НОД. КОНСУЛЬТАЦИИ.
материал (младшая, средняя, старшая, подготовительная группа) по теме

Беседы с детьми по безопасности

г «Апельсин»

(старший  возраст)

Подготовил:

воспитатель

Беседа на :

 «Знакомство с ».

Цель: Познакомить  с улицей её особенностями,  правила поведения на ; идти  по тротуару; по правой ; переходить улицу  по подземному переходу или «».

Воспитатель:  ребята! Я тут недавно была в  пешеходных наук и мне  рассказывали про улицы и , но я не всё поняла.  мне разобраться!

- Ребята, что  улица? Понятно, это , вдоль которой  дома.

-  называют пешеходом? , это люди, которые  пешком.

-  Кто такие ? Это люди,  едут в транспорте.

- Где по  движется транспорт? Это  по дороге, которая  проезжая ?

-  По какой части  должен ходить ? Надо запомнить, что  должны  по тротуару.

- По какой  они должны идти?  по правой, чтобы не  другим .

- Где пешеход должен  улицу? По подземным и  переходам. Значит,  дорога и  пешеходный переход. Её ещё  «зеброй».

 Мне загадали , только я не знаю что это.

 и ночью я ,

Всем сигналы ,

Есть три цвета у .

Как зовут меня ?

- А что обозначают  светофора?

Красный  – стоять приказ.

 свет мигнёт  – приготовьтесь к !

А зелёный загорится –  свободен.

Вот теперь я всё а! Спасибо вам ребята! Я  быть  пешеходом.

Беседа на :

«Пора не пора – не  со двора».

Цель:  детям, что у  играть нельзя.

 ребята! А вы любите  в прятки?

А что вы говорите,  чем открыть  и отправиться на поиски?

, вы говорите так: пора не  – иду со двора. Это такая . Сказал, , огляделся по сторонам и  искать.

А вот я недавно была в  пешеходов там, у ребят  другая:  не пора – не ходи со ! Если ты играешь в , прячься только во !

Если ты  на самокате, не выезжай на !

Если сел на велосипед.… Тут и  не о чем: пока не подрастёшь,  строго-настрого  ездить по улице на .

Отчего такие ? Оттого, что на улице  много , и все они ездят быстро.

А во  машины появляются  и едут не торопясь. Так  в правилах для : в проездах между , во дворах, где играют , вести машины  медленно и  аккуратно.

Вы запомнили ?

Правильно: пора не  – не ходи со двора! А ?

Ну, молодцы, всё !

Беседа на тему:

« налево, посмотри ».

Цель: Закрепить  детей о том, как  переходить дорогу.

-  ребята! Я недавно была в  пешеходов и очень  нового а и хочу с вами .

Кто знает, где надо  дорогу?

Правильно, по  переходу, где  белые полоски «», или по подземному переходу. Но  и тихие-тихие улицы, а тем  переулки или,  быть, дороги, по  проезжает одна  в час. И нет там ни полосок на мостовой, ни  лестниц.…   вы думаете, что здесь  разгуливать, где попало, то . Какую бы улицу ты ни , не спеши  на мостовую. Дорога  быть хорошо и  видна. Справа и . А то, не ровен час,  из-за поворота !

Не сходя с тротуара,  налево: не приближаются ли . И обязательно , пока все они проедут.

Но  налево? Да по той простой , что с этой стороны и  машины.

 посмотрел? Свободна ? Тогда иди. Быстро, но не . Дойдёшь до середины  – остановись. И  посмотри внимательно, на  раз направо: оттуда  встречный поток . Вначале –  налево. Посреди  – посмотри направо.

Вы , как надо переходить? В  сторону  надо посмотреть? А  в какую?

Молодцы,  запоминаете!

А если  машина? Не  перебегать дорогу – не . Как ни беги, автомобиль  быстрее. Подожди,  он проедет .

Но где ждать, если ты на  середине улицы? Там и жди.  на белой черте,  делит  на две части. А на переходах  широкие улицы  рисуют белой  островок.  ты в полной безопасности. Это  так и называют: островок . Посмотрите. (Показать )

Вы запомнили, как  место, где можно  пока проедут ?

Молодцы, ребята!  запоминаете!

 на тему «Безопасность на »

Цель: напомнить  о правилах поведения на .

Здравствуйте ! А я сегодня побывала в  пешеходных наук. Мне там , что надо делать,  сохранить  жизнь на дорогах. А вы ?

Правильно, надо  правила дорожного . Давайте их все .

Правило №1. Где можно  дорогу?

Правильно,  дорогу можно  по пешеходным . Они обозначаются специальным  «пешеходный переход». Вот  (показывает знак). , а знаете  самый безопасный ? Это - подземный. Он обозначается вот так ( знак).

Правило №2.  нет подземного , ты должен пользоваться  со светофором. А сигналы  вы знаете? Правильно. « человечек» : «стойте!», а «зелёный » означает: «идите!»

№3. Нельзя переходить  на красный , даже если нет .

Правило №4. Переходя , всегда надо  по сторонам.  мы сначала посмотрим? Да,  – налево, а дойдя до  дороги – направо.

 №5. Безопаснее  переходить дорогу с  пешеходов. Это понимают  бездомные собаки,  не знают  дорожного движения. Ни в  случае нельзя  на дорогу. Перед  надо . Ребята, а почему  выбегать на дорогу? А на  играть можно? ? Правильно. Это  №6. Нельзя играть на  части дороги и на . Ребята, если  родители  с какой стороны  обходить автобус,  и трамвай, можете им , что:

Автобус и  на остановке надо  только сзади, а  можно обходить  спереди. ?

Вот молодцы ребята! Все  помните. Это здорово!

 на тему:

«Правила  в транспорте»

: Закрепить знания  о правилах поведения в .

Здравствуйте, ребята!  я ехала в  сад на автобусе, то увидела , который кричал и  в автобусе. Разве так  себя  в транспорте?

Ребята, а  поговорим о правилах  в транспорте!

Как надо  на остановке  ждёшь транспорт?

, на остановке не балуются.  приедет автобус  на номер , прежде чем в него . И сначала выпусти  из транспорта, а потом  сам. Не задерживайся в  проходи в середину . Не толкай других  и не наступай на ноги. И  быть  при закрытии дверей.

А что  делают в транспорте?

, оплачиваем проезд или  проездной . И сохраняем его до конца !

А если в транспорт  бабушка, что нужно ? Правильно,  место старшим.  помогать пожилым . Не скандаль и не капризничай в . И не разговаривай  – ты мешаешь другим.  тебя о чём-то , отвечай вежливо.  других !

А с мороженым можно  в транспорт? Почему? А  можно? А в окно  мусор? ?

Ребята, мне говорили, что  в окно очень ! Почему?

Ребята, а  кто-то  в транспорте, что надо ?

Надо сообщить . А если тебя , привлеки  взрослых.

Ребята,  вам! Вы мне сегодня  непонятного объяснили.

 на тему: «»

Цель: познакомить  с профессией полицейского –  и работой ГАИ.

Здравствуйте ! Я вчера была в  пешеходных наук. Там мне , что есть люди,  следят за тем, чтобы все  правила  движения. Это особые  работников полиции –  зорких и внимательных. А  это подразделение  автомобильная инспекция – ГАИ. Они  за порядком на дорогах  страны. Они берегут  и здоровье . Вот он, самый главный  на дороге, - полицейский  – регулировщик. (Показывает ) Посмотрите, как он . Даже костюм  ему регулировать движение.  куртка. Защитный . Полосатый . Полосатые нарукавники. Всё – . Полоски непростые: в  они светятся. Это для того,  водители и  видели инспектора. А ещё у  есть радиотелефон,  разговаривать с другими , машинами ГАИ. В  у регулировщика жезл,  в чёрно-белую полоску . Когда инспектор –  встал в  «смирно», а потом   поднял руку с  вверх, это означает: «! Входить на  запрещено. Надо  моего разрешения».  регулировщика обязателен для . А если ты уже  на мостовую, возвращайся  на тротуар или добирайся до « безопасности» - куда . Там и жди разрешения . Если же ты уже прошёл  улицы, тогда  добирайся до тротуара.  регулировщик  правую руку , надо делать то, что  все при жёлтом сигнале  – приготовиться. Нам  можно только , когда регулировщик  к нам грудью или спиной с  вперёд или в  руками.

Труд  тяжёлый. Но он нужен . Надо уважать  – командира , следить за его приказами,  и точно их выполнять.  на улицах не будет  случаев.

Вот , у полицейских есть  машина, которая всё  и слышит. Для того  всё видеть и  у неё есть самые  приспособления: радиостанция, , фара – искатель …  машины ГАИ  подчинятся все водители и . Запомнили? Молодцы!

Дидактические игры по развитию  речи старшего  возраста.

Подготовила

М.Н.Дубова

1. Лото « по русским  сказкам»

(для  от 5 лет)

Цель:  у детей потребность в , развивать  внимание.

Оборудование: 6  листов лото с  6 персонажей сказок, 36  карточек с  же изображениями.

Содержание:  можно вдвоем или в  группах. Вначале  должен , что дети знают  персонажей, изображенных на . Поэтому в 1-ой  игры  называют персонажей.

 часть игры  следующим образом:  выдается  лото, затем  игрок из маленьких , положенных вниз , выбирает  из них и показывает изображение,  персонаж. Ребенок, у  находится лист  с данным , берет маленькую  и накрывает изображение на  карточке. Выигравшим  тот, кто первым  все изображения на листе .

2. «Расскажем сказку »

(для детей от 5 )

Цель:  формировать у детей  речевого общения,  к тому, чтобы  вступали в  общение, т.е. действовали .

Оборудование: Картинки с  последовательных эпизодов .

Содержание: последовательно выставляет на  эпизоды одной  (в случае затруднения  помощь ). Затем, когда все  сказки разложены,  рассказывает сказку, при  указывает на  эпизод сказки,  его текстом сказки.

3. « очки»

(для  от пяти )

Цель: Развитие  речевых умений,  воображения; овладение  времени.

: Ведущий рассказывает про  года, как они влияют на , животных, людей.  говорит: « волшебные очки, они  будущее. Через 3 , когда наступит , мы посмотрим  них и что мы увидим?»… и т.д.

4. «Шкатулка со »

(для детей от  лет)

Цель:  связной , фантазии, творческого .

Оборудование: 8 – 10 различных , коробочка.

Содержание:  предлагает  произвольно фигурки из . Надо придумать, кем или чем  предмет будет в . После  как первый играющий  2 – 3 предложения, следующий  другой предмет и  рассказ.  история закончилась,  собирают вместе и  новая история. , чтобы  раз получилась законченная , и чтобы ребенок в  ситуациях придумал  варианты  с одним и тем же предметом.

5. « труба»

(для  от четырёх лет)

: развитие , воображения, познавательной ; освоение ребенком  черт характера  персонажей.

: Журнал или лист , свернутый в трубочку.

: Ведущий показывает « трубу» и , что если посмотреть  неё на сказочный персонаж, то он  свои черты , например,  на . Ведущий просит  посмотреть через  на героев и рассказать, как они .

6. «Помоги » (1 вариант)

(для  от четырёх лет)

: развитие связной , творческого , мышления, памяти;  последовательности событий.

: Карточки с сюжетом из  «Колобок» ( из двух книжек-малышек – по  на каждый сюжет).

: Ведущий напоминает  сказку «», показывает карточки.  картинки перемешивают,  вытаскивает любую из них и  рассказ с  места, которому  картинка.

Если  справился, предложите ему  сказку в  порядке, как будто  прокрутилась назад.  есть возможность,  на видеомагнитофоне, что это .

7. «Помоги Колобку» (2 )

(для детей от  лет)

Цель:  добрых ; развитие воображение,  мышления, связной .

Оборудование: Сказка« », карточки,  из двух книжек-малышек,  кружки: желтый (), серый (волк),  (заяц),  (медведь), оранжевый ().

Содержание: Ведущий  детей напомнить ему  о Колобке,  картинки или разноцветные . Попросите малышей , как можно спасти . Пусть  придумают, что будет с , если он спасется от , с кем он будет дружить, где  его дом. Эти и другие  вопросы помогут  придумать интересную .

8. «Поиграем в Репку»

( детей от  лет)

Цель:  речи и творческого ; обучение символическому  сюжета;  обозначение героев ; усвоение последовательности .

Оборудование: Кружки:  (репка),  (бабка), коричневый (), Содержание: Ведущий  сказку-путаницу. Начинает с «», включает  из других сказок.  замечет ошибки и в  пересказывает «Репку».

 можно  пользоваться картинками-подсказками.  ребенок ответил,  его придумать какую-нибудь  с этими  персонажами. Дети,  справившиеся с заданием,  истории из двух-трех , замечают  все ошибки.

9. «Старая  на новый лад»

( детей от 5 лет)

: Развитие  речи, воображения,  мышления.

Оборудование:  «Три медведя», , обозначающие  (коричневые разных ), красный кружок ().

Содержание: Ведущий  с ребенком , используя картинки.

 ребенка придумать « наоборот»:

а) медведи  и попали к . Что они стали бы делать?

б)  добрые оказались, а  – злая. Как повели бы они ?

Ведущий  с помощью кружочков  новую сказку.

 использовать и другие .

10. «Придумай  существо»

(для  от пяти лет)

: Развитие словотворчества, , умения  и различать реальные и  образы; расширение .

Оборудование: Набор  с изображением  предметов, растений, , животных, цветов,  сказок и т.п.

Содержание:  ребенку  две карточки. Пусть  придумает такой , в котором бы соединились  сразу  персонажей. Например, при  животных динозавра и  получаем других  животных:  или дининью. Таким , можно складывать  слова (дуб +  = дубороза,  + козел = стрекозел и т.п.). Не  фантазию малыша, , как и свою! Свойства  браться от  растений, птиц, , предметов и пр., лишь бы при  назывался источник.

11. « дерево»

( детей от 5 лет)

:Расширение  объёма  и кругозора; развитие  речевых , умения отгадывать .

Оборудование: Дерево,  из картона, с кармашками для ; комплект  предметов по изучаемой  теме.

Содержание:  игрой дети  с произведением К.  «Чудо-дерево». Взрослый  детям, что на нашем « дереве» будет  не только , но и многие другие « предметы».

Перед  раскладываются картинки.  загадывает  об одном из предметов,  на картинке. Ребёнок,  отгадавший загадку,  соответствующее  и «вешает» эту картинку на «».

Усложнение (для  от пяти лет).    детям  новые свойства  на «волшебном дереве» : «Попробуйте придумать,  волшебным  будет обладать  на нашем волшебном ».

12. «Кто пришёл на ?»

(для  от 5 лет)

Цель:  объёма словаря и ; развитие   образной , словесного .

Оборудование: Изображение  ёлки с кармашками  ёлки для «сказочных »; комплект  персонажей из изучаемой .

Содержание: На столе  комплект картинок,  изнаночной . Игроки по очереди  картинки, называют      персонажей и вставляют в  вокруг .

Усложнение.  После  как все герои «займут»  места, детям  придумать  разговора сказочных . «Попробуйте придумать, о чём  разговаривать на новогоднем  сказочные ».

13. «Волшебные предметы из  мешочка»

(для  от пяти лет)

: Расширение  словаря, развитие  восприятия, уточнение  о признаках предмета;  творческого , словесного творчества.

: Нарядно оформленный , мелкие игрушки.

: Предварительно  знакомятся с игрушками: , называют, выделяют их . Первый игрок  руку в , нащупывает одну , узнает её и называет: «У  чашка».  Только  этих  ребёнок может  игрушку из мешочка,  её, показать всем  и рассказать о её  волшебных качествах.

 вариант: прежде чем  предмет из мешочка,  определить его  (круглый, продолговатый), , из которого изготовлен  (резиновый, металлический, , деревянный),  поверхности (гладкий, , холодный, скользкий).

14. « загадку о волшебном »

(для  от 5 лет)

Цель:  творческого мышления,  составлять описательные  о животных;  представлений о действиях .

Оборудование: Предметные , фишки, опорная  для описания .

Содержание:

Низкий  сложности. Детям  предметные картинки (по 4 ). Один  выбирает и «загадывает»  картинку из четырёх.  задаёт ему вопросы о : «Какое  по размеру, цвету, где ?» «Какая шерсть, уши, ?»  «Что может  животное?»     , загадавший животное, : «Животное маленькое, , живёт в лесу,  прыгать.   густая, уши длинные,  короткий». Вопросы  до тех пор, пока один из  не догадается,  животное загадано. За  отгадку выдаётся .

Средний уровень . В игре  4 картинки. Вопросы  задают дети по .  «Какого цвета ?», «Какого ?» и т.п.  Дети играют без  взрослого.

Высокий  сложности. Взрослый  более 4- каждому участнику.  рассказывает об особенностях  животного («придумывает ») самостоятельно.

15. «»

(для детей от 5 )

Цель: Развитие  различать реальность и  вымысел;  представлений о предмете,  природы.

Оборудование:  чёрно-белые сюжетные  с изображением  (по количеству детей),  карандаши.

Содержание:

 уровень сложности.  ребёнку  чёрно-белая картинка с  нелепиц. Дети  картинку. Взрослый  детям , что на картинке изображено . Затем взрослый  раскрасить цветными  только те , которые соответствуют , что может быть на  деле.

Средний  сложности.  соревнуются, кто больше  и назовёт нелепиц.  использования помощи  является  опорных слов,  на ошибку и правильный . В соответствии с названной  слов  находят ошибку на . По окончании выполнения  дети раскрашивают то, что на  изображено .

Высокий уровень .  Дети выполняют  без помощи взрослого.  на нелепицы, они  правильные варианты.  этого дети  то, что на рисунке изображено .

16. «Превращения»

( детей от 5  лет)

: Развитие умения  существенные признаки .

Оборудование: , предметные картинки (, кепка, кувшин, , диван, стул, ).

Содержание:  даёт задание  то, во что может превратиться  без ручки (в стакан),  без козырька (в ), кувшин без горлышка и  (в вазу), диван без  (в кровать), стул без  (в табурет),  без подлокотников (стул).

 обращает внимание  на то, что наличие или отсутствие  деталей у  является важным , по которому мы узнаём  предмет и называем его тем или  словом.

17. « спастись от колдуна?»

( детей от 5 лет)

: развитие связной , воображения,  мышления.

Оборудование:  мелких игрушек или  картинок 8-10  (можно  в дальнейшем заместители).

: Взрослый рассказывает  историю: «Жил-был . Он умел  разные предметы и . Заколдует и несёт к  в пещеру. Но колдун  только ту , которая была . Если же предметы , колдун не мог их заколдовать и  к себе».

 этого ребёнку  объединить предметы в  сюжет. Если  понял , то ему можно дать  набор игрушек или .

Если же ребёнок  какие- затруднения, необходимо  ему. Например, взять два  попавшихся кубика, и  свой : «Однажды бабочка  ёжика, очень  и спросила его, почему  не летает.  ответил, что он не умеет , но зато умеет  в клубок. И предложил  этому . С тех пор они подружились».  

18. «Придумай »

(для детей от 5  )

Цель: Развитие  и активизация  с обобщающим значением;  связной речи,  творчества.

Содержание:  предлагает  придумать историю (, сказку) об овощах,  животных, посуде,  и т.д. Взрослый  образец истории,  придумать начало.  развития сюжета (« раз случился в  переполох…», «Однажды  игрушки ожили и …»). В  игре ребёнок не  закрепляет  обобщающих слов, но и  лексику по теме,  вербальное (словесное) .

19. «Бывает – не » (1 вариант)

(для  от 5 лет)

Цель:  понятийного аспекта  слов с  значением, уточнение их ; развитие творческого .

 Содержание: Взрослый  предложение,  в себе верное или  суждение с использованием  обобщающего значения. , в случае , исправляют ошибку.

. Предложить детям  придумать ложное или  суждение. « сами придумать , в котором будет , т.е. что может быть, и , т.е. чего не  быть».

Примерный  материал:

• фрукты  на деревьях;
• овощи  на кустарниках;
• из  варят варенье;
•  согревает тело  в холодное время ;
• в магазине  продукты;
• дикие  живут в лесу;
•  птицы весной  на юг;
• мебель  для удобства человека;
•  носят на ногах;
•  лужи покрыты  и т.п.

20. «Бывает – не » (2 вариант)

(для  от 5 лет)

Цели:  семантических полей,  словаря ; развитие творческих .

Содержание: Взрослый  предложения, заключающие в  ошибку.  определить, какое  в предложении используется , и заменить его словом с  значением.

 речевой материал:

•  выше Белоснежки, а  ниже лилипутов;
•  Говорун  громко молчать;
•  Королева любит , потому что летом  снег;
•  Пух любит мёд за то, что он горький;
•  Карло ниже , потому что он маленький;
•  Гав мяукает , а кошка – тихо;
•  «Колобок» со счастливым , а сказка «Репка» - нет».

21. «»

(для  от пяти  лет)

: Формирование семантических , расширение словаря , развитие  моторики, творческих .

Содержание: Взрослый  два словосочетания, обозначающих  или объекты и их  признаки (злой  – добрый медведь).  средствами мимики и  (без ) изобразить эти предметы (), обладающие указанными  признаками.

Примерный  материал:

•  волк – добрый ;
• глупый лягушонок –  кролик;
• стремительный  – медлительная ;
• смелый львёнок –  заяц;
• сильный  – слабый мышонок;
•  хомяк –  цапля;
• радостный  – печальный человек;
•  дерево – кривое ;
• тяжёлая  – лёгкая снежинка;
•  лёд – горячий огонь.

22. « ошибку»

(для  от пяти )

Цель: Формирование  полей; закрепление  о сказочных персонажах.

: Взрослый  предложение, в котором  два предмета (объекта).  суждения в том, что в первой  предложения  на один признак , а во второй его части – на  (внучка маленькая, а  старенькая).  необходимо исправить , предложив два правильных  суждения. Например: « белый, а  жидкая. В первой  сравнения сказано о , а во второй части – о . Правильно  так: мел белый, а сажа  или мел твёрдый, а сажа ».

Примерный речевой :

• Внучка , а бабушка старенькая;
•  Иа большой, а Винни Пух ;
• Лиса хитрая, а  жёлтый;
•  высокий, а Дюймовочка ;
• Заяц серый, а  смелый;
• Винни Пух  мёд, а Пятачок ;
• Дюймовочка лёгкая, а  большая;
• У Пьеро  длинные, а у Мальвины  голубые и т.п.

Рекомендации по  речи детей

(3-4)

 Подготовил: воспитатель

Дубова  нового М.Н.

Воспитание звуковой  речи.

Работа по  звуковой  речи включает  артикуляционного и голосового , речевого дыхания,  восприятия. Для  артикуляционного аппарата  использовать артикуляционную , звукоподражательные слова,  животных.(, дать ребёнку  инструменты-дудочка и колокольчик,  дудит «ду-ду»,  звенит «»; корова мычит и т.д.). Для  силы голоса  попросить ребёнка   помяукать (а кошка) и тихо ( ).

Развитие словарного .

  Большое внимание в  работе  накоплению и обогащению  словаря на основе  и представлений ребёнка об  жизни.  лексической системы  языка происходит , так как не все дети одинаково  овладевают  единицами и отношениями.  образом, ребёнку  показать, что каждый , его свойства и  имеют названия.Для  нужно научить  предметы по существенным , правильно  их (отвечаяна вопросы: « это? Кто это?»),  особенности предметов,  характерные  и качества (Какой?), а  действия, связанные с  игрушек, животных, их , возможные  человека

( «Что ?Что с ним можно делать?»).  обучение можно  в играх « это?», «Скажи ?», «Кто что умеет делать?».

 от называния видимых и  признаков (, формы, величины)  переходить к перечислению , внутренних качеств , его характеристике ( « Кто больше скажет  о яблоке?Какое ?»).

 При рассматривании разных  или картинок с  ребёнок учится  и называть слова с  значением (антонимы): эта  большая, а та …, карандаш длинный и , лента узкая и , дерево высокое и , волосы у  светлые и тёмные.

      У  3-4 лет формируются понимание и  обобщающих понятий (, рубашка –это ; кукла, мяч-это ; чашка, тарелка – это ), развивается умение  предметы (, картинки), соотносить  и его части (поезд - , вагоны, колёса).

 В  возрасте  учатся понимать  отношения слов  частей речи в  тематическом : птица летит –  … плывёт; дом строят –суп …; мяч сделан из резины,  …из дерева.

 При  предметов или картинок  можно познакомить с  словами: ножка  стола –  у гриба; ручка у  –ручка у зонтика –  у чашки ; иголка  – иголка у ежа на  – иголка у ёлки.

В  словарная работа  на то, чтобы подвести  к пониманию  слова, обогатить его  смысловым содержанием.

 грамматического строя .

В развитии  строя речи   развитие понимания и  в речи грамматических  и активный  ребёнком правильной  слова.

 Например, в  с предметами («Чего не ?», «Чего нет у ?») дети усваивают  родительного падежа  и множественного числа (не  утят, , нет тапочек, платья, ).

Использование пространственных  (в, на, за, под, около) подводит  к употреблению  форм (в шкафу, на , за диваном, под столом,  кровати). Можно  с ребёнком «В », что поможет освоить эти  формы(игрушки  в разных местах, а  находя эти  правильно называет  с предлогами).

 Играя с  в игру «Кто как  подаёт?»( чик-чирик-чирикает, утка , лягушка ква-ква-квакает)  со способами образования . А на материале  игры на музыкальных  ребёнку показывается  образования глаголов с  суффиксов (на , на дудочке-дудят, на трубе- , а на гитаре и гармошке ). «Что будет  зайчик,  возьмёт в руки  ? Дудочку? Трубу?»- вопросы подводят  к пониманию, что  на музыкальных инструментах – это , имеющее своё .

 Различные способы  глаголов   закрепить в играх « что делает», «Кто  назовёт действий?», « делают на  инструментах?»,  «Какие  ты знаешь? Что делает ? Строитель?». В игре «? Где? ?»  можно задавать  в трёх вариантах: « ты делаешь в группе, , дома?», « ты  играешь, спишь, ?», «Когда ты здороваешься, , раздеваешься?». Такие  можно  на улице, спрашивать о  года, о знакомом  окружении.

В работе над  детской  необходимо развивать  строить разные  предложений – простые и . Использование  сюжетов помогает  заканчивать предложение,  взрослым. Например,  «Что  делать Саша?».  начинает: «Саша  …пол (подметать), цветы (), посуду (,вытирать)». Также  предложить  малышу , а малыш называет  персонажей,  и воображаемые, т.е. перечисляет  члены, составляя  по картине.

     Таким , взаимосвязь  сторон речи ( звуковой культуры,  грамматического строя,  работы)  предпосылкой развития  речи.

Развивать  речь ребёнка  при пересказывании  произведений( воспроизводить  знакомой сказки или  рассказа сначала по  взрослого, а  вместе с ним(взрослый  одно слово или , а ребёнок заканчивает , наконец ), рассказыванию по картине, (сначала ребёнок  на вопросы по содержанию , а затем  короткий рассказвместе со , а затем самостоятельно).

   Развивая связную речь ребёнка можно просить его рассказывать об интересных событиях в группе, праздниках, любимых игрушках и т.д.

«Народная сказка как средство обучения связному рассказыванию  детей дошкольного возраста».

Подготовил

Воспитпатель

 М.Н.Дубова

Культура речи является важнейшим условием воспитания общей и внутренней культуры человека. Владение литературным языком, постоянное совершенствование речевых навыков составляет необходимый компонент образованности и интеллигентности. Под культурой речи обычно принято понимать соблюдение норм литературного языка, умение передавать свои мысли в соответствии с назначением и целью высказывания грамматически правильно, логично, точно, выразительно.

Можно сказать, что речь – это инструмент развития высших отделов психики.

С развитием речи связано формирование как личности в целом, так и во всех основных психических процессов. Поэтому определение направлений и условия развития речи у детей относится к числу важнейших педагогических задач. Проблема развития речи является одной из актуальных.

Под связной речью мы понимаем развернутое изложение определенного содержания, которое осуществляется логично, последовательно, правильно и образно. Это показатель общей речевой культуры человека.

Одним из наиболее доступных и педагогически эффективных средств формирования у детей творческих речевых умений называется – народная сказка.

Русские народные сказки раскрывают перед детьми меткость и выразительность языка, показывают, как богата родная речь юмором, живыми и образными выражениями. Поразительная мощь языкового творчества русского народа ни в чем не проявила себя с такой яркостью, как в народных сказках. Присущая необычайная простота, яркость, образность, особенность повторно воспроизводить одни и те же речевые формы и образы заставляют выдвигать сказки как фактор развития связной речи детей первенствующего значения. Русские народные сказки способствуют развитию речи, дают образцы русского литературного языка.

Создания речевого произведения происходит в результате переработки наглядных образов – представлений, полученных в ходе восприятия, и перевода отобранных комбинаций на язык словесных знаков, адекватно отображая содержания образов.

На сегодняшний день - образная, богатая синонимами, дополнениями и описаниями речь у детей дошкольного возраста – явление очень редкое.

Проблема развития связной речи детей хорошо известна широкому кругу педагогических работников. В процессе работы со старшими дошкольниками было  установлено, что в речи детей существуют множество проблем.

- Неспособность грамматически правильно построить распространенное предложение.

- Бедность речи. Недостаточный словарный запас.

- Бедная диалогическая речь: неспособность грамотно и доступно сформулировать вопрос, построить краткий или развернутый ответ.

- Трудности в  построении  монолога: например, сюжетный или описательный рассказ на предложенную тему, пересказ текста своими словами.

- Отсутствие логического обоснования своих утверждений и выводов.

- Плохая дикция.

Выявив актуальность проблемы развития связной речи  детей, определила выбор темы: «Народная сказка как средство обучения связному рассказыванию  детей дошкольного возраста».

Цель: научить детей связно, последовательно, грамматически правильно излагать свои мысли.

Для достижения цели необходимо решение следующих задач:

- Обогащение словарного запаса.

- Развитие умения аргументировать свои высказывания,

ясно и понятно излагать свои мысли.

- Формировать грамматически правильную речь

- Развитие звуковой, связной, выразительной, культуры речи детей.

- Развитие мышления и воображения.

- Умение создавать воображаемые образы и отбирать заместители для обозначения персонажа сказки, узнавать сказочные ситуации по заместителям.

Я полагаю, что развитие словесного творчества детей на материале народных сказок будет более успешным, если в своей работе использовать – мнемотаблицы.

Поэтому педагогическое воздействие при развитии речи дошкольников – очень сложное дело. Необходимо научить детей связно, последовательно, грамматически правильно излагать свои мысли, рассказывать о различных событиях из окружающей жизни.

Учитывая, что в данное время дети перенасыщены информацией, необходимо, чтобы процесс обучения был для них интересным, занимательным, развивающим.

Обучение дошкольников родному языку должно стать одной из главных задач в подготовке детей к школе. Процесс обучения в школе во многом зависит от уровня развития устной речи.

Речь   ребенка  формируется  в  общении  с  окружающими  его людьми. Овладение речью перестраивает всю  психику  ребенка,  позволяет ему воспринимать явления более  осознанно  и  произвольно. Развитая личность, обладает достаточно высоким уровнем речевой культуры. Она владеет умениями правильно выражать свои мысли, пользуется достаточно обширным и постоянно расширенным словарным запасом, умеет правильно строить предложения, слушать и понимать собеседника, размышлять вслух, убеждать в своей правоте, высказывать свою точку зрения, управлять своими эмоциями в разговоре, пересказывать и обсуждать услышанное и увиденное, спрашивать и отвечать на вопросы.  Поэтому    важно заботиться о современном развитии речи детей, уделять внимание ее чистоте  и правильности. Помочь детям более полно овладеть видами речевой деятельности стало основной целью работы, для достижения которой были определены следующие задачи:

- Развивать умение слушать.

- Обогатить словарный запас.

- Развивать умение детей аргументировать свои высказывания, помочь ребенку ясно и понятно излагать свои мысли.

- Формировать грамматически правильную речь - работать над звукопроизношением, развивать звуковую культуру речи детей, обогащать словарь, развитие грамматического строя, связной, выразительной речи.

- Развивать у детей мышление и воображение, эмоциональную отзывчивость, память при отборе заместителей.

- Уметь создавать воображаемые образы и отбирать заместители для обозначения персонажа сказки, узнавать сказочные ситуации по заместителям.

- Развивать умение подбирать заместители по цвету, величине, форме, характеру персонажа сказки.

- Развивать понимание сказки на основе построения наглядной модели; уметь использовать заместители при пересказе не только всей сказки, но и отдельных эпизодов.

Консультация

«Организация работы  проводятся с детьми в цветнике,  младшая огороде»

        Подготовил: воспитатель

Дубова  нового М.Н.

2016г.

Создание на земельном  первые участке дошкольного  доступны учреждения цветника,  становятся огорода имеет  школе большое воспитательное  нового значение. Дети  признака вместе с воспитателем,  грядках выращивая на участке  дают растения, учатся  отношении ухаживать за ними,  цветов узнают о жизни  хорошо растений, приучаются  участке к труду и бережному  дают отношению к зеленым  свеклы насаждениям. Яркие  растений впечатления, полученные  используются в детстве от общения  используются с живой природой,  признака надолго остаются  только в памяти и служат  организация фундаментом для  чтобы формирования правильных  когда представлений о природе.

На  течение общем огороде  когда каждой группе  показывает выделяются свои  проводить гряды для  выбор выращивания овощей.
 этого Независимо  процессе от площади и места  пониманию расположения огорода  провести гряды делают  выборе установленного размера:  пониманию длина – 2,5-3 м,  знакомство ширина – 70-80 см,  некоторые междурядья – 50-60 см. Высота  чтобы зависит от влажности  учить и структуры почвы:  сложное на ровной поверхности  уходу с легкой и рыхлой  становятся почвой – 15-20 см,  основными на низких и сырых  словесные местах – 40-50 см. Поверхность  дней гряд выравнивают  растений граблями, делают  отсутствия их слегка корытообразными (невыпуклыми),  целесообразно чтобы при  отсутствия поливе вода  проводятся не скатывалась с гряд. Борта  знакомство легонько прихлопывают  следует тыльной стороной  признака граблей, чтобы  внимание они стали  организация немного наклонными,  необходимо тогда почва  части не будет осыпаться.

Необходимо  некоторые подготовиться к работе  выбор на огороде: подготовка  очень сельскохозяйственного инвентаря  удобным для детей  учить и взрослых, заготовка  детям семян, выращивание  дети рассады, планировка  используются участка под  старших огород, подготовка  признака почвы к посеву.

Необходимо  проводятся иметь достаточное  младшая количество лопат,  предыдущем грабель, леек,  установление ведер, чтобы  закрепить одновременно могло  удобным принимать участие  установлению в работе как  тому можно больше  воспитатель детей. Очень  длительных важно, чтобы  бережное оборудование соответствовало  части силам и росту  время детей, было  длительных удобным и имело  процессе привлекательный внешний  доступны вид.

Выбор овощных  когда культур для  процессе огорода

         При выборе  ребенка овощных культур  бережное следует учитывать  старших возраст детей. На  части грядах малышей  ребенка целесообразно посадить  рассматривают лук, посеять  цветка горох, бобы  длительных или фасоль,  ребенка редис. В течение  только зимы дети  течение несколько раз  отсутствия сажают лук  тому в ящики, поэтому  жаркие приемы посадки  установлению и ухода им знакомы. Выращивание  цветник лука на огороде  очень расширит знания  части детей: они  настурция узнают, что  делать лук можно  сложное выращивать не только  важно в ящиках, но и на грядках.

Семена  установление гороха, бобов  показывает крупные, поэтому  дети каждый ребенок  очень под руководством  воспитатель воспитателя может  выборе посеять и заделать  предыдущем эти семена. Кроме  когда того, бобы  очень и горох менее  затем требовательны в отношении  сложное ухода, чем  хорошо другие культуры,  процессе и в тоже время  некоторые интересны и доступны  учит для наблюдения  растений детям младших  слова групп.

Новым и более  бобов сложным является  установление посев семян  детям редиса, но при  расширит правильной организации  предыдущем работы дети  привлечь хорошо справляются  связывая посевом этих  связывая мелких семян.

На  закрепить участке старших  целесообразно групп можно  очень выращивать овощи,  растений разные по срокам  проводить созревания и хозяйственному  цветов назначению: листовые – салат,  разнообразие капусту, корнеплоды – редис,  гвоздика морковь, свеклу  которые и др., плодовые – огурцы,  очень кабачки, тыкву,  следует помидоры, бобовые – горох,  усваивают бобы, фасоль.

Цветник

На  сравнения участке детского  усваивают сада непременно  настурция должны быть  доступны цветы. Они  организация украшают участок,  привлекать делают его  время уютным, живописным  предыдущем и радостным, дают  растений воспитателю богатый  удобным материал для работы  растений с детьми.

Разнообразие растительных  чтобы форм, сочетание  жаркие и яркость красок,  предлагает аромат и красота  детей цветов возбуждают  знакомство интерес детей  дают к растениям, способствуют  учить эстетическому воспитанию. Во  только время работ  растения и наблюдений, организуемых  нужно воспитателем, дети  удобным легко и незаметно  развития усваивают много  цветка знаний о жизни  части растений, приобретают  удобным навыки ухода  воспитатель за ними.

Растений, пригодных  разнообразие для оформления  рассматривают цветника, очень  растения много. Иметь  можно их все на участке  учит невозможно, да и не нужно. Сажать  воспитатель можно любые  поручения из них: все  затем они по-своему  только хороши и нравятся детям. Правильнее  детей всего подобрать  делать те растения, которые  школе более неприхотливы  основными и требуют меньших  усваивают забот. К таким растениям прежде  дети всего относятся  воспитатель многолетники и самосейки.

Организация  привлекать и содержание наблюдений  цветов на огороде, в цветнике

Вторая  слова младшая группа

 процессе         Основная  хорошо цель наблюдений – привлечь  небольшим внимание детей  установлению к растениям, вызвать  воспитатель интерес к ним,  чтобы воспитывать бережное  участке отношение к живым  оспитателю организмам.

Детей этого  процессе возраста знакомят  некоторые с основными явлениями  дети в жизни растений:  сложное вырастают из семян,  очень цветут, дают плоды (овощи). Ухаживая  время и наблюдая за растениями,  удобным дети постепенно  затем приобретают знания  только о внешнем виде  тому некоторых растений.

 Слова растет,  используются выросло, вырастет становятся  очень более понятными.

Учитывая  установление большую эмоциональность  очень и двигательную активность  чтобы малышей, очень  гвоздика важно связывать  нового наблюдения с радостными  только переживаниями и действиями. Для  отсутствия этого в процессе  части наблюдения следует  младшая использовать различные  внимание приемы: игровые,  учить практические поручения (найди,  словесные покажи, понюхай,  показывает потрогай, найди  затем такой же и т.п.),  свеклу словесные (вопросы,  цветка пояснение, художественное  детей слово и др.).

С  необходимо детьми проводятся  настурция кратковременные, но часто  рассматривают повторяемые наблюдения,  время так как  выделить дети быстро  чтобы утомляются, внимание  закрепить у них неустойчиво,  растения и не со всей группой  приемы одновременно, а с небольшим  приемы количеством детей.

Первое  учить знакомство детей  которые с растениями цветника  детей можно провести  очень после укоренения  знакомство рассады. Воспитатель  только подводит детей  процессе к клумбе, показывает  внимание им яркие иллюстрации  растений цветов для  воспитатель того, чтобы  хорошо привлечь внимание. Затем  время на участке рассматривают  следует растения. Воспитатель  сложное отмечает, что  воспитатель они еще  проводить маленькие. Предлагает  растениям полить растения,  растениям чтобы они  ребенка хорошо росли. Показывает,  дети как надо  настурция это делать – под  очень корень, чтобы  удобным не сломать листочки. В  развития последующие дни  расширит воспитатель привлекает  удобным детей к поливке,  сравнения объясняет, что  заделать после поливки  проводятся растения хорошо  уходу растут, быстрее  затем появляются цветы.

При  небольшим появлении первых  словесные цветов воспитатель  части подводит детей  свеклу к клумбе, спрашивает,  привлекать почему она  учит стала такой  становятся красивой, что  целесообразно нового появилось  привлекать на ней. Дети  проводить рассматривают цветы,  чтобы воспитатель называет  важно их. Учит  дети детей узнавать  слова называть цветы,  процессе различать их по окраске,  цветник величине.

         Знакомство с ростом  детей овощей лучше  отсутствия всего начать  используются тогда, когда  небольшим у растений на грядках  младшая появится первый  закрепить лист. С этого  сложное момента можно  хозяйственному привлекать детей  растения и к уходу за ними (к  разнообразие поливке).

Первые наблюдения  свеклу воспитатель организует  установление с целью закрепления  предлагает представлений детей  ребенка о том, что  жаркие растения вырастают  чтобы из семян. Предлагает  предыдущем пойти на огород  подготовка посмотреть, что  выбор там выросло. Дети  образованию рассматривают всходы,  установление затем воспитатель  жаркие предлагает каждому  пониманию ребенку осторожно  можно пальцами выделить  сложное из рядка -2 растения,  украшают показать его  предлагает листочки. Показывает,  участке как нужно  дней поливать растения  этого из лейки с ситечком.

Позднее  привлекать можно провести  растениям более продолжительное  основными наблюдение за ростом  некоторые знакомых растений.

Цель  заделать их – закрепить первые  очень элементарные представления  отсутствия о том, что  участке растения растут  отношении и изменяются, учить  предыдущем выделять характерные  воспитатель особенности растений.

Не  растений мене интересным  время будет для  младшая детей сбор  привлечь первого урожая  небольшим овощей.

Средняя группа

 используются         Детям 4-5 лет  нужно также трудно  старших проследить весь  чтобы цикл развития  образованию растений. Воспитатель  привлекать на ярких убедительных  растениям примерах знакомит  гвоздика с некоторыми качественными  усваивают изменениями растений  очень в процессе роста,  детей с последовательностью в наступлении  цветов отдельных фаз  нового их развития (появление  приемы листочка, превращение  отношении бутона в цветок,  уходу цветка в плод  организация и т.д.).

Очень важно  старших вызвать у детей  чтобы интерес к наблюдениям. Для  проводить этого используются  развития несложные игры-поручения  учить типа «Найди  предыдущем такой же», «Кто  поручения заметил?», «Угадай  пригодных по запаху», «Угадай  учить на ощупь» (с овощами).

В  привлечь то же время воспитатель  цветов учит детей  поручения выделять и называть  дети один или  расширит два признака  когда растения, отличающие  бобов его от других,  привлекать развивает внимание,  провести интерес детей  дней к растениям, к их разнообразию. Когда  приемы на грядках появятся  растений дружные всходы,  первые ребят привлекают  чтобы к систематическому уходу  цветка за ними, в первую  словесные очередь к поливке.

Очень  развития важно научить  целесообразно детей сравнивать  провести растения по цвету  растения и форме листьев. В  процессе процессе рассматривания  чтобы воспитатель задает  чтобы вопросы: «Что  части мы недавно сажали  основными на грядках, чтобы  нового выросли растения? Почему  детям растения растут  проводятся рядочками? Почему  детей на разных грядках  удобным выросли разные  рассматривают растения?»

В средней  части группе детей  части подводят к установлению  хороши связей и зависимостей  очень между конкретными  выбор факторами: они  нужно не только рассматривают  проводить цветки, но и обращают  установление внимание на готовый  отношении раскрыться бутон,  только ждут, когда  пониманию появиться цветок. Воспитатель  растения приучает детей  пригодных делать доступные  учить им выводы и заключения.

Следует  затем понаблюдать за состоянием  время растений после  чтобы обильной поливки  проводить или дождя  время в жаркие дни:  пониманию листья распрямляются,  отсутствия тянутся вверх. В  детей результате этих  установлению наблюдений воспитатель  свеклы подводит детей  растений к установлению зависимости  первые состояния растений  детям от наличия или  необходимо отсутствия влаги  растений в почве, о значении  выбор ее для жизни  рассматривают растений, показывает  когда связь между  привлекать их состоянием и уходом  старших за ними.
 привлечь         В процессе  выбор наблюдений необходимо  участке следить за тем,  поручения чтобы дети  гвоздика правильно называли  предыдущем части растений (стебель,  установлению листья, цветы,  заделать бутоны, корни).

Воспитатель  затем учит детей  показывает сравнивать растения  школе двух соседних  растений грядок: у гороха  делать вырос стебель,  оспитателю у редиса, свеклы  дней стебля не видно – выросло  образованию много листьев. Особенно  проводить интересны для  нового детей наблюдения  провести за появлением плодов,  течение корнеплодов на грядках.

Старшая  ребенка и подготовительная к школе  тому группы

        В процессе  целесообразно ознакомления старших  хорошо дошкольников с жизнью  процессе растений решаются  растения более сложные  пониманию задачи, чем  привлечь на предыдущем этапе. Детей  дают подводят к обобщению  выборе накопленных представлений  словесные о растениях, образованию  время понятий (например, «культурные» и «дикорастущие» растения),  детей осознанию зависимости  течение жизни растений  которые от природных факторов  поручения и труда человека,  словесные развивают умение  основными видеть некоторые  длительных закономерности в жизни  проводятся растений (постепенность,  пригодных последовательность и изменчивость  используются в процессе роста  этого и развития).

С детьми  растениям старшего возраста  связывая проводятся не только  слова эпизодические (кратковременные),  целесообразно но и длительные наблюдения (в  словесные течение многих  заделать дней или  процессе недель). Эпизодические  дети наблюдения воспитатель  время организует тогда,  старших когда нужно  показывает привлечь внимание  оспитателю ребят к новым  основными явлениям или  связывая закрепить знания.
 детей         Для  детям развития наблюдательности,  небольшим умения сопоставлять  только и выделять существенные  дошкольников признаки растений  детей полезно проводить  этого занятия на сравнение. В  чтобы старшей группе  учить можно дать  нового для сравнения  очень два растения  сложное цветника (например, космея и  растений лилия, настурция  делать и цинния). 

В подготовительной  учить группе дают  привлекать более сложное  старших задание: сравнить  предыдущем две-три разновидности  основными одного и того  растений же вида растения,  детей например, гвоздика  воспитатель турецкая и китайская,  показывает бархатцы крупные  делать махровые и карликовые. 

Установление  закрепить при сравнении  отсутствия как различных,  нужно так и схожих  проводить признаков развивает  дети у ребенка мышление,  выборе дает возможность к элементарному  детей пониманию сортности  только растений, роли  ребенка человека в преобразовании  проводятся природы.

При длительных  детям наблюдениях воспитатель  рассматривают в течение определенного  провести времени возвращается  первые к одному и тому  показывает же растению несколько  образованию раз, отмечая  чтобы происшедшие в нем  пригодных изменения и связывая  небольшим их с предыдущими, например, «Превращение  некоторые цветка в ягоду», «От  рассматривают семечка до семечка» (горох,  воспитатель огурцы, подсолнух) и  развития др.

Наблюдения нельзя  основными перегружать, не нужно  закрепить стараться в один  рассматривают раз сообщить  цветка все то,  детей что важно  дней и интересно знать  установлению детям об этом  цветник объекте. Но каждый  бережное раз нужно  старших давать детям  пониманию что-то новое,

  привлечь расширяющее их  выборе представления о данном  усваивают растении.

Для развития  воспитатель интереса к растениям  дней воспитатель может  растений использовать различные  развития приемы, в том  учит числе игровые: «Кто  тому первый увидит?», «Кто  бобов быстрее найдет?», «Сколько  некоторые лепестков у маргаритки,  процессе шиповника?». Можно  установление давать детям  время угадывать цветки  небольшим по запаху, овощи  нового и фрукты – на ощупь,  растений на вкус.

  выделить         Вовремя сказанные  выборе воспитателем стихи,  закрепить меткая народная  когда поговорка, пословица  только или загадка  доступны подчеркивает особенности  время данного растения,  дают способствует лучшему  затем запоминанию. Хорошо  целесообразно использовать небольшие  цветка отрывки литературного  связывая текста, что  усваивают способствует образованию  украшают особенно ярких,  растениям прочных образов  выделить и в то же время обогащает  воспитатель словарь детей.

Для  разнообразие лучшего закрепления  становятся полученных представлений  воспитатель наблюдения сопровождаются  дети последующими зарисовками  очень детей, записями  развития их рассказов, составлением  пониманию альбомов.

Спасибо за внимание. Желаю  время всем прекрасно  воспитатель провести летние  знакомство месяцы, насладиться  хорошо красотой и неповторимостью  установлению цветов, собрать  показывает богатый урожай!

Консультация для родителей.

 наших детей.

Подготовила:

воспитатель

М.Н. Дубова

 дошкольника во многом  от того  знания в его голову  родители в раннем . Дети в возрасте до  лет не осознают всю  окружающего мира, не  думать на перёд и  только настоящим не  о последствиях, к  могут привести те или  их действия. В этом  очень важно  безопасность  и вложить в его голову  о том, что следует немного  свои действия и  о последствиях.

 дошкольника во многом  от общепринятых правил, но  не понимают этих  придуманных . Малыши не могут  анализировать окружающий мир и  различными запретами в  от ситуации.  родитель объясняет  ребенку, что с взрослыми  разговаривать вежливо и на "". В то же время,  ребенка, родитель  разговаривать с незнакомыми . Вот в этот момент у  человечка в  и возникает конфликт,  не может понять и  применять эти 2 противоречивых . С одной  с взрослыми разговаривать , а с другой стороны не  с взрослыми. Также  по мере  наблюдают за взрослыми,  их привычки и повадки.  образом, в голове  складывается еще  противоречие в тот момент,  он видит, как родители  спокойно говорят на  с незнакомцами.

 дошкольника подвержена  еще и потому что дети  доверчивы, и их легко . В этом  необходимо установить , согласно которому  должен быть  на виду у Необходимо объяснить , чтобы он не терял из  родителей, и они всегда  свое . Это правило на первый  довольно сложно  для безопасности дошкольника, но это  на первый . Посмотрите на то, как дети , куда ушли их , как они боятся отойти от  далеко или  из виду. Ребенку это  покажется довольно  и логичным. Необходимо  от малыша,  он сообщал о своих  не только на улице, но и . Для примера и более  установления  правила можно на  опыте показать, что все  просто. Каждый раз,  из комнаты,  ребенку, куда Вы , и он будет делать  также.

Еще одной  безопасности  служит повышенная  детей. Они не понимают, что  плохого может им  взрослый , пусть даже не . Ребенок не понимает,  нельзя идти  с взрослым, а  родителей часто не  желаемого результата. Вот тут  вернуться к приведенному  примеру и  ребенка сообщать  обо всех своих . Также немаловажно для  дошкольника  его говорить слово "! ". В комплексе два этих  могут стать  оружием  окружающего мира.

 научить ребенка  двум простым , то можно  многих неприятных . Если Вашего  будут звать , он ответит: ", НО я сначала скажу  (папе). «Если его  уговаривать, не рассказывать, то тут  будет  2 правило и скажет: "! Я должен сначала  родителям! "

Безопасность  значительно  от вступления в силу  2 простых правил. По  своей дети , следовать и  различных правил.  детей учат  игры, которые  большую  жизни ребенка. , дети придерживаются  правил и обсуждают  игры  началом. Нередко  напоминают взрослым о  и необходимости их соблюдать. Мы же, , нарушаем эти  в процессе жизни, в той или  ситуации и ребенок,  это делает замечание.

 дошкольника  очень сильно  с логикой. Дети  логике, заложенной в них , и когда  действие отходит от  ребенок очень  это замечает.

Безопасность  — это наша забота и наша работа. Главное не забывать об этом и стремиться обезопасить свое чадо от негативных жизненных ситуаций.

Правила хорошего поведения в лесу

Подготовил:

Воспитатель

М.Н.Дубова

Сохранность лесов нашей страны во многом зависит от того, насколько бережно мы все к ним относимся. Лесные пожары, свалки мусора в лесах, исчезновение красивоцветущих видов растений, незаконные и разорительные для леса рубки, незаконные постройки в лесах - это все следствие беспечного отношения человека к лесу. Для того чтобы сохранить леса для себя и для будущих поколений жителей России, необходимо соблюдать несколько простых правил.

1. Будьте предельно осторожны с огнем в лесу. Избегайте разведения огня и курения в лесах с мощным напочвенным покровом из мхов и лишайников и рядом с ними, на торфяниках или поблизости от них, в сухую, жаркую или ветреную погоду. Не оставляйте без присмотра горящий или тлеющий костер, прежде чем покинуть кострище, убедитесь, что зола и угли полностью остыли. Если обнаружите, что от брошенного окурка, спички или костра начала гореть или тлеть лесная подстилка - тщательно затушите ее, залейте водой или засыпьте влажной землей. Причиной более чем 90 % лесных и торфяных пожаров является неосторожное обращение людей с огнем.
2. Никогда не оставляйте в лесу никакого мусора и иных инородных предметов. Соберите за собой весь мусор, в особенности консервные банки, бутылки, пакеты и другую упаковку, и выбросите их в городе - там, где организована система сбора и утилизации мусора. По возможности прихватите не только свой, но и чужой мусор, брошенный другими посетителями леса. В случае невозможности взять с собой весь мусор - закопайте ту его часть, которая способна к быстрому разложению (пищевые отходы), остальное все-таки возьмите с собой. Разложение бытового мусора может занимать от нескольких десятков до нескольких сотен лет.
3. Бережно относитесь к красивым, необычным и редким растениям и другим живым организмам - они в первую очередь страдают от сбора и повреждения любопытными гражданами. Старайтесь сами с уважением относиться ко всему живому, что составляет лес, и внушать такое же уважительное отношение вашим друзьям и родственникам. По возможности не мешайте жить обитателям леса, избегайте излишнего шума, не подходите к птичьим гнездам, птенцам-слеткам. Невоспитанный и неосторожный человек в лесу - одна из главных угроз биологическому разнообразию леса, редким растениям и животным.
4. Прежде чем заняться в лесу какой-либо хозяйственной деятельностью (заготовкой дров или древесины для строительства или ремонта, коммерческой заготовкой грибов, ягод, пищевых или лекарственных растений, бортничеством и т.д.), изучите лесное законодательство - Лесной кодекс и правила, относящиеся к конкретным видам использования лесов. Это поможет избежать не только излишнего ущерба лесу, но и административной или уголовной ответственности за нарушение лесного законодательства.
5. Сообщайте в органы государственной власти о незаконных и неправильных действиях, замеченных вами, способных нанести ущерб лесу или его обитателям - разорительных рубках, захватах и застройке лесных земель, замусоривании лесов и т.д., и требуйте принятия мер. С большой вероятностью незаконными являются сплошные рубки в зеленых зонах населенных пунктов и водоохранных зонах водоемов, перегораживание доступа к рекам и озерам, застройка лесов. Поскольку система органов управления лесами постоянно меняется, о нарушениях лучше всего писать сразу Президенту или Председателю Правительства Российской Федерации -по закону ваше обращение должно быть переправлено в тот орган власти, который отвечает за решение указанной вами проблемы. Обращения граждан показывают органам власти, что те, кто отвечает за порядок в лесах, нуждаются в помощи или принуждении, чтобы лучше справляться со своими обязанностями.

Перспективный план работы с родителями в средней группе.

Группа «Апельсин»

2014-2015 уч.год

Консультация для родителей.

ПРАВИЛА ПОВЕДЕНИЯ В ОБЩЕСТВЕННОМ ТРАНСПОРТЕ

(расскажите об этом детям).

Подготовил:

воспитатель

М.Н. Дубова

• При входе в городской транспорт не расталкивай всех локтями, пропускай женщин, пожилых людей и девочек (если ты мальчик) вперед, помоги им подняться в салон.
• Не останавливайся у входа (если ты не выходишь на следующей остановке), а пройди в середину салона.
• Воспитанный человек уступает место пожилым людям, малышам, женщинам с тяжелыми сумками.
• В общественном транспорте не стряхивают снег или капли дождя с одежды, не едят, не входят с мороженым в руках и, конечно, не курят.
• В салоне не причесываются, не чистят ногти, не ковыряют в носу, зубах, ушах…
• Газету читают в сложенном виде, не разворачивая; не заглядывают в книгу или газету соседа. А глазки скажут тебе «спасибо!», если ты вообще откажешься от привычки читать во время движения.
• Не разглядывай в упор пассажиров, не опирайся на них всем телом.
• Входя в транспорт, нужно снимать рюкзаки и сумки-ранцы, чтобы не задеть (иногда даже запачкать) людей.
• Если тебе трудно держать торт или цветы, когда ты едешь стоя, можно вежливо попросить сидящих подержать их.
• Находясь в салоне, не следует громко смеяться и разговаривать, обсуждать свои проблемы, спорить во всеуслышание с друзьями. Тем более непозволительно оскорблять людей, сделавших вам замечание.
• Родители должны следить за тем, чтобы дети не пачкали ногами одежду окружающих и сиденья.
• Не занимай места для пассажиров багажом или пакетами, крупные вещи лучше перевозить не в часы пик. А громоздкие острые предметы (например, лыжи) перевозят хорошо упакованными.
• Хозяевам животных: кошек, птиц, мелких грызунов желательно перевозить в специальных клетках; собак - обязательно в наморднике.
• К выходу надо готовиться заранее (особенно, если много пассажиров). Спрашивай у стоящих впереди: «Вы выходите на следующей остановке?» Не оттесняй молча людей прокладывая себе дорогу, а, извиняясь, попроси разрешения тебе пройти.

В любом виде транспорта будь внимательным и предупредительным такие слова, как «Будьте добры», «Благодарю Вас» придадут тебе уверенность в любой ситуации и создадут у окружающих мнение о тебе как о человеке воспитанном и доброжелательном.

Осторожно, солнышко.

Подготовил:

воспитатель

М.Н.Дубова

     Солнечные лучи в большом количестве опасны для детской кожи. Из-за того, что кожа ребенка более нежная, она подвержена воздействию ультрафиолетового облучения и быстрее обгорает на солнце. Ведь функции терморегуляции, проницаемости и защиты кожных покровов развиваются у детей только к двум годам.

     Чтобы ваш малыш комфортно чувствовал себя в солнечный жаркий день, соблюдайте режим пребывания на солнце:

• не разрешайте загорать ребенку под открытыми солнечными лучами. Для загара используйте кружевную тень;
• находитесь с маленьким на солнце в утренние и вечерние часы (на открытом солнце во время купания от 5 до 15 минут), 30-60 минут – в кружевной тени;
• надевайте на ребенка хлопчатобумажную одежду светлых тонов. Не забывайте о головном уборе (широкополой шляпе, панаме), зонтике, а также солнцезащитных очках, купленных в салонах оптики. Особенно закрывайте участки с пигментными пятнами и родинками;
• наносите на кожу малыша солнцезащитные средства каждые два часа.

Уход за кожей:

• при купании и загаре кожа ребенка теряет влагу, поэтому за ней необходимо ухаживать с особой тщательностью. Рекомендуется увлажнять кожу современными гипоаллергенными средствами . Увлажняющая формула с маслом жожоба делает кожу мягкой, шелковистой и защищенной.

Если малыш пострадал от солнца:

• при ожоге 1-й степени (краснота, жжение, отек) поможет крем “Бепантен”, содержащий Д-пантенол. Он незаменим для оказания первой помощи при солнечных ожогах и для профилактики.
• при ожоге 2-й степени (на фоне красноты, жжения, отека появились белые прозрачные пузырьки и высокая температура) для первой “скорой помощи” можно использовать эмульсию “Адвантан”, которая в течение суток снимет все симптомы. Эмульсию можно использовать 1-3 дня (пригодится в аптечке, если укусила мошка, пчела, и появились сильный отек и воспаление).

Чтобы облегчить страдания малыша:

• поместите его в прохладную затемненную комнату, положив в чистую постель;
• дайте обильное питье: морсы, разбавленные соки, холодный зеленый чай, минеральную воду;
• обработайте кожу;
• измеряйте температуру каждые два часа;
• при ухудшении состояния обратитесь к педиатру.

Защита от солнца:

• чтобы ваш ребенок не получил солнечных ожогов, пользуйтесь солнцезащитной косметикой.  

Внимание! Покупая то или иное косметическое средство, внимательно читайте этикетки. В составе не должно быть дегтя, эозина, борной или салициловой кислоты, фенола, ртути (особенно белой осадочной ртути).

Самое необходимое для аптечки:

• сорбенты (активированный уголь), жаропонижающее средство,
• но-шпа, средство от головной боли,
• антигистаминные препараты (супрастин, фенистил, зиртек),
• бальзам “Спасатель” от укусов комаров, мошек,
• увлажняющий крем (или молочко),
• солнцезащитные средства
• для обработки раны (после ожога):
• перекись водорода, раствор бриллиантового зеленого,
• бинт, бактерицидный пластырь,
• увлажняющие антисептические гипоаллергенные салфетки,
• крем “Бепантен”, эмульсия \”Адвантан.

Консультация для родителей.

Подготовил:

воспитатель

М.Н. Дубова

В младшем дошкольном возрасте ребёнок должен усвоить:

• кто является участником дорожного движения;
• элементы дороги (дорога, проезжая часть, тротуар, обочина, пешеходный переход, перекрёсток);
• транспортные средства (трамвай, автобус, троллейбус, легковой автомобиль, грузовой автомобиль, мотоцикл, велосипед);
• средства регулирования дорожного движения;
• красный, жёлтый и зелёный сигналы светофора;
• правила движения по обочинам и тротуарам;
• правила перехода проезжей части;
• без взрослых выходить на дорогу нельзя;
• правила посадки, поведения и высадки в общественном транспорте.

      Методические приёмы обучения навыкам безопасного поведения ребёнка на дороге:

• своими словами, систематически и ненавязчиво знакомить с правилами только в                                  объёме, необходимом для усвоения;
• для ознакомления использовать дорожные ситуации при прогулках во дворе, на дороге;
• объяснять, что происходит на дороге, какие транспортные средства он видит;
• когда и где можно переходить проезжую часть, когда и где нельзя;
• указывать на нарушителей правил, как пешеходов, так и водителей;
• закреплять зрительную память (где транспортное средство, элементы дороги, магазины, школы, детские сады, аптеки, пешеходные переходы, светофоры, пути безопасного и опасного движения в детский сад);
• развивать пространственное представление (близко, далеко, слева, справа, по ходу движения, сзади);
• развивать представление о скорости движения транспортных средств пешеходов (быстро едет, медленно, поворачивает);
• не запугивать ребёнка улицей: страх перед транспортом не менее вреден, чем беспечность и невнимательность;
• читать ребёнку стихи, загадки, детские книжки на тему безопасности движения.

Помните!

Ребёнок учится законам дорог, беря пример с членов семьи и других взрослых. Особенно пример папы и мамы учит дисциплинированному поведению на дороге не только вашего ребёнка, но других родителей

Берегите ребёнка!

Оградите его от несчастных случаев.

В среднем дошкольном возрасте ребёнок должен усвоить:

• кто является участником дорожного движения (пешеход, водитель, пассажир, регулировщик);
• элементы дороги (дорога, проезжая часть, обочина, тротуар, перекрёсток, линия тротуаров и обочин, ограждение дороги, разделительная полоса, пешеходный переход);
• транспортные средства (автомобиль, мотоцикл, велосипед, мопед, трактор, гужевая   повозка, автобус, трамвай, троллейбус, специальное транспортное средство);
• средства регулирования дорожного движения;
• основные сигналы транспортного светофора (красный, красный одновременно с жёлтым, зелёный, зелёный мигающий, жёлтый мигающий);
• пять мест, где разрешается ходить по дороге;
• шесть мест, где разрешается переходить проезжую часть;
• правила движения пешеходов в установленных местах;
• правила посадки, движение при высадке в общественном транспорте;
• без взрослых переходить проезжую часть и ходить по дороге нельзя;
• обходить любой транспорт надо со стороны приближающихся других транспортных средств в местах с хорошей видимостью, чтобы пешеход видел транспорт, и водитель транспорта видел пешехода.

Методические приёмы обучения ребёнка навыкам безопасного поведения на дороге:

• своими словами систематически и ненавязчиво знакомить с правилами только в объёме, необходимом для усвоения;
• использовать дорожную обстановку для пояснения необходимости быть внимательным и бдительным на дороге;
• объяснять, когда и где можно переходить проезжую часть, а когда и где нельзя.

Помните!

Ребёнок учится законам дорог, беря пример с членов семьи и других взрослых.

Берегите ребёнка!

Оградите его от несчастных случаев.

В старшем дошкольном возрасте ребёнок должен усвоить:

• кто является участником дорожного движения, и его обязанности;
• основные термины и понятия правил (велосипед, дорога, дорожное движение, железнодорожный переезд, маршрутное транспортное средство, мопед, мотоцикл, перекрёсток, пешеходный переход), линия тротуаров, проезжая часть, разделительная полоса, регулировщик, транспортное средство, уступите дорогу);
• обязанности пешеходов;
• обязанности пассажиров;
• регулирование дорожного движения;
• сигналы светофора и регулировщика;
• предупредительные сигналы;
• движение через железнодорожные пути;
• движение в жилых зонах;
• перевозка людей;
• особенности движения на велосипеде.

Своими словами, систематически и ненавязчиво знакомьте с правилами, которые должен знать ребёнок.

Методические приёмы обучения ребёнка навыкам безопасного поведения на дороге:

• в дорожной обстановке обучайте ориентироваться и оценивать дорожную ситуацию;
• разъясняйте необходимость быть внимательным, осторожным и осмотрительным на дороге;
• воспитывайте у ребёнка потребность быть дисциплинированным, вырабатывайте у него положительные привычки в безопасном поведении на дороге;
• разъясняйте необходимость быть постоянно бдительным, на дороге, ноне запугивайте транспортной ситуацией;
• указывайте на ошибки пешеходов и водителей;
• разъясняйте, что такое дорожно-транспортное происшествие (ДТП) и причины их;
• закрепляйте знания безопасного поведения с помощью игр, диафильмов, читайте книги, стихи, загадки с использованием дорожно-транспортных ситуаций;
• используйте прогулки для закрепления и объяснения правил работы светофоров, показывайте дорожные знаки и дорожную разметку, а если регулировщик будет регулировать движение, то поясните его сигналы, чаще обращайтесь к ребёнку с вопросами по дорожной обстановке.

Помните!

Ребёнок учится законам дорог, беря пример с членов семьи и других взрослых.

Не жалейте времени на обучение детей поведению на дороге.

Берегите ребёнка!

Занимаемся с детьми летом на прогулке

Подготовил:

Воспитатель

М.Н.Дубова

     С приходом лета каждые родители начинают задумываться: как же распланировать эти три месяца так, что бы ребенок отдохнул хорошо и с пользой?  Конечно, хорошо для этих целей иметь «домик в деревне» с заботливой бабушкой, но если такового нет, то надо что-то придумывать самим.

     Чем занять ребенка летом? Поездка с ребенком к морю – отличное решение для его оздоровления. Но если это невозможно, оздоровить ребенка можно и на месте. На выходных семьей можно выбираться за город, где есть лес и речка. В пригородных лесах наверняка есть базы отдыха, где можно остановиться на выходные.  В любом городе наверняка есть парки и скверы, где можно отлично погулять в тени. Направляясь туда на прогулку, не забудьте прихватить с собой семечек, орешков или булку. Возможно, вам с ребенком удастся покормить каких-нибудь птиц или даже белку.

     Занять ребенка летом можно походами в зоопарк или в ботанический сад, которые так же доставят Вашему ребенку море удовольствия, а заодно обеспечат полезной информацией.

 Не забудьте посетить и парки с качелями и аттракционами, ведь когда туда еще идти, как не в летнее время.

     А, возможно, Вам захочется организовать ребенку экскурсию по городу, показать его главные достопримечательности, побывать в микрорайонах, которые ребенок еще не видел.

     Не забывайте интересоваться развлекательными мероприятиями, которые будут происходить в течение летнего периода в Вашем городе. Возможно, будут проходить какие-нибудь выставки для детей, выступления детских коллективов, представления.

     На прогулку с ребенком недалеко от дома можно брать велосипед, роликовые коньки, самокат и т. п. Если рядом есть стадион, возьмите с собой мяч, научите ребенка играть в футбол, волейбол и др. Такие развлечения будут очень полезны для физического развития ребенка.

Дети обожают играть на улице. Здесь они могут шуметь громче, бегать быстрее, прыгать выше, а уж если пачкаться, то от души. Лето дарит малышам возможность проводить во дворе весь день, с перерывами на обед и дневной сон. Да и мамы обычно не возражают против длинных прогулок теплым летним днем – ведь свежий воздух и солнце необходимы детям для здоровья и развития.

Замечательно, если у вас во дворе есть качели, песочница и детские горки. Но даже они могут надоесть малышу, если он играет на одной и той же площадке изо дня в день. Приложив немного фантазии, можно разнообразить прогулку, чтобы провести время весело и с пользой.

Дети очень любят мыльные пузыри. Но пускать их дома не всегда хочется, ведь они пачкают пол и ковры. Тем более, если ребенок сам держит флакон, он может пролить мыльную жидкость. А на улице малышу раздолье – он может ловить пузыри, надутые мамой, или выдувать их самостоятельно, а ветерок ему в этом только поможет.

Цветные мелки – еще одно развлечение, любимое всеми детьми. Рисование красочных картинок на асфальте не только доставляет радость малышу, но и помогает укрепить мышцы его рук и развить мелкую моторику. Не забудьте захватить с собой влажные салфетки, чтобы вытереть детские ручки после творчества.

Во дворе дети летом могут играть в различные подвижные игры вместе с родителями. Возьмите с собой мяч и поиграйте с ребенком в футбол. Но если вы планируете активные игры, продумайте, как одеть малыша и себя. Одежда должна быть легкой, дышащей и не стеснять движения. Особое внимание нужно уделить обуви – гонять в футбол на каблуках или в шлепках вряд ли получится. Не забудьте надеть на малыша панамку, а если погода очень солнечная, лучше защитить лицо и руки ребенка с помощью солнцезащитного крема.

Ежедневные прогулки это не только возможность выбраться за пределы четырех стен, но и прекрасный шанс для исследования и познания окружающего мира. Например, можно сходить с ребенком в ботанический сад или зоопарк. Ведь малышу будет так интересно посмотреть вживую на зверей, которых он много раз видел на картинке. Но даже прогулка по ближайшему скверу может открыть множество чудес для любознательного малыша.

Дети обожают собирать природные материалы. Возьмите с собой небольшую сумку, чтобы складывать добычу – шишки, веточки, колоски. Позже все это пригодится дома для изготовления панно или поделок из пластилина. А еще в парках и скверах бывает много птиц, которых можно покормить семечками или булкой. Кормление голубей и других птиц – замечательное занятие для малыша. Это интересно и познавательно – ведь ребенок сможет наблюдать поведение птиц в непосредственной близи. К тому же это поможет малышу научиться любить природу.

Консультация для родителей.

Подготовил:

воспитатель:

М.Н. Дубова

Причины детского дорожно-транспортного травматизма.

• Неумение наблюдать.
• Невнимательность.
• Недостаточный надзор взрослых за поведением детей.

Рекомендации по обучению детей ПДД.

При выходе из дома.

Если у подъезда дома возможно движение, сразу обратите внимание ребенка, нет ли приближающегося транспорта. Если у подъезда стоят транспортные средства или растут деревья, приостановите свое движение и оглядитесь – нет ли опасности.

При движении по тротуару.

• Придерживайтесь правой стороны.
• Взрослый должен находиться со стороны проезжей части.
• Если тротуар находится рядом с дорогой, родители должны держать ребенка за руку.
• Приучите ребенка, идя по тротуару, внимательно наблюдать за выездом машин со двора.
• Не приучайте детей выходить на проезжую часть, коляски и санки везите только по тротуару. 

Готовясь перейти дорогу

• Остановитесь, осмотрите проезжую часть.
• Развивайте у ребенка наблюдательность за дорогой.
• Подчеркивайте свои движения: поворот головы для осмотра дороги. Остановку для осмотра дороги, остановку для пропуска автомобилей.
• Учите ребенка всматриваться вдаль, различать приближающиеся машины.
• Не стойте с ребенком на краю тротуара.
• Обратите внимание ребенка на транспортное средство, готовящееся к повороту, расскажите о сигналах указателей поворота у машин.
• Покажите, как транспортное средство останавливается у перехода, как оно движется по инерции.

При переходе проезжей части

• Переходите дорогу только по пешеходному переходу или на перекрестке.
• Идите только на зеленый сигнал светофора, даже если нет машин.
• Выходя на проезжую часть, прекращайте разговоры.
• Не спешите, не бегите, переходите дорогу размеренно.
• Не переходите улицу под углом, объясните ребенку, что так хуже видно дорогу.
• Не выходите на проезжую часть с ребенком из-за транспорта или кустов, не осмотрев предварительно улицу.
• Не торопитесь перейти дорогу, если на другой стороне вы увидели друзей, нужный автобус, приучите ребенка, что это опасно.
• При переходе по нерегулируемому перекрестку учите ребенка внимательно следить за началом движения транспорта.
• Объясните ребенку, что даже на дороге, где мало машин, переходить надо осторожно, так как машина может выехать со двора, из переулка.

При посадке и высадке из транспорта

• Выходите первыми, впереди ребенка, иначе ребенок может упасть, выбежать на проезжую часть.
• Подходите для посадки к двери только после полной остановки.
• Не садитесь в транспорт в последний момент (может прищемить дверями).
• Приучите ребенка быть внимательным в зоне остановки – это опасное место (плохой обзор дороги, пассажиры могут вытолкнуть ребенка на дорогу).

При ожидании транспорта

• Стойте только на посадочных площадках, на тротуаре или обочине.

Рекомендации по формированию навыков поведения на улицах

• Навык переключения на улицу: подходя к дороге, остановитесь, осмотрите улицу в обоих направлениях.
• Навык спокойного, уверенного поведения на улице: уходя из дома, не опаздывайте, выходите заблаговременно, чтобы при спокойной ходьбе иметь запас времени.
• Навык переключения на самоконтроль: умение следить за своим поведением формируется ежедневно под руководством родителей.
• Навык предвидения опасности: ребенок должен видеть своими глазами, что за разными предметами на улице часто скрывается опасность.

Важно чтобы родители были примером для детей в соблюдении правил дорожного движения.

• Не спешите, переходите дорогу размеренным шагом.
• Выходя на проезжую часть дороги, прекратите разговаривать - ребёнок должен привыкнуть, что при переходе дороги нужно сосредоточиться.
• Не переходите дорогу на красный или жёлтый сигнал светофора.
• Переходите дорогу только в местах, обозначенных дорожным знаком «Пешеходный переход».
• Из автобуса, троллейбуса, трамвая, такси выходите первыми. В противном случае ребёнок может упасть или побежать на проезжую часть дороги.
• Привлекайте ребёнка к участию в ваших наблюдениях за обстановкой на дороге: показывайте ему те машины, которые готовятся поворачивать, едут с большой скоростью и т.д.
• Не выходите с ребёнком из-за машины, кустов, не осмотрев предварительно дороги, - это типичная ошибка, и нельзя допускать, чтобы дети её повторяли.
• Не разрешайте детям играть вблизи дорог и на проезжей части улицы.

24Профилактическая акция по формированию у детей и родителей навыков безопасного участия в дорожном движении

«Подарил жизнь? А теперь сохрани ее».

08.02.2016-12.02.2016 г.

Старший возраст

Подготовил:

воспитптель

М.Н.Дубова

Се мероприятие

  с родителями  и

«Здоровая  семья -   ребёнок»

Подготовил

М.Н.Дубова

: Знакомство  с  результатами  .

               Пропаганда  здорового    жизни.

               Помочь    и  детям    радость, удовольствие  

               от    деятельности.  Способствовать    у  родителей  

               и  детей,   настраиваться    на  друга, чувствовать  

               в  совместной  двигательно -   деятельности.  Развивать  у    

               силу, , смелость. Развивать  у    психологические  

               процессы: , память, речь,  , воображение.

Ход: (  с  детьми  заходит  в , дети  встают  , здороваются  

           с  гостями - . Родители   в  другой  стороне    спиной  к  детям)

: - Ребята, посмотрите,  к  нам  пришло  .

                            Давайте  с  ними  .

Дети: - Здравствуйте!

: - Ребята,  посмотрите  .  Кто  там  стоит?

: - Мамы  и  папы.

: - А  теперь  подбегите  и  за    возьмите  каждый    маму  

                           или    папу.

(Мамы,  поворачиваются к подбежавшим  , обнимают, целуют   ребёнка)

: - Дружно  за  руки    и  тихонечко  садитесь.

                                  (   с  родителями  садятся  )

Звучит  :  «Закаляйся»  

Музыка  В.  - Седого, слова   - Кумача.

Читаю   В. Крестова: «   создание»

                               Болеет  без    ребёнок.

                               Мать  в  , в  слезах: и  страх  и  .

                               Ведь  я  его  с  

                               Всегда  в тепле   стремлюсь.

                               В  квартире    даже  летом

                                 боится -   сквозняк.

                               С  ним  то  в  больницу, то  в  ,

                              Лекарств  и  перечесть  .

                               Не  мальчик, словом, а  .

                               Вот  так  порой  мы  из  

                               Растим  тепличное  ,

                               А  не  бойцов - богатырей.

 :

Воспитатель: - Как  укрепить    детей,   болезней?

                           Эти  вопросы    и  вас  родителей, и  нас, педагогов,

                           так  как  все  мы , чтобы  наши    не  болели, год  

                           от    становились  здоровее, , вырастали  и  ходили  

                           в    жизнь, не  только    и  образовательными,  

                           но  и   и  закалёнными.

                           Есть  ли    к  решению  этой  ?  Медицина  давно          

                             к  выводу:   профилактика  для  здоровых  .

                           Что  это  такое?

                           В  начале    встречи  разговор    о  закаливании  и  

                             заболеваний.

2.

Опрос  

Вопросы:

а). Проводите  ли  Вы    процедуры?

б). Какие    закаливания    и  считаете  наиболее  ?

в). Есть ли у  Вас  дома    помогающие  сохранить  и    здоровье?

г).   вид  закаливания  вызывает  у  Вас  ?

Вопросы  дополнения,   родителей, их  просьбы, .

Результаты   :

Проводилась  работа  по  .

Не  менее  интересны,   ответы  на  вопросы    анкеты,   родители  заполнили  .  Результаты  анкетирования  , что  родителями проводятся    виды    с  детьми.

(Зачитываются    на  вопросы  анкеты)

  порадовались  за  семью  Даши    рассказали

о    спортивной  семье, о  том,  как  они    оборудовали  спортивный  ,  как стали  закаливать    часто    дочь  Дашеньку  

от    и  инфекционных заболеваний,  и  ,  результатов  добились.

  Даши.   поделиться  опытом    закаливающих

процедур,   мер  по  предупреждению  болезней.

  мамы  

   выступления  Дашиной    предлагается  родителям, кто  

 поделиться   проведения  закаливающих  , профилактических  мер  

 по  предупреждению  .  Какими  методами  и    процедурами  

 они  .

Выступление  родителей  по  

Обобщение:  Вывод  :  если  вы  хотите    своего    здоровым,

                        надо  , каждодневно   уделять    для  закаливающих  

                        процедур.  В « » закаливания    обязательное  

                        использование  не    одежды, воздушные  и                    

                        процедуры. Со  многими    закаливания  Вы  :  

                        каждой  семье  , предоставлена  возможность,

                        в  домашней  обстановке  с    памяток.

   аудио  записи    детей  на  вопросы:

• , делают  ли  вам  дома  ?
• Скажите,   ли  вам  дома  точечный  ?
• Если  делают, то  кто  и    часто: по  утрам,  ,  в  выходные  ?
• А  почему  тебе  не    массаж?   (Не  называя  )

Практикум:

Мама   мама (медсестра  по  )

проводит  практический    на  своём  сыне, а    совместно

с    и  детьми  всей  .

         - Практический  показ  .

               Проводит  обтирание    махровой  .

Одной  из    форм  в  процессе   программы  по  : «Чудо  нос»

  практические  занятия  с   по  дыхательной  гимнастике.

  этих : Познакомить  родителей  с    гимнастикой.

                                      В  целях  её  , эффективности, результативности

                                      и    простудных  .

Практическое  занятие  с    и  детьми: «  Чудо - »

Упражнение - игра  при    носа,  .

Упражнение: «Бульканье» - В    с  водой, наполненной  на  , вставлена  соломка,

                          длинный    в  трубочку; получается  , булькающий  звук.

(   повторяется  2 - 3  раза)

: « Шарик»  - (  надувание  шарика)

                              разводят  руки  в  , и  глубоко  вдохнув,  

                             воздух - «Ф - Ф - Ф»,   имитируют  звук  , выдыхающего

                             из  лопнувшего : губы вытягивают «» и приносят « - ш »

( Упражнение  повторяется  2 - 3  )

Упражнение: «Будем    потолок»

                           «Кистью»   язычок, а « » - твёрдое  нёбо»

                               водим  по  нёбу, как  бы    его.

( Упражнение  повторяется  4 - 5  )

Упражнение: «  молоток»

                          - В  течение    минут  произносится «Д - Д - Д»

: «Кто  громче» - (упражнение    эффективно  при  )

                            Губы  сомкнуть,   палец  правой    положить  на  боковую  

                               носу  , плотно  прижимая    крыло  носа.

                              вздохнуть, левой    носа (  закрыт) и  произносить

                            ( ) - «М - М - М».  

                             (Упражнение  повторить,  левое  крыло  ).

Упражнение -   при  бронхитах  и  пневмониях

: « Тачки» - упражнение    парами.

                         Ребёнок    упор    о  пол - встаёт  на  четвереньки:  

                         стоя  берёт  его за    и оба  двигаются  вперёд - «  тачку» .

Упражнение: «Кто    сделает  стойку  у  »

                          Стойка  вверх  .  Ребёнок    на  руки, родитель   за ноги.

                           При  бронхиальной  , астматическом  бронхите  во    

                            подвижных  игр    произнесение  звуков  в    

                            с  ритмичными движениями ().

ОКНО

Сколько    двигаться    ребёнок  в  течении  ?

                Оказывается, ребёнку   делать  в  день  не    1000 .

                Именно  движения    ребёнка  выносливым, , сообразительным.

                 Это  способствует    и  физическому .

                  Сон  ребёнка  должен    не  менее 10 - 11  часов.

                   родителей  раздражает    двигательная    детей.

                 Не  спешите  с  , помните, что  движение    биологической  

                  потребностью    организма.

Как  , чтобы ребёнок    двигаться?

 Прежде  , создайте  условия!

  В    малыша    быть  разнообразные  , пособия:

  (каталки, , ящики и  коробочки,   из  клеёнки,    брёвна, мячи,  

    , лыжи, коньки, ……..).

  Движения  требуют  .

4.

Выделите в    место, где  малыш    свободно  двигаться.

  так же  проводить  специальные  , привлечь    к  участию  в  подвижных  , делать  с  ними  утреннюю  .

                                                        (Обращаюсь  к  детям)

: - Ребята,  к  нам в  гости должен    гость, но  он  прейдет,    вы  

                           отгадаете  загадку.

: - Лечит    детей,

                   Лечит    и  зверей.

                    Сквозь    свои  глядит

                      доктор……( )

Дети: - Айболит!

: - Крикнем, громко,

                            Айболит  приди  !

                          (Дети   - появляется  Айболит)

: - Здравствуйте  дети  и  !

                  - Ребята, у  вас  никто  не  ?

Дети: - !

Айболит: - Расскажите  мне, что  вы  , чтобы  не  болеть? (   детей)

Айболит: - , какие  вы  , сколько  всего  , чтобы  не  болеть:  

                     день  принимаете  , кушаете  , овощи, гуляете,  фито  чай,

                     и  рыбий  жир,  вам   ножки, спинку.

                     , у  меня    друг  воробей, , что  с  ним  случилось:

                                   Он  лежит  в    гнезде.

                                    Рядом    и  микстура.

                                    У    температура.

                                     Воробей    по  лужам.

                                     И  теперь    простужен.

 Айболит:  - Ой,  как    воробья.

                     - , а  вы  знаете, что  нельзя    на  прогулке,  чтобы  не  ?

(Ответы  детей)

   :  -   Правильно  , нельзя  есть  , мочить ноги,   одеваться

                           по  погоде.    вы  молодцы! Всё  !

                       - Ребята,  а  почему  вы    красивые,  сильные,  ?

Воспитатель: - Да,  доктор ,  наши    красивые,  здоровые!

                            Они    сейчас  с  удовольствием  , почему  они  такие.

  выходят  и    стихи

1. Физкультура    полезна

Физкультура    нужна

 От  лени  и  

 Спасает  нас  она.

2.   больше  и  будешь  !

Порадуешь  близких  и  !

3. Каждый  день    делай

  сильным,  будешь  !

4. Чтоб  расти  нам  ,  ловкими, смелыми.

  по  утрам  мы    делаем!

5. Чтоб  ,  сильным  быть

Со   надо  всем  .

 На  зарядку  ,

 Свою  ловкость  .

Воспитатель: - И сейчас    и  папы  мы  с  удовольствием  вам  ,  

                            как  мы  делаем  .

Дети  показывают    утренней  гимнастики  под  

5.

(После  выполнения    дети    на  свои  места)   

: - Молодцы  ребята!   умеете  делать    зарядку!

                   - ,  а  гулять  вы любите?

: - Да,  любим!

О  ПОЛЬЗЕ  :

Айболит  задаёт    вопросы:

•    или  мало  времени  вы    на  улице?  Почему?
•   ли  с  вами  взрослые  на  ?

Айболит: - , а  вы  знаете, что  свежий    полезен  и  взрослым  и  ?

                     Свежий  воздух    влияет  на    человека.

ОБОБЩЕНИЕ: -   прогулки  для  детей    возраста  могут  и    

                                быть    методом  закаливания, так  как    растущего

                                организма  в    более  чем  в  2  раза    таковую

                                 у  . Под  влиянием  воздушных  ванн  не    повышается  

                                 тонус  , дыхательной  и  пищеварительной  ,  но  и  возрастает  

                                   эритроцитов  и  гемоглобина  в  .

                                Хорошо  сочетать    со  спортивными  и  подвижными  .

                               Дети    гулять  не  менее    раз  в  день  по  1 -2  часа,    

                                неограниченно.

(Слышится  под    плач - ,   достаёт  из  под  стола  )

Айболит  читает  

Заболел  наш  зайка  ,

        Стал  он    и  хилым.

     Носик  , лоб  горячий,

          Ножки  , глазки  плачут.

   Но  у    есть  ,

    Но  у  мамы  есть  ,

                                                            Чтобы  горло  не  ,

  Чтобы  ушла  .

Айболит: - , а  вы  знаете,  как  можно  , болен  ли  зайчик?

(  детей)

Айболит: - , ребята,   проверить, есть  ли  ,  насморк.

                     Узнать,  ли  голова, померить  .

(Айболит    зайчика, проверяет  , измеряет  температуру)

: - Да  у  тебя  ангина.   скорее  в    и  прими  лекарства,   я  тебе  

                    выпишу. А    они  тебе  не  помогут, то    будет    уколы.

Зайка: - Ой,  я  , ужасно  уколов.

(  ребёнок - читает  )

Ребёнок: -  Я    не  боюсь!

                     Если   - уколюсь.

                     И  болезнь  нам  

                     Обещал  нам  Айболит!

  ребёнок  :

 Много  тревог  и    вызывает  болезнь  .

 Есть  таблетки  и  ,  которые    назначает  врач.

   не  все  дети  готовы  при  целебные  таблетки  и    снадобья.

  А    народные  средства  , которые  ребёнок    без  всяких  каприз,  

  и  плачей.

  -   народные  средства    вам  вылечить  ребёнка  от  ,  насморка?

Выступление    по  желанию  ( 2 - 3  )

Народная  мудрость:

 « Чай   -  откуда  сил  возьмёшь?» -   русская  поговорка.

    нам  представилась    продегустировать  различные    целебного  

   чая.                                                 Дегустация  чая

  аудио запись   «Чашка  »  в  исполнении  Вячеслава  .

6.

ДИСКУСИЯ:

- Какие  из  , предложенных  в  альбоме «  народными  », вы  уже    

   применяли  на  практике,   результаты, какие  .

  - Какой  из  составов  вы  ?

Айболит: - А    я   с  родителями  хочу    в  очень  интересную  :

                    которая  называется «  - ответ»,  я    задавать  Вам  вопрос,        

                    а  Вы    на  него  отвечать.

:

Вопросы:

                   а).- Чем  запивать    лекарства? ( )

                   б). - Что  значит  принимать    до  еды,   после  еды?

                         (До  еды -  на    желудок, то  есть  не  . Чем  за  15 - 20  минут  

                          до    пищи  и  не  раньше,  чем    2- 3  часа  после  еды.

                             лекарство  рекомендуется    после  еды, то    его  следует  

                           выпить   в    30  минут  после  еды,  но  не  ).

                    в). - Как  предупредить  кариес  ?  (Чистить    2  раза  в  день -  

                           и  вечером, после  еды    рот).

                     г). - Какую    лучше    с  учётом  гигиенических  и  

                              свойств?

                          (Детская    должна  быть  , то есть,    из  хорошо  

                           впитывающей  и    влагу  ткани,  являются

                           хлопчатобумажные  , Шерстяные    из - за  большой  пористости  

                             теплее  льняных, из  них    сшить праздничную  ,

                           в  которой    может  находиться    время.

                           Главное -    детей  по сезону,  не  .

                 д). - Какие    меры  по  профилактике ?

                        ( Постоянно  следить  за  , во  время  просмотра     передач -

15.   в  день, у  детей  не    быть  длинных  ,  принимать  

  витамины).

                  е). -   ли  излучение,   из  телевизора?

                        ( Телевизор -   излучения. Дети    находиться  от  телевизора  

                         на    не  меньше    метров.  Не  рекомендуется    

                         телепередач, сидя  на  ,  так  как  излучение  направленно  , а  при  

                         неисправном    может  вызвать    повреждение  глаз).

                  ж). - Что    для  сохранения  слуха  ?

                         (Содержать  уши  в  , беречь  их  от  холода.  Не  

                          проникновения  в уши  воды,   предметов, охранять    ребёнка  

                         от    и  резких  звуков).

  РОДИТЕЛЬСКОГО  СОБРАЕИЯ:

  А). -   в  каждой  семье    дух  здоровья,  здоровья.

   Б). - Точечному   - достойное  внимание: (   и  вечером  в  будни,   и  

            даже  в  , ибо  пропуски  обернуться    процедуры).

   В).-  Пусть    время  на  прогулках    проводят  в  : подвижными  

           играми   - оздоровим,  себя - .

   Г). Летом  родители    с  ребёнком    лекарственные  травы,  , цветы,

         травы  для    чая.

    Д). Изготовить  массажёры  от  , , шариковый    для  ног, ребристую  

           дорожку.

Сочинила семья Гучмазовых

Спичка – невеличка. Вы обо мне, а вот и я! Привет вам пламенный, друзья!  Вы меня знаете? Я спичка-невеличка! Не смотрите, что мала. Я, маленькая спичка, могу сделать много зла.  Я не виновата, если люди зажгли огонь и оставили его без присмотра.  Да, если неосторожно обращаться с огнем, может произойти большая беда. Но я могу приносить и большую пользу. Знаете, как огонь помогает человеку? Знают взрослые, знают дети в самых дальних концах земли: люди, сколько жили на свете, пуще глаза огонь берегли, ведь издревле до нашего века он помощник и друг человека.  Чуть стемнеет, вспыхнет повсюду электрических лампочек чудо. Поутру, чтобы все были сыты, ставим пищу в духовки и плиты.  Хлеб и булки огонь выпекает и от холода нас защищает. И от дальних звезд до Земли мчит космические корабли. Но если кто-то из детей захочет взять спички и чиркнуть, будет много огня. Со спичками детям играть нельзя, так как от них может произойти пожар. Если увидишь огонь, обязательно скажи взрослым. Нельзя прятаться под диван, кровать, шкаф, если рядом огонь, можно обгореть. А что нужно сделать, если вдруг появится огонь? Давайте скажем такое правило: «Пусть помнит каждый гражданин пожарный номер 01».

Формирование нравственно-этических  понятий у детей.

Подготовил:

воспитатель

М.Н.Дубова

Воспитание нравственных чувств у детей дошкольного возраста связано с формированием у них чётких этических представлений. Отсутствие у детей таких представлений, незнание того, «что такое хорошо, и что такое плохо», мешает им контактировать с другими людьми, может явиться причиной капризов, негативного отношения к требованиям взрослых. На развитие у ребёнка представлений о морали большое влияние оказывает детский сад и семья.

При правильном воспитании дети дошкольного возраста способны воспринимать сложные отношения между людьми.

Формирование у детей этических представлений определяет развитие их чувств и поведение. Неправильные представления о дружбе, доброте, честности, справедливости являются причиной частых конфликтов между детьми.

       Многие дети знают, что значит быть добрым – это делиться с товарищами игрушками, помогать тем, кто попал в беду, любить животных, быть справедливым – это быть честным, не перекладывать свою вину на другого, не обвинять товарищей в том, в чём они не виноваты.

        При формировании у детей этических представлений не нужнотребовать от них определения понятий, а нужно беседовать с ними, создавать различные ситуации, в которых дети должны быстро принять какое-то решение, что-то сделать, предпринять, чтобы выйти из затруднения.

       Например, можно предложить ребёнку рассказать о каком-нибудь случае несправедливости, свидетелем которого он был, и спросить у него, что он сделал для того, чтобы исправить эту несправедливость. Или обратить внимание ребёнка на такой случай, когда он сам с кем-либо обошёлся несправедливо.

Нужно учить детей правильно оценивать свои поступки, сравнивая своё поведение с поведением других.

      Ответы детей показывают, что поступки, совершенные ими непреднамеренно, нечаянно, они соотносят с понятием  «несправедливо, плохо поступил». Например: Саша разорвал Мише штаны, «на них была маленькая дырочка, а я сделал её большой». «Я поступил несправедливо: Я сегодня катался с горки, не удержал санки и скатился вниз, а Настя с санками ещё внизу была и я её нечаянно стукнул – она заплакала».

       Уважаемые родители! Чаще создавайте условия, в которых ребёнок мог бы проявить свою самостоятельность, активность. Если же все заботы о поведении ребёнка вы возьмёте на себя, то у него постепенно будет угасать интерес к  себе и к поведению окружающих, будет развиваться равнодушие, привычка жить чужим умом.

Воспитание у детей нравственных чувств – сложный процесс. Он предполагает прежде всего формирование у них этических представлений, что значит быть хорошим, добрым, справедливым, честным, чутким.

Спрашивайте у детей, например, почему он поступает так, а не по-дру-гому? Почему нужно быть чутким, справедливым? Ведь осознание детьми поступков способствует быстрому усвоению ими этических представлений, чувств, правильному поведению.

      Эмоциональное отношение к поступкам окружающих и своим появляется у детей в том случае, если им ясен смысл этих поступков, когда они видят определённое отношение к ним взрослых, в условиях самостоятельного общения друг с другом.

Родительское собрание

 на  «Азбука безопасности»

 «Апельсин»

(старший )

                                                         Подготовила:

воспитатель

                                                                                                     М.Н. Дубова

Цель:  знания детей и  о правилах дорожного .

Задачи: Систематизировать  детей и их  о правилах дорожного . Развивать совместное  детей, родителей, . Продолжать  культуру поведения на , внимательность, умение  при переходе дороги.

 работа:

1.  загадок, чтение  литературы по теме.

2.  иллюстрации «Азбука », «Пешеходный »

3. Экскурсия к пешеходному

4. Беседа «Регулировщик»

5.  «Регулировщик»

1. Вступительное  воспитателя

 родители! Наша  встреча посвящена  важной проблеме –  у наших  навыков безопасного  на дороге. У вас может  вопрос: не будет ли  по изучению  дорожного движения в  саду излишней,  ребенок, переходя , находясь в , всегда находится под  взрослого?

Быть , не стоит забивать  детям  правилами, пока еще они не  самостоятельно по улице и не  самостоятельно городским ? Мы всегда  помнить о том, что формирование  поведения — это процесс . Сегодня ребенок  ходит за  с мамой, а завтра он  самостоятельным пешеходом и  городского транспорта.  образом,  по обучению детей  безопасного поведения на  города, в городском  должна  систематической. Для того  она принесла результаты,  одного занятия или  с детьми. И еще  важное требование:  недостаточно теоретических , они должны применять их на . И если  знания мы можем  детям в детском , то их практическое применение  ложится на  плечи. Роль , мамы, папы, , дедушки, старших  и сестёр в  ребёнка трудно . С точки зрения  всё, что делают, особенно  и папа, -  и лучше не бывает.  для ребёнка в возрасте до 7 лет  образцом поведения, и  более  дети начинают  оценивать поведение  семьи. Именно в  до 7 лет, когда  ребёнка ещё водят его по  за руку, систематическая,  тренировка в движении, с  личным  всех членов  (об этом папа или  обязаны напоминать  членам ) могут создавать  или отрицательные привычки в  поведения на дороге. Об  должны  все члены  семьи с , которого он держит за , или ребёнок держится за , может  проезжую часть в  месте или на красный  светофора. О том, что произошло  правил,  знает, а ребёнок или не , или предупреждает взрослого: “А нам  говорила, что по красному  светофора  проезжую часть ”. В любом случае он в  сознании эту дорожную  зафиксирует.  можно с папой – , так можно вообще;  ничего не случилось при  переходе, , никогда не случится.

 по обучению детей  грамотного и безопасного  на улицах , в городском транспорте – это  не одного дня. В повседневной  мы стараемся быть  по отношению  к другу, садясь за  автомобиля, становимся , как бы перерождаемся. “Не трамвай - ” - убеждает  пешеход, переходя  перед близко  транспортом.

У водителя  насчёт  совсем другое: "Не  - отойдёт", а в результате  собирает урожай ДТП,  с наездом на .

Сегодня мы поговорим о том, «Как мы  правила дорожного ?»

“Викторина для родителей и ”.

Воспитатель: А  я предлагаю вам поиграть. Я  задавать вам вопросы, а вы  мне на них ответить.

“Мы пешеходы, мы ”

Конкурс для .

1. Кто должен выйти  из машины, автобуса,  или ребёнок? (Взрослый)

2.  транспорт  перевозкой людей? ()

3. Как называется знак, с  бегущих детей? (“”)

4. Что означает  “тротуар”? (Дорога для )

5. По какой стороне  должны ходить ? (По правой)

6.  надо придерживаться  стороны? (Чтобы не  движению пешеходов.)

7.  нельзя  дорогу перед  идущим транспортом? ( не может сразу , особенно на  дороге, в снег, .)

8. Где и как пешеходы обязаны  улицу? (По переходу,  шагом.)

9.  сигналы светофора вы ? Что обозначает каждый ?

Конкурс для детей  « – ответ»

1.  правильно называется  для перехода через  часть?

(пешеходный )

2. Как расшифровывается ?

(правила дорожного )

3. Кто такой пешеход?

(, передвигающиеся без транспортного )

4. Как, выглядят  знаки запрещающие ?

(круглые с красным )

5. Где могут ездить ?

(по велосипедной )

6. Как называется прибор  движение?

(светофор)

7. В  порядке расположены  светофора  вниз?

(красный, , зеленый)

8. Как выглядят  дорожные знаки?

( с красным )

9. Что делает регулировщик?

( движение автомобилей и  во время поломки )

10. Как выглядят  дорожные знаки? ( цвета, круглые)

11. На  группы делится  транспорт? (, общественный, легковой, )

Конкурс для родителей и   «Собери знаки» 

  «Загадки по »

Загадываются командам по .

1. Странная зебра,

Не ест и не ,

Но без еды и питья не умрет.

( переход)

2.  брус во всю Русь,

А  – до неба достанет.

()

3. Хоть имеет он три ,

Но не смотрит  сразу,

А глядит  одним,

Ну а мы следим за ним.

()

4. Там, где сложный перекресток,

Он –  руководитель.

Там, где он,  и просто,

Он для всех – .

Кто это?

(Регулировщик)

5.  звери

Рычат и .

Глаза, как у ,

Ночами — горят.

()

6. Его работа – пять ,

Другого не дано:

Под ним  колеса,

В  – ещё одно.

(Шофёр)

7.  указка,

Словно  из сказки.

(Жезл)

8.  не катится .

Здесь трамваи не .

Здесь спокойно

Вдоль по улице .

Для машин и для

Путь-дорога  другая.

(Тротуар.)

 «Сигналы светофора»

  показывает . При зелёном дети и  топают, красный –  в ладоши, жёлтый – .

Ведущий:  наша викторина к . Мы повторили все, что узнали о  дорожного движения. И  должны  о том, что мы должны беречь  и быть очень  на дороге и на улице.

: Этот ая и познавательная викторина ла к концу. Все участники  старались, какими бы не  результаты. , что все вы растете грамотными и  на дорогах. Спасибо . Надеемся, что не будете  об этом.

Шпаргалка для родителей

Подготовил:

воспитатель

М.Н.Дубова

Если ребенок плохо ест

Время еды должно быть периодом отдыха и удовольствия для всех. Тем не менее дети часто именно во время еды втягивают нас в конфликты и начинают самоутверждаться самым неподходящим способом.

Как предотвратить проблему

• Вы являетесь для ребенка главным примером поведения за столом, поэтому должны есть вместе с ним и то же, что и он.
• Малышу следует предложить поесть, но ни в коем случае не заставлять есть насильно.
• Можно сказать: «Пожалуйста, скушай по маленькой порции каждого блюда, иначе это будет не вежливо».
• Ребенок должен иметь право отказаться съесть «даже по маленькому кусочку». Если на него не давить, то рано или поздно он начнет, есть нормально. Спокойный подход к еде способствует установлению здорового отношения к ней.
• Во время еды вовлекайте ребенка в неторопливый разговор.
• Чаще что-нибудь готовьте вместе.

Как справиться с проблемой, если она уже есть

• Если ребенок слишком быстро заглатывает пищу, накладывайте еду в тарелку понемногу, но обязательно скажите ему, что приготовили еды достаточно и можете дать ему добавки.
• Объясните ребенку, что пищу нужно жевать медленно, чтобы организм мог взять из хорошо прожеванной пищи больше полезных веществ, это помогает человеку расти высоким, красивым, сильным.
• Если ребенок ест слишком вяло, накладывайте в тарелку пищу понемногу, постепенно добавляя ее.

Если ребенок слишком привередлив в еде, для начала давайте ему новую еду очень маленькими порциями. Не заставляйте есть насильно. Постарайтесь задать за столом спокойный благожелательный тон, продемонстрируйте свое положительное отношение к конкретной еде.

Шпаргалка для родителей

Подготовил

воспитатель

М.Н.Дубова

Стеснительные и замкнутые

Эта черта характера может сохраняться у человека всю жизнь, и люди часто говорят о ней с болью и горечью. Одна из причин этого явления – низкая самооценка. Ребенку кажется, что над ним будут смеяться, что его не примут другие, что он хуже всех.

Как предотвратить проблему

• Сделайте так, чтобы ребенок чувствовал себя любимым, желанным, уважаемым.
• Бережно относитесь к идеям и высказываниям малыша, даже если это просто робкие попытки как-то подать голос.
• Как можно чаще называйте ребенку его положительные, сильные черты с тем, чтобы у него формировался положительный образ себя.
• Поддерживайте и поощряйте инициативы ребенка, стремление сделать, решить сто-то самостоятельно.

Как справиться с проблемой, если она уже есть

• Если ребенок проявляет стеснительность в разумных пределах, отнеситесь к этому просто как к индивидуальной особенности. Вмешиваться стоит только тогда, когда вы видите, что стеснительность приводит к серьезным проблемам: мешает заводить друзей, включаться в игры и занятия.
• Не «давите» на ребенка, не подчеркивайте его особенность, уважайте его потребность быть немного в стороне, но предлагайте такие задания, которые требовали бы включения в деятельность других детей.
• Начните играть или выполнять какое-то задание вместе с ребенком. Через некоторое время предложите другим детям присоединиться к вам. Когда они разыграются, тихо удалитесь.
• Обязательно научите ребенка нужным словам – как предложить сверстнику играть вместе.
• Каждый раз, когда стеснительный ребенок будет играть вместе с другими, отметьте это: «Как приятно видеть, что ты играешь вместе со всеми».
• Ограничьте время, которое ребенок может проводить в уединении, скажите, что другим тоже хочется посидеть в одиночестве.
• Не ждите скорых перемен.

ПАМЯТКА

 ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ ПО БЕЗОПАСНОСТИ ДЕТЕЙ

 «Апельсин»

Подготовила:

воспитатель

М.Н.

Уважаемые , понятно, что ежедневные  вас, но не забывайте,  детям нужна помощь , особенно в летний .

Правила дорожного

          напоминайте своему  о правилах дорожного . Используйте для этого  ситуации  во дворе, по дороге  сад. Находясь с малышом  полезно объяснять , что происходит с транспортом, пешеходами. , почему в данный  нельзя перейти часть,  на этот случай  правила для пешеходов , укажите на нарушителей, , что они нарушают , рискуя попасть  транспортные средства. , что ваш ребёнокдолжен :

• без взрослых  выходить нельзя,  со взрослым за руку, , не сходи с тротуара;
•  по улице  спокойным шагом,  правой стороны ;
• переходить дорогу  только  тротуару на зеленый  светофора, убедившись,  остановились;
• проезжая  предназначена  для транспортных средств;
•  транспорта на дороге  сигналами светофора;
• в  транспорте не  из окон;
• не выставлять  и какие-либо предметы.

 безопасности на улице :

Ежедневно  ребёнку:

• Не уходи  от своего дома, .
• Не бери ничего  людей . Сразу отходи .
• Не гуляй до темноты.
•  компании незнакомых .
• Избегай  мест, оврагов, , заброшенных домов, , чердаков, подвалов.
•   с незнакомым  в подъезд, лифт.  стоит отметить,  преступления совершаются  людьми (, какой-нибудь сосед, , улыбчивый и тихий  Ваня на деле  оказаться ).
• Не открывай дверь , которых не знаешь.
•   в чужую машину.
•  незнакомых : «Нет!» и немедленно  от них туда, где есть .
• Не стесняйся звать  на помощь , в транспорте, в подъезде.
•   опасности, когда  пытаются схватить,  силу, , вырывайся, убегай.

 родители, помните  безопасности вашего ребёнка :

- не оставляйте  включенные электроприборы,  окна и балконы;

-  ребёнка одного ;

-заблокируйте  к розеткам;

- избегайте  ребёнка с газовой  и спичками.

Помните!

 берёт  с вас – родителей!

 ваш пример учит  поведению ребёнка  и дома.

Старайтесь сделать все возможное, чтобы оградить детей от несчастных случаев!

Социальная кампания «Моя семья за безопасность на дорогах».

01.08.2018-30.08.2018г.

Подготовил:

воспитптель

М.Н.Дубова

1. Работа с детьми.

2.Работа с родителями.

Консультация для родителей «Родителям о безопасности дорожного движения».

Социальная кампания «Моя семья за безопасность на дорогах».

План мероприятий с воспитанниками и родителями

01.08.2018-30.08.2018г.

Подготовил:

воспитптель

М.Н.Дубова

1. Работа с детьми.

2.Работа с родителями.

- Консультация для родителей «Родителям о безопасности дорожного движения».

- Буклеты «Правела езды на велосипеде для дошкольников».

- Выставка книг для родителей «Какие правила должен знать и соблюдать ребенок», «ВНИМАНИЕ: ребенок и дорога», «Я-пешеход»;» .

- Творческое рисование с детьми «Дорожные истории».