "Не шуми, пожалуйста, Света никак не может заснуть." Коля ей ответил...Что ответил Коля? Почему?
- Саша гулял около дома. Вдруг он увидел маленького котенка, который дрожал от холода и жалобно мяукал. Тогда Саша... Что сделал Саша? Почему?
Помните, что в каждом случае нужно добиваться от ребенка мотивировки ответа.
Обработка данных. В процессе анализа результатов учитывается характер поступка и его аргументации. По особенностям придуманного ребенком поступка героя ситуации можно судить о степени принятия им нравственной нормы, а по характеру аргументации поступка - об осознании этой нормы.
Высокий уровень: ребенок придумывает поступок героя, адекватный социально принятой этической норме, умеет объяснить этот поступок с позиций нормы.
Средний уровень: ребенок домысливает поступок, соответствующий общепринятой норме, но не может аргументировать его.
Низкий уровень: ребенок придумывает окончание ситуации, в которой герой совершает поступок, не отвечающий социальной нравственной норме.
Оценка сформированности социальных форм поведения ребенка (по результатам наблюдения)
№ | Показатели сформированности | Частота проявлений | ||
Редко 1 б. | Часто 2 б. | Всегда 3 б. | ||
1 | Умеет дружно, без конфликтов играть с другими детьми | |||
2 | Сочувствует другому, когда кто-нибудь огорчен, пытается помочь ему, утешить, пожалеть | |||
3 | Доброжелателен по отношению к другим | |||
4 | Пытается разрешить конфликты сам | |||
5 | Оказывает помощь другому | |||
6 | Согласовывает свои действия с действиями другим | |||
7 | Сдерживает свои негативные проявления | |||
8 | Подчиняет свои интересы интересам других детей | |||
9 | Уступает другому | |||
10 | Принимает социальные нормы и правила поведения и следует им | |||
При заполнении карты ставим в соответствующей клетке количество баллов.
Если ребенок указанную форму поведения проявляет:
- Редко – 1 балл
- Часто – 2 балла
- Всегда – 3 балла
Интерпретация:
Подсчитав количество баллов, можно определить уровень сформированности социальных форм поведения дошкольника:
0 – 1 баллов – низкий уровень сформированности
1,1 – 2 баллов – средний уровень сформированности
2,1 – 3 баллов – высокий уровень сформированности
Вывод: на основе полученных данных определяем ряд задач развития у ребенка определенных качеств и адекватных им способов педагогического воздействия
Результаты диагностики по карте оценки сформированности социальных форм поведения ребенка
№ | ФИО | Критерии | Сред.балл | Уровень сформир. | |||||||||||
Умеет без конфликтов играть с детьми | Сочувствует другому | Доброжелателен | Пытается разрешить конфликт сам | Оказывает помощь другому | Согласовывает свои действия с другими | Сдерживает свои негативные проявления | Подчиняет свои интересы интересам других | Уступает другому | Принимает нормы и правила, следует им | ||||||
1 | |||||||||||||||
2 | |||||||||||||||
3 | |||||||||||||||
Средний балл по группе | |||||||||||||||
ПРИЛОЖЕНИЕ 1
ПРИМЕРНЫЙ РАСПОРЯДОК ДНЯ ДЛЯ ДЕТЕЙ ОТ 4-5 ЛЕТ
Наименование | Содержание | Время |
Утренний прием | Осмотр детей, термометрия, игры детей | 7:30-8:20 |
Утренняя зарядка | Упражнения со спортивным инвентарем и без него | 8:20- 8:30 |
Завтрак | Подготовка к приему пищи: гигиенические процедуры, посадка детей за столами; Прием пищи; Гигиенические процедуры | 8:30- 9:00 |
ООД, совместная деятельность (общая длительность, включая перерывы). | Занятие | 9:00-10:00 |
Второй завтрак | 10:00- 10:10 | |
Подготовка к прогулке, прогулка | Переодевание | 10:10- 12:10 |
Возвращение с прогулки. Раздевание. Самостоятельная деятельность | Отдых | 12:10-12:15 |
Подготовка к обеду, обед | Подготовка к приему пищи: гигиенические процедуры, посадка детей за столами; Прием пищи; Гигиенические процедуры | 12:15- 12:45 |
Подготовка ко сну, сон | Подготовка ко сну: поход в туалет, переодевание, укладывание в кровати; Дневной сон | 12:45-15:30 |
Подъем | Пробуждение: постепенный подъем, переодевание | 15:30-15:40 |
Полдник | Подготовка к приему пищи: гигиенические процедуры, посадка детей за столами; Прием пищи; Гигиенические процедуры | 15:40-16:00 |
ООД. Индивидуальная работа с детьми, художественно-речевая деятельность. | Спокойный досуг | 16:00-16:20 |
Подготовка к прогулке, прогулка | Переодевание; Подвижные игры | 16:20-18:00 |
Уход домой | 18:00 |
ПРИЛОЖЕНИЕ 3
Примерное планирование образовательно-воспитательной
работы по пятидневной неделе
Средняя группа 4 – 5 лет «Солнышко» 20 мин. | ВРЕМЯ | |
ПОНЕДЕЛЬНИК I – пол. дня | 1. Развитие речи | 900 - 920 |
2. Физкультурное развитие | 930 – 950 | |
II – пол.дня | ||
ВТОРНИК I – пол. дня | 1. Познавательное развитие ФЭМП | 900 - 920 |
2. Музыкальное развитие | 930 – 950 | |
II – пол.дня | ||
СРЕДА I – пол. дня | 1. Художественно - эстетическое воспитание. Рисование. | 900 - 920 |
2. Физкультурное развитие | 1600 – 1620 | |
II – пол.дня | ||
ЧЕТВЕРГ I – пол. дня | 1. Художественно-эстетическое развитие | 900 - 920 |
2. Музыкальное развитие | 930 – 950 | |
II – пол.дня | ||
ПЯТНИЦА I – пол. дня | 1. Познавательное развитие (ознакомление с окружающим миром). | 900 - 920 |
2. Физическое развитие – игровые уnражненuя. | 1100 – 1120 | |
II – пол.дня | ||
10 | 3 ч. 20 мин. | |
Сентябрь | ||||||||||||
понедельник | вторник | среда | четверг | пятница | ||||||||
I - неделя | 1. Развитие речи. Беседа. «Надо ли учиться говорить?». См. В.В. Гербов астр.27 2. Физическое воспитание. См. Л.И Пензулаева занятие №1, стр. 19 | 1. Познавательное развитие. ФЭМП. И.А. Понамарёва, В.А. Позина занятие№1стр.12 2.Музыкальное воспитание. (По плану муз. руководителя.) | 1.Познавательное развитие (развитие познавательно-исследовательской деятельности ) « Вот я какой» конспект воспитателя 2. Физическое воспитание. См. Л.И Пензулаева занятие №1, стр. 19 | 1.Лепка. «Яблоки и ягоды» Т.С Комарова стр.11 2.Музыкальное воспитание. (По плану муз. руководителя.) | Рисование. «Нарисуй картинку про лето». Т.С. Комарова стр.11 2.Физическое воспитание. См. Л.И Пензулаева занятие №3, стр. 21 | |||||||
II - неделя | 1. Развитие речи. Звуковая культура –с-сь- См. В.В. Гербов астр.28 2. Физическое воспитание. См. Л.И Пензулаева занятие №1, стр. 19 | 1. Музыкальное воспитание. (По плану муз. руководителя.) 2. Познавательное развитие. ФЭМП. И.А. Понамарёва, В.А. Позина занятие №2 стр.13 | 1.Познавательное развитие (ознакомление с предметным окружением) «Расскажи о любимых предметах» О.Дыбина стр.18 2. Физическое воспитание. См. Л.И Пензулаева занятие №1, стр. 19 | 1. Аппликация. «Красивые флажки» Т.С.Комарова стр.29 Музыкальное воспитание. (По плану муз. руководителя.) | 1. Рисование. «Дерево». Т.С. Комарова стр.29 2.Физическое воспитание. См. Л.И Пензулаева занятие №6, стр. 23-24 | |||||||
III - неделя | 1. Развитие речи. Обучение рассказыванию «Наша неваляшка» См. В.В. Гербов астр.29 2. Физическое воспитание. См. Л.И Пензулаева занятие №9, стр. 27 | 1. Познавательное развитие. ФЭМП. И.А. Понамарёва, В.А. Позина занятие №3 стр.14 -15 2.Музыкальное воспитание. (По плану муз. руководителя.) | 1 Познавательное развитие. (ознакомление социальным миром) Детский сад наш так хорош, лучше сада не найдёшь. О.Дыбина стр.27 2. Физическое воспитание. См. Л.И Пензулаева занятие №9, стр. 27 | 1. Музыкальное воспитание. (По плану муз. руководителя. 2. Лепка. «Большие и маленькие морковки» Т.С. Комарова стр.28 | 1. Рисование. «Красивые цветы». Т.С. Комарова стр.31 2.Физическое воспитание. См. Л.И Пензулаева занятие №8, стр. 26 | |||||||
Iv - неделя | 1. Развитие речи. «Знакомства с Капелькой» (Лабораторные работы по смешиванию краски и получению капельки) См. Методическое пособие по ознакомлению детей 4-6 лет с рыбами семейства лососевых «Капелька» Н.В. Штерцер стр. 9 2. Физическое воспитание. См. Л.И Пензулаева занятие №10, стр. 26 | 1.Познавательное развитие. ФЭМП. И.А. Понамарёва, В.А. Позина занятие №4 стр.15 2. Музыкальное воспитание по плану муз. руководителя | 1. Познавательное развитие (ознакомление с миром природы) « Что нам осень принесла?» О.А.Соломенникова стр.28 2. Физическое воспитание. См. Л.И Пензулаева занятие №11, стр. 28 | 1. Музыкальное воспитание по плану муз. руководителя 2. Аппликация. «Укрась салфеточку» Т.С. Комарова стр.34 | 1Рисование. «Цветные шары, круглой и овальной формы». Т.С. Комарова стр.34 - 35 2.Физическое воспитание. См. Л.И Пензулаева занятие №12, стр. 29 | |||||||
ОКТЯБРЬ | ||||||||||||
понедельник | вторник | среда | четверг | пятница | ||||||||
I - неделя | 1. Развитие речи. «Домик – Облачко. Солнышко и Луна» См. Методическое пособие по ознакомлению детей 4-6 лет с рыбами семейства лососевых «Капелька» Н.В. Штерцер стр.10 2. Физическое воспитание. См. Л.И Пензулаева занятие №13, стр. 30 - 31 | 1. Познавательное развитие. ФЭМП И.А. Понамарёва, В.А. Позина занятие №2 стр. 17 2.Музыкальное воспитание. (По плану муз. руководителя.) | 1. Рисование -Декоративное . «Украшение фартука» Т.С. Комарова стр. 38 2. Физическое воспитание. См. Л.И Пензулаева занятие №14, стр. 32 | 1.Лепка. «Огурец и свёкла»№ 6 Т.С. Комарова стр.12 2.Музыкальное воспитание. (По плану муз. руководителя.) | 1. Познавательное развитие (развитие познавательно-исследовательской деятельности ). У кого какие детки? Конспект воспитателя 2.Физическое воспитание. См. Л.И Пензулаева занятие № 15, стр. 33 | |||||||
II - неделя | 1. Развитие речи. Звуковая культура речи –З- № 36 См. В.В. Гербовастр.30 2. Физическое воспитание. См. Л.И Пензулаева занятие №16, стр. 33 | 1. Познавательное развитие. ФЭМП И.А. Понамарёва, В.А. Позина занятие № 3 стр.18 2.Музыкальное воспитание. (По плану муз. руководителя.) | 1.Познавательное развитие (ознакомление с предметным окружением) «Петрушка идёт трудиться». О.Дыбина стр.21 2. Физическое воспитание. См. Л.И Пензулаева занятие №17, стр. 34 | 1. Музыкальное воспитание. (По плану муз. руководителя.) 2. Аппликация. «Нарежь полосочки и наклей из них какие хочешь предметы» Т.С. Комарова стр.31 | 1.Рисование -Декоративное . «Украшение фартука» Т.С. Комарова стр. 38 2.Физическое воспитание. См. Л.И Пензулаева занятие № 18, стр. 34 | |||||||
III - неделя | 1. Развитие речи «Дружба» См. Методическое пособие по ознакомлению детей 4-6 лет с рыбами семейства лососевых «Капелька» Н. В. Штерцер стр.11 См. В.В. Гербовастр.33 2. Физическое воспитание. См. Л.И Пензулаева занятие №19, стр. 35 | 1. Познавательное развитие. ФЭМП И.А. Понамарёва, В.А. Позина занятие №4 стр.19-20 2.Музыкальное воспитание. (По плану муз. руководителя.) | 1. Познавательное развитие. (ознакомление социальным миром) «Мои друзья».О.Дыбина стр.25 2. Физическое воспитание. См. Л.И Пензулаева занятие №20, стр. 35-36 | 1. Лепка. «По замыслу»№9 Т.С. Комарова стр.12 2.Музыкальное воспитание. (По плану муз. руководителя.) | 1.Рисование. «Сказочное дерево» Т.С. Комарова стр. 37 2.Физическое воспитание. См. Л.И Пензулаева занятие № 21, стр. 36 | |||||||
Iv - неделя | 1. Развитие речи. Составление рассказов – описание игрушек. См. В.В. Гербовастр.34 2. Физическое воспитание. См. Л.И Пензулаева занятие №22, стр. 36-37 | 1. Познавательное развитие. ФЭМП И.А. Понамарёва, В.А. Позина занятие №1 стр.21 -22 2.Музыкальное воспитание. (По плану муз. руководителя.) | 1. Познавательное развитие (ознакомление с миром природы) «У медведя во бору грибы ягоды деру». О.А. Соломенникова стр.30 2. Физическое воспитание. См. Л.И Пензулаева занятие №23, стр.37- 38 | 1. Аппликация. «Украшение платочка» Т.С. Комарова стр.38 2.Музыкальное воспитание. (По плану муз. руководителя.) | 1.Рисование. «Яички простые и золотые» Т.С. Комарова стр.40 2.Физическое воспитание. См. Л.И Пензулаева занятие №24, стр. 38 | |||||||
НОЯБРЬ | |||||
понедельник | вторник | среда | четверг | пятница | |
I - неделя | 1. Развитие речи «Большое облако» См. Методическое пособие по ознакомлению детей 4-6 лет с рыбами семейства лососевых «Капелька» Н.В. Штерцер стр.13 2. Физическое воспитание. См. Л.И Пензулаева занятие №25, стр. 39-40 | 1. Познавательное развитие. ФЭМП И.А. Понамарёва, В.А. Позина занятие № 2 стр.23 2.Музыкальное воспитание. (По плану муз. руководителя.) | 1 Познавательное развитие (развитие познавательно-исследовательской деятельности ) «Слушай во все уши» Конспект воспитателя. 2. Физическое воспитание. См. Л.И Пензулаева занятие №26, стр. 40 | 1.Лепка. «Грибы» Т. Комарова стр.13 2.Музыкальное воспитание. (По плану муз. руководителя.) | 1. Рисование. По замыслу. Т.С. Комарова стр. 42 2.Физическое воспитание. См. Л.И Пензулаева занятие № 27, стр. 40 - 41 |
II - неделя | 1. Развитие речи. Звуковая культуры речи: звук – Ц – См. В.В. Гербовастр.36 2. Физическое воспитание. См. Л.И Пензулаева занятие №28, стр. 41-42 | 1. Познавательное развитие. ФЭМП И.А. Понамарёва, В.А. Позина занятие № 3 стр.24 2.Музыкальное воспитание. (По плану муз. руководителя.) | 1.Познавательное развитие (ознакомление с предметным окружением) «Петрушка идут рисовать» О. Дыбина стр.26 2. Физическое воспитание. См. Л.И Пензулаева занятие №29, стр. 42 | 1. Аппликация. «Лодки плывут по реке» Т.С. Комарова стр.14 2.Музыкальное воспитание. (По плану муз. руководителя.) | 1.Рисование. « Грибы прячутся в траве». Конспект воспитателя. 2.Физическое воспитание. См. Л.И Пензулаева занятие № 30 , стр. 43 |
III - неделя | 1. Развитие речи. Рассказывание по картине «Собака со щенятами». См. В.В. Гербовастр.38 2. Физическое воспитание. См. Л.И Пензулаева занятие №31, стр. 43-44 | 1. Познавательное развитие. ФЭМП И.А. Понамарёва, В.А. Позина занятие № 4 стр.25 2.Музыкальное воспитание. (По плану муз. руководителя.) | 1.Познавательное развитие. (ознакомление социальным миром) «Моя семья» О.Дыбина стр.19 2. Физическое воспитание. См. Л.И Пензулаева занятие №32, стр. 44 | Музыкальное воспитание. (По плану муз. руководителя.) 2. Лепка «Угощение кукол» Т.С. Комарова стр.14 | 1.Рисование. «Маленькие гномики» Т.С. Комарова стр. 46 2.Физическое воспитание. См. Л.И Пензулаева занятие № 33, стр. 45 |
Iv - неделя | 1. Развитие речи. Составление рассказа об игрушке. См. В.В. Гербовастр.39 2. Физическое воспитание. См. Л.И Пензулаева занятие №34, стр. 45 | 1. Познавательное развитие. ФЭМП И.А. Понамарёва, В.А. Позина занятие № 1 стр.26 2.Музыкальное воспитание. (По плану муз. руководителя.) занятие № 1 стр.2 |
(ознакомление с предметным окружением) «Наш любимый воспитатель» О. Дыбина стр.54 2. Физическое воспитание. См. Л.И Пензулаева занятие №35, стр.46 | 1. Аппликация. « В нашем посёлке построим большой дом». Т.С. Комарова стр.14 2.Музыкальное воспитание. (По плану муз. руководителя.) | 1.Рисование декоративное « Украшение свитера» Т.С. Комарова стр. 44 2.Физическое воспитание. См. Л.И Пензулаева занятие № 36, стр. 46 |
ДЕКАБРЬ | |||||
понедельник | вторник | среда | четверг | пятница | |
I - неделя | 1. Развитие речи. «Туча и дождь» См. Методическое пособие по ознакомлению детей 4-6 лет с рыбами семейства лососевых «Капелька» Н.В. Штерцер стр.14 2. Физическое воспитание. См. Л.И Пензулаева занятие №1, стр. 48 | 1.Познавательное развитие. ФЭМП И.А. Понамарёва, В.А. Позина занятие №2 стр.29 – 30 2. Музыкальное воспитание (По плану муз. руководителя.) | 1.Познавательное развитие (развитие познавательно-исследовательской деятельности ) «Затейница вода» см. конспект воспитателя 2. Физическое . Комарова стр. 49воспитание. См. Л.И Пензулаева занятие №2, стр. 49 | 1. Лепка. «Сливы и лимоны» Т. С. Комарова стр.43 2.Музыкальное воспитание (По плану муз. руководителя.) | 1. Рисование. Кто в каком домике живёт» Т.С 2.Физическое воспитание. См. Л.И Пензулаева занятие № 3, стр. 49 |
II - неделя | 1. Развитие речи «Ручеёк» См. Методическое пособие по ознакомлению детей 4-6 лет с рыбами семейства лососевых «Капелька» Н.В. Штерцер стр.15 2. Физическое воспитание. См. Л.И Пензулаева занятие №4, стр. 50 | 1. Познавательное развитие. ФЭМП И.А. Понамарёва, В.А. Позина занятие №3 стр.31 2.Музыкальное воспитание. (По плану муз. руководителя.) | 1. Познавательное развитие (ознакомление с предметным окружением) «Петрушка физкультурник» О.Дыбина стр.28 - 29 2. Физическое воспитание. См. Л.И Пензулаева занятие №5, стр. 51 | 1. Аппликация. «Вырежи и наклей какую хочешь постройку» Т.С. Комарова стр. 50 2.Музыкальное воспитание. (По плану муз. руководителя.) | 1.Рисование. «Рыбки плавают в аквариуме». Т.С. Комарова стр.47
2.Физическое воспитание. См. Л.И Пензулаева занятие № 6, стр. 51 |
III - неделя | 1. Развитие речи. Обучение рассказыванию по картине «Вот это снеговик» См. В.В. Гербовастр.45 2. Физическое воспитание. См. Л.И Пензулаева занятие №7, стр. 52 | 1.Познавательное развитие. ФЭМП И.А. Понамарёва, В.А. Позина занятие №4 стр.32 2. Музыкальное воспитание. (По плану муз. руководителя.) | 1. Познавательное развитие. (ознакомление социальным миром) Целевая прогулка. «Что такое улица» О.Дыбина стр.31 - 32 2. Физическое воспитание. См. Л.И Пензулаева занятие №8, стр. 54 | 1.Лепка «Разные рыбки» Т.С. Комарова стр. 46 2.Музыкальное воспитание. (По плану муз. руководителя.) | 1.Рисование 2.Физическое воспитание. См. Л.И Пензулаева занятие № 9, стр.54 |
Iv - неделя | 1. Развитие речи. Звуковая культуры речи: звук – Ш. См. В.В. Гербовастр.46 2. Физическое воспитание. См. Л.И Пензулаева занятие №10, стр. 54 | 1. Познавательное развитие. ФЭМП И.А. Понамарёва, В.А. Позина занятие №1 стр.33 2. Музыкальное воспитание. (По плану муз. руководителя.) | 1. Познавательное развитие (ознакомление с миром природы) «Беседа о жизни диких животных в лесу». О.А. Соломенникова стр.41 2. Физическое воспитание. См. Л.И Пензулаева занятие №11, стр.56 | 1. Аппликация. «Бусы на ёлку» Т.С. Комарова стр. 53 2.Музыкальное воспитание. (По плану муз. руководителя.) | 1.Рисование. «Наша нарядная ёлка». Т.С. Комарова стр. 54 2.Физическое воспитание. См. Л.И Пензулаева занятие № 12, стр. 56 |
ЯНВАРЬ | |||||
понедельник | вторник | среда | четверг | пятница | |
I - неделя | |||||
II - неделя | 1. Развитие речи. Звуковая культуры речи: звук – Ж См. В.В. Гербовастр.49 2. Физическое воспитание. См. Л.И Пензулаева занятие №16, стр. 59 | 1. Познавательное развитие. ФЭМП И.А. Понамарёва, В.А. Позина занятие № 2 стр.34 2.Музыкальное воспитание. (По плану муз. руководителя.) | 1. Познавательное развитие (ознакомление с предметным окружением) «Узнай всё о себе воздушный шарик» О.Дыбина стр.33 - 34 Т.С. Комарова стр.56 2. Физическое воспитание. См. Л.И Пензулаева занятие №17, стр. 60 | 1. Аппликация. «В магазин привезли красивые пирамидки» 2.Музыкальное воспитание. (По плану муз. руководителя.) | 1.Рисование ладошкой. «Дерево дружбы». См. конспект воспитателя. 2.Физическое воспитание. См. Л.И Пензулаева занятие № 18, стр. 61-62 |
III - неделя | 1. Развитие речи. Обучение рассказыванию по картине «Таня не боится мороза». См. В.В. Гербовастр.50 2. Физическое воспитание. См. Л.И Пензулаева занятие №19, стр. 61-62 | 1. Музыкальное воспитание. (По плану муз. руководителя.) 2. Познавательное развитие. ФЭМП И.А. Понамарёва, В.А. Позина занятие №3 стр.35 | 1. Познавательное развитие. (ознакомление социальным миром) «Замечательный врач». О.Дыбина стр.34 - 35 2. Физическое воспитание. См. Л.И Пензулаева занятие №20, стр. 62 | 1. Лепка. «Девочка в зимней шубке » Т.С. Комарова стр.59 2 Музыкальное воспитание. (По плану муз. руководителя.) | 1. Аппликация. «В магазин привезли красивые пирамидки» 2.Физическое воспитание. См. Л.И Пензулаева занятие № 21 стр. 62 - 63 |
Iv - неделя | 1. Развитие речи. «Чистая река» См. Методическое пособие по ознакомлению детей 4-6 лет с рыбами семейства лососевых «Капелька» Н.В. Штерцер стр. 16 2. Физическое воспитание. См. Л.И Пензулаева занятие №22, стр. 63-64 | 1.Познавательное развитие. ФЭМП И.А. Понамарёва, В.А. Позина занятие №4 стр.36 2.Музыкальное воспитание. (По плану муз. руководителя.) | 1.Познавательное развитие (ознакомление с миром природы) «Дежурство в уголке природы» О.А. Соломенникова стр.43 2. Физическое воспитание. См. Л.И Пензулаева занятие №23, стр.64 | 1. Аппликация. « Автобус » Т.С. Комарова стр.58 2.Музыкальное воспитание. (По плану муз. руководителя.) | 1. Рисование. «Развесистое дерево» Т.С. Комарова стр.56 2. Физическое воспитание. См. Л.И Пензулаева занятие №23, стр.64 |
ФЕВРАЛЬ | |||||
понедельник | вторник | среда | четверг | пятница | |
I - неделя | 1. Развитие речи. «Как определить, здорова ли река?». См. Методическое пособие по ознакомлению детей 4-6 лет с рыбами семейства лососевых «Капелька» Н.В. Штерцер стр. 17 2. Физическое воспитание. См. Л.И Пензулаева занятие №25, стр. | 1. Познавательное развитие. ФЭМП И.А. Понамарёва, В.А. Позина занятие № 1 стр.37 2.Музыкальное воспитание. (По плану муз. руководителя.) | 1. Познавательное развитие (развитие познавательно исследовательской деятельности) «Рассматривание кролика» О.А.Соломенникова стр.53 2. Физическое воспитание. См. Л.И Пензулаева занятие №26, стр. 66 | 1. Лепка. «Птичка» Т. С. Комарова стр.55 2. Музыкальное воспитание. (По плану муз. руководителя.) | 1.Рисование. «Нарисуй какую хочешь игрушку» Т.С. Комарова стр.60 2.Физическое воспитание. См. Л.И Пензулаева занятие № 27, стр. 67 |
II - неделя | 1. Развитие речи. «Звуковая культура речи: звук Ч» См. В.В. Гербова стр. 53 2. Физическое воспитание. См. Л.И Пензулаева занятие №28, стр.67 | 1. Познавательное развитие. ФЭМП И.А. Понамарёва, В.А. Позина занятие №2 стр.39 2. Музыкальное воспитание. (По плану муз. руководителя.) | 1.Познавательное развитие (ознакомление с предметным окружением) «В мире стекла» О.Дыбина стр.36 2. Физическое воспитание. См. Л.И Пензулаева занятие №29, стр. 68 | 1. Аппликация. «Летящие самолёты» Т. С. Комарова стр.64 2. Музыкальное воспитание. (По плану муз. руководителя.) | 1. Рисование. «Украшение платочка» Т.С. Комарова стр.61 2.Физическое воспитание. См. Л.И Пензулаева занятие № 30, стр. 68 |
III - неделя | 1. Развитие речи. Составление рассказа по картине «На полянке» См. В.В. Гербова стр.55 2. Физическое воспитание. См. Л.И Пензулаева занятие №31, стр. 69 | 1. . Познавательное развитие. ФЭМП И.А. Понамарёва, В.А. Позина занятие № 3 стр.40 2.Музыкальное воспитание. (По плану муз. руководителя.) | 1.Познавательное развитие. (ознакомление социальным миром) «Наша Армия» О.Дыбина стр.37 2. Физическое воспитание. См. Л.И Пензулаева занятие №32, стр. 70 | 1. Лепка. «Птички прилетели на кормушки и клюют зёрнышки» Т. С. Комарова стр.55 2. Музыкальное воспитание. (По плану муз. руководителя.) | Рисование. «Самолёты летят» См. конспект воспитателя. 2.Физическое воспитание. См. Л.И Пензулаева занятие № 33, стр. 70 |
Iv - неделя | 1. Развитие речи. «Урок вежливости». См. В.В. Гербовастр.52 2. Физическое воспитание. См. Л.И Пензулаева занятие №34, стр. 70-71 | 1. Музыкальное воспитание. (По плану муз. руководителя.) 2. Познавательное развитие. ФЭМП И.А. Понамарёва, В.А. Позина занятие № 4 стр.42 | 1. Познавательное развитие (ознакомление с миром природы) «Стайка снегирей на ветвях рябины» О.А.Соломенникова стр.49
2. Физическое воспитание. См. Л.И Пензулаева занятие №35, стр.71-72 | 1. Аппликация. «Вырезание и наклеивание красивого цветка в подарок маме и бабушке» Т. С. Комарова стр.55 2. Музыкальное воспитание. (П о плану муз. руководителя.) | 1. Рисование. «Украсим полоску флажками» Т.С. Комарова стр.62О.А.Соломенникова стр.49 2.Физическое воспитание. См. Л.И Пензулаева занятие № 36, стр.72 |
МАРТ | |||||
понедельник | вторник | среда | четверг | пятница | |
I - неделя | 1. Развитие речи. «Готовимся встретить весну и Международный женский день» См. В.В. Гербовастр.59 2. Физическое воспитание. См. Л.И. Пензулаева занятие №1, стр. 70 | 1. Музыкальное воспитание. (По плану муз. руководителя.) 2. Познавательное развитие. ФЭМП И.А. Понамарёва, В.А. Позина Занятие № 1 стр.43 | 1.Рисование. «Расцвели красивые цветы» Т.С. Комарова стр. 68 2. Физическое воспитание. См. Л.И. Пензулаева занятие №2, стр. 73 | 1. Музыкальное воспитание. (По плану муз. руководителя.) 2. Лепка. «Мисочка» Т.С. Комарова стр.70 | 1. Познавательное развитие (развитие познавательно-исследовательской деятельности «Где можно найти воздух.» См. конспект воспитателя 2.Физическое воспитание. См. Л.И Пензулаева занятие № 3, стр. 73 |
II - неделя | 1. Развитие речи. Звуковая культуры речи: звуки - Щ – Ч - См. В.В. Гербовастр.60 2. Физическое воспитание. См. Л.И Пензулаева занятие № 4, стр. 74 | 1. Музыкальное воспитание. (По плану муз. руководителя.) 2. Познавательное развитие. ФЭМП И.А. Понамарёва, В.А. Позина занятие № 2 стр.44 | 1. Рисование – декоративное. «Украсим платье кукле» Т.С. Комарова стр.72 2. Физическое воспитание. См. Л.И. Пензулаева занятие №5, стр. 75 | 1. Музыкальное воспитание. (По плану муз. руководителя.) 2. Аппликация « Красивый букет» Т.С. Комарова стр.68 | 1. Познавательное развитие (ознакомление с предметным окружением) « В мире пластмассы» О. Дыбина стр.40 2.Физическое воспитание. См. Л.И Пензулаева занятие № 6, стр. 76 |
III - неделя | 1. Развитие речи. «Пресноводные беспозвоночные» См. Методическое пособие по ознакомлению детей 4-6 лет с рыбами семейства лососевых «Капелька» Н.В. Штерцер стр. 18 2. Физическое воспитание. См. Л.И Пензулаева занятие №7, стр. 76 | 1. Музыкальное воспитание. (По плану муз. руководителя.) 2. Познавательное развитие. ФЭМП И.А. Понамарёва, В.А. Позина занятие № 3 стр. 4 | 1. Рисование. «Дом в котором ты живешь» См. конспект воспитателя. 2. Физическое воспитание. См. Л.И. Пензулаева занятие №8, стр. 77 | 1. Музыкальное воспитание. (По плану муз. руководителя.) 2. Лепка. «Козлёночек» Т.С. Комарова стр.73 | 1. Познавательное развитие. (ознакомление социальным миром) «В гостях у музыкального руководителя» О.Дыбина стр.41 2.Физическое воспитание. См. Л.И Пензулаева занятие № 9, стр. 77 |
Iv - неделя | 1. Развитие речи. Составление рассказа по картине См. В.В. Гербова стр. 62 2. Физическое воспитание. См. Л.И Пензулаева занятие №10, стр. 78 | 1. Музыкальное воспитание. (По плану муз. руководителя.) 2. Познавательное развитие. ФЭМП И.А. Понамарёва, В.А. Позина занятие № 4 стр.46 | 1. Рисование. «Козлятки выбежали погулять на зелёный лужок» Т.С. Комарова стр.73-74 2. Физическое воспитание. См. Л.И Пензулаева занятие №11, стр. 79 | 1. Музыкальное воспитание. (По плану муз. руководителя.) 2. Аппликация «Вырежи и наклей что бывает круглое и овальное» Т.С. Комарова стр.70 | 1. Познавательное развитие (ознакомление с миром природы) «Люблю тебя, мой Сахалин» См. конспект воспитателя. 2.Физическое воспитание. См. Л.И Пензулаева занятие № 12, стр. 79 |
АПРЕЛЬ | |||||
Понедельник | вторник | среда | четверг | пятница | |
I - неделя | 1. Развитие речи. «Полезный и опасный мусор» См. Методическое пособие по ознакомлению детей 4-6 лет с рыбами семейства лососевых «Капелька» Н.В. Штерцер 2. Физическое воспитание. См. Л.И Пензулаева занятие №13, стр. 80-81 | 1. Музыкальное воспитание. (По плану муз. руководителя.) 2. Познавательное развитие. ФЭМП И.А. Понамарёва, В.А. Позина занятие № 1 стр. 48 | 1. Рисование. «Сказочный домик – теремок» Т.С. Комарова стр.76 2. Физическое воспитание. См. Л.И Пензулаева занятие №14, стр. 81 | 1. Музыкальное воспитание. (По плану муз. руководителя.) 2. Лепка. «Зайка на полянке» Т. С. Комарова стр.74 | 1. Познавательное развитие (развитие познавательно-исследовательской деятельности ) «Поможем Степашке вылепить посуду» О.А.Соломенникова стр.64 2.Физическое воспитание. См. Л.И Пензулаева занятие № 15, стр. 82 |
II - неделя | 1. Развитие речи. Звуковая культура речи: звуки -Л-ЛЬ- См В.В. Гербова стр.63 2. Физическое воспитание. См. Л.И Пензулаева занятие №16, стр. 82 | 1. Музыкальное воспитание. (По плану муз. руководителя.) 2. Познавательное развитие. ФЭМП И.А. Понамарёва, В.А. Позина занятие № 2 стр.49 | 1. Рисование. «Моё любимое солнышко» Т.С. Комарова стр.76 2. Физическое воспитание. См. Л.И Пензулаева занятие №16, стр. 82 | 1. Музыкальное воспитание. (По плану муз. руководителя.) 2. Аппликация. «Загадка» Т. С. Комарова стр.77 | 1. Познавательное развитие (ознакомление с предметным окружением) «Путешествие в прошлое кресла» О.Дыбина стр.43 2.Физическое воспитание. См. Л.И Пензулаева занятие № 18, стр. 84 |
III - неделя | 1. Развитие речи. Обучение рассказыванию: работа с картиной-матрицей и раздаточными картинками См. В.В. Гербова стр. 63 2. Физическое воспитание. См. Л.И Пензулаева занятие №19, стр. 84 | 1. Музыкальное воспитание. (По плану муз. руководителя.) 2. Познавательное развитие. ФЭМП И.А. Понамарёва, В.А. Позина занятие № 3 стр. 50 | 1. Рисование. «По замыслу» Т.С. Комарова стр.42 2. Физическое воспитание. См. Л.И Пензулаева занятие №20, стр. 85 | 1. Музыкальное воспитание. (По плану муз. руководителя.) 2. Лепка. «Слепи то, что тебе нравиться» Т. С. Комарова стр. 75 - 76 | 1. Познавательное развитие. (ознакомление социальным миром) «Мой посёлок» См. конспект воспитателя 2.Физическое воспитание. См. Л.И Пензулаева занятие № 21, стр. 85 - 86 |
Iv - неделя | 1. Развитие речи. «Красивый лосось» См. Методическое пособие по ознакомлению детей 4-6 лет с рыбами семейства лососевых «Капелька» Н.В. Штерцер стр. 21 2. Физическое воспитание. См. Л.И Пензулаева занятие №22, стр. 86 | 1. Музыкальное воспитание. (По плану муз. руководителя.) 2. Познавательное развитие. ФЭМП И.А. Понамарёва, В.А. Позина занятие № 4 стр. 51 | 1. Рисование. «Мимоза» (Нетрадиционный способ рисования) См. конспект воспитателя. 2. Физическое воспитание. См. Л.И Пензулаева занятие №23, стр. 85 | 1. Музыкальное воспитание. (По плану муз. руководителя.) 2. Аппликация. «Вырежи и наклей, что захочешь». Т. С. Комарова стр.79 | 1. Познавательное развитие (ознакомление с миром природы) «Мир комнатных растений» О.А. Соломенникова стр.64 2.Физическое воспитание. См. Л.И Пензулаева занятие № 24 , стр.87 |
МАЙ | |||||
Понедельник | вторник | среда | четверг | пятница | |
I - неделя | 1. Развитие речи. «День Победы» См. В.В. Гербова стр.63 2. Физическое воспитание. См. Л.И Пензулаева занятие №25, стр. 88 | 1. Музыкальное воспитание. (По плану муз. руководителя.) 2. Познавательное развитие. ФЭМП Работа по закреплению программного материала. | 1.Рисование. «Празднично украшенный дом» Т.С. Комарова стр.82 2. Физическое воспитание. См. Л.И Пензулаева занятие № 26, стр. 89 | 1. Музыкальное воспитание. (По плану муз. руководителя.) 2. Лепка. «Чашечка Т. С. Комарова стр.80 | 1. Познавательное развитие (развитие познавательно-исследовательской деятельности «Песок и камень» См. конспект воспитателя 2.Физическое воспитание. См. Л.И Пензулаева занятие № 27, стр. 89 |
II - неделя | 1. Развитие речи. Звуковая культура речи: звуки р, рь.См. В.В. Гербова стр.69 2. Физическое воспитание. См. Л.И Пензулаева занятие №28, стр. 89 | 1. Музыкальное воспитание. (По плану муз. руководителя.) 2. Познавательное развитие. ФЭМП Работа по закреплению программного материала. | 1.Рисование. «Дом в котором ты живёшь» Т.С. Комарова стр.81 2. Физическое воспитание. См. Л.ИПензулаева занятие №29, стр.90 | 1. Музыкальное воспитание. (По плану муз. руководителя.) 2. Аппликация. «Красная шапочка» Т. С. Комарова стр.83 | 1. Познавательное развитие (ознакомление с предметным окружением) «Путешествие в прошлое одежды». О.Дыбина стр.48 2.Физическое воспитание. См. Л.И Пензулаева занятие № 30, стр. 90 - 91 |
III - неделя |
Прощаемся с подготовишками. См. В.В. Гербова стр. 70 2. Физическое воспитание. См. Л.И Пензулаева занятие №31, стр. 91-92. | 1. Музыкальное воспитание. (По плану муз. руководителя.) 2. Познавательное развитие. ФЭМП Работа по закреплению программного материала. | 1.Рисование. «Твоя любимая кукла» Т.С. Комарова стр.79 2. Физическое воспитание. См. Л.И Пензулаева занятие №32, стр. 92 | 1. Музыкальное воспитание. (По плану муз. руководителя.) 2. Лепка. «Барашек» Т. С. Комарова стр.78 | 1. Познавательное развитие. (ознакомление социальным миром) «Наш любимый плотник» О.Дыбина стр.49 2.Физическое воспитание. См. Л.И Пензулаева занятие № 33, стр. 92 |
Iv - неделя |
Литературный колейдоскоп См. В.В. Гербова стр. 2. Физическое воспитание. См. Л.И Пензулаева занятие № 34, стр. 93 | 1. Музыкальное воспитание. (По плану муз. руководителя.) 2. Познавательное развитие. ФЭМП Работа по закреплению программного материала. | 1.Рисование. «Нарисуй картинку про весну» Т.С. Комарова стр.85 2. Физическое воспитание. См. Л.И Пензулаева занятие №35, стр. 93 | 1. Музыкальное воспитание. (По плану муз. руководителя.) 2. Аппликация. «Волшебный сад» Т. С. Комарова стр.85 | 1. Познавательное развитие (ознакомление с миром природы) «Что нужно растениям для роста» См. конспект воспитателя 2.Физическое воспитание. См. Л.И Пензулаева занятие № 36, стр. 93 |
ПРИЛОЖЕНИЕ 5
УЧЕБНЫЙ ПЛАН
Периодичность | |
Базовый Вид деятельности | Согласно Основной образовательной программы дошкольного возраста |
Средняя группа 4 – 5 лет 20 мин. | |
Физическая культура в помещении | 2 раза в неделю |
Физическая культура на прогулке | 1раз внеделю |
Познавательное развитие/ Ознакомление с окружающим/ФЭМП/ Познавательно-исследовательская деятельность | 2разавнеделю |
Развитие речи | 1раз в неделю |
Рисование | 1раз внеделю |
Лепка | 1раз в 2 недели |
Аппликация | 1раз в 2 недели |
Музыка | 2 раза в неделю |
ИТОГО | 10занятий в неделю |
Взаимодействие взрослого с детьми в различных видах деятельности | |
Чтение художественной литературы | ежедневно |
Конструктивно-модельная деятельность | ежедневно |
Игровая деятельность | ежедневно |
Общение при проведении режимных моментов | ежедневно |
Дежурство | ежедневно |
Прогулки | ежедневно |
Самостоятельная деятельность детей | |
Самостоятельная игра | ежедневно |
Познавательно –исследовательская деятельность | ежедневно |
Самостоятельная деятельность детей в центрах (уголках) развития | ежедневно |
Оздоровительная работа | |
Утренняя гимнастика | ежедневно |
Комплексы закаливающих процедур | ежедневно |
Гигиенические процедуры | ежедневно |
ПРИЛОЖЕНИЕ 6
МАТЕРИАЛЬНО – ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ГРУППЫ «СОЛНЫШКО» (в соответствии с ФГОС ДО)
№п/п | компьютер | ноутбук | Интерактивная доска | МФУ | принтер | Музыкальный центр | Экран | фортепьяно | Цветной принтер | Брашуратор | Ламинат | Проэктор | Тактильные и звуковые доски | ||||||
1. | Средняя группа «Сказка». | 1 | 1 | 1 | |||||||||||||||
ИТОГО: | 0 | 1 | 1 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 1 | ||||||
Основная общеобразовательная программа дошкольного образования | |||||||||||||||||||
Средняя группа «СОЛНЫШКО» Стенка для игрового оборудования и методической литературы. Столы для детей по количеству и в соответствии с возрастом, стулья. Стол для воспитателей, стул. Интерактивная доска Уголок «дежурных» | 66 | ||||||||||||||||||
Социально – коммуникативное развитие | Игровые модули «Семья», «Кухня», «Больница», «Супермаркет», «Кафе», «Почта», «Салон красоты» Мягкая мебель: столы, диваны, кресла. Предметы быта, наборы посуды, наборы «Доктор», «Парикмахер», наборы овощей и фруктов, Куклы разных размеров с гендерными принадлежностями. Куклы с комплектом одежды. Коляски. Предметы быта (утюги, гладильные доски, пылесосы) Техника автомобили крупные, мелкие, разборные Наборы специальной техники (пожарные, полиция, скорая) Корабли, лодки крупные и мелкие Наборы военной техники и солдатики Наборы мелких деталей к автомобилям. Наборы домашних и диких животных. Разборные домики для кукол, мелкая мебель. Весы, бинокли, железная дорога Лейка, ведра, Муляжи овощей и фруктов | ||||||||||||||||||
Речевое развитие | Наборы иллюстраций: «Овощи», «Фрукты», «Времена года», «Профессии», «Природа». Книги для чтения по возрастам Пазлы с изображениями животных (10-12) Наборы исторических персонажей, набор фантастических персонажей | ||||||||||||||||||
Познавательное развитие | Ветряная мельница, головоломки – лабиринты, коллекция бумаги, тканей, гербарий, семян и плодов Глобус. Исследовательская деятельность Комплект воронок и емкостей, увеличительных стекол, «Солнечная система», комплект пробирок, лабораторные контейнеры с крышкой, микроскопы, матрешки (5-ти кукольные), мозаика разной степени сложности, механические игрушки, набор волчков, счетный материал, наборы геометрических тел, набор счетных палочек Кюзенера, рамки-вкладыши, пособие для работы с песком и водой. Магнитная доска с комплектом цифр, букв, знаков и геометрических фигур. Счеты напольные Основы здорового образа жизни и безопасного поведения. Набор дорожных знаков и светофор. Набор мелких автомобилей. Конструкторы Конструктор крупный деревянный, набор мягких деталей, модулей от 25 элементов, набор цветной с мелкими деталями, мозаики | ||||||||||||||||||
Художественно – эстетическое развитие | Уголок ИЗО деятельности Карандаши, краски акварельные, гуашь, фломастеры, простые карандаши, альбомы, альбомы для рассматривания с иллюстрациями, политы, мольберты, кисти разных размеров, альбомы для раскрашивания, набор пастелей, цветного мела цветная бумага, цветной картон, пластилин не липнущий к рукам. Безопасные ножницы, доска для лепки, подставка для кисточек, клея, трафареты для рисования, набор детских штампов и печатей. Музыкальные уголки Наборы музыкальных инструментов, погремушки, свистки, дудочки, металлофоны, браслеты с колокольчиками, бубен. Театральные уголки. Ширма. Куклы | ||||||||||||||||||
Физическое развитие | Кольцеброс, летающие тарелки, мячи разных размеров, наборы мячей с массажным эффектом, набор цветных кеглей, массажные дорожки, дорожки с разметкой «классики» Спортивные мягкие модули «лабиринт», «гимнаст» из 46-48 модулей | ||||||||||||||||||
Обеспечение информационно – библиотечными ресурсами: | |||||||||||||||||||
Основные образовательные области: | Программы: | Дополнительные программы, методические пособия: | |||||||||||||||||
Направление социально – коммуникативное развитие | ФГОС Основная образовательная программа дошкольного образования Муниципального бюджетного образовательного учреждения детский сад «Островок» пгт Смирных Сахалинской области ФГОС Основная образовательная программа дошкольного образования "От рождения до школы" 2015 год. программа «Ладушки» И.А. Лыкова «Программа художественного воспитания, обучения и развития детей 2 – 7 лет «Цветные ладошки». С 2017-/18 учебного года реализуется региональная программа «Капелька» Н.В. Штенцер для детей старшего дошкольного возраста, С.Н. Николаева «Юный эколог». | ФГОС Ознакомление с предметным и социальным окружением. (4-5 лет). Средняя группа; ФГОС Развитие игровой деятельности (4-5 лет); ФГОС Трудовое воспитание в детском саду; ФГОС Этические беседы с дошкольниками. Н.В. Алѐшина «Ознакомление с окружающим и социальной действительностью. Младшая и Средняя группы» , Э.Г.Пилюгина «Занятия по сенсорному воспитанию» Р.С. Буре «Социально – нравственное воспитание дошкольников» | |||||||||||||||||
Направление познавательного развития | ФГОС Основная образовательная программа дошкольного образования Муниципального бюджетного образовательного учреждения детский сад «Островок» пгт Смирных Сахалинской на 2015 – 2021 год. ФГОС Основная образовательная программа дошкольного образования "От рождения до школы" 2015 год. программа «Ладушки» И.А. Лыкова «Программа художественного воспитания, обучения и развития детей 2 – 7 лет «Цветные ладошки». С 2017-/18 учебного года реализуется региональная программа «Капелька» Н.В. Штенцер для детей старшего дошкольного возраста, С.Н. Николаева «Юный эколог». | ФГОС Ознакомление с предметным и социальным окружением. (4-5 лет); ФГОС Формирование элементарных математических представлений (4-5 лет); Рабочие тетради Дарья Денисова, Юрий Дорожин. Математика для малышей: Средняя группа. Наглядно-дидактические пособия Плакаты: «Счет до 10»; «Счет до 20»; «Цвет»; «Форма». ФГОС знакомим дошкольников с правилами дорожного движения (3-7 лет); С.Н. Николаева. Парциальная программа «Юный эколог». ФГОС Социально-нравственное воспитание дошкольников (3-7 лет). С.Н. Николаева. Парциональная программа «Юный эколог» по всем возрастам, Познавательно – исследовательская деятельность как направление развития личности дошкольника. Опыты, эксперименты, игры Н.В. Нищева. ООО «Издательство «Детство –Пресс», Исследовательская деятельность на прогулках М.П. Костюченко. Издательство «Учитель». Тематические дни и недели в детском саду. Е.А. Алябьева. Познавательно – исследовательская деятельность дошкольников. Н.Е. Веракса, О.Р. Галимов. Н.Е. Веракса, А.Н. Веракса «Проектная деятельность дошкольников»; Л.Ю. Павлова «Сборник дидактических игр по ознакомлению с окружающем миром»; Н.Е. Веракса, А.Н. Веракса «Проектная деятельность дошкольников» Рабочие тетради по всем возрастам. Наглядно-дидактические пособия Плакаты: «Домашние животные»; «Домашние питомцы»; «Домашние птицы»; «Животные Африки»; «Животные средней полосы»; «Овощи»; «Птицы»; «Фрукты». Картины для рассматривания: «Коза с козлятами»; «Кошка с котятами»; «Свинья с поросятами»; «Собака с щенками». Серия «Мир в картинках»: «Деревья и листья»; «Домашние животные»; «Домашние птицы»; «Животные — домашние питомцы»; «Животные жарких стран»; «Животные средней полосы»; «Морские обитатели»; «Насекомые»; «Овощи»; «Рептилии и амфибии»; «Собаки — друзья и помощники»; «Фрукты»; «Цветы»; «Ягоды лесные»; «Ягоды садовые». Серия «Рассказы по картинкам»: «Весна»; «Времена года»; «Зима»; «Лето»; «Осень»; «Родная природа». Серия «Расскажите детям о..»: «Расскажите детям о грибах»; «Расскажите детям о деревьях»; «Расскажите детям о домашних животных»; «Расскажите детям о домашних питомцах»; «Расскажите детям о животных жарких стран»; «Расскажите детям о лесных животных»; «Расскажите детям о морских обитателях»; «Расскажите детям о насекомых»; «Расскажите детям о фруктах»; «Расскажите детям об овощах»; «Расскажите детям о птицах»; «Расскажите детям о садовых ягодах». | |||||||||||||||||
Направление речевого развития | ФГОС Основная образовательная программа дошкольного образования Муниципального бюджетного образовательного учреждения детский сад «Островок» пгт Смирных Сахалинской на 2015 – 2021 год. ФГОС Основная образовательная программа дошкольного образования "От рождения до школы" 2015 год. программа «Ладушки» И.А. Лыкова «Программа художественного воспитания, обучения и развития детей 2 – 7 лет «Цветные ладошки». С 2017-/18 учебного года реализуется региональная программа «Капелька» Н.В. Штенцер для детей старшего дошкольного возраста, С.Н. Николаева «Юный эколог». | ФГОС Развитие речи в детском саду. (5-6 лет); ФГОС Грамматика в картинках. Антонимы, глаголы. Наглядное пособие с методическими рекомендациями. (3-7 лет); ФГОС Грамматика в картинках «один – много». Наглядное пособие с методическими рекомендациями. (3-7 лет); ФГОС Грамматика в картинках «Ударение» Наглядное пособие с методическими рекомендациями. Рабочие тетради по всем областям. Хрестоматии Хрестоматия для чтения детям в детском саду и дома: 4–5 лет (готовится к печати). | |||||||||||||||||
Направление художественно – эстетического развития | ФГОС Основная образовательная программа дошкольного образования Муниципального бюджетного образовательного учреждения детский сад «Островок» пгт Смирных Сахалинской на 2015 – 2021 год. ФГОС Основная образовательная программа дошкольного образования "От рождения до школы" 2015 год. программа «Ладушки» И.А. Лыкова «Программа художественного воспитания, обучения и развития детей 2 – 7 лет «Цветные ладошки». С 2017-/18 учебного года реализуется региональная программа «Капелька» Н.В. Штенцер для детей старшего дошкольного возраста, С.Н. Николаева «Юный эколог». | ФГОС Детское художественное творчество Т.С. Комарова; ФГОС Изобразительная деятельность в детском саду Т.С. Комарова; ФГОС Развитие художественных способностей; ФГОС Народное искусство детям; ФГОС художественно – эстетическое развитие. Т.С. Комарова; ФГОС Музыкальное воспитание в детском саду. М.Б. Зацепина; Г.Е. Жукова; Программа «Ладушки» И. Каплунова, И. Новоскольцева. И.А. Лыкова Программа Художественного воспитания, обучения и развития детей (2 – 7 лет) «Цветные ладошки). Наглядно-дидактические пособия Серия «Мир в картинках»: «Гжель»; «Городецкая роспись по дереву»; «Дымковская игрушка»; «Каргополь — народная игрушка»; «Музыкальные инструменты»; «Полхов-Майдан»; «Филимоновская народная игрушка»; «Хохлома». Плакаты: «Гжель. Изделия. Гжель»; «Орнаменты. Полхов-Майдан»; «Изделия. Полхов-Майдан»; «Орнаменты. Филимоновская свистулька»; «Хохлома. Изделия»; «Хохлома. Орнаменты». Серия «Расскажите детям о...»: «Расскажите детям о музыкальных инструментах», «Расскажите детям о музеях и выставках Москвы», «Расскажите детям о Московском Кремле». Серия «Искусство — детям»: «Волшебный пластилин»; «Городецкая роспись»; «Дымковская игрушка»; «Простые узоры и орнаменты»; «Сказочная гжель»; «Секреты бумажного листа»; «Тайны бумажного листа»; «Узоры Северной Двины»; «Филимоновская игрушка»; «Хохломская роспись». И. Каплунова , И. Новоскольцева Этот удивительный ритм. Развитие чувства ритма у детей; И. Каплунова , И. Новоскольцева «Я живу в России»; И. Каплунова , И. Новоскольцева «Потанцуй со мной дружок»; И. Каплунова , И. Новоскольцева, И. Алексеева «Топ – топ, каблучок»; И. Каплунова Ансамбль ложкарей; И. Каплунова «Наш весёлый оркестр»; И. Каплунова , И. Новоскольцева «Зимняя фантазия»; И. Каплунова , И. Новоскольцева Ясельки; И. Каплунова , И. Новоскольцева «Праздник каждый день»; Издательство «Учитель» Играем и поём вместе»; И. Каплунова «Наш весёлый оркестр». | |||||||||||||||||
Направление физического развития | ФГОС Основная образовательная программа дошкольного образования Муниципального бюджетного образовательного учреждения детский сад «Островок» пгт Смирных Сахалинской на 2015 – 2021 год. ФГОС Основная образовательная программа дошкольного образования "От рождения до школы" 2015 год. программа «Ладушки» И.А. Лыкова «Программа художественного воспитания, обучения и развития детей 2 – 7 лет «Цветные ладошки». С 2017-/18 учебного года реализуется региональная программа «Капелька» Н.В. Штенцер для детей старшего дошкольного возраста, С.Н. Николаева «Юный эколог». | ФГОС Аверина И.Е. – Физкультурные минутки и динамические паузы в дошкольных образовательных учреждениях; ФГОС Вавилова Е.Н. – Развитие основных движений у детей 3-7 лет; ФГОС Ефименко Н.Н. – Материалы к оригинальной авторской программе «Театр физического воспитания и восстановления детей дошкольного и младшего школьного возраста»; ФГОС Л.И. Пензулаева. Физическая культура в детском саду по всем возрастам; Спортивные занятия на открытом воздухе (3 – 7 лет); Л.Г. Голубева «Гимнастика и массаж для самых маленьких»; Наглядно-дидактические пособия Серия «Мир в картинках»: «Спортивный инвентарь». Серия «Рассказы по картинкам»: «Зимние виды спорта»; «Летние виды спорта»; «Распорядок дня». Серия «Расскажите детям о...»: «Расскажите детям о зимних видах спорта»; «Расскажите детям об олимпийских играх»; «Расскажите детям об олимпийских чемпионах». Плакаты: «Зимние виды спорта»; «Летние виды спорта». | |||||||||||||||||
ДОКУМЕНТ ПОДПИСАН ЭЛЕКТРОННОЙ ПОДПИСЬЮ | ||||||||||||||
| ||||||||||||||
ПОДПИСЬ | ||||||||||||||
|
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА средней группы «Солнышко»
РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММАсредней группы «Солнышко»(наименование группы)(разработана на основе примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования МБДОУ «Детский сад пос. Нов...
Рабочая программа младшей группы «Солнышко» на 2017 – 2018 учебный год
Рабочая программа младшая группа "Солнышко"...
Рабочая программа средняя группа №1 "Солнышко" на 2019-2020 учебный год
Содержание 1. Целевой разделПояснительная записка...
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА средней группы №10 «Брусничка» на 2019-2020 учебный год рабочая программа (средняя группа)
Рабочая программа по развитию детей средней группы № 1 разработана в соответствии с ФЗ от 29.12.112 № 273- ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», на основе образовательной программы Д...
Рабочая программа средней группы "Солнышко" на 2021-2022учебный год
Рабочая программа для средней группы общеобразовательного детского сада...
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА СРЕДНЕЙ ГРУППЫ №1 «СОЛНЫШКО» на 2020-2021 учебный год
ПРИНЯТОНа заседании методсоветаПротокол № 1От 30.08.2020 г.Приложение №__к приказу от 31.08.2020г.Заведующая МБДОУ № 15 «Ромашка»_________________Е.А. Т...
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА СРЕДНЕЙ ГРУППЫ №1 «СОЛНЫШКО» на 2020-2021 учебный год
ПРИНЯТОНа заседании методсоветаПротокол № 1От 30.08.2020 г.Приложение №__к приказу от 31.08.2020г.Заведующая МБДОУ № 15 «Ромашка»_________________Е.А. Т...