Статья для педагогов групп раннего возраста "Малыш рисует"
статья по аппликации, лепке (младшая группа) по теме

Статья для педагогов групп раннего возраста                                                                                                                  «Малыш рисует»

 На втором году жизни малыш начинает проявлять интерес к рисованию. Он пока не знает назначения бумаги, карандашей и красок, но они его привлекают. Малыш рвёт и мнёт бумагу, удивляется появляющимся на бумаги следам от фломастера и краски, карандаша и маркера.

Этап каракулей или как его называют «доизобразительный этап» может продлиться долго, и если, родители не подключатся, станет малышу неинтересным. Только когда он увидит, как рисует из старших, ему захочется подражать. Путь к самостоятельному рисованию идёт от простых манипуляций с бумагой и красками к подражанию взрослому, а затем к отображению предметов, явлений природы и окружающего мира, т. е. к созданию образов. Открыв для себя возможность оставлять на бумаги след карандашом, он начинает это делать палочкой на песке и снегу, пальчиком на стекле, мелом на асфальте, карандашом на обоях. Интерес к такому экспериментированию появляется у малыша независимо от взрослых, без специальной организации. Поэтому задача взрослого подготовить время и место для рисования, материалы, научить правильно держать карандаш, набирать кисточкой краску.

Сначала малыш, совершая правильные движения, черкает карандашом по бумаги, оставляя след в виде однообразных каракуль, постепенно он начинает различать эти каракули, внимательно рассматривая и изучая их. И тут в детских рисунках с помощью взрослого рождается некий образ, поэтому так важно читать рисунки, объяснять их. Лучше использовать для этого игровые приёмы - по нарисованным линиям – «дорожка» покатать игрушечную машину и погулять с куклой. Ребёнок охотно наблюдает за рисованием взрослого и затем, взрослый, словом обозначает нарисованное.

Для привлечения внимания немаловажным является и умение ребёнка замечать явления природы и окружающей среды. Всё это взрослый закрепляет с помощью потешек, песенок, стихов. Например, прочитав стихи про дождь, сыграйте песенку дождя на металлофоне, а потом нарисуйте вместе с ребёнком дождик. Чаще спрашивайте у ребёнка что он нарисовал. Как правило, малыши затрудняются с ответом, помогите ему. Подсказав несколько вариантов – «это снег? Или дождь? А может это листики летят на землю?». Пусть малыш самостоятельно узнает образ в своих каракулях. И неудивительно, что сначала он назовёт один предмет, через некоторое время в этом же рисунке, в этих же линиях увидит другое: ассоциации у детей этого возраста у детей очень неустойчиво (рисовали одно, а получилось другое). Когда малыш начнёт в своих рисунках узнавать предметы ближайшего окружения, он сам захочет отобразить что-нибудь или кого-нибудь более точно.

Игра с образами мотивирует ребёнка к рисованию, а это в свою очередь, способствует совершенствованию графических навыков, малыш не только хочет изобразить предмет, явление, но и выразить своё отношение к нему. Приобщая ребёнка этого возраста к рисованию, помните, что ему необходимо сопровождение взрослого: показать разнообразие вариантов рисования линий, «опредмечивание» каракулей. Всё это будет хорошей подготовкой к самостоятельному рисованию, совершенствованию работы руки и развитию графических навыков, воображению. Помните, предметы и явления которые рисует малыш или пытается это отобразить узнавая и называя их, должны быть положительно окрашены в его памяти.

Таким образом, занимаясь с детьми третьего года жизни рисованием или лепкой целесообразно выделить следующие моменты:

1. -При знакомстве ребёнка с новым изобразительным материалом взрослому желательно лепить или рисовать самому, комментируя свои действия.
2. -вначале надо привлечь внимание ребенка к новому изобразительному материалу, а затем, приступив к рисованию, рассказывать ребёнку, что вы делаете. Рисовать лучше медленно, не торопясь. Как правило, ребёнок безотрывно следит за вашими действиями, так как для него это – маленькое событие, эмоционально значимое.
3. - Рисуя лично для ребёнка, вы тем самым вызываете у него желание действовать самому с данным изобразительным материалом. Демонстрируя ребёнку способы действия с изобразительным материалом старайтесь называть свои действия, адресуя их лично ребёнку – «Я хочу украсить платочек для Тани. Платочек буду украшать красками, нарисую кружок, а потом его закрашу и т. д.»
4. - старайтесь вызвать у ребёнка желание выразить своё эмоциональное состояние, пусть ребёнок рисует, что хочет, как хочет и сколько хочет.
5. - постепенно подводите детей к тому, что они ставили перед собой изобразительные цели и добивались их достижения. «Какая красивая машина у тебя получилась, только у неё не хватает колёс!»