Книжкина неделя
опыты и эксперименты по аппликации, лепке (старшая группа) на тему

Слайд 1

Слайд 2

Опыт и современные исследования показывают, что педагогический процесс лишь в той степени может развивать ребёнка, в какой педагог умеет им грамотно управлять. Успех определяет методы и приёмы образования воспитанника. Использование инновационных педагогических технологий открывает новые возможности воспитания и обучения дошкольников, и одной из наиболее эффективных в наши дни стал метод проектов. Этот метод актуален, он даёт ребёнку возможность экспериментировать, синтезировать полученные знания, развивать творческие способности и коммуникативные навыки.

Слайд 3

Весь проект строился по системной «паутинке»

Слайд 4

1) Беседа о творчестве А.С. Пушкина. Чтение «Сказки о рыбаке и рыбке»

Слайд 5

2) Выставка произведений Пушкина. Сравнение: чем отличаются книги, чем похожи.

Слайд 6

3) Общие сведения о строении книги (обложка с автором и названием, форзац, страницы, корешок книги), загадки, пословицы о книге.

Слайд 7

4) Составление рассказа по картинкам (по сказкам Пушкина), придумать своё окончание сказки.

Слайд 8

5) Изготовление книжки-малышки

Слайд 10

Рисование. Восковые мелки. Акварель. «Золотая рыбка.»

Слайд 11

Дети рисуют с опорой на пооперационную карту. Сначала рисунок выполняется восковыми мелками: рисуются сама золотая рыбка, водоросли, камни, белым восковым карандашом прорисовываются пузырьки воздуха. Затем с помощью сильно разведённой водой акварели весь рисунок закрашивается.

Слайд 12

Лепка волшебного зеркальца из солёного теста.

Слайд 13

Задачи: учить детей лепить зеркало; уточнить представление о строении зеркала для более точной передачи формы и пропорций; учить планировать свою работу; показать приемы оформления вылепленной фигуры дополнительным материалом – фольгой. Развивать глазомер, чувство формы, пропорций, моторику, творчиское мышление, воображение.Вызвать желание лепить по мотивам литературных произведений и включать лепные образцы в игры-драматизации.

Слайд 14

Аппликация «Украшение платья Царевны-Лебеди»

Слайд 15

Детям раздаётся шаблон-нарисованная Царевна, но не раскрашенная. Сначала ребята раскрашивают платье и головной убор цветными карандашами, а затем наклеивают на них двусторонний скотч. А уже потом выбирают крупу, которую будут укладывать поверх скотча.

Слайд 17

Как самому сделать бумагу. 1) Берём 2-3 салфетки. 2) Рвём на маленькие кусочки руками (это полезно для мелкой моторики ребёнка) или нарезаем их ножницами, чем мельче, тем лучше.

Слайд 18

3) Заливаем эти обрезки тёплой водой, можно ещё поизмельчать руками.

Слайд 19

4) Затем добавляем в нашу смесь клей ПВА (для скрепления бумаги) и крахмал (для того , чтобы лист был эластичным и мог гнуться.

Слайд 20

5) Всё перемешиваем с помощью миксера. Получается смесь наподобие каши.

Слайд 21

6) Выкладываем нашу «кашу» на сетку из-под мозайки, чтобы стекла лишняя вода. Оставляем лист под прессом, чтобы не покоробился.

Слайд 22

7) В результате этого увлекательного занятия получается получается красивая бумага ручной работы.

Слайд 23

Это самый простой способ. Пределов фантазии здесь нет. В бумажную массу можно добавить сухие травки, приправы, разноцветные нитки, «скелеты» листьев, лепестки цветов. Сушить тогда бумажную массу можно в чашке или стаканчике. Получается декоративная вазочка или стаканчик.

Слайд 24

Бумагу можно делать не только из салфеток, но и из старых коробок, пакетов. И тогда мы привьём ребёнку ещё и любовь к экологии.

Слайд 2

1) Ежедневный пересчёт пополняемой библиотеки произведений А.С. Пушкина (для более развитых детей – счёта парами, тройками). 2) Настольные игры по произведениям А.С. Пушкина. 3) «Сказочные последовательности»

Слайд 3

«Игра Сказочные последовательности.» 1) На мольберте выложены картинки с изображениями из «Сказки о царе Салтане.» Дети должны разложить их в сказочной последовательности: князь Гвидон сначала превратился в муху, потом в комара и, наконец, в шмеля.

Слайд 4

2) На мольберте выкладываются картинки с изображением месяца, солнца, ветра. Дети должны расставить их в той последовательности, в которой царевич Елисей из сказки «О мёртвой царевне» обращался к ним с вопросами о своей невесте.

Слайд 5

3) На мольберте выкладываются картинки животных: заяц, коза, слон, лиса, лошадь. Дети должны выбрать тех животных, которые помогли Балде из сказки «О попе и работнике его Балде» обхитрить чертят.

Слайд 7

Задача состояла в том, чтобы научить приёмам конструирования и моделирования через практическую работу на уровне понимания, применения. Развивать логическое мышление, конструкторские умения, творческую инициативу. Воспитывать ответственное отношение к труду, аккуратность, умение работать в команде.

Слайд 8

1) Конструирование из пластиковых бутылок и коробок из под молока – дуб зелёный, который растёт у Лукоморья. В бутылку, служащую основанием дуба, наливаем воды для устойчивости. Сверху «одеваем» коробку из-под молока.

Слайд 9

Формируем ствол и ветви и закрашиваем их зелёной гуашью.

Слайд 10

Затем украшаем крону листьями дуба, которые вырезали из картона.

Слайд 11

И «золотой цепью», сделанной из цветной бумаги.

Слайд 12

2) Конструирование из бумаги «Рыбки». Дети конструируют рыбок по схеме, «оригами».

Слайд 13

Полученные фигурки рыбок можно использовать в игре.

Слайд 14

Ритмопластика. «Рыбки». Задача направлена на развитие плавности речи, умение сочетать слово и движение , развитие координации движений рук под музыку, пластичности, ориентирования детей в пространстве.

Слайд 15

«Ручеёк» Эту игру знал и любил А. С . Пушкин. В ней нет необходимости быть сильным, ловким, быстрым. Эта игра иного рода - эмоциональная, она создаёт настроение, весёлое и жизнерадостное .

Слайд 16

По окончании работы над темой проекта мы ещё раз вспомнили все занятия в рамках проекта. Это дало возможность понять, все ли дети усвоили тему правильно, кто открыл что – то новое для себя, какое из занятий больше всего понравилось и почему. Таким образом, можно сделать вывод о том, что организация образовательного процесса с детьми старшего возраста по программе «Сообщество» ввиде совместной деятельности со взрослыми, с учётом интересов, способностей и потребностей каждого ребёнка, способствует социально-личностному развитию. Дети становятся более раскрепощёнными и самостоятельными, целеустремлёнными и уверенными в себе, общительными, более внимательными и заботливыми по отношению к сверстникам и взрослым; способными к взаимопониманию и сотрудничеству. У детей формируется способность коллегиально принимать решения и следовать их выполнению. Все это несомненно создаёт предпосылки для их успешного дальнейшего развития в будущем.