Развитие познавательной активности и интереса у детей младшего дошкольного возраста»
статья (младшая группа)

Сообщение из опыта

Тема: « Развитие познавательной активности и интереса у детей младшего дошкольного возраста»

Воспитатель: Топорищева Е.И.

Ребенок младшего дошкольного  возраста - настоящий исследователь. Стремление к познанию пронизывает все сферы его деятельности. Малыш открывает мир с помощью ощущений, чувств, переживаний, действий: он познаёт. Через:

Ознакомление с явлениями общественной жизни;

С предметами ближайшего окружения;

С природой.

Для решения познавательных задач, использовала различные виды

деятельности: Непосредственно образовательную деятельность, наблюдения, беседы, рассматривание, поисковую деятельность, труд. Важное место отводила играм: дидактическим, сюжетно-ролевым, подвижным, театрализованным, чтению

художественной литературы, изобразительной деятельности.

Знакомила детей с трудом взрослых — помощника воспитателя, врача,

повара, прачки, продавца, водителя. Ходили на экскурсию в медицинский кабинет, в прачечную, на кухню — дети увидели, как работают люди разных профессий, какие выполняют действия, пользуются орудиями труда.  Дети ежедневно видят результаты их труда: чистая группа, чистое бельё, вкусный обед. Объясняю, что надо много потрудиться, чтобы добиться хорошего результата. Своим примером показываю, как можно помочь няне, прачке. Игрушки не разбрасывать и не мусорить. Хорошо умываться и тогда белье будет более чистое. Дети учатся дежурить по столовой, и осознают, что их помощь необходима няне.

Ежемесячно совершаем целевые прогулки по улице к перекрестку.

Рассматриваем, как двигаются машины, пешеходы. Как одеваются люди, какие

стоят дома, растут растения. Каждый раз дети узнают что-то новое о профессии

шофера, транспорте, о безопасности пешеходов, велосипедистов. В группе,

рассматривая картинки «Что случилось на улице», дети уже рассуждают и учат

персонажей, как правильно надо переходить дорогу, делятся своими знаниями.

В течении дня организовывала различные сюжетно-ролевые игры разного

содержания «Семья», «Больница», «Парикмахерская», «Магазин», «Шофёры».

Где разыгрывали различные ситуации:

«Мама заболела»;

«На приеме у врача»;

«К нам едет скорая помощь».

Чтобы у детей постоянно развивался интерес к игре, своим примером

показываю различные игровые действия, веду ролевые диалоги, вношу новые

атрибуты. Так внесение ручного массажера в больницу, позволило открыть

массажный кабинет. Появление в группе атрибута — бензоколонки дети узнали о

необходимости шофера заезжать и заправляться бензином.

В утренние часы,

рассматривая альбом «Профессии», беседуем о важности труда разных людей,

об их необходимости. Тут же ставлю проблемную ситуацию «Чтобы было, если

бы не было доктора?».

На прогулке и во вторую половину дня играли в дидактические игры:

«Веселые профессии»,

«Кем быть?»,

«Кому что нужно?»

«Кто куда?»

«Профессии»

Разнообразные игры с куклами:

«В гостях у куклы»,

«Угощение куклы»,

«День рождения куклы»,

«Устроим кукле комнату»;

«Оденем куклу на прогулку»,

«Купание куклы»,

«Уложим куклу спать»,

«Кукла заболела»;

позволяли закрепить последовательность бытовых процессов, которые дети

сами совершают в жизни.

Собираясь и возвращаясь с прогулки с детьми,закрепляла знание одежды, последовательность одевания и раздевания, умение сложить аккуратно вещи в определенное место в шкафчике.

Часто к детям приходит Фея вежливости — через инсценировки,

режиссерские игры она учила детей культуре поведения, общению.

Рассматривая предметы и играя, дети учатся выделять существенные и

несущественные признаки, свойства, группируют и обобщают в группы

«Посуда», «Одежда», «Обувь», «Фрукты», «Ягоды» и т.д. Дети называют их,

Учились  обобщать одним словом, чтобы легче усваивать эти понятия, проводила

дидактические упражнения:

«Что в сундучке?» (одежда),

«Куда, что положить» (посуда, одежда),

«Чудесный мешочек» (фрукты, овощи),

«Узнай по запаху» (фрукты).

Играя, дети учились обследовать предметы, определять  цвет, величину,

форму. Полученные знания закреплялись с помощью — настольно-

дидактических игр.

«Лото»,

«Третий лишний»,

«Зоологическое лото»,

«Что к чему»,

«Овощи фрукты»,

«Назови одним словом».

Домино:

«Игрушки»,

«Транспорт»,

«Животные»,

«Фрукты-ягоды».

В группе много различных мелких предметов: кукольная одежда, мебель,

муляжи фруктов и овощей, разная посуда, транспорт. Они помогали ежедневно

закреплять знания детей в игровых упражнениях.

«Устроим кукле комнату» (мебель),

«Катя пришла с прогулки» (одежда).

Рассматривали  предметные картинки в тематических альбомах, дети

закрепляли полученные знания. В предметно-развивающей среде группы. в

достаточном количестве  разнообразного дидактический материалла.  Дети

играли с мозаиками, пирамидками, вкладышами, закрепляли знания цвета,

величины, формы.

В игре дети знакомятся не только с предметами, но и с правилами

пользования. Так в группе появилось Дерево «Мудрости» с напоминающими

знаками, которое, подсказывает детям, как надо пользоваться предметами в

различных ситуациях.

Мои малыши очень любознательны, их привлекает все новое, необычное,

яркое. Но не всегда они сами видят какие-то незначительные изменения в

природе. В этом им помогает «Старичок,  - Лесовичок», (хозяин природы).

Он приглашал детей в гости к своим друзьям в лес: к птицам, животным.

Вся деятельность  проходила в игровой форме, загадывал загадки, задал разные вопросы, приносил  рассмотреть листья, плоды, семена.

В его «ящике ощущений» появляются различные природные загадки —

шишка, желудь, орех, веточка калины и другие предметы.  Все это помогало установить связь между сезонными изменениями в природе и поведением зверей, птиц, насекомых. Вместе с «Лесовичком» дети отправлялись в путешествие по

экологической тропе. На ней мы встречались с обьектами наблюдений.

с собой брали увеселичительные лупы, чтобы иметь возможность

хорошо рассмотреть насекомых. И узнавали, что у жучка много лапок и

есть усы, он умеет и ползать, и летать.

Наблюдали за воробьями, воронами, голубями, ежиком, лягушкой

в разные  сезонные периоды, я сопровождала эти наблюдения рассказыванием

коротеньких стихов, рассказов, каких-то историй об этих объектах.

Ежедневные кратковременные наблюдения за погодой позволяли  детям

увидеть, что с наступлением осени погода становится холодней, солнышко

появляется редко и не греет. Или же часто идет дождь, много луж на земле.

Здесь читала детям народные  заклички:

«Солнышко-ведрышко,

Выгляни в окошко!

Солнышко нарядись,

Красное, покажись!»

«Дождик, дождик,

Полно лить,

Малых детушек мочить».

Приходя в гости к дереву  ореху, знакомились с его строением, рассматривали листья, плоды. Сравнивали с листьями клена, калины, выясняли, что они разной величины, формы и запаха.

Замечали первые разноцветные листья: «Почему листочки — стали

разноцветными?». Любовались листопадом, слушали, как листья шуршат под

ногами. Играли в игры:

«Найди такой же листок»

«С какого дерева лист?»

«Найди сходство и различие»

«Раз, два, три к дереву беги»

Чтобы выяснить есть ли на улице ветер, брали с собой ветряные вертушки.

Сколько радости было у детей, когда они видели, что дует ветер и с какой силой.

Такие разнообразные ежедневные наблюдения формировали у моих

малышей умение анализировать и делать выводы. Свои знания они

выражали в имитационных и подвижных играх, входя в различные образы.

«Жуки и бабочки»

«Дождик»

«Листопад»

«Ветер и листочки»

«Воробышки и автомобиль»

«Солнышко и дождик»

«Вороны»

Знакомя детей с живыми объектами природы, учила понимать их, что все они

живые и все чувствуют наше к ним отношение. В группу «Лесовичок», приносил

первые природоохранные знаки. Рассматривая их, дети узнали, что нельзя рвать цветы и траву, ломать ветки, обижать насекомых, птиц, животных.

Учились заботиться о наших друзьях. Летом поливали  цветы, палочками рыхлили

землю. Осенью собирали листья и сухие ветки в ведерки. Зимой подкармливали

птиц на участке.

В группе в уголке природы знакомимся и ухаживаем растениями, поливали, протирали пыль с листьев. В зимний период посадили огород на окне «Огород бабы и деда». Дети имели возможность увидеть, что все растения на

улице от холода уснули. А у нас в группе тепло, светло, есть водичка и просыпаются растения и семена. Наблюдали за ростом и развитием гороха, лука, редиски, картофеля, в процессе ухаживания.

Чтобы уточнить и закрепить знания детей об окружающем мире, предлагаю со мной поиграть в различные дидактические игры:

«Кто, где живет?»

«Животные»

 «Чей малыш?».

В течение дня дети имели возможность, совместно со мной и

самостоятельно, рассматривать познавательные книги для малышей,

тематические альбомы на разные темы. Беседовали и разговаривали  об

увиденном.

В течение года, регулярно проводила поисково-исследовательскую работу.

Два раза в неделю, дети делали маленькие открытия о растениях, о предметах, о

себе.

«Как цветочек пьет воду»,

«Что слышат наши ушки?».

Все свои впечатления, знания дети  выражают в рисунках:

«Идет дождь,

«Выглянуло солнышко»,

«Снегопад».

Лепили различные предметы: «Посуда», «Птички», «Самолеты», «Зайка»,

«Улитка» и др. В аппликациях украшали одежду, составляли из форм

различные предметы.

В результате работы в детях развита познавательная активность, любознательность, интерес, желание действовать и экспериментировать. Видна воспитанность у детей и потребность в деятельности в течение всего дня.