ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА «Нетрадиционные техники рисования» (Средний дошкольный возраст) «Разноцветная палитра»
рабочая программа по аппликации, лепке (средняя группа)

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«ЦЕНТР РАЗВИТИЯ РЕБЕНКА – ДЕТСКИЙ САД № 65 «ИВУШКА» г. АЛЬМЕТЬЕВСКА»

Рассмотрен и утвержден                                                                               Введено в действие

на педагогическом совете № ____                                          Приказом заведующего МБДОУ

от «_____» ___________ 2016г.                                                       «ЦРР – д/с № 65 «Ивушка»

«_____» ______________ 2016 г. № ______

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА

«Нетрадиционные техники рисования»

(Средний дошкольный возраст)

 «Разноцветная палитра»

Срок реализации - учебный год

Разработал:

Воспитатель первой                                                                                                                                                   квалификационной категории

                                                                                Рахимова Фания Рафгатовна

г. Альметьевск, 2018

Содержание

1.Пояснительная записка………………………………….…….…..…........................................................................................................................3

1.1.Актуальность программы…………………………………………………………………………………………………………………………3

1.2. Новизна и отличительная особенность программы …………………………………………………………………………………………….3

1.3. Цель, дополнительной образовательной программы……………………………………………………………………………………………3

1.4. Педагогическая целесообразность……………………………………………………………………………………………………………….5

1.5. Практическая значимость программы……………………………………………………………………………………………………………5

1.6. Возраст детей, участвующих в реализации дополнительной образовательной программы………………………………………………….5

1.7. Планируемые результаты освоения программы по подготовке дошкольников……………………………………………………………….7

1.8 Сроки реализации дополнительной образовательной программы………………….…………………………………………………………..7

1.9. Формы и режим занятий…………………………………………………………………………………………………………………………...7

1.10. Ожидаемые результаты и способы их проверки………………………………………………………………….…………………………..7

1.11. Формы подведения итогов реализации дополнительной образовательной программы……………………………………………………..8

2. Учебно - тематический план……………………………………………………………………………………………………………………...…8

2.1. Перспективный план ………………………………………………………………………………………………………………………………9

2. 2. Целевые ориентиры      ………………………………………………….............................................................................................................26

2.3.Ресурсное обеспечение программы ……………………………………………………………………………… .…………………………...26. 2.4. Методическое обеспечение программы. ……………………………………………………………………………………………………….26

2.5. Материально-техническое обеспечение.………………………………………………………………………………………………………27 Литература……………………………………………………………………………………………………………………………………………..29

Приложение …………………………………………………………………………………………………………………………………………...30

Пояснительная записка.

1. Рабочая программа педагога дополнительного образования по нетрадиционным техникам рисования детей составлена на основании  следующих нормативно-правовых документов:  

1. Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от « 17» октября 2013 г. № 1155 (с последующими изменениями).
2. СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных  организаций» (Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 15.05.2013г. № 26 зарегистрировано в Минюсте России 29 мая 2013 год. рег. № 28564);
3.  «Семейный кодекс Российской Федерации» от 29.12.1995 года № 223-Ф3 (ред.от 25.11.2013г. с изменениями, вступившими в силу с 25.11.2013г.) принят Государственной думой 8 декабря 1995 года.
4. Конвенция о правах ребенка принята и открыта для подписания, ратификации и присоединения резолюцией 44/ 25 Генеральной Ассамблеи от 20 ноября 1989 года. Вступила в силу 2 сентября 1990 года, в соответствии со статьей.

1.1 Новизна настоящей программы заключается в том, что использование данной техники ещё не получило достаточно широкого распространения и не «укоренилось», данные техники являются скорее экспериментальными.

Педагогический опыт применения данных техник пока не систематизирован, не обобщён и не представлен (в должной степени) в современных образовательных программах. В  способах  изображения (достаточно простых по технологии) нет жёсткой заданности и строгого контроля, зато есть творческая свобода и подлинная радость.  Результат обычно очень эффектный и почти не зависит от умений  и способностей   ребёнка.

 Необычные техники напоминают игру, в которой раскрываются огромные потенциальные возможности детей. Даже самая традиционная техника может превратиться в оригинальную, если применяется на основе нетрадиционных материалов.

Отличительной особенностью программы «Разноцветная палитра» по нетрадиционным техникам рисования является то, что она имеет инновационный характер, так как в системе работы используются нетрадиционные методы и способы развития творчества детей: кляксография,  граттаж,  набрызг,  монотипия, рисование отпечатком руки, пальцев, рисование с использованием различных материалов, тампонированием и пластилинография,  лепка из соленого теста.   Используются самодельные инструменты, природные  и бросовые материалы для нетрадиционного рисования. Нетрадиционное рисование доставляет детям множество положительных  эмоций, раскрывает возможность использования хорошо знакомых им бытовых предметов в  качестве оригинальных художественных материалов, удивляет своей непредсказуемостью.

Рисование необычными материалами и оригинальными техниками позволяет детям ощутить незабываемые положительные эмоции, проявить фантазию, творчество.

Рисование с использованием нетрадиционных техник изображения не утомляет детей, а наоборот вызывает стремление заниматься таким интересным делом. Им интересен сам процесс выполнения работы.

1.2Актуальность. 

Социально-экономические преобразования в обществе диктуют необходимость формирования творчески активной личности, обладающей способностью эффективно и нестандартно решать новые жизненные проблемы. Школьное обучение требует уже достаточно сформированного уровня воображения. К первому классу ребенок должен уметь ориентироваться в ситуациях, в которых происходят различные преобразования предметов, образов, знаков, и быть готовым к предвосхищению возможных изменений.

Воображение выступает предпосылкой эффективного усвоения детьми новых знаний, никакой вид творческой деятельности не может обойтись без воображения. Занятия в кружке позволяют развивать у детей не только художественные способности, но и коммуникативные навыки в процессе рисования.

Актуальность программы обусловлена тем, что происходит сближение содержания программы с требованиями жизни. В настоящее время возникает необходимость в новых подходах к преподаванию эстетических искусств, способных решать современные задачи творческого восприятия и развития личности в целом. В системе эстетического, творческого воспитания подрастающего поколения особая роль принадлежит изобразительному искусству.

Умение видеть и понимать красоту окружающего мира, способствует воспитанию культуры чувств, развитию художественно-эстетического вкуса, трудовой и творческой активности, воспитывает целеустремленность, усидчивость, чувство взаимопомощи, дает возможность творческой самореализации личности. Программа  направлена  на то, чтобы через искусство приобщить детей к творчеству.

1.3.Педагогическая целесообразность.

Занятия, основанные на использовании многообразных нетрадиционных, художественных техник на занятиях по рисованию, способствуют развитию детской художественной одаренности, творческого воображения, художественного мышления и развития творческого потенциала.

Нетрадиционные техники, позволяют маленькому художнику, отойдя от предметного изображения, выразить в рисунке свои чувства и эмоции, дают свободу фантазии и вселяют уверенность в свои силы. Владея разными навыками и способами изображения предметов или действительности окружающего мира, ребенок получает возможность выбора, что, в свою очередь, обеспечивает занятию творческий характер.

Использование нетрадиционных приемов и техник в рисовании способствует развитию познавательной деятельности и творческой активности. Приобретая соответствующий опыт рисования в нетрадиционных техниках, ребенок тем самым преодолевает дальнейшее творчество, что в дальнейшем будет доставлять ему только удовольствие.

Опыт работы показывает: рисование необычными материалами и оригинальными техниками позволяет детям ощутить незабываемые положительные эмоции. Эмоции, как известно, - это и процесс, и результат художественного творчества.

В различных исследованиях вопросы развития художественно-творческих способностей рассматривались в рисовании в связи с усвоением детьми некоторых закономерностей рисунка, изобразительно-выразительных особенностей рисования в разных техниках. Следовательно, овладение техникой рисунка, графической стороной рисования является важным условием, обеспечивающим творческое решение изобразительной задачи, развития художественно-творческих способностей.

Использование в рисовании нетрадиционных техник и постепенное их освоение детьми (по принципу от простого к сложному) поможет в решении ряда вопросов: овладение графическими, техническими навыками и умениями, развитие цветового восприятия, представления, композиционных умений и эмоционально-художественного восприятия, творческого воображения, повышению интеллектуальной активности. Ребенок развивается путем сочетания в одном рисунке нескольких нетрадиционных и традиционных техник изобразительной деятельности, и усвоить этот опыт он может только с помощью взрослого: педагога, родителя. При условии взаимосвязи нетрадиционных техник между собой не нарушается логика развития каждой из них. Их сочетание наоборот значительно расширяет возможности изобразительной деятельности. Поисковые ситуации ставят в условия выбора той или иной техники нетрадиционного рисования.

Вышесказанное об использовании в педагогическом процессе нетрадиционных техник изобразительной деятельности позволяет нам убедиться в необходимости создания и применения педагогической технологии, в которой нетрадиционные техники рисования могут выступать оптимальным условием развития художественно-творческих способностей детей дошкольного возраста.

1.4 Цели и задачи программы.

Цель программы:

Развитие у детей художественно-творческих способностей, посредством нетрадиционных техник рисования и формирование эмоционально-чувственного внутреннего мира.

Ознакомление детей с различными средствами и способами изображения, формирование  у детей эмоционально-чувственного внутреннего мира, развитие фантазии, воображения и творческих способностей детей дошкольного возраста.

Задачи программы:

Образовательные:

1. Формировать художественное мировосприятие.

2. Обогащать словарный запас художественными терминами.

3. Формировать навыки обращения с изобразительным материалом:

- изучить свойства различных изобразительных материалов, способы использования и их выразительные возможности при создании рисунка, используя нетрадиционные техники рисования;

- овладение техническими приемами работы с различными материалами.

4. Формирование художественной грамотности:

- ознакомление с культурой цвета, свойствами цвета и цветовых отношений (теплый/холодный, светлый/темный);

- изучение композиции (однофигурной, многофигурной, орнаментальной);

- обучение предметному рисованию;

- обучение рисованию по представлению (на основе накопленных знаний и опыта) и созданию самостоятельных изобразительных работ творческого характера.

Развивающие

1. Развитие познавательной активности, творческого мышления.

2. Развитие эстетической восприимчивости.

Воспитательные

1. Воспитание художественного вкуса.

2. Воспитание интереса к изобразительной творческой деятельности.

- уважительное отношение к результатам детского творчества;

- единство подходов к воспитанию детей в условиях ДОУ и семьи.

Задачи кружка:

1. Вызвать интерес к различным изобразительным материалам и желание действовать с ними.

2. Побуждать детей изображать доступными им средствами выразительности то, что для них интересно или эмоционально значимо.

3. Создавать условия для освоения цветовой палитры.

4. Создание условий для коммуникативной деятельности детей.

5. Развитие связной речи.

1.5. Практическая значимость программы.

Практическая значимость программы Освоение программы дает возможность обучающимся не только изучить различные техники декоративно-прикладного искусства, изобразительного искусства, проектирования, но и применить их, используя комплексно, при проектировании интерьера, и всего, что, так или иначе, окружает нашу жизнь.

1.6. Возраст детей, участвующих в реализации дополнительной образовательной программы.

Программа рассчитана на детей среднего дошкольного возраста, 4-5 лет. Пятый год жизни является периодом интенсивного роста и развития организма ребенка. Возникает и совершенствуется умение планировать свои действия, создавать и воплощать определенный замысел, который, в отличие от простого намерения, включает представление не только о цели действия, но также и способах ее достижения. Восприятие становится более расчлененным. Дети овладевают умением обследовать предметы, последовательно выделять в них отдельные части и устанавливать соотношение между ними. 

На пятом году жизни ребенок осознаннее воспринимает произведения художественно - изобразительномузыкального творчества, легко устанавливает простые причинные связи в сюжете, композиции и т.п., эмоционально откликается на отраженные в произведении искусства действия, поступки, события, соотносит увиденное со своими представлениями о красивом, радостном, печальном, злом и т.д. У ребенка появляется желание делиться своими впечатлениями от встреч с искусством, со взрослыми и сверстниками. Продолжает развиваться воображение. Формируются такие его особенности, как оригинальность и произвольность.  Значительное развитие получает изобразительная деятельность. Рисунки становятся предметным и детализированным. В этом возрасте дети рисуют предметы прямоугольной, овальной формы, простые изображения животных. Дети могут своевременно насыщать ворс кисти краской, промывать по окончании работы. Графическое изображение человека характеризуется наличием туловища, глаз, рта, носа, волос, иногда одежды и ее деталей. Дети могут вырезать ножницами по прямой, диагонали, к 5 годам овладевают приемами вырезывания предметов круглой и овальной формы. Лепят предметы круглой, овальной, цилиндрической формы, простейших животных, рыб, птиц.

1.7. Планируемые результаты освоения программы по подготовке дошкольников

К концу года первого года обучения ребенок может: различать способы нетрадиционного рисования; самостоятельно создавать индивидуальные художественные образы, используя различные известные ему способы рисования и средства выразительности (линия, цвет, композиция, колорит и т. д.); самостоятельно передавать сюжетную композицию; давать мотивированную оценку результатам своей деятельности;  уметь самостоятельно творить, переживая радость творчества. Умеет  использовать в изобразительной продуктивной деятельности разнообразные графические средства и нетрадиционные способы рисования.

Развивает мелкую  моторику рук, творческое воображение, композиционные умения цветовосприятия и зрительно-двигательную координацию. Приобретает навыки  работы с бумагой и гуашью.

1. 8. Сроки реализации данной образовательной программы: Программа реализуется в течение 1 года.

Занятия проводятся 1 раз в неделю во второй половине дня, продолжительность 30 минут. Каждое занятие включает в себя теоретическую часть и практическое выполнение задания детьми.

1.9. Формы и режим занятий.

Программа реализуется 4 раза в месяц, во второй половине дня.  

Формы организации деятельности детей:

- групповая;

- индивидуальная.

Формы проведения занятий:

В качестве форм организации образовательного процесса применяются:

 Дидактическая  игра

Игры-задания

 Создание игровых ситуаций

  Сюрпризные моменты

 Использование аудио техники

 Творческая работа (рисование, лепка)

 Итоговые занятия

 Открытые занятия для родителей

занятие-путешествие;

занятие-эксперимент;

игра;

экскурсия;  

 проблемная ситуация.

1.10. Ожидаемые результаты и способы их проверки

1.Желание и умения детей самостоятельно творить, переживая радость творчества.

2.Умения детей использовать в изобразительной продуктивной деятельности разнообразные графические средства и нетрадиционные способы рисования.

3.Развитие у детей мелкой моторики рук, творческого воображения, композиционных умений цветовосприятия и зрительно-двигательной координации.

4.Сформированность практических навыков работы с бумагой и гуашью.

Выводы: в   результате   целенаправленного   внедрения нетрадиционных техник рисования в процесс обучения и воспитания у детей сформирован интерес   к   художественной   деятельности,   развиты художественно - творческие способности   к   индивидуальному самовыражению, через различные формы  творческой деятельности. Дети отличаются самостоятельностью, активностью, проявлением инициативы в  художественной деятельности, яркой  индивидуальностью, эмоциональной отзывчивостью на красоту окружающего мира и произведения искусства.

ОЦЕНКА ЭФФЕКТИВНОСТИ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ

Цель проведения диагностики:

1. Выявить уровень художественного развития детей;
2. Выявить возможности свободного выбора ребёнком вида и характера деятельности, материалов, замысла, способов изображения.

Методы и приёмы диагностики

1. Наблюдение;
2. Беседа;
3. Игровые приемы;
4. Анализ детских работ.

При общении с детьми необходимо использовать   демократичный стиль общения, который позволяет создать оптимальные условия для формирования положительного эмоционального микроклимата в группе.

Необходимо применять мягкие формы руководства: совет, предложение, просьба, опосредованное требование.

Во время выполнения работы детьми, необходимо учитывать их настроение, активность, умение пользоваться  материалами и инструментами, умение применять полученные ранее знания и навыки работы в нетрадиционных техниках рисования.

Обследование необходимо проводить  по направлениям:

1. Цветовое восприятие: ребёнок видит яркость и нарядность цвета и его оттенков;
2. Рисование предметное: ребёнок изображает предметы путём создания отчётливых форм, подбора цвета, аккуратного закрашивания, использования знакомых материалов и инструментов;
3. Рисование сюжетное: ребёнок передаёт несложный сюжет, объединяя в рисунке несколько предметов, используя знакомые нетрадиционные техники;

4. Рисование декоративное: ребёнок украшает силуэт игрушек с помощью знакомых нетрадиционных техник.

  Методика проведения:

Оборудуется место для подгруппового занятия с детьми;

На столе размещаются различные материалы и инструменты для свободного выбора их детьми;

Предложить детям назвать всё, что они видят, рассказать, как можно пользоваться, и выбрать, что они будут использовать в работе для реализации своего замысла;

По ходу фиксируется: выбор ребёнка, внешние проявления его реакции на ситуацию, последовательность развития замысла, сочетание видов техник, комментарии по ходу действий, игровое и речевое развитие художественного образа.

Уровни овладения навыками и умениями в рисовании с использованием нетрадиционных техник:

Низкий (1 балл)

интерес к восприятию особенностей предметов неустойчив, слабо выражен

эмоциональный отклик возникает только при активном побуждении взрослого

ребёнок видит общие признаки предметов, их некоторые характерные особенности

узнаёт и радуется знакомым образам в рисунке

основным свойством при узнавании является форма, а уже затем - цвет

ребёнок рисует только при активной помощи взрослого

знает изобразительные материалы и инструменты, но не хватает умения пользоваться ими

не достаточно освоены технические навыки и умения

Средний (2 балла)

у ребёнка есть интерес к восприятию эстетического в окружающем

он выделяет основные признаки объектов, сезонные изменения, внешние признаки эмоциональных состояний

знает способы изображения некоторых предметов и явлений

правильно пользуется материалами и инструментами

владеет простыми нетрадиционными техниками с частичной помощью взрослого

проявляет интерес к освоению новых техник

проявляет самостоятельность

Высокий (3 балла)

ребёнок видит средства выразительности: яркость и нарядность цвета, некоторые его оттенки

быстро усваивает приёмы работы в новых нетрадиционных техниках

владеет основными изобразительными и техническими навыками рисования

передаёт в рисунках некоторое сходство с реальным объектом

обогащает образ выразительными деталями, цветом, используя знания о нетрадиционных техниках

умеет создать яркий нарядный узор

может самостоятельно выбрать тему рисования и получить результат, пользуясь нетрадиционными техниками

может объективно оценивать свою и чужую работу (для детей старшего дошкольного возраста)

1.11. Формы подведения итогов реализации дополнительной образовательной программы

Организация ежемесячных выставок детских работ для родителей.

Оформление альбома детских рисунков.

Оформление эстетической развивающей среды в группе. 

2. Учебно - тематический план  в средней группе

2.1 Перспективное планирование  нетрадиционные методы рисования в средней группе

2.2. Целевые ориентиры:       

Устойчивое познавательное отношение к интеллектуальной деятельности

 Проявление инициативы и творчества в решении логических задач.

Овладение умением видеть проблему. Активно высказывать предположения. Осознано выбирать предметы и материалы для самостоятельной творческой деятельности в соответствии с их качествами, свойствами, назначением.

В диалоге с взрослым пояснять ход интеллектуальной деятельности. Умение доводить дело до конца.

Формулировать в речи, достигнут ли результат. Умение делать выводы.                                                        

2.3. Ресурсное обеспечение программы

Рабочая программа педагога дополнительного образования по логико-математическому развитию детей составлена на основе учебно - педагогических пособий: 

1.Давыдова Г.Н. «Нетрадиционные техники рисования в детском саду» - М.,2007 г. .

2. Давыдова. Пластилинография для малышей. – Скрипторий, 2003.   

3.Казакова Р.Г. и др. Рисование с детьми школьного возраста. Нетрадиционные техники, сценарии занятий, планирование. - М.: ТЦ Сфера, 2005.

4.. С.В. Погодина "Шаг в искусство" парциальная программа дошкольников ВАКО М.2015. 

5.Утробина К.К., Утробин Г.Ф. «Увлекательное рисование методом тычка с детьми 3-7 лет»

Научно-методический ресурс

беседа;

информационные стенды «Мы рисуем»

теоретические и практические занятия;

рисунки; схемы.

2.4. Методическое обеспечение программы.

Программа наглядно знакомит детей дошкольного возраста с художественными материалами, инструментами и техническими приёмами работы с ними. В работе используются как традиционные, так и нетрадиционные материалы. Использование различных приемов способствует выработке умений видеть образы в сочетаниях цветовых пятен и линий и оформлять их доузнаваемых изображений. Занятия не носят форму «изучения и обучения». Дети осваивают художественные приемы и интересные средства познания окружающего мира через ненавязчивое привлечение к процессу рисования. Занятие превращается в созидательный творческий процесс педагога и детей при помощи разнообразного изобразительного материала, который проходит те же стадии, что и творческий процесс художника. Этим  39 занятиям отводится роль источника фантазии, творчества, самостоятельности. Дети самостоятельно выбирают изобразительные материалы, материал, на котором будет располагаться изображение. Разнообразие способов рисования рождает у детей оригинальные идеи, развивается речь, фантазия и воображение, вызывает желание придумывать новые композиции, развивается умение детей действовать с различными материалами: камнями, песком, веревочками, восковыми мелками и др. Целенаправленное руководство со стороны педагога способствует успешному развитию детского изобразительного творчества, в том числе при освоении техник изобразительной деятельности, которые дарят детям радость познания, творчества.

Примерный набор материалов и оборудования:

гуашь;

акварельные краски;

набор цветных карандашей;

набор графитных карандашей;

фломастеры;

пальчиковые краски;

набор шариковых ручек;

угольные карандаши;

 сангина, пастель;

 восковые и масляные мелки, свеча;

ватные палочки;

 вата;

 зубные щетки;

 поролон;

 трубочки коктейльные;

палочки или старые стержни для процарапывания;

 матерчатые салфетки;

бумажные салфетки;

бусинки;

камешки;

 нитки;

 штампы (подручный материал, растения, листья);

 крупа;

палитры;

 круглые кисти (беличьи, колонковые, щетинные);

 щетинные кисти;

 стаканчики для воды;

 подставки для кистей;

 Бумага различной плотности, цвета и размера.

Тычок жесткой полусухой кистью

Средства выразительности: фактурность окраски, цвет.

Материалы: жесткая кисть, гуашь, бумага любого цвета и формата либо вырезанный силуэт пушистого или колючего животного.

Способ получения изображения: ребенок опускает в гуашь кисть и ударяет ею по бумаге, держа вертикально. При работе кисть в воду не опускается. Таким образом заполняется весь лист, контур или шаблон. Получается имитация фактурности пушистой или колючей поверхности.

Рисование пальчиками

Средства выразительности: пятно, точка, короткая линия, цвет.

Материалы: мисочки с гуашью, плотная бумага любого цвета, небольшие листы, салфетки.

Способ получения изображения: ребенок опускает в гуашь пальчик и наносит точки, пятнышки на бумагу. На каждый пальчик набирается краска разного цвета. После работы пальчики вытираются салфеткой, затем гуашь легко смывается.

Рисование ладошкой

Средства выразительности: пятно, цвет, фантастический силуэт.

Материалы: широкие блюдечки с гуашью, кисть, плотная бумага любого цвета, листы большого формата, салфетки.

Способ получения изображения: ребенок опускает в гуашь ладошку (всю кисть) или окрашивает ее с помощью кисточки (с 5ти лет) и делает отпечаток на бумаге. Рисуют и правой и левой руками, окрашенными разными цветами. После работы руки вытираются салфеткой, затем гуашь легко смывается.

Скатывание бумаги

Средства выразительности: фактура, объем.

Материалы: салфетки либо цветная двухсторонняя бумага, клей ПВА, налитый в блюдце, плотная бумага или цветной картон для основы.

Способ получения изображения: ребенок мнет в руках бумагу, пока она не станет мягкой. Затем скатывает из нее шарик. Размеры его могут быть различными: от маленького (ягодка) до большого (облачко, ком для снеговика). После этого бумажный комочек опускается в клей и приклеивается на основу.

Оттиск поролоном

Средства выразительности: пятно, фактура, цвет.

Материалы: мисочка либо пластиковая коробочка, в которую вложена штемпельная подушка из тонкого поролона, пропитанная гуашью, плотная бумага любого цвета и размера, кусочки поролона.

Способ получения изображения: ребенок прижимает поролон к штемпельной подушке с краской и наносит оттиск на бумагу. Для изменения цвета берутся другие мисочка и поролон.

Оттиск пенопластом

Средства выразительности: пятно, фактура, цвет.

Материалы: мисочка или пластиковая коробочка, в которую вложена штемпельная подушка из тонкого поролона, пропитанная гуашью, плотная бумага любого цвета и размера, кусочки пенопласта.

Способ получения изображения: ребенок прижимает пенопласт к штемпельной подушке с краской и наносит оттиск на бумагу. Чтобы получить другой цвет, меняются и мисочка, и пенопласт.

Оттиск смятой бумагой

Средства выразительности: пятно, фактура, цвет.

Материалы: блюдце либо пластиковая коробочка, в которую вложена штемпельная подушка из тонкого поролона, пропитанная гуашью, плотная бумага любого цвета и размера, смятая бумага.

Способ получения изображения: ребенок прижимает смятую бумагу к штемпельной подушке с краской и наносит оттиск на бумагу. Чтобы получить другой цвет, меняются и блюдце, и смятая бумага.

Восковые мелки + акварель

Средства выразительности: цвет, линия, пятно, фактура.

Материалы: восковые мелки, плотная белая бумага, акварель, кисти.

Способ получения изображения: ребенок рисует восковыми мелками на белой бумаге. Затем закрашивает лист акварелью в один или несколько цветов. Рисунок мелками остается незакрашенным.

Свеча + акварель

Средства выразительности: цвет, линия, пятно, фактура.

Материалы: свеча, плотная бумага, акварель, кисти.

Способ получения изображения: ребенок рисует свечой на бумаге. Затем закрашивает лист акварелью в один или несколько цветов. Рисунок свечой остается белым.

Монотипия предметная

Средства выразительности: пятно, цвет, симметрия.

Материалы: плотная бумага любого цвета, кисти, гуашь или акварель.

Способ получения изображения: ребенок складывает лист бумаги вдвое и на одной его половине рисует половину изображаемого предмета (предметы выбираются симметричные). После рисования каждой части предмета, пока не высохла краска, лист снова складывается пополам для получения отпечатка. Затем изображение можно украсить, также складывая лист после рисования нескольких украшений.

Черно-белый граттаж (грунтованный лист)

Средства выразительности: линия, штрих, контраст.

Материалы: полукартон либо плотная бумага белого цвета, свеча, широкая кисть, черная тушь, жидкое мыло (примерно одна капля на столовую ложку туши) или зубной порошок, мисочки для туши, палочка с заточенными концами.

Способ получения изображения: ребенок натирает свечой лист так, чтобы он весь был покрыт слоем воска. Затем на него наносится тушь с жидким мылом либо зубной порошок, в этом случае он заливается тушью без добавок. После высыхания палочкой процарапывается рисунок.

Кляксография с трубочкой

Средства выразительности: пятно.

Материалы: бумага, тушь либо жидко разведенная гуашь в мисочке, пластиковая ложечка, трубочка (соломинка для напитков).

Способ получения изображения: ребенок зачерпывает пластиковой ложкой краску, выливает ее на лист, делая небольшое пятно (капельку). Затем на это пятно дует из трубочки так, чтобы ее конец не касался ни пятна, ни бумаги. При необходимости процедура повторяется. Недостающие детали дорисовываются.

Набрызг

Средства выразительности: точка, фактура.

Материалы: бумага, гуашь, жесткая кисть, кусочек плотного картона либо пластика (5X5 см).

Способ получения изображения: ребенок набирает краску на кисть и ударяет кистью о картон, который держит над бумагой. Затем закрашивает лист акварелью в один или несколько цветов. Краска разбрызгивается на бумагу.

Отпечатки листьев

Средства выразительности: фактура, цвет.

Материалы: бумага, гуашь, листья разных деревьев (желательно опавшие), кисти.

Способ получения изображения: ребенок покрывает листок дерева красками разных цветов, затем прикладывает его окрашенной стороной к бумаге для получения отпечатка. Каждый раз берется новый листок. Черешки у листьев можно дорисовать кистью.

Тиснение

Средства выразительности: фактура, цвет.

Материалы: тонкая бумага, цветные карандаши, предметы с рифленой поверхностью (рифленый картон, пластмасса, монетки и т.д.), простой карандаш.

Способ получения изображения: ребенок рисует простым карандашом то, что хочет. Если нужно создать много одинаковых элементов (например, листьев), целесообразно использовать шаблон из картона. Затем под рисунок подкладывается предмет с рифленой поверхностью, рисунок раскрашивается карандашами. На следующем занятии рисунки можно вырезать и наклеить на общий лист.

Цветной граттаж

Средства выразительности: линия, штрих, цвет.

Материалы: цветной картон или плотная бумага, предварительно раскрашенные акварелью либо фломастерами, свеча, широкая кисть, мисочки для гуаши, палочка с заточенными концами.

Способ получения изображения: ребенок натирает свечой лист так, чтобы он весь был покрыт слоем воска. Затем лист закрашивается гуашью, смешанной с жидким мылом. После высыхания палочкой процарапывается рисунок. Далее возможно дорисовывание недостающих деталей гуашью.

Монотипия пейзажная

Средства выразительности: пятно, тон, вертикальная симметрия, изображение пространства в композиции.

Материалы: бумага, кисти, гуашь либо акварель, влажная губка, кафельная плитка.

Способ получения изображения: ребенок складывает лист пополам. На одной половине листа рисуется пейзаж, на другой получается его отражение в озере, реке (отпечаток). Пейзаж выполняется быстро, чтобы краски не успели высохнуть. Половина листа, предназначенная для отпечатка, протирается влажной губкой. Исходный рисунок, после того, как с него сделан оттиск, оживляется красками, чтобы он сильнее отличался от отпечатка. Для монотипии также можно использовать лист бумаги и кафельную плитку. На последнюю наносится рисунок краской, затем она накрывается влажным листом бумаги. Пейзаж получается размытым.

2.5. Материально-техническое обеспечение.

Помещение для занятий: групповая комната.

Уголок художественного творчества в группе;

Технические средства: мультимедийные презентации. CD и аудио материал

Инструменты и приспособления: акварельные краски, гуашь; восковые мелки, свеча;

ватные палочки; поролоновые печатки; зубочистки, палочки или старые стержни для процарапывания; коктельные трубочки; салфетки; природный и бросовый материал; стаканы для воды; подставки под кисти; кисти.

Наглядный материал: презентации и иллюстрации; дидактические игры, педагогические эскизы.

Литература

1.Давыдова Г.Н. «Нетрадиционные техники рисования в детском саду» - М.,2007 г. .

2. Давыдова. Пластилинография для малышей. – Скрипторий, 2003.  

3.Казакова Р.Г. и др. Рисование с детьми школьного возраста. Нетрадиционные техники, сценарии занятий, планирование. - М.: ТЦ Сфера, 2005.

4.. С.В. Погодина "Шаг в искусство" парциальная программа дошкольников ВАКО М.2015.

5.Погодина С.В. Творческое становление ребенка-дошкольника в процессе ознакомления с искусством // Современное
дошкольное образование. Теория и практика. - 2009. №5.

6.Погодина С.В. Роль педагога - направить, помочь, скорректировать. Но не заставить // Современное дошкольное
образование. Теория и практика. - 2012. №1.

7.Погодина С.В. Сущность детского изобразительного творчества // Современное дошкольное образование. Теория и
практика. - 2012. №3. - С.46-48.

8.Утробина К.К., Утробин Г.Ф. «Увлекательное рисование методом тычка с детьми 3-7 лет»

Приложение 2.

Конспекты непосредственно образовательной деятельности

Сентябрь

1. «Ветка вишни»

(Рисование пальчиком, кистью)

Цель:  формирование умений детей рисовать ветку с ягодами используя, рисование кистью и пальчиками.

Задачи:

Воспитательные:

Развивающие:

 Образовательные: Учить детей рисовать ветку с ягодами используя, рисование кистью и пальчиками, располагать рисунок на всём листе. Учить понимать и анализировать содержание стихотворения.

Материал: половинки альбомных листов, гуашь красная, зеленая, салфетки, баночки с водой, кисти.

Ход ОД:

Начните занятие с чтения стихотворения Г. Бойко «Вишенка»:

Раннею весною

В нынешнем году

Я сама сажала

Вишенку мою.

А теперь взгляните:

Обогнав меня,

Выросла за лето

Вишенка моя.

Спросите у детей:

– В какое время года девочка посадила деревце? (Ранней весной.)

– Каким сначала было деревце вишенки? (Маленькое.)

– Быстро ли выросла вишня? (Да – выросла за лето.)

-Давайте подготовим ваши ручки к работе, сделаем небольшую разминку:

Разминка для пальцев рук

Улетела птица – мать

Малышам жуков искать.

Ждут малютки – птицы,

Мамины гостинцы.

-Давайте, мы пальчики правой руки соединим вместе, к большому пальчику, а левой рукой обхватим все пальчики правой руки. Посмотрите что у нас получилось, как гнёздышко с птенчиками, а если мы ещё и пошевелим пальчики, то получиться, что птенчики ждут мамочку и просят кушать.Ребята, мы размяли свои пальчики, можем приступать к рисованию вишневых веточек.

Воспитатель показывает и рассказывает детям этап работы. Перед детьми лежит лист белой бумаги с нарисованной веточкой,кисть и гуашь красного и зеленого цвета. При показе у детей уточняются названия тех или иных цветов.

Воспитатель предлагает нарисовать ягоды, которые созрели на этом деревце. Показывает на отдельном листе бумаги, как сначала нарисовать две веточки, соединенные наверху и расходящиеся книзу в разные стороны, на конце каждой веточки нарисовать пальчиком круги – ягодки. Воспитатель предлагает детям вытереть руки влажными салфетками, и немного отдохнуть.

ФИЗКУЛЬТМИНУТКА:

Раз, два, три, четыре, пять.

Будем вишни собирать, (Ходьба на месте)

Наберём ведёрочко

Полненькое, с горочкой. (Поднимаются на носочках, руки тянут вверх)

Руку протяните вишенку сорвите (Поочерёдно поднимают левую, правую руку вверх)

Стал ветер веточки качать (Качание руками из стороны, в сторону)

И трудно вишенки достать.                                                                                                                                               Подпрыгну, руку протяну                                                                                                                                                                                           И быстро вишенку сорву (Прыжки на двух ногах, одновременно, поднимая, то правую руку, то левую)                                                                  Вишенки бордовые,                                                                                                                                                                                                         Будем мы здоровые! (Ходьба на месте)                                                                           Дети садятся на места.                                                                                                              -Ребятки, посмотрите-ка! Ягодки нарисованы? (да). А что нам еще не хватает на веточке до настоящей ветки дерева? (листочков). Правильно, ребята! Давайте дорисуем листочки!

Сбоку на веточке воспитатель рисует кистью овальный листочек. Дети рисуют листочек по этому образцу и закрашивают кистью зеленой гуашью.

                                  2. «Гусеница»

Цель: 

Научить детей рисовать пробкой гусеницу.

Задачи:

Воспитательные:

Развивающие:

Образовательные: учить в сотворчестве с воспитателем, создавать образ гусеницы. Закреплять знание о зеленом и желтом цвете. Развивать умение располагать рисунок по всему листу. Активизация словаря по теме. Воспитывать доброжелательное отношение к насекомым и игровым персонажам. Воспитывать аккуратность при рисовании красками: намазывать один край пробки краской, снимать лишнюю окрай баночки и ставить на бумаге отпечаток.

Предварительная работа: чтение стихотворения про гусеницу, рассматривание иллюстраций с изображением гусеницы, наблюдение гусеницы на улице, просмотр мультиков.

Оборудование и материалы: мольберт, листы бумаги с изображением зеленого листочка на каждого ребенка, разведенная гуашь желтого цвета, черные фломастеры, пробки, салфетки, непроливайки с водой, игрушка-зайка.

Ход образовательной деятельности:

- Сегодня в гости к нам пришел зайка, он никогда не видел гусениц и очень хотел бы на них полюбоваться. Посмотрите, он принес нам из леса много зеленых листочков, а вот гусениц на них нет. Давайте все вместе нарисуем гусениц и покажем зайке. Воспитатель предлагает детям нарисовать гусеницу необычным способом, без кисточки.

Стих про гусеницу.

О берёзовый листочек

Зубки гусеница точит.

Сейчас листик догрызёт,

И на новый поползёт.

-Ребята, а какого цвета листок? Верно, листок зеленого цвета. Ребята, какого цвета нарисуем гусеницу? - Правильно - желтого цвета. Воспитатель рассказывает, как правильно окрасить пробку и сделать отпечатки. Опускаем пробку в краску, снимаем лишнюю о край баночки и ставим на желтый кружок, еще раз опускаем тычок в краску и поставим рядом с первым кружком, еще один кружок, и так, мы с вами будем ставить много желтых кружочков пока не кончится листочек. А теперь посмотрите, какие у нас получились гусеницы.

Воспитатель предлагает детям отдохнуть.

Физкультминутка «Гусеница».

Этот странный дом без окон (руки над головой сцеплены)
У людей зовется «кокон». ( обхватываем руками себя)                                                                           Свив на ветке этот дом, ( вращение пальцем в воздухе)
Дремлет гусеница в нем. (поочередно прижимаем все пальцы к большому пальцу)
Спит без просыпа всю зиму. (ладони под голову)
Но зима промчалась мимо- (трясем ладонями )
Март, апрель, капель, весна… (загибаем пальцы)
Просыпайся, соня-сонюшка!(руки поднимаем кверху)
Под весенним ярким солнышком (образуем руками круг)
Гусенице не до сна-
Стала бабочкой она! (имитируем порхание бабочки)

Дети садятся на места. Воспитатель предлагает детям дорисовать фломастером на детских работах глазки и усики у гусениц.

Воспитатель: Посмотри зайка, какие красивые гусеницы желтого цвета ползут по твоим листочкам.

Зайка благодарит детей, что они ему показали гусениц, которых он никогда не видел. Оставшись очень довольный, зайка уходит в лес.

1. Осенние листья

(Отпечатки листьев. Гуашь)

Цель:

Задачи:

Воспитательные:

Развивающие:

 Образовательные: учить детей делать отпечатки листьями. Учить смешивать красную и желтую гуашь для получения оранжевого цвета. Учить различать и называть деревья, узнавать листья.

Материал: альбомный лист, опавшие листья с разных деревьев (клена, березы, рябины, тополя, дуба), гуашь, широкую кисть, баночку с водой, лист бумаги или клеенку (подложить под раскрашиваемые листья).

Предварительная работа: заранее попросите детей принести к этому занятию несколько опавших листьев.

Ход образовательной деятельности:

Прочитайте ребятам стихотворение И. Ивенсена:

Падают, падают листья,

В нашем лесу листопад.

Красные, желтые листья

По ветру вьются, летят.

На занятии вместе с детьми рассмотрите осенние листья и определите, с какого дерева каждый лист.

Обратить внимание детей, что на столах есть только красная и желтая краска, а осенние листья бывают оранжевого цвета. Для получения отпечатка листочка

оранжевого цвета научите детей смешивать красную и желтую краски. Предложить детям смешать на палитре желтую и красную краску.

-Какой цвет получился? (оранжевый). Затем каждый ребенок берет один листик, кладет его гладкой стороной на клеенку и закрашивает изнаночную сторону листика гуашью такого же цвета. Пока гуашь не засохла, листочек прикладывают окрашенной стороной к чистому листу бумаги и плотно прижимают, чтобы он отпечатался целиком. Листик нельзя двигать.

Таким образом, ребенок может сделать несколько отпечатков разных листьев. В конце занятия спросите у детей, сколько листьев каждый из них изобразил.

     4.    Мой воспитатель

Нетрадиционные техники: черно-белый граттаж, черный маркер, акварель.

Цель: Формирование умений  детей  работать в технике граттаж

Задачи:

Воспитательные: воспитывать аккуратность.

Развивающие: развивать воображение;

 Образовательные: развивать художественное восприятие образа человека; учить изображать основные особенности образа воспитателя, подчеркивая его выразительность различными техниками.

Оборудование:

лист бумаги формата А4, лист, подготовленный для граттажа, палочка для процарапывания, педагогические эскизы, черный маркер, акварель, кисти.

Ход занятия

Педагог читает стихотворение Е. Седовой:

Иду я утром в детский сад,

Кто там меня встречает?

Кто может сказку рассказать,

Со мною поиграет?

Научит нас считать, плясать,

Не ссориться, не драться -

Конечно, это все она -

Любимая воспитательница!

Уточняет образ воспитателя в игре «Узнай по описанию», упражняет в соотнесении описания внешно¬сти воспитателей со способом изображения.

Вспоминаются основные правила работы в техниках: для маркера и акварели сначала наносится рисунок маркером, затем раскрашивается акварелью, для граттажа рисунок процарапывается палочкой. Дети рассматривают педагогические эскизы, выбирают технику, величину изображения (в полный рост или частично). Вместе с детьми педагог определяет, что можно нарисовать на портрете в полный рост (фрагменты фигуры, дополнительные предметы и др.); на портрете, изображающем только лицо (его детали). При затруднениях помогает выбрать и освоить технику.

В заключение после просмотра дети дарят портреты воспитателям.

   Октябрь   

 1. «Осеннее дерево»

(Коллективная работа. Рисование ладошками. Гуашь)

Цель: Создание условий для творчества детей

Задачи:

Воспитательные: воспитывать аккуратность.

Развивающие: развивать воображение;

 Образовательные: Поддерживать интерес к рисованию; продолжать учить рисовать ладошкой и пальчиками на листе бумаги; закрепить знания желтого, зеленого и красного цветов;

Материал: демонстрационный материал «Осенний пейзаж»; изображение дерева на ватмане; краски гуашь; салфетки.

Словарная работа: листопад, кружатся, моросит, осенний.

Ход образовательной деятельности:

Воспитатель читает детям загадки об осени.

1. Листья в воздухе кружатся,

Тихо на траву ложатся.

Сбрасывает листья сад -

Это просто... (листопад)

2.Ветер тучу позовет,

Туча по небу плывет.

И поверх садов и рощ

Моросит холодный... (дождь)

3.Листья с веток облетают,

Птицы к югу улетают.

«Что за время года?» - спросим.

Нам ответят: «Это...» (осень)

Воспитатель: умнички, конечно же – это бывает осенью. Ребята, а давайте вместе посмотрим на картину «Осень» и назовем приметы осени (вывешивает изображение осени) .

Дети и воспитатель:

1. Листья желтеют.

2. Листья опадают.

3. Птицы улетают на юг.

4. Дни стали короче.

5. Идут дожди.

6. Стало холодно и т. д.

Воспитатель:

Ой, молодцы, сколько мы теперь знаем про осень.

Воспитатель:

А сейчас я хочу с вами поиграть. (Проводится физкультминутка «Листопад».)

Тучи в небе кружатся, (дети плавно покачиваются с ноги на ногу.)

Что ни шаг, то лужица. (ходьба на месте с высоким подниманием коленей.)

День осенний хмурится, (руки на поясе - повороты влево вправо.)

Листопад на улице. (кружатся на месте.)

По дороге стелется (легко бегут по кругу.)

Желтая метелица.

Воспитатель: Дети, а давайте теперь нашему дереву нарисуем листочки, чтобы оно было красивым, осенним.

(Воспитатель показывает порядок работы.)

Посмотрите внимательно, как я буду рисовать. Рисовать листочки я буду ладошкой. Для этого я опущу ладошку в желтую краску и приложу ее к веточки на дереве. А теперь я вытру ладошку тряпочкой. Дальше мне понадобится желтая краска, я обмакну пальчик в желтую и нарисую от листочка сверху вниз желтую линию – стебель. Вот и получился листок. А теперь и вы попробуйте нарисовать на дереве листья не только желтой, но и красной и зеленой краской. Обмакните ладошку в краску любого из предложенных цветов…

2.   Тема «Пейзаж с речкой»

Цель: Формирование умений детей смешивать краски.

Задачи:

Воспитательные: воспитывать интерес к рисованию

Развивающие: развивать  творческие умения, воображение;

Образовательные: Продолжать учить выполнять фон с помощью широкой малярной кисти, используя гуашевые краски и влажные салфетки; затем учить наносить на поролоновый валик гуашевую краску, смешивая синий, серый и белый цвета в лотке, изображая полосой от малярного валика речку.

Ход ОД        

Показать детям фотографии и картинки-схемы - изображения пейзажа с речкой ранней весной, а также образец работы, заранее
подготовленный воспитателем. Предложить детям выполнить задание: отобразить линию горизонта, подготовить фон, используя: белую  гуашь, синюю, желтую и др., нанесенную при помощи малярной кисти. Распределить краску равномерно по всей поверхности листа влажной салфеткой, относительно границы линии горизонта. Изобразить текущую реку с помощьювалика. Рассмотреть с детьми получившиеся работы, повторить основные этапы ее выполнения.

Усложнение: Можно предложить детям изобразить утенка, плывущего по реке  [5].

Как по быстрой речке
Плыли три дощечки:
П ервая - кленовая,
А за ней - сосновая.
Та, что липовой была,
За сосновою плыла.
На кленовой плыл утёнок.
На сосновой - лягушонок,
А на липовой дощечке
Солнце плавало по речке.

2. Тема: «ПОДАРКИ ОСЕНИ»  (два ОД)

Цель: Формирование умений  детей  приему «вливания одного цвета в другой».

Задачи:

Воспитательные: Воспитывать чувство любви к красоте родной природы.

Развивающие: развивать воображение, чувство цвета, художественный вкус.

Образовательные: Закреплять знания детей о колорите осени, полученные в процессе наблюдений за природой в осенний период времени.

Продолжать знакомить детей с натюрмортом. Учить оформлять композицию из разных объектов, объединенных единым содержанием.

Закреплять умения детей в работе с пластилином на плоскости. Учить детей приему «вливания одного цвета в другой».

Материал для занятия:

плотный картон (размер А4) синего (голубого цвета) с силуэтами кленового, дубового листьев, рябиновой грозди с листьями,

набор пластилина,

стека,

салфетка для рук,

осенние листья с разных деревьев.

Ход ОД

1. Организационная часть.

П. Совсем недавно было жаркое лето, все кругом было зеленым. Сейчас на дворе чудесная, волшебная пора - осень, которая разукрасила природу в разные яркие цвета:

Золотятся между сосен,

Клены желтые стоят.

Что за чудный им наряд Подарила осень!

Как украсила рябины,

Бросив щедрою рукой Меж узорною листвой Яркие рубины!..

И качаются березы В разноцветных кружевах,

Лишь у елки на ветвях Блещут только слезы.

Г. Галина

Осень - настоящая художница, она мастерски разукрашивает природу в самые разные цвета и оттенки. Дети, подумайте и ответьте, пожалуйста, каким предметом пользуется художник, когда ему необходимо смешать краски для получения нового цвета?

Д. Палитрой.

П. Правильно. Палитра - это специальная дощечка, на которой смешивают разные краски, чтобы получить новый цвет или его оттенок более светлый или более темный. У настоящих мастеров палитра многоцветная, так как краски, которыми художники пользуются, не смоешь водой, они просто высыхают на палитре и поверх них наносится краска других цветов. А как вы думаете, что использует художница-осень в качестве палитры?

Предположения детей.

Педагог читает четверостишье 3. Федоровской:

Осень на опушке краски разводила,

По листве тихонько кистью проводила:

Пожелтел орешник и зарделись клены,

В пурпуре осеннем только дуб зеленый.

Утешает осень: «Не жалейте лето!

Посмотрите - роща золотом одета»...

Воспитатель предлагает детям рассмотреть осенние листочки, разложенные на столе у каждого ребенка.

П. Если внимательно рассмотреть осенние листочки, можно убедиться в том, что они многоцветны. Особенно нравятся осени кленовые листики, так как они больше по размеру, чем листья на других деревьях, и наиболее подходят в качестве палитры. Наверное, поэтому в осенний период они самые красочные. Листики дуба дольше всех остаются зелеными, а потом осень раскрашивает их в золотистый цвет. Подумайте и скажите, а чем еще кроме ярких красок нас радует осень?

Д. Ягодами, грибами, фруктами, овощами.

Оветы детей педагог обобщает стихотворением С. Прокофьева:

Подарки осени

Ходит Осень по полянам - Что ты, Осень, принесла нам?

С нами поделись ты!

- Вот рябины кисти,

Вот орехи спелые,

Вот грибы вам белые.

Вот вам подосиновики,

Сыроежки синенькие.

А еще -тяжелые

бронзовые желуди.

Мой букет красив и ярок Принесла я вам в подарок.

П. Так красиво сейчас в осеннем лесу, что сразу захотелось пойти погулять по лесным тропкам.

Физкультурная пауза

Потягивания - руки вверх.

Потягивания - руки в стороны.

Наклоны вперед.

Шаг на месте с высоким подниманием колена.

Практическая часть. Этапы выполнения работы

1. Начинать работу следует с самого сложного по выполнению элемента композиции - кленового листа, от его фигурных краев к середине силуэта. Разноцветные кусочки пластилина накладывать на силуэт листика и «вливать» цвет в цвет, сглаживая границы соединения пластилиновых пятен разного цвета.

Из пластилина желтого цвета раскатать тонкие колбаски и выложить ими. Раскатать колбаску из пластилина красного цвета, стекой разделить на мелкие части, из которых скатать шарики - ягоды, прикрепить на веточку-гроздь3. Раскатать две тонкие колбаски черного (коричневого) цвета и выложить из одной длинную веточку рябины. Другую колбаску разделить стекой на равные части и выложить из них под основной веточкой силуэт5. Раскатать длинную зеленую (или любого другого цвета) колбаску, разделить на столбики

П. Долго придется нам ждать до следующей осени, чтобы вновь полюбоваться яркими красками, осенними лесными дарами. Поэтому предлагаю вам сегодня изобразить натюрморт «Подарки осени», который будет состоять из осенних листьев, ягод рябины, грибов, желудей. Для выполнения работы мы воспользуемся с вами пластилином, который поможет сохранить объем некоторых объектов, и они будут выглядеть, как настоящие. Раскатать столбик белого цвета - ножку гриба, раскатать шарик из красного (коричневого) пластилина, пальчиками сплющить нижнюю часть - это шляпка, надеть на ножку. Выбрать место для гриба на натюрморте и слегка прижать его к основе

4.Тема: «Сова в дупле» Коллективная работа.

Цель:

Задачи:

Воспитательные: Воспитывать интерес к природе;

Развивающие: Развивать умение создавать композицию, правильно подбирать краски;

Образовательные: Учить заботиться о птицах в холодный  период времени.

Продолжать учить выполнять фон с помощью широкой малярной кисти, используя гуашевые краски и влажные салфетки; затем учить наносить на поролоновый валик краску. Учить обозначать сучья и ветви деревьев коричневой гуашью, при помощи кисти. Познакомить детей с лесной птицей совой, особенностями внешнего вида, и условиями жизни, выяснить её роль в природе и для человека.

Ход ОД: 

Воспитатель предлагает отгадать загадку.

Днём спит, ночью летает,

Ухает, людей пугает.

В темноте горят глаза –

Всем мышам она гроза. (Сова)

Воспитатель: Да, это сова про сову сложено много загадок, стихов и рассказов. Давайте вспомним произведение В. Бианки «Сова», почему старик пошёл кланяться к сове?

Дети: Сова перестала летать на луг и ловить мышей. Мыши стали охотиться на шмелей и некому было переносить «цветень» с цветка на цветок. Не стало клевера на лугу. Подумал старик и понял, что без совы никак нельзя. Сова приносит большую пользу.

Воспитатель: Да, ребята, сова приносит большую пользу. Давайте рассмотрим иллюстрацию птицы. У совы большая голова, которой она может вертеть во все стороны. У нее почти нет шеи, вернее ее не видно из-за пышного оперенья, которое спасает сову от холодов. С наступлением ночи сова отправляется на охоту. Ее любимое блюдо – полевки, которые она ловит когтями, низко летая над землей. Сова – хищная птица. Зимой эти грызуны встречаются редко, и сова начинает охотиться на мелких птичек. Огромные глаза совы не любят яркого дневного света. Если вытащить сову из гнезда днем, она будет беспомощна, так как на свету ее глаза практически не видят. Днем птица спит, а ночью она великолепно видит в темноте и улетает на охоту. Благодаря своей окраске сова –чемпион по маскировке. К тому же она умеет втягиваться, прижимая перья к туловищу и замирая, становясь, таким образом, похожей на сломанную ветку.

Работа с иллюстрациями.

Воспитатель: Какая у совы голова? (Большая, практически без шеи).

Почему у совы мощное оперение? (Это спасает её от холода).

Почему сову относят к отряду хищных птиц? (Она охотится на мышей).

Воспитатель: Для того чтобы летать бесшумно природа наградила сову закругленными крыльями и коротким хвостом. Глаза у совы большие, но днем из-за яркого света она почти ничего не видит, зато ночью она отлично все видит. Так как она хищная птица у неё мощный, кривой клюв и острые когти.

Дидактическая игра: «Кто, как говорит»

Цель: Формировать правильное произношение звуков, закрепить названия птиц.

Воспитатель: Я буду называть вам птиц, а вы должны сказать, как они кричат.

Кукушка, ворона, воробей, сова.

Воспитатель: Ребята, у нас на улице зима, зачем нужно подкармливать птиц зимой? (Зимой птицам трудно найти под снегом корм, пища помогает им пережить морозы).

Физминутка «Совушка»

Совушка - совушка, большая головушка,

На суку сидит, головой вертит (дети качают головой, приседают),

Днем не летает, мышек не пугает (Дети грозят пальцем),

Ночь наступает, сова на охоту вылетает (Дети летят по кругу).

День наступает сова засыпает. (Дети садятся за столы).

Практическая часть.

Воспитатель предлагает нарисовать удивительную птицу, рассматривает особенности строения, внешнего облика хищной птицы: туловище овальной формы, большие круглые глаза с черными зрачками, треугольный клюв, закругленные крылья, пестрое оперенье.

Показать детям фотографии и картинки-схемы - изображения деревьев, а также образец работы, заранее подготовленный воспитателем. Предложить детям выполнить задание: совместно отобразить линию горизонта, подготовить фон, используя: белую гуашь, синюю, желтую, зеленую и др., нанесенную при помощи малярной кисти; распределить краску равномерно по всей поверхности листа влажной салфеткой, относительно границы линии горизонта;

прорисовать стволы деревьев малярным валиком, плотно прижимая к ватману; Рассмотреть с детьми получившиеся работы, повторить основные этапы ее выполнения. Усложнение: Можно предложить детям изобразить несколько деревьев [3].

У совы полно забот,
Не прополот огород.

Ей дела сейчас бы бросить,
И дупло пропылесосить,
Но совята-шалунишки,
Все испачкали штанишки,
Крылья, лапы промочили,

В луже плавать мышь учили.

Громко ахает сова:
«Просто кругом голова!

В чем же мне вести совят
Завтра утром в детский сад?» Н. Головко

Ноябрь

1. Тема:ТЕРЕМОК

Цель:  Формировать умение детей создавать сказочные здания, передавая особенности их строения и архитектуры, характерные детали.

Задачи:

Воспитательные: Воспитывать желание помочь другим жить в дружбе, чувство взаимопомощи.

Развивающие: Развивать у детей творческое воображение. Развивать умение вытягивать отдельные части из целого куска Развивать умение создавать сказочные здания, передавая особенности их строения и архитектуры, характерные детали.

Образовательные: Закрепить способы работы в технике «пластилинография»: раскатывание, сплющивание, выполнение декоративных элементов.

Побуждать детей вносить объекты для изображения в соответствии с темой и замыслом.

Материал для занятия:

 плотный картон (верхняя половина голубого цвета, нижняя - желтого или светлокоричневого), размер А4,

набор пластилина,

стека,

салфетка для рук,

иллюстрации с изображением теремка,

шапочки для драматизации сказки «Теремок».

Ход ОД

Организационная часть.

П. Дети, вы любите сказки?

Д. Да.

П. А вот я сейчас это и проверю.

Есть одна игра для вас - Загадки говорю сейчас.

Я начну, а вы кончайте.

Хором дружно Хитрая плутовка,

Рыжая воровка.

В лесу первая краса

Догадались кто... (лиса) отвечайте.

Лечит маленьких детей,

Лечит птичек и зверей.

Сквозь очки свои глядит Добрый доктор... (Айболит).

Носик круглый, пятачком,

Им в земле удобно рыться,

Хвостик маленький крючком,

Вместо туфелек - копытца.

Трое их - и до чего же Братья дружные похожи.

Отгадайте без подсказки,

Кто герои этой сказки? (Три поросенка.)

Бабушка девочку очень любила.

Шапочку красную ей подарила.

Девочка имя забыла свое.

А ну, подскажите имя ее... (Красная Шапочка).

На сметане мешен,

На окошке стужен,

Круглый бок, румяный бок, Покатился... (колобок).

-с Карлсоном Прыгал с крыш Шалунишка наш... (Малыш).

Она красива и мила,

А имя ее от слова «зола»... (Золушка).

Ну молодцы, всех героев сказки угадали. Дети, а кто вспомнит, какими словами сказки обычно начинаются?

Д. Жили-были... в некотором царстве, в некотором государстве...

П. Верно. А вот я знаю одну сказку, думаю, вы ее тоже хорошо помните, но зачин у нее другой: «Стоит в поле теремок, теремок...»

Д. Он не низок, не высок, вот по полю, полю мышка бежит, у дверей остановилась и стучит.

П. А вслед за мышкой кто к теремку пришел?

Дети перечисляют последовательность прихода к теремку персонажей сказки.

П. Дети, а что это за строение такое - теремок?

Д. Это дом.

П. И дом, наверное, не маленький, если в нем смогло разместиться столько зверей. Давайте попробуем представить себе, как теремок выглядит, из чего он построен, сколько может быть этажей у теремка.

Дети высказывают свое видение теремка.

П. (Уточняет ответы детей.) Теремок- высокое, многоэтажное сказочное здание, сложенное из бревен, может быть украшено росписью яркого цвета, иметь высокое крыльцо с деревянными резными колоннами, может иметь несколько башенок, крыши по форме напоминают купола храма.

Показ терема в художественных иллюстрациях.

П. Дети, а что случилось с теремком в конце сказки?

Д. Его раздавил медведь.

П. Наверное, несладко пришлось жителям теремка, и следует им помочь сложить новый теремок, краше прежнего. А на нижнем этаже поселить медведя, чтобы он больше его не ломал. Строить его вы будете тоже из бревнышек, только из пластилиновых. Но прежде чем вы начнете работу, следует размяться.

Физкультминутка

Сказочная зарядка

И. п.: стоя между столами.

Построение.

Слушай, сказочный народ,

Собираемся на сход.

Поскорее в строй вставайте И зарядку начинайте.

Потягивания.

Потягушка, потянись!

Поскорей, скорей проснись!

День настал давным-давно,

Он стучит в твое окно.

Наклоны.

Буратино потянулся,

Раз прогнулся, два нагнулся,

Зашагал и по порядку Начал делать он зарядку.

«Царь Горох» или Упражнения для мышц шеи и туловища8

Давным-давно жил царь Горох И делал каждый день зарядку.

Он головой крутил-вертел И танцевал вприсядку.

Плечами уши доставал И сильно прогибался,

Он руки к небу поднимал,

За солнышко хватался.

Вот лягушка на дорожке -

У нее озябли ножки.

Чтобы ей помочь быстрей,

Мы попрыгаем за ней.

Будем вместе с ней играть,

Чтобы ей царевной стать.

Сказка - ложь, да в ней намек:

Пора садиться на урок.

Дети садятся на свои места.

Практическая часть.

Этапы выполнения работы.

Взять брусок пластилина яркого цвета и раскатать из него колбаски (нужное количество определяется толщиной колбасок, раскатанных детской рукой, - необходима подсказка педагога). Положить первую колбаску на границу голубого и желтого цветов на картоне, равномерно прижать к основе для ее закрепления. Положить вторую колбаску, выравнивая ее по левой стороне первого «бревнышка», но сразу не прижимать к основе. Если вторая колбаска оказалась длиннее первой, отрезать лишний пластилин стекой, а если короче, снять ее и раскатать подлиннее и только потом прижать к основе. Сложить из всех «бревнышек» высоту нижней, самой большой части теремка.

2. Раскатать короткие колбаски любого яркого цвета (или длинную колбаску и разделить ее на равные части). Сложить из них (в положении лежа) башенку по центру крыши.

Раскатать колбаски из пластилина двух других цветов, сложить из них две башенки на крыше теремка, около центральной башенки, располагая их в положении стоя (как заборчик).Раскатать шарики яркого цвета, размять их до блинчиков, отсечь боковые части под наклоном на угол, в нижней части - по прямой. Разместить поверх башенок купола теремка.

Круги-бревнышки по краям теремка. Раскатать колбаску по цвету нижней части теремка, стекой разделить на мелкие части, раскатать из них шарик, выложить по краям теремка, начиная сверху (или снизу), расплющивая до блинчиков.

Большое окно. Раскатать толстую короткую колбаску, размять до прямоугольника.

Маленькие окошки. Раскатать колбаску желтого (белого) цвета, стекой поделить на части по нужному количеству маленьких окошек на башенках теремка, раскатать из них шарики, разложить их и размять по месту расположения до блинчиков.

Тонкими колбасками черного цвета оформить на окнах перекладины рамы.

Трубы. Колбаски черного цвета.

Забор. Тонкие колбаски разложить вертикально, начиная от края домика влево и вправо, регулируя высоту при помощи стеки.

Деревца. Ствол - колбаска; крона - большой сплющенный шарик, яблочки - маленькие шарики.

Лужайку перед домом украсить цветами (смотреть в конспекте «Матрешка»).

Во время работы рекомендуется провести разминку, сидя за столами.

физкультминутка

Лягушки

Четыре хлопка ладонями по столу.

Руки перед грудью, пальцы в «замок».

Руки поднять вперед, ладонями кверху.

Руки в стороны, предплечья поднять вверх, пальцы сжать в кулачки.

Кисти рук вправо-влево, пальцы раскрыты, ладони вперед перед собой.

Дружеские рукопожатия то правой, то левой рукой сверху.

Четыре хлопка ладонями по столу.

Хлопок перед собой, руки поднять вверх.

3.        Заключительная часть.

П. Вот какие молодцы, выручили зверушек. В ваших теремках могут теперь жить не только герои этой сказки, но и другие жители сказочной страны, всем хватит места.

В конце занятия педагог предлагает детям разыграть сказку «Теремок».

Занятие насыщенное, работа трудоемкая, поэтому рекомендуется разделить его на две части:

1.        Беседа с детьми по теме «Сказка», частичное выполнение работы (здание теремка).

2.        Оформление теремка деталями (окна, башенки, трубы, заборчик и т.д.), драматизация сказки «Теремок».

2. Тема:Лепка  «Рыбка»

 (соленое тесто)

Цель: : Совершенствование умения лепить поделки из соленого теста.

Задачи:

Воспитательные: Воспитывать желание помочь другим жить в дружбе, чувство взаимопомощи.

Развивающие: Развивать умение вытягивать отдельные части из целого куска, прищипывая мелкие детали (плавники, хвост).

Образовательные: Совершенствовать умение лепить поделки из соленого теста.

Закреплять навыки использования стеки при украшении поделки.

Оборудование: стеки, соленое тесто, подносы, салфетки, костюмы героев.

Предварительная работа: чтение русской народной сказки «Лисичка сестричка и серый волк»

Ход ОД

в групповую комнату входит сказочный герой – волк, и кого-то ищет.

Волк: Как много тут народу, наверно и лиса здесь. Вы тут лису не видели?

Воспитатель: А зачем тебе лиса нужна?

Волк: Эта хитрая плутовка меня провела, рыбу ловить на хвост отправила, я теперь без хвоста остался.

Воспитатель: Ничего не пойму ребята, а вы поняли, как у волка хвост оторвался? Из какой же он сказки?

Дети: Хвост в проруби остался, он примерз.

Заходит лиса с тестом на голове.

Волк: А вот и попалась, посмотри, что со мной сделала – хвоста лишила.

Лиса: А мне еще сильнее попало, видишь, даже мозги наружу вывалились.

Воспитатель: Погодите, вы ссориться. Ребята, а вы знаете, что это у лисы на голове, правда, мозги?

Дети: Это тесто.

Воспитатель: Ребята давайте поможем нашим гостям, ведь они рыбу хотели поймать, но не сумели. Мы с вами умеем лепить из теста? Тогда вылепим рыбок из теста, испечем и всех угостим.

Воспитатель берет тесто у лисы и раздает детям. Приглашает и волка с лисой. Воспитатель спрашивает у детей, как можно слепить рыбку? После ответов детей уточняет и напоминает технику лепки: целый кусок раскатываем между ладонями прямыми движениями для получения небольшого валика, концы которого немного округляем. Один конец немного округляем. А один конец нужно немного оттянуть и прилипнуть слегка в двух местах – получится хвост рыбки. На спине сделаем плавник, прищипывая кончиками большого и указательного пальца. И на брюшке прищипнем небольшой плавничок. Круглым концом стеки отметим на спинке рыбки несколько чешуек, слегка надавливая. Острым концом стеки отметим глаза, (готовые работы дети складывают на поднос и дарят лисе, предлагают пройти на кухню, чтобы испечь их в духовке)

Лиса: Большое спасибо ребята, а у меня есть небольшой подарок, я хочу вас угостить рыбками (раздает печенье крекер «Рыбки»)

3. « Осьминожки»

(Коллективная работа, рисование ладошкой)

Цель:  Формирование умений детей набирать краску на  широкую кисть, проводить вертикальные и наклонные линии, мазки.

Задачи:

Воспитательные: Воспитывать чувство любви к животному миру.

Развивающие: развивать навыки общения в совместной деятельности, учить работать коллективно, согласовывая свои действия.

Образовательные: продолжать работать над закреплением представлений о цвете; учить детей набирать краску на кисть, проводить вертикальные и наклонные линии, мазки. радоваться полученному результату. Закреплять умение работать кистью: использовать разное положение кисти при рисовании, регулируя  нажим, закрашивать предметы по форме широкими формообразующими мазками, держа кисть плашмя.

Ход образовательной деятельности.

Дети входят и здороваются.

- Я приглашаю вас в круг. Вот он у нас какой ровный.        

Сегодня мы отправимся в путешествие, а на чём можно путешествовать?

(На машине, пешком, на лошади, на самолёте).

-Отгадав мою загадку, вы узнаете, на чём мы с вами будем путешествовать:

- По волнам плывёт отважно

Не сбавляя быстрый ход.

Лишь гудит машина важно,

Как зовётся?

Дети: корабль!

- проходите на наш корабль

- Вот какое море

Без конца и края.

На песчаный берег

Волны набегают. (слайды презентации)

- Возьмем  волшебный бинокль и заглянем на морское дно. Кого вы там видите?

Ребёнок: Я вижу рыб. Дети перечисляют то, что видят на презентации

Ребёнок: Я смотрю на осьминога.

- Его увидеть трудно, но ты разглядел. Вы назвали одно удивительное животное. Хотите его посмотреть на него?

-Хотим!

- Тогда подходите поближе, но вы помните правило: встать так, чтобы всем было видно. Смотрите, какой забавный осьминог. Что у него есть?

(Глаза, голова, ноги).

- А сколько ног, сосчитаем.

(Дети считают ножки у осьминога).

Дети смотрят фрагмент мультфильма об осьминогах

.

- Посмотрите на маленьких осьминогов, они хотят с нами поплавать, только вот беда – у них нет ног, только голова. Как же быть?

(Дети предлагают помочь осьминожкам, нарисовать им ножки).

- Хорошее предложение! Чем же будем рисовать и как?

(Дети высказывают свои предложения).

- А чтобы узнать, как рисовать, надо внимательно посмотреть и послушать меня. Все готовы? Нужно взять и свою ладошку макнуть в блюдечко с краской, которая вам нравится. Потом аккуратно поставить отпечаток на лист бумаги пальчиками вниз (они похожи на ножки осьминожки). Дети делают отпечатки, а воспитатель работает индивидуально над развитием технических навыков, над творчеством, воображением.

Ты со мною не знаком?

Я живу на дне морском.

Голова и восемь ног

Вот и весь я осьминог.

 (Дети хором проговаривают алгоритм действия).

Итог.

Предложить  полюбоваться работами, порадоваться за себя и за своих товарищей.

3. Первый снег

(граттаж)

Цель: Формирование умение детей отображать состояние погоды (снег), используя нетрадиционную технику граттаж;

Задачи:

Воспитательные: воспитывать любовь к литературным произведениям.

Развивающие: развивать  интерес к экспериментированию в художественном творчестве;

 Образовательные: уточнять и расширять представления детей о зиме;

учить отображать состояние погоды (снег), используя нетрадиционную технику граттаж;

Предварительная работа: наблюдение за падающим снегом

на прогулке; проведение «снежных» игр; ознакомление с репродукциями картин, изображающими зиму; чтение стихотворений о зиме. (Обратить внимание, как по-разному поэты воспевают это время года.)

Оборудование: листы акварельной бумаги формата А4; тушь черного цвета; кусочек свечи; кисти с широким ворсом; деревянная палочка с заостренным концом; репродукции картин Б. Кустодиева «Морозный день», К. Моне «Сорока», И. Грабаря «Февральская лазурь», Н. Рериха «Синие горы на закате».

Вводная часть

Воспитатель читает стихотворения о зиме.

Воспитатель

Чародейкою Зимою...

Чародейкою Зимою Околдован, лес стоит -

И под снежной бахромою, Неподвижною, немою, Чудной жизнью он блестит.

И стоит он, околдован, -

Не мертвец и не живой - Сном волшебным очарован, Весь опутан, весь окован Легкой цепью пуховой...

Солнце зимнее ли мещет На него свой луч косой -

В нем ничто не затрепещет, Он весь вспыхнет и заблещет Ослепительной красой.

Ф. Тютчев

Зима

Белый снег, пушистый В воздухе кружится И на землю тихо Падает, ложится.

И под утро снегом Поле забелело,

Точно пеленою Все его одело.

Темный лес что шапкой Принакрылся чудной И заснул под нею Крепко, непробудно...

И. Суриков

Поет зима - аукает (отрывок)

Поет зима - аукает,

Мохнатый лес баюкает Стозвоном сосняка.

Кругом с тоской глубокою Плывут в страну далекую Седые облака.

А по двору метелица Ковром шелковым стелется,

Но больно холодна.

Воробышки игривые,

Как детки сиротливые,

Прижались у окна.

С. Есенин

Основная часть

Воспитатель читает детям рассказ К. Лукашевич «Зима».

«Она явилась закутанной, белой, холодной.

• Кто ты? - спросили дети.
• Я - время года - зима. Я принесла с собою снег и скоро набросаю его на землю. Он все закроет белым пушистым одеялом. Тоща придет мой брат - дедушка Мороз и заморозит поля, луга и реки. А если ребята станут шалить, то отморозит им руки, ноги, щеки и носы.
• Ой, ой, ой! Какая нехорошая зима! Какой страшный дедушка Мороз! - сказали дети.
• Подождите, дети... Но зато я подарю вам катанье с гор, коньки и салазки. А после придет любимое Рождество с веселой елкой и дедушка Мороз с подарками. Разве вы не любите зимы?»

Какое время года описано в рассказе?

Дети. Зима.

Воспитатель. Что приносит с собой зима?

Дети. Снег и мороз.

Воспитатель. Чем занимаются дети зимой?

Дети. Катаются на санках, лыжах, коньках, играют в снежки, лепят снеговиков.

Воспитатель приглашает детей поиграть в «Снежный ком».

Ребята становятся в круг. Один из игроков представляется: «Меня зовут Дима». Второй повторяет и добавляет: «Его зовут Дима. Меня зовут Катя». Третий повторяет имена предыдущих двух игроков и добавляет свое имя и т.д. Как только ребенок сбивается и не может повторить цепочку, игра начинается заново.

Затем воспитатель предлагает детям подготовить фон для будущей композиции: растереть свечу по поверхности листа, а сверху покрыть тушью черного цвета. Когда тушь немного подсохнет, показывает, как острой палочкой процарапать рисунок:снежинки в воздухе, а внизу виднеющийся лес.

  «Снежная баба»

(Оттиск скомканной бумагой. Гуашь)

Задачи: продолжать учить детей передавать в рисунке особенности изображаемого предмета, используя оттиск скомканной бумагой. Учить доводить предмет до нужного образа с помощью кисточки.

Материал:  голубой или синий лист картона, блюдца с белой гуашью, слегка разведенной водой, комки смятой бумаги среднего размера, гуашь цветная, кисточки, баночки с водой (на каждого ребенка).

Ход ОД

Прочитайте детям начало стихотворения А. Барто «Не одна»:

Мы не ели, мы не пили,

Бабу снежную лепили.

Снег февральский слабый-слабый

    Мялся под рукой,                                                                                                                               Но как раз для снежной бабы                                                                                                    Нужен нам такой.

Спросите у ребят: «Что слепили дети? (Снежную бабу.)

Предложите детям нарисовать подружку для снежной бабы необычным способом – скомканной бумагой.

Покажите ребятам, как опустить смятую бумагу в блюдце с белой краской и приложить несколько раз внизу картона, изображая круглый шар. Затем таким же образом изобразить маленький шар.

Воспитатель предлагает отдохнуть пока подсыхает краска.

Физкультминутка:

Я мороза не боюсь 
Я мороза не боюсь, (Шагаем на месте.) 
С ним я крепко подружусь. (Хлопаем в ладоши.) 
Подойдет ко мне мороз, (Присели.) 
Тронет руку, тронет нос (Показали руку, нос.) 
Значит, надо не зевать, (Хлопаем в ладоши.) 
Прыгать, бегать и играть. (Прыжки на месте.) 

Когда краска подсохнет, нужно дорисовать снежной бабе глаза, нос-морковку, руки-веточки.

Закончить занятие можно строками из того же стихотворения:

Скоро стихнет звон трамвая

И взойдет луна,

Наша баба снеговая

Будет не одна.

                         Тема: «Береза». ( Два ОД)

Цель: Создание условий для рисования

Задачи:

Воспитательные: воспитывать аккуратность

Развивающие: развивать навыки общения в совместной деятельности, учить работать коллективно, согласовывая свои действия.

 Образовательные: Продолжать учить выполнять фон с помощью широкой малярной кисти, используя гуашевые краски и влажные салфетки; затем учить наносить на поролоновый валик белую краску и полоски - охру и черную, наносить полоски
(стволы берез). Учить обозначать ветви березы коричневым или черным пластилином. Закреплять умение детей лепить пластилин колбаской, сплющивать его, прикреплять к тонированной основе, затем кистью прорисовывать сучья деревьев.

Ход ОД. 

Показать детям фотографии и картинки-схемы - изображения березы, а также образец работы, заранее подготовленный воспитателем. Предложить детям выполнить задание: отобразить линию горизонта, подготовить фон, используя: белую гуашь, синюю, желтую и др., нанесенную при помощи малярной кисти. Распределить краску равномерно по всей поверхности листа влажной салфеткой, относительно границы линии горизонта. Рассмотреть с детьми получившиеся работы, повторить основные этапы ее выполнения. Усложнение: Можно предложить детям изобразить несколько деревьев. Побеседовать с детьми о березах: загадать загадки, на прогулке предложить поводить хоровод вокруг березы, рассказать стихотворение:

Белая береза
П од моим окном,
Принакрылась снегом,
Точно серебром...

С.А. Есенин       

«СНЕГУРОЧКА». ( Два ОД)

Цель занятия: Создание радостного настроения у детей

Задачи:

Воспитательные: воспитывать аккуратность

Развивающие: Развивать образное мышление, умение создавать знакомый образ, с опорой на жизненный опыт детей (новогодний праздник, художественное слово, иллюстрации).

 Образовательные: 

Закреплять умение использовать в работе нетрадиционную технику изображения - пластилинографию,

Добиваться реализации выразительного, яркого образа, дополняя работу элементами бросового материала.

Использование данного вида работы, как источника, доставляющего радость не только ребенку, но и окружающим его людям.

Материал для работы:

плотный картон розового (сиреневого или лилового) цвета с силуэтом Снегурочки, размер А4,

блестки для украшения,

кукла Снегурочка для рассматривания,

стека,

салфетка для рук.

Ход ОД

1.        Организационная часть.

Педагог начинает занятие словесной игрой (стихи Е. Благининой):

Есть одна игра для вас:

Я начну стихи сейчас.

Я начну, а вы кончайте!

Хором дружно отвечайте.

На дворе снежок идет,

Скоро праздник... (Новый год).

Мягко светятся иголки,

Хвойный дух идет от... (елки).

Ветви слабо шелестят Бусы яркие... (горят).

И качаются игрушки -

Флаги, звездочки,.. (хлопушки).

П. Молодцы. Отгадайте еще одну загадку, и вы узнаете, кого мы сегодня будем изображать: она приходит к вам один раз в году вместе со своим дедушкой на чудесный, веселый праздник. Кто это?

Д. Снегурочка.

П. Вы угадали, это Снегурочка - красивая, стройная, сказочная девочка, внучка Деда Мороза. Показывает куклу Снегурочку.

Вместе с детьми определяет, что на ней длинная шубка, которая может быть синего, голубого или сиреневого цвета, так как эти цвета холодные, ведь от тепла Снегурочка может растаять. У шубки белые меховые, пушистые воротник, опушка, манжеты. Шубка украшена снежинками, завитками.

П. Дети, а как вы думаете, почему Снегурочку так назвали?

Д. Потому что она из снега.

Педагог декламирует стихотворение А. Беловой:

Песенка Снегурочки

Я - Снегурочка из снега,

Глаза - кусочек неба,

Пшеничная коса,

Леса зимнего краса.

Прихожу я к вам из сказки Тихо, с шорохом лесным В новогодний день январский От Мороза и Весны.

Там, в лесной глуши, зверята С Лешим водят хоровод:

Зайцы, белки, медвежата,

Эхо хитрое живет.

Я - Снегурочка из снега,

Глаза - кусочек неба,

Пшеничная коса,

Леса зимнего краса.

Сейчас на улице любимая погода Снегурочки и она приглашает нас с вами на прогулку.

Физкультурная минутка

Дети машут руками.

Дети выполняют круговые движения руками.

Дети садятся в глубокий присед на несколько секунд, потом встают.

Дети машут руками.

Потягивания - руки в стороны.

Прыжки.

Ходьба.

Дети садятся за столы.

2.        Практическая часть.

П. Сегодня мы с вами будем изображать при помощи пластилина Снегурочку.

Этапы изготовления

1.        Оформление головы Снегурочки. Взять кусочек розового пластилина, положить в центр нарисованного контура головы и равномерно размять от центра к краям контура.

2.        Раскатать тонкие колбаски из синего (голубого, фиолетового) пластилина, выложить ими контура шубки. А затем заполнить пластилином этого же цвета внутри готового силуэта.

3.        Оформить манжеты на рукавах, подоле, шапке, полоску в центре шубы пластилином белого цвета при помощи раскатанных колбасок разной толщины.

4.        Небольшими кусочками пластилина того же цвета, что и шуба, оформить варежки и шапочку.

5.Раскатать небольшие колбаски из желтого пластилина и сделать челочку под шапкой на две стороны, стекой нарисовать пряди волос.

6.        Сплести из тонких колбасок желтого цвета косу, перекрутив их жгутиком (описание выполнения жгутика смотрите в занятии «Удивительная Дымка»).

7.Оформить лицо Снегурочки: скатать очень маленькие пластилиновые шарики голубого (синего)  

9. Дополнить картинку заснеженной елочкой, комочками снега по всему фону.

В ходе работы провести дополнительную физкультурную минутку.

Физкультурная минутка

Дети хлопают себя ладонями по плечам и топают ногами/

Дети поднимают руки над головой и делают хватательные движения, словно ловят снежинки.

Потягивания - руки в стороны.

Ходьба на месте с высоким подниманием колен.

Ходьба на месте.

Дети садятся на свои места.

3.Заключительная часть.

П. Ваша картинка со Снегурочкой может быть подарком для родителей или друзей к новогоднему празднику.

Занятие закончить стихотворением Е. Благининой.

Снегурка

Я вылепил Снегурку,

Поставил на виду Снегурушку-девчурку Под яблоней в саду.

Стоит моя царевна Под круглым деревцом Царевна-королевна                                                              

Пригожая лицом.

В парчовой душегрейке Стоит светлей зари,

И крупные на шейке Играют янтари.

Она мой сад оставит,

Лишь солнце припечет:

Расплещется, растает,

С ручьями утечет.

2. «Синичка»

(Рисование ладошкой, поролоном)

Задачи: учить детей рисовать птицу нетрадиционным способом оттиск - ладошкой, учить рисовать голову печатаньем поролоном, глаза рисовать кончиком кисти, находить сходство с птицей, располагать изображение по центру листа бумаги. Развивать память, воображение, логическое мышление, творческие способности: чувство цвета, фантазию. Воспитывать эмоционально - положительное отношение к рисованию, стремление к достижению результата. Доставить детям радость от выполненной работы.

Предварительная работа: наблюдение за птицами во время прогулок, слушание голоса птиц на CD носителе, просмотр слайдов с изображением птиц на мультимедийном оборудовании, лепка птиц, чтение стихотворение, разгадывание загадок.

Оборудование: CD проигрыватель, ноутбук, экран.

Материалы к образовательной деятельности:

Для воспитателя: Иллюстрация с изображением синички, альбомный лист,

гуашь, кисть, салфетка, тазик с водой.

Для детей: Альбомный лист, гуашь, кисточки №6 и №3, салфетки .

Ход образовательной деятельности:

 дети стоят в кругу.

Воспитатель: Ребята, покажите свои ладошки, погладьте их, похлопайте в ладоши, закройте ладошками свои глазки, потрите ладошками свои щечки. Вот сколько дел умеют делать ваши ладошки. А еще ладошками можно рисовать птичек. (Дети садятся за столы.)

Воспитатель: Ребята, а почему птички улетели?

Дети: Стало холодно, птичкам нечего кушать.

Воспитатель: Молодцы, ребята! Отгадайте загадки, про каких птиц говорится!

Окраской - сероватая,

Повадкой - вороватая,

Крикунья хрипловатая.

Известная персона

По имени. (ворона)

Маленький мальчишка,

В сером армячишке

По дворам шныряет,

Крохи собирает.

В поле ночует,

Коноплю ворует. (воробей)

Синяя косынка, темненькая спинка.

Маленькая птичка, звать её. (синичка)

Дети: Эти птицы зимующие.

Воспитатель: Молодцы! Будем рисовать синичку. Перед тем, как рисовать мы должны сделать пальчиковую гимнастику.

На ладонь посадим птичку,

Кормим милую синичку,

Птичка зёрнышки клюёт,

Деткам песенки поёт:

«Тень, тень, тень,

Я летаю целый день.

Воспитатель: Посмотрите на мою ладошку, мне, кажется, она очень похожа на птицу. А вы как думаете? Где же клюв у птицы? Где шея? Покажите туловище птицы. А вот какой замечательный пушистый хвост. (Воспитатель показывает на своей ладошке, дети на своей) .

Воспитатель: Только наша птичка совсем не яркая. Давайте ее раскрасим. (Дети кистью наносят краску на ладошки) .

Воспитатель: А теперь посадите свою птичку в самый центр листа. Для этого вы должны раскрыть широко свой пальчики и приложить ладошку к листу бумаги. Прижали крепко-крепко и резко подняли вверх. Вот и получились птички. (Вымыли руки)

Воспитатель: А теперь дорисуем кусочком поролона голову синичке, для этого нужно  обмакнуть один край в краску и  прижать к бумаге. А  кисточкой  дорисуйте лапки и глазик. (Звучит музыка «Звуки природы. Песни птиц»). Вот какие красивые синички у нас получились! Вы просто все молодцы! А сейчас, давайте, посадим ваших птиц на сказочную полянку и полюбуемся ими!

3.Зоопарк

(шаблонография)

Цель: формирование умений детей изображать животных способом обведения готовых шаблонов различных геометрических форм;

Задачи:

Воспитательные:

Воспитывать желание помочь другим жить в дружбе, чувство взаимопомощи.

Развивающие: 

развивать координацию движений, мелкую моторику рук;

Образовательные: 

расширять представления детей о мире животных;

учить изображать животных способом обведения готовых шаблонов различных геометрических форм;

развивать координацию движений, мелкую моторику рук;

Предварительная работа: повторение с детьми основных геометрических фигур; называние предметов, имеющих форму круга, квадрата, треугольника и др.; отгадывание загадок и определение формы предмета, о котором идет речь.

Оборудование: альбомные листы; простые карандаши; набор цветных карандашей; набор шаблонов геометрических фигур разного размера; предметные картинки с изображением слона, льва, зебры и других животных, разрезанные на несколько частей.

* * *

 Ход ОД

ВВОДНАЯ ЧАСТЬ

Воспитатель загадывает загадки про предметы, похожие на геометрические фигуры.

Воспитатель

Квадрат

Два брюшка, четыре ушка.

(Подушка.)

Круг

Упадет - поскачет.

Ударят - не плачет.

(Мяч.)

Треугольник

Уступая ветру в споре, увлекает судно в море.

(Парус.)

Овал

Чайный цитрус -

Кислый привкус.

(Лимон.)

Прямоугольник

Наведет стеклянный глаз,

Щелкнул раз - и помнят нас.

(Фотоаппарат.)

Дети отгадывают.

ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ

Дети, каких животных можно встретить в зоопарке?

Дети отвечают.

Воспитатель раздает на каждый стол по две разрезные картинки и предлагает устроить небольшое соревнование. Затем просит детей собрать изображение животного из частей и назвать его. Побеждает команда (стол), которая быстрее всех справится с заданием.

Воспитатель читает детям несколько стихотворений С. Маршака из цикла «Детки в клетке».

Слон

Дали туфельку слону.

Взял он туфельку одну И сказал: «Нужны пошире,

И не две, а все четыре!»

Жираф

Рвать цветы легко и просто Детям маленького роста,

Но тому, кто так высок,

Нелегко сорвать цветок.

Тигренок

Эй, не стойте слишком близко -

Я тигренок, а не киска.

Зебры

Полосатые лошадки,

Африканские лошадки,

Хорошо играть вам в прятки На лугу среди травы!

Разлинованы лошадки,

Словно школьные тетрадки,

Разрисованы лошадки От копыт до головы.

Воспитатель предлагает изобразить одного из этих животных с помощью шаблонов различных геометрических фигур.

Напоминает детям, как рисовать животных (овальное туловище, затем голова, лапы и хвост).

4.Тема: "Путешествие в сказочный лес"

Цели - формирование  умений детей правильно передавать расположение частей при рисовании сложных предметов, создавать свой художественный образ в изобразительной деятельности;

- Задачи:

Воспитательные: - воспитывать аккуратность, развивать эстетическое восприятие, самостоятельность,творческое воображение.

Воспитывать желание помочь другим жить в дружбе, чувство взаимопомощи.

Развивающие: развивать координацию движений, мелкую моторику рук;

Образовательные: 

- закреплять и обогащать представления детей о цветах и оттенках, о способах их получения (оранжевый, коричневый цвет) ;

- закреплять представления о форме предметов (круг, овал, треугольник, величине, расположении частей;

- обогащать музыкальные впечатления;

Материалы: краски, салфетки, клеенки, загадки, баба-яга игрушечная, иллюстрации, загадки.

Предварительная работа: беседа с детьми о жизни диких животных зимой, познакомить с разными нетрадиционными техниками рисования.

Ход ОД.

Дети входят в групповую комнату, украшенную в зимний лес. Звучит музыка П. И. Чайковского из цикла "Времена года".

- Ребята, куда мы попали. Мы с вами пришли в зимний сказочный лес. Посмотрите, какая кругом красота.

Все снег да снег, весь лес стоит в сугробах

Седые сосны искрами блестят

Сверкает снег и на лесных дорогах,

Спокойно все кусты под снегом спят.

- Послушайте, какая тишина, только и слышно как потрескивают на морозе деревья. Оглянитесь вокруг, вам не кажется странным, что в лесу никого нет? Я вам загадаю загадки, а вы отвечайте, кого бы мы могли встретить в зимнем лесу.

***

Хитрая плутовка,

Рыжая головка,

Хвост пушистый - красота

А зовут ее (лиса) .

***

Не барашек и не кот

Носит шубу круглый год

Шуба серая для лета,

Для зимы другого цвета. (заяц)

***

В сосне дупло

В дупле тепло.

Кто в дупле

Живет в тепле? (белка)

***

Хозяин лесной

Просыпается весной,

А зимой под вьюжный вой

Спит в избушке снеговой. (медведь)

- Но куда, же могли пропасть звери? Смотрите, вот на елке какое-то письмо. (снимаем письмо с елки и читаем)

Заколдован зимний лес

И не будет в нем чудес!

Ни лиса не пробежит,

Ни медведь не зарычит!

Заяц с белкою пропали,

Краской разной звери стали.

Все придумала сама,

Ваша бабушка Яга!

PS. Чтобы расколдовать зверей, вам придется сильно - пресильно постараться!

-Ребята, здесь под ёлкой только геометрические фигуры. Какие геометрические фигуры нам оставила баба Яга? (Ответы детей). Как вы думаете, мы могли бы из них сложить фигуры животных, может, тогда мы найдем краски, чтобы расколдовать лесных жителей? (Дети совместно с воспитателем выкладывают на полу из геометрических фигур белого цвета животных. Голова - круглая, туловище - овальное, лапы - овальные, уши - треугольные.)

- У тебя, Ваня, кто получился? Какой формы голова? (туловище.)

-Где же баба Яга спрятала краски? Да вот же они стоят под ёлочкой! (берем краски, перемещаемся к столу)

- Посмотрите, в какие цвета превратила Яга зверей? (дети называют цвета- белый, красный, зеленый и желтый) А теперь закройте глаза и вспомните какого цвета лесные животные.

- Правильно, лиса и белка оранжевого цвета, медведь - коричневый, а зайчик зимой - белый.

- А у нас есть эти цвета? Белый - есть, а оранжевого и коричневого - нет. Но это не беда, давайте их сделаем сами. Что бы получить оранжевый цвет мы в желтую краску добавим красную, а для коричневого, нужно в красную краску добавить зеленой. (Смешиваем краски).

Теперь у нас все готово, но где же кисточки? Наверное, вредная баба Яга забрала их, чтобы мы не смогли расколдовать зверей. Как нам теперь оживить лесных зверей? (выслушиваю варианты ответов детей)

- А давайте будем рисовать руками. Чтобы нарисовать на бумаге маленький круг, мы сжимаем кулачек, опускаем его в краску и ставим "печать" на лист. Чтобы получился большой круг - мы опускаем в краску одну ладошку (пальчики подняты вверх) и оставляем след на бумаге. Для того чтобы нарисовать лапы для наших животных мы опустим в краску пальчик подушечками вниз и переносим на бумагу. Глаза и носик мы можем поставить точку кончиком пальца (показываю способы рисования, затем, моем руки и вытираем салфеткой. Подвернем рукава, оденем волшебные фартуки и произнесем заклинание.

Раз, два, три, четыре, пять (хлопают в ладоши)

Начинаем превращать. (кружатся на месте)

Были краски не простые (показывают ладонями краски)

Станут жители лесные. (показывают ладонями в сторону леса)

Звучит тихая музыка.

Самостоятельное рисование.

Анализ работ. (Кто кого нарисовал? Вместе с детьми решаем, что можно добавить в рисунок, чтобы стало еще больше похоже на лесных зверей.)

- Вот какие молодцы, а теперь давайте с вами отпустим зверей в лес. (Несем рисунки в "лес")

- Где зимой живет медведь? Правильно, медведь спит в берлоге, давайте его отнесем туда. А зайчик - под кустом, лисичка под деревом, белочка - на ёлке в дупле. Все животные вам очень благодарны и белочка приготовила вам в подарок лесные орешки (корзинка с угощением стоит под елкой) .

5.Тема: «Морозный узор» (нетрадиционная  техника « рисование свечой»)

Цели:  освоение детьми метода спонтанного рисования.

- Задачи:

Воспитательные: - воспитывать аккуратность, развивать эстетическое восприятие, самостоятельность,творческое воображение.

Воспитывать желание помочь другим жить в дружбе, чувство взаимопомощи.

Развивающие: Развивать зрительную наблюдательность, способность замечать необычное в окружающем мире и желание отразить увиденное в своем творчестве.  Развивать воображение, творчество.

Образовательные: 

Вызвать у детей интерес к зимним явлениям природы.

Совершенствовать умения и навыки детей в свободном экспериментировании с изобразительным материалом, помочь детям освоить метод спонтанного рисования.

Материал для занятия:

альбомный лист;

дополнительный лист, размер х/2А4;

кусочек свечки или мыла;

акварельные краски;

кисть с широким ворсом;

стаканчик с водой.

Предварительная работа: наблюдения за морозными узорами на окнах в зимнее время

  Ход ОД

 1. Организационная часть

Педагог предлагает детям загадки.

  С неба звезды падают,

 Лягут на поля.

  Пусть под  ними скроется

Черная земля.

Много-много звездочек,

Тонких, как стекло;

Звездочки холодные,

А земле тепло. (Снежинки)

Морозно в белом январе, Деревья тонут в серебре. Кусты, березы и осины Украсил блеском светлый...                   (иней).

Случается, и с неба Камешки летят. Прячутся прохожие, А всего-то ... (град).

Гуляю в поле

летаю на воле,

Кручу, бурчу,

Знать никого не хочу.

Вдоль села пробегаю,

Сугробы наметаю.

(Метель

Растет она вниз головой, Не летом растет, а зимой, Но солнце ее припечет, Заплачет она и умрет. (Сосулька)

Какой это мастер На стекла нанес И листья, и травы, И заросли роз. (Мороз)

Прозрачен, как стекло,

А не вставишь в окно. (Лед

Педагог.Молодцы, ребята, вы очень наблюдательны, поэтому правильно отгадали загадки. Скажите, а когда бывают все эти явления природы, в какое время года?

Дети. Зимой.

Педагог. А кто зиме верный и незаменимый помощник?

Дети.Мороз.

Педагог. Правильно. Как наступает зима, приходят и холода. По свету гуляет Мороз. Прохаживается он по лесам и полям, городам и селам. Приходил он и в наш дом. Постучался в окошко, а мы в это время спали и ничего не слышали. Оставил нам Мороз письмецо распрекрасное. Проснулись мы утром, посмотрели в окошко. Какое красивое! Расписное! Все в кружевах и узорах! Это Мороз написал, нарисовал: веточки - травинки беленькие, снежинки, цветы ледяные, листочки пальм, перышки диковинных птиц, завитушки и крючочки студеные...

                                        Волшебник

                      Мороз - волшебник, это видно сразу:

                     Я свой альбом еще не открывал,

                     А он уже без кисточек и красок

                     Все окна за ночь нам разрисовал.

                                                 Д. Чуяко

Педагог. Ребята, а как вы думаете, как Мороз эти узоры рисует?

Мнения детей: Дует на стекла холодом, по волшебству, бросает на окна снежинки, и они приклеиваются к окошку.

Педагог. На самом деле от холодного, морозного воздуха капельки воды, которые присутствуют в воздухе, оседают на холодном стекле, замерзают и превращаются в льдинки, похожие на тончайшие иголочки, которые расходятся в разные стороны по стеклу. За холодную ночь их образуется много-много, они как бы наращиваются друг на друга. И в итоге получаются разные узоры и рисунки, в которых можно даже увидеть очертания знакомых предметов. Вот, оказывается, как образуются морозные узоры, а художником здесь, без сомнений, является Мороз. Мы с вами имели возможность наблюдать их, вспомните, кто и что увидел в рисунках Мороза?

Ответы детей: Елочку, снежинки, снеговика, цветы, птиц и др.

Педагог. Ребята, а как вы думаете, мы с вами смогли бы нарисовать узоры таким образом, чтобы вначале они были не видны, а потом вдруг проявились, как у Мороза?

Дети. Нет.

Педагог. А на самом деле возможно: оказывается, есть такие материалы, рисуя которыми мы сначала получаем практически невидимые узоры, но, если их сверху покрыть акварельными красками, узоры проявятся, как будто проявляется фотопленка. Этот способ . рисования называется «фотокопией».

Педагог предлагает детям взять в руки кусочки свечки (мыла) и попробовать провести ими по дополнительному листу бумаги, чтобы убедиться в том, что свеча не оставляет видимых следов. Затем покрыть сверху краской, понаблюдать за проявлением невидимого рисунка.

Педагог. Ребята, а как вы думаете, почему линии, сделанные свечой, не окрашиваются, как лист бумаги, где рисунка нет?

Мнения детей.

Педагог. Свечка состоит из вещества - воска, который отталкивает воду, она как будто скатывается с его поверхности. Поэтому рисунок, выполненный водоотталкивающим материалом, проявляется после нанесения на него акварельной краски, разведенной водой.

Сегодня мы с вами попробуем сотворить волшебство - нарисуем морозный узор, только при помощи свечи. Но вначале нужно произнести волшебное зимнее заклинание, чтобы у нас с вами все получилось не хуже, чем у самого Мороза:

                     Заклинания Зимы (отрывок из стихотворения)

Лягте, мягкие снега.          Стоя в кругу, поднять руки над головой,          

 На леса и на луга             плавно опустить их через стороны вниз

Тропы застелите,              Руки - перед собой, плавно поочередно

 Ветви опушите.               покачать ими вверх-вниз.

На окошках, Дед Мороз,       Имитировать движение рисования

 Разбросай хрустальных роз,  «кистью» в произвольном направлении поочередно

 Легкие виденья,               правой, левой руками.

Хитрые сплетенья.

Зачаруй сердца людей          Поднять руки над головой,

 Красотой своих затей:         , плавно опустить их через стороны вниз.

 В светлые узоры                                         

 Пусть вникают взоры        

Ты, Метелица, чуди,         

 Хороводы заводи,               Присесть, встать, поднять руки вверх,

Взвейся вихрем белым           покружиться вокруг себя.

                                                 М. Пожарова

                                 2. Практическая часть

1.Продумать содержание будущего узора.

2.Выполнить рисунок при помощи свечи, соблюдая правило заполнения листа узором: начинать рисовать лучше всего в его верхней части, спускаться вниз по мере заполнения листа невидимым узором, чтобы рисуемые элементы не накладывались друг на друга.

Готовый рисунок покрыть поверх акварельной краской оттенками голубого или фиолетового цвета, во избежание размокания листа не наносить краску многократно на одно и то же место, покрывать лист равномерно, не оставляя пустых мест.

                                 3. Итог занятия

Полюбоваться с детьми на получившиеся волшебные узоры.

                     На стекле морозный иней.

                     Сколько черточек и линий!

                    Знаю только я одна,

                    Кто стоит там у окна...

                            Н. Френкель

Февраль

3. 
   Рисование «Зимний пейзаж».

Цели: Формирование умений детей рисовать пейзаж пальчиком, познакомить детей с новым для них словом – снегопад, пейзаж, учить детей работать белой гуашью.

- Задачи:

Воспитательные: - воспитывать аккуратность, развивать эстетическое восприятие, самостоятельность, творческое воображение.

Воспитывать желание помочь другим жить в дружбе, чувство взаимопомощи.

Развивающие: Развивать зрительную наблюдательность, способность замечать необычное в окружающем мире и желание отразить увиденное в своем творчестве.  Развивать воображение, творчество.

Образовательные
Учить детей рисовать пейзаж, познакомить детей с новым для них словом – снегопад, пейзаж, учить детей работать белой гуашью, развивать умение красиво располагать изображения на листе, учить детей видеть и любить красоту зимней природы, обратить внимание детей на природу зимой – всё вокруг покрыто снегом, быстро темнеет, развивать эстетическое восприятие изобразительного искусства; воспитывать любовь и внимательное отношение к природе.

Используемые материалы:
- бумага синяя, голубая;
- краски гуашь (белая) ;
- салфетка 
- кисточки;

Предварительная работа
- наблюдения на прогулке (рассматривание деревьев) ;
- чтение художественной литературы по теме (С.Есенин «Белая береза», И.Суриков «Детство», И.Суриков «Белый снег пушистый»);
- рассматривание иллюстраций с зимними пейзажами;
- знакомство с народными приметами, поговорками о зиме;

Ход ОД

-Ребята, сегодня мы с вами будем рисовать. Вот только у меня всего одна краска – белая и синий лист бумаги. Как вы думаете, что мы будем рисовать? (ответы детей)
-Правильно, мы будем рисовать зиму. А как вы догадались, что зиму? 
-Совершенно верно, зима белая, и все вокруг белым -бело. 
-Как вы думаете, что можно нарисовать белым цветом? (ответы детей)
-Конечно, мы нарисуем снег, сугробы, облака, снежную горку, снеговика, дерево.
-Сегодня мы с вами будем рисовать зимний пейзаж. 
-А кто из вас знает, что такое пейзаж?
Пейзаж – это картина или рисунок, на котором изображена природа, или какая то местность(лес, поле, горы, деревня, город) 
-Вот мы с вами попробуем нарисовать зимний пейзаж. 
-А сейчас я приглашаю вас еще раз взглянуть на выставку зимнего пейзажа. 
-Ребята, а вы заметили, как изменилось всё вокруг. Стало холодно. 
(Рассматривание с изображением зимних пейзажей)
-Выпал снег и покрыл и дороги, и деревья, и дома. Всё стало белым-бело. Снег рисует природу белым цветом. Ребята, есть такое слово «снегопад».
-Может быть, кто-то знает, что оно означает?
(Ответы детей)
Снегопад – выпадение снега. 
-Вы правильно говорите. Это слово означает, что идёт снег, то есть падает.
-Давайте посмотрим в окно, на деревья, которые растут на дворе нашего сада. На их ветвях, стволах лежит выпавший белый снег. Снег падает и на землю, образуя небольшие горки – сугробы. Снег изменил и вид деревьев, они стали белыми, как будто надели белые пушистые шубы! Теперь им тепло и не страшны ни холод, ни морозы.
-А кто знает, какой месяц сейчас идет? 
-Правильно январь. Это второй месяц зимы – январь.
«Месяц январь – зимы государь».
«Январь году начало – зиме середина».
(Обсуждение пословиц, воспитатель поясняет детям смысл пословиц)
Январь - середина зимы, это самый холодный месяц в году. Обычно в январе стоит холодная пора: трещат морозы, вокруг глубокий снег, на реках лежит толстый лёд.
-Ребята, вам нравится такая зимняя картина, которую вы увидели за окном?
-Я предлагаю вам пройти за столы и побыть в роли художника и нарисовать «Зимний пейзаж»

Работа детей совместно с воспитателем.
-обмакнем кисточку в белую гуашь, и сверху нарисуем облака, внизу нарисуем сугробы, на сугробах будет у нас стоять снеговик, нужно нарисовать большой круглый ком снега, на нем поменьше, и маленький. Рядом нарисуем дерево. Добавим снегопад. И рисунок готов! 
-посмотрите на свои работы, ребята, вам нравиться? 
- У вас получились отличные пейзажи! Вы молодцы! Давайте ваши работы поместим на выставку, чтобы ваши родители могли полюбоваться ими, и гордиться вами! 

2.         

Тема: «Зимнее чудо – снежинка»

Цель: Формировать умение  детей рисовать снежинки, нетрадиционным способом( рисование на манной крупе).

Задачи:

1. Учить детей передавать в рисовании образ снежинки; рисовать предметы, состоящие из линий (вертикальных, горизонтальных и наклонных). Продолжать учить пользоваться красками и кисточками, использовать в работе нетрадиционную технику - рисование на манной крупе. Формировать чувство композиции; закреплять знание цветов;

Расширить представление детей о явлениях зимы, о первом снеге, о снежинках; помочь установить причинно-следственные связи между природными явлениями. Делать простейшие обобщения; обогащать словарный запас детей прилагательными.

2. Развивать интерес к нетрадиционному изображению на бумаге, навыки рисования, чувства цвета и мелкую моторику. Активность в разговоре с педагогом; умение услышать и понять заданный вопрос;

3. Воспитывать любовь к природе, аккуратность в работе.

Интеграция образовательных областей: «Познавательное развитие», «Речевое развитие».

Предварительная работа: Наблюдения за сезонными изменениями в природе зимой, беседы о характерных признаках зимы, чтение стихов о зиме, рассматривание иллюстраций.

Материал: тонированные листы бумаги на каждого ребенка, гуашь белого цвета, ватные палочки, салфетки для рук, сугробы из ткани, деревья, снежинки бумажные, аудиозапись: «Времена года» П.И. Чайковского. Вырезанные снежинки, схемы, образец рисунка. Стенд с фотографиями зимнего пейзажа.

Словарная работа: снежинка, узорная, пушистая, блестящая, искристая, лёгкая, снегопад, таять.

Билингвальный компонент: снег - қар

Ход занятия:

1.Приветствие: "Здравствуйте» (становление эмоционального контакта).

Под тихую музыку дети заходят в зал. Воспитатель читает стихотворение:

Здравствуй, солнце золотое!

Здравствуй, небо голубое,

Здравствуй, вольный ветерок

Здравствуй, беленький снежок!

Здравствуйте, детишки: девчонки и мальчишки,

Здравствуйте, я вам скажу, всех я вас приветствую!

Сегодня к нам гости пришли, поприветствуем их (Здравствуйте)

2. Психологический тренинг: «Зимушка – зима» (развитие передачи эмоционального состояния, положительных эмоций, развитие воображения).

Звучит аудиозапись звуки Зимы

Воспитатель:

Какая чудесная мелодия, правда, ребята? На что она похожа, как можно сказать про эту музыку? (Легкая, радостная, снежная, пушистая, зимняя). Это зимняя мелодия, а вам нравится зима? Чем, тебе, (имя), нравится? А тебе, (имя)? Чем ( имя) нравится зима, а чем (имя)? Я тоже люблю зиму.

Скажите мне, ребята, а что вам больше всего нравится делать зимой, в какие игры играть? (Кататься с горки, на санках, играть в снежки, валяться в снегу, лепить снежную бабу…).

Воспитатель:

Я приглашаю вас на прогулку по зимнему лесу, хотите отправиться вместе со мной? Ну, что ж, отправляемся! (Звучит музыкальный фон)

3. Имитационное упражнение «Мы шагаем по сугробам» (эмоциональная разрядка)

Мы шагаем по сугробам,

Высоко поднимем ноги,

По сугробам крутолобым.

Поднимай повыше ногу.

Очень долго мы шагали,

Наши ноженьки устали.

Сейчас сядем, отдохнем,

И опять гулять пойдем.

Посмотрите, ребята, на какую зимнюю поляну мы вышли, какие сугробы вокруг. Снег искрится на солнышке. Как можно ещё сказать про снег, какой он? (Белый, холодный, пушистый, легкий…). На что похож? (На мороженое, вату…).

Воспитатель: Ребята, слышите, к нам в гости что-то летит, спускается с неба, словно танцует. Попробуйте, ребята, отгадать:

С неба опускаются

Белые красавицы,

Кружатся, летают,

А в руке растают.

Как вы думаете, что это? А почему вы так думаете? (Ответы детей) Ребята, скажите, какая снежинка? (Ответы детей: белая, пушистая, легкая, блестящая, узорная, искристая, кристальная, красивая, холодная и т. д.)

Воспитатель: Правильно, это снежинки. Смотрите, как их много. Давайте мы их соберем. (Число снежинок равно числу детей). Как вы думаете, откуда они к нам прилетели? (Ответы детей: с неба.) Какие красивые наши гостьи. И все разные, не похожие одна на другую.

А вам, ребята нравится на лесной полянке? Какое у вас настроение? Когда у вас хорошее, радостное настроение, что вам хочется делать? Что тебе хочется, (имя)? А тебе, (имя), что хочется делать?

У меня тоже очень хорошее настроение, и я хочу превратиться в легкую снежинку и полетать, покружиться. Ой, посмотрите, снежинки как будто услышали меня, наверно, они тоже радуются, что мы пришли в лес. Давайте мы возьмем снежинки в руки и покружимся вместе с ними. (Дети берут бумажные снежинки).

Ребята, скажите, а кто-нибудь ловил снежинку себе на ладошку? Что с ней происходит? (Ответы детей: она тает.) А кто может сказать, почему она тает? (Ответы детей: ладошка теплая, а снежинка холодная.) Ребята, а во что превращается снежинка, когда она растает? (Ответы детей: в капельки воды.) Ребята, чтобы рассмотреть снежинки внимательно, нужно поймать их на пальто или варежку. Ребята, давайте мы сейчас с вами поиграем немножко с нашими гостьями. (Воспитатель проводит дыхательную гимнастику «Снежинка».)

Дыхательное упражнение «Снежинка» (О. Арсеневская)

Большая снежинка лежит на ладошке. Держат снежинку на ладошке.

На эту снежинку подуем немножко.

Подули тихонько снежинка лежит, Дуют потихоньку.

Подули сильнее – снежинка летит. Дуют сильно.

Воспитатель: Ребята, а что произошло с нашими снежинками, когда мы на них подули? (Ответы детей: они полетели.) А почему они полетели? (Ответы детей: они легкие и воздушные.) Ребята, какой красивый снегопад у нас получился.

Воспитатель: Наши гостьи снежинки-волшебные. А как вы думаете, почему они волшебные? (Ответы детей. Воспитатель подводит детей к выводу, что волшебство этих снежинок заключается в том, что они не растают.)

Воспитатель: А теперь я хочу, чтобы вы превратились в художников и нарисовали снежинки. Проходите за столы, садитесь. Рисовать снежинки мы будем на манной круппе.

Пальчиковая игра – массаж «Мальчик – пальчик»

Пальчик-мальчик, где ты был,

Где ты с братцами ходил?

- С этим я в снегу валялся,

- С этим с горочки катался,

- С этим по лесу гулял,

- С этим я в снежки играл.

Все мы пальчики-друзья,

Где они – там и я!

6. Рисование «Падают снежинки»

Приёмы рисования...

(воспитатель помогает, напоминает, чтобы дети заполняли рисунком все пространство листа).

Воспитатель: А сейчас, дети, мы с вами будем рисовать снежинки. (Воспитатель сажает детей за столы, на которых лежат картонные листы синего цвета, на которых схематично изображены снежинки; гуашь белого цвета и кисточки) Какую краску мы с вами будем использовать? (Ответы детей: белую.) А как вы думаете, почему для рисования наших снежинок мы будем использовать бумагу синего цвета? (Ответы детей: снежинки живут на небе, а небо синего цвета) Рисовать мы с вами будем волшебные снежинки, чтобы они у нас не растаяли и радовали нас своей красотой. Ребята, смотрите, на ваших листочках уже нарисованы снежинки, но они очень бледные и не очень похожи на снежинки. Как вы думаете, что не так в этих снежинках? (Ответы детей: они не белые и не пушистые.) А сейчас мы превратим их с вашей помощью в белые, красивые и пушистые снежинки. (Воспитатель показывает сначала сухой кисточкой, а затем учит, как макать кисточку в гуашь и разукрашмваем снежинку.) Ребята, кисточку мочить сильно не нужно, намочили один раз и окунули в гуашь. И так разукрашиваем всю снежинку по контуру. (Все дети разукрашивают снежинки.) Ребята, смотрите, какие красивые снежинки у нас получились. (Дети вместе с воспитателем рассматривают готовые работы.)

Воспитатель: Посмотрите, какие замечательные рисунки у нас получились. Похожи на полянку, где мы были?

7. Рефлексия. Анализ занятия.

Воспитатель: Вам понравилась наша прогулка по зимнему лесу? Чем она запомнилась (имя)? Чем тебе (имя)? Как можно сказать, какая прогулка получилась? (веселая, радостная, зимняя, удачная...) Спасибо вам, ребята, за то, что вы составили мне компанию для прогулки по лесу.

А какое у вас сейчас настроение?

- Во! (показать большой пальчик).

Давайте подарим наше хорошее настроение другим.

(Дети сдувают настроение с ладошки).

 3 и 4 неделя февраля

 Два ОД.  Натюрморт из чайной посуды

Цели занятия:

Формировать эстетическое отношение к бытовым предметам и их художественному изображению в натюрморте.

Закрепить представления детей о натюрморте.

Развивать у детей чувство композиции, цвета - учить располагать элементы узора на поверхности предмета.

Упражнять в выполнении работы в нетрадиционной технике исполнения - пластилинографии.

Закреплять умение соединять части изделия, заглаживая места скрепления.

Материал для занятия:

плотный картон синего цвета размером в половину альбомного листа,

набор пластилина,

стека,

салфетка для рук,

посылка с чайником и чайной парой (чашка с блюдцем),

баранки.

Ход ОД.

Организационная часть.

П. Дети, нам пришла посылка из магазина. (Распечатывает посылку и ставит содержимое на стол.) Что это нам с вами прислали?

Дети перечисляют наименования предметов посуды.

П. А как вы думаете, для чего используется эта посуда?

Д. Чтобы пить из нее чай.

П. Как же можно обозначить одним словом, какая эта посуда?

Д. Чайная.

П. А кто из вас знает, из чего она изготовлена?

Ответы детей.

Педагог уточняет ответы детей.

П. Посуда сделана из особой глины - фарфора. Она очень тонкая и хрупкая, обращаться с ней следует аккуратно. Фарфоровая посуда удобна и очень красива, стенки посуды покрыты специальным составом - глазурью, поэтому она так весело поблескивает. А если по фарфору легонько постучать, то услышите мелодичный звук. Фарфор изобрели очень давно в Китае. Китайцы хранили тайну производства фарфора и ни с кем не делились своим секретом. Русские мастера в течение долгих лет разгадывали тайну фарфора, а потом русский ученый, Дмитрий Иванович Виноградов, нашел подходящую для фарфора глину, и в нашей стране тоже стали делать фарфоровую посуду.

Вот мы с вами и узнали секрет нашей посылки и тайну происхождения фарфоровой посуды. Теперь я расположу посуду красиво на столе, приготовлю ее к чаю. А что еще можно добавить к чаепитию?

Д. Конфеты, баранки, пряники.

Педагог кладет на стол баранки.

П. Дети, у нас на столе получился натюрморт. А кто-нибудь может мне напомнить, что такое натюрморт?

Ответы детей.

Педагог уточняет ответы детей: картины, на которых изображены цветы, фрукты, овощи, ягоды, предметы, созданные руками человека, называются натюрмортом.

Если видишь на картине Чашку кофе на столе,

Или морс в большом графине,

Или розу в хрустале,

Или бронзовую вазу,

Или грушу, или торт,

Или все предметы сразу -

Знай, что это натюрморт.

Прежде чем изобразить предметы, художник их красиво расставляет, а потом в своей картине передает форму предметов, их цвет. В натюрморте всегда какой-нибудь предмет является главным в композиции. Как вам кажется, какой предмет в нашем натюрморте заявляет, что он самый главный?

Д. Чайник.

П. А почему вы так думаете?

Д. Он самый большой, поэтому и главный.

П. А как бы вы назвали наш натюрморт?

Д. «Приглашение к чаю», «Чайная посуда», «Чай с баранками».

П. Дети, хотя посуда называется чайной, но пить из нее можно не только чай, но и сок, молоко, компот и даже кисель. Вот я вам хочу предложить попробовать кисель, который одна бабушка варила.

Физкультурная пауза «Бабушка кисель варила»

Правая рука «помешивает кисель».

Кончики пальцев правой и левой руки соединяются, расходятся под углом (гора).

Округлые ладони, смыкаясь, образуют горшок -черепушечку.

Ладонь правой руки ложится на грудь.

Движения руками сверху вниз (крылья).

Руками несколько раз ударить по бокам.

Руки вновь показывают горку.

Руки «утирают слезы».

Указательный палец правой руки грозит бабушке. Правая рука снова «помешивает кисель».

Руки разводятся широко в стороны.

Практическая часть.

П. Ребята, эту посуду прислали нам в подарок, но разделить ее на всех мы не сможем. Чтобы никому не было обидно, давайте из этой посуды будем угощать чаем тех, кто придет к нам в гости. А для себя каждый из вас сделает натюрморт с чайной посудой. Только мы не будем его рисовать красками, как делаем это обычно, а изобразим натюрморт при помощи пластилина. Пластилин придаст объем посуде, и она будет выглядеть как настоящая.

Этапы выполнения работы

Педагог предлагает детям начать с чайника, так как он является главным предметом в композиции.

Чайник.

Раскатать шарик из половинки бруска пластилина белого цвета, прижать его к картону ближе к правому краю, чтобы осталось место для чайной пары. Равномерно размять шарик пальчиками от центра к краям, сохранив округлую форму. В верхней части при помощи стеки определить линию крышки.

Скатать колбаску - ручку, из пластилина

красного цвета,

прикрепить с правой стороны чайника (чуть ниже линии крышки), а потом, выгнув ручку дугой, прикрепить второй конец ручки.

Для носика раскатать колбаску из красного пластилина, прикрепить в середине левой стороны чайника. Стекой сделать прямой срез носика чайника.

Из красного пластилина раскатать тонкие колбаски и выложить ими контур крышки чайника, а затем заполнить красным пластилином внутри контура, равномерно размазывая пластилин до краев контура, сглаживая поверхность пальчиками. Скатать небольшой шарик и сделать ручку на крышке чайника.

Раскатать колбаски красного цвета, из одной из них сделать донышко внизу чайника. Другую колбаску разделить на равные небольшие части, раскатать из них одинаковые шарики. Украсить чайник узором из шариков, произвольно располагая их на белой поверхности.

Можно предложить детям самостоятельно придумать узор на чайнике.

Чашка с блюдцем.

Скатать колбаску из красного пластилина, положить ее на уровне донышка чайника слева от него. Стекой срезать ее боковые стороны под наклоном (форма лодочки).

Скатать небольшой шарик из пластилина белого цвета, положить его сверху блюдца и прижать к основе, стекой срезать вначале боковые части под наклоном, как у блюдечка, а затем верхнюю, округлую часть чашки, сделав ее прямой.

Ручку сделать таким же способом, как у чайника, только из колбаски меньшего размера.

Оформить чашку тем же узором, какой имеется на чайнике.

По желанию дети могут добавить в натюрморт любые другие угощения.

Во время практической работы следует включить разминку для рук.

Разотру ладошки сильно...8

Разотру ладошки сильно,        Растирание ладоней.

Каждый пальчик покручу,        Захватить каждый пальчик у основания и

Поздороваюсь с ним сильно        вращательным движением дойти до ногтевой

фаланги.

Заключительная часть.

В конце занятия похвалить детей за выполненные работы, отметить тех, кто проявил фантазию в оформлении натюрморта. Предложить вымыть руки с мылом и угостить детей сладким чаем с баранками.

Март

1. «Ваза с цветами»

(Рисование ладошкой, кистью)

Цели: Формирование умение детей рисовать букет тюльпанов в вазе.

- Задачи:

Воспитательные: - воспитывать аккуратность, развивать эстетическое восприятие, самостоятельность, творческое воображение.

Воспитывать желание помочь другим жить в дружбе, чувство взаимопомощи.

Развивающие: развивать координацию движений, мелкую моторику рук;

Образовательные: Учить детей рисовать букет тюльпанов в вазе, передавая строение цветка; закреплять умение рисовать ладошкой,  красками гуашь; учить слушать сказку; учить правильно располагать лист, учитывая композицию постановки.

Материалы: иллюстрации с изображением цветов вазе, тюльпаны, альбомные листы, гуашь разных цветов, кисти №6, влажные салфетки, баночки с водой.

Ход образовательной деятельности.

Из предложенных репродукций необходимо выбрать натюрморты. Вспомнить, что называется натюрмортом. Обратить внимание детей на предметы, стоящие на столе.

Воспитатель. Дети, назовите предметы, которые вы видите на столе. (Ваза и цветы.) Как называются эти цветы? (тюльпаны). Тюльпаны бывают разных цветов: желтые, красные, оранжевые, розовые и даже сиреневые. Послушайте сказку о тюльпане.

Однажды по лугу, где рос цветок, гуляла женщина с мальчиком. Ребенок весело бегал по траве и заливисто смеялся. А когда малыш подбежал к цветку и раскрыл ему навстречу ручки, то произошло чудо. Лепестки в бутоне раскрылись навстречу ребенку. Вот так просто и чисто они потянулись друг к другу. Золотой цветок распустился и подарил людям счастье. С тех пор пошло поверье, что маленьким детям лучше всего дарить тюльпаны в бутонах.

Хотите, чтобы тюльпан цвел всегда? Давайте его нарисуем!

Посмотрите на цветы в вазе и подумайте, как нужно положить лист бумаги, чтобы уместились и ваза и букет.

В начале работы необходимо помочь детям определиться с пропорциями.

Положите ребро ладони на середину листа. Внизу, под ладошкой, будем рисовать вазу, сверху цветы. Ваза не прозрачная, поэтому стебли тюльпанов не видно в вазе. Головки же цветов рисуем так: краску наносим на ладошку кистью, пальчики прижаты друг к другу, потом прикладываем ладошку к бумаге, двигать нельзя, после этого ладошку нужно поднять вверх и вытереть влажной салфеткой.

Пока наши бутоны подсохнут, давайте поиграем.

Физкультминутка:

Спал цветок и вдруг проснулся, (Туловище вправо, влево.) 
Больше спать не захотел, (Туловище вперед, назад.) 
Шевельнулся, потянулся, (Руки вверх, потянуться.) 
Взвился вверх и полетел. (Руки вверх, вправо, влево.) 
Солнце утром лишь проснется, 
Бабочка кружит и вьется. (Покружиться.) 

Дети садятся на места. Воспитатель предлагает закончить рисунки и дорисовать кистью стебли к бутонам и листья.

В заключительной части занятия дать анализ работы: отметить умение пользоваться красками, передавать форму и пропорции, находить цвет.

2. «Веточка мимозы»

(Рисование кистью и ватными палочками. Гуашь)

Цель: Формировать умение детей рисовать детей ватными палочками  веточку мимозы.

 Задачи:

Воспитательные: - воспитывать аккуратность, развивать эстетическое восприятие, самостоятельность, творческое воображение.

Воспитывать желание помочь другим жить в дружбе, чувство взаимопомощи. Воспитывать любовь к близким людям

Развивающие: развивать координацию движений, мелкую моторику рук;

Образовательные: Учить рисовать детей кисточкой веточку мимозы. Продолжать учить рисовать цветы ватной палочкой. Воспитывать любовь к близким людям.

 Материал. Живая ветка мимозы. Половинка альбомного листа, гуашь, кисти, ватные палочки баночки с водой, тряпочки (на каждого ребенка).

Ход образовательной деятельности:

Прочитайте детям стихотворение Е. Авдиенко «Мимоза»:

В метро и в троллейбусе,

В каждом трамвае

Мимоза сверкает,

Как солнышко в мае.

Мимоза не мерзнет!

Мимоза жива!

Как будто на севере

Где-то жила.

На каждом окошке

Мимоза стоит

И желтым фонариком

Ярко горит.

Предложите детям сделать для мам подарок – нарисовать мимозу. Рассмотрите с ребятами веточку мимозы. Опишите ее: у мимозы есть веточка, листья, похожие на иголки сосны и маленькие желтые цветы. Обговорите с детьми последовательность изображения мимозы: сначала надо нарисовать веточку зеленой гуашью, на ней изобразить листья в виде ритмичных коротких полос, а на веточке с помощью пальчика нарисовать точки (цветы).

В конце занятия сравните с ребятами настоящую и нарисованную ветки мимозы.

3.

(Тычок жесткой кистью)

Тема: «Пушистый котенок» (по рисованию с использованием нетрадиционной техники - тычком жесткой кистью)

Цель: Формирование умений учить детей передавать особенности изображаемого предмета, используя тычок жесткой полусухой кисти

- Задачи:

Воспитательные: - воспитывать аккуратность, развивать эстетическое восприятие, самостоятельность, творческое воображение. Воспитывать желание помочь другим жить в дружбе, чувство взаимопомощи. Воспитывать интерес к жизни домашних животных, желание знать о них как можно больше.

Развивающие: развивать координацию движений, мелкую моторику рук;

Образовательные:  продолжать учить детей передавать особенности изображаемого предмета, используя тычок жесткой полусухой кисти. Закреплять умение самостоятельно подбирать нужный цвет. Расширять представление о жизни домашнего животного, находить и называть различия и сходства кошки и котят при сравнении их внешнего вида; подбирать слова, характеризующие действия животных.

Материал и оборудование: альбомный лист с карандашным контуром кошки, кисть, чёрная, коричневая, розовая и оранжевая гуашь, салфетки, подставки для кисточек, мольберт, изображения кошек, конверт с письмом и образцом, кошка.

Ход ОД:

I. Воспитатель:  Сегодня к нам придет одна гостья. Хотите узнать, кто это? Тогда отгадайте мою загадку:

«Хвост пушистый и усы…

Нет приятнее красы!

Лапки – мягкие подушки,

Кверху поднятые ушки.

Ну. Подумайте немножко.

Догадались? Это… (кошка).»

II. - Правильно! Расскажите о кошке? Какая она? Она пушистая, у неё четыре лапки, пушистый хвостик и длинные усы. Я сегодня поведу вас на выставку кошек, и мы их поближе рассмотрим.  Посмотрите, какие кошки. Красивые? Они все разные. И пушистые, и гладкие, худые и толстенькие, весёлые и грустные.

 - Вы слышите, кто-то стучится! Это письмо от моей знакомой кошки Мурки. Тут написано, что у Мурки потерялись котята! А что ещё в конверте? Это же  фотография, где она со  своими котятами! Посмотрите на котят. Что можно сказать о них? Какие они? Чем отличаются котята? Правильно, они отличаются цветом, разной окраской шерсти. Посмотрите, что делает каждый котенок? Дети, что же мы можем сделать для Мурки? Как мы можем ей помощь? Мы можем нарисовать котят и повесить рисунки в приемной и будем всех спрашивать: не видел ли кто-нибудь этих котяток? Мы обязательно поможем Мурке.

- Вы видите на столах лежат не законченные рисунки. Сделаем наших котят пушистыми. Сегодня  кисточка будет работать по особенному: станет прыгать вверх и вниз. Посмотрите, показываю. Беру кисточку, обмакиваю ее в воду, затем лишнюю воду вытираю об губочку, набираю на кисточку оранжевую краску - у меня котенок будет рыжим и начинаю по контру рисовать прыгающей кисточкой вот-так - вверх-вниз. И таким же способом закрашиваю всего котенка, не оставляя белого места на нем, чтобы он получился таким пушистым. Вот какой пушистый котёнок получился.

- Физкультминутка. А давайте поиграем немного «Зарядка для котят»

1. Утром солнышко проснулось (Руки вверх - круг) 
Встали и котята (Ручки на голове - показ ушки вперед-назад )
Маме улыбнулись (Небольшой наклон вперед, указательные пальцы обеих рук к уголкам губ - показ улыбки) 
Вышли на зарядку (Маршируем на месте) 
2. Мыли, мыли, мыли лапки (Моем ручки, наклонясь вперед) 
Причесали все усы! 
Мыли, мыли, мыли ушки (Указательными пальцами крутим возле ушек, морщимся)

Мыли брюшки малыши (Двумя руками гладим животик) 
3. А потом они гуляли (Пошли по кругу) 
Дружно ножками шагали 
Дружно ножками шагали 
С мамой солнышко встречали (Руки вверх – круг) 

- Запомнили, как рисовать? Вы, ребята, постарайтесь, чтоб все котята получились красивые и пушистые. (Самостоятельная работа детей, индивидуальная помощь )

 - Какие вы молодцы! Мама кошка обязательно найдёт всех своих котят. Ваши котята получились пушистыми, весёлыми. Давайте всем дадим имена (Пушок, Уголёк, Мурзик, Муся, Барсик, Тишка, Черныш, Васька).

III. - Ой, ребята, вы слышите? По-моему там кто-то пришёл! Кто здесь мурлычет? Смотрите, это же Мурка к нам пришла! Мурке понравилось как вы  красиво нарисовали её котят. Теперь она их обязательно найдёт и у них всё будет хорошо!

4. «Рыбки»

(рисунки ладошкой, пальчиком.)

Цель: Создание условий для рисования  детей нетрадиционными техниками.

 Задачи:

Воспитательные: - воспитывать аккуратность, развивать эстетическое восприятие, самостоятельность, творческое воображение.

Воспитывать желание помочь другим жить в дружбе, чувство взаимопомощи. Воспитывать любовь к близким людям

Развивающие: развивать координацию движений, мелкую моторику рук;

Образовательные: продолжать знакомить  с художественными техниками, развивать чувство композиции и цвета, закреплять умение учить дополнять изображение деталями с помощью кисточки, развивать воображение и творчество детей.

Материалы: лист бумаги формат А4 (фон голубой), мисочки с разведенной водой гуашью, краски гуашевые (черного, коричневого, зеленого цветов ), кисти, стаканчики ( баночки) с водой, салфетки( бумажные и влажные),  иллюстрации с изображением рыбок, педагогические эскизы.

Ход образовательной деятельности.

   Предлагаю детям игру «Аквариум».

Цель: выполнять действия согласно тексту. Поддерживать радостное настроение.

Улитки ползут,     (передвигаться по кругу в полуприседе,

Свои домики везут.       соединив руки за спиной)

Рогами шевелят,           (остановка, делаем «рожки» из пальчиков,

На рыбок глядят.                    наклон головы вправо/ влево)

Рыбки плывут,                       (передвигаться по кругу, опустив руки, Плавничками гребут              выполняя движения ладонями вперед/назад)                         Вправо, влево поворот,                                                          

А теперь наоборот                 (повороты туловища вправо/ влево)

    Далее загадываю загадку:

 « Плещет в речке чистой, спинкой серебристой»  ( Рыбка).

   Рассматриваются иллюстрации и живая рыбка ( в банке ). Беседа о том: где живут рыбки, чем питаются, отмечается, что плавают они, двигая плавниками, хвостом и телом. Предлагаю детям занять свои места за столами.

 Чтение стихотворения: « Где спит рыбка» И. Токмаковой:

Ночью темень, ночью тишь.

Рыбка, рыбка, где ты спишь?

Лисий след ведет к норе,

След собачий к конуре.

Белкин след ведет к дуплу,

Мышкин- к дырочке в полу.

Жаль, что в речке, на воде,

Нет таких следов нигде.

Только темень, только тишь.

Рыбка, рыбка, где ты спишь?

  Побеседовать о том, где спит рыбка. Объясняю, как с помощью ладошек можно изобразить рыбок. Для этого нужно опустить в мисочку с гуашью всю ладонь и сделать на бумаге отпечаток внутренней стороной ладони ( пальцы растопырены, большой палец согнут).  Затем пальчиком рисуем глаз. Вокруг рыбки желательно нарисовать камни и водоросли. Объясняю способы рисования водорослей (кистью), камешков ( пальчиком)  .

   Дети приступают к работе, помогаю, если у них возникают трудности. Объясняю, что работу следует выполнять быстро, иначе краска на руке высохнет.

По окончании рисования проводится физкультминутка:

          «Рыбка».

Рыбка плавает в водице.      (сложить ладони вместе и показать, как плавает

Рыбке весело играть.                рыбка)                                                                                         

Рыбка, рыбка, озорница,       (погрозить пальчиком)

Мы хотим тебя поймать.        (медленно сблизить ладони)

Рыбка спинку изогнула,         (снова показать, как плавает рыбка)

Крошку хлебную взяла,         (сделать хватательное движение руками)

Рыбка хвостиком махнула,

Рыбка быстро уплыла.          (снова показать, как плавает рыбка)

  Выставка рисунков. Дети объясняют, куда поплыла та или иная рыбка: за кормом, под камушек, за другими рыбками, на поверхность и т. д.

   Отмечаю, какие красивые рыбки получились. Хвалю детей: хорошо  справились с заданием.

Апрель

1 и 2 неделя.

Тема: «Матрешка»

Два занятия.

Цель: Ознакомление с историей создания русской матрешки.

 Задачи:

Воспитательные: - Воспитывать интерес к народной игрушке.  Воспитывать желание помочь другим жить в дружбе, чувство взаимопомощи. 

Развивающие: развивать координацию движений, мелкую моторику рук;

Образовательные:  Познакомить с историей создания русской матрешки. Учить детей отражать  характерные особенности оформления матрешки в нетрадиционной технике - пластилинографии. Закрепить понимание взаимосвязи декоративно-прикладного искусства и русского фольклора.

Материал для занятия:

плотный картон желтого цвета с силуэтом матрешки,

набор цветного пластилина,

стека,

салфетка,

игрушка-матрешка,

сундучок.

Ход ОД.

Организационная часть.

На столе педагога стоит сундучок.

П. Дети, в моем волшебном сундучке спряталась загадка, если вы ее разгадаете, то я вам покажу отгадку.

Ростом разные подружки,

Но похожи друг на дружку.

Все живут друг в дружке А всего одна игрушка.

Что это за игрушка?

Д. Матрешка.

П. Правильно угадали, получайте отгадку из сундучка. Педагог достает матрешку и пока раскрывает ее декламирует стихотворение:

Восемь кукол деревянных, круглолицых и румяных,

В разноцветных сарафанах на столе у нас живут,

Всех матрешками зовут!

Кукла первая толста, а внутри она пуста.

Разнимается она на две половинки.

В ней живет еще одна кукла в серединке.

Эту куколку открой - будет третья во второй.

Половинку отвинти, плотную, притертую -

И сумеешь ты найти куколку четвертую.

Вынь ее да посмотри, кто в ней прячется внутри.

Прячется в ней пятая, куколка пузатая.

А внутри пустая, в ней живет шестая.

А в шестой - седьмая, а в седьмой - восьмая.

Эта кукла меньше всех, чуть побольше, чем орех.

Вот поставленные в ряд сестры-куколки стоят...

Дети, а вы знаете, как появилась матрешка, кто ее придумал и сделал? Тогда послушайте, это вам будет очень интересно узнать.

Веселая игрушка - расписная матрешка - родилась очень давно. Ее придумал художник Сергей Васильевич Малютин. У японских детей он увидел игрушку-неваляшку, внутрь которой вкладывалась такая же кукла, только поменьше.

И художник выдумал для русских детей необычную куклу с сюрпризом: внутри первой куклы сидела кукла поменьше, а в той еще меньше, и еще, и еще... Сергей Васильевич Малютин нарядил каждую красавицу в расписной сарафанчик, в яркий платочек и пестрый передничек. Ни у одной не было похожего наряда: у одной сарафан красный, а у другой - синий с цветочками, у третьей малиновый платочек с белыми горошинами.

А назвали красавицу Матрешей, старинным русским именем.

Так и родилась матрешка - разъемная деревянная кукла.

Дети, а у меня в сундучке прячутся другие матрешки. Педагог выставляет на стол разные виды матрешек.

П. Эти матрешки приехали из разных мест и внешне отличаются: загорские матрешки - толстобокие в разноцветных передничках, в красных, синих, зеленых платочках; семеновские - в цветастых фартуках, в желто-красных полушалках; у полхово-майдановских матрешек по желтому фону малиновые ягоды да цветы раскиданы. У каждого из мастеров, сделавших этих матрешек, свой, не похожий на другие стиль в оформлении матрешек, свой подбор цвета. Но, несмотря на это, все матрешки имеют в чем-то схожесть. Чем похожи матрешки, прибывшие из разных городов?

Д. У каждой матрешки платочек на голове, под который убраны волосы, одежда яркая и красочная.

П. Правильно. И если внимательно рассмотреть узоры на одежде матрешек, можно заметить, что у них есть общие элементы: бутоны, цветы, ягоды, листики.

Матрешки - куклы очень веселые, жизнерадостные. Глянешь на их лица, и настроение сразу поднимается, а уж как они любят петь и танцевать!

Мы матрешки, мы сестрички,

Мы толстушки, невелички.

Как пойдем плясать и петь,

Вам за нами не успеть.

Они и вас приглашают поплясать с собой.

Физкультминутка

Хлопают в ладошки Дружные матрешки.

На ногах сапожки,

Топают матрешки.

Влево, вправо наклонись,

Всем знакомым поклонись.

Девчонки озорные,

Матрешки расписные.

В сарафанах ваших пестрых Вы похожи, словно сестры.

Ладушки, ладушки,

Веселые матрешки

Хлопки перед собой.

Руки на пояс, поочередно то правую ногу выставить вперед на пятку, то левую. Наклоны влево - вправо.

Наклоны головы влево - вправо. 

Повороты туловища направо -налево, руки к плечам.

Хлопки в ладоши перед собой.

2. Практическая часть.

П. Сегодня мы с вами будем изображать матрешку, только необычным способом - разноцветным пластилином. Так матрешек еще никто не украшал. У нас получится свой неповторимый стиль, отличающийся от других, но элементы узора будут нам уже знакомые: бутоны, цветы, ягоды, листики

Этапы выполнения работы

Раскатать кружок из пластилина розового цвета, положить его в центр лица матрешки и размять до краев контура.

Если в наборах у детей нет розового пластилина, можно получить его путем смешивания пластилина в следующей пропорции: 2 части белого и 1 часть красного.

Раскатать одну длинную колбаску и одну короткую из красного пластилина.

Длинную колбаску выложить вокруг лица (платочек), равномерно прижимая к основе.

колбаску стекой разделить пополам, сплющить каждую часть с одной стороны, чтобы получился заостренный кончик. Положить колбаски под готовым контуром платочка заостренными концами вниз с уклоном вправо и влево. Раскатать маленький шарик красного цвета, прижать        

Оформить лицо матрешки.

Волосы -  раскатать колбаску желтого цвета, изогнуть дугой, расположить вверху лица, под платочком, стекой нарисовать прядки волос.

Глаза - маленькие шарики синего (голубого) цвета.

Губы - раскатать тонкую колбаску, выгнуть дугой, уголки кверху, раскатать маленький красный шарик, положить в середину губ.

Носик - сделать две точки при помощи острого кончика стеки.

Украсить сарафан матрешки (внутри контура) цветами, бутонами, ягодами, листиками.

Основа серединки и лепестков цветка, ягод, бутонов - шарики.

Раскатать колбаску нужного цвета, разделить стекой на равные части, скатать из них шарики, разложить шарики - лепестки вокруг серединки, сплющивая каждый до блинчика.

Раскатать тонкие колбаски -веточки, разложить по обе стороны веточки шарики - ягодки. Основа листиков - колбаски, прожилки рисуются стекой.

Во время работы провести разминку для рук, сидя за столами.

Физкультминутка

Я в ладоши хлопаю

Хлопки в ладоши.

Потопать ногами.

Потереть ладонь о ладонь.

Ладонью поочередно погладить предплечье и плечо противоположной руки.

Ладошкой левой руки погладить ладошку правой и наоборот.

Постучать носками ног по полу.

Чтоб бежали по дорожке

4. Тема: «Жираф»

Цель: Формирование умений детей  создавать образ животного из пластилина и бросового материала.

 Задачи:

Воспитательные:   Воспитывать желание помочь другим жить в дружбе, чувство взаимопомощи. 

Развивающие: развивать координацию движений, мелкую моторику рук;

Образовательные:  Формировать умения детей  создавать образ животного из пластилина и бросового материала. Закреплять навыки лепки. Продолжать учить детей самостоятельно выделять характерные особенности предмета. Пополнить знания детей интересными фактами о жирафе. Учить детей выделять характерные особенности предмета, находить сравнительные формы (шея как морковка). Закреплять навыки лепки: вытягивание пластилина двумя пальцами, умение скреплять детали друг с другом, примазывая их. Продолжать учить работать со стекой. Учить детей использовать в работе бросовый материал (палочки, футляр от киндер-яйца). Учить делать налепы на «теле» животного. Вызывать положительные эмоции, желание лепить.

Материал к занятию (демонстрационный): круглый стол, макет «Зоопарка» с пронумерованными вольерами с фигурками животных, иллюстрации жирафов, аудиозаписи песен «Зоопарк», «У жирафа пятна».

(раздаточный): пластилин, стеки, доски, футляры от киндер-яиц, палочки, бусинки, салфетки.

Ход ОД:

Организационный момент (в кругу)

Воспитатель: Станем рядышком, по кругу,

Скажем "Здравствуйте! " друг другу.

Нам здороваться ни лень:

Всем "Привет! " и "Добрый день! ";

Если каждый улыбнётся –

Утро доброе начнётся.

– ДОБРОЕ УТРО!

- Ребята, вы любите животных? (Дети: Да!)

- Тогда я хочу вам предложить отправиться на экскурсию в зоопарк.

Дети идут по кругу под песню «Зоопарк» вокруг стола с макетом зоопарка с пронумерованными вольерами с фигурками животных.

Игра «Кто в каком вольере?» - назвать животных, которые находятся в первом, втором, третьем и т.д. вольерах. Почему один вольер пустой? (Ответы детей)

Воспитатель: А кто должен находиться в этом вольере вы узнаете, когда отгадаете загадку.

Загадка про жирафа:

Он пятнистый великан –

Шея длинная, как кран:
По сафари ходит «граф»,
А зовут его…(Жираф)

Физминутка «У жирафа пятна» (под аудиозапись песни дети выполняют имитационные движения)

У жирафов пятна, пятна, пятна, пятнышки везде.

У жирафов пятна, пятна, пятна, пятнышки везде. (Хлопаем по всему телу ладонями)

На лбу, ушах, на шее, на локтях,

На носах, на животах, на коленях и носках. (Обоими указательными пальцами дотрагиваемся до соответствующих частей тела)

Интересные факты о жирафе с просмотром иллюстраций.

Воспитатель: Жираф - африканское животное. Обитают они в открытых степях - саваннах с редко расположенными деревьями и кустарниками. Живут небольшими стадами по 12-15  особей. Жираф очень миролюбивое существо. Он является самым высоким животным на земле, имея, средний рост в пять метров. Жираф также имеет самый длинный из всех млекопитающих язык (50 см).  Язык у жирафа черного цвета. Жираф может высовывать его на 45 см и способен хватать им ветки.

Хотя жирафы иногда спят лежа, большее количество времени они находятся в вертикальном положении и спят стоя, иногда помещая голову между двумя ветками, чтобы не упасть.     

Воспитатель: Вы знаете, как называют детеныша жирафа? (Ответы детей)

5. «Цыплёнок»

 (тычок жесткой кистью)

Цель:

Задачи:

Воспитательные: воспитывать творческую активность, воспитывать умение сочувствовать, сопереживать. Воспитывать в детях интерес к изобразительной деятельности, любовь к животному миру.

Развивающие: Развивать чувство цвета, воображение при дорисовке сюжета.

Образовательные: продолжать учить  детей рисовать методом «тычка» жесткой кистью: во время рисования держать кисть вертикально, не поднимать её высоко, действуя мягкими движениями; в первую очередь обрисовывать контур, а затем середину цыплёнка, дорисовывать мелкие части мягкой кистью. Углублять знания об окружающем

Материал: Игрушка курица. У детей альбомные листы зелёного фона с контуром цыплёнка, гуашь, мягкая кисть № 3, жесткая кисть № 5.

Предшествующая работа: Чтение сказки К. Чуковского «Курочка Ряба и десять утят».

Ход ОД:

- Курочка, курочка, зачем ты к нам пожаловала?

- Я ищу своих цыплят, отпустила их погулять, а они спрятались в траву.

- Не расстраивайся, курочка, ребята тебе помогут. Поможете? А как можно помочь курочке?

- А какие цыплята? (жёлтые, пушистые, у них есть клювики, лапки, гребешок)

К.: Да, это мои цыплята такие.

- Ты, курочка посиди, а я ребятам покажу, как рисовать пушистых цыплят. В этом нам поможет большая кисточка. (Предлагаю взять её, потрогать). Она жесткая, колючая.

- Эта кисточка шалунья, шалунья-попрыгунья и рисует она весело:

1. не любит умываться
2. любит быть чистой и сухой
3. краску набирает на самый кончик
4. рисует прыгая

показываю рисование  жесткой кистью цыплёнка, обращая внимание на:

• правильное положение кисти: вертикально около железки
• сначала прыгает по линии
• затем внутри контура

Физминутка: песня «Вышла курочка гулять»

Работа детей жесткой кистью.

Показ дорисовки мелких деталей (глаза, лапки, гребешок, клюв, червячки, зёрнышки)

- Как будет бегать?

- Чем будет клевать?

- Чем смотреть?

- Что будет клевать?

Дорисовка работы детьми.

 Анализ. Курочка благодарит всех детей, хвалит.

 Договариваемся с курочкой показать работы родителям.

5.« Желтый одуванчик».

(тычок сухой кистью)

Цель: Формирование эмоционально -   положительного отношения  детей к процессу   рисования.

Задачи:

Воспитательные: Воспитывать в детях интерес к изобразительной деятельности, любовь к природе

Развивающие: Развивать чувство цвета, воображение при дорисовке сюжета. Развитие координации глаза и руки, владение кистью руки.

Образовательные:  учить передавать образ цветка, его строение и форму используя  метод тычка жесткой кистью. Расширять знания о первых весенних цветах. Совершенствовать умение правильно держать кисточку при рисовании. Уметь располагать цветы по всему листу. Закреплять умение пользоваться тонкой кисточкой при рисовании листьев, стебля. Изображать головки цветов жесткой кистью  не оставляя промежутка между тычками.  Формировать эмоционально -   положительное отношение к самому процессу   рисования.

Словарная работа: рисование тычком, весенние цветы, стебель, листья,  фактурность окраски.

Предварительная работа:  беседа о первых весенних цвета с детьми. Знакомство детей с техникой рисования способом тычка, чтение стихотворения О.Высотская «Одуванчик», рассматривание репродукции картины Левитана И.И. «Одуванчики», рассматривание картинок и фотографий с изображением одуванчиков. 

 Оборудование: гуашь зеленого и желтого, белого цвета; две кисти -  кисть с жесткой щетиной, мягкая кисть  с тонким концом; палитра; светло-зеленый лист бумаги А-4; белый лист бумаги; матерчатая тряпочка; бумажная салфетка; баночка с водой; подставка под кисточку.

Ход ОД.

 Беседа о первых весенних цвета с детьми.  Воспитатель: «Ребята, наступило прекрасное время года Весна. Вся природа просыпается от долгого сна. Какие цветы распускаются первыми?» (ответы детей)

Воспитатель: «Я расскажу вам красивый стих». Прочтение стихотворения О.Высотская «Одуванчик».

Уронило солнце  Лучик золотой. Вырос одуванчик - Первый молодой! У него чудесный  Золотистый цвет, Он большого солнца, Маленький портрет!

Посмотрите, какой красивый одуванчик. Чем же этот цветок похож на солнце?

Дети: «Такой же круглый и желтый».

Воспитатель: -Что есть у одуванчика? (стебель, листья, цветок).

- Слышите, кто-то жужжит.

- Кто это?

Воспитатель загадывает загадку:

«МОДНИЦА КРЫЛАТАЯ, ПЛАТЬЕ ПОЛОСАТОЕ! РОСТОМ ХОТЬ КРОХА, УКУСИТ, БУДЕТ ПЛОХО!»

Дети: «Пчелка».

Воспитатель вносит в группу игрушку пчелку.

Воспитатель: «Здравствуй, пчелка! Как тебя зовут?» - МАЙЯ.

Пчелка узнала, что у нас в группе появился одуванчик. Она рано проснулась, а цветы еще нигде не расцвели. Пчелке так хочется собрать много нектара . Вот она к нам и прилетела.

Воспитатель: «Ребята пчелке нужно много цветов, чтобы собрать цветочный нектар. Где нам  взять много цветов?»

Дети: « Нарисовать».

 Предложить детям нарисовать одуванчики методом тычка. Напомнить и показать детям, как правильно держать кисточку: так же, как карандаш, тремя пальцами, но выше металлической части кисточки. Выполнить упражнение – разминку с кисточкой, при этом рука должна стоять на локте. (Дети выполняют движения в соответствии с текстом на маленьком листе бумаги).

Держим кисточку вот так -          

 Рука на локте.                           Кисточку держат тремя пальцами  выше ее метал.части. 

Это трудно? Нет, пустяк! -           Движения кистью руки по тексту.

Вправо – влево, вверх и вниз     

Побежала наша кисть.                

А потом, а потом              -            Кисточку держат вертикально.

Кисточка бежит кругом.               Выполняют тычки без краски    

Закрутилась, как волчок.              на листе.

За тычком идет тычок! 

Рассмотреть одуванчики, уточнить цвет и  форму цветков и листьев.

Дети самостоятельно карандашом рисуют контур одуванчика (цветок овальный или круглый, по желанию детей).

Напомнить детям и показать, что кисточкой можно рисовать плашмя  всем ворсом, примакиванием, концом, а если кисточку держать вертикально к бумаге и расплющивать о нее ворс, то получается  имитация большой «пушистой » или «колючей» точки (дети

показывают на листе бумаги). Напомнить технику рисования тычком. Воспитатель показывает и объясняет.  Дети сначала обводят  контур цветка пальцем, затем выполняют тычки  кисточкой с жесткой щетиной без краски по контуру цветка. Рука опирается на локоть, кисточку держать тремя пальцами, выше металлической части, кисточка ставится вертикально листу бумаги и  с верху опускается вниз, ритмично повторяются движения. Дети повторяют за воспитателем. 

Предложить нарисовать одуванчик цветом каким они его хотят видеть. (самостоятельный выбор детей).

Воспитатель предлагает детям набрать гуашь на кисть. Гуашь должна быть густой, кисточка сухой.  Чтобы убрать лишнюю краску, надо сделать несколько произвольных тычков на маленьком листе бумаги и посмотреть какой цвет получится. Обратить внимание детей, что точка получилась «воздушной», «пушистой», как настоящий бутон одуванчика. Напомнить, что  светло-желтый оттенок можно получить, смешав желтую и белую гуашь на палитре. 

Предложит детям начать самостоятельно рисовать тычками прямо по линии бутона, делая тычки рядом друг с другом, не оставляя промежутка между тычками.  Затем произвольными тычками  закрашивать поверхность внутри контура цветка. Цветы нарисовать желтой, белой краской по выбору детей. Меняя краску, кисточку промыть в воде, вытереть на сухо тряпочкой, и продолжить рисовать. Остальные детали цветка (стебель, листья) нарисовать концом мягкой кисти. Кончик кисти опускают в банку с водой, лишнюю воду убирают примакиванием о тряпочку. Затем на кончик кисти набирают гуашь и рисуют.

Воспитатель помогает детям у кого затруднение в выполнении  рисунка. Показывает на своем образце. 

Заключительная часть.

Физкультурная минутка «Одуванчики».

В это время работы подсыхают.

Дети после паузы выкладывают свои работы на стол. Встают полукругом вокруг своих работ.

Воспитатель сажает игрушку пчелку Майю на рисунки детей.

Пчела Майя: «Спасибо вам ребята, я теперь много соберу нектара».

Воспитатель детям: «Мы с вами очутились на большой поляне, где растут одуванчики. Давайте рассмотрим их». Воспитатель задает наводящие вопросы детям. 

- Каким способом нарисовали одуванчики? (ответы детей)

- Какого цвета  одуванчики? (ответы детей)

- На что похожа  поляна из одуванчиков? (ответы детей)

- Покажите одуванчик, который больше всего вам понравился? (ответы детей)

- Зачем нам нужны цветы?

- Нужно рвать цветы просто так? (ответы детей)

Воспитатель детям: « Вы все постарались на рисовать красивые цветы, настоящие художники. Давайте из ваших картин сделаем выставку, чтоб все гости приходя к нам в группу любовались вашими цветами».

1 неделя.

 Тема: «Разноцветный зонтик»

(смешивание цветов)

Цель: Формирование эмоционально -   положительного отношения  детей к процессу   рисования.

Задачи:

Воспитательные: воспитывать   у детей  интерес к изобразительной деятельности.

Развивающие: расширять знания цветовой гаммы путем введения новых оттенков, освоения способа их получения; учить составлять гармоничную цветовую композицию; развивать образное мышление при отгадывании загадок.

Образовательные:        закреплять представления детей о цветовом многообразии;        

Предварительная работа: чтение стихотворений о радуге; напоминание детям о том, что есть цвета главные (основные), которые называют хроматическими, и неглавные - ахроматические (белый, черный, серый). Основные цвета - красный, синий, желтый, при их смешивании можно получить другие оттенки; рассматривание иллюстрации с изображением радуги; повтор последовательности расположения цветов в спектре.

Оборудование: листы белой бумаги в форме круга; дополнительные листы формата А5; гуашь красного, синего и желтого цвета; кисти; палитра; стаканчики с водой; салфетки; фартуки.

Ход ОД.

Вводная часть

Воспитатель читает стихотворения о радуге.

Воспитатель

Радуга

Дождик, дождик, не дожди,

Не дожди ты, подожди!

Выйди, выйди, солнышко,

Золотое донышко!

Я на радугу-дугу Полюбуюсь побегу —

Семицветную-цветную На лугу подстерегу.

Я на красную дугу Наглядеться не могу,

За оранжевой, за желтой Вижу новую дугу.

Эта новая дуга Зеленее, чем луга.

А за нею голубая,

Точно мамина серьга.

Я на синюю дугу Насмотреться не могу,

А за этой фиолетовой Возьму да побегу...

Солнце село за стога,

Где ты, радуга-дуга?

Е. Благинина

Радость

Рады, рады, рады Светлые березы,И на них от радости Вырастают розы.

Рады, рады, рады Темные осины,

И на них от радости Растут апельсины.

То не дождь пошел из облака И не град.

То посыпался из облака Виноград.

И вороны над полями Вдруг запели соловьями.

И ручьи из-под земли Сладким медом потекли.

Куры стали павами,

Лысые - кудрявыми.

Даже мельница — и та Заплясала у моста.

Так бегите же за мною На зеленые луга,

Где над синею рекою Встала радуга-дуга.

Мы на радугу Вска-раб-каемся,

Поиграем в облаках И оттуда вниз по радуге На салазках, на коньках!

К. Чуковский

Почему людям нравится смотреть на радугу? Дети. Потому что она вызывает радость.

ВВОДНАЯ ЧАСТЬ Воспитатель загадывает загадку.

Обидно ему:

При погоде хорошей Он где-то в углу

Позабыт-позаброшен,

Но стоит испортиться только погоде -

Вдруг вспомнят о нем,

И гулять с ним выходят.

(Зонт.)

Дети отгадывают.

Воспитатель. Почему зонтик грустит?

Дети. Его редко берут с собой на прогулку.

Воспитатель раздает детям бумажные заготовки.

Воспитатель. Давайте развеселим наши зонтики—раскрасим их в разные цвета. Однако есть одно условие — использовать можно только три основные краски: красную, синюю и желтую.

Затем взрослый вспоминает с детьми, какие цвета получаются при смешивании красок. Читает стихотворение Н. Златкиной «Три цвета».

Три цвета, три цвета, три цвета,

Ребята, не мало ли это?

А где нам зеленый, оранжевый взять?

А если нам краски по парам смешать?

Из синей и красной, вот этой,

Получим мы цвет фиолетовый.

А синий мы с желтым смешаем -

Какой же мы цвет получаем? Зеленый.

А красный плюс желтый, для всех не секрет,

Дадут нам, конечно, оранжевый цвет.

Воспитатель заканчивает занятие игрой «Дождик - солнце».

Когда взрослый произносит: «Дождик!» и раскрывает зонтик - дети бегут к нему и прячутся под купол. Когда произносит: «Солнце!» и складывает зонт -дети гуляют. По команде «Дождь!» ребята снова бегут под зонт.

2. Тема: «Салют»

(Рисование кистью на мокром листе бумаги. Акварель.)

Цель: Формирование умения у детей  подбирать красивые цветосочетания для создания задуманного образа.

Задачи:

Воспитательные: Воспитывать стремление  у детей видеть красоту салюта.

Развивающие: развивать чувство композиции; способствовать сплочению детского коллектива

Образовательные:   продолжать знакомить детей с новой техникой рисования на сыром листе бумаги. Продолжать учить подбирать красивые цветосочетания для создания задуманного образа. Закреплять прием рисования «тычок жесткой полусухой кистью»;

закреплять умение рисовать концом кисти тонкие линии.

Материал: листы бумаги для акварели, акварельные краски, широкие и тонкие мягкие кисточки, баночки с водой, тряпочки (на каждого ребенка).

Ход образовательной деятельности:

Загадайте детям загадку про салют:

И вдруг из черной темноты

В небе выросли кусты,

А в них-то голубые,

Пунцовые, золотые

Распускаются цветы

Небывалой красоты.

И все улицы под ними

Тоже стали голубыми,

Пунцовыми, золотыми,

Разноцветными.

Спросите у ребят: «Когда устраивают салют? (Когда какой-то праздник.) Какой праздник приближается сейчас?» (Новый год.)

Предложите детям нарисовать в честь этого праздника салют. Сначала широкой кистью на альбомный лист нужно нанести воду.

Затем на тонкую кисточку набрать акварельную краску и дотронуться ею до листа бумаги в нескольких местах. Точки начнут расползаться. Свободные места нужно заполнить растекающимися точками других цветов.

Следите за тем, чтобы дети тщательно промывали кисть в воде.

3 и 4 неделя.

Тема: « Яблони цветут»  

  Цель:  Формирование умений  детей передавать в рисунке выразительный образ цветущих яблонь.

Задачи:

Воспитательные: Воспитывать умение видеть красоту природы. Воспитывать интерес к весенней живописи, к ее краскам.

 Развивающие: Развивать чувство формы и цвета. Развивать самостоятельность, умение слушать воспитателя

Образовательные: Закреплять умение детей  изображать на листе бумаги несколько предметов связанных одним содержанием. правильно располагать деревья на листе. правильно выбирать цвет краски, смешивая её. Закреплять умение правильно держать кисть и пользоваться ею. Закреплять  умения детей рисовать деревья разной величины и располагать их на листе.

Материалы и оборудование:

1. Альбомный лист А4, тонированный.

2. Краска гуашь.

3. Кисти.

4. Баночка с водой.

5. Палитра.

Ход занятия.

Воспитатель: Ребята, давайте встанем в кружок и возьмёмся за руки.

Воспитатель: Скажите ребята, а какое у нас сейчас время года?

Дети отвечают: Весна!

Воспитатель: Правильно весна!

Воспитатель: Оживает не только земля, но и деревья. На деревьях появляются почки. Ребята, а что появляется из почек? (листья)

А некоторые деревья еще и цветут. Какие это деревья?

Дети: перечисляют: сирень, черемуху, плодовые деревья.

Стук в дверь. (воспитатель открывает дверь и входит весна с веточкой яблони в руках).

Воспитатель: К нам в гости пришла весна и она пришла к нам не с пустыми руками. Посмотрите у нее в руках веточка яблони с набухшими почками, из которых потом появятся листочки.

Ребята, какого цвета листочки на деревьях?

Дети отвечают: Зелёного.

Воспитатель: Правильно зелёного.

А на веточке, которую принесла весна, есть листочки?

Дети отвечают: Нет.

Воспитатель: А, какого цвета цветы на яблоне?

Дети: Белые и розовые.

Воспитатель: Правильно!

Воспитатель: А давайте нарисуем деревья с распустившимися листочками и цветами и подарим наши рисунки весне

Дети соглашаются.

Воспитатель: Ребята давайте отдохнём и поиграем.

Физкультминутка.

В поле мы с тобой пошли

(Шаг на месте)

И цветочки там нашли.

(Остановиться)

Наклонились за одним,

(Наклон вперёд)

А потом и за вторым,

(Наклон вперёд)

Третий быстро мы сорвали

(Наклон вперёд)

И с букетом побежали.

(Бег на месте).

Воспитатель: Давайте пройдём с вами за наши столы и приступим к рисованию. Будем рисовать яблоневый сад. Что будем рисовать сначала?

Дети: деревья.

Воспитатель: Правильно. Стволы у деревьев коричневого цвета. Возьмём с вами кисточки и обмакнём их в воду, а затем в коричневую краску и нарисуем ствол нашего дерева. Прижимаем косточку внизу и ведём наверх. Деревья которые находятся близко, рисуем большой ствол, а которые вдалеке, маленький. Яблони цветут каким цветом? Розовым и белым. Возьмём палитру и перемешаем красную краску и белую, получилась розовая краска. Возьмём зелёную краску и, примакивая кончик кисточки рисуем листочки. Прежде, чем приступить к работе, давайте с вами сделаем гимнастику для пальчиков. Приготовили пальчики.

Пальчиковая гимнастика.

Солнце поднимается –

Цветочек распускается!

Солнышко садиться –

Цветочек спать ложиться.

В процессе выполнения работы объясняю непонятные моменты. Методом пассивного рисования помогаю детям.

Воспитатель: Ребята, давайте разложим наши работы на столе

Воспитатель: А теперь давайте попрощаемся с весной.

Дети прощаются