Коллегам
методическая разработка по аппликации, лепке

                 АЗБУКА ПОВЕДЕНИЯ В ПРИРОДЕ.

           Лес – это верный наш помощник в борьбе за урожай.  Деревья хранят влагу, поддерживают полноводность наших рек, смягчают климат, останавливают пески, рост оврагов, являются могучими зелёными лабораториями, вырабатывающими кислород. Охрана леса – долг и обязанность каждого человека!

                 Не ломайте ветки деревьев и кустарников! Берегите лес!

- Раны на стволе дерева – двери для проникновения и размножения множества вредителей и болезнетворных микробов.

                                Не повреждайте кору деревьев!

- Срывая для букета самые крупные и красивые цветы, мы уносим с луга самые лучшие семена, а из – за этого может исчезнуть луговая красота.

           Не рвите в лесу , в поле, на лугу большие охапки цветов!

          Для букетов хороши цветы, выращенные своими руками!

- Лекарственные растения – это общее достояние, наше богатство, которое надо бережно использовать и охранять. Собирать растения нужно грамотно, со знанием дела.

                                    Не рвите бесцельно цветы!  

-  Муравьи – санитары леса. Они разносят семена растений, рыхлят почву, спасают лес от пожара, уничтожают массу вредных насекомых.

                                   Не разрушайте муравейники!

- Насекомые опыляют растения, создают красоту нашему лугу. Ловля их – браконьерство! Без бабочек, кузнечиков, стрекоз, шмелей и пчёл наш луг – не луг.

             Не ловите бабочек, кузнечиков, стрекоз, шмелей и пчёл!

- Животные в природе – не потерянные и не брошенные, они живут своей жизнью. Никто не создаст им необходимых условий для роста и развития, кроме родителей.

                  Не ловите животных и птиц, не уносите их домой! 

- Ягоды – источник пищи не только для человека, но и для животных. Сбор ягод в букетики дорого обходится растениям: они долго болеют и даже гибнут.

           Ягоды, орехи собирайте так, чтобы не повредить веточки!

 - Несъедобными плодами бузины, рябины, крушины, жимолости кормятся птицы.

                Не обрывайте ягоды дикорастущих растений бесцельно!

- Ядовитые растения опасны для человека только тогда, когда он их ест, нюхает, берёт в руки.

         Не трогайте ядовитые растения руками, научитесь различать их!

- Мухоморы и поганки нужны лесу: их грибница питает влагой и азотом корни деревьев, с которыми они растут рядом. Нужны грибы и животным, они ими лечатся.

             Не сбивайте несъедобные грибы, ими лечатся животные!

- Грибы не только украшают лес, они необходимы ему. Кто будет жарить один гриб? Никто. Так зачем же срывать?

                      Не срывайте ради забавы одиночные грибы!

- Если поранить весной ствол берёзы, из него начинает сочиться по каплям прозрачная, чуть сладковатая жидкость – берёзовый сок. Это вредно для дерева. Растение истощается, т. К. лишается своих запасов, необходимых для образования молодых побегов и листвы. Через ранку попадают микробы, которые вызывают различные заболевания дерева. Сама рана долго не заживает.

                                     Не собирайте берёзовый сок!

- Дождевые черви существенно улучшают структуру и увеличивают пористость почвы.

                                Не уничтожайте дождевых червей!

- Много личинок, гусениц, вредителей истребляют пауки.

                     Не обрывайте в лесу паутину, не убивайте пауков!

- Птицы – враги вредных насекомых. Они уничтожают их в огромных количествах, особенно в период выкармливания своих прожорливых птенцов.

                 Не подходите близко к гнёздам птиц и не разоряйте их!

- Отдыхая в лесу, помните, что вы находитесь в гостях у природы. Всегда ли вы приводите в порядок то место, на котором отдыхали? Брошенная бумага разлагается в течении 2-х лет, консервная банка – не менее 70 лет. Оставленный вами полиэтиленовый пакет будет лежать сотни лет, т.к. нет бактерий, которые могут его разложить.

      Не оставляйте после себя мусор! Никогда не выбрасывайте его в водоём! 

- Большой вред лесу причиняют костры. Непогашенный костёр может стать причиной страшного бедствия – лесного пожара. Если пламя находится поблизости от стволов деревьев, оно сильно их нагревает. Высокая температура вызывает гибель дерева. Огонь отпугивает зверей и птиц.

                  Не разводите в лесу костров, будьте осторожны с огнём! 

- В тех местах, где разведение костров разрешено, новый костёр, как правило, разжигают на старом месте, чтобы причинять наименьший вред лесу. Ведь чтобы восстановить травяной покров полностью нужно 15 – 20 лет.

                   Не устраивайте новых кострищ, пользуйтесь старыми!

- Брошенные осколки банок, бутылок способны, как мины, «сработать даже через 1000 лет. Сколько уже людей получили травмы из-за стёкол. А в солнечную погоду осколки стёкол способны сыграть роль линзы и вызвать лесной пожар.

                 Не бросайте банки и бутылки в лесу, уносите их с собой!

- Включенные на полную мощность магнитофоны тревожат зверей и птиц, они покидают свои гнёзда и норы. При этом детки не поспевают за взрослыми, теряются и нередко гибнут. От колебаний воздуха, издаваемых магнитофонами, не могут подняться в воздух шмели, жуки, пчёлы и другие насекомые.

    Не включайте на полную мощность магнитофоны! Не шумите в лесу и в парке!

                               Комнатные растения –

 доступное средство улучшения визуальной среды жилища 

  С глубокой древности человек стремился украсить своё жилище растениями. Человек ощущает себя единым целым с природой, к неё он обращался за исцелением, перенося частицу живой природы в свой дом. При умелом подборе комнатные растения хорошо дополняют интерьер квартиры и создают комфорт, оживляя голые стены. Особенно полезны для глаз красивоцветущие растения – примулы, бегонии, фуксии, азалии и т.д.

  Существенным экологическим условием жилой среды является воздух, которым мы дышим. Состояние воздуха в окружающей среде и жилом помещении влияет на здоровье человека. Смесь газов, которая образует атмосферу, необходима человеку больше, чем что – либо другое. Без пищи он может прожить несколько недель, без воды – несколько дней, но не может обойтись и нескольких минут без воздуха.

  Воздушная среда в городских помещениях далека от идеальной, помимо пыли, в ней содержатся химические соединения, выделяемые строительными материалами, мебелью; а также присутствуют микроорганизмы, которые при благоприятных условиях, попадая на слизистую верхних дыхательных путей, вызывают ОРЗ и аллергию. В тоже время летучие выделения многих растений обладают фитонцидными свойствами , т.е. способностью подавлять жизнедеятельность микроорганизмов. Это сансевьера, плющ, колеус, алоэ, лавр благородный, кофе и т.д.

  Есть растения, летучие выделения которых оказывают лечебный эффект на организм человека: лимон, жасмин, мирт и т.д.

  Есть растения – фильтры, которые поглощают вредные газы из воздуха: хлорофитум, циссус, фикус и т.д. 

   Кофейное дерево прекрасно озонирует воздух.

   С токсинами хорошо справляются плющ, алоэ, фикусы.

Но следует помнить, что имеются и ядовитые растения, которые представляют опасность для жизни и здоровья ребёнка!

   Это такие как олеандр, молочай, диффенбахия, инжир ит.д.

  Лучше всего подбирать растения неприхотливые, такие как алоэ, толстянка, сансевьера, плющ, каланхоэ, бегонии.

  Для кухни с газовой плитой рекомендуется  хлорофитум ,который за 24 часа убивает 80 % вредных микроорганизмов в помещении.

  Для помещений,  расположенных на 1-ых этажах, рекомендуется выращивать теневыносливые растения: бегонии, аукубу японскую, кофе, плющ, лимон, фикус…

  В спальнях желательно размещать растения успокаивающие: жасмин, герань.

 В комнате лучше поставить растения, которые обладают выраженной антимикробной активностью: бегония, мирт, плющ.

  Для прихожей подойдёт мирт или туя,  которые прекрасно дезинфицируют воздух и убивают даже дифтерийную палочку.

  Работая с компьютером, необходимо регулярно проводить влажную уборку своего рабочего места, а также можно использовать растения или установить невдалеке небольшой аквариум.

  Кактусы не поглощают излучения от компьютера. Однако иголки кактуса могут брать «заряды» электростатического поля, но для этого они должны быть мокрыми, а частый полив и опрыскивание вредны кактусам.

  Возле компьютера можно поставить такие полезные ионизирующие растения, как розмарин, мирт, герань, лавр.

  Однако не следует допускать чрезмерного нагромождения растений в квартире. При неправильном уходе появляются вредители и болезни.

  Комнатные растения не только создают хорошую среду, но и наполняют покоем душу. Выращивание не имеет большое воспитательное значение на ребёнка. С этой целью хорошо вместе с ребёнком регулярно проводить наблюдения за своими комнатными растениями, рассматривая разнообразную раскраску и форму листьев, обращая внимание на различное строение стебля растений. Следует с ранних лет учить ребёнка замечать красоту растений и любоваться его цветением, понимать состояние растений, сочувствовать, сопереживать им и помогать.

  Наблюдения за растениями хорошо сочетать с практической деятельностью ребёнка, например рисованием, аппликацией, лепкой.  

                        Э К О Л О Г И Я     Д У Ш И.

  Экологическое воспитание и воспитание умения видеть и понимать красоту, немыслимы без чувства восхищения природой. Восхищение этой природой делают человека лучше. Красота положительно влияет на человека, делая его добрее, чище, возвышенней, уверенней. Поэтому мы должны окружать ребёнка красотой. Сколько чудесных ощущений и впечатлений может получить ребёнок от общения с природой! От нас, взрослых, зависит, научится ли ребёнок замечать, понимать и чувствовать красоту природы. Уже с раннего возраста важно, чтобы ребёнок испытывал восторг и восхищение от встречи с природой, а также, чтобы он имел возможность выражать свои впечатления в игре, в слове, в изобразительной деятельности. В результате этого происходит закрепление впечатлений и знаний, полученных в процессе общения с природой.

  Что необходимо для того, чтобы научить детей воспринимать красоту?

  Для этого важно развивать внимание и наблюдательность. Внимание является основой для накопления восприятия. Наша задача – направлять взгляд ребёнка, произнося привычное «смотри», обращать внимание ребёнка на красочность и привлекательность, необычность объекта или явления. Развивать внимание детей необходимо каждый день, наблюдая на прогулке, как меняется небо, как ведут себя растения и животные и т.д. Планомерное развитие в детях внимания и наблюдательности приводит к развитию чуткости восприятия, что важно как первый шаг к нравственности, отзывчивости.

  Следует помнить, что встречи с красивым доставляют детям радость, и что эмоциональный подъём и позитивные чувства благотворно влияют на их здоровье. Дети всегда будут  помнить и любить те места, где они испытали эти прекрасные чувства. Чем больше будет красивых уголков природы в нашей жизни, хороших музеев, выставок и книг, т.е. всего того, что несёт красоту, тем легче будет воспитать детей, тем полноценнее будет их развитие и образование.

  Наше отношение к природе очень эмоционально. Природа волнует и трогает нас, будит самые прекрасные чувства, вселяет душевный покой. Какой восторг мы испытываем неожиданно открывшимся пейзажем.

                           РЕБЁНОК и ПРИРОДА.

  Стоит ли сердиться на ребёнка, который копается в земле?

  Нет, и не надо говорить, что это грязь. Земля – матушка, кормилица наша, её любят и ценят. Пусть и ваш ребёнок попробует её на ощупь. Не ограничивайте ребёнка в его стремлении познавать окружающую природу своими запретами: «Не копайся в грязи! Не трогай эту гадость!»

  Стоит ли мешать  маленькому  ребёнку  ощущать своё родство с огромным природным миром?

  Говоря про землю – грязь, а про червяка – гадость, мы постепенно выстраиваем между ребёнком и природным миром стену отчуждения, непонимания, неприятия. Так давайте же не будем мешать нашим детям познавать природный мир, пока он их интересует, привлекает. Наша с вами задача состоит в том, чтобы предоставить ребёнку как можно больше «природного материала» для «строительства» своего образа мира.

  В каждом возрасте дети по-разному воспринимают те или иные факты, окружающие их.

  Дети до 3-х лет очень восприимчивы к звукам.

  Здесь важно насытить мир ребёнка природными звуками, чаще уводя его в лес, на луг, в поле, где он может слышать пение птиц, стрекотание кузнечиков, жужжание пчёл, кваканье лягушек, шелест листвы деревьев, травы и цветов.

  От 3-х до 6-ти лет дети начинают активно воспринимать окружающее.

  В этом возрасте они хорошо чувствуют цвет, проявляют интерес к форме, линии, любят рисовать. В этот период взрослым надо показывать детям различные пейзажи, учить их наблюдать, неторопливо разглядывать, находя сходства и отличия. С этой целью хорошо проводить наблюдение за каким – то определённым объектом в разное время года. Рассматривать окружающее и замечать интересное в природе очень полезно для дальнейшего развития ребёнка.

  Дети к 6-ти годам готовы воспринимать окружающее не только на уровне чувств, но и анализировать, узнавать, что от чего и почему происходит.

Давайте мы с Вами задумаемся, часто ли нам удаётся не прсто смотреть, а всматриваться, не просто слушать, а вслушиваться?

                                 ПРИРОДА и ТВОРЧЕСТВО.

  Уже в раннем детстве природа оказывает на нас огромное эстетическое воздействие. Постигая красоту, ребёнок незаметно для себя приобретает опыт нравственных переживаний. Прекрасное в природе родного края  означает для человека любимое. Любимое мною – значит родное. А любимое, дорогое необходимо защищать и охранять. Эстетические чувства неотделимы от нравственных чувств. Природа оказывает большое влияние на гармоничное развитие личности.

  Необходимо помнить, что потенциалом художественного развития обладает каждый ребёнок, наша задача этот потенциал раскрыть.

  Ребёнок как можно больше должен бывать на свежем воздухе, на природе. Ему надо показывать различные проявления красоты в мире природы: великолепие облаков, неповторимость цветения роз, причудливость трав…  При этом мы должны помнить, что в природе красиво абсолютно всё живое, которое имеет право на существование.

  В процессе наблюдений и бесед важно подвести детей к пониманию того, что красота – это то,   от чего человек получает удовольствие.

Ребёнок воспринимает природу не только созерцательно, но и действенно, оказывая предпочтение тем или иным объектам и явлениям. При этом он всё увиденное старается рассмотреть, потрогать, обследовать. Эстетическое восприятие природы вызывает у детей чувство бережного, заботливого отношения ко всему живому, стремление беречь и охранять, ухаживать за ним.

  На прогулках важно сформировать у каждого ребёнка нежное, тёплое, любовное отношение к объектам природы, научить чувствовать её красоту, развивая при этом творческие способности.

  На проявление и развитие творческих способностей дошкольника влияют три основных фактора:

• Непосредственное наблюдение за живой природой, с последующими беседами о ней.
• Просмотр картин, репродукций и иллюстраций о природе.
• Знакомство с поэзией о природе.

  Наша задача пробудить в каждом ребёнке веру в его творческие способности, индивидуальность, неповторимость. Но эстетические чувства и переживания ребёнка нуждаются в воспитании и упражнении. Детям дошкольного возраста трудно самостоятельно постигать эстетические и нравственные ценности. Здесь велика роль взрослого, который должен не только научить ребёнка воспринимать красивое, видеть, чувствовать и понимать его, но должен воспитать желание действовать, отвечать на прекрасное своим участием в создании прекрасного.  И тогда любовь к красоте поселится в сердце ребёнка, которое станет добрее, а глаза – зорче!

КВН по теме: «В мире комнатных растений».

ЦЕЛЬ: Закрепить знания детей о комнатных растениях и приёмах ухода за ними.

 Углубить знания о лекарственных свойствах комнатных растений.

Воспитывать стремление беречь и любить растения, ухаживать за ними.

Развивать мыслительную деятельность, память, речь.

Воспитывать умение работать сообща, оказывать помощь друг другу.

 Дети под музыку П.И.Чайковского «Вальс цветов» входят в зал.                                        Их встречает Фея цветов (воспитатель).

Фея: Здравствуйте, ребята! Приглашаю вас на цветочный КВН. Сегодня встречаются 2 команды: «Фиалки» и «Кактусята». А судить игру будет жюри: заведующая ДОУ – Ткачёва Инна Васильевна, зам. заведующей ДОУ – Булатова С.В., педагог – валеолог – Середенко И.М.

    - А теперь представления команд! Команда «Фиалки» 

Девиз:  Мы – фиалки скромные, но смелые, упорные!

Команда «Кактусята»

Девиз: Мы – кактусята, дружные ребята. К победе верно мы идём, с дороги этой не свернём!

                                             ПЕРВЫЙ КОНКУРС: «РАЗМИНКА».

• Назовите лучшее время года для пересадки растений. (весна).
• Какой водой нужно поливать комнатные растения? (тёплой, отстоянной, дождевой)
•  Назовите растения, которые можно размножать листочками. (фиалки).
• Назовите растения, которые можно размножать частью листа. (сансевьера, бегония и т.д.).
• Когда комнатные растения не нуждаются в подкормке? (зимой).
• Почему бальзамин называют Ванькой – встанькой? (в любом положении горшка это растение будет расти только вверх).
• В каком уходе, кроме полива, нуждаются комнатные растения? (в уборке сухих листьев, засохших цветов, рыхлении, опрыскивании, мытье и очистки от пыли, в подкормке).

Подведение итогов 1-го конкурса.

                       ВТОРОЙ КОНКУРС: «СОБЕРИ ЦВЕТОК». 

На полу раскладываются части от разных цветов. «Фиалки» должны собрать кактус, а «Кактусята» - фиалку.

Подведение итогов 2-го конкурса.

                    ТРЕТИЙ КОНКУРС: «ЗАГАДКИ О ЦВЕТАХ». 

• Лист горбочком, с желобочком, шипы имеет, а ранить не умеет.

Зато лечит нас в любой день и час!    (алоэ).

• На моём окошке поселился ёжик.

      Всё глядит в окошко, а ходить не может.

      Где же его лапки, где у него рожица?

      Может он без шапки от мороза ёжится? (кактус).

• Плоский, длинный, а не брус. Полосат, а не арбуз? (сансевьера).
• Стоит мокрый Ванёк, а в кудрях – огонёк?(бальзамин).
• Он зелёный , а не лук; носит платье, а не пастух.

Он цепко висит, а не крюк; на стену влез, а не паук? (плющ).

           Подведение итогов 3-го конкурса.

                    ЧЕТВЁРТЫЙ КОНКУРС: « КОНКУРС КАПИТАНОВ». 

Фея вызывает капитанов, которые с закрытыми глазами должны нарисовать на доске цветок – символ соперника. (кактус, фиалку).

          Подведение итогов 4-го конкурса.

              МУЗЫКАЛЬНАЯ ПАУЗА: песня: «Кактус толстокожий».

1-ый куплет: Ты на ёжика похож с колкими иголками.

                          Где живёшь ты кактус – ёж? Может быть под ёлками?

Припев: Где бескрайний океан и невидно берега,

                 Там и родина твоя – Южная Америка.

2-ой куплет: Нет листочков и ветвей. Кактус толстокожий.

                         На каштановый орех ты чуть – чуть похожий.

Припев:

3-ий куплет: Ты на празднике цветов гость необычайный,

                          Только нас колючками не задень случайно!

Припев:

Стук в дверь, заходит Боляка (взрослый). Голова перевязана косынкой, держится за щёку одной рукой, на другой отставил больной палец, хромает, чихает.

Боляка: Ой, ребята, помогите, поскорей меня спасите!

                Я почти что инвалид – у меня ведь всё болит.

Фея: Ой, ребята, жалко Боляку? (да!).

          Сможем ему помочь? (да!).

Боляка: Неужели правда поможете? (да!).

Фея: (детям) Давайте позовём медсестру, она сделает укол и всё пройдёт.

Боляка: (испуганно) Ой, уколов я боюсь!

Фея: Ну тогда вот тебе порошки и таблетки.

Боляка: (плачет) Они горькие.

Фея: Ну хорошо, тогда попробуем без лекарств.

Боляка: Это как?

Фея: Сейчас тебе ребята расскажут.

1-ый ребёнок: Вот растение алоэ, его ещё называют домашним доктором; возьми листик, выдави из него сок и закапай в нос – насморк сразу пройдёт и чихать перестанешь.

2-ой ребёнок: У тебя, Боляка палец болит; раздели лист алоэ на две половинки, приложи мякотью к пальцу и привяжи.

3-ий ребёнок: А чтобы не болела голова, понюхай красную герань.

4-ый ребёнок: Боляка, ты держишься за щёку; что зуб болит? (нет, десна распухла).

А ведь это тоже не беда, тебе поможет каланхоэ; оторви листочек и пожуй его – да не бойся – он кисленький, приятный, а десна перестанет болеть.

Боляка: Вот спасибо вам, дети. Я и не знал, что среди комнатных растений есть и лекарственные. Мне и правда стало легче. До свидания!

                             ПЯТЫЙ КОНКУРС: «ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ».

Команды должны были придумать сказку на тему «Если бы я был комнатным растением».

            Подведение итогов 5-го конкурса.

Фея: У нас звучит чудесная музыка. Давайте станцуем «Вальс цветов». А жюри пока подведёт общие итоги.

            Подведение итогов КВН и вручение призов. 

Познавательная викторина для родителей и детей «Путешествие Светлячков»

Цель. Активизировать и обогащать умения родителей развивать познавательные процессы детей через игры; создавать атмосферу общности интересов, эмоциональной поддержки детей и родителей.

Домашнее задание. Подготовка рукописных книг усилиями детей и родителей: «Чудесные цветы», «Мир глазами детей», «Животные, которых мы знаем».

Проведение викторины.

Задание детям и родителям: «Придумайте загадку».

На каждый стол кладется коробка с игрушечными животными, растениями и пр. Ведущий предлагает родителям и детям придумать загадки о цветах, деревьях, животных и т. п., чтобы дети смогли их отгадать. При этом предлагается два варианта загадывания загадок: вербальный — дать описание каких-то характерных особенностей животного или растения. Например: «Белые лепестки, желтая серединка, листики похожи на укроп» ; невербальный — изобразить загадку с помощью жестов, мимики, действий.

Игровое упражнение для детей «Как вести себя в природе».

Детям предлагается из ряда табличек — рисунков выбрать знаки, напоминающие о культуре поведения в природе. Это «Не трогай птичьи гнезда, не подходи к ним близко», «Не руби деревья», «Не сбивай ногами несъедобные грибы, они нужны в лесу» и т.д.

Задание родителям «Придумайте напоминающие знаки».

Родителям предлагают на выбор карточки с правилами поведения в природе, к которым нужно сделать набросок знака, напоминающего то или иное правило, и дать комментарий к нему, доступный детям.

1.Бережливым будь с водой и, как воду только взял, хорошенько кран закрой.

2.Не бросай в водоемы мусор и разный хлам.

3.Не жги костры.

4.Не лови насекомых.

5.Не рви паутину и не уничтожай пауков, они полезны.

Задание для родителей и детей. Участникам предлагаются коробки с пазлами «Животный мир планеты». Необходимо быстро собрать сюжетные картинки и составить небольшие рассказы о животных.

Игровое упражнение для родителей «Рассели животных».

На каждом столе размещается один из макетов природных зон Земли: «Пустыня», «Тундра», «Антарктида», «Горы», «Лес». Родители выбирают из предметных игрушек — животных тех, кто обитает в той или иной природной зоне. При этом в каждый макет родители сознательно вносят ошибку. Дети выступают в роли экспертов и оценивают правильность выполнения задания родителями: «Кого из животных надо спасать, кто из них заблудился?».

Задание для детей «Логика в картинках».

По очереди для сидящих за каждым из столов демонстрируются слайд-фильмы с заданиями:

1.Расположите по росту от самого маленького до самого высокого: муравей, птичка, кошка, овца, корова, слон, жираф.

2.Чья тень?

Художник нарисовал только тени животных. Угадайте, какие это животные (конь, ослик, свинья, собака). Предложить детям вырезать силуэты этих животных, предварительно зарисовав их контуры на листе бумаги с проекции слайда.

3.Помогите вернуть хвосты животным.

На картинке у акулы хвост золотой рыбки, у павлина — лисий, у ящерицы — петуха, у рыбки — ящерицы, у лисы — от зайца, у петуха — от акулы, у зайца — павлиний.

4.Кто, где живет?

Определите, где чей домик. Оса вернется в осиное гнездо, пчела — в соты, паук — в паутину, улитка — в раковину, червячок — в земляную норку, птица — в гнездо, медведь — в берлогу, собака — в конуру, конь — в конюшню.

5.Кто лишний?

На картинках — животные джунглей и севера. В джунглях не живет белый медведь (живут зебра, попугай, носорог, слон, змея, обезьяна).

На севере не живет бегемот (живут морж, тюлень, белый медведь, олень, чайка, кит).

6.Найдите насекомое. Показываются слайды с изображением различных животных. Нужно выбрать и назвать насекомое.

Заканчивается викторина исполнением взрослыми и детьми общей песни о природе, о Родине.

Золотые правила общения с ребенком.

1. Безусловно принимать ребенка.
2. Активно слушать его переживания и потребности.
3. Бывать(читать, играть, заниматься) вместе.
4. Не вмешиваться в его занятия, с которыми он справляется.
5. Помогать, когда просит.
6. Поддерживать успехи.
7. Делиться своими чувствами(значит доверять).
8.  Конструктивно разрешать конфликты.
9. Использовать в повседневном общении приветливые фразы. Например:

Мне хорошо с тобой.

Я рада тебя видеть.

Хорошо, что ты пришел.

Мне нравится, как ты…

Я по тебе соскучилась.

Давай (посидим, поделаем…) вместе.

Ты, конечно, справишься.

Как хорошо, что ты у нас есть.

Ты мой хороший.

10. Обнимать не менее 4-х, а лучше по 8 раз в день.

УДАЧИ ВАМ И ДУШЕВНОГО БЛАГОПОЛУЧИЯ!

                     Консультация для родителей

                  Какие игрушки необходимы детям

               Развитие богатого эмоционального мира ребёнка немыслимо без игрушек. Именно они позволяют ребёнку выразить свои чувства, исследовать окружающий мир, учат общаться и познавать себя. Вспомните свои любимые игрушки! Это не обязательно дорогие и шикарные куклы и машины. У кого-то это невзрачный мишка, переданный по наследству мамой, малюсенький пупсик с огромным количеством немыслимых нарядов из тюля ит.д. Выбор игрушек для ребёнка – очень важное и серьёзное дело. Только сам ребёнок способен выбрать из огромного количества игрушек именно то, что ему необходимо. Этот выбор внутренне обусловлен теми же эмоциональными побудителями, что и  выбор взрослыми друзей и любимых.

                    У каждого ребёнка должна быть такая игрушка, которой он может пожаловаться, которую поругает и накажет, пожалеет и утешит. Именно она поможет преодолеть ему страх одиночества, когда родители куда-то уйдут, страх темноты, когда выключается свет и надо уснуть, но не в одиночестве, а с подружкой-игрушкой. На них иногда злятся, их наказывают и даже ломают, забрасывая в дальний угол, но их вспоминают в минуты детского горя, достают из угла, чинят, дорисовывают стёршиеся глаза и губы, шьют новые наряды, пришивают уши и хвосты.

                     Трудно представить, что подобное отношение ребёнок может испытать к роботу - трансформеру, игрушке "Денди", взмывающему ввысь самолёту, ревущей машине.

                    В "подружки" маленькие мальчики и девочки скорее выберут Барби, Мишку, котёнка, зайчонка, то есть существо, очень на человека, близкое ему и понятное. Поэтому, узнав о заветной мечте ребёнка иметь ту или иную игрушку, подумайте сначала, нужна ли она ему.

                Несомненно, у ребёнка должен быть определённый набор игрушек, способствующих развитию его чувственного восприятия, мышления, кругозора, позволяющих ему проигрывать реальные и сказочные ситуации, подражать взрослым.

Игрушки из реальной жизни.

              Кукольное семейство (может быть и семья  зверюшек), кукольный домик, мебель, посуда, машины, лодка, касса, весы, медицинские и парикмахерские принадлежности, часы, стиральные машины, плиты, телевизоры, мелки и доска, счёты, музыкальные инструменты, железные дороги, телефон и т.д.

Игрушки, помогающие "выплеснуть" агрессию.

             Солдатики, ружья, мячи, надувные груши, подушки, резиновые игрушки, скакалки, кегли, а также дротики для метания и т.д.

Игрушки для развития творческой фантазии и самовыражения. 

          Кубики, матрёшки, пирамидки, конструкторы, азбуки, настольные игры, разрезные картинки или открытки, краски пластилин, мозаика, наборы для рукоделия, нитки, кусочки ткани, бумага для аппликаций, клей и т.д.

При покупке игрушек пользуйтесь простым правилом: игрушки следует выбирать, а не собирать!

              Игрушки, какими их представляют себе взрослые, с точки зрения ребёнка никуда не годятся. Великолепные автоматические и полуавтоматические полностью собранные игрушки не могут удовлетворить творческие и эмоциональные потребности ребёнка. Ребёнку нужны такие игрушки, на которых можно отрабатывать, отшлифовывать основные необходимые свойства характера. Для этого автоматические игрушки совершенно не пригодны.

           Игрушки для самых маленьких прежде всего должны развивать органы чувств: глаза, уши, руки. И пока основная его потребность - чувствовать тепло, первые игрушки малышей должны быть мягкими и тёплыми, тогда они будут полностью соответствовать стремлению малыша всё познать через осязание. Самые лучшие игрушки для маленьких – это те, которые можно кусать. Они должны быть сделаны из мягких материалов – пластмассы, резины, хорошо мыться, быть лёгкими, не иметь удлиненной плоской формы, чтобы, засовывая их в рот, ребёнок не мог подавиться. Окраска игрушек должна быть яркой. Хорошо, если они будут звучащими.

         Для годовалого малыша интересны и полезны будут пластмассовые пирамидки из 3-4 составляющих колец разного цвета, мисочки разных размеров, вкладывающиеся друг в друга, разноцветные кубики. Манипуляция с этими игрушками не только развивает интеллект ребёнка, но и доставляет удовольствие и радость, когда у малыша что-то получается так же, как у взрослого. Очень полезны игрушки неваляшки.

        Для 2-летних детей очень хороши большой разноцветный мяч, который не закатывается под мебель, 7-8-составные пирамидки, мягкие, пушистые игрушки, которые дети уже не тянут в рот, а вот засыпают с ними очень хорошо. Большая пластмассовая машина или коробка уже с этого возраста будет приучать ребёнка к аккуратности, самостоятельности, т.к. в них должны складываться после игры кубики, мячи, резиновые и мягкие игрушки. Хорошо, если уже в этом возрасте у малыша будет своё игровое место в квартире, а у игрушек тоже свой домик.

        К трём годам набор игрушек расширяется. К ярким, разноцветным, с чёткой формой игрушкам прибавляются простейшие конструкторы, которые малыши собирают вместе со взрослыми, всегда при этом испытывая удовольствие и восторг от того, что из странных кусочков может получиться замечательная, понятная ребёнку фигура-игрушка. На этом возрастном этапе ребёнок начинает активно включаться в мир реальных жизненных ситуаций, узнаёт, что люди  заняты в жизни работой и имеют разные профессии, сталкиваются с проблемами и находят выход из конфликтов. Поэтому чаще всего ребёнок выбирает сюжеты для ролевых игр из той жизни, которая его окружает. Дети играют в "дочки-матери", "в папу и маму", в "магазин", в "доктора", "детский сад" и.т.п. Игрушки в этом возрасте увеличиваются в размерах (большая кукла, большой медведь и т.д.).

                Правильной будет покупка парикмахерских наборов, чайных и столовых сервизов, принадлежностей доктора Айболита, мебели и других предметов, отображающих различные стороны реальности. Стремление ребёнка жить общей со взрослыми жизнью свидетельствует о новом этапе в развитии эмоций и социальной адаптации. Основное требование – "бытовые игрушки" должны быть похожи на "оригинал" и быть достаточно прочными.

              К четырём годам ролевая игра становится основным видом деятельности ребёнка. Усложняется содержание игры, многие игрушки становятся ненужными, т.к. детская фантазия способна превратить конкретные предметы в воображаемые. Так, карандаш может стать волшебной палочкой, зелёные листья – деньгами, нарисованные орнаменты на бумаге – коврами в кукольной квартире. Именно поэтому в таком возрасте наибольшую пользу ребёнку принесут не дорогие и бесполезные игрушки, а функциональные, пусть даже сделанные своими руками.

           К пяти годам крупные игрушки постепенно перестают занимать ребёнка и перемещаются из игровой зоны на кресла, кровати, шкафы. А вот наборы зверушек, солдатиков, кукольных семей завоёвывают интерес и эмоции ребёнка. Появляется большая возможность для проигрывания разных вариантов с одними и теми же игрушками; у детей развивается фантазия и воображение, мышление перестаёт быть конкретным, а эмоциональный мир обогащается.

           Шестилетнему ребёнку полезнее и интереснее не статичные и конкретные игрушки – он будет рад необычному конструктору, моделям кораблей и самолётов, красивым фломастерам и занимательной настольной игре, разборному роботу-трансформеру, набору для шитья и вязания. Детям очень нравятся игрушки, сделанные собственными руками, особенно, если они становятся полезными для других. Дети любят в этом возрасте делать игрушки-подарки (кухонные прихватки, салфетки, украшения). Радость и гордость вызывает в ребёнке тот факт, что он умеет делать добро окружающим и любимым людям. Поэтому любое желание ребёнка что-то смастерить, сшить, склеить и кому-то подарить должно приветствоваться родителями, если они хотят развить в ребёнке трудолюбие, усидчивость и желание что-то в жизни давать другим. Игрушечные магазины уходят на второй план, а наибольший интерес у детей вызывают прилавки с канцелярскими принадлежностями, строительными материалами, нитками и пуговицами. Ребёнок сам готовит себя к смене вида деятельности и школьному обучению.

В дальнейшем ребёнок сам сделает "инвентаризацию" своих игрушек.

        Никогда не заставляйте ребёнка своими руками выкидывать сломанные или устаревшие игрушки! Для него это символы его развития, с каждой связаны положительные эмоции и переживания. Это его детские воспоминания, это его друзья. Намного психологически экологичнее  отремонтировать их и отдать другим детям, подарить детскому саду, ребёнку, которому не повезло и родители не покупают ему игрушек.

В школьном возрасте дети учатся играть без игрушек. Им всё больше начинают нравиться подвижные игры со сверстниками с помощью мячей, скакалок, черепков, ножичков и т.д. В играх ребёнок учится выигрывать и проигрывать, подчинятся правилам, признавать выигрыш другого ребёнка, общаться и работать совместно с взрослыми и сверстниками.

Помните, что все, кроме любимой игрушки, надо периодически менять и обновлять. Если вы заметили, что малыш долго не берёт в руки какую-то игрушку, значит, она ему сейчас просто не нужна. Спрячьте её подальше, а через некоторое время, её появление вызовет новый эмоциональный или познавательный интерес у ребёнка.

И ещё один совет: Не водите ребёнка слишком часто в игрушечный магазин  с множеством соблазнительных, но очень дорогих игрушек. Сколько слёз и страданий малышей видели сидящие на прилавках новомодные куклы, машины и звери! Эти переживания, когда ребёнок не может получить то, что очень хочется, ему совсем не нужны. Только, когда вы сами готовы подарить ребёнку радость, ведите его в магазин и делайте ему праздник.

Есть поговорка "Нельзя всю жизнь в игрушки играть". Это правда, но согласитесь, взрослые, как иногда приятно получить смешной сувенир от приятного человека!

        Дарите своим детям радость не только в дни рождения и в Новый год, но и просто так, от хорошего настроения!

                      Консультация

                    " Зимние травмы"

МЕРЫ ПРЕДОСТОРОЖНОСТИ

     Предпочтение необходимо отдавать обуви с ребристой подошвой. Если у Вашего ребёнка на сапогах или ботинках подошва гладкая, обратитесь в обувную мастерскую и попросите приспособить обувь к зимнему времени. В домашних условиях иногда советуют наклеивать на подошву обычный пластырь, но надолго его, конечно, не хватит. Особенно важно, чтобы обувь была удобной, не натирала.

В гололёд надо быть осторожным, избегать скользких мест.

ПОМОЩЬ  ПРИ  ТРАВМАХ

Главное, о чём следует помнить, -- нельзя заниматься самолечением и оттягивать визит к врачу до последнего.

Растяжение связок

Симптомы – резкая боль при движении, припухлость, кровоподтёки.

Что делать?   Наложить повязку (эластичный бинт), обеспечив неподвижность сустава, и обратиться к врачу. Для уменьшения отёка можно наложить на больное место смоченную в холодной воде ткань или пузырь со льдом (но не более чем на 1-2 часа). Можно принять обезболивающее.

Вывих

Симптомы – сильная боль, отёк, неподвижность, изменение формы сустава.

Что делать?   Не старайтесь самостоятельно вправить вывихи, это может привести к болевому шоку у пострадавшего и дополнительным повреждениям. Нужно обеспечить неподвижность и покой повреждённого сустава: руку подвесить на бинте, шарфе, ремне, на ногу наложить шину (например, плоские доски) или прибинтовать её к другой ноге. При вывихе бедра – положить пострадавшего на здоровый бок, не давая двигаться. Для уменьшения боли – приложить к повреждённому месту пузырь со льдом или холодной водой, дать обезболивающее.

В случае крайней необходимости, когда нет возможности вызвать врача, - больного нужно транспортировать в больницу самостоятельно, соблюдая особую осторожность.

Перелом

Симптомы – сильная, резкая боль, усиливающаяся при движении конечностью, чувствительность даже к очень слабому прикосновению. Отёчность и опухание с изменением цвета кожи, изменением формы места перелома.

Что делать?   Обеспечить полный покой повреждённой кости, наложить шину из подручных средств или прибинтовать повреждённые конечности друг к другу или к телу. Дать пострадавшему таблетку анальгина, приложить на место травмы что-нибудь холодное. При кровотечении наложить на рану стерильную повязку. Вызвать "скорую", если это возможно – перевезти пострадавшего на попутной машине в ближайшее медицинское учреждение, соблюдая особую осторожность.

Ушибы головы

Симптомы – частичная или полная потеря сознания, тошнота и рвота, замедление пульса, изменение давления.

Что делать? Уложить пострадавшего на спину, повернув голову набок, положить на неё холод. Вызвать "скорую помощь" и не давать пострадавшему двигаться до её приезда.

Консультация  для родителей

«Здоровье всему голова» 

Запомните:

• Здоровье дороже богатства !
• Здоровым будешь – всё добудешь !
• Здоровье не купишь !
• В здоровом теле – здоровый дух !

Режим приёма, а также дозы лекарственных средств надо обязательно согласовывать с врачом.

• Как повысить иммунитет

Все процедуры необходимо проделывать с утра до 11.00 в течении 7-10 дней каждый месяц (в один месяц по одной процедуре)

Настойка элеуторококка (1 капля на 1 год жизни)

Сок моркови (50,0г)

Сок свёклы (50,0г)

«Флорента» - 1 ч.л. на ¼ стакана воды, курс 10 дней («Арго», ул.Шагова,4)

«Аевит» (витамины)

Рыбий жир

Оротат калия (курс лечения 10 дней)

100г – дрожжи, 1 ст.л. – сах. песка, 1 ч.л. – какао растопить, добавить 100г тёртого ореха (Применять по 1 десертной ложке в день)

100г изюма, 100г кураги, 100г грецких орехов, лист столетника перемолоть, добавить 100г мёда и сок 1 лимона (Принимать по 1 столовой ложке в день)

• Лук от семи недуг

Бронхит, сопровождающийся сухим кашлем с трудно отделяемой мокротой, можно лечить тёртым луком с мёдом (1:1). Принимают смесь по 1 ст.л. 4 раза в день вои время еды.
При гриппе свежим соком лука смазывают слизистую оболочку носа или вдыхают его пары через нос в течении 2-3 минут 3-4 раза в день. Особенно эффективно это лечение в начале заболевания. Вместо указанных процедур можно ставить марлевые тампоны с тёртым луком, закладывая их в каждую ноздрю на 10-15 минут 3 раза в день.
Кашица из запечённого лука способствует созреванию абсцессов, фурункулов и отхождению из них гноя. Тёплую кашицу накладывают на фурункул и прибинтовывают. Повязку меняют 2 раза в день.
Свежий сок лука является хорошим ранозаживляющим средством при гнойных, долго не заживающих язвах и ранах. Он способствует ликвидации зудящих высыпаний на коже, угрей и веснушек.
Сок и кашицу лука используют для укрепления и предупреждения выпадения волос, втирая в кожу головы на ночь. Процедуру проводят через день в течении 3-4 недель.

• Грипп

Грипп – чрезвычайно заразное острое инфекционное заболевание, характеризующееся симптомами интоксикации и слабым дыханием верхних дыхательных путей.

Мы предлагаем наиболее доступные в домашних условиях методы профилактики гриппа:

• Избегать массового скопления людей
• Применять препараты, содержащие витамин С (аскорбиновая кислота ½ драже 3 раза в день или сироп шиповника 1 ч.л. 3 раза в день)
• Смазывание носа оксолиновой мазью
• Вдыхание паров лука и чеснока
• Настойка элеуторококка 2 раза в день утром и в обед за 30 минут(1 капля на год жизни детей)

(300г грецких орехов, 300г кураги, 300г изюма, 2 лимона с цедрой пропустить через мясорубку. Добавить 300г мёда. Применять по 1-2 ч.л. в день

Чеснок натереть на тёрке, смешать с мёдом (1:1). Принимать детям по 1 ч.л., взрослым по 1 ст.л., запивая водой, перед сном).

• Смазывать заднюю стенку глотки растительным маслом (оливковым, персиковым, абрикосовым, маслом шиповника). Для этого 2-3 раза в день закапывайте масло в нос (половину пипетки в каждую ноздрю), после этого сразу же лягте на спину, чтобы масло прошло через полость носа и, достигнув задней стенки глотки, смазало её. Достаточно полежать 5-10 минут.

• Ларингит

Острый ларингит – это воспаление слизистой оболочки гортани. В результате голос хрипнет, иногда полностью пропадает голос на несколько дней. Беспокоят саднение в гортани, кашель.
При этом заболевании необходим голосовой покой. В первые 3-4 дня хороший эффект дают ножные ванны (1 ст.л. порошка горчицы на 5 литров горячей воды) и согревающие компрессы на область гортани. Смочите чистую мокрую тряпочку тёплой водой, наложите её на область гортани, сверху вощённую бумагу или часть полиэтиленового пакета, затем слой ваты и всё прибинтуйте.
Хорошо пить тёплое молоко с содой (1/2 ч.л. пищевой соды на стакан тёплого молока). Для разжижения слизи, скапливающейся в гортани и на голосовых складках, рекомендуются ингаляции с пищевой содой. Противовоспалительное и успокаивающее действие оказывают ингаляции смесью лекарственных препаратов и масел в аэрозольной упаковке «Каметон» или «Ингалипт».

• Фарингит и ларингит

С наступлением холодов обычно резко увеличивается заболеваемость ОРВИ, гриппом, а одновременно и фарингитом, ларингитом.
При остром фарингите восполняется слизистая оболочка задней стенки глотки. Его первые симптомы: ощущение першения, сухости, царапанья в глотке. Может повыситься температура тела. Уменьшить неприятные ощущения в горле помогают полоскания йодно-содовым раствором (1/2 ч.л. пищевой соды и 2-3 капли 5%настойки йода на ½ стакана воды). Полоскать горло 3-4 раза в день. Для полоскания можно использовать тёплый отвар листьев эвкалипта (1/2 ст.л. на стакан воды), настойку эвкалипта (10-15 капель на стакан тёплой воды)
Положительный терапевтический эффект дают ингаляции с отварами различных лекарственных растений: ромашки, шалфея, липового цвета.
Горячий отвар налейте в чайник и дышите через бумажную воронку в течении 5-7 минут. Вдох делайте ртом, а выдох через нос.

Консультация для родителей

О правилах дорожного движения

Легко ли научить ребёнка правильно вести себя на дороге?

     На первый взгляд легко. Надо только познакомить его с основными требованиями Правил дорожного движения и никаких проблем.

     На самом деле очень трудно. Ведь мы, родители, каждый день на глазах родного чада нарушаем эти самые пресловутые Правила, и не задумываемся, что ставим перед ребёнком неразрешимую задачу: как правильно? Как говорят или как делают?

        Когда же ребёнок попадает в дорожное происшествие, то виноваты все: водитель, детский сад, школа, Госавтоинспекция. Почему не научили, не показали, не уберегли? Забывая при этом, что в первую очередь родители своим примером должны научить и уберечь.      

          Если вы действительно заинтересованы в том, чтобы ваш ребёнок владел навыками безопасного поведения на дороге, то не сводите процесс обучения к пустой и бесполезной фразе: "Будь осторожен на дороге". Она не объясняет ребёнку, чего собственно на дороге надо бояться. Где его может подстерегать опасность? Лучше используйте движение в детский сад и обратно для отработки навыков поведения на дороге.

           Ребёнок твёрдо должен знать, что дорогу можно переходить только в установленных местах: на пешеходном переходе и на перекрёстке. Но и в данном случае никто не может гарантировать его безопасность. Поэтому, прежде чем выйти на дорогу, остановитесь  с ребёнком на расстоянии 50см – 1метра от края проезжей части, обратите его внимание. что посмотреть налево и направо надо обязательно с поворотом головы, и если с обеих сторон нет транспорта представляющего опасность, можно выйти на проезжую часть. переходить дорогу надо спокойным размеренным шагом и не в коем случае не бегом.

         Большую опасность для детей представляют не регулируемые пешеходные переходы. здесь ребёнку важно убедиться, что расстояние до автомашин с обеих сторон позволит ему перейти дорогу без остановки на середине проезжей части.

           На регулируемом пешеходном переходе объясните ребёнку, что красный и жёлтый сигнал светофора – запрещающие. Особенно опасно выходить на дорогу при жёлтом сигнале, потому что некоторые машины завершают проезд перекрёстка и при этом увеличивают скорость. Зелёный сигнал - разрешающий, но он не гарантирует пешеходу безопасный переход, поэтому прежде чем выйти на дорогу надо посмотреть налево и направо и убедиться, что все машины остановились, опасности нет.

             Часто ребята оказываются под колёсами транспорта, когда, выйдя из автобуса или троллейбуса, пытаются перейти на другую сторону дороги. Объясните ребёнку, что в данном случае опасно обходить транспортное средство как впереди, так и сзади, потому что оно большое и из-за него ничего не видно. Надо подождать пока автобус или троллейбус уедет.

           Большую опасность для детей представляют предметы, загораживающие обзор (заборы, стоящие автомашины, зимой – сугробы, летом - кустарники, деревья). Лучше отойти от них подальше, и перейти дорогу, где безопасно.

            Если ваш ребёнок скоро идёт в первый класс, то уже сейчас неоднократно пройдите с ним маршрут от дома до школы и обратно, обращая внимание малыша не все опасности, которые могут встретиться ему в пути.

           Заранее оговорите, что в сложной ситуации надо обратиться к помощи взрослых. Дайте возможность ребёнку пройти этот маршрут самостоятельно, наблюдая за ним со стороны. Затем детально проанализируйте вместе с ним все его действия.

Консультация для родителей
в старшей группе на тему: 
«Как победить застенчивость»

Можно ли ребенку справиться с застенчивостью и как это сделать?

         Проанализируйте свое отношение к ребенку. Безусловно, вы любите его. Но всегда ли вы выражаете эту любовь в реальном поведении? Часто ли вы говорите своему малышу о том, как сильно вы его любите? Любите просто так, ни за что.

          Взгляните на ситуацию в семье глазами ребенка. Может ему не хватает выражения вашей любви, похвалы, поддержки? Ведь мы так часто обращаем внимание на своих детей лишь тогда, когда они что-то делают плохо, и не замечаем их достижений, хороших поступков.

Застенчивые дети доставляют родителям меньше хлопот, чем озорные и непослушные. Поэтому и внимания им уделяется меньше, в то время как именно таким детям оно требуется в большей мере.

Они не заявляют об этом открыто, но потребности у них в доброжелательном внимании, уважении к своей личности у них развиты сильно.

Без удовлетворения этих потребностей у ребенка не закладывается тот фундамент, который лежит в основе его развития, - доверие к людям, позволяющее активно и безбоязненно входить в окружающий мир, творчески его осваивать и преобразовывать его. Взрослый должен воспитать в себе умение быть внимательным к ребенку не только в том случае, когда тот обращается за помощью и поддержкой, но и тогда, когда она, на первый взгляд ему не нужна.

Следующая задача - помочь ребенку повысить самооценку в конкретных видах деятельности, поддержать его уверенность в себе. Застенчивый ребенок боится отрицательной оценки, но это не значит, что оценка ему не нужна вовсе. Делая что-то вместе с ребенком, выразите уверенность в том, что он справится с задачей, а если нет, то это не беда, и вы всегда поможете ему и вместе преодолеете трудности. Если вы видите, что ребенок слишком сосредоточен на оценке и это тормозит его действия, отвлеките его от оценочной стороны деятельности. Здесь вам помогут игровые приемы и юмор. Обыграйте ситуацию, внесите в нее элемент воображения. Например, если ребенку не удается собрать фигурку из «Лего», сделайте их одушевленными и наделите вредным характером, который мешает ребенку справиться с задачей.

Следует помнить, что застенчивые дети очень осторожны и побаиваются нового. Они в большей степени, чем их незастенчивые сверстники подвержены соблюдению правил, боятся их нарушить.

У застенчивых детей в большей мере сформирован внутренний запрет на поступки и действия, порицаемые взрослыми, и это может тормозить их инициативность и творческие проявления. Задумайтесь, не слишком ли часто вы ограничиваете свободу ребенку, его непосредственность, любознательность. Не сочтите за кощунство совет – иногда нарушить правила, ваше гибкое поведение поможет малышу избавиться от страха наказания, от чрезмерной скованности. Почти любое, на первый взгляд «неправильное» желание ребенка можно обыграть и превратить в интересное и полезное занятие. Не бойтесь того, что ребенок перестанет быть дисциплинированным. Далеко не всегда ограничения приносят пользу для развития. Напротив, чрезмерные ограничения оказываются причиной детских неврозов.

Раскрепощению эмоциональной сферы, лучшему освоению языка эмоций хорошо способствуют игры – пантомимы, например, такие как «Угадай эмоцию», «Где мы были, не расскажем, а что видели – покажем», «Кто к нам пришел», «Куклы пляшут», и др. Желательно, что бы в игре участвовали несколько взрослых и детей.

Игры на воображение могут иметь форму рассказа о девочке или мальчике, которые живут в таких же обстоятельствах, как и ваш ребенок, попадают в разные жизненные ситуации и находят выход из них. Часто дети стыдятся рассказывать о своих проблемах, а вот слушая или сочиняя рассказ о другом ребенке, приписывая ему свои переживания, они становятся открытыми для разговора о себе.

Все игры должны оканчиваться благополучно, приносить детям удовольствие и облегчение. Опыт новых отношений со взрослыми и сверстниками, приобретенный в игре, поможет им лучше справляться с реальными жизненными ситуациями.

Консультация для родителей

Формирование культуры трапезы

     Детскому организму нужны только доброкачественные продукты; кулинарная обработка должна быть щадящей. Очень важен правильный подбор продуктов, содержащий белок, соли кальция, фосфора, фтора, витамины D, А. Полезны плотные продукты, в которых много клетчатки, например, сырая морковка, яблоки, кусочки свежей капусты.

У каждого ребёнка есть свои привычки и вам придется считаться с ними. Часто дети отказываются есть нелюбимую или незнакомую пищу. Здесь стоит пойти на компромисс:

• можно уменьшить порцию, убрав часть гарнира,
• нарезать бутерброд или яблоко на несколько частей,
• попросить малыша только попробовать блюдо,
• замаскировать незнакомую пищу уже знакомой.

НА ЧТО НАДО ОБРАЩАТЬ ВНИМАНИЕ ВО ВРЕМЯ ЕДЫ

• Последовательность блюд должна быть постоянной.
• Перед ребенком можно ставить только одно блюдо.
• Блюдо не должно быть ни слишком горячим, ни холодным.
• Полезно класть пищу в рот небольшими кусочками, хорошенько пережевывать.
• Не надо разговаривать во время еды.
• Рот и руки - вытирать бумажной салфеткой.

ЧЕГО НЕ СЛЕДУЕТ ДОПУСКАТЬ ВО ВРЕМЯ ЕДЫ

• Громких разговоров и звучания музыки.
• Понуканий, поторапливания ребенка.
• Насильного кормления или докармливания.
• Осуждения ребёнка  за неосторожность, неопрятность, неправильное использование столовых приборов.
• Неэстетичной сервировки стола, некрасивого оформления блюд.
• После окончания еды нужно научить ребёнка полоскать рот.

КАК НЕ НАДО КОРМИТЬ РЕБЕНКА

 (из книги В. Леви "Нестандартный ребенок")

СЕМЬ ВЕЛИКИХ И ОБЯЗАТЕЛЬНЫХ "НЕ"

         1. не принуждать. Поймем и запомним: пищевое насилие - одно из самых страшных насилий над организмом и личностью, вред и физический и психический. Если ребенок не хочет есть - значит, ему в данный момент есть не нужно! Если не хочет есть только чего-то определенного, - значит, не нужно именно этого! Никаких принуждений в еде! Никакого "откармливания"! Ребенок не сельскохозяйственное животное! Отсутствие аппетита при болезни есть знак, что организм нуждается во внутренней очистке, сам хочет поголодать, и в этом случае голос инстинкта вернее любого врачебного предписания.

        2. не навязывать. Насилие в мягкой форме: уговоры, убеждения, настойчивые повторения предложения. Прекратить - и никогда больше.

       3. не ублажать. Еда - не средство добиться послушания и не средство наслаждения; еда - средство жить. Здоровое удовольствие от еды, конечно, необходимо, но оно должно происходить только от здорового аппетита. Вашими конфетками вы добьетесь только избалованности и извращения вкуса, равно как и нарушения обмена веществ.

        4. не торопить. Еда - не тушение пожара. Темп еды - дело сугубо личное. Спешка в еде всегда вредна, а перерывы в жевании необходимы даже корове. Если приходится спешить в школу или куда-нибудь еще, то пусть ребенок лучше не доест, чем в суматохе и панике проглотит еще один недожеванный кусок.

       5. не отвлекать. Пока ребенок ест, телевизор должен быть выключен, а новая игрушка припрятана. Однако, если ребенок отвлекается от еды сам, не протестуйте и не понукайте: значит, он не голоден.

      6. не потакать, но понять. Нельзя позволять ребенку есть что попало и в каком угодно количестве (например, неограниченные дозы варенья иди мороженого). Не должно быть пищевых принуждений, но должны быть пищевые запреты, особенно при диатезах и аллергиях. Соблюдение всех прочих "не" избавит вас от множества дополнительных проблем.

     7. не тревожиться и не тревожить. Никакой тревоги, ни-какого беспокойства по поводу того, поел ли ребенок вовремя и сколько. Следите только за качеством пищи. Не приставать, не спрашивать: "Ты поел? Хочешь есть?"

Пусть попросит, пусть потребует сам, когда захочет, так будет правильно - так, только так!

      Если ребенок постарше, то вы можете сообщить ему, что завтрак, обед или ужин готов, предложить поесть - все, более ничего. Еда перед тобой: ешь, если хочешь.

Консультация для родителей

Агрессивный ребёнок

              Злой, агрессивный ребёнок, драчун и забияка – большое родительское огорчение, угроза благополучию детского коллектива, "гроза" дворов, но и несчастное существо, которое никто не понимает, не хочет приласкать и пожалеть.

    Детская агрессивность – признак внутреннего эмоционального неблагополучия, комплекс негативных переживаний, один из неадекватных способов психологической защиты.

Такие дети используют любую возможность, чтобы толкать, бить, ломать, щипать. Их поведение часто носит провокационный характер. Чтобы вызвать ответное агрессивное поведение, они всегда готовы разозлить маму, воспитателя, сверстников. Они не успокоятся до тех пор, пока взрослые не "взорвутся", а дети не вступят в драку. Например, такой ребёнок будет сознательнее одеваться медленнее, отказываться мыть руки, убирать игрушки, пока не выведет маму из себя и не услышит её крик или не получит шлепок. После этого он готов заплакать и, только получив утешение и ласку от мамы, успокоится. Не правда ли очень странный способ получения внимания? Но это для данного ребёнка единственный механизм "выхода" психоэмоционального напряжения, скопившейся внутренней тревожности.

         В нашей жизни, к сожалению, происходит много событий, которые сами по себе могут ожесточить, озлобить, довести до отчаяния и вызвать негативные переживания. Дети чётко улавливают настроения окружающих. Поэтому родителям не стоит при ребёнке допускать обсуждение неприятностей, смотреть передачи про катастрофы и фильмы про убийство и безысходность, оценивать отрицательно поступки других, укорять и угрожать расправой обидчикам. Подобные проявления своего недовольства и обиды являются не лучшим примером для подражания и бумерангом могут вернуться в семью в "исполнении" ребёнка.

         Взрослые не должны удивляться, почему их ребёнок слово в слово повторяет их ругательные выражения, находится в позиции постоянного сопротивления и неприятия окружающих его людей и событий. Если вы стали замечать, что ваш ребёнок наэлектризован злостью, обзывается, дерётся, обижает и жестоко относится к животным, то первое, что вы должны сделать, это задать себе вопросы:

• Когда это началось?
• Как ребёнок проявляет агрессию?
• В какие моменты ребёнок проявляет агрессию?
• Что явилось причиной агрессивности?
• Что изменилось в поведении ребёнка с того времени?
• Что на самом деле хочет ребёнок?
• Чем вы реально можете ему помочь?

Причины агрессивности почти всегда внешние: семейное неблагополучие, лишение чего-то желаемого, разница между желаемым и возможным. Поэтому работу с агрессией своего ребёнка необходимо начать с самостоятельного анализа внутрисемейных отношений. Это будет главным шагом в решении существующей проблемы.

           Обнаружив у своего ребёнка признаки агрессивного поведения, поиграйте с ним в игры, представленные ниже. Это можно сделать в кругу семьи, при участии близких родственников (братья, сёстры), а также с друзьями своего ребёнка.

Самое главное – попробуйте раскрепоститься сами, отдайтесь игре, ведь ребёнок непременно почувствует вашу искренность и оценит это.

• "ВЫБИВАЕМ ПЫЛЬ"

(для детей с 4 лет)

Каждому участнику даётся "пыльная подушка". Он должен, усердно колотя руками, хорошенько её "почистить".

• "ДЕТСКИЙ ФУТБОЛ"

(для детей с 4 лет)

Вместо мяча – подушка. Играющие разбиваются на две команды. Количество играющих от 2-х человек. Судья – обязательно взрослый. Играть можно руками и ногами, подушку можно пинать, кидать, отнимать. Главная цель – забить в ворота гол.

Примечание: взрослый следит за соблюдением правил – нельзя пускать в ход руки, ноги, если нет подушки. Штрафники удаляются с поля.

• "ЧАС ТИШИНЫ И ЧАС “МОЖНО”"

(для детей с 4 лет)

Договоритесь с ребёнком, что иногда, когда вы устали и хотите отдохнуть, в доме будет час тишины. Ребёнок должен вести себя тихо, спокойно играть, рисовать, конструировать. Но иногда у вас будет час "можно", когда ребёнку разрешается делать почти всё: прыгать, кричать, брать мамины наряды и папины инструменты, обнимать родителей и висеть на них и т.д.

Примечание: "часы" можно чередовать, а можно устраивать их в разные дни, главное, чтобы они стали привычными в семье.

• "ПАДАЮЩАЯ БАШНЯ"

(для детей с 5 лет)

Из подушек строится высокая башня. Задача каждого участника – штурмом взять её (запрыгнуть), издавая победные крики типа:

 "А-а-а", "Ура!" и т.д. Побеждает тот, кто запрыгивает на башню, не разрушив её стены.

Примечание:

· Каждый участник может сам себе построить башню такой высоты, которую, по его мнению, он способен покорить.

· После каждого штурма "болельщики" издают громкие крики одобрения и восхищения: "Молодец!", "Здорово!", "Победа!" и т.д.

• "ШТУРМ КРЕПОСТИ"

(для детей с 5 лет)

Из попавшихся "под руку" небьющихся предметов строится крепость (тапки, стулья, кубики, одежда, книги и т.д. – всё собирается в одну большую кучу). У играющих есть "пушечное ядро" (мяч). По очереди каждый со всей силой кидает мяч во вражескую крепость. Игра продолжается, пока вся куча – "крепость" - не разлетится на куски. С каждым удачным попаданием штурмующие издают громкие победные кличи.

• "РУГАЕМСЯ ОВОЩАМИ"

(для детей с 5 лет)

Предложите детям поругаться, но не плохими словами, а … овощами: "Ты – огурец", "А ты – редиска", "Ты – морковка", "А та – тыква" и т.д.

Примечание: Прежде, чем поругать ребёнка плохим словом, вспомните это упражнение.

• "ПО КОЧКАМ"

(для детей с 5 лет)

Подушки раскладываются на полу на расстоянии, которое можно преодолеть в прыжке с некоторым усилием. Играющие – "лягушки", живущие на болоте. Вместе на одной "кочке" капризным "лягушкам" тесно. Они запрыгивают на подушки соседей и квакают: "Ква-ква, подвинься!" Если двум "лягушкам" тесно на одной подушке, то одна из них прыгает дальше или сталкивает в "болото" соседку, и та ищет себе новую "кочку".

Примечание: взрослый тоже прыгает по "кочкам". Если между "лягушками" дело доходит до серьёзного конфликта, он подскакивает и помогает найти выход.

• "ЖУЖА"

(для детей с 6 лет)

"Жужа" сидит на стуле с полотенцем в руках. Все остальные бегают вокруг неё, строят рожицы, дразнят, дотрагиваются до неё, щекочут. "Жужа" терпит, но когда ей всё это надоедает, она вскакивает  и начинает гоняться за "обидчиками" вокруг стула, стараясь отхлестать их полотенцем по спинам.

Примечание: взрослый следит за формой выражения "дразнилок". Они не должны быть обидными и болезненными

Консультация для родителей

«Воспитание дружеских отношений в игре»

        Творческие игры создаются самими детьми. Тематика этих игр многообразна. Дети изображают быт семьи, строительство новых домов, наши праздники. В этих играх чаще всего их внимание привлекают отношения между людьми – заботы матери, ласковое обращение бабушки и других членов семьи, поведение детей.

          Вот две девочки играют в «дочки-матери». Одна из них обращается со своей «дочкой» ласково, внимательно, терпеливо. Другая «мама» проявляет к «дочке» чрезмерную строгость: строго выговаривает за непослушание, часто наказывает. Ясно, что поведение этих двух девочек в игре навеяно различными впечатлениями, которые, как в зеркале отражают отношение между родителями и детьми в одной и другой семье. Часто по играм детей можно судить о взаимоотношениях не только детей и родителей, но и других членов семьи: бабушки, дедушки и т.д. Большое место в творческих играх занимает отображение труда взрослых: дети играют в поезд, пароход, с большой любовью изображают смелых воинов.

          Однако родители всегда должны помнить, что без знакомства с окружающим, без чтения доступных детям книг, рассказов, сказок, стихов, без внимания и заботы о правильном и разумном развитии детей – их игры будут бедными по содержанию.

Такие игры не могут двигать вперёд физическое,нравственное и умственное развитие ребёнка. Заимствуя содержание игр из окружающей действительности, дети, однако, не механически копируют эту жизнь, а перерабатывают впечатления жизни в своём сознании, раскрывают в играх свой характер, выявляют своё отношение к изображаемому.

             Семья, детский сад показывают детям пример любви к труду, к своему городу. Дружеские отношения друг к другу. Все эти качества проявляются в играх детей.

            У детей игры занимают самое большое место. Тематические игры, в большинстве случаев, подсказываются имеющимися игрушками, которые являются первичным организующим началом в играх детей. Дети быстро переходят от одной роли к другой.  Родители должны заботиться не столько о том, чтобы накупить как можно больше игрушек, сколько о тщательном из отборе, чтобы они были доступными, яркими, способными побудить ребёнка к полезной игре. Вовремя дать ребёнку нужную игрушку – значит поддержать и оживить его игру. Уже в младшем возрасте дети любят несложные сказки, сопровождаемые действием.

Бабушка Кати много играла с четырёхлетней внучкой. Их любимая игра называлась «Репка». «Посадила бабка репку», - задумчиво начинала бабушка, и говорит: «Расти, расти, репка, сладкая, крепкая, большая-пребольшая.» Выросла репка большая, сладкая, крепкая, круглая, жёлтая. Пошла бабка репку рвать: тянет, потянет, вытянуть не может… (Тут бабушка показывала, как она тянет упрямую репку.) Позвала бабка внучку Катю (Тут Катя хваталась за бабушкину юбку): Катя за бабку, бабку за репку – тянут-потянут, вытянуть не могут. Позвала Катя брата, а он только того и ждал, чтобы уцепиться за Катю. Брат за Катю, Катя за бабку, бабка за репку – тянут-потянут … вытянули репку. И тут у бабушки в руках появилось неведомо откуда взявшееся яблоко, или пирожок, или настоящая репка. Ребята с визгом и восторгом повисали на бабушке. И она вручала им гостинцы. Детям так нравилась эта сказка-драматизация, что, едва переступив бабушкин порог, Катя просила: «Бабушка, бабушка, потянем репку!»

          Большой интерес проявляют дети к строительному материалу. Иногда по ходу игры ребёнку нужно построить пароход или автомобиль. Родители помогают ребёнку осуществить его замыслы и показывают, как нужно строить. Использование строительного материала в играх развивает воображение ребёнка, так как этот материал можно применять самым различным образом. Дети сооружают всевозможные постройки, часто это делается в связи с задуманной игрой: куклам дом, кроватку; лётчику – самолёт и т.д.
У детей -5 -6 лет содержание творческих игр обогащается под влиянием воспитания, в связи с ростом их самостоятельности и расширением круга представлений. Они не удовлетворяются уже изображением отдельных эпизодов, а придумывают разные сюжеты. Если раньше, например, поезд изображался движениями и звуками, напоминающими гудки и шум паровоза, то теперь появляются роли машиниста, кондуктора, и поезд не просто идёт, а перевозит пассажиров и грузы. Дети пяти лет умеют сделать нужную постройку, находят разнообразное применение игрушкам. Их речь настолько развита, что они могут изображать различные сценки, говоря за действующих лиц. Они легко превращаются в папу и маму, в пассажира и в машиниста.

Для выполнения взятой на себя роли, ребёнок использует игрушки и различные предметы, которые способствуют созданию образов. Сюжетные игрушки (кукла, мишка, лошадка, автомобиль и др.) наталкивают ребёнка на определённые игры. Например: на лошадке можно ездить верхом, возить грузы, поить её. В посуде – готовить обед или угощать из неё чаем куклу и т.д. Что касается предметов и материалов, то их дети в играх используют по-разному. Кубики и кирпичики – изображают хлеб, пирожное или стол, стул. Взрослые должны внимательно относиться к задуманному игровому замыслу ребёнка и не разрушать его игру только потому, что им кажется смешным, что прутик в игре может быть и лошадкой. В творческих играх дети не только отражают накопленный опыт, но и углубляют свои представления об изображаемых событиях, о жизни. Ребёнок, как и взрослые, познаёт мир в процессе деятельности. В конкретных действиях, связанных с выполнением роли, ребёнок обращает внимание на многие стороны жизни, которые он без игры и не заметил бы. В ходе игры он должен действовать так, как это требует роль, что так же обогащает его представления, делает их более живыми.

Ребёнок, например, не один раз наблюдал, как действует дворник, но когда он изображал дворника, его представления становились ярче и содержательнее, особенно в коллективных играх, когда действия товарищей подсказывают ему, как надо поступать дальше, дружно договариваться о дальнейших действиях. Под воздействием родителей и воспитателей интересы детей становятся всё более устойчивыми и целеустремлёнными, их игры продолжаются намного дольше, обогащаясь эпизодами и давая простор для развития воображения. И чем содержательнее и интереснее игра, чем более устойчивы правила в игре, тем больше дети говорят друг с другом, лучше понимают друг друга, умеют быстрее найти общие интересы и запросы. Речь их совершенствуется, становится ярче. В их речи формируются мысли о тех сторонах жизни, которые они изображают в игре.

В игре ребёнок испытывает сложные и высокие чувства коллективной ответственности, дружбы и товарищества, он приучается согласовывать свои действия с действиями других детей, подчинять свои стремления ходу игры, воле товарищей.

Консультация "Леворукий ребёнок"

• "Переплетение пальцев рук"

 Предложите ребёнку сложить руки в замок  (рис. 1). Тест должен выполняться быстро, без подготовки. Считается, что у правшей сверху ложится большой палец левой руки, у левшей – левой.  

• "Поза Наполеона"

Предложите ребёнку сложить руки на уровне груди. Принято считать, что у правшей правая кисть лежит сверху на левом предплечье.

• "Одновременные действия обеих рук" - рисование круга, квадрата, треугольника. Движения, выполняемые ведущей рукой, могут быть более медленными, но более точными. Линии фигур, нарисованные ведущей рукой, более чёткие, ровные, меньше выражен тремор (дрожание руки), углы не сглажены, точки соединения не расходятся. Некоторые исследователи рекомендуют выполнять это задание с закрытыми глазами, тогда есть возможность более чётко выделить нарушение формы, пропорций фигуры, которая рисуется неведущей рукой.

Скорость движений и сила ведущей руки больше, чем неведущей. Для оценки скорости можно использовать число простукиваний указательным пальцем за 10 секунд или число точек (касаний ручки) плоскости листа. Задание выполняется трижды, затем рассчитывается среднее значение.

Силу каждой руки необходимо измерить три раза ручным динамометром и рассчитать среднее значение. Ведущей считается рука, превосходящая по силе неведущую на 2 кг.

Немецкий учёный Ф. Кречмер предлагает для определения ведущей руки попросить ребёнка продемонстрировать следующие действия: полить цветы, пересыпать песок лопатой, почистить зубы, толкнуть палкой шарик, достать книги с полки, открыть замок-молнию, зажечь спичку, вынуть пробку из ванной и т.д.

Если ребёнок выбирает для выполнения всех заданий левую руку, при этом его движения легче  и точнее, то он левша.  Однако использовать задания, предложенные Ф. Кречмером, не так просто, как кажется на первый взгляд. При определении ведущей руки важно всё: где находится предмет, которым можно манипулировать, где находится ребёнок, как даётся инструкция.

Мы рекомендуем использовать для определения ведущей руки систему тестов, разработанную М.Г. Князевой и В.Ю. Вильдавским.

Эта система включает игровые задания, подобранные с учётом способов манипулирования, свойственных детям дошкольного и младшего школьного возраста. Бытовые, часто используемые действия дети выполняют обеими руками, что затрудняет выделение ведущей руки. Поэтому некоторые задания мы даём в двух вариантах.

Для того чтобы результаты тестирования были объективными, постарайтесь соблюдать следующие условия:

1. Лучше, чтобы ребёнок не знал, что вы что-то проверяете, поэтому предложите ему позаниматься или поиграть.

2. Это должна быть игра по правилам: взрослый должен сидеть строго напротив ребёнка, а все приспособления, пособия, предметы следует класть перед ребёнком на середину стола, на равном расстоянии от правой и левой руки. Лучше, если коробочки, бусины, мяч, ножницы и т.д. будут разложены рядом со столом на низком столике, чтобы ребёнок не видел их, не отвлекался.

• Первое задание: "РИСОВАНИЕ".

Положите перед  ребёнком лист бумаги и карандаш, предложите ему нарисовать то, что он хочет. Не торопите ребёнка. После того как он закончит рисунок, попросите его нарисовать то же самое другой рукой. Часто дети отказываются: "Я не умею, у меня не получится". Можете успокоить малыша: "Я знаю, что трудно нарисовать такой же рисунок правой (левой) рукой, но ты постарайся". Подбодрите его, скажите, что он делает всё верно. В этом задании нужно сравнивать качество выполнения рисунков.

Проследите за тем, чтобы ребёнок правильно и удобно держал ручку или карандаш, не напрягался при выполнении задания, правильно сидел. Во всех заданиях, приведённых ниже, ведущей рукой следует считать ту, которая выполняет более активные действия.

• Второе задание: "ОТКРЫВАНИЕ НЕБОЛЬШОЙ КОРОБОЧКИ".

Для выполнения этого задания можно использовать спичечный коробок или коробочки со счётными палочками. Ребёнку предлагают несколько коробков, чтобы повторение действия исключало случайность в оценке этого теста.

Задание: "Найди спичку (фигуру) в одной из коробочек". Ведущей считается та рука, которая открывает и закрывает коробочки.

• Третье задание: "ПОСТРОЙ КОЛОДЕЦ ИЗ ПАЛОЧЕК".

Сначала из палочек строится четырёхугольник, а затем выкладываются второй и третий ряды.

• Четвёртое задание: "ИГРА В МЯЧ".

Нужен небольшой мяч (теннисный), который можно бросать и ловить одной рукой. Мяч кладётся на стол прямо перед ребёнком, и взрослый просит бросить ему мяч. Задание нужно повторить несколько раз. Можно бросить мяч в цель, например, в корзину, ведёрко, круг.

• Пятое задание: "ВЫРЕЗАНИЕ НОЖНИЦАМИ РИСУНКА ПО КРУГУ".

Можно использовать любую открытку (вырезать цветок, зайчика, узор и т.п.). Учтите, что более активной может быть рука, которой ребёнок держит ножницы, и та, которой он держит открытку. Ножницы могут быть неподвижны, а открытку ребёнок будет поворачивать, облегчая процесс вырезания. Вы можете получить неверный результат, если размер и форма ножниц не соответствует руке ребёнка. Это задание можно заменить раскладыванием карточек лото (карт).  Все карточки (10-15штук) ребёнок должен взять в одну руку, а другой (как правило, эта рука ведущая) раскладывать карточки. Можно использовать карточки детского лото.

Карточки стопкой нужно положить строго на середину стола перед ребёнком и только после этого ещё раз сформулировать задание: " Возьми все карточки в одну руку, а другой разложи их перед собой". Для того, чтобы ребёнку было интереснее, попросите его называть то, что нарисовано на карточках.

• Шестое задание:  "НАЙДИ ДЫРОЧКУ"

Предложите ребёнку нанизывать бисер или пуговицы на иголку с ниткой или шнурок.

• Седьмое задание:  "ВРАЩАТЕЛЬНЫЕ ДВИЖЕНИЯ"

Ребёнку предлагают открыть несколько флаконов, баночек         (2-3 штуки) с завинчивающимися крышками. учтите, ребёнок может держать флакон или баночку за крышку, а крутить сам пузырёк.

• Восьмое задание:  "РАЗВЯЗЫВАНИЕ УЗЕЛКОВ"

Заранее неплотно завяжите несколько узлов из шнура средней толщины.  Ведущей считается та рука, которая развязывает узел (другая рука держит узел).

В этом задании бывает сложно выделить ведущую руку, т.к. развязывание узелков процесс довольно сложный  и ребёнок, как правило, использует обе руки. Можно использовать иной вариант этого задания – составления цепочки из скрепок. Как правило, ребёнок в одной руке держит скрепку, а другую скрепку пытается присоединить.

• Девятое задание: "ПОСТРОЕНИЕ ДОМА ИЗ КУБИКОВ"

Ведущей является рука, которая чаще берёт, укладывает и поправляет кубики. При складывании кубиков чаще используются обе руки. Кроме того, это довольно привычный вид деятельности для любого ребёнка, поэтому можно продублировать задание, предложив, ребёнку конструктор, мозаику с конкретным заданием.

Для того чтобы не держать в уме результаты выполнения заданий, удобно занести их в такую таблицу:

Если при выполнении задания ребёнок активнее работает левой рукой, то ставится знак "+" в графу "Левая рука", при предпочтении правой – в графу "Правая рука".  Если одинаково использует  как правую, так и левую руку, знак "+" ставится в графу "Обе руки".

• Десятое задание:  ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ.

Это данные о семейной леворукости. Если в семье у ребёнка есть леворукие родственники – родители, братья, сёстры, бабушки, дедушки, нужно поставить "+"  в графу "Левая рука", если нет – в графу "Правая рука". Если вы получили больше семи плюсов в графе "Левая рука", то, скорее всего ребёнок леворукий.

Внимательно проанализируйте результаты. Если вы получили все плюсы в графе "Левая рука" за задания 2-9, а за первое задание  - рисование плюс будет стоять в графе "Правая рука", то это означает, что бытовые действия ребёнок действительно может лучше выполнять левой рукой, а графические – правой. В этом случае, выбирая руку для письма, следует учесть преимущество правой руки в выполнении графических заданий.

Очень часто, десяти заданий, описанных в прошлой консультации, бывает недостаточно  для того, чтобы определить какой рукой ребёнок действует более активно и ловко. В этих случаях можно выбрать дополнительные задания, например, из тех, которые предлагает французская исследовательница М.Озьяс:

Почистить обувь щёткой.

Вставить стержень в отверстие пуговицы, бусины и поднять её.

Намотать нитку на катушку.

Перелить воду из одного сосуда в другой.

Попасть иголкой в небольшую точку (можно сделать "мишень" на листе бумаги или использовать игру в "Дартс").

Отвинтить гайку рукой (ключом). Можно использовать детали металлического или пластмассового конструктора.

Сложить мелкие детали (пуговицы, бусины) в узкий цилиндр, во флакон с узким отверстием.

Проколоть дырочки в листе бумаги (5-6 раз) иголкой, булавкой.

Стереть ластиком предварительно нарисованные крестики.

Продеть нитку в иголку.

Стряхнуть с себя соринки, пыль.

Капнуть из пипетки в узкое отверстие бутылочки.

Достать бусинку ложкой из стакана.

Позвонить в колокольчик.

Закрыть, открыть застёжку-молнию.

Выпить воду из стакана.

В тех случаях, когда определить ведущую руку сложно, обратите внимание на задания 3, 4, 6, 12-14. Эти действия непривычны, не натренированы и позволяют более объективно оценить превосходство одной руки над другой.

А как быть, если ребёнок одинаково хорошо владеет и правой, и левой  руками?

Нередко он начинает писать  и правой, и левой руками, иногда рисует левой, а пишет правой или перекладывает ручку из одной руки в другую, попеременно используя правую и левую руки, что сильно затрудняет процесс формирования навыков письма. Часто взрослые – и педагоги, и родители – придерживаются такой позиции: "какую руку

чаще использует, той пусть и пишет". Но одно дело - выполнять привычные бытовые действия, другое – писать. Существуют даже специальные термины: "графическое функциональное превосходство" (т.е. бывают "графические левши" и "графические правши") и  "бытовое функциональное превосходство".

Исследования французских учёных показали, что в 90% случаев "графические левши" оказываются и "бытовыми левшами". Такое же соотношение и у правшей. Но есть дети-амбидекстры и в бытовых, и в графических действиях. Такое разнообразие вариантов создаёт сложности при выборке руки для письма.

Поэтому ещё раз разберём некоторые возможные варианты.

1. Ярко выраженные бытовые левши, но графические амбидекстры, т.е. одинаково хорошо пишущие и рисующие и правой, и левой руками. Как правило, эти дети – левши, но дома или в детском саду их переучивали с раннего детства, при рисовании поощряли работу правой рукой. У этих детей процесс обучения письму пойдёт легче, если они будут писать левой рукой, хотя качество письма может быть неудовлетворительным.

2. Ярко выраженные бытовые правши, но пишут и рисуют левой рукой или одинаково правой и левой. На практике причиной использования при письме и рисовании не правой, а левой руки может быть травма правой руки, нарушение моторных функций правой руки. В этом случае целесообразно учить ребёнка писать правой рукой

Журнал

для родителей

«Здоровье всему голова»

Тренинг коммуникативных умений для родителей.

(для родителей и детей)

На тренинг приглашаются родители вместе с детьми (5-6 пар).

Продолжительность по времени: 45-50 минут.

1. "Знакомство"

Цель: сближение участников группы.

Дети и родители садятся в круг. Каждый родитель представляет своего ребенка и говорит, что тот любит, что не любит, какой у него характер. Дети подтверждают слова родителей. То же самое делают дети, представляя своих родителей.

2. "Игра без правил"

Цель: создание атмосферы принятия и понимания, развитие навыков общения, активного слушания и т.д.

Родитель и ребенок садятся рядом и разговаривают, постоянно проговаривая начало фразы: "Мне нравится, что ты:" и добавляя к ней свое утверждение. Тем самым возникает позитивный диалог.

3. "Зеркало"

Цель: эмоциональное осознание своего поведения, снижение напряжения, формирование умения подчиняться требованиям другого.

Участники становятся в две шеренги. Один человек в паре - водящий и показывает разные движения, другой - зеркало, все повторяет. Затем меняются ролями.

4. "Тень"

Цель: развитие наблюдательности, памяти, внутренней свободы, раскованности, умения подстраиваться под другого.

Все участники разбиваются на пары (родитель и ребенок). Звучит фонограмма спокойной музыки. Один человек - путник, другой - его тень путник идет через поле, а за ним, на 2-3 шага сзади идет его тень. Тень старается точь-в-точь  скопировать движения путника. Затем меняются ролями.

5. "Машины"

Цель: налаживание физического контакта между родителями и детьми, развитие тактильных ощущений.

Работа в парах (родитель и ребенок). Ребенок в роли "машины", родитель - в роли "мойщика машины". В течение 5 минут машину приводят в порядок: моют, протирают, полируют, проговаривая все свои действия, используя как можно больше ласковых слов. Затем меняются ролями.

6. "Только вместе!"

Цель: физический контакт, возможность почувствовать друг друга, сотрудничество.

Работа в парах (родитель и ребенок). Надо встать спина к спине и попробовать медленно, не отрываясь от партнера, сесть на пол. И точно также встать.

7. "Сиамские близнецы"

Цель: развитие навыка действовать сообща, умения понимать намерения другого, физический контакт.

Участникам по парам (родитель и ребенок) обматывают предплечья и локти, так чтобы правая рука одного участника оказалась завязана с левой рукой другого участника. Затем им в руки даются два карандаша и просят что-нибудь нарисовать. Рисовать только связанными руками.

8. Обсуждение всех упражнений.

Что понравилось?

Что не понравилось?

Что легко было выполнять?

Что сложно?

Что нового вы узнали о друг друге?

Семинар – практикум

для родителей

на тему:

«О развитии речи вашего ребенка»

Перед проведением семинара на тему: «Речевое развитие ребенка» было предложено  родителям поделиться своим опытом по этой проблеме по вопросам:.

Как вы считаете, уровень развития речи связан с интеллектуальным развитием ребенка?

По каким критериям можно судить о нормальном развитии
речи ребенка (отметьте подходящие варианты)?

А. Отсутствие дефектов звукопроизношения.

Б. Отсутствие ошибок в согласовании слов, употреблении предлогов.

В. Высокий уровень развития связной речи: умение пересказывать тексты, использовать сложные предложения.

Г. Умение читать.

Д. Ваш вариант ответа.

Есть ли у членов вашей семьи дефекты звукопроизношения?

Есть ли у вашего ребенка дефекты звукопроизношения?

Обращались ли вы за помощью к логопеду?

Как вы считаете, может ли детский сад оказать положительное
воздействие на развитие речи ребенка?

Готовы ли вы сотрудничать с педагогами детского сада по вопросам развития речи ребенка?

Консультацию какого специалиста вы хотели бы получить:
логопеда, воспитателя, преподавателя грамоты, учителя начальных
классов?

Какие еще вопросы по проблеме речевого развития ребенка вас
интересуют?

Благодарим за сотрудничество!

Обработка результатов анкетирования.

Анализ результатов поможет воспитателям определить:

Общий уровень знаний родителей по развитию речи ребенка,
чтобы правильно организовать дискуссию.

Какой процент родительского коллектива группы готов к сотрудничеству с педагогами по развитию речи ребенка.

Потребность родителей в консультативной помощи, чтобы
запланировать встречи со специалистами

Ход собрания

На мольберте красочно обозначена тема собрания. Воспитатели приветствуют родителей, приглашают в группу. Перед началом собрания родители знакомятся с выставкой литературы по развитию речи ребенка. Группа оформлена пословицами и поговорками о речи и языке.

Язык до Киева доведет.

В добрый час молвить, в худой промолчать.

Мал язык, да всем телом владеет.

Выстрелив, пулю не поймаешь, а слово сказав,
не схватишь.

Кто говорит, тот сеет.

С тобою разговориться, что меду напиться.

Слово не стрела, а сердце сквозит.

Без языка и колокол нем.

Не пройми копьем, а пройми языком.

Язык без костей работает на хозяина и на гостей.

Язык впереди ног бежит.

1.        «Веселые размышлялки-рассуждалки».

Воспитатель объявляет тему собрания и предлагает родителям посмотреть короткий видеофильм с рассуждениями детей о значении некоторых сложных для их понимания слов. Например: конкуренция, компостировать, миссия, навострить, ностальгия, одушевленный, солнцепек, полуфабрикат, столпотворение и др.

Интересные, юмористические рассуждения детей привлекут внимание родителей к теме собрания и активизируют их участие.

2.        О развитии речи шестилетнего ребенка.
Воспитатель:

Развитие речи в дошкольном возрасте, овладение родным языком, является процессом многоаспектным по своей природе и органически связано с умственным развитием человека. В развитии речи ребенка наблюдаются определенные закономерности, которые выражаются прежде всего в постепенности процесса. У детей шестилетнего возраста продолжается совершенствование всех сторон речи. Все более правильным становится произношение звуков, более развернутыми - фразы, точнее высказывания. На шестом году жизни мышцы артикуляционного аппарата достаточно окрепли и дети способны правильно произносить все звуки родного языка. Однако у некоторых детей в этом возрасте еще только заканчивается правильное усвоение шипящих звуков, звуков Л, Р, после чего дети начинают четко и внятно произносить слова различной сложности.

Значительно увеличиваются словарный запас ребенка, его количественный и качественный состав. Дошкольник свободно общается со взрослыми и сверстниками и может поддерживать разговор почти на любую тему, доступную его возрасту. При рассказывании ребенок стремится точно подбирать слова, яснее выражать свои мысли, связывая различные факты в единое целое. У детей складываются представления о многозначности слов, они понимают и используют в своей речи слова с переносным значением, в процессе высказывания способны быстро подбирать синонимы, наиболее точно отражающие качества предмета.

Дети, ориентируясь на образец, способны воспроизводить стихи с соблюдением интонационных средств выразительности: они часто правильно пользуются вопросительной, повествовательной интонациями, могут передавать свои чувства по отношению к различным предметам и явлениям: радость, печаль, негодование и др.

Ребенок умеет изменять темп речи с учетом содержания высказывания, четко произносить слова, учитывая нормы литературного произношения.

Таким образом, к моменту поступления в школу ребенок овладевает правильным звукопроизношением, четко и ясно говорит, имеет определенный словарный запас, в основном грамматически правильную речь. Строит различные по конструкции предложения, свободно пользуется монологической речью, способен рассказать содержание сказки, какого-либо события. В норме, имея достаточно развитую, активную речь, ребенок пытается рассказывать и отвечать на вопросы так, чтобы окружающим был понятен смысл высказывания.

Развитая речь значительно облегчает вхождение ребенка в новый коллектив (например, при поступлении в школу), сближение с незнакомыми детьми. Не менее важно умение ясно излагать свои мысли и для самоутверждения в новом коллективе, ведь это залог хорошей успеваемости, что, в свою очередь, дает ощущение уверенности в себе, необходимое при общении со сверстниками.

Объединение усилий детского сада и семьи с целью развития речи ребенка обязательно принесет положительные результаты. Ведь уровень речевой культуры взрослых, их умение правильно использовать различные речевые формы и категории оказывают большое влияние на формирование у детей грамматически правильной речи. Своевременно исправляя речевые ошибки, родители оказывают большую помощь своему ребенку.

Развитие речи ребенка в детском саду ведется по следующим направлениям:

воспитание звуковой культуры речи;

обогащение активного и пассивного словаря;

формирование грамматического строя речи;

развитие связной речи.

Совместная работа с семьей по этим направлениям ускорит полноценное речевое развитие ребенка. .        Речевые игры-помощницы.

Логопед предлагает родителям варианты речевых игр. Объясняет, что такие игры помогают стимулировать развитие речи ребенка, обогащают его словарь. Предлагает родителям вместе проиграть эти игры.

Игра «Кто самый упрямый»

Логопед предлагает поиграть с ребенком в упрямого мальчика или упрямую девочку. Такая игра поможет активизировать употребление антонимов в речи ребенка и сделает дорогу в детский сад гораздо интереснее. Ребенок вместе со взрослым рассказывает стихотворение, называя противоположные по значению слова.

Прощальная игра

Скажу я слово «высоко», А ты ответишь... (низко). Скажу я слово «далеко», А ты ответишь... (близко). Скажу тебе я слово «трус», Ответишь ты... (храбрец). Теперь «начало» я скажу, Ответишь ты... (конец).

Д. Чиарди

Далее можно продолжать играть, называя противоположные по значению:

прилагательные: мокрый — сухой, добрый — злой, тупой — ост
рый, светлый — темный, горячий — холодный, послушный — озор
ной, сильный - слабый, кривой - прямой;

существительные: день - ночь, добро — зло, мальчик — девочка,
богатство — бедность, жадность — щедрость;

глаголы: бежать — стоять, смеяться — плакать, кричать — молчать, открывать - закрывать.

4.        Развитие интонационной выразительности речи.
Воспитатель обращает внимание родителей на значение интонации

в развитии речи ребенка. Интонационной выразительностью дети овладевают преимущественно к пяти годам. Но, как правило, в дет ском саду при подготовке к утренникам, разучивании стихотворений, инсценировок педагоги часто сталкиваются с монотонностью, невыразительностью детской речи. В большинстве случаев это связано с тем, что дети не всегда осознают значение интонации для передачи смысла высказываний и своего отношения к происходящему. Попробуйте прочитать ребенку один и тот же текст по-разному: монотонно и с интонацией. Ребенок сразу заметит разницу. Поэтому так важно при чтении литературных произведений детям обращать внимание на выразительность, темп своей речи. Объясняйте ребенку, что интонация помогает точно передавать свои мысли и чувства, лучше понимать чувства и отношения к нам других людей.

Интонация включает в себя:

—        мелодику (повышение и понижение голоса в начале, середине
и конце фразы);

- темп (ускорение или замедление скорости произнесения фраз);

ритм (чередование ударных слогов);

тембр (эмоциональную окраску голоса);

логическое ударение (выделение наиболее важного по смыслу
слова).

Воспитатель предлагает родителям посмотреть инсценировку отрывка из сказки «Волк и семеро козлят». Обращает их внимание на то, как дети, используя приемы интонационной выразительности, говорят тонким голосом козлят, грубым голосом волка, мелодичным голосом козы.

5. Художественное слово в воспитании дошкольников. Выступление воспитателя

В дошкольном возрасте дети активно осваивают окружающий мир, в результате чего формируется восприятие, развивается речевая культура. Хорошо развитая речь помогает дошкольнику лучше передавать свои мысли, эмоции, переживания, объяснить собственную позицию. Речевое развитие не является обособленным процессом. Напротив, развитие фантазии, воображения, формирование произвольной памяти, умения внимательно слушать произведения художественной литературы, сконцентрироваться и ответить на вопросы по тексту — все это способствует формированию и развитию речи. Художественные тексты являются хорошим помощником родителям и педагогам в развитии речи ребенка.

Воспитатель предлагает ознакомиться с содержанием памятки.

Памятка «Как читать детям»

Перед прослушиваем художественного произведения необходимо убрать
из поля зрения ребенка все интересные игрушки, занимательные бытовые
вещи - все то, что может помешать ребенку слушать рассказ или сказку.

Художественный текст должен быть подобран в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями ребенка.

Знакомство с литературным произведением происходит на слух, поэтому взрослому следует особое внимание уделять умению выразительно
читать текст, делать логические ударения в нужных местах, соблюдать
необходимые паузы.

Показывайте ребенку красочные иллюстрации, которые помогут лучше
воспринимать текст. В дошкольном возрасте все воспринимается практически буквально, значит, выбирая книгу, обращайте внимание на то, чтобы
предлагаемые иллюстрации были как можно более реалистичными.

Во время прочтения литературного произведения желательно не
отвлекаться на посторонние дела. Помните, что шестилетние дети способны активно и продуктивно заниматься одним видом деятельности около
15 минут. Найдите это время для своего ребенка.

Обязательно задайте ребенку вопросы по прочитанному.

Прививайте ребенку с детства любовь к книге, бережное отношение
к ней.

6. Литературный КВН.

В группу приглашаются дети. Родители и дети делятся на две команды, чтобы в каждой были и взрослые, и дети. Воспитатель предлагает командам придумать названия, объявляет состав жюри.

КВН «Русский язык»

Конкурс № 1. «Литературный».

Командам предлагается поочередно называть фамилии известных русских поэтов и писателей. Побеждает команда, назвавшая больше фамилий.

Конкурс №2. «Книголюбы».

Команды получают по конверту, в которых листки с фамилиями детских писателей. Участники должны вспомнить известные произведения этого писателя.

Конкурс №3. «Поэтический».

Команды получают по картинке-пейзажу с изображением определенного времени года. Участники должны вспомнить стихи об этом времени года и прочитать их. Оценивается выразительность чтения.

Конкурс №4. «Драматический».

Команды получают атрибуты героев известных сказок (красную шапочку, корзинку, маску волка, золотой ключик, азбуку и т.д.). Участникам предлагается разыграть диалоги сказочных героев. Жюри оценивает артистичность, выразительность исполнения.

40 А(сорока)

100 Л (стол)

ПО 2 Л (подвал)

3 БУНД (трибуна)

Картинка: 3 кота + Ж (трикотаж)

Картинка: лес + НИК (лесник)

Картинка: рука + ВА (рукава)

Картинка: рыба + К (рыбак)

Конкурс № 8. «Грибное лукошко».

Ребенок читает стихотворение.

Конкурс №5. «Загадка-догадка».

Ведущий демонстрирует командам картинки с буквальным изображением текста фразеологического оборота, игроки должны догадаться, назвать этот оборот и объяснить его значение.

Мальчик сидит в большой калоше. (Сесть в калошу — попасть
в нелепую ситуацию.)

Папа ведет сына не за руку, а за нос. (Водить за нос — тянуть
время, обманывать.)

На лице девочки очень большие губы. (Надуть губы — сильно
обидеться.)

На голове у человека снежный сугроб. (Как снег на голову —
неожиданно.)

Несколько ворон держат в клювах цифры по порядку. (Считать
ворон — тратить время зря.)

Мальчик руками растягивает резиновый шпагат. (Тянуть рези
ну — терять время.)

Конкурс № 6. «Конкурс капитанов».

Капитаны команд получают конверты с заданием изобразить на листе ватмана значения многозначных слов. Например, язык — у колокола, человека, обуви, пламени. Кисть — винограда, руки, художественная кисть, кисть шали и др.

Конкурс № 7. «Ребусы».

Командам предлагаются конверты, в которых лежат картинки с ребусами. Необходимо их прочитать:

40 А(сорока)

100 Л (стол)

ПО 2 Л (подвал)

3 БУНД (трибуна)

Картинка: 3 кота + Ж (трикотаж)

Картинка: лес + НИК (лесник)

Картинка: рука + ВА (рукава)

Картинка: рыба + К (рыбак)

Конкурс № 8. «Грибное лукошко».

Ребенок читает стихотворение.

Нет, грибные имена непонятны для меня!

Ведь не хрюкают свинушки,

Не волнуются волнушки.

Не кричат: «Опять!» опята!

Не бодаются козлята!

У лисичек нету шубки.

Как узнать, чьи это шутки?

Воспитатель предлагает командам рассмотреть картинки с изображением грибов и объяснить значение их названий: сыроежка, подберезовик, подосиновик, лисичка, свинушка, волнушка, рыжик, мухомор, маслята, опята.

Конкурс № 9. «Расскажем друг о друге».

В конкурсе участвуют дети и мамы. Сначала дети по очереди отвечают на вопрос: «Какая твоя мама?», называя одно качество: красивая, добрая, ласковая, нежная, заботливая, трудолюбивая, внимательная, модная, веселая и т.д.

Затем мамы дают характеристики своим детям: мой ребенок — умный, веселый, озорной, послушный, красивый, добрый и т.д. Побеждает команда, назвавшая большее количество качеств.

Жюри подводит итоги литературного КВНа, вручает награды победителям в конкурсах и медали за победу.

Семинар

 на тему:

«Природа в жизни вашей семьи»

Семинар провела

Воспитатель группы № 10

«Янтарики»

Мнацаканова Э.Э.

«Человек был и всегда останется сыном природы. И то, что роднит его с природой, должно использоваться для его приобщения к богатствам духовной культуры. Мир, окружающий ребенка, — это прежде всего мир природы с безграничным богатством явлений, с неисчерпаемой красотой. Здесь, в природе, вечный источник детского разума», - так писал В.А. Сухомлинский о роли природы в жизни ребенка. Яркие впечатления о родной природе, полученные в детстве, часто оставляют неизгладимый след, а иногда определяют интересы и симпатии человека на всю жизнь. Воспитательное значение природы трудно переоценить. Общение с природой положительно влияет на человека, делает его добрее, мягче, будит в нем лучшие чувства. Особенно велика роль природы в воспитании детей.

Природа окружает ребенка с ранних лет. И.Г. Песталоцци отмечал, что это источник, благодаря которому «ум поднимается от смутных чувственных восприятий к четким понятиям». Умение наблюдать, вырабатываемое в процессе познания природы, рождает умение делать выводы, воспитывает логику мыслей, четкость и красоту речи. Каждый момент знакомства с природой — это урок развития детского ума, творчества, чувства. Своей необычностью, новизной, разнообразием природа эмоционально воздействует на ребенка, вызывает у него удивление, радость, восторг, желание больше узнать, побуждает к передаче чувств и мыслей в речи.

Окружающая природа предоставляет большие возможности для разнообразной деятельности детей, формирования у них гуманного отношения к представителям животного и растительного мира, что способствует активному усвоению и использованию приобретенных знаний.

Изучение природного окружения, формирование основ экологической культуры человека - одно из важных направлений работы детского сада. Эта работа осуществляется ежедневно, кропотливо и последовательно.

Красота и многообразие природы в любое время года, сезонные изменения непосредственно влияют на эмоциональное состояние детей, вызывают у них желание наблюдать, спрашивать, рассуждать, рассказывать. Наблюдая такие яркие явления, как листопад, метель, гроза, дети хотят понять их, задают вопросы и впоследствии объясняют, почему птицы улетают на юг, почему поздней осенью замерзают лужи, почему тает снег и т.д. Это создает благоприятные условия для развития логического мышления.

В старшем дошкольном возрасте физиологические механизмы познания окружающего мира достигают довольно высокой ступени развития. Расширяются и обобщаются знания о характерных явлениях природы. Дети с интересом познают окружающий мир. Задача взрослого — помочь ребенку сделать правильные выводы о закономерностях и взаимосвязях окружающего мира, конкретизировать представления об условиях жизни растений и животных, формировать понимание того, что человек — часть природы.

Для развития мышления и речи детей необходим богатый чувственный опыт, получаемый ими при восприятии различных предметов, мира природы, общественной жизни. Природа является важнейшим источником для развития речи ребенка.

Прежде всего мир природы служит материалом для обогащения и активизации словаря ребенка. На занятиях в детском саду, прогулках, экскурсиях дети знакомятся с названиями предметов и явлений, учатся обобщать и анализировать. Дети пятилетнего возраста уже знают такие понятия, как времена года, фрукты, овощи, зимующие и перелетные птицы, домашние и дикие животные, насекомые, цветы, деревья, кустарники, рыбы. Процесс понимания природы во всем ее многообразии способствует пониманию и использованию в связной речи различных грамматических категорий, обозначающих названия, действия, качества, помогает анализировать предмет и явление со всех сторон. Ребенок учится находить и определять словом причинную и временную зависимость, последовательность, взаимосвязь предметов и явлений природы, то есть учится элементарно объяснять наблюдаемое. Совершенствуется умение детей сопоставлять, сравнивать, делать выводы. Передача знаний о природе активизирует ребенка на обязательное использование сложных предложений. При раскрытии причины ребенок употребляет сложноподчиненное предложение: «Дождь идет, потому что...». При описании предмета — простое распространенное предложение.

Это создает предпосылки для формирования таких ценных качеств связной речи, как достоверность, доказательность, последовательность, четкость. Ребенок учится рассуждать, описывать, рассказывать. С целью развития речи детей на основе восприятия природного окружения в детском саду проводятся:

1. занятия;
2. наблюдения за природными явлениями в уголке природы;
3. экскурсии;
4. игры-эксперименты;
5. беседы о природе;
6. обучение детей составлению рассказов о природных явлениях
7. и предметах;
8. чтение художественной литературы о природе.

ИГРЫ:

• • Яблоко, арбуз, банан, мандарин. (Фрукты — ягода.)
• Дуб, ель, акация, береза. (Деревья - кустарник.)
• Воробей, голубь, ласточка, синица. (Зимующие птицы — пере
  летная птица.)
• Чиж, грач, куница, скворец. (Птицы - животное.)
• Собака, кошка, тетерев, рысь. (Животные — птица.)
• Свинья, корова, лиса, кошка. (Домашние животные - дикое
  животное.)
• Волк, белка, баран, еж. (Дикие животные — домашнее животное.)
• Фиалка, гвоздика, полынь, ромашка. (Цветы — трава.)
• Огурец, баклажан, яблоко, морковь. (Овоши — фрукты.)
• Акула, дельфин, форель, семга. (Рыба — животное.)
• Жук, бабочка, воробей, стрекоза. (Насекомые — птица.)

Как проводить экологические эксперименты дома.

Воспитатель рассказывает родителям о пользе экспериментирования для познавательного развития ребенка и приводит несколько примеров экологических экспериментов. (Родители получают распечатанные варианты экспериментов.)

«Как растение ищет свет?»

Для опыта понадобится: домашнее растение.

Предложите ребенку поставить растение у окна на три дня. Потом необходимо развернуть растение на 180 градусов и оставить еще на три дня.

В ходе опыта листья будут поворачиваться к окну.

Вывод: растению необходим свет для здорового роста. Листья движутся за светом. Это движение называется фототропизмом.

«Почему в океане нет зеленых растений на глубине больше 100 метров?»

Для опыта понадобятся: два маленьких одинаковых растения в горшочках.

Вместе с ребенком поместите одно растение на солнце, а другое в темный шкаф. Оставьте растения на неделю. Через неделю сравните их цвет. Растение, которое было в шкафу, стало бледнее и завяло.

Вывод: для здорового роста растению необходим солнечный свет. Под действием света вырабатывается хлорофилл, он зеленого цвета. На глубину больше 100 метров не проходит солнечный свет, значит, там не может быть зеленых водорослей.

«Изюминки умеют пить»

Для опыта понадобятся: стакан воды, 10 изюминок.

Вместе с ребенком насыпьте изюм в стакан с водой и оставьте на ночь.

Утром можно наблюдать, как изюминки разбухли и стали гладкими.

Вывод: вода проникает в засохшую изюминку. Изюминка «пьет» воду, разбухает и становится больше.

«Дыхание листа»

Для опыта понадобятся: цветок в горшке, вазелин.

Намажьте вазелином верхнюю поверхность одних двух листочков и нижнюю поверхность других двух листочков. Ежедневно в течение недели наблюдайте за листьями. В результате опыта листья, на которых вазелин был снизу, завянут. Листья с вазелином сверху не пострадают.

Вывод: листья дышат нижней поверхностью листа, вазелин закрыл доступ воздуху, и листочки завяли. Значит, воздух необходим растениям для жизни.

«Живой росток»

Для опыта понадобятся: песок,  небольшая емкость,  верхушки

морковок.

Наполните емкость песком. Предложите ребенку обильно полить его водой и посадить верхушки морковок, срезав низ. Поставьте емкость на свет. Поливайте водой в течение недели. В результате опыта на верхушках морковок начнут расти зеленые стебли.

Вывод: в верхушке морковки есть основание стебля и часть корня. Значит, из части корня или отростка ветки можно вырастить новое растение.

«В родительскую копилку».

Воспитатель знакомит родителей с комнатными растениями (демонстрируя образцы), которые оказывают положительное воздействие на здоровье ребенка, рекомендует разместить их в детской комнате.

Детская комната — самая многофункциональная комната в квартире. Здесь ребенок спит, играет, занимается. Поэтому подходить к выбору растений надо очень серьезно и основательно. Главное правило — прежде чем разместить в детской растение, убедитесь, что оно не имеет острых шипов, колючих листьев, вредных ароматов, ядовитых плодов.

• Хлорофитум — обладает потрясающим очистительным эффектом, поглощает формальдегиды. Растение очень неприхотливо в уходе.

Комнатная герань — этот цветок вырабатывает полезные соединения, которые благотворно воздействуют на здоровье человека при стрессах, неврозах, бессоннице.

• Лавр — небольшой вечнозеленый кустарник, выделяющий вещества, которые убивают вирусы и бактерии.
• Папоротник — растение с сильнейшей энергетикой, тонизирует нервную систему, помогает от стрессов.
• Цикламен — идеальное растение для капризных детей. Его мягкое седативное воздействие будит в детях творческое начало.

С помощью цветов можно добиться и повышения влажности воздуха. Цветы, которым нужно много влаги, обычно возвращают ее через листья. Это фиалки, цикламены, папоротники.

• Фикус — благодаря своим фитонцидным свойствам очищает воздух в комнате от токсинов. Аспарагус - поглощает частицы тяжелых металлов.

 Все виды цитрусовых обладают бактерицидными свойствами.

• Драцена — ее можно отнести к самым мощным зеленым фильтрам. Она способна поглощать такие яды, как бензол, формальдегид, и обезвреживать их.

Нельзя размещать в комнате у ребенка следующие растения:

• Кактусы — так как они имеют колючки.
• Диффенбахию — в листьях растения содержится ядовитый сок.
• Олеандр — все части растения ядовиты.
• Примулу обратноконическую — листья вызывают аллергию.
• Юкку шоэлистную — листья имеют острые края.

6. О друзьях наших меньших. Значение домашних животных для нравственного воспитания ребенка.

Выступление педагога-психолога.

Вы уверены, что не хотите иметь дома никаких зверей? А ваш ребенок имеет на этот счет другое мнение, и с ним нужно считаться. Попробуйте понять, может, то, что вы принимаете за каприз, на самом

деле — заветная мечта вашего ребенка. Понаблюдайте за своим малышом, много ли у него друзей, во что он любит играть. Необщительному, замкнутому ребенку четвероногий друг необходим более чем кому-либо другому. Ведь общение с животными нужно не только для игр, но и для поддержания эмоционального равновесия. Ответственность за живых существ воспитывает в детях такие качества, как доброта, открытость, позитивное отношение к миру. Если вы не готовы завести собаку или кошку, может, вам стоит пойти на компромисс и подарить ему хомячка, птичку, морскую свинку или черепаху.

Нужно уметь правдиво объяснить ребенку, почему вы сейчас не можете завести домашнее животное. Например, во время отпуска вы всегда уезжаете из дома, с кем тогда оставлять животное? Или вы целый день на работе, ребенок в детском саду, а каково щеночку или котеночку быть целый день дома одному? Кто будет гулять с собакой? Конечно, в ответ на этот вопрос ребенок станет обещать, что сам будет ухаживать за животным. К сожалению, это не так. Даже подростки могут забывать про своих питомцев, целиком перекладывая заботу о них на родителей. И все же не стоит запрещать ребенку в категоричной форме: «нет и все», необходимо каждый раз терпеливо объяснять ему почему.

Что делать, если ребенок принес в дом собачку самостоятельно? Нив коем случае не выбрасывайте животное на глазах у ребенка! Такие сцены навсегда остаются в памяти и могут привести к нежелательным последствиям. Сдержитесь и не ругайте ребенка, потому что проявить жалость — не плохой поступок. Многие семьи именно таким способом обзаводятся домашними любимцами. Но если вы твердо решили не оставлять собаку в доме, расскажите ребенку, как вы поступите с ней. Постарайтесь выяснить все про приюты для собак и пристроить собаку таким образом. И опять же объясните ребенку, почему вы не можете оставить собаку у себя. Помните: как вы ведете себя в таких ситуациях, так и ребенок будет себя вести по отношению не только к животным, но и к людям.

Если же вы все-таки, к величайшей радости вашего ребенка, решились завести собаку, заводите и радуйтесь вместе с ним. Вот и у вас в доме появился прелестный щенок! Сразу объясните ребенку правила обращения с собаками:

• Не нужно дергать своего любимца за уши, хвост, лапы и т.д. Ему это может не понравиться. В лучшем случае он зарычит, а в худшем укусит.

Никогда на смотрите собаке прямо в глаза. Она воспринимает
это как вызов.

Не трогайте собаку, когда она ест. Это для нее одно из самых
важных дел в жизни.

Нельзя дуть в морду собаке. Это может быть воспринято как знак
превосходства.

В нашей группе есть семьи, которые готовы рассказать про своих домашних питомцев. Возможно, их рассказы помогут принять решение тем, кто еще только думает завести животное.

(Несколько семей рассказывают о своих любимцах, показывают их фотографии, рассказывают про привычки, про общение ребенка с животным.)

Конкурс кормушек.

В группу приглашаются дети. Они приносят с собой кормушки, сделанные дома.

Воспитатель предлагает родителям вместе с детьми представить кормушку, сделанную своими руками. В конце конкурса все кормушки выставляются на столе. Жюри из состава работников детского сада подводит итоги, награждает победителей.

Викторина «Крылышки и лапки».

Воспитатель предлагает детям и родителям поучаствовать в викторине про насекомых. Вопросы викторины составлены таким образом, что позволяют с интересом участвовать в ней и детям, и родителям.

Викторина «Крылышки и лапки»

1. Сколько лап у паука? (Восемь.)
2. Летает, порхает, забот не знает. (Бабочка.)
3. Самое трудолюбивое насекомое. (Муравей.)
4. Она делает самую сладкую работу. (Пчела.)
5. Она лето красное пропела. (Попрыгунья-стрекоза.)
6. У  нее так  много  ножек,  что  не  сшить  на  них сапожек.
   (Сороконожка.)
7. Она по полю шла, шла и денежку нашла. (Муха-Цокотуха.)
8. Кого подковал левша? (Блоху.)
9. У нее на красной спинке очень черные снежинки. (Божья
   коровка.)
10. Он жужжит, жужжит, жужжит, над полянкою кружит. (Жук.)
11. Кровососущее насекомое, боится фумитокса. (Комар.)
12. Он же, но умеет скользить по воде. (Водомер.)
13. Над запрудой вертолетик синий появился,
14. Над водою полетал, полетал и скрылся. (Стрекоза.)
15. Очень любит на обед шарфик съесть вместо котлет. (Моль.)

По итогам викторины воспитатель награждаю самых активных участников.

Наше чудо-дерево!

Для игры используется искусственное дерево, у которого на ветках необычные плоды — нарисованные яблочки, на обратной стороне которых загадки про предметы и явления природы. В игре участвует каждая семья по очереди. Ребенок срывает яблочко, родители читают загадку и вместе с ребенком отвечают.

Загадки для чудо-дерева

Так важно она по болоту шагает! И живность болотная прочь убегает.(Цапля.)

Хоть с виду крепок он и тверд, Но нежную имеет душу, И хоть в тельняшку он одет, Всю жизнь проводит он на суше. (Арбуз.)

Сестра к брату в гости идет, А он от сестры прячется. (Луна и солнце.)

Не конь, а бежит, Не лес, а шумит.(Ручей.)

Меня просят, меня ждут, А пойду, все прятаться начнут.(Дождь.)

Кто без нот и без свирели Лучшие выводит трели?

(Соловей.)

Она и в озере, она и в лужице. Она снежинкою над нами кружится. (Вода.)

Угадайте, что за мост

В небе из цветных полос?

(Радуга )

Он белесый и сырой Опустился над землей. Словно облако упало. И домов не видно стало.

(Туман.)

Удивляет горожан

Темнокожий... (баклажан).

В холод белый и колючий, В оттепель сырой, липучий. (Снег.)

За долиной на просторе Он стоит зимою голый. Лето начинается -В листья одевается.

(Лес.)

В золотой клубочек  Спрятался дубочек.

(Желудь.)

Стоит Алена: Платок зеленый. Тонкий стан. Белый сарафан.

(Береза.) Само с кулачок, Красный бочок. Тронешь пальцем — гладко. А откусишь — сладко.

(Яблоко.)

Родительский форум

На тему:

«Поговорим о нравственности»

С целью активизации родительского внимания к теме собрания предлагаю родителям ответить на вопросы:

• Какие нравственные качества присущи человеку? (Доброта,
  честность, бескорыстие, щедрость, дружелюбие, справедливость,
  патриотизм, гуманность, любовь и др.)
• Какие нравственные качества вы хотели бы видеть в вашем
  ребенке?

Придумайте синонимы к словам «доброта», «взаимопомощь»,
«дружба».

Одним из важнейших условий успешного развития нравственных чувств у ребенка является создание взрослыми здоровой, доброжелательной, жизнерадостной обстановки вокруг него. Доверие взрослых, их постоянная забота, поддержка способствуют положительному эмоциональному развитию ребенка: он охотно и легко общается со сверстниками, делится со взрослыми своими радостями и огорчениями. Важно, чтобы в дошкольном детстве ребенок испытывал максимум положительных эмоций. Жизнерадостность, веселое настроение, чувство защищенности, уверенности в своих силах благотворно сказываются на характере и организме ребенка в целом, а ведь это так необходимо, особенно при подготовке ребенка к школе.

Эмоциональные проявления старших дошкольников показывают, как полна их жизнь. Дети отзываются на все доброе, прекрасное, выказывают сочувствие, приходят на помощь друг другу, грустят, радуются. Массу дополнительных положительных эмоций дают семейные праздники. Ребенок чувствует, что живет в счастливой, дружной семье, ощущает любовь и внимание близких. Подготовить семейный праздник несложно, нужно только желание и немного фантазии. Традиционно самым любимым праздником у детей является день рождения! Как его отпраздновать?

(Несколько семей заранее готовят рассказ об интересном опыте проведения дня рождения ребенка, демонстрируют фотографии.)

Об эмоциональном развитии ребенка.  

Выступление воспитателя

Что нужно знать об эмоциональном развитии шестилетнего ребенка?  

В этом возрасте меняется поведение ребенка, уходит непосредственность.

Он способен подчинять эмоции своим близким целям.

Может удерживать принятую на себя роль до окончания игры
или до достижения поставленной цели.

Начинает осознавать свои переживания.

Начинает активно интересоваться отношением окружающих
к себе, формировать собственную самооценку.

В этом возрасте ребенок учится понимать не только свои чувства, но и переживания других людей. Способность к сочувствию является одним из свойств человека. Это социальное чувство ограничивает частный эгоизм людей, позволяет поставить себя на место другого человека, увидеть в нем себе подобного.

При воспитании нравственных чувств необходимо, прежде всего развивать у ребенка способность к переживанию вообще и к сопереживанию в частности. Речь идет о развитии общей эмоциональности ребенка. Эмоциональная восприимчивость во многом определяет умение сочувствовать. У ребенка появляется желание заботиться о других, бережно относиться к природе. Свойственная детям бурная эмоциональная реакция на происходящее вокруг, а также потребность постоянно контактировать с людьми должны быть использованы для воспитания у них чуткости, внимания к сверстникам, младшим детям, окружающим взрослым.

В одних и тех же случаях разные дети ведут себя по-разному. Одни заботливы, чутки, готовы прийти на помощь другу, успокоить его, пожалеть. Другие равнодушны, эгоистичны. Таких детей трогает только то, что касается их лично. Третьи агрессивны по отношению к своим друзьям, могут ударить, оскорбить, отнять игрушку. К сожалению, взрослые не всегда понимают, что проявление сочувствия у детей начинается с малого, с простых на первый взгляд вопросов детей: «Тебе больно?», «Отчего ты грустишь?» и т.д. Дети чутко реагируют на доброжелательное отношение к ним, искренне тянутся к людям добрым, отзывчивым. Ребенок может заплакать, если видит, что плачет его сверстник. Необходимо обращать внимание именно на первые, порой незначительные попытки ребенка проявить сочувствие, поддержать его добрые намерения. В период дошкольного детства ребенок переживает и сопереживает особенно искренне. Искренни и непосредственны его радость, смех, слезы, удивление, сожаление, печаль. Поэтому важно не упустить момент, не дать остыть быстроразвивающейся детской душе.

Благородные поступки детей, пусть незначительные, необходимо замечать и оценивать. Одобрение взрослых помогает ребенку убедиться в правильности своих действий, вызывает желание повторить их. Учить детей сочувствию надо как на положительных, так и на отрицательных примерах. Только при сравнении хорошего, доброго с плохим, злым формируются нравственные чувства ребенка. Жизнь ставит перед родителями целый комплекс непростых вопросов: как преподносить ребенку плохое? О чем он должен и не должен знать? В каких случаях нужно вызывать у него сочувствие к тем детям, которые, предположим, наказаны, в каких — нет? Почему ребенок должен сопереживать тому, кто наказан? Его же не учат сопереживать отрицательным героям художественных произведений и сказок! Известно, какую силу воздействия на ребенка имеет коллектив. Нужно ли у всех детей в группе поддерживать отрицательное отношение к провинившемуся ребенку? На все эти вопросы нет однозначного ответа. В каждом конкретном случае взрослые должны использовать соответствующие приемы воздействия на ребенка. Конечно, ни в коем случае нельзя способствовать появлению озлобленности у наказанного ребенка или чувства превосходства, злорадства у других детей. Нужно объяснить провинившемуся справедливость наказания. К сожалению, в силу непонимания мотивов поведения ребенка взрослые зачастую способствуют зарождению и проявлению агрессивности, которая распространяется, как правило, на его сверстников. Грубые методы воздействия, равнодушие, нетактичность по отношению к провинившемуся как со стороны воспитателей, так и со стороны родителей ничем не могут быть оправданы.

Одно из основных нравственных качеств — гуманное отношение к окружающим — воспитывается у детей с раннего возраста. Гуманная направленность личности ребенка складывается на основе отношений, связывающих его с окружающими, и зависит от того, насколько эти отношения наполнены нравственным содержанием. Поведение и деятельность ребенка более целеустремленны, осознанны и эмоционально насыщенны, если в их основе лежат заботливое, внимательное отношение к другим людям, помощь и взаимопонимание, отзывчивость, доброжелательность. Важным моментом в нравственном воспитании ребенка является и положительное эмоциональное отношение к окружающим людям как общий психологический фон. Большое влияние на ребенка оказывает микроклимат в семье. Если родители делят между собой трудности и радости, то ребенок подражает таким формам взаимоотношений, учится проявлять гуманное отношение прежде всего к своим близким, а затем и ко всем остальным.

3. Дневники добрых дел.

Выступление воспитателя

Воспитывая добром, в ответ мы получаем добро! Не зря народ сложил столько пословиц и поговорок о значении добрых дел в жизни человека:

1. За добро добром платят.
2. Делай другому добро - будешь сам без беды.
3. Худо тому, кто добра не делает никому.
4. Добрый человек в добре живет век.
5. Добро сеять, добро и пожинать.
6. Жизнь дана на добрые дела.
7. Учись доброму - худое на ум не пойдет.
8. Истинное добро всегда просто.

Предлагаю родителям рассказать, о чем они написали в дневниках добрых дел. (Дневники велись в течение двух недель. Родители записывали в них добрые дела и поступки, дети делали иллюстрации.)

Вопросы для общей дискуссии:

• Понравилось ли вам вести дневники добрых дел?
• Какие добрые дела запомнились вашей семье больше всего?
• Какую воспитательную роль сыграли дневники для вашего
  ребенка? Для всей семьи?
• Будете ли вы продолжать вести такие дневники в будущем?

4. Аукцион идей.

Предлагаю родителям составить список добрых дел для детей группы на неделю. На аукцион для обсуждения принимаются любые предложения: сделать кормушку для птиц, подарить игрушки детям младших групп, отремонтировать игрушки, книги в группе и др.  

5.        Музыкальная пауза.

В группу приглашаются дети и исполняют песню «Доброта», муз. Б. Савельева, ел. А. Хаита. (Текст песни у родителей на столах, желающие подпевают.)

6.        Радиостанция «Говорят дети».

Выступление воспитателя:

Нередко мы, взрослые, сами провоцируем ребенка на плохое поведение требованиями, с которыми он не может справиться. Важно понять: мы должны научиться быть последовательными и спокойными, твердыми, но доброжелательными, осознать, что ребенку нужна не только наша любовь, но и уважение. Любой ребенок, даже самый непослушный, вправе рассчитывать на наше понимание, помощь и поддержку. Неслучайно в Международной Конвенции ООН о правах ребенка определено, что «родители обязаны: заниматься воспитанием своих детей; заботиться об их здоровье, физическом, психическом, духовном и нравственном развитии; обеспечивать, защищать права и интересы своих детей, не причинять вред их здоровью и развитию; воспитывать детей, исключая пренебрежительное, жестокое, грубое, унижающее человеческое достоинство обращение».

Недопустимы, даже в критических ситуациях, грубость, унижение, злость, выражения типа «терпеть не могу», «ты меня извел, надоел», «у меня нет больше сил». Повторяемые постоянно, эти выражения перестают быть значимыми для ребенка, он их просто не замечает.

Не разговаривайте с ребенком раздраженно, всем своим видом показывая, что он отвлекает вас от более важных дел, чем общение с ним. Извинитесь, если не можете сейчас уделить ему время,

 и обязательно поговорите с ним позже. Во время разговора помните: важны тон, мимика, жесты — без демонстрации недовольства, раздражения, нетерпения. На них ребенок реагирует сильнее, чем на слова. Разговаривая, задавайте вопросы, требующие пространного ответа. Поощряйте ребенка в ходе разговора, покажите, что вам интересно и важно то, о чем он говорит.

Не оставляйте без внимания любую детскую просьбу. Если ее нельзя выполнить по какой-то причине, не отмалчивайтесь, не ограничивайтесь коротким «нет», а объясните причину отказа.

Никогда не наказывайте, если проступок совершен впервые, случайно или из-за ошибки взрослых.

Не отождествляйте поступок и ребенка. Тактика «Ты плохо себя ведешь — ты плохой» порочна, она закрывает выход из ситуации, снижает самооценку, порождает страх.

Обязательно объясняйте, в чем заключается проступок и почему так вести себя нельзя. Однако если сам взрослый чуть что срывается на крик, более того, готов шлепнуть, вряд ли ребенок поймет, что кричать и драться нехорошо.

Не стоит злословить по поводу проступка, напоминать о нем, стыдить ребенка перед другими взрослыми и сверстниками. Это унижает, рождает обиду и боль. Ребенок может, не осознавая, ответить тем же.

Не ставьте в пример непослушному ребенку хороших братьев и сестер, сверстников по группе, укоряя его тем, что есть нормальные дети.

Рекомендации для родителей по воспитанию гиперактивных детей

1. В своих отношениях с ребёнком поддерживайте позитивную установку. Хвалите его в каждом случае, когда он этого заслуживает, подчёркивайте успехи. Это помогает укрепить уверенность ребёнка в своих силах.
2. Избегайте повторения слов «нет» и «нельзя».
3. Говорите сдержанно, спокойно, мягко. (Окрики возбуждают ребёнка).
4. Давайте ребёнку только одно задание на определённый отрезок времени, чтобы он мог его завершить.
5. Для подкрепления устных инструкций используйте зрительную стимуляцию.
6. Поощряйте ребёнка за все виды деятельности, требующие концентрации внимания (например, работа с кубиками, конструктором, настольными играми, раскрашивание, чтение).
7. Поддерживайте дома чёткий распорядок дня. Время приёма пищи, выполнения домашних дели сна ежедневно должно соответствовать этому распорядку.
8. Избегайте по возможности скоплений людей. Пребывание в крупных магазинах, на рынках и т.п. оказывает на ребёнка чрезмерное стимулирующее действие.
9. Оберегайте ребёнка от утомления, поскольку оно приводит к снижению самоконтроля и нарастанию гиперактивности.
10. Давайте ребёнку возможность расходовать избыточную энергию. Полезна   ежедневная физическая активность на свежем воздухе – прогулки, бег, спортивные занятия (гимнастика, плавание, теннис, но не борьба или бокс, т.к. эти виды спорта травматичны).
11. Помните о том, что присущая детям гиперактивность может удерживаться под разумным контролем с помощью перечисленных мер.

Конспект практикума

“Общение с ребенком в семье,

как диалог”

Цель: Дать возможность родителям поделиться друг с другом опытом и мыслями о том, как каждому удается воспитывать своего ребенка, сотрудничая с ним. Подчеркнуть, что знание множества способов воспитания и приемов их применения уже дает возможность сделать общение с ребенком более интересным и взаимоудовлетворяющим.

  Игровое упражнение с мячом “Закончи предложение”

  Мяч бросается любому родителю, при этом произносится начало фразы. Поймавший мяч заканчивает фразу по своему усмотрению, возвращая мяч ведущему. Если затрудняется ответить, перебрасывает другому родителю.

  Примерные фразы для игры

• Общение-диалог позволяет ребенку…
• Общение-диалог основано на понимании…
• Родитель через диалог с ребенком дает ему почувствовать…
• В диалоге важно, чтобы наше отношение не зависело…
• Общение-диалог – это значит предлагать ребенку…
• В диалоге взрослый не “судья” ребенку, а…
• Взрослому важно чувствовать в общении с ребенком…

Задание. Предлагаю соотнести фразы с какой-либо из следующих родительских позиций: “опекающего”, “отстраняющего”, “виноватого” или “обвиняющего” родителя. Примерные фразы:

  “Что ты опять натворил, шкодник, признавайся! Ничего хорошего от тебя не жду!”

  “Не спорь со мной, я знаю, что тебе надлежит сейчас делать. Сиди и занимайся тем, чем я сказала. Не вздумай отказываться, я буду наблюдать за тобой из кухни”.

  “Ну, сделай милость, садись за стол – я давно уже налила тебе суп…. Я знаю, что ты это не любишь – Но, что же делать? У меня нет другого супа! Ну,  давай я выловлю из него то, что ты не любишь…. Хочешь?”

  “Вечно ты не вовремя со своими просьбами почитать, порисовать. Кстати, вчера ты расстроил меня своим поведением…. Вспомнил? Так что найди себе дело сам и не вертись у меня под ногами!”

  В ходе выполнения упражнения обращаю внимание родителей на особенности поведения “заблуждающегося” взрослого. Например, “обвиняющий” взрослый ущемляет самолюбие ребенка, унижает его, это может вызвать недоверие к родителю, у ребенка накапливается обида, злоба на взрослого. А “опекающий” родитель сам не доверяет ребенку, его самостоятельности, права на инициативу, не дает возможности сделать свой выбор в том, чем заниматься, как заниматься. Ребенок начинает привыкать, что им управляют, не учится “жить по своей программе”.

  Предлагаю проанализировать проблемную ситуацию. Какую из только что рассмотренных “заблуждающихся” родительских позиций напоминает вам поведение матери в следующей проблемной ситуации?

  Мать ругает ребенка за то, что тот не убирает игрушки на место.

  Мать: ”Ты опять устроил свалку игрушек, ну что за неряха!”

  Сын: “Они сами упали с полки, я искал солдатиков, не мог достать…. И пусть лежат так”.

  Мать: “Что значит “пусть лежат”? Ты что, делаешь мне назло? Разбрасываешь игрушки – не подходи больше к ним!”

  Делаем небольшое обобщение. Очень важно уметь слушать собственные обращения к ребенку его ушами, смотреть на ситуацию его глазами, чувствовать его чувствами и переживаниями.

  Упражнение “Поиграем в “гармоничных” родителей”

  Задание. Прослушав два стихотворения, попробуйте определить, что является причиной поведения детей, о котором идет речь в стихах: это умышленный проступок, шалость, неумение ребенка предвидеть последствия своих действий, познавательная активность ребенка или что-то другое?

ВАЗА

Вот беда, разбил я вазу.

Но разбил ее не сразу.

А сначала влез на стул

И – буфет перевернул.

                                                                                          Р. Сеф

 БАЛКОН

Я бросил с балкона сначала стекляшку,

Потом промокашку, потом деревяшку.

Потом разразился ужасный скандал:

Наш дворник за что-то соседку ругал.

                                                                                                                   Р.Сеф

Обобщение. Не умея предвидеть результаты своих действий, дошкольники часто не относят их последствия к себе. Это не намеренное искажение действительности, а следствие того, что процесс и результат деятельности не осознаются пока как взаимосвязанные.

  Такие стихи полезно также читать и обсуждать вместе с ребенком.

  Некоторые родители используют детскую художественную литературу, а также различные рифмованные суждения, правила поведения.

  Привожу несколько примеров таких правил поведения для ребенка: “Если дерешься, дома остаешься”.

  “Эти слова помнить любо: не добьешься ничего разговором грубым”.

  “Правило это запомни ты: солгал, прощайте все мечты”.

  “Не хочешь подчиняться, придется дома оставаться” и др.
 Вопросы к родителям. Ваше отношение к такого рода способам воспитания? Кто имеет подобный родительский опыт? Что побудило обратиться к нему, расскажите об этом?

  “Гармоничные” родители постоянно размышляют над тем, что и как они говорят своему ребенку. Один из “секретов” связан с использованием “Я -  высказываний”, “Я - сообщений”. В отличии от “Ты – сообщений” они не звучат критично, обвинительно; позволяют ребенку узнать о чувствах взрослого по поводу своего поступка; учат ребенка ответной искренности и открытости в общении.

Ситуация. Ребенка из детского сада забрала бабушка или ваш старший сын (дочь). Вы приходите домой усталая (усталый). На столе – следы чаепития, из комнаты сына доносятся музыка и смех, а младший разбросал игрушки по комнате. Вы испытываете смешанное чувство раздражения и обиды: “Хоть бы обо мне подумали!”

  Ваши слова:

• Тебе не приходит в голову, что я могу быть усталой?!
• Убери за собой посуду.
• Меня обижает и сердит, когда я прихожу усталая и застаю дома беспорядок.

  Предложить задание. Если бы ваш ребенок задал вам подобный вопрос, как бы вы ответили?

  “Почему ты можешь говорить мне плохие слова, а меня ругаешь за это?”

  “Если вино вредно, почему ты пьешь?”

  “Если ты меня любишь, почему не разрешаешь делать все, что я хочу?”

  После того, как родители дали ответы, познакомить их с примерными ответами, предложенными автором указанной книги.

  “Почему ты можешь говорить мне плохие слова, а меня ругаешь за это?” “Обычно плохие слова – это грубый способ сказать то, что можно сказать приличными словами. Я не хочу, чтобы ты их употреблял: значит, я отношу то же самое к себе, и сама постараюсь их не говорить”.

  Или:

  “Я говорю плохие слова тогда, когда действительно нуждаюсь: например, когда ударю больно палец или когда слышу, как по телевизору говорят явную глупость. В большинстве случаев я ими не пользуюсь и думаю, что тебе также не стоит их говорить”.

  Или:

  “Да, иногда я употребляю плохие слова. Но я знаю, что это нехорошо. Детям трудно понять, когда допустимо употреблять их, а когда – нет, поэтому лучше вообще не пользоваться такими словами”.

  Завершая встречу, подчеркиваю мысль, что используемые в практике семейного воспитания способы общения-диалога не относятся к способам быстрого достижения практического результата. Скорее, наоборот: запреты, угрозы, шлепки, принуждения позволяют быстрее получить результат! Только какой? Право выбора остается за каждым из нас!

Рекомендации воспитателям

Предметы народного декоративного искусства, которые могут быть использованы в детском саду.
Дымковская игрушка 
В городе Вятке, который стоит на большой реке, раньше был особый праздник, который не справлялся больше нигде. Он назвался «свистунья». Необыкновенный был праздник. Весь город три дня гулял - с музыкой, с качелями и каруселями, с плясками и песнями, и с непрерывным, заливистым свистом.

Каждая семья покупала на городской площади дымковские глиняные свистульки и игрушки. Дымковская слобода находится за широкой рекой. Там и лепили из глины свистульки и игрушки: барынь, нянь и индюков, похожих на Жар-птиц, коней трехголовых и двухголовых. После праздника, зимой, эти игрушки ставили в окна между стеками, они украшали дома. За окнами снег, су-робы, а в окнах, сквозь любую пургу, сквозь любую непогоду, ярко светятся, улыбаются удивительные игрушки.
Ведь они необыкновенно нарядны! Вылепит мастерица игрушку, а потом украшает ее разными оборками, воланами, накладными цветами. Дальше - обжиг в печах, побелка. Роспись - только по беленому. Краски особенные - яркие, блестящие, а в узорах, в основном, круги. Дымковские мастерицы немного волшебницы. Вот индюк - всегда был обыкновенным и не очень-то симпатичным. А благодаря им он превратился в настоящую Жар-птицу.

Посмотрите, какой у индюка теперь огромный и необыкновенный хвост, который горит, как многоцветное солнышко. А какая корона на голове! Чтобы делать такие игрушки, нужен особый талант.
Гжель 
Под Москвой в Раменском районе (село Гжель) еще в XVI веке изготавливались из знаменитой гжельской глины разные гончарные изделия и игрушки, которые пользовались спросом во многих российских городах. Само название «гжель» выводят из глагола «жечь», обжигать глину. Во все времена посуда формовалась на гончарном круге и в гипсовых формах, а скульптурки и игрушки лепились вручную. Потом изделия обжигались при температуре 1200°С. Гжель - это дивные, диковинные синие цветы, травы и листья, написанные черным кобальтом по белому фарфору. Изделия гжельских умельцев отличаются изящной формой. Узоры легко выполненные кистью то еле заметным голубоватым, то насыщенным темно-синим цветом с переливами придают необыкновенный, сказочный вид кувшинам, вазам, подносам, чайникам, солонкам, чашкам и прочим керамическим изделиям, которые кажутся нам воздушными и радуют глаз.

Филимоновская игрушка 
Раньше в деревне Филимоново специально для праздников делали игрушки из глины - свистульки. Смешные придумывали свистульки: зверюшки, птицы, кони, барыни, солдаты. И у всех животных сильно-сильно вытягивали шеи, так что коровы были похожи на жирафов, а медведи на Змей-горынычей одноголовых. И все фигурки по обожженной глине разрисовывали полосами: красными, желтыми, зелеными. От этих полос в глазах рябит, как от солнышка. А называются эти игрушки филимоновскими - по названию деревни, которая находится недалеко от города Тулы.
Места там небогатые лесами, но зато много оврагов, а в них полно всякой глины: белой, красной, розовой, черной. Руки у мастериц ласковые-ласковые, теплые. Берет мастерица в руки комок глины, разминает его долго долго, греет своими руками, вытягивает, вылепляет тело, ноги, голову, рога, уши. И гладит, ласкает, разговаривает с ними. Игрушки должны быть очень красивые, добрые, веселые, чтобы глянул человек на них и сразу же полюбил. Потом вылепленные фигурки ставят в печь ряд за рядом на березовые поленья. Дров много, горят они жарко и долго. Игрушки раскаляются в печи сначала докрасна, потом добела. А после - медленно-медленно остывают. А когда их вынимают из печи, оказывается, что из черных они стали бело-роэовыми и твердыми, как камень. И только тогда начинается роспись. Да не кисточкой, агусиным пером. С кисточки краска к чистой обожженной глине не пристает, а с гусиного пера пристает. Теперь в Филимоново делают не только свистульки, но и огромные игрушки, которыми можно украшать помещения.

Городец 
На реке Волге есть старинный городок Городец. А за ним - леса большие-большие, местами дремучие. Когда-то там строили для всей Волги корабли. Да не простые, а дивно разукрашенные, со всякими разными фигурами и узорами. На носу- русалки, их называли берегинями. Улыбчивые львы на корме. И дома в Городце украшали и украшают такой же богатой резьбой, поэтому они похожи на сказочные терема. Делают в Городце игрушки - из дерева и глины.

Самое красивая городецкая игрушка - это конь. Прекрасный гордый конь с сильной шеей и тонкими пружинистыми ногами. Конь копытом бьет, удила грызет. Его рисуют на деревянных дверцах шкафов и шкафчиков, на спинках детских стульчиков, на тарелках, которые вешают на стены. И обязательно коня окружают яркими сказочными цветами. Иногда здесь же рисуют людей, диковинных птиц и зверей. И получается, как будто эти кони мчатся в каких-то сказочных, веселых садах или даже в целых сказочных царствах. Мчатся кони, летят кони, словно это и кони и птицы одновременно. Нигде, кроме Городца такого не увидишь. Есть и определенные правила в росписи го-родецкими цветами. Сначала рисуют на доске розовые и голубые круги - будущие «розаны» и «купавки». Размещают их венком, букетом по три-пять цветков, рисуют листья. Затем, когда краска высохнет, прорисовывают их. «Розан» украшают венчиком из листьев, в нем ярко выражен центр цветка. У «купавки» малый кружок смещен или влево, или вправо. Дальше мастера оживляют листья, цветы, коней, птиц черной и белой краской. Когда работа закончена, ее покрывают лаком. Вот и получается такой праздничный, торжественный и красочный орнамент с пышными бутонами, соцветиями и листьями, создающий радостное, светлое настроение.
Хохлома 
Издавна делали да расписывали посуду в заволжских деревеньках Новопокровское, Семино, Кулигино, Разводино, Хрящи. Но зовут ее не покровской или кулигинской, а хохломской. Хотите узнать, почему? Слушайте.

Катят груженые подводы вдоль извилистых берегов малой речки Узолы. Стук-бряк! - погромыхивает деревянный товар. Везут его в большое село Хохлому семинские и кулигинские мастера. Оттуда разлетятся Жар-птицами миски да ложки по ярмаркам. Так и повелось - Хохлома да Хохлома. Вот и зовут по сей день расписанную золотую утварь хохломской.

А как же началось это удивительное хохломское художество? Да разное рассказывают старики. Говорят, будто давным-давно поселился в лесу за Волгой веселый мужичок-умелец.

Избу поставил, стол да лавку сладил, посуду деревянную вырезал. Варил себе пшенную кашу и птицам пшена не забывал насыпать. Прилетела как-то к его порогу птица-жар. Он и ее угостил. Жар-птица задела золотым крылом чашку с кашей, и чашка стала золотой. Это конечно сказка. А начало золотой росписи ведут от древних мастеров-живописцев.

Сложно сделать мастеру эту замечательную посуду. Сначала мастера вырезают из дерева ложки, чашки, тарелки, затем их покрывают глиной, чтобы дерево не впитывало краску, покрывают льняным маслом, натирают алюминиевым порошком, расписывают посуду, еще раз покрывают маслом и, наконец, обжигают. После обжига посуда превращается в золотую. Стали называть хохлому во всем мире золотой.

Полхов-Майдан 
Есть такое огромное село Полхов-Майдан. Оно расположено в Горьковской области. А вокруг села - леса и поля. Дома стоят в нем очень тесно, прямо как на городских улицах - один к одному. Леса не дают селу расшириться, а трогать лес нельзя, его рубят только в отведенных местах. И за каждым домом в огороде обязательно стоит еще маленькая избушка - мастерская, по-здешнему - работня. В ней медово пахнет липой, везде развешен столярный инструмент, стоит верстак, к нему приложен токарный станок. Здесь и вытачивают мужчины из длинных липовых кругляшей фигурки матрешек, грибки-копилки и многое другое. А потом несут их в дом, и женщины-мастерицы берутся за дело. Сначала обмазывают фигурки крахмалом и сушат. И они становятся белее снега. Затем перышками, кисточками тушью и красками начинают их разрисовывать. И, перво-наперво, выводят на каждой свои любимые большие розово-малиновые цветы шиповника. И зимой и летом, когда случаются солнечные дни, весь Полхов-Майдан выносит сушить раскрашенные игрушки на воздух. Снег белый, а игрушки - как полыхающая радуга: в них - малиновое, зеленое, синее, желтое, алое. И все такое жаркое, как будто нет никакой зимы, как будто прожили ее люди, вырастив эти дивные цветы. И в заснеженных садах они, и над замерзшей речкой Поховкой, и во дворах.

Литература по ознакомлению детей

 с декоративно – прикладным искусством в ДОУ

Грибовская А. Знакомство с русским народным декоративно-прикладным искусством и декоративное рисование, лепка, аппликация москвичей-дошкольников. - М., 1999.
Григорьева О. Рисование и лепка. - С.-Пб.: Смарт, 1996.
Комарова Т. Занятия по изобразительной деятельности в детском саду. - М.: Просвещение, 1983.
Козина А. Уроки ручного труда в детском саду и начальной школе. Конспекты занятий. - М.: Мозаика-Синтез, 2001.

Птушкина О. Русский праздничный народный костюм. Рабочая тетрадь для детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста. - М.: Мозаика-Синтез, 2003. 
Величкина Г., Шпикалова Т. Дымковская игрушка. - М.: Мозаика-Синтез, 2001.

Дорожин Ю. Мезенская роспись. - М.: Мозаика-Синтез, 2000.

Дорожин Ю. Простые узоры и орнаменты. - М.: Мозаика-Синтез, 2000.

Дорожин Ю. Сказочная Гжель. - М.: Мозаика-Синтез, 2000.

Дорожин Ю. Филимоновские свистульки. - М.: Мозаика-Синтез, 2000.

Дорожин Ю. Городецкая роспись. - М.: Мозаика-Синтез, 2000.
Дорожин Ю. Жостовский букет. - М.: Мозаика-Синтез, 2001.

Макарова Н. Секреты бумажного листа. - М.: Мозаика-Синтез, 2000.

Макарова Н. Тайны бумажного листа. - М.: Мозаика-Синтез, 2001.

Морозова О. Волшебный пластилин. - М.: Мозаика-Синтез, 2004.
Орлова Л. Хохломская роспись. - М.: Мозаика- Синтез, 2000. 

Носова Т. Узоры Полхов-Майдана. - М.: Мозаика-Синтез, 2000.

Носова Т. Дымковская игрушка. - М.: Мозаика-Синтез, 2002.

Оздоровительная гимнастика №1

Упражнения для формирования правильной осанки.

1. «Срываем с дерева плоды». Тянем руки вверх, ноги вместе.
2. «Загораем на солнышке». Тянем руки вверх, ноги скрестить.
3. «Уснула». Расслабить мышцы шеи, уронить голову, расслабить мышцы спины, плечи, принять правильную осанку.

Массаж ушных раковин.

И. п. – сидя «по–турецки». Дети лепят ушки любого животного.

1. Нажимаем на мочки ушей («вешаем на них красивые сережки»).

2. Ласково оттягиваем ушные раковины вверх, вниз, в стороны (по 5 – 6 раз в каждую сторону).

3. Поглаживаем ушные раковины по краям, затем по бороздкам внутри раковин, за ушами.

Упражнения для спины. Сесть, ноги прямые, руки за голову, локти

отвести назад как можно дальше, спину выпрямить, грудь развернуть.

Гимнастика для глаз.

1. И. п. – сидя, руки вперед. Посмотреть на кончики пальцев, поднять руки вверх, следить глазами за руками, не поднимая головы, руки опустить, выдох. (Повторить 4 – 5 раз.)
2. И. п. – сидя, руки на поясе. Повернуть голову вправо, посмотреть на локоть правой руки, повернуть голову влево, посмотреть на локоть левой руки. Вернуться в исходное положение. (Повторить 5 – 6 раз.)
3. И. п. – сидя, откинувшись на спинку стула. Сделать глубокий вдох, наклоняясь вперед, выдох. (Повторить 5 – 6 раз.)

Упражнения на расслабления мышц.

1. «Закрутим винтики» (поворот корпуса влево, вправо, руки свободно следуют за корпусом).

Я кручусь, кручусь, кручусь

Это, значится, тружусь,

А крутиться перестану –

Это, значит, я устану.

2. «Петрушка» (прыжки на полусогнутых в коленях ногах, голова наклонена вперед, руки висят вниз).

Я – веселая игрушка,

А зовут меня – «Петрушка».

Мягко прыгаю, играю,

Голову вперед я наклоняю,

Руки вниз я опускаю,

Ноги в коленях сгибаю.

3. «Штанга» (поднимание рук вверх, затем бросок вниз).

Поднимаем тяжело,

Опускаем легко.

4. «Ива» (поднимание рук вверх, затем бросок вниз).

Ива ветки поднимает,

А затем их низко

Над водой склоняет.

5. «Качели» (покачивание вперед – назад на полусогнутых в коленях ногах).

Все легко качели

Звенели и пели.

А мы на качелях,

Летели, летели.

6. «Спать хочется» (зевота, руки, голова опущены вниз, глаза закрыты).

Очень долго я не спал

И устал, устал, устал.

Руки вниз я опускаю

Голову вперед я наклоняю

Глаза плотно закрываю.

Оздоровительная гимнастика №2

Гимнастика для глаз

1.Есть гимнастика у нас

И для ног, и для живота,

Но гимнастику для глаз

Мы не знаем. Вот беда!

Не расстраивайтесь, дети,

Помогу я вам сейчас

Начинаем дружно, вместе

Упражнение для глаз.

Для начала поморгаем,

Быстро, быстро, раз, два, три.

Отдохнули, повторяем

Упражнения свои. (15 – 20 сек.)

А теперь глаза зажмурим;

Все успели? Молодцы!

Открываем, вновь зажмурим

И еще раз повторим. (5 – 6 раз)

Дети, новое движенье –

Смотрим вниз, потом наверх,

Влево, вправо. Ваше зренье
Будет лучше чем у всех! (20 сек.)

2.Все сегодня занимались,

Нам расслабиться пора.

Свои глазки закрываем…

Аэробные упражнения.

1. И. п. – стоя, руки к плечам. 1 – 2 – подъем на носки, руки вверх, вдох. 3 – 4 – и. п., выдох. При выполнении напрягать мышцы спины.

2. И. п. – стоя, руки в стороны, ладони вверх. 1 – поочередное сгибание ног, касаясь локтем противоположного колена, вдох. 2 – и. п., выдох. Следить за сохранением прямого положения корпуса, руки не опускать, опорную ногу не сгибать.

3. Упражнение выполняется сидя. Спина прижата к спинке стула. С помощью рук дети изображают транспорт, на котором едут.

На лошадке ехали,

До угла доехали.

Сели на машину,

Налили бензину.

На машине ехали,

До реки доехали.

Трр! Стоп! Разворот!

На реке пароход.

Пароходом ехали,

До горы доехали.

Пароход не везет,

Надо сесть в самолет.

Самолет летит,

В нем мотор гудит: «У – у – у!».

Физические упражнения (мускульное расслабление).

1. Занять удобное положение.

2. Кисти рук:

А. Думать только о кистях;

Б. Сжать кулак и напрячь мускулы кистей. Не расслаблять их, пока не досчитаешь до трех;

В. Разжать кулак и расслабить мускулы.

3. Руки:

А. Думать только о руках;

Б. Вытянуть руки. Представить, что сильно упираешься ими в стену;

В. Напрячь мускулы. Не расслаблять их, пока не досчитаешь до трех;

4. Ноги:

А. Думать только о ногах;

Б. Напрячь мускулы ног, сжимая ноги вместе так сильно, как только сможешь.

В. Не расслаблять их, пока не досчитаешь до трех.

5. Лицо:

А. Думать только о своем лице;

Б. Закрыть глаза. Наморщить лоб, нос, рот и глаза.

В. Не расслаблять их, пока не досчитаешь до трех.

 Массаж для носа.

Для профилактики гриппа и ОРВИ можно использовать такие приемы восточного массажа:

- легко поглаживать нос снизу вверх, вокруг глаз и опять книзу носа (повторить 8 раз);

- постукивать средним пальцем, как молоточком по носу, при этом следить, чтобы дыхание было свободным;

- сморщив нос, попытайтесь, как бы собрать его складками вверх и раздуть крылья носа, потом почти закрыть их и сделать энергичный вдох, похлопать средними пальцами по ноздрям и сделать выдох, слегка погладить нос снизу вверх и сделать вдох;

- похлопать пальцами справа и слева, затем по лбу и щекам около носа;

- потереть указательным пальцем перегородку под носом, поднимая слегка кончик носа;

- закрыть левую ноздрю, сделать выдох и вдох правой и наоборот,

- спеть на вдохе мелодию ртом на звук «м».

«Потягушечки».

Вот и проснулись…

Где были? В сказке?

Выспались щечки,

Выспались глазки,

Выспались ручки,

Выспались ножки…

Доброе утро

Нашему крошке!

Выспался носик,

Выспалась шейка…

Ай, потягушечки,

Ты не болей – ка!

Выспались бровки,

Выспались ушки…

Ай, потягушки,

Ай, порастушки!

Физические упражнения.

1. «Большой и маленький». И. п. – основная стойка. На вдохе подняться на носки, тянуть поднятые руки вверх. Зафиксировать на несколько секунд это положение («Какой я большой»). На выдохе опуститься в и. п. и со звуком «у - х - х» присесть, обхватив голени и прижав к коленям голову («Какой я маленький»).

2. «Паровоз». Ходить по комнате, имитируя согнутыми руками движение колес паровоза, и произносить «чух - чух»; двигаясь с разной скоростью, менять скорость и частоту произношения.

3. «Гуси летят». Медленная ходьба, имитирующая полет. На вдохе: руки – крылья поднимать, на выдохе: опускать, произнося «г - у - у» (8 – 10 раз).

4. «Аист». И. п. – основная стойка. На выдохе поднять руки в стороны, ногу, согнутую в колене, гордо вынести вперед, зафиксировать состояние. Сделать на выдохе шаг, опустить ногу и руки, произнося «ш - ш - ш» (6 – 7 раз).

5. «Дровосек». И. п. – основная стойка. На выдохе руки складываются топориком и поднимаются вверх. Резко, словно под тяжестью, вытянутые руки быстро опускаются, туловище наклоняется, позволяя рукам прорезать пространство между ног. Дровосек произносит «б - а - х» (5 – 8 раз).

6. «Гуси». И. п. – стоя, ноги врозь, стопы параллельно друг другу, руки слегка расставлены и отведены назад. На выдохе наклониться вперед; глядя в перед и вытягивая шею произнести «ш - ш - ш» (3 – 4 раза).

7. «Часы». И. п. – стоя, ноги на ширине плеч, руки на поясе. Со звуком «тик» наклон в левую сторону до предела, чтобы правый бок растянулся как резиновый. Со звуком «так» возвращение в и. п. Глубокий вдох. После этого наклон в правую сторону.

8. «Часы». И. п. – сидя по–турецки. Положив руки на затылок, со звуком «тик» выдохнуть и наклониться в левую сторону. Выпрямиться, сделать вдох и произнести «так». Затем сделать наклон в правую сторону.

Оздоровительная гимнастика №3

Физические упражнения.

Упражнения для формирования и закрепления правильной осанки.

1. И. п. – стоя, правильная осанка обеспечивается за счет касания стены ягодичной областью, икрами ног, пятками.
2. И. п., отойти от стены на 1 – 2 шага, сохраняя правильную осанку.
3. Лежа на спине, голова, туловище, ноги составляют прямую линию, руки прижаты к туловищу. Приподнять голову и плечи, проверить прямое положение тела. Вернуться в исходное положение.
4. Лежа на спине в правильном положении прижать поясничную область, встать, принять правильную осанку, придавая поясничной области то же положение, что и положение лежа.
5. Ходьба с мешочком на голове с одновременным выполнением различных движений, полуприседаний с высоким подниманием колен и т. д.

Физические упражнения.

Упражнения для формирования и закрепления правильной осанки.

6. И. п. – стоя, правильная осанка обеспечивается за счет касания стены ягодичной областью, икрами ног, пятками.
7. И. п., отойти от стены на 1 – 2 шага, сохраняя правильную осанку.
8. Лежа на спине, голова, туловище, ноги составляют прямую линию, руки прижаты к туловищу. Приподнять голову и плечи, проверить прямое положение тела. Вернуться в исходное положение.
9. Лежа на спине в правильном положении прижать поясничную область, встать, принять правильную осанку, придавая поясничной области то же положение, что и положение лежа.
10. Ходьба с мешочком на голове с одновременным выполнением различных движений, полуприседаний с высоким подниманием колен и т. д.

Упражнения для укрепления «мышечного корсета».

1. И. п. – лежа на животе, подбородок на тыльной стороне кистей, положенных одна на другую. Перенести руки на пояс, поднимая голову и плечи, лопатки соединить, живота не поднимать. Удерживать принятое положение.
2. И. п. – то же, поднимая голову и плечи, медленно перевести руки вверх и в стороны, к плечам, как при плавании брассом.
3. И. п. – то же, поднять голову и плечи. Руки в сторону. Сжимать и разжимать кисти рук.
4. И. п. – лежа на животе, руки под подбородком. Поочередное поднимание прямых ног, не отрывая таза от пола, темп медленный.
5. И. п. – то же, приподнимание обеих прямых ног с удержанием их до 10 – 15 секунд.
6. И. п. – лежа на животе, попарно друг против друга, мяч в согнутых руках перед собой. Прокатывание его к партнеру и ловя его, принять правильное положение головы и надплечий.

Упражнения для брюшного пресса.

И. п. для всех упражнений: лежа на спине, поясница прижата к опоре.

1. Сгибать и разгибать ноги в коленном и тазобедренном суставах поочередно.

2. Согнуть обе ноги, разогнуть вперед, медленно опустить.

3. Поочередное сгибание и разгибание ног на весу – велосипед.

4. Руки над головой – поочередное поднимание прямых ног вперед.

5. То же упражнение, но в сочетании с различными движениями рук.

Физические упражнения.

1. Медленное поднимание рук вперед, вверх (вдох), опускание рук (выдох). То же – с поднятием рук в стороны (вдох) и опусканием рук (выдох). Круговые движения руками вперед, вверх (вдох), назад, вниз (выдох) – «пропеллер». Отведение плеч назад, руки на затылке.

Это упражнение укрепляет мышцы рук и плечевого пояса, работа которых связана с движениями грудной клетки и легких.

2. Круговые движения согнутых в локтях рук.

Это упражнение укрепляет мышцы рук и плечевого пояса.

3. Игровое упражнение «Коромысло» - хождение с палкой на плечах распрямив плечи и выпрямив спину (детей просят быть внимательными, чтобы «не разлить воду»).

Это упражнение укрепляет мышцы рук, плечевого пояса и спины.

4. Игровые упражнения «Объятия» (дети с широко расставленными руками устремляются навстречу друг другу и обнимаются), «Попробуй обнять весь мир».

Это упражнение укрепляет мышцы рук и плечевого пояса, способствует взаимной «корректировки энергетики», создает положительный эмоциональный настрой, развивает выразительность движений.

5. Игровое упражнение «Кошка ловит мышей» (передвижение, на четвереньках плотно прижимаясь к полу).

Это упражнение укрепляет мышцы спины, шеи, рук и ног.

6. Игровое упражнение «Самолет» (и. п. – ноги вместе, руки в стороны на высоту плеч). Руки – крылья самолета, который летает в разные стороны, делая наклоны то вправо, то влево.

Это упражнение укрепляет мышцы рук и плечевого пояса.

7. Игровое упражнение «Сбор фруктов» (потягивание на носочках, с поднятыми вверх руками, чтобы сорвать плоды, висящие на ветках).

Это упражнение укрепляет мышцы спины, икроножных мышц и свода стопы.

8. Ходьба с подушкой на голове с расставленными в разные стороны руками.

Это упражнение укрепляет мышцы спины, развивает умение сохранять равновесие.

9. Игровое упражнение «Рыба» (перекатывание от головы к ногам, лежа на полу).

Это упражнение укрепляет мышцы спины, живота и ног.

10. Игровое упражнение «Ножницы» (имитация ногами движений ножниц в положении лежа на спине).

Это упражнение укрепляет мышцы спины, живота и ног.

11. Игровое упражнение «Перекатывание бревен» (перекатывание со спины на живот и, наоборот, с вытянутыми вперед руками).

Это упражнение укрепляет мышцы спины и бедер.

12. Выпячивание и втягивание живота сидя на пятках.

Это упражнение укрепляет мышцы живота.

13. Касание носом колена.

Это упражнение укрепляет мышцы живота и спины.

14. «Воздушный велосипед».

Это упражнение укрепляет мышцы живота и ног.

15. «Воздушная лестница» (ходьба прямыми ногами по воображаемой лестнице в положении лежа).

Это упражнение укрепляет мышцы живота и ног.

16. Ходьба на коленях по разным поверхностям (пол, мягкий мат, батут).

Это упражнение укрепляет мышцы ног и спины, развивает умение сохранять равновесие.

17. Игровое упражнение «Великан» (ходьба на цыпочках с поднятыми вверх руками, в усложненном варианте – по гимнастической скамейке).

Это упражнение укрепляет мышцы ног и спины, развивает умение сохранять равновесие.

18. Игровое упражнение «Лягушка» (прыжки на четвереньках на полу и на батуте).

Это упражнение укрепляет мышцы ног и спины.

19. Игровое упражнение «Накачиваем велосипед» (приседания).

Это упражнение укрепляет мышцы ног и спины.

20. Игровое упражнение «Больной воробей» (изображение воробья, который сломал лапку и прыгает на одной ноге).

Это упражнение укрепляет мышцы ног.