Рабочая программа
рабочая программа по аппликации, лепке (старшая группа)

Рабочая программа

«Развитие художественно-творческих способностей

дошкольников через использование различных

технологий лепки»

                                     Разработала:

воспитатель МДОАУ № 138

                                                                    Давлетьярова И.К.

1.Пояснительная записка

Программа раскрывает задачи и содержание работы по художественно-эстетическому воспитанию дошкольников 4-5 лет с учетом их возрастных особенностей. В программе представлен такой вид художественной деятельности детей, который включает в себя лепку.  

Лепка—  это вид изобразительной деятельности, основное назначение которой: — образное отражение действительности.

Программа направлена на художественное воспитание, которое понимается как формирование эстетического отношения к окружающему миру посредством развития умения понимать и создавать художественные образы. Она предполагает комплексное решение обозначенных задач в различных формах работы с детьми (занятия, беседы, игры, просмотры мультипликационных фильмов, развлечения).

1.1 Нормативные документы.

• Федеральный закон  Российской Федерации  от 29 декабря 2012 года  № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации». Введенным в действие 1 сентября 2013 г.

• Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013 г. № 1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования»;

• Постановление  Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 15 мая 2013 № 26 г. Москва «Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы   дошкольных образовательных организаций»» зарегистрированные в Минюсте РФ  29 мая 2013г. № 28564.

• Приказ  Министерства образования и науки Российской Федерации от 30 августа 2013г. № 1014 «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам дошкольного образования»

1.2 Актуальность программы.

Актуальность создания подобной программы обусловлена необходимостью совершенствования методов и средств эстетического воспитания детей, их духовного развития, раскрытия индивидуальных творческих способностей каждого ребенка, приобщения к работе в коллективе.

В основе передаваемого детям эстетического опыта лежит художественный образ, который является центральным связующим понятием в системе эстетического воспитания, обучения и развития детей дошкольного возраста 4-6 лет, учитывая особенности их развития на данном возрастном этапе. Эстетическое отношение может быть сформировано только в установке на восприятие художественных образов и выразительность явлений.  При этом становление эстетического отношения у дошкольников происходит на основе практического интереса в развивающей деятельности и реализуется в активном участии, а не в созерцательном сопереживании. Таким образом, особый акцент программы – творческая деятельность детей.

3. Возрастные психологические особенности детей для которых предназначена программа.

Дошкольный возраст – период от рождения до поступления ребенка в школу, по признанию специалистов всего мира, является возрастом наиболее стремительного физического и психического развития ребенка, первоначального формирования физических и психических качеств, необходимых человеку в течение всей последующей жизни. Особенностью этого периода является то, что он обеспечивает именно общее развитие, служащее фундаментом для приобщения в дальнейшем любых специальных знаний и навыков. Отличительной чертой физического развития ребенка служит бурное созревание всех систем организма, которое направляется и корректируется воздействием разнообразных факторов окружающей среды и в огромной мере собственной двигательной активностью ребенка. Созреваемый организм особенно чувствителен по отношению к перегрузкам различного рода вредным влияниям. Нарушение здоровья и нормального физического развития в дошкольном детстве не только могут привести к необратимым последствиям в дальнейшем, но и лишают ребенка хорошего самочувствия, отрицательно влияют на его психическое развитие. Реализация специфических возрастных возможностей психического развития происходят благодаря участию дошкольника в соответствующих возрасту видах деятельности (игре, речевому общению, рисованию, конструированию и т.д.). Индивидуальные особенности детей, посещающих дошкольное учреждение описываются на начало учебного года (после первичного диагностического обследования) и учитываются при планировании воспитательно – образовательной работы. Только сочетание возрастного и индивидуального подходов в воспитании и обучении детей может обеспечить их эмоциональное благополучие и полноценное психическое развитие.

                                      От 4  до 5 лет.

Четырёхлетний ребёнок часто задаёт вопрос: «Почему?» Ему становятся интересны внутренние связи явлений и, прежде всего, причинно-следственные отношения. Его пониманию пока доступны лишь наиболее наглядные и несложные примеры таких зависимостей. Для четырёхлетнего ребёнка достаточно простого объяснения явления, но оно всегда должно быть правильным с научной точки зрения и содержать достоверную информацию. Дети пробуют строить и первые собственные умозаключения. В этом возрасте важна не правильность вывода, а поддержка самого стремления ребёнка рассуждать и думать. В игровой деятельности детей среднего дошкольного возраста появляются ролевые взаимодействия. Они указывают на то, что дошкольники начинают отделять себя от принятой роли. В процессе игры роли могут меняться. Игровые действия начинают выполняться не ради них самих, а ради смысла игры. Происходит разделение игровых и реальных взаимодействий детей. Игры в бытовые ситуации (поход в магазин, посещение доктора, приготовление обеда для семьи) воспроизводят опыт ребёнка и задействуют его память и репродуктивное, воспроизводящее воображение, в то время  как игры, в основе которых лежит волшебный сюжет, требуют активной работы продуктивного, созидающего воображения. Сюжеты игр детей отражают их собственный опыт, а также черпаются из литературы и телевизионных фильмов и программ, поэтому они постоянно меняются. Значительное развитие получает изобразительная деятельность. Рисунок становится предметным и детализированным. Графическое изображение человека характеризуется наличием туловища, глаз, носа, волос, иногда одежды и ее деталей. Совершенствуется техническая сторона изобразительной деятельности. Дети могут рисовать основные геометрические фигуры, вырезать ножницами, наклеивать изображения на бумагу и т.д. Усложняется конструирование. Постройки могут включать 5-6 деталей. Формируются навыки конструирования по собственному замыслу, а также планирование последовательности действий.

Двигательная сфера ребенка характеризуется позитивными изменениями мелкой и крупной моторики. Развиваются ловкость, координация движений. Дети в этом возрасте лучше удерживают равновесие, перешагивают через небольшие преграды. Усложняются игры с мячом.

К концу среднего дошкольного возраста восприятие детей становится более развитым, они оказываются способными назвать форму, на которую похож тот или иной предмет. Они могут вычленять в сложных объектах простые формы и из простых форм воссоздавать сложные объекты. Дети способны упорядочить группы предметов по сенсорному признаку – величине, цвету; выделить такие параметры, как высота, длина и ширина. Основанием для классификации теперь может стать не только воспринимаемый признак предмета, но и такие сложные качества, как «может летать», «может плавать», «работает от электричества» и т.п. Совершенствуется ориентация в пространстве. Ребёнок активно осваивает операцию счёта в пределах первого десятка. Большинство детей начинают проявлять интерес к абстрактным символам – буквам и цифрам. Начинает развиваться знаково-символическая функция. Это открывает новые возможности, как в познавательной деятельности, так и в самостоятельной организации детьми совместной деятельности со сверстниками, в первую очередь игры.

   Возрастает объем памяти. Дети запоминают до 7-8 названий предметов. Начинает складываться произвольное запоминание: дети способны принять задачу на запоминание, помнят поручения взрослых, могут выучить небольшое стихотворение и т.д. Начинает развиваться образное мышление. Дети оказываются способными использовать простые схематизированные изображения для решения несложных задач. Дошкольники могут строить по схеме, решать лабиринтные задачи. Продолжает развиваться воображение. Формируются такие его особенности, как оригинальность и произвольность. Дети могут самостоятельно придумать небольшую сказку на заданную тему. Увеличивается устойчивость внимания. Ребенку оказывается доступной сосредоточенная деятельность в течение 15-20 минут.  Он способен удерживать в памяти при выполнении каких-либо действий несложное условие. Мышление ребёнка после четырёх лет постепенно становится речевым. Если у малыша мыслительный процесс постоянно тяготел к тому, чтобы вылиться в практическую предметную деятельность, то теперь он протекает уже преимущественно в уме. Ведущим в этом процессе оказывается воображение.

Значительно увеличивается значение речи как способа передачи детям взрослыми разнообразной информации. Рассказ становится эффективным способом расширения кругозора детей наряду с практическим наблюдением и экспериментированием, которые доминировали в младшем возрасте. В этом возрасте нужно уделять достаточно времени познавательным беседам со своими воспитанниками. Начинайте читать им не только художественную, но и познавательную литературу. Благодаря таким рассказам, просмотру познавательных телепередач, видеофильмов ребёнок отрывается от мира «здесь и теперь» и активно интересуется животными, которых он видел только по телевизору или на картинке, слушает рассказ воспитателя об океане и пустыне, истории из жизни других людей. Эмоциональные реакции детей становятся более стабильными, уравновешенными. Если у ребёнка нет актуальных причин для переживаний, четырёхлетка – жизнерадостный человек, который преимущественно пребывает в хорошем расположении духа. Дети не так быстро и резко утомляются, они становятся психически выносливы. Их настроение меньше зависит от состояния организма и более стабильно.

   В этом возрасте у ребёнка появляется принципиально новая способность: сопереживать вымышленным персонажам, например, героям сказок. Эта способность требует умения представить во внутреннем плане, в себе те душевные состояния, чувства, которые испытывают герои, попадая в ту или иную ситуацию. Детям становится доступна внутренняя жизнь другого человека. Следовательно, художественные образы развивают у ребёнка способность в принципе сопереживать чувствам другого человека. Эта возникающая чувствительность к состоянию другого отражается и в играх ребят. Они теперь воспроизводят не игровые действия, а игровые ситуации, в которых есть всегда какие-то переживания. Речь детей обретает интонационное выразительное богатство, в ней появляются различные оттенки. Разнообразные позы, жесты, мимика передают эмоции персонажа, которого изображает ребёнок. Этот возраст подготавливает возникающую в пять лет способность осознавать и контролировать собственные эмоциональные состояния и реакции. В среднем дошкольном возрасте улучшается произношение звуков и дикция. Речь становится предметом активности детей. Они удачно имитируют голоса животных, интонационно выделяют речь тех или иных персонажей. Интерес вызывают ритмическая структура речи, рифмы. Развивается грамматическая сторона речи. Дошкольники занимаются словотворчеством на основе грамматических правил. Речь детей при взаимодействии друг с другом носит ситуативный характер, а при общении со взрослым становится внеситуативной. Изменяется содержание общения ребенка и взрослого. Оно выходит за пределы конкретной ситуации, в которой оказывается ребенок. У детей формируется потребность в уважении со стороны взрослого, для них оказывается чрезвычайно важной его похвала. Это приводит к их повышенной обидчивости на замечания. Повышенная обидчивость представляет собой возрастной феномен. К четырём годам речь ребёнка уже в основном сформирована как средство общения и становится средством выражения его мыслей и рассуждений. Взаимоотношения со сверстниками характеризуются избирательности, которая выражается в предпочтении одних детей другими. Сверстник становится интересен как партнёр по играм. Ребёнок страдает, если никто не хочет с ним играть. В группах начинают выделяться лидеры. Появляются конкурентность, соревновательность. Формирование социального статуса каждого ребёнка во многом определяется тем, какие оценки ему дают воспитатели. Необходимо подчёркивать что-то хорошее в каждом из детей. Дети играют небольшими группами от двух до пяти человек. Иногда эти группы становятся постоянными по составу. Таким образом, появляются первые друзья – те дети, с которыми у ребёнка лучше всего налаживается взаимопонимание. Участие взрослого в играх детей полезно при выполнении следующих условий: ребята сами приглашают воспитателя в игру или добровольно соглашаются на его участие; сюжет и ход игры, а также роль, которую взрослый будет играть, определяют дети, а не педагог; характер исполнения роли также определяется детьми. Основными достижениями этого возраста связаны с развитием игровой деятельности; появлением ролевых и реальных взаимодействий; с развитием изобразительной деятельности; конструированием по замыслу, планированием; совершенствованием восприятия, развитием  образного мышления и воображения, эгоцентричностью познавательной позиции; развитием памяти, внимания, речи, познавательной мотивации, совершенствования восприятия; формированием потребности в уважении со стороны взрослого, появлением обидчивости, конкурентности, соревновательности со сверстниками, дальнейшим развитием образа Я ребенка, его детализацией. В решении возникающих проблемных ситуаций педагог должен учитывать характер, темперамент, индивидуальные возможности и особенности своих воспитанников.

От 5  до 6 лет

          Дети шестого года жизни уже могут распределять роли до начала игры и строят свое поведение, придерживаясь роли. Игровое взаимодействие сопровождается речью, соответствующей и по содержанию, и интонационно взятой роли. Речь, сопровождающая реальные отношения детей, отличается от ролевой речи. Дети начинают осваивать социальные отношения и понимать подчиненность позиций в различных видах деятельности взрослых, одни роли становятся для них более привлекательными, чем другие. Действия детей в играх становятся разнообразными.

         К пяти годам у ребёнка появляется способность представлять себе и удерживать в сознании цепочку взаимосвязанных событий. Это позволяет ему представлять себе прошлое и будущее, выстраивать представления о росте и развитии в мире живой природы, о процессах изготовления какой-либо вещи, приготовлении блюда и т.п.          

        Дети этого возраста уже умеют сдерживать свои чувства и произвольно контролировать свое поведение. Им очень нужен собеседник, с которым они могли бы обсудить волнующие их темы.

          Пятилетний возраст – возраст идентификации ребёнком себя со взрослыми того же пола. Девочки относят себя к группе женщин, мальчики – мужчин. Это подходящий возраст для того, чтобы приучать детей к традиционным видам мужского и женского бытового труда.

          Если до сих пор ребёнка интересовал преимущественно окружающий мир, то в пять лет акцент его внутреннего, душевного внимания смещается на взаимоотношения людей. Пятилетки обладают прекрасным «чутьём» на реальное отношение к себе и к другим. Они остро чувствуют любую неискренность и перестают доверять человеку, который однажды проявил её. Они чувствуют, когда ими пытаются манипулировать. До сих пор взрослый был безоговорочным и непререкаемым авторитетом. В пять лет появляется критичность в оценке ребёнком взрослого.

           В ходе наблюдений за окружающей социальной жизнью, слушая сказки, имея возможность смотреть взрослые фильмы, дети активно строят образ себя в будущем и модель своей взрослой жизни.

           Мышление ребёнка после пяти лет отличает способность удерживать в представлении уже не отдельное событие или ситуацию, а цепочку взаимосвязанных событий. На этой основе формируются представления об изменениях признаков предметов, а также их количества. Дети могут оперировать количеством, увеличивать и уменьшать его, правильно описывать эти ситуации на языке математики как действия сложения и вычитания.

          Дети также получают представления об обратимых и необратимых изменениях.

          Ребёнок обретает способность оценивать сохранение количества в той или иной ситуации.

          Развивается изобразительная деятельность детей. Это возраст наиболее активного рисования. В течение года дети способны создать до двух тысяч рисунков. Рисунки могут быть самыми разными по содержанию: это и жизненные впечатления детей, и воображаемые ситуации, и иллюстрации к фильмам и книгам. Обычно рисунки представляют собой схематичные изображения различных объектов, но могут отличаться оригинальностью композиционного решения, передавать статичные и динамичные отношения. Рисунки приобретают сюжетный характер; достаточно часто встречаются многократно повторяющиеся сюжеты с небольшими или, напротив, существенными изменениями. Изображение человека становится более детализированным и пропорциональным. По рисунку можно судить о половой принадлежности и эмоциональном состоянии изображенного человека.

          Конструирование характеризуется умением анализировать условия, в которых протекает эта деятельность. Дети используют и называют различные детали деревянного конструктора. Могут заменить детали постройки в зависимости от имеющегося материала. Овладевают обобщенным способом обследования образца. Способны выделять основные части предполагаемой постройки. Конструктивная деятельность может осуществляться на основе схемы, по замыслу и по условиям. Появляется конструирование в ходе совместной деятельности.

          Дети могут конструировать из бумаги, складывая ее в несколько раз (два, четыре, шесть сгибаний); из природного материала. Они осваивают два способа конструирования: 1) от природного материала к художественному образу (в этом случае ребенок «достраивает» природный материал до целостного образа, дополняя его различными деталями); 2) от художественного образа к природному материалу (в этом случае ребенок подбирает необходимый материал, для того чтобы воплотить образ).

          Продолжает совершенствоваться восприятие цвета, формы и величины, строения предметов; представления детей систематизируются. Дети называют не только основные цвета и их оттенки, но и промежуточные цветовые оттенки; форму прямоугольников, овалов, треугольников. Воспринимают величину объектов, легко выстраивают в ряд - по возрастанию или убыванию - до десяти различных предметов.  

          Однако дети могут испытывать трудности при анализе пространственного положения объектов, если сталкиваются с несоответствием формы и их пространственного расположения. Это свидетельствует о том, что в различных ситуациях восприятие представляет для дошкольников известные сложности, особенно если они должны одновременно учитывать несколько различных и при этом противоположных признаков.

          В старшем дошкольном возрасте продолжает развиваться образное мышление. Дети способны не только решить задачу в наглядном плане, но и совершить преобразования объекта, указать, в какой последовательности объекты вступят во взаимодействия. Среди мыслительных средств можно выделить схематизированные представления, которые возникают в процессе наглядного моделирования; комплексные представления, отражающие представления детей о системе признаков, которыми могут обладать объекты, а также представления, отражающие стадии преобразования различных объектов  и явлений (представления о цикличности изменений): представления о смене времен года, дня и ночи, об увеличении и уменьшении объектов в результате различных воздействий, представления о развитии и т.д. Кроме того, продолжают совершенствоваться обобщения, что является основой словесно-логического мышления. В дошкольном возрасте у детей еще отсутствуют представления о классах объектов. Объекты группируются по признакам, которые могут изменяться, однако начинают формироваться операции логического сложения и умножения классов. Так, например, старшие дошкольники при группировании объектов могут учитывать два признака: цвет и форму (материал) и т.д.

          Как показали исследования отечественных психологов, дети старшего дошкольного возраста способны рассуждать и давать адекватные причинные объяснения, если причинные объяснения, если анализируемые отношения не выходят за пределы их наглядного опыта.

          Развитие воображения в этом возрасте позволяет детям сочинять достаточно оригинальные и последовательно разворачивающиеся истории. Воображение будет активно развиваться лишь при условии проведения специальной работы по его активизации.

          Продолжают развиваться устойчивость, распределение, переключаемость внимания. Наблюдается переход от непроизвольного к произвольному вниманию.

          Продолжает совершенствоваться речь, в том числе ее звуковая сторона. Дети могут правильно воспроизводить шипящие, свистящие и сонорные звуки. Развиваются фонематический слух, интонационная выразительность речи при чтении стихов в сюжетно-ролевой игре и в повседневной жизни.

          Совершенствуется грамматический строй речи. Дети используют практически все части речи, активно занимаются словотворчеством. Богаче становится лексика: активно используются синонимы и антонимы.

          Развивается связная речь. Дети могут пересказывать, рассказывать по картинке. Передавая не только главное, но и детали.

          Шестой год жизни знаменуется резким увеличением сложности эмоциональной жизни ребёнка и уходом её с поверхности поведения в глубь его души. Обретая способность контролировать своё поведение, ребёнок теперь способен также регулировать проявления своих чувств. В частности, теперь он может сознательно и намеренно скрывать свои чувства от других.

          Поскольку сфера его интереса - взаимоотношения людей, он начинает более тонко воспринимать нюансы их душевного состояния и отношения к нему и друг к другу. Именно реальные отношения становятся главными источниками радости и печали ребёнка.

           Осваивая новые сферы деятельности, требующие произвольного контроля поведения, дети учатся владеть своими эмоциями. Яркий пример - освоение игр с правилами. Для пятилетнего ребёнка главная трудность - научиться подчинять своё поведение общему правилу в ситуации, когда он проиграл. Он также постепенно учится не реагировать негативными эмоциями на ситуацию проигрыша. Некоторым детям тяжело смириться с проигрышем. Умение адекватно реагировать в такой ситуации - важное психологическое приобретение на шестом году жизни.

          Достижения этого возраста характеризуются распределением ролей в игровой деятельности; структурированием игрового пространства; дальнейшим развитием изобразительной деятельности, отличающейся высокой продуктивностью; применением в конструировании обобщенного способа обследования образца.

         Восприятие характеризуется анализом сложных форм объектов; развитие мышления сопровождается освоением мыслительных средств (схематизированные представления, комплексные представления, представления о цикличности изменений); развивается умение обобщать, причинное мышление, воображение, произвольное внимание, речь, образ Я.  

         При организации любой деятельности с детьми педагог, прежде всего, должен знать и учитывать индивидуальные возрастные возможности и способности детей своей группы, их интересы и предпочтения.

1.4.  Цель и задачи.

Цель – развивать творческие способности, фантазию, воображение. Помочь ребенку  проявить свои художественные способности в различных видах изобразительной и прикладной деятельности. Формировать умения и навыки работать вместе, строить общение, развивать привычку к взаимопомощи, создать почву для проявления и формирования общественно ценных мотивов

Программа предусматривает решение следующих задач:

Образовательные задачи:

- формирование ярких положительных эмоций у детей в процессе их творческого взаимодействия и художественно-деятельного общения со взрослыми.

--  создавать условия для коллективного и самостоятельного художественного творчества;

-·  учить сохранять правильную позу при работе за столом: не горбиться, не наклоняться низко над столом, к мольберту, сидеть свободно, не напрягаясь; приучать детей быть аккуратными: сохранять свое рабочее место в порядке, по окончании работы убирать все со стола;

Развивающие задачи:

- развитие продуктивной  деятельности детей (лепка);

-развитие детского творчества;

- развитие воображения детей, поддерживая проявления их фантазии, смелости в изложении собственных замыслов;

- по развитию продуктивной деятельности: в лепке закреплять приёмы, с которыми дети познакомились в предыдущей возрастной группе; знакомить со способами лепки (из целого куска пластилина, комбинированным и конструктивным), которые направлены на создание объёмного образа (овощи, фрукты и др., животные и птицы, простейшее изображение человека);

-·  развивать способность передавать одну и ту же форму или образ в разных техниках (изображать солнце, цветок, птичку в лепке);

Воспитательные задачи:

-·  воспитывать у детей любовь к красоте природы и любоваться вместе с детьми совершенством формы, цвета, строения, деревьев, кустарников и других представителей растительного и животного мира;

-  воспитание эстетического восприятие мира, природы, художественного творчества детей;

1.5. Срок реализации программы

Срок реализации :данной  образовательной программы рассчитан на 1 год. Этапами его служат темы или разделы, которые расположены в порядке увеличения сложности материала, то есть переходят от простого к сложному (применение всё более разнообразных приёмов, техник, средств и материалов для работы).

1.6  Принципы и подходы.

1) Поддержка разнообразия детства; сохранение уникальности и самоценности детства как важного этапа в общем развитии человека, самоценность детства - понимание (рассмотрение) детства как периода жизни значимого самого по себе, без всяких условий; значимого тем, что происходит с ребенком сейчас, а не тем, что этот период есть период подготовки к следующему периоду;

2) личностно-развивающий и гуманистический характер взаимодействия взрослых (родителей (законных представителей), педагогических и иных работников Организации) и детей;

3) уважение личности ребенка;

4) реализация Программы в формах, специфических для детей данной возрастной группы, прежде всего в форме игры, познавательной и исследовательской деятельности, в форме творческой активности, обеспечивающей художественно-эстетическое развитие ребенка.

5) полноценное проживание ребенком всех этапов детства (младенческого, раннего и дошкольного возраста), обогащение (амплификация) детского развития;

6) построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом образования (далее - индивидуализация дошкольного образования);

7) содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений;

8) поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;

9) сотрудничество Организации с семьей;

10) приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства;

11) формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности;

12) возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий, требований, методов возрасту и особенностям развития);

13) учет этнокультурной ситуации развития детей.

1.7. Ожидаемый результат

-  могут аккуратно пользоваться материалом, лепить на специальной дощечке или клеёнке;

-  будут не разбрасывать глину по столу, не смахивать на пол;

-  готовое изделие ставить на дощечку или клеёнку;

-  передавать в лепке предметы цилиндрической, круглой, овальной формы;

-  сглаживать пальцами поверхность вылепленного предмета, фигурки;

-  вдавливать середины шара, цилиндра для получения полой формы.

К концу освоения данной программы обучающиеся должны овладеть теоретическими знаниями, практическими умениями и навыками, предусмотренными программой. Представить свои творческие работы на выставки.

Планируемые результаты развития интегративных качеств

Сентябрь: Владеет навыком лепить предметы круглой и овальной формы, разные по размеру; умеет эмоционально и тактично оценивать свои работы и работы своих товарищей, выбирать лучшие с эстетической точки зрения; знает правила безопасного поведения во время работы ножечком и пластилином.

Октябрь: Умеет составлять простые узоры из элементов народного орнамента; умеет выразить свое отношение к ярким красивым поделкам, употреблять в речи слова, обозначающие эстетические характеристики; выполняет гигиенические процедуры во время и после занятий лепкой.

Ноябрь: Умеет самостоятельно выбирать темы для своих поделок из пластилина; имеет четкое представление о плоскостных и объемных геометрических фигурах, их особенностях, отличиях.

Декабрь: Умеет планировать последовательность действий при выполнении творческих работ; эмоционально откликается  на творческие работы свои и своих товарищей.

Январь:  Владеет навыками связной речи при составлении описания своей работы знает названия частей тела человека и умеет соотносить их по величине при изображении.

Февраль: Умеет объединяться со сверстниками  и согласовывать тему совместной работы; умеет  использовать тему совместной работы; владеет навыком зрительного анализа; проявляет инициативу в подготовке подарков своими руками, умеет доводить начатое дело конца.

Март: Знает и называет части тела животного, соотносит их по размеру и форме; умеет лепить четвероногих животных из пластилина.

Апрель: Умеет составлять из геометрических фигур изображение дома, умеет украшать изображения элементами орнамента; знает и называет предметы посуды, умеет лепить  украшать посуду.

Май: Владеет всеми известными приемами лепки; умеет использовать природный материал в изготовлении поделок.

1. Календарно-тематическое планирование.

Тематическое планирование для группы общеразвивающей направленности детей 4-5 лет.

Тематическое планирование для группы общеразвивающей направленности детей 5-6 лет .

2. Содержание программы.

      Предлагаемая программа по лепке из пластилина представляет собой последовательность тщательно подобранных, постепенно усложняющихся изделий. Каждое новое изделие базируется на уже изученном, содержит знакомые формы и выполняется уже известными ребенку приемами, но при этом дополнено новыми, более сложными, еще не знакомыми ему элементами. Лепка базируется на простых геометрических формах: шаре, цилиндре, конусе и жгуте, которые называются исходными формами. Простые изделия представляют собой только эти исходные формы. Более сложные получаются их доработкой при помощи различных приемов.

      Программное содержание занятий по лепке включает в себя несколько разделов: первый – исходные формы; второй – доработка исходных форм; третий – сложные изделия.

      Первый раздел – это выполнение изделий самых простых объемных форм: шара, конуса, цилиндра и жгута. Педагог объясняет и показывает, как эти формы делать, но в основном предоставляет ребенку возможность справляться самостоятельно, не делая акцента на качестве исполнения.    Основная задача здесь – научить видеть правильную геометрическую форму разного размера и уметь воплощать ее в изделии.

      Второй раздел – выполнение более сложных изделий, когда исходные формы дорабатываются, усложняются. Полученные навыки закрепляются, изделия еще более усложняются.

    Третий раздел – выполнение сложных изделий. Каждая тема этого раздела включает изготовление 2–5 новых предметов и охватывает все полученные навыки: изготовление исходных форм, их доработка, соблюдение пропорций, соединение частей.

    Занятия с детьми творчеством любого вида способствуют разностороннему развитию ребёнка, раскрывается его личность, творческий потенциал, способность применять освоенные знания и умения для решения нестандартных задач, появляется уверенность в правильности принятия обоснованного решения и их реализации.

3.1.  Режим дня.

Кружковая работа проводится во второй половине дня в 15-00 до 15-40,в определенный день, два раза в месяц.

3.2 Формы, методы, приемы работы.

Методы работы с детьми:

- индивидуально-дифференцированный;

- групповой;

- практический;

-наглядный;

-интеграция образовательных областей

Формы работы с детьми:

- Изготовление украшений для группового помещения к праздникам, предметов для игры, сувениров; украшение предметов для личного пользования;

- Рассматривание эстетически привлекательных предметов (овощей, фруктов, деревьев, цветов и др.), узоров в работах народных мастеров и произведениях декоративно-прикладного искусства, произведений книжной графики, иллюстраций, произведений искусства, репродукций с произведений живописи и книжной графики; игры;

-  Организация выставок работ народных мастеров и произведений декоративно-прикладного искусства.

3.3.  Взаимодействия с родителями.

  Особенности взаимодействия с семьей.

Общеизвестно, что детство – это уникальный период в жизни человека, именно в это время происходит становление личности. Опыт детства во многом определяет взрослую жизнь. В начале пути рядом с беззащитным и доверчивым малышом находятся самые главные люди его жизни – родители.

В настоящее время воспитатели и родители обеспокоены проблемой здоровья детей. Проблема оздоравливания, воспитания и развития кампания не одного дня, а целенаправленная, систематически спланированная работа ДОУ и семьи на длительный период времени – дошкольный период.

В работе по развитию личности и формированию потребности в здоровом образе жизни у детей должны учувствовать:

- Во – первых, семья, включая всех ее членов.

- Во – вторых, ДОУ, где ребенок проводит большую часть активного времени.

Успех взаимодействия в психолого-педагогической системе «педагог – ребенок – родитель» зависит от системы взаимодействия этого процесса.

      Каковы же цели этой системы?

1. Создание условий для благоприятного климата взаимодействия с родителями.

2. Установление доверительных отношений с родителями.

3. Вовлечение семьи и жизнедеятельность группы.

Для того, чтобы взаимодействие осуществлялось в интересах личности ребенка, семья не должна выступать как объект воздействия. Необходимо объяснить родителям, что семья дошкольника – жизненно необходимая среда, во многом определяющая путь развития личности. Следовательно, вовлечение родителей в орбиту педагогической деятельности, их заинтересованное участие в воспитательно – образовательном процессе важно не потому, что этого хочет воспитатель, а потому, что это необходимо для развития их собственного ребенка. Воспитатель должен тесно взаимодействовать со всеми структурными подразделениями детского сада.

Модель взаимодействия педагога и родителей

1 этап – ознакомительный

Сбор информации (анкетирование; первые впечатления; «Семейный портрет»; собеседование; наблюдение) Сбор информации (первое общение; беседа; наблюдение)

2 этап – обще профилактический

Наглядная агитация (стенды, консультации) Встреча со специалистами

3 этап – индивидуальная работа

Консультативная индивидуальная помощь

Знакомство с опытом семейного воспитания, традициями и др.

4 этап - интегрированный

Современные мероприятия (досуги, праздники, круглые столы и т. д.) Совместные обсуждения проблем, участие в современных мероприятиях

5 этап – рефлексивный (обратная связь)

Выявление изменений, мониторинг «Я и мое настроение», анкетирование Дополнительное обсуждение вопросов с привлечением дополнительных специалистов, тренинги, круглые столы

6 этап - перспективный

Совместное обсуждение планов на будущее (через анкетирование, лично, через информационную корзину)

Основные направления деятельности педагогов;

1. Изучение потребностей родителей в образовательных услугах (для определения содержания и форм работы) .

2. Просвещение родителей с целью повышения их правовой и педагогической культуры.

Принципы  взаимодействия педагогов с родителями

1. Умение создать доброжелательную атмосферу, располагающую к диалогу.

2. Внимание к проблемам родителей, к их субъективным переживаниям.

3. Гибкость, подвижность образовательной стратегии.

4. Способность к оказанию психологической поддержки.

5. Ориентация на стимулирование самообразования родителей.

6. Способность видеть малейшие достижения и вселять уверенность в успехе.

7. Положительный настрой на беседу с родителями по любой проблеме.

8. Проявление педагогического такта и морально – этических норм при работе с родителями.

9. Искреннее желание помочь родителям в сложной педагогической ситуации

10. Недопустимость сравнения провинившегося ребенка с другими.

Формы работы с родителями

- индивидуальные

- консультации

- гостиная

- «Мы и родители»

- Летопись (альбом)

- «Наши дети»

- информационная корзина

- неделя здоровья

- семейные походы

- досуг

- творческие совместные выставки

Характеристика « Семейного портрета»

1. Жилищные условия (частный дом, квартира, общежитие, аренда)

2. Возраст, образование

3. Супружеский опыт (в первом, втором браке, в разводе)

4. Состав семьи и структура родительских связей (полное, одно -, двух -, трехдетные; многодетные; неполные, с указанием, кем является воспитанник – старшим, младшим, единственным ребенком в семье) .

5. Полные семьи с нарушением кровного родства (отчим, мачеха)

6. Поколенный состав (дедушка, бабушка, проживающие вместе)

7. Национальность

8. Вероисповедание

Все это учитывается в планирований работы с семьей. Эти знания помогают в общении с родителями, в оказании психолого-педагогической помощи.

План совместных  мероприятий с семьей.

Цель совместных мероприятий – сотрудничество с семьей обогащение социального опыта детей.

План работы:

1. День рождения у меня (в течении года) .

2. «Встреча с друзьями» (сентябрь) .

3. «Осень в Простоквашино» (октябрь)

4. Выезд в лес (октябрь, апрель) .

5. «Неделя здоровья» (осень, весна) .

6. «Звонкий смех» (ноябрь, Всемирный день ребенка) .

7. Конкурс «Самая обаятельная и привлекательная» (ноябрь) .

8. «Новогодние чудеса» (декабрь) .

9. «Едем к шефам» (декабрь, День энергетика)

10. Сказка (январь)

11. «Будущие защитники Отечества» (февраль) .

12. «Папа, мама, я – спортивная семья» (март) .

13. Конкурсная программа «Мамина дочка». (март) .

14. «Звездный дождь» (апрель) .

15. Конкурс семей «Веселая семейка» (май) .

16. Мероприятие «Красный, желтый, зеленый» (май) .

17. «День защиты детей» (июнь)

18. Выезды в театр (в течение года) .

19. Выезд в зоопарк (июль) .

20. КВН «Я и ЗОЖ» (в течение года)

3.4. Конспекты

1. Конспект НОД по лепке «Чебурашка»

Цели: - Закрепить технику создания изображения на плоскости в полуобъеме при помощи пластилина. - Учить создавать целостность объекта из отдельных деталей, используя имеющиеся навыки: придавливания, примазывания, приглаживания границ соединения отдельных частей.

– Развивать мелкую моторику рук.

– Доставлять детям радость от встречи с любимой игрушкой

Образовательные задачи: учить детей лепить Чебурашку, используя игрушку в качестве натуры; передавать форму частей игрушки: овальную (туловище, округлую (голова, овальную (ноги) ; передавать пропорциональное соотношение частей, учить объединять вылепленные части в одно целое, плотно соединять их путем примазывания одной части к другой.

Материалы:

– плотный картон светлых тонов, размер А-4,

– салфетка для рук,

– тарелочка с водой,

– игрушка Чебурашка для показа.

Предварительная работа: Просмотр мультфильма про Чебурашку, чтение книг о приключениях Чебурашки, рассматривание иллюстраций.

Ход занятия

I Организационная часть

В. Ребята, у каждого из вас есть любимая игрушка, а может быть и не одна. Вы любите играть с ними, а они с нетерпением ждут вашего возвращения из детского сада. Игрушки делают на фабрике, потом они попадают в магазин, где их покупают для вас родители. В новой игрушке вы сразу узнаете медвежонка, зайчонка, бельчонка и по внешнему виду вы можете придумать им имена. А вот я знаю одну игрушку- зверька, который не знал, кто он, откуда появился и как его зовут. Угадайте, кто он:

В магазине есть игрушка,

Неизвестная зверушка,

Добрый, маленький, смешной

Хочет он дружить с тобой.

Уши у него как блюдца,

Вас заставят улыбнуться,

Нос, как черная букашка,

Кто же это. (Чебурашка)

Д. Чебурашка.

Воспитатель вносит игрушку и располагает Чебурашку так, чтобы в течение всего занятия игрушка была видна всем детям.

В. Конечно, вы сразу его узнали. А было время, когда Чебурашка не был Чебурашкой. Послушайте как это было.

В густом тропическом лесу появился на свет пушистый зверек с огромными ушами. У него не было друзей. Однажды проснувшись утром малыш решил пойти погулять и около фруктового сада увидел ящики с апельсинами. Забрался он в один из ящиков и стал завтракать апельсинами. Наевшись зверек уснул. А когда проснулся то плыл уже по морю вместе с другими апельсинами. Ящик в котором сидел наш малыш позже попал в магазин. Когда продавец открыл ящик, то увидел странного зверька. Он хотел поставить его на стол чтобы лучше рассмотреть, но зверек все время падал.

– Фу-ты, Чебурашка какой! - сказал про него продавец. Так неизвестный зверек узнал, что его имя Чебурашка!

А что с ним случилось вы знаете?

Д. Он нашел много друзей.

В. Сегодня я хочу предложить вам изобразить портрет Чебурашки, но не карандашами, не красками, а нарисовать его пластилином. Давайте внимательно рассмотрим нашего героя и вместе определим, какой формы у него голова и уши?

Д. Голова и уши имеют форму круга.

В. А туловище Чебурашки какой формы?

Д. Овальное.

В. А какие еще части тела имеют овальную форму?

Д. Лапки.

Дети прорисовывают называемые формы в воздухе.

В. Молодцы. А теперь мы немного отдохнем.

Физминутка «Чебурашка»

(Муз. В. Шаинского, сл. Э. Успенского)

Я был когда-то странной

Игрушкой безымянной

К которой в магазине

Никто не подойдет. (полуприседания с поворотом туловища налево-направо руки согнуть в локтях, большие пальцы рук прижаты к ушам, остальные пальцы расставлены ладони развернуты вперед (уши Чебурашки)

Теперь я — Чебурашка,

Мне каждая дворняжка

При встрече сразу лапу подает. (В стойке ноги врозь поворот с переступанием с наклоном влево-вправо, руки в стороны)

Мне не везло сначала,

И часто так бывало,

Ко мне на день рожденья

Никто не приходил.

Теперь я вместе с Геной:

Он необыкновенный

Он самый лучший В мире крокодил. (Выполняются те же движения, что и на первый куплет)

II. Практическая часть

1. Скатаем шарик из желтого пластилина, положить его в верхней части картонной основы, равномерно размять его до блинчика от центра к краям- мордочка Чебурашки.

2. Раскатаем тонкую, длинную колбаску из коричневого пластилина, обернуть желтую мордочку, слегка придавливая к основе.

3. Раскатаем два одинаковых шарика коричневого цвета, расположить их поочередно с обеих сторон головы зверька и равномерно размять от центра к краям, чтобы получилось два одинаковых блинчика-уши Чебурашки.

4. Раскатаем большой шарик желтого цвета, разместить на основе под головой и равномерно размять пальчиками — грудка Чебурашки.

5. Раскатаем короткую и длинную колбаски из коричневого пластилина. Длинной выложить овальное туловище, короткую колбаску расположить вокруг желтой грудки.

6. Далее заполнить кусочками пластилина пространство внутри контура туловища.

Для получения ровной поверхности предложить детям намочить пальчики водой и разгладить поверхность.

В. Ребята, вы наверное немного устали?

Д. да

В. Давайте с вами немного отдохнем повторяйте движения и слова за мной.

Разминка для пальчиков

Кто играет на баяне,

Зайка наш на барабане

Ну а мишка на трубе

Поиграть спешит к тебе

Если станешь помогать

Будем вместе ты играть. (имитируем игру на различных муз. инструментах)

В. Немного отдохнули?

Д. Да

Ну а теперь продолжим.

7. Скатаем колбаску коричневого цвета и стекой разделить ее на 4 равные части — лапки, расположить их поочередно. Пальчиками сглаживая границы соединения.

8. Из белого пластилина скатаем два одинаковых маленьких шарика, сплющить их и расположить на мордочке зверька — основа глаза, раскатать три черные горошины: две наложить на белые кружочки, а из третьей горошины сделать носик.

9. Раскатаем очень тонкую колбаску черного цвета, разделить ее две равные части, сделаем бровки над глазами.

10. Раскатаем короткую тонкую колбаску из красного пластилина, согнуть дугой и выложить ротик.

III. Подведение итогов. В. Ребята нашему герою мы сегодня сделали много друзей. Молодцы!

2. Конспект НОД по лепке  на тему «Гриб»

Цель: Расширить знание о грибах. Закреплять умение самостоятельно лепить грибы ,используя ранее усвоенные способы работы с пластилином.

Задачи:

Развивающие: Развивать глазомер, мелкую моторику рук, образное логическое мышление, пространственное воображение, память, внимание.
Вызвать у детей радостное настроение , удовлетворение проделанной работы

Воспитательные: Воспитывает интерес и бережное отношение к природе.

Материал: искусственные деревья, для создания «леса», игрушки, грибы и ежик.
Раздаточный материал: дощечки для лепки, пластилин, салфетки.

Ход занятия

Воспитатель: Ребята, сегодня мы с вами отправляемся на прогулку в лес, хотите пойти?
Дети: Да!
Воспитатель:

Здравствуй лес, прекрасный лес,
полный сказок и чудес!
Кто в глуши твоей таится?
Что за зверь под елкой спит (еж)

ребята, посмотрите, кто это сидит под елкой?
Дети: Ёжик!
Воспитатель: Посмотрите, как ежик обрадовался нашему приходу! Как вы думаете, что еж делает в лесу.

Ответы детей.

Воспитатель: Правильно! заготавливает на зиму грибы.
Ребята, ежик просит вашей помощи заготовить грибы, поможем ежику?
Дети: Да!
Воспитатель: Пойдемте, погуляем по лесочку, посмотрим на грибочки.
Воспитатель: А что это за гриб?
Загадка: А вот кто-то важный на беленькой ножке, он с красной шляпкой, на беленькой ножке (мухомор)
скажите а мухомор съедобный гриб или нет?
Дети: Нет, несъедобный, его кушать нельзя.
Воспитатель: Давайте рассмотрим внимательно гриб, чтобы, когда вы пошли в настоящий лес, никогда не сорвали его.
Какая у него ножка? (Длинная тоненька, а шляпка круглая тоненькая, с белыми горошками)
Воспитатель: Запомни! Что мухомор ядовитый и несъедобный гриб.
Давайте поищем съедобные грибы для нашего ёжика.
Посмотрите под ёлочкой еще один грибочек, послушайте про него загадку:

Разместился под сосной этот гриб, как царь лесной
Рад найти его грибник, это (белый боровик).

Это съедобный гриб, ножка толстая как столбик, короткая, он держит большую, круглую шляпу.
Такому грибочку будет рад ёжик.
Погуляем по лесочку, поищем ещё такие грибочки.
Воспитатель: Давайте мы немножко поиграем: представим что мы все грибники, пойдем в лес за грибами.

Физкультминутка:

Мы шли-шли-шли (шагаем на месте)
и грибы нашли (хлопаем в ладоши)
Раз грибок (наклонились)
два грибок (наклонились)
Три грибок (наклонились)
положили в кузовок (встали и наклон в сторону)

Немножко мы с вами отдохнули, по лесу погуляли, а вот грибов ёжику почти не собрали.
Давайте мы с вами слепим грибочки ёжику.
Воспитатель: Садитесь за столы посмотрите как можно слепить гриб. Из белого пластилина будем лепить ножку гриба с помощью раскатывания, а шляпку скатываем в шар из коричневого пластилина и нужно приплюснуть немножко ладошками, вот такая у нас получается шляпа для гриба. А теперь сами взяли кусочек пластилина, слепили ножку гриба, потом шляпку, и все это соединили. Все сделали, молодцы! Положим в корзину грибочки. Ёжик очень рад и очень вас благодарит за помощь, все грибочки очень красивые.

3.Конспект НОД по лепке на тему « Грядки с морковкой и капустой»

Цель: Учить лепить морковку и капусту, передавая форму и характерные особенности овощей: морковка в форме конуса с кудрявым хвостиком, капуста из пластилиновой ленты, свернутой в вилок (в форме бутона или розана). Уточнить представление о хорошо знакомых овощах. Вызвать желание лепить по мотивам литературных произведений и включить лепные образы в игры- драматизации. Развивать творческое воображение.

Предварительная работа: Загадывание и отгадывание загадок, рассматривание овощей, беседа об овощах, кто какие овощи любит (на занятии по ознакомлению с природой) .

Материалы и оборудование:

Пластилин оранжевого и зеленого цвета, бруски пластилина черного или коричневого цвета (для грядок, стеки, салфетки влажные и сухие; овощи

(настольные или муляжи) для уточнения представлений о внешнем виде морковки и капусты. Тигр или Вини пух (мягкая игрушка) .

Ход занятия:

В начале занятия от имени игрушечного Тигра (Винни пуха, Пятачока) педагог спрашивает детей:

«Понравилась ли вам история о медвежонке Винни пухе, которую мы читали накануне?

Вспомните, что росло на огороде и чем лакомился друг Винни пуха кролик». (Редиска, капуста, морковка, петрушка) .

Воспитатель: Выставляет капусту и морковку (настоящие или муляжи). Предлагает детям слепить их, чтобы Винни пух угостил кролика. Сначала она предлагает вместе с ней слепить вилки капусты; показывает и объясняет каждое последующее действие, а дети лепят параллельно с ней, осваивая новый прием лепки:

- берем пластилин зеленого цвета

- катаем столбик, сплющиваем в ленту и прищипываем по краю, чтобы получилась волнистая оборочка

- сворачиваем ленту в бутон, чтобы получился пышный вилок капусты.

Затем воспитатель предлагает детям посадить капусту на «грядку» - бруски пластилина черного или коричневого цвета. (Дети могут объединится в пары и лепить одну грядку на двоих) .

Далее воспитатель спрашивает детей, как они будут лепит морковку. Уточняет и обобщает разные предложения, показывает и одновременно комментирует рациональный способ лепки:

- берем пластилин оранжевого цвета (или красного) ;

- раскатываем морковку (конус) в ладошках так, что будто катаем столбик (колбаску, но сильнее сжимаем ладошки с одной стороны, чтобы получился тонкий узкий кончик;

- отдельно лепим хвостик – соединяем в пучок несколько тонких зеленых столбиков разной длины и слегка скручиваем, чтобы хвостик стал кудрявым.

Воспитатель просит детей показать, как они будут катать морковку в ладошках, сильнее сжимая с одной стороны. Дети показывают (без пластилина, воспитатель проверяет, как дети поняли технику лепки; в случае необходимости, поправляет положение ладошек. Спрашивает детей, как морковка будет расти на «грядках» (брусках пластилина, ведь она сидит в земле, и с наружи виден только хвостик, напоминает загадку:

«Сидит девица в темнице, а коса на улице».

Дети предлагают разные варианты, педагог поддерживает, уточняет «находки детей» и советует применить тот способ, который больше всего понравился:

1) Прижать морковку узким концом к грядке, чтобы она слегка сплющилась и крепко держалась;

2) Вдавить ямку карандашом или вырезать стекой и поместить туда морковку.

Дети начинают лепить морковку и размещать на грядках.

В конце занятия воспитатель от имени игрушки – Вини пуха хвалит детские работы и говорит, что они очень понравились бы его другу – кролику.

После занятия: Оформление огорода с грядками, на которых выросли капуста и морковка. («Винни пух и его друзья» А. Милн) .

4.Конспект  НОД по лепке на тему « Овощи и фрукты»

Цель: закреплять приемы лепки сплющивание, скатывание, вытягивание, вдавливание.

Задачи:

Развивающие:  Развивать умение лепить с натуры знакомые предметы (фрукты, овощи, передавая их характер особенности; Развивать глазомер;

Образовательные:  Закреплять навыки аккуратной лепки (не разбрасывать пластилин, не пачкать одежду)

Воспитательные:  Воспитывать интерес к русскому фольклору, загадкам.

Оборудование: Пластилин, стеки, подкладная доска, салфетка, муляжи фруктов и овощей.

Индивидуальная работа:

-показать ребенку приемы работы с куском пластилина

-помочь ребенку при затруднении

Ход занятия:

Воспитатель: Сегодня я принесла вам волшебную корзину с плодами.

Какие фрукты и овощи вы знаете? (ответы детей)

Сейчас посмотрим, кто из вас больше всего знает фруктов и овощей.

Воспитатель: загадывает загадки

Дети: отгадывают ответ

Овощи:

1) Красна девица

Сидит в темнице,

А коса на улице?

Ответ (морковь)

2) Ни окон, ни дверей

Полна горница людей.

Ответ (Огурцы)

Фрукты:

1) С виду он как рыжий мяч,

Только вот не мчится вскачь.

В нём полезный витамин —

Это спелый.

2) На пальме рос

Желтый, рогатый нос

Обезьяны Лимпопо

Только кушают его

Ответ (банан)

Воспитатель: По ходу ответов детей достаем муляжи из корзины и показываем.

Теперь мы сами попробуем сделать такие фрукты и овощи. Но давайте с начало внимательно рассмотрим их. Например, апельсин, какой он формы?

Дети: круглый

В: Какой цвет?

Д: оранжевый

В: А что необычного в апельсине, потрогайте?

Д: не ровная поверхность

В:А морковь Какая?

Д: длинная, оранжевая, не ровная.

В: Правильно, молодцы

Теперь смотрите внимательно, я выполняю несколько предметов, на образец. Подняли глазки и смотрим на меня.

1) Берем кусочек, сжимаем его в руке, чтобы он стал пластичным.

2) Начинаем придавать куску форму задуманного предмета.

3) Работаем стекой, оформляем бороздки.

4) Прикрепляем отдельные детали.

Выбирайте, кто, что будет делать. Аккуратно приступайте к выполнению. Воспитатель следит за организацией рабочего места, и за работой детей, выполняет индивидуальную работу с ребенком.

Пальчиковая гимнастика.

А сейчас разогреем наши пальчики, приготовим их к работе.

Наши синие цветки распускают лепестки

.Ветерок чуть дышит, лепестки колышет.

Наши синие цветки закрывают лепестки,

Головой качают, тихо засыпают.

Завтра утром все цветки

Вновь распустят лепестки.

В конце занятия похвалить детей. Молодцы, красивые фрукты и овощи сделали. Теперь положим ваши работы на тарелочки. Только фрукты на одну тарелочку, а овощи на другу. Вот как у нас получилось красиво! Дети оценивают работу.

5.Конспект НОД по лепке на тему  «Осеннее дерево»

Цель: Рельефная лепка из пластилина осеннего дерева.

Задачи:

Образовательные:Познакомить детей с техникой рельефная лепка, закрепить навыки отщипывание, оттягивание.

Развивающие: Расширять представления детей о природе, знакомить с ее характерными особенностями. Поощрять исследовательский интерес посредством простейших наблюдений за деревьями. Развивать все компоненты устной речи детей. На основе обогащения представлений о предметах продолжать расширять и активизировать словарный запас детей. Развивать у детей внимание, память, мышление, творческие способности, мелкую моторику.

Обучающие: Обучать действиям замещения реальных объектов и явлений. Дать представления о свойствах соленого теста, техники работы с ним, вызвать желание лепить. Упражнять в лепке приемом раскатывания прямыми движениями ладони. Знакомить с сезонными изменениями (осень, прививать любовь к природе, учить замечать изменения в природе осенью, знакомить с деревьями.

Воспитательные : Воспитывать бережное отношение к деревьям и природе, аккуратность и внимательность.

Наглядно – дидактический материал: Предметные картинки с изображением осени.

Оборудование: Листы картона( 1/2 формата А4, пластилин разных цветов, досточки для лепки, влажные салфетки. Диск с музыкальными произведениями Чайковского «Времена года».

Предварительная работа:

 - беседы: «Осень»

- дидактические игры: «Когда это бывает»

- рассматривание иллюстраций на тему «Осень».

- рисование осенних листочков.

Фрагменты музыкальных произведений звучат, как фон практической части занятия и во время физкультминутки.

Ход занятия:

Воспитатель читает стихотворение В. Нировича про осень:

Листопад, листопад,

Листья желтые летят.

Желтый клен, желтый бук,

Желтый в небе солнца круг.

Желтый двор, желтый дом.

Вся земля желта кругом.

Желтизна, желтизна,

Значит, осень – не весна.

Воспитатель:

- А о каком времени года говориться в стихотворении?

(дети отвечают)

- Правильно – осень! А как вы догодались?

(дети отвечают)

- Молодцы! А еще осень называют «Золотой». А знаете почему?

(дети отвечают)

- Да, потому что листья желтые как золото!

- А теперь посмотрите на картинки, на них вы видите деревья, которые изображены в осенний период.

- Чем отличаются деревья летом и осенью?

(дети отвечают)

Дидактическая игра «Собери картинку».

Воспитатель раздает детям картинки с изображением двух деревьев в разное время года.

- У вас на столах разрезные картинки с изображением деревьев в разное время года. Вам нужно их собрать .

(Дети собирают картинки. У каждого по две разрезной картинки с изображением деревьев в разное время года)

В: -Что получилось у Вас на картинках? В какое время года изображены деревья? Чем отличаются друг от друга ваши деревья? Покажите картинку с изображением осеннего дерева. Как вы догодались?

(дети отвечают)

В: -Итак, мы с вами выяснили, что осенью листочки на деревьях желтеют.

В: - А что же с ними происходит потом (дети отвечают)

В: - Да. Осенью листья на деревьях становятся желтыми, красными, оранжевыми. Деревья осенью очень красивые, но как только подует сильный ветер, листья с деревьев падают на землю .

В: -Ребята, давайте покажем как облетают листья с деревьев.

Физкультминутка

Воспитатель показывает как облетают листья с деревьев. Дети имитируют движение листьев под музыку и чтение стихотворения

Мы листики осенние,

На ветках мы сидим.

Дунул ветер- полетели

И на землю тихо сели.

Ветер снова набежал

И листочки все поднял.

Закружились, завертелись

И на землю снова сели.

- А вы знаете из чего состоит дерево?

(Ствол, ветки, листья, корень)

Воспитатель: Демонстрирует картинку с изображением строения дерева. Поочередно вызывает детей для показа частей дерева.

- Дерево состоит из корней, которые находятся под землей, а на земле мы видим ствол и ветки, на которых растут листья. Деревья играют большую роль в жизни человека: они делают воздух чище, выделяют кислород, которым мы дышим, поэтому к ним следует относиться бережно и проявлять заботу: не ломать ветки, не рвать листья, не вредить ствол.

Лепка «Осеннее дерево»

В: -Сегодня мы с вами будем лепить осеннее дерево из пластилина. Перед вами лежит лист картона, цветное соленое тесто. Что нужно нам слепить сначала? Какого цвета тесто нам понадобится? (ответы детей) Правильно, сначала мы берем тесто коричнего цвета. Надо отщипнуть небольшой кусочек теста, размять его в ладони и раскатать его прямыми движениями туда-обратно (воспитатель показывает, дети повторяют) .У нас получилась колбаска, теперь мы с одного края раскатаем сильнее чтобы она получилась тоньше, прикладываем к картону и немного придавливаем. (воспитатель показывает, дети повторяют). У нас получился ствол.

В: - Теперь, что нужно нам слепить? (дети отвечают) Правильно ветки. Отщипываем небольшой кусочек теста, раскатаем колбаску между ладонями, можно раскатать одной ладошкой на досточке и прикладываем ее к стволу, немного придавливаем (воспитатель показывает, дети повторяют) .

В: - Молодцы! Все старались лепить палочки-ветки для нашего дерева, наши ручки устали и пусть немного отдохнут.

Пальчиковая гимнастика

Осенние листья

Раз, два, три, четыре, пять,

(Загибать пальцы по очереди, начиная с большого.)

Будем листья собирать

(Сжимать и разжимать кулаки)

Листья березы,

Листья рябины,

Листики тополя,

Листья осины,

Листики дуба мы соберем,

Маме осенний букет отнесем.

(Загибать пальчики, начиная с большого.)

В: -Давайте посмотрим, что же мы свами слепили? Как мы лепили (ответы детей)

В:-Чего же не хватает на наших деревьях (дети отвечают)

В: -Нам понадобится пластилин желтого и оранжевого цвета. Отщипываем небольшой кусочек теста и круговыми движениями ладоней раскатываем. У нас получился шар, потом двумя пальцами немного оттянуть край, чтобы получилась капелька; расплющить ее, и унас получился листик; приложить его к веточки. (Воспитатель показывает, дети повторяют.)

В: -Какие Вы молодцы! Все постарались. Унас получились очень красивые деревья. А давайте наши деревья соберем вместе. Посмотрите, какая красивая у нас получилась осенняя роща.

Воспитатель читает стихотворение "Осень" З. Фёдоровской:

Осень на опушке краски разводила,

По листве тихонько кистью проводила:

Пожелтел орешник и зарделись клёны,

В пурпуре осеннем только дуб зелёный.

Утешает осень:

-Не жалейте лето!

Посмотрите – роща золотом одета!

6.Конспект НОД на тему « Вот ежик- ни головы, ни ножек»

  Цель: Закреплять умение детей катать шар из пластилина между ладонями и вытягивать пластилин двумя пальцами для придания работе характерного образа, дополнять деталями (ушки, глазки),.

Задачи:

Образовательные: Учить с помощью семечек передавать образ ежа, закреплять умение слушать воспитателя и действовать по его инструкции, Развивающие: Развивать фантазию и творчество детей, развивать эмоциональную отзывчивость и образную речь,

Воспитательные: Воспитывать чувство взаимопомощи и любовь к природе.

  Материалы: Корзинка, резиновая игрушка ежик, доски для лепки, пластилин, семечки подсолнечника.

                                Ход занятия:

Воспитатель вносит в группу небольшую корзинку накрытую платком.

В. Ребята, к нам в группу пришел необычный гость.  А что бы узнать, кто это нужно отгадать загадку:

Лежала под елками 
Подушечка с иголками. 
Лежала, лежала, 
Да побежала.

В. Кто это?

Дети: Ежик!

В. Правильно, ежик.

В. Поднимает платок, достает ежика. Это ежик. Зовут его Ерофей. Давайте рассмотрим ежика. На что он похож? Верно на шарик. Только не простой шарик, а с иголками. Как вы думаете. Для чего нужны ежику иголки?

Д. Ежик защищается от врагов.

В. Правильно иголки нужны ежику для защиты от  врагов. А что еще есть у нашего ежика?

Д. Глазки, носик, ушки.

В. Ребята посмотрите, наш ежик Ерофей загрустил. Он что то хочет мне сказать по секрету.  И знаете что он мне сказал? У него в лесу совсем нет друзей. Давайте мы сделаем ежиков из пластилина, а потом лесная фея оживит их.

  Для того что бы сделать ежика мы скатаем из пластилина шар, затем с помощью трех пальчиков вытягиваем мордочку. А для того что бы нашего ежика никто не мог обидеть ему нужны колючки. Колючки мы будем делать из семечек, семечки вставляем в  пластилин острым концом, чем больше колючек, тем лучше будет нашему ежику. А теперь добавим еще глазки и носик. Вот какой красивый получился у нас ежик!

В. Какие замечательные ежики у вас получились. Сейчас Ерофей пойдет и познакомиться с ними.

В. С ежиком подходит к каждому ребенку и спрашивает, как зовут его ежика. Вот Ерофей и познакомился со своими друзьями. Сначала ежата отправятся на выставку, а потом поедут в лес, где лесная фея превратит их в живых ежат.

В. А сейчас мы поиграем с нашим ежиком.

Ёжик Ерофей проснулся,       Потянуться за руками верх..            

Потянулся,улыбнулся.                                                                                              Лапки вверх он поднимает,   Поднять руки через стороны вверх                  

 А потом их опускает,       Опустить вниз.                                            

И еще раз поднимает,

И опять их опускает.

Наклоняеться вперед (Наклоны.   )                                                                                                               Выпрямляется, встаёт.

Продолжает ёж зарядку,                                                                                                                     Начинает он присядку.               Приседания.                                                                              

Вот клубочком он свернулся,                                                                    

 А теперь он развернулся.

Ах какой чудесный день,                                                                                                                            Прыгать Ёжику не лень!        Прыжки на двух ногах на месте.               

7.Конспект НОД на тему « Снеговик»

Цель: Учить детей называть основные приметы зимнего периода, лепить снеговика из пластилина; делить пластилин на три разные части, скатывать три шара (большой, средний и маленький, соединить части, плотно прижимая их друг к другу),

Задачи:

Образовательные задачи : Закреплять умение рисовать пластилином знакомые предметы, используя раннее усвоенные приемы: раскатывание пластилина прямыми и кругообразными движениями; сплющивание ладонями: лепка пальцами для уточнения формы; лепить предметы удлиненной формы, сужающие к одному концу; учить делить пластилин на три части разные по величине; лепить «колбаски» разные по длине и толщине.

Развивающие: Развивать умения узнавать и называть время года, выделять признаки зимы. Развивать творчество, фантазию.

Воспитательные: Воспитывать самостоятельность и активность.

Материал: цветная бумага прямоугольной формы – «рамочка» - голубого, синего, фиолетового, черного цветов; пластилин разных цветов: дощечки, стеки; игрушка «снеговик», сборник стихов Ирины Гуриной «Новый год в лесу».

Предворительная работа: Новогоднее представление «Новоселье снеговика»; посещение выставки работ родителей совместно с детьми на тему: «Снеговик, снеговик. Не мал, не велик! ». Рассматривание книг, журналов с красочными иллюстрациями к художественным произведениям. Чтение художественных произведений.

Ход работы:

Воспитатель обращает внимание детей на Снеговика в групповом помещении. Дети сидят полукругом

В: Здесь стоит Снеговик

Не мал, не велик:

Ведро на голове,

Метелка в руке!

- Откуда ты, Снеговик? (Воспитатель обращается к детям) .А вы, ребята, раньше не встречались с этим Снеговиком? Где? Какой он? (ответы детей) .

В: - Да, конечно. Мы его видели на выставке «Снеговиков».

В: А каких Снеговиков мы еще видели? (Ответы детей). Воспитатель приглашает их сесть на стулья, которые стоят полукругом.

В: А сейчас я вам предлагаю послушать стихотворение – сказку, которое написала поэтесса Ирина Гурина. Оно так и называется «Снеговик». Слушаем внимательно. Воспитатель читает стихотворение.

В: Ребята, а давайте немного поговорим про это произведение. И пожалуйста, не забывайте отвечать полными предложениями. (Вопросы воспитателя к детям по данному произведению).

- Про кого произведение?

- В какое время года происходит действие?

- А как вы догадались, что зимой, докажите?

- Как зайчата лепили «Снеговика»?

- Как вы думаете, зайчатам понравился «Снеговик»? (Да, потому что они прыгали вокруг Снеговика, значит – радовались) .

- - А вам понравилось стихотворение?

- Ребята! Снеговик что-то хочет мне сказать.

В: Снеговику тоже понравилось стихотворение. Он очень обрадовался, что зайчата сумели слепить такого замечательного, веселого Снеговика. (Показ иллюстраций к стихотворению) .

В: А знаете, ребята, Снеговик о чём-то хочет вас попросить. Он устраивает выставку картин «Веселые Снеговики», просит вас помочь

В: Вы согласны помочь?

В: Давайте мы удивим Снеговика и наших веселых Снеговиков нарисуем пластилином. (Воспитатель приглашает встать в круг) .

Физкультминутка «Веселые Снеговики»:

Вправо, влево повернись

В веселого Снеговика

Превратись!

В: Веселый поющий Снеговик, прыгающий, катающийся на лыжах, на коньках, играющий в снежки.

(Воспитатель предлагает сесть за столы) .

В: Давайте вспомним, с чего начнем? Делим белый ком пластилина на три части, разные по величине, лепим Снеговика: туловище, голову, руки, ноги, а затем начнем наряжать, украшать. Работаем аккуратно.

8.Конспект НОД  на тему « Деревья в снегу»

Цель: совершенствовать ранее приобретенные приемы лепки: раскатывание прямыми и круговыми движениями, вытягивание, легкое придавливание, отщипывание;

Задачи:

Образовательные: продолжать учить детей составлять сравнительные рассказы об осени и зиме, закрепить знания детей о признаках осени и зимы, внешнем виде деревьев;

Развивающие: развивать умение детей передавать в лепке особенности внешнего строения деревьев, правильно передавать расположение частей; способствовать развитию художественных способностей, самостоятельности;

Воспитательные: воспитывать интерес к окружающей природе, творчеству.

Материал и оборудование: - картины с одинаковым пейзажем «Природа. Осень», «Природа. Зима»;

- магнитофон; аудиозапись «Вальс снежных хлопьев» П. И. Чайковского;

- зимнее дерево (объёмное пластиковое) ;

- пластилин белого, голубого, коричневого цветов, листы картона серебристого, голубого, фиолетового цветов, дощеччки для лепки, розетки с водой, доска для выставки работ.

Ход работы:

В: Ребята, сегодня в детский сад пришло письмо из далёкой Африки от мальчика Чико. Читаю: «Здравствуйте, дорогие ребята. Я живу в жаркой стране Африке. У нас сейчас тоже зима, но очень жарко, только ночью бывает прохладно. Растут зелёные кактусы, баобабы. Я хочу знать, какая природа у вас? Какие растут деревья? Чем вы занимаетесь зимой? До свидания. Давайте дружить. Ваш друг Чико».

2. Рассматривание картин «Осень в лесу» и «Зима в лесу».

В: - Какое время года изображено на картинках?

 - Похожи ли пейзажи? Чем похожи?

- Чем отличаются?

- Какие деревья осенью?

- Какие деревья зимой?

- Какие вы знаете деревья?

- Назовите части любого дерева?

Рассказ воспитателя по картинкам.

Осень и зима – очень красивые времена года! Осенью все деревья стоят в золотом наряде. На ветках висят желтые монетки – листья. А зимой деревья голые. Толстостволый дуб, белоствольные березки, вечнозеленые елки все в снегу, словно надели на себя снежные шапки. Осенью речка весело журчала по камешкам, а зимой она замерзла, превратилась в лед. Всё заметено снегом: и деревья, и поляна, и речка, и камни. Всё вокруг белым – бело, много снега намело.

Чтение детьми стихотворения И. Сурикова «Белый снег пушистый»

 В: Вот зима, белым – бело,

Много снега намело.

Эх, хорошие деньки!

Все на лыжи и коньки!

Засиделись мы на месте, пора бы и поразмяться. Становитесь – ка на лыжи! (дети имитируют движения лыжника). А вот и лесная опушка!

Физминутка.

Вот в лесу стоит сосна, дети стоят ноги вместе

К небу тянется она. руки вверх

Тополь вырос рядом с ней,

Быть он хочет выше. стают на носочки

А дуб у опушки,

Ветки растут гуще. движения руками и пальцами

Ветер сильный налетал,

Все деревья раскачал. движения туловища и рук влево - вправо

Ветки гнутся взад – вперед движения туловища и рук вперед - назад

Ветер их качает, гнет.

Будем вместе приседать – приседания

1, 2, 3, 4, 5.

Мы размялись от души

И на место вновь пошли. имитируют ходьбу на лыжах, садятся на стульчики.

В:Ребята, сейчас вы будете лепить дерево, какое захотите. Но сначала скажите, какие части есть у любого дерева? Хочу вам напомнить, что ствол у основания земли толще, а кверху ствол тоньше. От ствола отходят ветки толще, а к концу они тоньше. От толстых веток отходят тоненькие веточки. Вы согласны со мной!

- Какие приёмы вы будете использовать при лепке деревьев и снега? (раскатывание колбасок толстых и тонких, длинных и коротких, вытягивание, легкое придавливание, отщипывание, раскатывание шариков).

Дети под музыкальную композицию «Вальс снежных хлопьев» из балета «Щелкунчик» П. И. Чайковского выполняют работу.

В процессе лепки использую методические приёмы: совет, побуждение, похвала, помощь.

Работы выставляются на доску для анализа и любования.

Рефлексия.

-Чем мы сегодня занимались?

- Что понравилось больше всего?

- Что получилось? Что не получилось?

- Какое настроение у вас после занятия? Покажите его мимикой на лице. А у меня вот такое настроение! (мимика – улыбка). Наши гости фотографировали картинки, ваши работы и мы отправим их вместе с письмом в далёкую Африку для чернокожего мальчика, нашего нового друга Чико.

9.Конспект НОД по теме « Сонюшки-пеленашки».

Цель:учить детей лепить образы спящих игрушек в стилистики «пеленашек»: туловище (столбик), голова – шар и выразительные детали (ушки, носы, глазки). Активизировать приемы декорирования лепных поделок (украшение мелкими бытовыми предметами, отпечатками). Показать возможность создания композиций в маленьких коробочках – колыбельках.

Задачи:

Образовательные: учить создавать оригинальные композиции в спичечных коробках, лепить пеленашек в колыбельках. Познакомить с видом народной куклы пеленашкой, пояснить значение нового слова (кукла в пленках).

Развивающие: Развивать воображение, мелкую моторику.

Воспитательные: Воспитывать чувство формы, композиции, мелкую моторику. Воспитывать интерес к эксперементированию с художественным материалом.

Материал: пластилин, спичечные коробки или другие маленькие коробочки, стеки, пуговицы, бусины, семена гороха и фасоли, маленькие бантики, узкие ленточки, салфетки бумажные и матерчатые, клеенки.

Ход занятия:

В: Чтение стихотворения Г. Лагздынь «Сонные стихи»:

Спит в пруду давно лягушка,

Спит медведица – толстушка

Бродят сонные морозы,

Спят кудрявые березы.

У корней пушистой елки

Спит ежонок, нос в иголки,

Спит в сугробе до весны,

Смотрит лакомые сны.

Дремлет в гнездышке бельчонок,

В теплой хатке спит бобренок.

На подушке из пера

Спят тетёрки до утра.

Тише, тише, тишина…Спим…

В:   показывает детям иллюстрацию с изображением народной куклы – пеленашки и сообщает, что в давние – давние времена народные умельцы делали таких кукол из дерева или соломы на забаву маленьким детям. Затем педагог показывает детям современную запеленатую куклу и спрашивает детей, можно ли эту куклу назвать пеленашкой?

Рассуждение: детей, что пеленашкой можно назвать того, кто (или что) завернуты в пеленки, следовательно так модно назвать и старинную куклу, и современному, и настоящего малыша… Показ детям заранее изготовленную пеленашку в колыбельке из спичечного коробка.

В: - Ребята, а давайте попробуем с вами слепить таких же кукол – пеленашек.

В: с начало раскатываем цилиндр (столбик), для этого берем комок пластилина и раскатываем его с начало в шар, круговыми движениями ладоней, а потом в удлиненное яйцо   или валик (цилиндр). округляем концы – получается «туловище» в пеленках – пеленашка, только лица пока не видно. Затем отщипывает маленький комочек пластилина розового или белого цвета. раскатываем шарик, сплющиваем и накладываем на пластилиновый валик – это получилось лицо, которое выглядывает из пеленки. Молодцы. Мы с вами немножко подустали, давайте встанем и разомнемся немножко.

Физкультминутка

 Мы шагаем по дорожке.

Раз, два! Раз, два!

Дружно хлопаем в ладоши.

Раз, два! Раз, два!

Поднимаем ручки

К солнышку, тучке.

Вдоль дорожки теремок.

Он не низок не высок.

В нем живет мышонок Квак.

Быстро прячется

Вот так!!!

        В: Молодцы, ребята! А теперь давайте вернемся на свои рабочие места и продолжим. Сядьте правильно. Выпрямитесь, прислоните спины к спинкам стула, ноги опустите вниз.

В: А теперь, ребята давайте, прищипывая или вытягивая, сделаем ушки, у наших пеленашек, затем вкрапляем глазки – бусинки. И украсим пеленки  узором в горошек или бантиком.

В: А теперь ребята, давайте превратим спичечный коробок в колыбельку или кроватку, а может быть коляску (по своему желанию): слепим матрас и подушку, для коляски сделаем колеса из пуговиц.

В:  Умницы. Какие красивые получились у нас с вами пеленашки и коляски с кроватками.

В: Давайте поставим их на подиум и рассмотрим по внимательней.

 В: Скажите мне, пожалуйста, что мы с вами сегодня лепили? Из каких частей состоит пеленашка? (валик и шар).

В: Умницы. На сегодня наше занятие закончено. Можете быть свободны и пойти в туалетную комнату помыть руки с мылом.

10.Конспект НОД на тему «Головные уборы»

Цель: продолжать совершенствовать умение детей лепить из пластилина;

Задачи:

Образовательные: закрепить умение скатывать шары - делать в них углубления, прикреплять к краям приплюснутую колбаску - поля шляпы. Расширять знания детей о головных уборах, конкретизировать знания о том, для чего человеку нужны разные головные уборы (в холодную и тёплую погоду) .

Развивающие: развивать фантазию, сообразительность, мелкую моторику пальцев рук.

Воспитательные: воспитывать усидчивость, првивать интерес к работе с пластилином.

Предварительная работа: рассматривание иллюстраций с изображением людей в теплой одежде и шапках, беседа о времени года. Дидактические игры: «Отгадай одежду по описанию».

Материал: мольберт, картинки с изображением головных уборов, пластилин, доски, салфетки.

Ход НОД.

Дети сидят полукругом на стульчивах перед воспитателем

В: Ребята, скажите мне, пожалуйста, какое сейчас время года? ( ответы детей)

В: Какая погода? Как мы одеваемся зимой? ( ответы детей)

В: Что мы одеваем? ( ответы детей)

В: Какие головные уборы вы знаете? ( ответы детей)

Упражнение «Подумай и ответь».

В : -Для чего нужны головные уборы? ( ответы детей)

В:Какие головные уборы защищают голову от жары, холода? ( ответы детей)

В: Какие головные уборы защищают голову от ударов, травм? ( ответы детей)

В: Головные уборы есть и зимние и летние. Посмотрите (показывает на мольберт, на мольберте картинки зимней шапки, шляпы и кепки) Рассматривание картинок, воспитатель отмечает особенности каждой модели.

В:  Сегодня я предлагаю вам поучаствовать в выставке головных уборов и самостоятельно слепить их. (Показ воспитателя сопровождается объяснением)

В:  Из плапилина круговыми движениями раскатываем три больших шарика и три маленьких. В больших шариках делаем углубление, пальцем вдавливаем вовнутрь.

Лепка шляпы: берем один маленький шарик, и раскатываем колбаску прямыми движениями рук, сплющиваем ее и прикрепляем к одному из больших шариков.

Лепка кепки: берем маленький шарик, расплющиваем его и прикрепляем к большому шарику.

Лепка шапки: к большому шарику с углублением сверху прикрепляем маленький шарик.

«Зимняя прогулка» - физминутка (выполнение движений за текстом)

Очень холодно зимой,

(погладить себя за плечи)

Но мы пойдем гулять с тобой.(шаги на месте)

Я надену шапку, (имитируем движение «надеваем шапку»)

Я надену шубку (показываем, как надеваем шубку)

Я надену шарфик потуже завяжу. («завязываем» шарфик)

А потом красивые, Теплые, пушистые, (показываем кисти рук)

Крошки – рукавички на ручки натяну. (поглаживаем тыльную сторону ладоней)

И хотя я маленький (руки на пояс)

У меня есть валенки. (ноги поочередно выставляем на пяточку)

Возьму с собою санки на горочку пойду. (шаги на месте)

На горку поднимусь (руки поднять вверх)

И с горки прокачусь! У-у-у-ух! (быстрое движение рук вниз)

Дети самостоятельно лепят головные уборы.

Готовые изделия воспитатель выставляет на специально подготовленную полку для выставки.

В: -Ребята вы молодцы, все сегодня приняли участие в выставке, на славу потрудились, у вас получилось много интересных моделек.

11.Конспект НОД по теме « Пирожное»

Цель: Продолжать учить детей лепить знакомые предметы, передавать форму, величину.

Задачи:

Образовательные: Учить детей сдавливать комок пластилина в лепешку, закреплять умение лепить мелкие шарики. Продолжать формировать умение работать аккуратно.

Развивающие: развивать фантазию, сообразительность, мелкую моторику пальцев рук.

Воспитательные: Воспитывать стремление делать что-то для других.

Материал: игрушка-пирожное из атрибутов к игре «Магазин», пластилин, дощечка, салфетка (по количеству детей, игрушечные тарелочки, кукла, кукольный стол с чайным набором.

Предварительная работа: игра «Ждем гостей», беседа о том, как дома мама угощает гостей.

Ход НОД:

В: Ребята, к нам сегодня в гости пришла кукла Маша. Давайте с вами вспомним, как принято встречать гостей? (Ответы детей)

В: Конечно, когда в дом приходят гости, надо пригласить их за стол, предложить чай и разные угощения.

В: Как вы думаете, какие угощения подают к чаю? (Ответы детей)

В: Сегодня на занятии мы с вами будем лепить пирожное. Посмотрите, какое пирожное получилось у меня. (Воспитатель демонстрирует образец работы)

В:  Как же слепить? Сейчас я вам расскажу. Перед вами лежит необходимый для работы пластилин.

В:Сначала берем пластилин коричного цвета, разминаем его, потом раскатываем его в шарик, и немного прижимаем сверху.

В:Берем белый пластилин. Раскатываем его в шарик, сплющиваем его в блинчик, это у нас будет помадка для пирожного.

В: Прилепляем белый пластилин сверху коричного, покрывая его полностью.

В:Затем начинаем украшать его, для этого раскатываем из маленьких кусочков пластилина разных цветов маленькие шарики.

В:Украшаем наше пирожное. Для этого прилепляем сверху маленькие разноцветные шарики. Пирожное готово.

В: Перед тем как приступить к работе, давайте мы с вами разомнём пальцы:

Пальчиковая гимнастика

Мы спросили нашу печь:

(поднять кверху указательный палец)

Что сегодня нам испечь?

(«печем» пироги)

Печку мы спросили,

(поднять кверху указательный палец)

тесто замесили.

(сжимаем и разжимаем кулаки)

Тесто скалкой раскатали,

Раскатали - не устали.

(трем ладони)

Начинили творогом

(«печем» пироги)

И назвали пирогом!

(поднять кверху указательный палец)

Ну-ка, печка,

Дай творожнику местечко!

(Вытянуть руки ладонями вверх)

Дети садятся на свои места и выполняют работу. Воспитатель следит за их работой. Во время выполнения задания необходимо помогать детям, напоминая или частично объясняя им приемы лепки. Воспитывать и поощрять самостоятельность, контролировать последовательность выполнения работы.

По окончании лепки все работы дети кладут пирожное на свою тарелочку.

В: Ребята, какие у вас получились красивые пирожные. Я думаю, что кукле Маше они очень понравились.

В: Давайте посадим Машу за стол и угостим ее чаем и нашими пирожными.

12.Конспект НОД на тему « Самолет для папы»

Цель: продолжать лепить предметы различных форм, передавая их особенности;

Задачи:

Образовательные: формировать интерес к разнообразным видам транспорта; учить анализировать основные части предмета, их функциональные возможности;

Развивающие: развивать фантазию, сообразительность, мелкую моторику пальцев рук.

Воспитательные: воспитывать патриотические чувства.

Материал: пластилин, стеки, основа, салфетки, иллюстрационный материал: рисунок самолёта, картина с изображением самолёта и вертолета, иллюстрации с изображением гражданских и военных воздушных судов.

Ход НОД:

В: Ребята, кто вспомнит, как называется праздник пап? (ответы детей - 23 февраля день защитников отечества).

В: Совершенно верно! Когда ребята вырастут, обязательно будут служить в армии, но не только парни могут служить в армии, но так же смелые девушки могут служить Родине. Возможно кто-то из вас будет лётчиком, покорять небо. Это очень здорово!

В: Ребята отгадайте загадку! 

Железная птица

Высоты не боится,

То в небо летит.

То на землю спешит! (самолёт, вертолет)

В:  Правильно! Молодцы! А теперь я вам предлагаю послушать пару строк про самолет:

«Послушной птицей в небо рвётся самолёт,

Победный гимн опять поёт!

И на прощанье, помахав слегка крылом

Уйду за горизонт на свой аэродром!»

(Воспитатель предоставляет вниманию детей иллюстрации с изображением гражданских самолёта и вертолета).

В:  Скажите ребята, а чем же самолет отличается от вертолета? (ответы детей- внешними деталями и т.п.).

В: На самом деле вертолёт поднимается в небо с помощью винта, а самолёт с помощью реактивной тяги. Это основное различие между этими железными птицами. (Воспитатель предоставляет вниманию детей иллюстрации с изображением военных самолёта и вертолета).

В:  А чем отличается военный самолёт от гражданского? (ответы детей- цвет, обозначения на корпусе самолёта в виде звезды, оружия в нижней части крыла и т.п.).

В:  Для того чтобы выполнить модель самолёта или вертолета, за основу возьмём овал, с помощью вытягивания делаем хвост самолёта. Отдельно изготавливаем крылья (винт) и присоединяем к основной части самолёта (вертолета). Впереди обозначим кабину пилота.

Физминутка:

Мы садимся в самолет, (Дети приседают)

Отправляемся в полет! («Заводят» самолет, встают, говорят: «ж-жу»)

Мы летим над облаками. (Руки в стороны)

Машем папе, машем маме. (По очереди обеими руками)

Видим, как течет река, (Показывают руками волны)

Видим лодке рыбака. («Забрасывают» удочку)

Осторожнее: гора! (Наклоняются влево, вправо, говорят : «ж-жу»)

Приземляться нам пора! (Приседают)

В: Теперь продолжаем ребята работу. Кто делает самолёты, будьте внимательнее - при вытягивании таких элементов как крылья, постарайтесь, чтобы крылья были одинаковыми по размерам друг с другом, тогда ваш самолёт будет аккуратнее.

В: А те ребята, которые выполняют из пластилина вертолёт - больше внимание уделите хвостовой части вертолета, не вытягивайте пластилин слишком длинный, так как пластилин потеряет жёсткость и получится не совсем удачно. Ещё раз взгляните на иллюстрации вертолета, какой он, какие у него лопасти, какой он формы.

В завершении занятия-работы детей оцениваются, и совместно с детьми оформляется выставка работ.

13.Конспект НОД на тему « Цветочная поляна»

Цель: Дать представления о внешнем виде цветов, уточнить цвет, форму, величину.

Задачи: 

Образовательные: Учить детей лепить цветы по выбору (тюльпан, ромашка, мак, колокольчик, одуванчик, роза) . Учить лепить бутон цветка из шара способом сплющивания, лепестки - способом вытягивания, прищипывания.

Развивающие: Развивать у детей чувство формы, наблюдательность, умение договориться и создавать коллективный сюжет.

Воспитательные: Воспитывать бережное отношение к природе.

Материалы: Пластилин, стеки, трубочки (для сока, зеленый картон в форме овала, салфетки, дощечки.

Содержание: Воспитатель загадывает детям загадки о цветах:

Горел в траве росистой

Фонарик золотистый,

Потом померк, потух

И превратился в пух.

(Одуванчик)

Из луковки вырос,

Но в пищу негож.

На яркий стаканчик

Цветок тот похож.

(Тюльпан)

Хоть не зверь я и не птица,

Но сумею защититься!

Растопырю коготки -

Только тронь мои цветки!

(Роза)

То фиолетовый, то голубой,

Он на опушке встречался с тобой.

Названье ему очень звонкое дали,

Но только звенеть он сумеет едва ли.

(Колокольчик)

Стоят в поле сестрички -

Жёлтый глазок,

Белые реснички.

(Ромашки)

В красный шелк я одеваю степи

И даю название конфете.

(Мак)

После каждого правильного ответа воспитатель выставляет дидактическую картинку цветка. Далее показывает детям заранее приготовленную "полянку" с трубочками. Вместе с детьми уточняет строение цветка и предлагает подумать, как лепить цветок. Педагог показывает шар из пластилина желтого цвета и спрашивает: "На какой цветок похож? ".

Дети отвечают: "Одуванчик".

Воспитатель сажает сверху на трубочку пластилиновый шар.

Спрашивает у детей: "Чтобы цветочек стал красивым, что еще надо сделать? ".

Дети отвечают: "Лепестки".

Воспитатель подсказывает детям, как оформить лепестки с помощью стека. Можно стеком разделить лепестки и нанести штрихи. После педагог показывает еще один шар из пластилина. Затем сплющивает его и спаршивает: "Какой цветок получится? ".

Ответы детей выслушивает и уточняет, что можно различные цветы.

В:  демонстрирует способы лепки венчика:

- пальцами вытягивает лепестки;

- по краю прищипывает;

- стеком делает надрезы.

В:  Уточняет с детьми, что для ромашки надо взять белый пластилин, для одуванчика - желтый, для тюльпана и мака - красный, колокольчик - синий, для розы - любой. Когда цветы будут готовы, их надо укрепить на стебельках (трубочках). Дети выбираю нужный цвет пластилина и лепят цветы. Закончив работу, ребята прикрепляют с помощью зеленого пластилина на общую "полянку" свои цветы. В завершении воспитатель с детьми любуются "цветочной полянкой" и отмечают каждую работу.

После воспитатель приглашает на физминутку "Цветок".

Вырос высокий цветок на поляне,

Утром весенним раскрыл лепестки.

Всем лепесткам красоту и питание,

Дружно под землей дают корешки.

14.Конспект  НОД на тему «Курочка и цыплята»

Цели: учить лепить предметы конструктивным способом, передавая характерные особенности.

Задачи:

Образовательные: учить детей передавать в лепке характерные особенности цыпленка: туловище и головку с маленьким клювиком; учить лепить предметы из нескольких частей, соблюдая пропорции; закреплять ранее усвоенные способы работы с пластилином: прищипывание мелких деталей: клюв цыплят, крылья; вытягивание отдельных частей из целого куска пластилина: хвост цыпленка; сглаживание поверхности предмета;

Развивающие: развивать мелкую моторику рук, формируя умение лепить мелкие детали

Воспитательные: воспитывать интерес к лепке.

Оборудование и материал:

Игрушки курицы и одного цыпленка, «загон для курицы и цыплят с травкой», пластилин, доски для лепки, стеки, бумажные салфетки; на отдельном столе контейнера под мусор (бумажные салфетки, оставшейся пластилин, доски и стеки. ТСО: звуки: цыплят, курицы, птичьего двора.

Ход НОД:

Дети сидят полукругом на ковре.

Воспитатель выходит с курицей и цыпленком в руках и поет песенку:

Вышла курочка гулять,

Свежей травки пощипать,

А за ней ребёнок,

Желтенький цыплёнок.

Ко-ко-ко, ко-ко-ко,

Не ходите далеко,

Лапками греби ты,

Зернышки ищи ты.

Курица и цыплёнок здороваются с детьми. Вдруг курица начинает тревожно кудахтать. (Включается аудиозапись «Курица кудахчет»).

Воспитатель:

- Ребята, почему Курочка так начала кудахтать? (Предположения детей). Почему такая стала грустная?

Курица:

- Я такая грустная, потому что моих деток унесла хитрая лиса. Унесла за темные леса, за темные леса, за быстрые реки.

Воспитатель:

- Не плачь, курочка, не расстраивайся. Ребята как же нам, быть, может, мы, чем ни будь, можем помочь тебе? (Предложения детей) Мы тебе новых цыплят слепим.

Воспитатель предлагает рассмотреть цыпленка: у него есть туловище с хвостиком и крылышками, голова, а на голове есть маленький клювик. Затем воспитатель предлагает детям посмотреть, как нужно лепить цыпленка.

Воспитатель:

- Из каких частей мы лепим цыпленка (из 3х, берем пластилин делим его на части голова туловище и крылья. Затем берем большую часть пластилина и катаем из нее шарик круговыми движениями ладоней – показываем. Видите, как он катается. Это туловище цыпленка. Немного вытягиваем двумя пальцами и прищипываем – это хвостик. Затем берем маленькую часть пластилина и так же катаем круговыми движениями ладоней маленький шарик. Покатаем его. Он круглый. Теперь соединяем голову и туловище цыпленка, немного надавливая. Затем примазываем (сглаживаем) пальчиками шейку цыпленка, чтобы голова хорошо держалась. Из головы вытягиваем маленький клювик, двумя пальцами. Из оставшегося пластилина лепим две маленькие колбаски, один конец сплющиваем и прижимаем по бокам туловища цыпленка – это крылья. С помощью стеки делаем глазки цыпленку. Получился цыпленок. (Далее дети проходят на свои рабочие места и приступают к работе. В ходе лепки педагог подходит к детям, помогает и показывает уже индивидуально. В процессе работы звучит спокойная музыка). Педагог напоминает о том чтобы дети аккуратно пользоваться материалами (пластилином, не пачкали одежду, лепили на дощечки, пользовались стекой и салфеткой. Педагог напоминает ребятам о том, что необходимо после лепки необходимо убрать свое рабочее место.

Готовых цыплят дети располагают на заранее приготовленном «загоне для курицы и цыплят».

Когда все дети слепят цыплят, курица благородно кудахчет и предлагает цыплятам пойти погулять и пощипать свежей и зеленой травки.

15.Конспект НОД « По реке плывет Кораблик»

Цель: Воспитывать в детях чувство товарищества, взаимопомощи.

Задачи: Учить детей лепить кораблики из бруска пластилина, отрезая стекой лишнее (уголки для образования носа) и «достраивать» недостающее (трубу, палубу, мачту) или по желанию детей. Показать взаимосвязь способов лепки и конструирования из деталей. Вызвать интерес к лепке по мотивам литературных произведений. Обеспечить условия для свободного выбора детьми содержания и приемов техники лепки.

Предворительная работа: Чтение сказки А. Пушкина «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне и о прекрасной царевне Лебеди». Беседа о море, рассматривание иллюстраций, художественных открыток. Преобразование бруска пластилина в разные образы на занятиях по лепке (паровозик с вагончиками, кроватка на которой спят зверушки). Прослушивание детских песен З. Роот «По весенней по воде», «Моряки» и эпизодов из музыки Римского – Корсакова «Сказка о царе Салтане».

Материалы и оборудование: Пластилин, длинные палочки, доска для лепки, ватман, море, остров с пальмами, кот Матроскин.

Ход НОД:

Воспитатель: Дети, послушайте историю: Утром рано нам пришел почтальон и принес письмо. Давайте его прочитем. Воспитатель открывает конверт и читает.

«Меня похитили пираты и увезли на далекий остров, где он находиться не знаю, но плыли мы очень долго. Ваш друг кот Матроскин».

Ну что, ребята, отправимся спасать кота Матроскина?

Дети: Да!

Воспитатель: А на чем можно доплыть до острова?

Дети: На корабле, лодке, пароходе, теплоходе.

Воспитатель: Правильно. Мы сможем изготовить много кораблей и создать флотилию (это когда много кораблей). Флот какой страны это будет? В какой стране мы живем?

Дети: России, Российский Флот.

Воспитатель: Под каким флагом плавает Российский Флот, выберите?

Дети выбирают.

Воспитатель: Правильно. Ребята мы слушали музыку Римского – Корсакова. Какое там было море, из которого выходили богатыри?

Дети: Глубокое, бушующее, неспокойное.

Воспитатель: Вспомним стихи из этого произведения А. С. Пушкина.

Ветер по морю гуляет

И кораблик подгоняет

Он бежит себе в волнах

На раздутых парусах.

Ветер, ветер! Ты могуч,

Ты гоняешь стаи туч,

Ты волнуешь сине море,

Всюду веешь на просторе.

Воспитатель (обращает внимание детей на репродукцию с изображением кораблей). И предлагает детям дополнить свои кораблики парусами и флажками. Поплывут наши кораблики тогда быстро – быстро по морям, по волнам на «раздутых парусах».

Ребята посмотрите, как можно сделать кораблик. Сначала, что делаем?

Дети: Палубу.

Воспитатель: Правильно. Берем брусок пластилина и обрезаем края стекой (показывает) Теперь нужно сделать борта, для чего?

Дети: Чтобы никто не упал в воду.

Воспитатель: Носовую часть делаем выше, углубляем больше. Здесь волна особенно высокая. Разомнем тонкую пластину прямоугольник, это будет парус. В середине паруса кладем пальчик и пластину делаем чуть выше пальчика, а теперь продеваем мачту (показывает). Посмотрите наш парус наполнился свежим осенним ветром и быстро примчит нас на помощь коту Матроскину. Чего не хватает в нашем корабле?

Дети: Флага.

Воспитатель: Лепим три колбаски соответствующих флагу цветов (красный, синий, белый). Выравниваем на доске, снимаем и закрепляем на нашей мачте вверху (показывает). Понравился ли вам наш кораблик?

Дети: Да!

Воспитатель: А ваши должны быть еще лучше. Может кто - то захочет сделать звезду, якорь или сиденье. А сейчас за работу котик ждет помощи (звучит музыка) .

Воспитатель индивидуально оказывает помощь в работе.

Наша работа закончена. Каждый свой кораблик ставит на воду. У русского народа есть традиция при этом бить в колокола, чтобы всех порадовать об окончании доброй работы.

Все готовы?

Дети: Да!

Воспитатель: Садимся на коврик и поплывем каждый в своем корабле навстречу ветру, бурям. А вот и остров. Котик, а где пираты?

Котик: Они услышали звон испугались и убежали. А я к вашему прибытию успел собрать урожай. Угощайтесь. (бананы)

16.Конспект НОД по теме « Рыбка  золотая »

Цель: закреплять приемы лепки сплющивание, скатывание, вытягивание, вдавливание. Закрепить знания детей о рыбах, частях ее тела.

Задачи:

Образовательные: Продолжать обучать детей нетрадиционным техникам работы с пластилином.

Развивающие: Развивать мелкую моторику.

Воспитательные: Воспитывать усидчивость, терпение, внимательность

Материал: картинки с изображением рыб; пластилин (оранжевого, желтого, белого, красного и черного цвета) ; силуэты аквариумов, со сделанными водорослями и камнями из пластилина на каждого ребенка (из картона, силуэты нарисованных рыб.

Предварительная работа: Рассматривание рыб, беседа о рыбах, рассматривание игрушки рыбки, чтение художественной литературы о рыбке, подвижная игра «Рыбак и рыбки».

Ход НОД:

Воспитатель: Ребята, отгадайте загадку:

Плаваю под мостиком,

И виляю хвостиком.

По земле не хожу,

Рот есть, да не говорю.

Глаза есть – не мигаю.

Крылья есть – не летаю .

Кто это?

Дети: Рыба.

Воспитатель: Правильно, ребята, это рыба. Существует много разновидностей рыб (окунь, щука, карась) .

Воспитатель: А где живут рыбы? (Ответы детей) Правильно, рыбы живут в море, в океане, в озере, в реке. Рыбы живут в воде, без нее они не могут существовать, также как мы с вами не можем без воздуха. Есть рыбки, которые живут в аквариуме: золотая рыбка, рыба попугай, скалярия и т. д. Аквариум – это целый подводный мир. На дне есть разноцветные камни, подводные растения – водоросли, ракушки. Некоторые рыбки питаются водорослями, а еще подводные растения насыщают воду кислородом.

Воспитатель: Ребята, давайте на коврике встанем врассыпную и немного поиграем.

В синем небе облака (руки вверх,

Под горой бежит реке (присели, руки вытянули вперед) .

Рано утром из реки, тянут сети рыбаки (имитируют движения - как бы перебирая сеть) .

Много рыбы наловили (руки в стороны разводят,

Вкусную уху сварили (Круговые движения руками, как бы помешивая уху) .

Воспитатель: Дети, теперь садимся за столы. (Рассматриваем изображения рыб). Посмотрите, на картинке изображена рыбка. Что у нее есть? (Ответы детей, обобщаю их ответы) У рыбки есть туловище, плавники, хвост, глаза. Хвост рыбкам служит «рулем», а плавники нужны для того, чтобы плавать. Тело у рыбки покрыто пластинками, которые называются чешуей. Она защищает тело рыбы от повреждений: от острых камней, других хищников и т. д.

Воспитатель: Ребята, у нас сегодня будет необычная лепка. Мы будем рисовать пластилином золотую рыбку. Берем оранжевый пластилин, им мы будем заполнять хвост, голову рыбки, размазывая пластилин тонким слоем. Сначала отщипываем маленький кусочек пластилина, делаем из него шарик, кладем на основу (голова, хвост) и размазываем. Аккуратно делаем, не выходя за контур. Затем желтым пластилином размазываем плавники. Для того чтобы сделать чешуйки у рыбы – отщипываем от оранжевого пластилина маленький кусочек, раскатываем круговыми движениями ладоней шар, сплющиваем его и выкладываем на тело рыбки. Каждую чешуйку выкладываем рядом друг с другом. Затем делаем точно также второй ряд и т. д. Ребята, а что мы еще рыбки нашей не сделали? (Ответы детей). Правильно глаза и рот. Для того чтобы сделать глаз берем белый пластилин, отщипываем от него немного и раскатываем маленький шарик, сплющиваем и прикрепляем глаз на голову рыбки. Далее берем черный пластилин (небольшой кусочек, раскатываем шар, сплющиваем и делаем зрачок рыбке, накладывая поверх белого пластилина. Рот рыбки - раскатываем маленькую тоненькую колбаску, сгибаем пополам и приделываем. Вот и наша рыбка золотая готова! Посмотрите, какие у вас рыбки красивые получились! Вы наверно очень устали? Давайте отдохнем и поиграем.

Физминутка «Тихо плещется вода»

Тихо плещется вода,

Мы плывём по тёплой речке. (Плавательные движения руками.)

В небе тучки, как овечки,

Разбежались, кто куда. (Потягивания — руки вверх и в стороны.)

Мы из речки вылезаем,

Чтоб обсохнуть, погуляем. (Ходьба на месте.)

А теперь глубокий вдох.

И садимся на песок. (Дети садятся.) .

Молодцы! А теперь возвращаемся в группу!

17.Конспект НОД на тему « Военная техника»

Цель : научить лепить танк конструктивным способом.

Задачи:

Образовательные: учить лепить танк конструктивным способом; продолжать учить передавать признаки предметов в точности;

Развивающие: продолжать развивать желание лепить; продолжать развивать чувство цвета; развивать моторику;

Воспитательные: Воспитывать аккуратность, усидчивость; Воспитывать эстетические чувства, любовь к природе; Воспитывать умение работать в коллективе.

Предварительная работа: беседа на тему «День победы».

Оборудование и материалы: педагогический образец, изображения танка; клеенка, салфетка, тарелочка, стека, пластилин.

Ход НОД:

Беседа про военную технику с использованием изображением:

Воспитатель: Какую военную технику вы знаете? (Ответы детей.)

Воспитатель: Молодцы. А теперь посмотрите на танк.

- Какого цвета и формы танк?

- Из скольких частей он состоит?

- Какой формы и размера части?

- Молодцы. А вы помните, что скоро праздник «День Победы»? Давайте нашим дедушкам слепим танк и подарим его?

II.Основная часть

Педагогический показ и анализ действий, практическая работа:

Воспитатель: Берем целый кусок темно-синего пластилина (или зеленого на выбор ребенка) и катаем шар;

2. Ладошками приплющиваем его и делаем параллелепипед (это объемный прямоугольник, активизирую словарь детей, выравниваем - корпус танка;

3. Берем половинку голубого пластилина (или светло-зеленого) и тоже катаем из него шар;

4. Ладошками приплющиваем его и делаем из него куб, выравниваем - поворотная башня;

5. Скрепляем две полученные части.

6. Берем оставшуюся часть голубого (светло-зеленого) пластилина и делаем из него толстый жгутик-пушка;

7. Прикрепляем пушку к поворотной башне;

8. Берем черный пластилин и делаем из него черные шарики, потом сплющиваем их и прикрепляем;

9. Делаем жгутики для гусениц, прикрепляем.

III.Заключительная часть

Итог: за пять минут до конца занятия сообщить – «заканчиваем»

Просмотр детских работ, анализ: какие красивые танки получились!

18.Конспект НОД на тему «Матрешка»

Цель: Познакомить с русской народной игрушкой – матрешкой, с про-цессом ее изготовления; учить лепить пластическим способом, ис-пользовать в работе приемы оттягивания и сглаживания; упражнять в работе со стекой; добиваться передачи выразительности образа.

Задачи:

Образовательные: Продолжать обучать детей техникой работы с пластилином.

Развивающие:Развивать мелкую моторику.

Воспитательные: Воспитывать усидчивость, терпение, внимательность

Материал.

Изображения разных видов матрешки, схемы изготовления, пластилин, стеки, матрешки на каждого ребенка.

Ход НОД:

Раздается стук в дверь. Входит матрешка.

Воспитатель. Здравствуй, матрешка! С чем ты к нам пожаловала?

Матрешка. Я пришла к вам в гости, чтобы на других посмотреть и себя показать.

Воспитатель. Что ж, давайте полюбуемся матрешкой.

Матрешка. Красивая я, дети?

Воспитатель. Да, матрешка, ты действительно красивая. Только не надо хвастаться. Пусть дети сами о тебе расскажут. (при описании игрушки обратить внимание на части тела, одежду)

Дети. (совместно с вопитателем читают стихи о матрешке)

            У матрешки, у Матрены косыночка красная,

             А полоска на платочке желтая, атласная.

             Вот девчонки собрались в красных сарафанах,

            Отвернулся. Где ж они? Лишь одна осталась!

             Восемь кукол деревянных, круглолицых и румяных,

             В разноцветных сарафанах на столе у нас живут.

             Всех матрешками зовут.

Воспитатель. Матрешка, понравились тебе наши стихи? А что ты можешь рассказать о себе?

Матрешка. Разные бывают на свете игрушки. И очень большие, и совсем маленькие. Из дерева и ткани, из глины и соломы. Одних можно укладывать спать, других – кормить и купать. У каждой игрушки есть имя: Катя, Маша, Наташа. А есть игрушки, носящие одно и то же имя – Матрешка. Много, очень много этих кукол. Они живут в больших и маленьких городах, в поселках, деревнях. Эта игрушка особенная. Она легко разбирается. В каждой большой живет маленькая, а в маленькой еще меньше. Матрешку знают во всем мире. Это русский сувенир. Ее изготавливают из липы и березы, дерево сначала сушат, затем распили-вают на бруски. Из них и вытачивают фигурки. сна-чала самую маленькую, которая не разбирается, потом следующую – побольше, затем – еще больше, в последнюю очередь – самую большую. Потом игрушки расписываются яркими красками, «одевают» их в пестрые сарафаны и платки, прорисовывают лицо, чтобы на нем блестели глазки, розовели щечки. И ожила матрешка!

Воспитатель. Как интересно ты про себя рассказала. Только вот в чем беда, пока я тебя слушала, забыла, что мы с детьми хотели вылепить.

Матрешка. Как что? конечно же, нас, матрешек! А чтобы дети лучше справились с работой, я привела с собой своих младших сестер. (выдает каждому ребенку по матрешке). Садитесь удобнее, а я вам покажу, как нужна лепить матрешку из куска пластилина, потому что у этой матрешки голова плавно переходит в туловище. Скажите, у цилиндра я оттягиваю одну сторону – это будет голова матрешки. Теперь я разглаживаю пластилин пальцем по линии шеи и плеч. А другой конец получившейся формы сплющиваю, чтобы матрешка была устойчивой. Скажите, что еще мне осталось сделать? (Украсить, нарисовать ручки). Для этого я использую стеку и прорисовываю сарафан, руки, лицо (можно использовать заготовки лица, выполненные на бумаге). Теперь матрешке повяжу платочек. Вот какая красивая матрешка! Прежде чем приступить к работе, давайте немного отдохнем.

Дети выполняют танцевальные движения под слова песенки.

Мы веселые матрешки, ладушки-ладушки,

На ногах у нас сапожки, ладушки-ладушки,

В сарафанах наших пестрых, ладушки-ладушки,

Мы похожи, словно сестры, ладушки-ладушки.

Приступают к работе, воспитатель следит за последовательно-стью лепки, за правильным использованием стеки.

Воспитатель. Давайте посмотрим, какие у нас получились матрешки. А для этого поставим их в круг: первой в хороводе будет стоять самая красивая матрешка, за ней – самая веселая, потом – самая румяная и т.д.

Дети рассматривают матрешек и делятся впечатлениями о них и о своей работе. 

Конспект НОД по лепке для детей старшей группы «Яблоки для ежика»

Цель: Учить детей лепить объёмные поделки, используя в качестве основы фольгу; лепить фрукты, передавать характерные особенности внешнего вида.

Задачи:

Образовательные: Формировать у детей умение оценивать свою работу и работы своих товарищей. Закреплять навыки аккуратной лепки.

Развивающие: Развивать память, внимание, мелкую моторику пальцев рук.

Воспитательные: Воспитывать интерес к лепке из теста

Словарь. Фольга, основа, скатываем, заворачиваем.

Материал. Демонстрационный. Ежик, шарик фольги, соленое тесто

 (для показа) .

Раздаточный. Соленое тесто, шарики фольги, оборудование для лепки.

Предварительная работа. Игры в магазин, наблюдения из жизни, занятия по окружающему миру на тему «Фрукты», лепка из теста

Ход НОД. Дети организованы за столами.

Воспитатель. Дети, у нас сегодня необычный гость, а кто это вы узнаете, отгадав загадку.

Что за странный мяч такой,

Весь лежит в иголках?

Прикоснусь слегка рукой,

Ведь спросить неловко!

Мячик быстро развернулся,

Носик — показался.

Этим мячиком колючим

Зверек оказался!

Воспитатель. Дети, кто же этот зверек?

Дети. Ежик.

Воспитатель. Конечно, это ежик.

(Из-за ширмы появляется ежик)

Воспитатель. Ежик рассказал мне о том, как забрел во фруктовый сад, чтобы полакомиться яблоками, но ничего там не нашел.

- Дети, куда же исчезли яблоки? (ответы детей)

Воспитатель. Да, пришла осень, люди собрали весь урожай с огородов и садов. Но ежику очень хочется яблок. Как же ему помочь? (ответы детей)

Воспитатель. Конечно, мы можем помочь ежику, вылепив яблоки из соленого теста.

Воспитатель. Ты ежик посиди и посмотри, какие дети волшебники.

-Дети, прежде, чем приступить к лепке, давайте вспомним, какую форму имеет яблоко?

Дети. Круглую.

Воспитатель. На что похоже яблоко?

Дети. На шар.

Воспитатель. Покажите, как вы будете лепить яблоко?

(Дети имитируют руками прием скатывания)

Воспитатель. Правильно. Что еще есть у яблока? (ответы)

Воспитатель. Дети, посмотрите, на ваших столах лежат шарики из фольги. Как вы думаете, для чего они нужны? (ответы детей)

Воспитатель. Шарик фольги будет служить основой для яблока.

Посмотрите, как вы будете лепить.

Показ сопровождаю объяснением. Из соленого теста скатываю шар, расплющиваю его, получаю блинчик. На середину блинчика кладу шарик фольги и облепляю его тестом. Потом скатываю шар.

(Уточнить с детьми приемы лепки) .

Воспитатель. Дети, прежде, чем приступить к лепке, давайте разомнем пальчики.

Пальчиковая гимнастика.

Мои пальчики.

Вот все пальчики мои,

Их как хочешь поверни-

И вот этак, и вот так. Повороты кистей рук.

Не обидятся никак.

Раз, два, три, четыре, пять, Встряхивающее движение кистями рук.

Не сидится им опять.

Постучали, повертели

И работать захотели. Постучать пальцами друг о друга.

Воспитатель. Ваши пальчики готовы к работе. Вспомните, с чего начнете лепить яблоко и приступайте к работе.

В процессе работы оказываю детям индивидуальную помощь, помогаю советом, на своем кусочке теста показываю, как работать с фольгой и с соленым тестом.

Итог НОД. В конце НОД все работы собираем на тарелке. Рассматриваем, предложить 3-4 детям рассказать, какие яблоки понравились и почему.

Воспитатель. Дети, ежик сказал, что ему очень понравились ваши яблоки, они такие красивые и аппетитные. А давайте расскажем ежику, как вы лепили яблоки.

- Дети, из чего лепили яблоки?

Дети. Из соленого теста.

Воспитатель. Что служило основой для яблока?

Дети. Фольга.

Воспитатель. Как с помощью фольги лепили яблоки? (Ответы детей)

Воспитатель. Дети, ежик слушал очень внимательно, он говорит вам спасибо. Давайте подарим ему яблоки и попращаемся с ежиком.

Конспект НОД по лепке ,сюжетная коллективная, в старшей группе  «Мы на луг ходили, мы лужок лепили»

Цель: Учить лепить по выбору  луговые растения:(Ромашку, василёк, одуванчик, колокольчик, землянику, злаки, травы).

Задачи:

Образовательные: Формировать коммуникативные навыки.

Развивающие: Развивать наблюдательность.

Воспитательные: Воспитывать интерес к живой природе.

Предварительная работа.

Рассматривание иллюстраций, репродукций, фотографий. Подготовка композиционной основы.  Беседа о луговых цветах; беседа  о том, что делают на лугу взрослые.

Материалы:

Цветной пластилин, стеки, дощечки, салфетки матерчатые и бумажные.

                                                   Ход НОД

Воспитатель читает детям стихотворение И.Сурикова:

Ярко солнце светит, в воздухе тепло,

И, куда ни взглянешь, всё вокруг светло.

На лугу пестреют яркие цветы;

Золотом облиты тёмные листы.

Дремлет лес: ни звука,- лист не шелестит,

Только жаворонок в воздухе звенит…

  Воспитатель показывает детям 2-3 репродукции или фотографии с изображением весеннего луга. Предлагает создать свой луг – красивый, зелёный с яркими цветами. Этот луг украсит нашу группу и порадует родителей.

  Воспитатель спрашивает детей, что растет  на лугу и уточняет ответы,  (разные травы и цветы – ромашка, василёк, мак, одуванчик…). Предлагает каждому ребёнку задумать и вылепить для общего луга какое-нибудь растение и насекомое.

  Дети рассматривают изображения луговых растений, уточняя особенности их внешнего вида (строение и окраска лепестков, изгиб и толщина стебля, форма листьев). На приеме 2 – 3 цветов воспитатель показывает, каким образом можно передать характерные особенности растения в скульптурном образе. Показывает детям незавершённую панораму – основу будущей композиции и помещает на неё несколько вылепленных заранее цветов. Обращает внимание детей на то, что цветы стоят на тонких ножках – стебельках, но не падают.

  Воспитатель даёт установку каждому ребёнку лепить свои цветы, не похожие на те, что представлены на панораме, и не повторяющие лепку друг друга, потому, что на лугу всё такое разное, каждый может найти и создать что-то своё.

  Дети начинают лепить. По мере изготовления цветов, дети переносят их на общую панораму и устанавливают. Рассматривают композицию, любуются, дополняют мелкими деталями.  

Конспект НОД по лепке в старшей группе «Овощи»

Цель: закреплять приемы лепки сплющивание, скатывание, вытягивание, вдавливание.

Задачи:

Образовательные: Закреплять навыки аккуратной лепки (не разбрасывать пластилин, не пачкать одежду)

Развивающие: ) Развивать умение лепить с натуры знакомые предметы (овощи, передавая их характер особенности; Развивать глазомер;

Воспитательные: Воспитывать интерес к русскому фольклору, загадкам.

Оборудование: Пластилин, стеки, подкладная доска, салфетка, муляжи овощей.

Индивидуальная работа:

-показать ребенку приемы работы с куском пластилина

-помочь ребенку при затруднении

Ход НОД

Организационный момент.

Воспитатель обращает внимание детей на то, что в группе есть сюжетно-ролевые игры. Но самая любимая игра детей это магазин. Вот сегодня на занятии мы пополним сюжетно - ролевую игру «Магазин» овощами.

Воспитатель: Ребята, сейчас мы с Вами поиграем. Перед Вами стоит корзина с овощами. Я буду загадывать загадки, тот из Вас, кто отгадает, подходит к корзинке и достает загаданный овощ на ощупь.

1. В огороде вырастаю.

А когда я созреваю,

Варят из меня томат,

В щи кладут

И так едят. /Помидоры/

2. Летом – в огороде,

Свежие, зеленые,

А зимою – в бочке,

Крепкие, соленые. /Огурцы/

3. За кудрявый хохолок

Лису из норки поволок.

На ощупь очень гладкая,

На вкус, как сахар, сладкая. /Морковь/

4. Он никогда и никого

Не обижал на свете.

Чего же плачут от него

И взрослые, и дети? /Лук/

Воспитатель задаёт всем детям наводящие вопросы:

Какой овощ по форме?

Какой овощ по цвету?

Что особенного по фактуре (есть пупырышки, вытянутый и т. д.?

Теперь мы сами попробуем сделать такие овощи. Но давайте с начало внимательно рассмотрим их. Например, помидор, какой он формы?

Дети: круглый

В: Какой цвет?

Д: красный

В: А на ощупь, какой помидор, потрогайте?

Д: ровная поверхность

В:А морковь какая?

Д: длинная, оранжевая, не ровная.

В: Правильно, молодцы

Теперь смотрите внимательно, я выполняю несколько предметов, на образец. Подняли глазки и смотрим на меня.

1) Берем кусочек, сжимаем его в руке, чтобы он стал пластичным.

2) Начинаем придавать куску форму задуманного предмета.

3) Работаем стекой, оформляем бороздки.

4) Прикрепляем отдельные детали.

Выбирайте, кто, что будет делать. Аккуратно приступайте к выполнению. Воспитатель следит за организацией рабочего места, и за работой детей, выполняет индивидуальную работу с ребенком.

Пальчиковая гимнастика.

А сейчас разогреем наши пальчики, приготовим их к работе.

Наши синие цветки распускают лепестки

.Ветерок чуть дышит, лепестки колышет.

Наши синие цветки закрывают лепестки,

Головой качают, тихо засыпают.

Завтра утром все цветки

Вновь распустят лепестки.

Воспитатель: Теперь я предлагаю выложить ваши вылепленные овощи на красивую тарелочку и поставить на стол и полюбоваться их разнообразием и изобилием. Посмотрите внимательно на работы друг друга и выскажите свое мнение, чьи овощи вам понравились больше всех и почему?

Воспитатель: Какие замечательные овощи у нас с Вами получились! От настоящих не отличить, так и хочется попробовать. Теперь в нашем магазине будет работать большой овощной отдел.

Воспитатель: Давайте с Вами поиграем и закрепим название овощей. Игра называется «Волшебный мяч» (дети встают в круг, и по очереди передают друг другу мяч, называя овощи) .

Лепка из пластилина осеннего дерева. Конспект НОД в старшей группе

Цели: Научить детей лепить шарики, валики, лепёшечки;

Задачи:

Образовательные: Формировать умение составлять композицию на основе наблюдений;

Развивающие: Развивать внимание и наблюдательность; Развивать мелкую моторику и координацию.

Воспитательные: Воспитывать интерес к окружающим предметам, к изменениям в окружающей природе со сменой времени года.

Оборудование и материал.

1. Пластилин.

2. Пластиковые ножи (стеки)

3. Картон.

5. Клеенка.

Подготовка к НОД. Воспитатель заранее на каждое рабочее место кладёт клеенку, пластилин, стеки, лист картона.

Предворительная работа:

1. Наблюдения над первыми осенними изменениями.

2. Повторение правил работы с пластилином.

3. Изучение технологической карты.

4. Самостоятельная работа.

5. Выставка и анализ работ учащихся.

1. Наблюдения над первыми осенними изменениями

Воспитатель: -Ребята давайте подойдем к окну и посмотрим на деревья. Посмотрите, какие деревья красивые. Как вы думаете, почему деревья такие красивые?

Дети - У них листики разноцветные: красные, жёлтые, оранжевые и совсем мало зелёных.

Воспитатель- А почему, как вы думаете ребята?

Дети- Осень пришла.

Воспитатель- Какие времена года вы знаете?

Дети- Осень, зима, весна, лето?

Воспитатель[/i]- Как меняется дерево в зависимости от времени года?

Дети - Зимой нет листвы, весной на дереве появляются зелёные листочки, летом дерево зелёное, осенью листья меняют цвет и дерево начинает готовиться к зиме – сбрасывать листву.

2. Повторение правила работы с пластилином.

1. Лепку выполняй на подкладной доске, не клади пластилин на стол, парту.

2. Перед работой хорошо разогрей пластилин в руках.

3. Не бросай остатки пластилина на пол.

4. Храни пластилин в коробочке отдельно от тетрадей и книг.

5. После работы вытри руки тряпочкой и вымой теплой водой с мылом.

3. Физкульт. минутка.

Упражнения для мышц рук.

1) «Моя семья»

Этот пальчик- дедушка,

Этот пальчик- бабушка,

Этот пальчик- папочка,

Этот пальчик- мамочка,

А вот этот пальчик – я,

Вот и вся моя семья!

(Поочерёдное сгибание пальцев, начиная с большого.)

2) «Капуста»

Мы капусту рубим-рубим,

Мы капусту солим-солим,

Мы капусту трём-трём,

Мы капусту жмём-жмём.

(Движения прямыми ладонями вверх-вниз, поочерёдное поглаживание подушечек пальцев, потирать кулачок о кулачок. Сжимать и разжимать кулачки.)

3) "Дружная семья"

Мы наши пальчики сплели

И вытянули ручки.

Ну а теперь мы от Земли

Отталкиваем тучки. »

(Упражнение выполняют стоя. Дети сплетают пальцы, вытягивают руки ладонями вперёд, а потом поднимают их вверх и тянутся как можно выше.)

Упражнение для позвоночника

Дети стоят возле столиков. Вначале они выполняют наклон в правую сторону и при этом подмигивают правым глазом, затем они выполняют наклон в левую сторону и подмигивают левым глазом.

Упражнения для глаз

1. Сидя за столом, расслабиться и медленно подвигать глазами слева направо. Затем справа налево. Повторить по 3 раза в каждую сторону.

2. Медленно переводить взгляд вверх-вниз, затем наоборот. Способствует расширению зрительно - двигательной активности.

Конспект НОД по Лепке на тему  «Гриб Мухомор» (старшая  группа)

Цель: развивать любознательность, творческий вкус, желание лепить. Материалы: доски для лепки, стеки, глина, салфетки влажные, макеты грибов, изображения лося, схема лепки.

Задачи:

Образовательные:  Учить детей лепить мухоморы из четырех частей (шляпка, ножка, «юбочка», полянка)

.- Показать рациональный способ изготовления крапинок (украшение) для шляпки: раскатывание жгутика и разрезание стекой на мелкие кусочки.

Развивающие: -Развивать представление о строении мухомора для более точной передачи формы и пропорций частей.

-Воспитывать интерес к познанию природы и отражению впечатлений в разных видах изо деятельности.

Воспитатель: Ребята у нас сегодня гости, давайте поздороваемся!

Дети: Здравствуйте!

Воспитатель: Ребята! У нас сегодня с вами не обычное занятие! Я предлагаю вами прогуляется в лес! Вы согласны?

Дети: Да.

Воспитатель: Игра «Мы идем в осенний лес»

Мы идем в осенний лес. (Дети идут по кругу)

А в лесу полно чудес!

Дождь вчера в лесу прошел – (Встряхивают кистями)

Это очень хорошо. (Хлопают в ладоши)

Будем мы грибы искать (Приставляют ладонь ко лбу)

И в корзинку собирать. (Приседают, собирают грибы)

Вот сидят маслята (Показывают рукой вправо)

На пеньке – опята. (Показывают рукой влево)

Ну, а ты, мухомор, (Грозят пальчиком) .

Украшай осенний бор.

Ой, посмотрите ребята, что это растёт на полянке?

Дети: Грибы

Воспитатель: Правильно! Это грибы! Давайте мы с вами поближе их рассмотрим! Скажите ребята, какие это грибы? Кто знает?

Дети: Маленькие, красные, синие.

Воспитатель: Молодцы ребята! Эти грибы не съедобные, они ядовитые, их кушать нельзя, можно отравится!

Воспитатель: Ребята! Посмотрите здесь ещё грибы (подходят к другой полянке) а давайте рассмотрим какие они!

Дети: Большие, маленькие.

Воспитатель: Это ребята съедобные грибы! Их можно использовать в пищу. Жарить, варить, солить!

Воспитатель: Какие ребята у нас есть в лесу грибы?

Дети: Съедобные и несъедобные!

Воспитатель: Молодцы ребята! Правильно! А кто из вас собирал грибы в лесу?

Дети: ответы детей.

Воспитатель: Какие грибы вы собирали?

Дети: Сыроежки, грузди.

Воспитатель: Если вы идёте собирать грибы, то обязательно их нужно срезать ножом, а не рвать с корнем, потому что можно повредить грибницу и на этом месте больше не вырастут грибы.

Воспитатель: Посмотрите ребята — это знак. Он означает что нельзя рвать грибы с корнем. (показывает знак)

Воспитатель: Ребята, а как вы думаете, можно ли пинать грибы?

Дети: Нет.

Воспитатель: Правильно, грибы пинать нельзя, потому что ими питаются животные.

Физ-минутка:

Все зверюшки на опушке

Ищут грузди и волнушки.

Белочки скакали,

Рыжики срывали.

Лисичка бежала,

Лисички собирала.

Скакали зайчатки,

Искали опятки.

Медведь проходил,

Мухомор раздавил. Дети идут в хороводе.

Скачут вприсядку,

срывают воображаемые грибы.

Бегут по кругу,

собирают воображаемые грибы.

Скачут стоя,

срывая воображаемые грибы.

Идут вразвалку,

затем топают правой ногой.

Воспитатель: Ребята посмотрите, а у нас здесь ещё гриб растёт! Кто знает, как он называется?

Дети: Мухомор!

Воспитатель: Правильно! Это мухомор!

«Этот гриб украсил бор.

Знают все: он му-хо-мор!

Хоть красив собой, прекрасен,

Не съедобен он. Опасен. »

Воспитатель: Это гриб мухомор (показ муляжа). Давайте рассмотрим его, из каких частей состоит мухомор? На какую геометрическую фигуру похожа шляпка? Пятнышки? А ножка? (ответы детей). Посмотрите и скажите мне, какого цвета у него шляпка? А пятнышки? Подскажите мне, почему его назвали мухо-мор?

Дети: Потому, что он морит мух.

Воспитатель: Для человека мухомор несъедобен, он ядовит, а для животных он полезен. Мухоморы едят лоси– это для них лекарство. Ребята! Мухомор то у нас один, а лосей в лесу много. Давайте поможем оленям, и слепим для них мухоморы, чтобы они не болели.

Дети: Давайте!

Воспитатель: Для начала, давайте, слепим полянку для наших грибов, а потом уже и сам гриб-мухомор.

Воспитатель: (Показ воспитателя.) Итак, берём глину зелёного цвета и делаем из него лепёшку – это у нас с вами будет полянка ( предворительно смачиваем). Берем кусочек глины белого цвета в правую руку и делаем ножку мухомора. Раскатываем цилиндр, затем лепим «юбочку» для ножки мухомора. Раскатываем столбик, сплющиваем его в ленту, прищипываем оборочку и оборачиваем вокруг ножки. Берем кусочек глины красного цвета и будем лепить шляпку – скатываем шар, сплющиваем и выгибаем, что бы получилась чаша. Украшаем шляпку белыми крапинками. Сначала раскатываем из глины белого цвета, жгутик. Разрезаем его стекой на много-много мелких кусочков, и прикрепляем их на красную шляпку. Теперь соединим шляпку и ножку; сам гриб и полянку.( выставляем работы для сушки)

Воспитатель - Ребята, что сначала мы будем лепить? Что потом? Как сделать «чашку-шляпку» мухомора? А когда мы слепим шляпку, что потом? (подробные ответы детей)

Самостоятельная деятельность: Дети лепят мухоморы по представлению, или при необходимости опираясь на схему. Если требуется помощь, воспитатель подсказывает, помогает.

Воспитатель: Молодцы ребята! У всех получились очень красивые мухоморы! А теперь давайте поставим наши мухоморы на большую полянку. Вот мы с вами и помогли лосям, теперь они никогда не будут болеть! А теперь давайте попрощаемся с нашими гостями.

Дети: До свидания!

Конспект НОД по пластилинографии в старшей группе «Кленовый листочек»

Цель: закреплять приемы надавливания и размазывания,

Задачи:

Образовательные: учить смешивать различные цвета,

Воспитательные: Воспитывать желание доводить начатое дело до конца. Воспитывать навыки аккуратности.

Развивающие: развивать мелкую моторику,

Материалы и оборудование: картон, засушенный кленовый лист, контур кленового листа, пластилин, стеки, доски для лепки, салфетки для рук.

Предварительная работа: наблюдение на прогулках, чтение стихов на осеннюю тему, загадывание загадок, д/и «С какого дерева лист? »

Ход НОД:

1. Организационная часть.

Зашумела листьями осень золотая,

Закружила листьями, весело играя.

Вот листок березы, вот листок рябины,

Вот листочек тополя, вот листок осины,

А кленовый листок нам под ноги сразу лег.

В:Сегодня, ребятка у нас гость. Кто его узнал, как его зовут (Это кленовый листочек)

В:Кленовый лист во многом ассоциируется у нас с осенью, с ее красотой и неповторимыми красками природы. Какого он цвета (Кленовые листья бывают разного цвета. Летом они зелёные, а осенью становятся жёлтыми и красными. На что он похож (на корону). По краям листа расположены острые зубчики, а верх напоминает царскую корону.

Сам же лист похож на многоугольник. А как вы думаете. А как вы думаете, каким образом листик к нам попал?

В:Верно. Послушайте сказку, о кленовом листочке.

В один тёплый, весенний день из кленовой почки выглянул маленький листочек. Солнце пригревало всё жарче и жарче и листок, всё смелее выбирался из своей липкой одёжки. И вот, однажды, он освободился из неё совсем, развернулся, а лопнувшая почка упала на землю.

Кленовый листочек огляделся по сторонам. Всё, что он увидел, ему очень понравилось: на ярком голубом небе светило солнце и согревало его, а внезапно приплывшая тучка приятно умыла листок, совсем рядом шелестели его братья и сестры, а соловей пел им чудесные песни…

Вот так, замечательно, жил листок всё лето, крепко держась за свою веточку. И ему казалось, что это будет продолжаться бесконечно. Но он ошибался. Однажды утром он почувствовал, что дождик умыл его более прохладной водой, а солнышко не выглянуло согреть его. На следующее утро повторилось то же самое. Листочку показалось, что он заболел. Его нежное зелёное тельце постепенно становилось желтым и сухим. Вдобавок ко всему, каждый день налетал холодный, сильный ветер, трепал листочек, пытаясь оторвать его от ветки. Листок с ужасом наблюдал, что то же самое происходит с его братьями и сёстрами. А самое страшное было то, что ветер всё чаще побеждал, отрывал от ветки листья и уносил неизвестно куда. Наш отважный листочек сопротивлялся изо всех сил, но однажды не выдержал, оторвался от ветки, и полетел, подгоняемый ветром. Он упал на холодную землю.

- Как холодно и грустно, - с тоской подумал листок.

Но, вдруг, рядом остановилась девочка. Она подняла листочек, бережно разгладила его и понесла домой. Дома она высушила его и положила в коробку, в которой лежали другие, разноцветные, очень красивые листья. Вскоре девочка составила из них в альбоме пестрый гербарий и отнесла его в школу. Листочек был счастлив, потому что каждый, кто открывал альбом, говорил:

- Какая красота! Пусть этот гербарий зимой напоминает нам о жарком лете и золотой осени.

За окошком лист осенний пожелтел,

Оторвался, закружился, полетел,

Желтый листик подружился с ветерком,

Все кружатся и играют под окном,

А когда веселый ветер улетал,

Желтый листик на асфальте застучал.

Я пошла во двор и листик подняла,

Принесла домой и маме отдала,

Оставлять его на улице нельзя,

Пусть живет всю зиму у меня.

Физкультминутка.

Листопад, листопад,

Листья желтые летят.

Собирайте, не ленитесь

И друг другу улыбнитесь.

Листья желтые летят,

Словно зонтики кружат.

Ветер дунул: 1, - 2, - 3,

Оторвались от земли

И взлетели высоко,

Но до неба далеко.

Покружились и опять

Опустились на земь спать.

2. Практическая часть.

В:Листочку очень понравилось играть с вами. Он шепнул мне, что вы очень хорошие ребята, но всё же ему грустно оттого, что он здесь один на белом свете. Давайте, ребятки, поможем нашему гостю приобрести друзей. Сегодня мы изобразим кленовые листики и разукрасим их пластилином.

Этот метод называется пластилинография.

1) На картоне нарисовать контур осеннего листика. Нужно из коричневого пластилина скатать тоненькие колбаски и прикрепить к контуру.

2) Затем разноцветные кусочки пластилина наложить на силуэт листика и «вливать»цвет в цвет (невыходя за контур) .

3) Сгладить (размазать) границы соединения пластилиновых пятен разного цвета пальцами.

4) Начинать работу надо от середины к фигурным краям.

5) Раскатать короткую тонкую колбаску желтого (коричневого) цвета-это черешок листика.

6) Стекой нарисовать прожилки у листика.

3. Заключительная часть.

Ребята, давайте полюбуемся, какой замечательный осенний ковер у нас получился. Наш дружочек-кленовый листочек очень рад, что у него появилось много друзей.

Осень длинной, тонкой кистью

Перекрашивает листья.

Красный, желтый, золотой –

Как хорош ты, лист цветной!

Конспект НОД по лепке в старшей группе «Новогодняя ёлка»

Программное содержание:

- Учить детей лепить шарики, расплющивать их в лепешку; с помощью стеки делать надрез и делать елочку;

- Развивать мелкую моторику рук;

- Воспитывать любовь к природе.

Оборудование: образец вылепленной новогодней елки; соленое тесто, доски, стеки, салфетки, магнитофон, диск со спокойной музыкой, ленты для рефлексии, снежинки для подарка.

Ход НОД:

- Ребята, по пути в наш детский сад я встретила маленького бельчонка, который попросил вас помочь ему. Ребята, вы знаете, какой скоро будет праздник? Правильно, - Новый год. Бельчонок сказал, что дедушка Мороз со своей внучкой Снегурочкой уже стали готовить для ребят подарки. Но подарков нужно так много, что Дед Мороз и Снегурочка боятся не успеть их все приготовить к Новому году. Поэтому они и послали бельчонка к нам в детский сад за помощью. Мы поможем дедушке Морозу и Снегурочке? (Выслушиваю ответы детей) .

- А что мы с вами будем делать вы сейчас узнаете из моей загадки.

Загадка:

Колкую, зелёную

Срубили топором.

Колкую, зелёную

Принесли в дом.

Красавица какая –

Стоит, светло сверкая,

Как пышно убрана…

Скажите, кто она? ( Ёлка) .

-Правильно ребята! Это новогодняя елка. Сегодня мы с вами будем лепить новогодние елочки. Но это будет не простые елочки, а волшебные, поэтому мы с вами сейчас перенесёмся в мир волшебства (надеваю на голову корону, на шею дождик). А теперь давайте приступать к работе.

Показываю методику выполнения елки: из куска теста зелёного слепить три кружка: один большой, второй поменьше, третий – меньше первого и второго. Большой кружок расплющить пальцами в лепешку. Стекой сделать надрез на одном крае лепешки и свернуть в лепешку в кулечек. По бокам кулёчка стекой сделать надрезы – ветки елки. Из оставшихся двух кружков вызываемые мною дети делают такие же кулёчки и накладывают на мой- маленький на большой

После образца дети лепят свои елочки. Включаю музыку. Помогаю тем, кто затрудняется.

После того, как ребята вылепят елки, говорю:

-Ребята, вы, наверное, устали. Давайте немного отдохнем и поиграем с нашими пальчиками.

Пальчиковая гимнастика.

Ах вода, вода, вода.

Будем чистыми всегда.

Брызги вправо, брызги влево –

Мокрым стало наше тело,

Полотенчиком пушистым

Вытрем руки очень быстро.

- Ребята, мы с вами вылепили чудесные елочки. А давайте теперь их украсим.

Дети украшают елочки вылепленными из соленого теста разноцветными кружочками.

- Ребята, а давайте сейчас мы с вами немного разомнемся.

Физминутка.

Елка выросла большая.

Посмотрите, вот какая.

Ветер чуть ее колышет:

Тише, тише, тише, тише.

Ветер хочет поиграть –

Елку в стороны качать.

Елке нравится играть,

Ветками легко махать.

После физминутки говорю:

- Молодцы, ребята! Какие красивые елочки вы вылепили. Какие они нарядные. Дед Мороз и снегурочка будут очень рады. А теперь мы с вами сделаем выставку ваших работ.

Вызываю 2-3 ребенка по очереди и они выбирают наиболее им понравившуюся им работу, объясняет почему она им понравилась.

-Ребята, вы все сегодня очень активно работали. Теперь Дед Мороз и Снегурочка точно успеют подготовить для ребят свои подарки к новому году. Но они приготовили и для вас небольшие подарки – маленькие снежинки.

- Ребята, наше занятие подошло к концу. Кому понравилось, подойдите к розовой ленте, а кому не понравилось – к коричневой ленте.

Конспект НОД по лепке «Ёлочная игрушка» с использованием нетрадиционной техники «пластилинографии».

Цель: расширять  знания детей о ёлочных игрушках (из какого бывают материала, какого размера, цвета и т.д);

Задачи:

Развивающие: развивать мелкую моторику рук с помощью нетрадиционной техники «пластилинографии»

Воспитательные:воспитывать любовь к русским традиционным народным праздникам.

Материал и оборудование: елочные игрушки из разного материала, шаблон ёлочной игрушки, картон, пластилин, стеки.

Ход НОД:

1 часть – сюрпризный момент

Воспитатель читает стихотворение:

Горит огнями елочка,

Под нею тени синие,

Колючие иголочки

Как будто в белом инее.

Она в тепле оттаяла,

Расправила иголочки,

И с песнями весёлыми

Пришли мы к нашей ёлочке.

Игрушки разноцветные

Для нас на ней развесили,

И мы глядим на ёлочку,

И нам сегодня весело.

Огни на ёлке яркие

Повсюду зажигаются,

Во всех домах, по всей стране

Ребята улыбаются.

В:- Ребята, скажите, о чём это стихотворение?  (о ёлочке)

В:- А какая она ёлочка?  (нарядная, красочная, яркая)

В:- Почему же она такая яркая, красочная? (её нарядили к празднику, к Новому году)

В:- И во что же нарядили ёлочку? (в разные гирлянды, шары и игрушки)

В:- Посмотрите, ребята, я сегодня тоже принесла ёлочные украшения. Скоро праздник Новый год и все будут наряжать дома ёлочку. Давайте посмотрим, во что можно её нарядить.

2 часть – основная

1. мишура

В:- Кто знает что это?

В:- Какая она на ощупь? (мягкая, пушистая)

В:- Какого цвета бывает? (бывает самых разных цветов)

2. гирлянда

В - А кто знает, как это называется?

В - Какие бывают гирлянды (короткие и длинные; одного цвета и разного цвета)

В - Для чего они нужны? (чтобы освещать ёлочку разными огоньками)

- Как устроена гирлянда? (это длинный провод, с множеством лампочек)

3. ёлочные игрушки

В - А что же это такое?

- Посмотрите, какие они разные, давайте рассмотрим их получше.

В - Из каких материалов бывают ёлочные игрушки? (стекло, пластмасса, бумага)

В - А какого цвета они бывают? ( все они разные, цветные, с рисунком и без)

- Как же много ёлочных украшений бывает.  Вот и у нас есть ёлочка, смотрите.

В - давайте мы с вами для нашей ёлочки станцуем

Физкультминутка «Ёлочка»

Утром дети удивились    (разводят руки в стороны, подняв плечи)

Что за чудеса случились (сжимают и разжимают пальцы)

Этой ночью новогодней.

Ожидали что угодно

А увидели парад:

В ряд снеговики стоят, (руками рисуют в воздухе три круга)

Глазки весело горят, (закрывают и открывают ладонями глаза)

А перед ними ёлочка (хлопают в ладоши)

Пушистая, в иголочках.

Можно нашу ёлочку назвать новогодней? (нет)

В - А почему? (потому что она совсем не украшена)

В - Новый год уже совсем скоро, что же нам делать? (нарядить ёлочку)

В - Давайте её не просто нарядим, а смастерим украшения сами. Согласны?

Но сначала мы приготовим пальчики к труду.

Пальчиковая гимнастика «Снежинки»

Стою и снежинки в ладошку ловлю  (хватающие движения руками)

Я зиму, и снег, и снежинки люблю.

Но где же снежинки? (сжать кулачки)

В ладони вода! (разжать кулачки)

Куда же исчезли снежинки? Куда? (сжимать и разжимать кулаки)

Растаяли хрупкие льдинки-лучи… (встряхнуть руками)

Как видно, ладошки мои горячи.

- Молодцы! А теперь приступаем к работе. Будем мастерить ёлочные игрушки. Для этого сначала нужно обвести ёлочную игрушку по трафарету, а затем раскрасить её пластилином. Можно придумывать самые разные узоры и украшения своей игрушке.

(Дети вместе с воспитателем приступают к работе. Воспитатель наблюдает за процессом и помогает детям)

3 часть – подведение итогов.

В - Посмотрите, какие замечательные игрушки у нас получились. Теперь нашей ёлочке не будет грустно, от того что она не готова к празднику. Мы помогли нашей ёлочке? (да)

В - Вам понравилось мастерить игрушки для нашей ёлочки? 
В - Вы сегодня все хорошо потрудились. Молодцы!

Конспект НОД по лепке на тему « Снеговик».

Цель: закрепить приёмы: раскатывания, отрывания, сплющивание; побуждать к декоративному оформлению созданного образа; развивать эстетический и художественный вкус детей.

Задачи:

образовательные:

Формировать умение лепить предметы круглой формы из бруска пластика, снеговика состоящего из 2-3 частей(шариков) низ, середина – туловище и верх - голова; продолжать учить детей создавать выразительные лепные образы конструктивным способом.

развивающие:

Развивать зрительное и слуховое внимание, мышление на основе сравнения предметов, речевую деятельность.

воспитательные:

Воспитывать положительную установку на участие в Н.О.Д.; самостоятельность при выполнении заданий; желание лепить предметы несложной формы.

Виды деятельности:

Игровая, коммуникативная, продуктивная.

Формы организации: индивидуальная, фронтальная.

Предварительная работа: беседы о зиме, д/и «Времена года», рассматривание иллюстраций, чтение художественной литературы.

Словарь: низ, туловище, голова, руки, глаза, рот, нос, стека, снеговик.

Интеграция образовательных областей: «Познавательное развитие», «Социально-коммуникативное развитие», «Речевое развитие», «Художественно-эстетическое развитие», «Физическое развитие».

Оборудование: «пластика»: белого, синего, красного, черного цвета; стеки по количеству детей; дощечки для лепки; подставки из картона для снеговиков; игрушка снеговик; модель снеговика из пластилина.

Конспект НОД по лепке на тему «Мои любимые игрушки».

Цель: 

Продолжать работу по созданию любимого образа; совершенствовать навыки лепки;

Задачи:

- - продолжать обучать детей составлять описательный рассказ об игрушке.

- закрепление умения подбирать прилагательные к

- обучать отгадыванию загадок;

развивающие

- формировать способы зрительного восприятия в упражнении на сличение силуэтных изображений и соотнесение их с реальными изображениями.

- развивать мелкую и общую моторику;

-развивать внимание, мышление.

-развивать речь через художественное слово, полные ответы на вопросы, составления рассказа об игрушках и серии сюжетных картинок;

воспитательные

- воспитывать эмоциональную отзывчивость, доброжелательность, умение слушать друг друга.

Словарная работа: активизировать употребление в речи слов, обозначающих качества и действия предметов (игрушек) .

Оборудование: картинки с изображением игрушек, мяч, игрушки, панно с силуэтами, пластилин, картонная основа для пластилиновой графики с изображением игрушек на каждого ребенка.

Ход занятия.

1. Организационный момент.

Ребята, сегодня кукла Машенька пришла к вам в гости и позвала с собой друзей. А чтобы это было для вас сюрпризом, она приготовила для вас загадки.

2. Д/И «Отгадай загадки».

Игрушки отгадки и другие игрушки находятся в поле зрения детей.

Его бьют, а он не плачет,

Упадет, поскачет.

(Мяч)

Пляшет крошка,

А всего одна ножка.

(Юла)

Глазки голубые,

Кудри завитые,

Все время улыбается,

На нас не обижается.

(Кукла)

Эти чудо - кирпичи

Я в подарок получила,

Что сложу из них – сломаю,

Все сначала начинаю.

(Кубики, конструктор)

В этой молодице прячутся девицы,

Каждая сестрица – для маленькой темница.

Красные щечки, пестрые платочки.

Хлопают в ладошки веселые … .(матрешки)

Когда апрель берет свое и ручейки бегут, звеня,

Я прыгаю через неё, а она – через меня. (скакалка)

Воспитатель: Всем хочется чтобы игрушек было много?

Давайте поиграем.

3. Игра “Чего не стало? ”

(картина на фланелеграфе) .

4. Игра “Один- много”

Мяч – мячи; слон – слоны

Машина – машины; кукла – куклы

Солдатик – солдатики; мишка – мишки

Зайчик – зайчики; кубик – кубики

Самолет – самолёты; совок - совки

Матрешка – матрешки; и т. д.

5. Игра “Большой - маленький”

Игрушек стало много, а теперь назовем их ласково.

Мяч – мячик – мячики; слон – слоник - слоники

Машина – машинка – машинки; кукла – куколка – куколки

Совок – совочек - совочки; самолет – самолетик- самолетики

Заяц - зайчик – зайчики; ведро- ведерко - ведерки

6. Игра “Что из чего”.

Игрушки сделаны из разного материала.

Кто знает из чего делают игрушки? (из дерева, железа, пластмассы, резины, ткани, бумаги) .

Если игрушка сделана из дерева, она какая? (деревянная)

Если игрушка сделана из железа, она какая? (железная)

Если игрушка сделана из пластмассы, она какая? (пластмассовая)

Если игрушка сделана из резины, она какая? (резиновая)

Если игрушка сделана из бумаги, она какая? (бумажная)

Если игрушка сделана из плюша, она какая? (плюшевая)

Если игрушка сделана из стекла, она какая? (стеклянная)

7. Игра “Мой, моя, моё, мои"(по картинам)

Мой - мяч, самолет… .

Моя – кукла, машина… .

Моё – ведро… .

Мои – игрушки, кубики, куклы… .

8. Физкультминутка:

Кукла-неваляшка,

Пестрая рубашка,

По сторонам качается,

Всем мило улыбается

(Все движения выполняются согласно тексту.)

Воспитатель: Назовите свою любимую игрушку.

9. Ребёнку предлагается составить описательный рассказ об игрушке по следующему плану:

• Что это?

• Каков ее внешний вид (величина, цвет, форма?

• Из какого материала сделана?

• Как с ней можно играть?

Дети составляют описательные рассказы об игрушках.

Воспитатель: Кукла Машенька перепугана, она говорит, что когда наступает ночь, то игрушек становится не видно, а видно только тень от них. Дети, поможем Машеньке определить какой игрушке, какая тень. (Да) .

10. Д/и «Силуэты» (плакат)

Дети сличают силуэтные изображения и соотносят их с реальными изображениями.

11. Продуктивная деятельность. Раскрашивание готового изображения игрушки с помощью пластилина (пластилиновая графика способом размазывания по картону) .

Для отдыха детей можно использовать пальчиковую гимнастику:

Пальчиковая гимнастика “ИГРУШКИ”

На большом диване в ряд, (попеременно хлопают в ладоши и

Куклы Катины сидят: стучат кулачками)

Два медведя, Буратино, (загибают поочередно все пальчики.)

И веселый Чиполлино,

И котенок, и слоненок.

Раз, два, три, четыре, пять. (разгибают поочередно пальчики)

Помогаем нашей Кате (попеременно хлопают в ладоши и

Мы игрушки сосчитать. стучат кулачками) .

12. Итог занятия. Вспомнить о чём говорили. Что понравилось?

От лица куклы педагог хвалит детей за внимательность, за полные ответы, за красивые работы.

Конспект НОД в старшей группы на тему «Снежный кролик»

Цель: Формировать умение создавать лепные образы конструктивным способом

Задачи:

Формировать умение создавать выразительные образы зверей используя конструктивный способ лепки;

Закреплять умение раскатывание, скатывание, вытягивание, использовать налепы ;

Учить задумывать образ, делить материал на нужное количество частей разной величины, лепить последовательно, начиная с крупных деталей, оформлять выполненную фигурку дополнительными элементами;

Вызывать интерес к сезонным изменениям в природе зимой;

Предварительная работа: Рассматривание игрушки, беседа, чтение сказок по теме занятия, рассматривание картинок с изображением кроликов и зайцев, подвижная игра «Зайцы и охотники».

Оборудование и материал: бумажная масса, заранее приготовленные силуэты из картона кролика (белый, доска для лепки. Образец воспитателя, салфетка для рук, картинки с изображением зимы, схематичное изображение кролика для обучения планированию работы).

Ход НОД:

1 часть:

Воспитатель интересуется у детей, какое время года наступило. Чем оно отличается от предыдущего времени года – осени. Просит отгадать загадку.

Кто загадку отгадает

Значит, все на свете знает.

Крыша в шапке меховой

Белый снег над головой,

Двор в снегу, белы дома,

Это матушка - (зима) .

Показывает несколько картинок на зимнюю тему.

Воспитатель, интересуется у детей, как и что можно слепить зимой на улице из снега. Побуждает их к обсуждению снега, как пластичного материала и подводит к выводу о том, что из него можно слепить не только снеговиков, но и фигурки разных животных, различные сооружение и т. п. воспитатель читает стихотворение О. Высотской «Снежный кролик»

Мы слепили снежный ком,

Ушки сделали потом,

И как раз

Вместо глаз

Угольки нашлись у нас.

Кролик вышел как живой!

Он с хвостом и с головой!

За усы

Не тяни -

Из соломинок они!

Длинные, блестящие,

Точно настоящие!

Воспитатель интересуется у детей, смогут ли они сами смастерить снежного кролика, и, выслушав ответы, предлагает сначала попробовать слепить маленьких кроликов – не из снега, а из бумажной массы.

2 часть:

Воспитатель интересуется у детей как выглядит кролик и каким способом его лучше слепить.

Воспитатель поясняет что у кролика самая большая часть тела туловище, оно напоминает яйцо: голова небольшая, круглая, чуть сплюснутая; уши длинные на концах заостренные, а хвостик – короткий и круглый как снежок. Обращаем внимания детей на количество частей бумажной массы, уточняет, все ли они одинакового размера.

Показывать, на сколько частей нужно делить комочек бумажной массы, чтобы вылепить снежного кролика. Дети лепят, воспитатель помогает косвенными вопросами, в случае затруднения с планированием повторно показывает схему, поощряет поиски и находки детей, отмечает оригинальные приемы.

Физкультминутка: «Зайчик»

Вышел зайчик

Вышел зайчик погулять.

Начал ветер утихать. (Ходьба на месте.)

Вот он скачет вниз по склону,

Забегает в лес зелёный.

И несётся меж стволов,

Средь травы, цветов, кустов. (Прыжки на месте.)

Зайка маленький устал.

Хочет спрятаться в кустах. (Ходьба на месте.)

Замер зайчик средь травы

А теперь замрем и мы! (Дети садятся.)

3 часть: Вывод

Дети размещают кроликов на снежной полянке, рассматривают готовую композицию, выбирают наиболее удачных персонажей.

Конспект НОД по лепке «Танк» в старшей группе

Задачи: учить детей лепить танк из отдельных частей (конструктивным способом, передавая их форму и пропорции; упражнять в приемах лепки - скатывания, раскатывания и приплющивания; продолжать учить соединять выделенные части в одно целое методом примазывания. Развивать самостоятельность, активность. Воспитывать аккуратность при работе с соленым тестом.

Предварительная работа: Рассматривание военной техники в тематической папке, книгах, энциклопедиях. Раскраска. Беседа о празднике.

Материалы и оборудование: Картинки с изображением танка, схема рассказа транспорт, разрезные картинки -3 шт., муз. сопровождение (марш, готовая работа, схема лепки на доску, синяя, белая, красная карточка, тесто зеленое, коричневое, доска, стека, салфетки.

Ход НОД:

Дети в группе на коврике. Встают в круг.

1. Приветствия «Здравствуй»

Здравствуй, Небо! Руки поднять вверх

Здравствуй, Солнце! Руками над головой описать большой круг

Здравствуй, земля! Плавно опустить руки на ковер

Здравствуй, планета Земля! Руками сделать круг перед грудью

Здравствуй, наша большая семья! Все ребята берутся за руки и поднимают их вверх

2. Мотивационная беседа

Ребята, послушайте стихотворение:

Я узнал, что у меня

Есть огромная семья –

И тропинка, и лесок,

В поле каждый колосок!

Речка, небо голубое –

Это все мое, родное!

Всех люблю на свете я!

Это Родина моя!

Воспитатель:Ребята, что автор описывает в этом стихотворении? Ребята, а что такое Родина? Родина - место, где мы родились, страна в которой мы живем. А как называется наша Родина? (Россия) А кто защищает нашу Родину? (Солдаты) Ребята а как вы думаете, один солдат может защитить Отечество? Совершенно верно, не зря сказано «Один, в поле не воин». А когда много солдат – это армия. У каждого народа, в каждой стране есть своя армия. В России тоже есть армия, и она не раз защищала свой народ от захватчиков. Скоро люди нашей страны будут отмечать очень важный праздник. Кто сможет правильно сказать его название? (День Защитника Отечества) А на чем могут передвигаться солдаты в армии? (танк, самолет, подводная лодка, корабль) Как назвать одним словом? (транспорт, военная техника) .Сегодня я предлагаю вам слепить военную технику. А какую вы узнаете, отгадав загадку.

Нагоняет страха

Стальная черепаха:

Бензином питается,

Огнём кусается.

Воспитатель: Правильно, это танк. А как зовут человека, который ездит на танке? Танкист.

И/у «Собери танк из частей» (разрезная картинка).

Воспитатель: Чтобы запомнить, как выглядит танк, предлагаю собрать его из отдельных частей. Кто точно знает из каких частей состоит танк, тот будет собирать на мольберте. Остальные проходят за два стола (по 3-4 человека) и собирают. Затем сверяют случившееся изображение с танком, собранным на мольберте.

Составление рассказа по схеме о танке.

3. Практическая часть (за столом) :

Пальчиковая гимнастика «Аты-баты»

Аты-баты, аты-баты,. (дети шагают пальчиками по столу)

На парад идут солдаты.

Вот идут танкисты, (соединяют пальчики правой и левой руки)

Потом артиллеристы,

А потом - пехота,

Рота за ротой

Рота за ротой.

Воспитатель: Какого цвета мы можем сделать танк? (коричневый, зеленый). Сначала мы слепим части для танка, а потом соединим в целое. Корпус в форме приплюснутого шара, кабину из шарика, колеса из маленьких шариков (3, гусеницы из длинных раскатанных колбасок, пушку из столбика. Кто думает, что он справится с заданием самостоятельно –может смотреть на схему на доске.. Части соленого теста отщипываем или отрезаем стекой.

Самостоятельная работа 5 мин (инд. помощь) муз. сопровождение марша

Физкультминутка «Летает, плавает, шагает»(на внимание)

Голубая карточка – моряки (плавают) ; белая –летчики летают, красная –пехотинцы –маршируют. Все движения делаются под музыку «Марш». Вспоминают цвета флага. (на магниты)

3. Заключительная часть. Рефлексия.

Выставка танков (по номеркам). Название повторяем.

Танк на войне боевая машина,

Сильная, смелая, несокрушимая.

Воспитатель: Чему научились новому? Кому было сложно, потребовалась помощь –потопайте ногами, кому было легко –похлопайте в ладоши.

Похвала «Я –молодец! » (тихо, по громче, громко)

Конспект НОД по лепке из соленого теста в старшей группе «Фоторамка для семейных фотографий»

Цель: - формировать умение создавать предметную композицию из соленого теста – объемную рамочку.

Программные задачи:

ОО «Художественно – эстетическое развитие»:

- Продолжать развивать навыки декоративной лепки; учить использовать разные способы лепки (налеп, углубленный рельеф) .

- Продолжать формировать умение создавать узор стекой;

- Развивать композиционные умения и способность к воплощению образа со своей точки зрения.

- Учить действовать по словесному указанию воспитателя.

- Продолжать развивать мелкую моторику пальцев рук, синхронизировать работу обеих рук.

- Формировать интерес к созданию подарков своими руками.

ОО "Познавательное развитие»:

- формировать у детей представление о семье, как о людях, которые живут вместе, любят друг друга и заботятся друг о друге;

ОО «Речевое развитие»:

- Продолжать совершенствовать диалогическую и монологическую формы речи.

- Развивать умение составлять рассказы из личного опыта.

ОО «Социально-коммуникативное развитие»:

- Формировать уважительное отношение и чувство принадлежности к своей семье, стремление радовать членов своей семьи.

Предварительная работа:

- Беседы о семье.

- Рассматривание иллюстраций картин о семье.

- Рассматривание фото из семейных фотоальбомов.

- Чтение литературных произведений по теме.

- Заучивание стихотворений о членах семьи.

-Разучивание пословиц о семье.

- Сюжетно-ролевые игры «Семья», «Дочки-матери», «Мамины помощники»,

Материалы: листы картона цветного (А5, рисунки детей «Семейный портрет», карандаши простые, линейки, тесто солёное, стеки, дощечки, салфетки.

Ход НОД:

1. Организационный момент

Воспитатель: Ребята, я рада видеть вас в таком хорошем настроении! Наверное, это от того, что вам нравится быть всем вместе? Я предлагаю вам взяться за руки и показать, как нам хорошо вместе!

Мы стоим рука в руке (крепко сжать руки друг друга)

Вместе мы – большая сила (расширить круг)

Можем маленькими быть (сесть на корточки)

Можем мы большими быть (встать на носочки)

Но один никто не будет (собраться в центре круга, соединив руки)

2. Вводная часть

Воспитатель: Ребята, я вижу, что мы собрались как одна большая дружная семья. А что же такое настоящая семья для человека? (Ответы детей) .

Ребята, у всех у вас есть семьи, и все они разные, непохожие друг на друга, потому что состоят из разных, непохожих друг на друга людей – это ваши мамы и папы, бабушки и дедушки, братья и сестры, дяди и тети. Расскажите мне коротко о членах вашей семьи.

Д/и «Подбери признак»:

Моя мама (какая) – заботливая, ласковая, нежная

Мой папа (какой) – работящий, веселый, сильный

Мой брат (какой) – старший, любимый

Моя сестра (какая) – старательная, капризная, младшая

Моя бабушка (какая) – добрая, терпеливая

Как вы думаете, ребята, когда семья счастливая? (Ответы детей) .

Давайте вспомним пословицы о семье: Почему так говорят:

- «Когда семья вместе, и душа на месте».

- «Дружная семья гору сдвинет».

- «В родной семье и каша гуще».

- «Нету лучше дружка, чем родная матушка».

Физминутка (Дети выполняют движения в соответствии с текстом) .

В комнату вошел мой папа,

Мама в шкаф убрала шляпу.

В конуру залез наш пес,

Дедушка арбуз принес.

Бабушка кормила кошку,

Ну а я смотрел в окошко.

Воспитатель: Скажите, ребята, как человек, впервые попавший в ваш дом, может узнать, кто в нем живет? (Ответы детей – по одежде, по обуви, по фотографиям) .

Как мы можем рассказать кому-нибудь о своей семье? (по фотографиям) .

А где у вас дома находятся семейные фотографии? (Ответы детей – в фотоальбоме, висят на стене, стоят на полочке, на комоде, на столе) .

А куда бы вы у себя дома поместили свои рисунки «Семейный портрет», которые мы с вами недавно нарисовали? (Ответы детей). Чего для этого не хватает? Конечно, рамочки!

Воспитатель: Сегодня я для вас приготовила соленое тесто и предлагаю из него вылепить фоторамку для «Семейного портрета». В эту рамку вы также сможете вставить любые фотографии, на любую тему, под любое ваше настроение. Можно менять фото хоть каждый день!

Перед работой разомнем наши пальчики. Пальчиковая игра «Кто живёт у нас квартире? »

Раз, два, три, четыре, пять.

Всех могу пересчитать:

Папа мама, брат, сестра,

Кошка Мурка, два котёнка,

Мой сверчок, щегол и я –

Вот и вся моя семья.

3. Основная часть

Приготовим «фотографии», которые мы хотим обрамить. (Дети берут свои рисунки, которые нарисовали в ходе изобразительной деятельности «Рисование» на тему «Семейный портрет». Садятся за столы.)

Обсуждение этапов работы:

- Нарисуем основу для рамки: приложим «фотографию» к листу картона и обведем простым карандашом.

- Уберем «фотографию» в сторону.

- При помощи линейки нарисуем еще одну рамку, отступив от нарисованного контура 2 см, чтобы «фотография» могла держаться в рамке.

- А теперь приступим к изготовлению рамки из теста: будем лепить, используя технику «раскатывания» и «сплющивания».

- Отделяем кусок теста, раскатываем в шар, затем прямыми движениями рук раскатываем с длинный валик. Слегка сплющим его и выложим на нарисованной рамке. Расправим, сгладим, замаскируем «швы».

- Украсим рамки по своему желанию. Подсказка: лучше всего для оформления фоторамки подходят цветы, ягоды, фрукты, листья и насекомые.

- Используем стеку для изготовления цветочков, для нанесения прожилок на листочки.

- Кому будет нужна помощь, я подойду.

Дети лепят самостоятельно.

По окончании деятельности дети выкладывают свои работы для просушки.

4. Рефлексия

- Что мы сегодня научились делать? (Ответы детей) .

- Что больше всего понравилось делать? (Ответы детей) .

- Испытывали в чем-то трудности? (Ответы детей) .

- Из чего вам легче лепить: из пластилина или из теста? (Ответы детей) .

Дети рассматривают работы друг друга, обмениваются впечатлениями, высказывают свое мнение по поводу других работ.

Воспитатель отмечает удачные работы или отдельные элементы в работах детей.

Воспитатель: Какая красота у вас получилась! Когда ваши рамочки подсохнут, вы сможете их раскрасить, чтобы они стали еще более нарядными, необычными.

Воспитатель: Совсем скоро (в последнее воскресенье ноября, т. е. в ближайшее воскресенье) в нашей стране будет отмечаться праздник одного из самых главных членов семьи – День Матери. Не забудьте поздравить своих мам!

Можно ли будет для поздравления использовать фоторамку, которую мы сегодня изготовили? (Ответы детей). Что можно будет сделать? (Ответы детей) .

Ну конечно же, ребята, вы можете нарисовать «фото» мамы и вставить его в вашу чудесную фоторамку!

Конспект НОД по пластилинографии «Чудесные цветы», (старшая группа)

Цель: Познакомить детей с различными возможностями использования пластилина (художественно – творческие, анимационные) ;

Задачи:

Формировать умение размазывать пальцем пластилин по всему рисунку, использовать несколько цветов пластилина, не выходить за контур рисунка;

Приучать детей выполнять коллективные композиции, работать в паре;

Развивать мелкую моторику пальцев рук; чувство формы;

Расширять представление о луговых цветах (особенностях внешнего вида, строения, цвета, формы) ;

Воспитывать интерес к природе, поддерживать стремление детей видеть в окружающем мире красивые предметы и явления.

Активизация словаря: анимация.

Предварительная работа:

- уточнение представлений о цветах;

- рассматривание изображений в наборах картинок;

- рисование цветов по памяти и с опорой на иллюстрацию;

- беседа о цветах и их особенностях.

Материалы, инструменты, оборудование:

-пластилин восковый;

-стеки, влажные салфетки;

-листы белого картона по количеству детей с трафаретом цветка;

-комплект картинок с изображением цветов;

-кукла «Фея цветов».

Ход НОД:

(Дети заходят в зал, на ковре разложены трафареты луговых цветов)

Воспитатель.

Вот мы с вами приехали на лесную поляну.

В: Я вам загадаю загадку, и вы узнаете, что растет на лугу среди травы.

Кто пчеле подарит мед,

Кто на солнышке растет,

И душистый, и цветной

Нам кивает головой?

(Цветок)

В: Каким словом можно назвать цветы, которые растут на лугу?

Д: Луговые.

В: Давайте вспомним названия луговых цветов.

Д: Одуванчик, колокольчик, ромашка, ландыш, незабудка, мак. (после каждого ответа воспитатель выставляет соответствующую предметную картинку) .

(сюрпризный момент появляется кукла)

В: Ребята вы слышите какой-то звук, это кто-то плачет? Да это же Фея Цветов. Давайте спросим у нее что случилось?

(Показывается кукла, на которой надет венок из искусственных цветов и накидка, украшенная цветами.)

Фея цветов: (плачет) Здравствуйте, ребята! Я – фея луговых цветов. Я слышала, как вы сейчас рассказывали о моих любимых цветах. Мне очень понравилось. Только на моем лугу произошло несчастье, злой волшебник заколдовал все мои цветы. Посмотрите, какие они стали бесцветные. Что же делать, ведь без цветов умрет мой луг.

В. Ребята, что же делать, как помочь фее расколдовать цветы?

(ответы детей) Может стихотворение рассказать? Кто знает?

Чтение стихов о цветах

В: Что то все равно не веселая наша фея. Что ещё можно сделать?

Д: (ответы детей)

В: Правильно можно раскрасить, а чем? красками, но я не знала, что нам понадобятся краски.

Д: Пластилином. (ответы детей)

В: Действительно мы же умеем с вами рисовать пластилином. Чтобы быстрее помочь фее я предлагаю вам раскрашивать цветок в паре. Вот тут около Феи лежат фишки, выберите себе любую. Какого цвета у вас фишки? (индивидуальные ответы) По цвету 1, 2, 3 пару себе найди.

В: А теперь в своей паре договоритесь, какой цветок будете раскрашивать.

(выбор цветка) возьмите 1 цветок и занимайте места за столами .

Дети садятся за столы

В: Вспомните, строение цветов?

(Ответы детей) .

В: Правильно, у всех цветов можно выделить сердцевину цветка с лепестками стебель, листья. Скажите, как мы будем раскрашивать?

(Ответы детей.)

Воспитатель подсказывает разные способы рисования (отщипывания и примазывание, скатывание и расплющивание) Вспомните как мы с вами раскрашивали другие картинки.

В: Выберите цвет пластилина, который вам понадобиться для цветка

В: Сначала мы закрашиваем сам цветок. Потом стебель и листья. Отщипываем пластилин маленькими кусочками и размазываем по трафарету, не выходя за контур.

(Дети выполняют.)

Пальчики устали, отдохнем

Физкультминутка (стоя у столов)

«Как живешь? »

Как живешь? Вот так вот так!

Как идешь? Вот так вот так!

Как бежишь? Вот так вот так!

А как стоишь? Вот так вот так!

Как берешь? Вот так вот так!

Как даешь? Вот так вот так!

Как шалишь? Вот так вот так!

Как молчишь? Вот так вот так!

Как сидишь? Вот так вот так (показ и выполнение всех движений)

В: Теперь раскатаем одну или несколько тонких колбасок для стеблей цветка. «Приклеим» стебель, слегка изогнув. (индивидуальные указания)

(Дети выполняют.)

-Листья можно раскрасить таким же способом, как и цветок отщипыванием и размазыванием или скатаем небольшие колбаски, приложим и расплющим.

(индивидуальные указания)

(Дети выполняют.) .

-По желанию их можно сделать игольчатыми: с помощью стеки прорисовать зубчатые края.

(Дети выполняют.)

Воспитатель проверяет законченность работ, подсказывает и помогает придать завершенность каждой поделке.

В: Ребята, цветы у вас получились, как настоящие на весенней поляне. Кажется, они даже издают чудесный аромат. Давайте порадуем нашу Фею.

Раскладываем цветы перед Феей.

Ф: Спасибо, теперь злой волшебник не сможет больше заколдовать мой лужок, он будет всегда такой красивый.

Прощается с детьми и уходит.

В: А я вам хочу рассказать, что из пластилина можно не только лепить и рисовать, но и делать мультфильмы. Они называются – анимационные. Пойдемте, посмотрим, я с собой прихватила ноутбук. Рассаживайтесь.

Просмотр небольшого отрывка мультфильма «Пластилиновая ворона».

В: Понравилось? (ответы детей) .Ой, кажется фея оставила нам подарок пойдемте в группе посмотрим, что там.

Конспект НОД по лепке с использованием природного материала «Колючий ёжик»

Цель: развитие художественно-творческих способностей детей.

Задачи:

Образовательные: - Совершенствовать умение скатывать пластилин прямыми и круговыми движениями.

- Учить оттягивать часть от основного куска пластилина, использовать в работе природный материал.

- Расширять знания детей о ежах (внешний вид, образ жизни, питание) пополнять и активизировать словарь по данной теме. (иголки, гнездо, мордочка, клубок)

Развивающие:- Развивать творческое мышление, художественный вкус.

Воспитательные: - Воспитывать бережное отношение к природе, умение видеть красоту окружающего мира.

Оборудование: Игрушка ёжик, муляж «Осенняя полянка», дощечки для лепки, пластилин, семечки подсолнечника для колючек, горошинки чёрного перца, бусинки, горох для глаз и носа, аудиозаписи, презентация «Лесной житель», сухие листья (для фона)

Предварительная работа: Чтение художественной литературы: Виталий Бианки «Как Лис Ежа перехитрил», Михаил Пришвин «Ёж», В. Степанов «Невидимка», Саша Чёрный «Уговор», рассматривание иллюстраций и фотоальбомов, Наблюдения за живой природой, отгадывание загадок о лесных жителях.

Методы и приёмы: Беседа, объяснение, звуковое оформление, вопросы к детям, ИКТ, пальчиковая гимнастика, художественное слово, сюрпризный момент, отгадывание загадок, побуждение детей к действию, самостоятельная деятельность детей, физкультминутка.

Планируемые результаты: Умеет раскатывать пластилин прямыми и круговыми движениями ладоней, оттягивать часть от основного куска и использовать в работе природный материал.

Обогатились знания детей об окружающем мире.

Умеет занимать себя самостоятельной художественной деятельностью.

В диалоге с педагогом умеет услышать и понять заданный вопрос, участвует в разговорах во время рассматривания предметов, иллюстраций, наблюдений за живыми объектами.

Проявляет эмоциональную отзывчивость на красоту окружающих предметов, объектов природы.

Испытывает положительные эмоции от продуктивной деятельности.

Ход НОД

- В лес осенний, на прогулку, приглашаю вас пойти.

Интересней приключенья нам, ребята, не найти.

Друг за другом становитесь

Крепко за руки беритесь.

По дорожкам, по тропинкам,

По лесу гулять пойдем.

И веселое настроение мы с собою унесем.

Дети берутся за руки и под музыку идут за воспитателем "змейкой" между разложенными на полу осенними листьями

- Вот и пришли мы в осенний лес (игротека украшенная осенними листочками).

В нем живет много зверей, но сейчас они все заняты.

- Как вы думаете, чем заняты в лесу звери осенью? (ответы детей - они готовятся к зиме)

- Правильно, они готовятся к зиме. Собирают грибы, ягоды, утепляют норки.

Ребята, я хочу вас сегодня познакомить с необычным зверем. А что бы узнать, кто это нужно отгадать загадку:

Сердитый недотрога,

Живёт в глуши лесной.

Иголок очень много,

А нитки не одной.

-Кто это?

Дети:- Ежик!

- Правильно, ежик.

достает спрятанную в листве игрушку ежика.

- Это ежик. Зовут его Яша.

-Яша вам ребята, хочет рассказать и показать, как живут ежи в природе.

Вы хотите посмотреть и послушать. (Показ презентации)

Колючий ёж (1 слайд)

Когда мы родились – были совсем голенькие и слепые. А потом у нас открылись глазки и стали вырастать маленькие мягкие иголочки. (2 слайд)

Иголочки наши подросли стали твердыми. Тогда мама-ежиха начала нас по лесу водить, учить и показывать, что к чему. А мы за ней как пыхтящий паровозик с вагончиками. (3 слайд)

Как вы думаете, ребята, почему мама не выпускала нас, ежат, пока не выросли иголки? (Ответы детей- без иголок ежи не могут себя защитить) Да без иголок мы беззащитные, легкая добыча для лисы и других хищников.

Скоро мы начали сами себе еду искать. Знаете, что ежи любят кушать? (ответы детей – насекомых, мышей)

Ежи едят всё, что попадется: змей, птичьи яйца, кузнечиков, улиток, пчел, червяков, земляные корешки, ягодки, ящериц, мышек.

Ежей называют ночными охотниками! А вы знаете почему нас называют ночными охотниками? (Ответы детей - потому что ежи охотятся ночью)

Правильно, потому что мы охотимся ночью. С наступление темноты мы выползаем из норы и ищем себе пищу. Всю ночь топаем, под каждый листок заглядываем, переворачиваем ветки. У нас чуткие нос и ушки. Мы, как и люди, различаем многие цвета. А остальные звери видят мир только в черных и белых цветах. (4 слайд)

От врагов нас только иголки и спасают. Ножки ведь у нас коротенькие, быстро бегать мы не умеем. Иголки покрывают все ежиное тело, кроме головы и живота. Вот мы их и защищаем, свернувшись в клубок. Чуть опасность почувствуем, сразу свернемся клубочком, спрячем мордочку и выставим иголки. Подойдёт лиса, уколет нос и убежит. (5 слайд)

А в конце осени ежи сворачиваются в клубок и спят в теплом гнездышке-норке устланном травой, мхом и листьями до самой весны. А как ёжик носит листочки в гнёздышко? (дети отвечают – с помощью иголочек)

Правильно ему помогают его длинные иголки. Он сворачивается клубочком и катается по сухим листьям. Листья накалываются на его острые колючки, потом ежик прибегает в норку и стряхивает их с иголок. (6 слайд)

Ребята, если вам доведется повстречаться с ежиком, я вас очень прошу – не забирайте его к себе домой. Ежи не живут в домах, они там заболевают и умирают. Мы любим жить в лесу, а не у вас в домах. Если встретите ежика, рассмотрите его тихонько, не пугая, и идите своей дорогой. А еж отправится дальше по своим лесным делам. (Слайд 7)

Послушайте стихотворение. В нем рассказывается про одного ежика, которого забрали из леса в дом. К счастью, все закончилось хорошо для этого ежика, и его отнесли обратно в лес.

Если Ежик не пьет молоко,

Значит, где-то в лесу далеко

Под кустами, в гнезде из листочков,

Есть у ежика сын или дочка.

Значит, надо ежика взять

И в лес отнести опять.

(Ю. Щербаков)

Ну что, ребята, понравился вам рассказ Яши? (Ответы детей)

Я предлагаю вам поиграть. Физкультминутка «Ёжик»

Ёжик топал по тропинке

И грибочки нёс на спинке. (ходьба на месте)

Ёжик топал не спеша,

Тихо листьями шурша. (ладошками шуршат)

А на встречу скачет зайка

Длинноухий попрыгайка. (подскоки на месте)

В огороде чьём- то ловко

Раздобыл косой морковку (прыжки на двух ногах на месте)

-Ребята что то наш ёжик загрустил, он говорит: -«как вам весело вместе, вы такие дружные! В нашем лесу живет много разных зверей, а ёжик – я один. Мне так одиноко одному. Вы мне можете помочь? »

- А как же нам ежу помочь?

Ребята, какие есть предложения? (ответы детей)

- а я знаю, как мы можем помочь ежику! Мы можем смастерить ему друзей ежат из пластилина. Вы согласны?

Давайте рассмотрим ежика. На что он похож? (ответы детей – на овал)

Верно на овал. Только не простой, а с иголками. А мордочка нашего ёжика какая? (ответы детей - вытянута немного вперёд).

Правильно, а что еще есть у нашего ежика? (ответы детей: глазки, носик, ушки.)

Как же мы с вами будем лепить ёжика?

Сначала возьмём кусок пластилина и разомнём его вот так, из кулачка в кулачок. (Показывает) Покажите, как вы будете разминать пластилин .(дети показывают)

Затем скатаю шар: одну руку положу на дощечку, а второй рукой раскатываю по кругу вот так. Покажите, как вы раскатываете шар. (дети показывают)

Теперь надо придать шарику форму яичка. Кладём шар между ладонями и прямыми движениями катаем вперёд – назад, вперёд – назад. Покажите, как вы катаете. (дети показывают) Затем тремя пальчиками вытягиваем мордочку. (дети показывают) .

Вот и получился у меня ёжик красивый, маленький, но чего – то не хватает, подскажите мне, чего? (дети подсказывают - иголочек)

Правильно иголочек

- из чего можно сделать иголочки?

-А я заранее приготовила семечки, вот из них и сделаю своему ёжику иголочки, посмотрите как. (показывает) получилась колючая шубка.

- А из чего сделаем глазки и носик?

- для этого мы используем горошинки или бусинки.

Вот такой замечательный ёжик у меня получился.

Я предлагаю вам пройти за столы и тоже слепить ёжиков – друзей для нашего Яши.

Дети садятся за столы, звучит тихая спокойная музыка.

Во время работы воспитатель напоминает детям способы лепки, оказывает помощь. вопросы, направленные на:

- формирование умения планировать свою деятельность, выделять этапы работы: Что ты сейчас делаешь? Что ты уже сделал? А что будешь делать дальше?

- на анализ реализации замысла: У тебя получается? А в чем у тебя трудность? Какой материал тебе нужен? Посмотри, все ли есть у тебя?

- на достижение результата: Что ты хотел сделать? А у тебя получилось?

То, что получилось, похоже на то, что ты хотел сделать?

Готовые работы убирает на заранее приготовленную осеннюю полянку.

Дети давайте подойдём к нашей осенней полянке и посмотрим, каких ёжиков мы слепили. (дети подходят к полянке)

-Как много у Ёжика появилось друзей! Какой ёжик тебе понравился? Как ты назвал бы своего ёжика?

Скажите мне пожалуйста, что мы с вами сегодня делали? Какой материал мы использовали для иголок ёжика? А для чего ёжику иголки? А что ещё нового вы узнали на занятии?

Вы старались, мастерили! Потрудились от души, все работы хороши!

Молодцы дети, теперь нашим ёжикам будет весело вместе жить на лесной полянке.

Яша вам очень благодарен и дарит в подарок лесные дары (корзина с яблоками, чтоб вы были здоровыми и весёлыми.

Рельефная лепка «Звёзды и кометы». Конспект НОД для детей старшей группы

Задачи

Продолжать освоение техники рельефной лепки. Вызвать интерес к созданию рельефной картины со звёздами, созвездиями и кометами. Инициировать самостоятельный поиск средств и приёмов изображения (скручивание и свивание удлинённых жгутиков для хвоста кометы, наложение одного цветового слоя на другой). Познакомить со способом смешивания цветов пластилина, пластилиновой растяжкой. Развивать чувство формы и композиции.

Предварительная работа

Беседа о ночном небе, о звёздах, созвездиях, знаках зодиака. Рисование звёздного неба с месяцем и звёздами.

Дети наблюдают и принимают участие в изготовлении панно “Звёздное небо”

Материалы, инструменты, оборудование. Размягчённый пластилин, разных цветов; пайетки; композиционная основа для лепки; стеки; панно “Ночное небо” для показа приёмов лепки; силуэты космических кораблей.

Содержание НОД

Пригласить детей полюбоваться ночным небом. Достать подзорную трубу, свёрнутую из бумаги. Всматриваясь через неё в картину, комментирую:

“Окрашен космос в чёрный цвет,

Поскольку атмосферы нет,

Ни ночи нет, ни дня.

Здесь нет земной голубизны,

Здесь виды странны и чудны:

И звёзды сразу все видны,

И Солнце, и Луна.

Дети тоже рассматривают небо через подзорную трубу.

Спросить детей, что им удалось увидеть в ночном небе.

Выслушать ответы детей.

Сюрпризный момент. “ Дети, посмотрите, кто это там! Какой-то зелёный человечек, машет нам. Ой–ёй, да это же. ино - пла-не-тянин, гость с другой планеты! Какой забавный”

Гость приглашает детей в космическое путешествие на космических кораблях, полетать меж звёзд наперегонки с кометами.

“Ребята, а вы хотите стать космонавтами? ”

Дети соглашаются, но сначала нужно каждому нарисовать звёздное небо и “достроить” свою ракету.

Уточняем, что рисовать будем пластилином.

“Он такой яркий и разноцветный. И наши звёзды получатся фантастически красивыми”

Сначала рисуем звёзды:

Воспитатель:: готовим три кусочка пластилина разного цвета и размера (жёлтый, оранжевый, красный) ; раскатываем шарики; прикрепляем их к фону сначала самый большой – прижимаем, чтобы получилась лепёшка; на эту лепёшку кладём средний и тоже сплющиваем, сверху кладём самый маленький и прижимаем лишь слегка – получилась трёхцветная звезда, которая светит нам из далёкого-далёкого космоса;

Воспитатель:  отщипываем кусочек пластилина жёлтого цвета, раскатываем в шар и прижимаем к фону; затем раскатываем жгутики и прикрепляем их так, будто это лучики моей звезды;

соединяем вместе два кусочка пластилина разного цвета, смешиваем, чтобы получились красивые узорные разводы, из этого пластилина скатываем шарик – прижимаем к фону, чтобы получилась планета;

Затем уточнить с детьми, как лепить комету, по ходу показа в доступной форме пояснить что такое

Воспитатель: КОМЕТА – ЭТО КОСМИЧЕСКОЕ ТЕЛО. КОТОРОЕ СОСТОИТ ИЗ “ГОЛОВЫ” (ЯДРА) И “ХВОСТА”, ПОХОЖЕГО НА ДЫМ И ОГОНЬ. КОМЕТЫ МЧАТСЯ ПО НЕБУ С ОГРОМНОЙ СКОРОСТЬЮ.

Раскинув свой огнистый хвост,

Комета мчится между звёзд.

— Послушайте, созвездья,

Последние известия,

Чудесные известия,

Небесные известия!

• “голова” - одноцветный шар, “хвост” - шлейф из разноцветных жгутиков, одинарных или скрученных между собой, разного цвета.

• Луна. Чтобы её сделать – скатываем колбаску из пластилина жёлтого цвета, сгибаем её в дугу и прижимаем к фону.

Верный спутник, ночей украшенье,

Дополнительное освещенье.

Мы, конечно, признаться должны:

Было б скучно Земле без Луны!

• Украсим звёздное небо пайетками.

А когда звёздное небо будет готово, “починим” ракеты (сделаем из разноцветных шариков, прижатых к корпусу корабля, иллюминаторы) и закрепим их на нашем панно.

Мы с друзьями во дворе

Строили ракету.

Только топлива у нас,

К сожаленью, нету.

Не смогли мы полететь

К Марсу и Венере.

Но у нас всё впереди.

В это твердо верю!

Перед началом работы "космическая разминка" для пальчиков:

Разотру ладошки сильно,

Каждый пальчик покручу,

поздороваюсь с ним сильно Растирание ладоней.

Захватить каждый пальчик у основания

и вращательным движением дойти до ногтевой фаланги.

И вытягивать начну.

Руки я затем помою,

Пальчик к пальчику сложу,

На замочек их закрою

И тепло поберегу. Потереть ладошкой о ладошку.

Пальцы в “замок”

Воспитатель: Какая красота получилась! Ура. В путь нам, друзья, отправляться пора.

ПОООЕХАЛИ!

После НОД

Оформление выставки “Кометы и ракеты”

Конспекты НОД по художественному творчеству и лепке «Дымковская барышня из пластиковой бутылки» в старшей группе

Программное содержание:

Образовательные задачи:

• Напомнить детям об известных народных промыслах, уточнить их представления о дымковских игрушках, особенностях и элементах узора;

• Вспомнить разновидности дымковских игрушек, цвета, используемые в узорах.

• Продолжать учить использовать прием размазывания пластилина в лепке для придания объема и выразительности.

• Познакомить с нетрадиционными приемами в изготовлении поделок и ручном труде.

Развивающие задачи:

• Развивать воображение, цветовое восприятие;

• Творческую активность и любознательность.

Воспитательные задачи:

• Воспитывать аккуратность и умение доводить начатое дело до конца, усидчивость;

• Воспитывать внимательность.

Предварительная работа с детьми:

1. Беседы о народных промыслах, истории их возникновения, особенностях дымковской росписи игрушек;

2. Показ картинок;

3. Чтение художественной литературы

4. Роспись бумажного дымковского олешка, лепка олешка и дымковского козлика из пластилина, роспись бумажной дымковской барышни.

Ход НОД:

1. – Ребята, послушайте, пожалуйста, стихотворение:

- Много сказочных мест в России,

Городов у России не счесть.

Возле речки Вятки есть один посёлок,

Окаймлённый лесами уголок весёлый,

Мужики там с древне печи мастерили,

На забаву деткам петушков лепили,

Слобода та в дымке поутру купалась,

И за это Дымковской со стари называлась.

Люди, работающие, в той слободе жили,

С удалью лихие пляски заводили.

Праздник отмечали, жили, не скучали,

Тут не подобраться никакой печали.

Воспитатель: 

- Как вы думаете, о каком местечке я вам рассказываю?

-Что делали люди в старину там? Какой был промысел?

Посмотрите на эти изделия. (показываю коня, барана и барышню) .

-Как они называются? Какие еще игрушки вы знаете? (кони, козлы, барышни, водоноски, индюки и т. д.)

Давайте посмотрим и вспомним, как называются элементы узора этих игрушек. (ответы детей и мой: круги, колечки, прямые линии, волнистые линии и т. д.)

-Какие цвета присутствуют в дымковской росписи?

Рассказываю стихотворение:

Все игрушки не простые:

А волшебно расписные,

Белоснежны, как березки

Кружочки, клеточки, полоски.

2. Физкультминутка:

Один - подняться, подтянуться,

Два - согнуться, разогнуться,

Три - в ладоши три хлопка,

Головою три кивка,

На четыре – руки шире,

Пять – руками помахать,

Шесть – на место сесть опять.

Воспитатель: Ребята, сегодня у нас будет необычное занятие. Мы сами будем мастерами, которые делают дымковские игрушки. Только делать мы будем дымковскую барышню-красавицу. Для этого вы принесли из дома пластиковые бутылки из-под воды, и я приготовила заготовки для туловища игрушки, отрезав нижнюю часть. Посмотрите, как я буду делать туловище барышни и платье. Беру кусок пластилина и размазываю по поверхности. (когда весь низ покрыт пластилином, показываю как делать дальше туловище и грудь) Теперь я беру толстый целый кусок пластилина, делаю лепешку и накрываю верх бутылки. Получилось туловище и платье. Приглаживаю лепешку как следует.

Теперь надо скатать из 1, 5 куска (светлого) пластилина шарик и вытянуть шею. Потом приставляю голову и присоединяю к туловищу, сначала с внутренней, потом с наружной стороны. И разглаживаю. Теперь раскатываю колбаски одинакового размера и присоединяю по бокам в виде дуг к туловищу (это руки). Затем делаю кокошник методом прищипывания колбаски. Еще сзади делаем две косички, способом переплетения двух тонких колбасок. Пристраиваем и формируем косички в прическу. Снизу делаем складочки на юбке: скатаем длинную колбаску, прижимаем с двух сторон и получается лента, затем присоединяем к платью, формируя складочки. Теперь наша фигура барышни-красавицы готова. Но на этом наша кропотливая и непростая работа над игрушкой не закончена. На следующем занятии мы с вами раскрасим наших красавиц.

Воспитатель: 

– Ребята, о каком виде народного промысла мы сегодня говорили? Какую игрушку мы начали делать как мастера? Вам понравилось?

Конспект № 2

«Роспись дымковской барышни-красавицы»

Программное содержание:

1. Образовательные задачи:

-Уточнение представлений о дымковских игрушках;

- Учить расписывать силуэт игрушки;

2. Развивающие задачи:

- Развивать внимательность, аккуратность, трудолюбие и усидчивость;

- Развивать творческое воображение;

1. – Ребята, давайте вспомним, какие силуэты игрушек мы приготовили на прошлом занятии? (фигуры барышень) Как мы их делали?

Посмотри, как хороша,

Эта девица душа:

Щёчки алые горят,

Удивительный наряд.

Сидит кокошник горделиво,

Барышня уж так красива!

Как лебёдушка плывёт,

Песню тихую поёт.

- Что мы будем сегодня с ними делать? Правильно, мы будем, как настоящие мастера-художники их расписывать. Но сначала я вам расскажу кое-что. После изготовления фигур, я взяла и обваляла их в муке сначала, чтобы пластилин не был таким жирноватым, потому что на такой пластилин не ложилась бы краска. А потом я обработала фигурки специальным лаком, тоже для более легкого окрашивания. А затем покрыла белой гуашевой краской.

- А теперь давайте вспомним с вами, какие виды узоров используются в дымковской росписи? (круги, колечки, прямые линии, волнистые линии и т. д.) (показываю на игрушечных изделиях в виде примера, на коне, индюке и др.) А теперь посмотрите как я буду рисовать такие узоры. (сначала показываю на листе бумаги, затем на самой фигуре)

2. Физкультминутка:

(повторяем с прошлого занятия)

3. А теперь вы будете начинать раскрашивать ваших красавиц. Но сначала попробуйте на листочке бумаги рисовать элементы узора. (помогаю ребятам при необходимости, показываю индивидуально приемы рисования узоров, с каждым ребенком придумыванием расположение узоров на кукле)

4. В конце занятия даю положительную оценку всех работ, рассматриваем вместе и организуем выставку нарядных барышень. Читаю стихотворение:

Хоть весь базар обойдите,

Лучше барышень не найдёте!

Игрушки наши повсюду славятся,

Подходите скорей и вам понравятся!

- Ребята, предлагаю вам подарить наших замечательных кукол своим любимым мамочкам на праздник 8 марта - международный женский день. Вы согласны?

Конспект НОД по лепке в старшей группе «Чайная чашка и блюдце»

Цели: продолжать учить детей лепить посуду. Закреплять приёмы лепки: скатывание, раскатывание, вдавливание, прищипывание, примазывание, заглаживание, расплющивание.

Учить видеть и понимать разницу в передаче формы и строения блюдца, чашки (блюдце круглое, мелкое; чашка высокая и глубокая) .

Использовать в работе весь пластилин, работать аккуратно, самостоятельно.

Предварительная работа.

1. Беседа с детьми о том, где и из чего изготавливают чайную посуду.

2. Рассмотреть разные по форме чайные чашки и блюдца.

Материалы для НОД: пластилин, салфетки, дощечки, чайные пары.

Ход НОД.

Воспитатель: ребята, нам пришла телеграмма от нашей знакомой девочки Наташи.

Я вам её прочитаю.

Читает: «Дорогие, ребята! У меня сегодня день рождения и я приглашаю вас ко мне в гости. Жду! Наташа».

Воспитатель: пойдём в гости? Что нам нужно взять с собой? Правильно, подарок. Вчера мы с вами изготовили поделки из шишек. Я думаю, что Наташе очень понравятся ваши поделки.

(Дети входят в группу, их встречает Наташа) .

Воспитатель: У Наташи день рожденье,

Есть варенье и печенье.

И гостей у нас полно,

Все сидят и ждут давно.

Так гостям Наташа рада –

Угощает шоколадом.

Надо чай им подавать!

Но во что же наливать?

Нет ведь чашек, вот беда!

Наливать – то некуда!

Вот так горе, ну и горе!

Побегу скорей к Федоре!

Федора, Федора!

(входит Федора)

Федора: здравствуйте, ребята!

Наташа: Помоги, бабуся мне.

Гости, вот, пришли ко мне.

Надо чай им подавать,

Но во что же наливать?

Федора: Было мне однажды худо,

Убежала вся посуда.

Но её я воротила,

Очень долго чисто мыла.

Я теперь всегда тружусь,

И посудою горжусь!

Воспитатель: Дети нам с тобой помогут,

Они чашки сделать смогут,

Они вылепят из глины,

И поставят на витрины.

(подаёт поднос с чашкой и блюдцем)

Вот, возьмите, посмотрите.

И Наташе помогите.

Воспитатель: Ребята, посмотрите, на подносе стоят чашка и блюдце. Знакомы они вам?

Конечно, знакомы, ведь точно такие мы с вами рассматривали. Ира, возьми блюдце и опиши нам его.

Верно, блюдце – круглое, мелкое, на него ставят чайную чашку.

Ребята, а чем отличается чайная чашка и блюдце друг от друга?

Верно, у чашки есть ручка, она глубокая. Как лепить блюдце вы помните? Максим, покажи как лепить блюдце и расскажи (показ в воздухе: вначале скатать шарик, затем приплюснуть, и прищипнуть края) .

Воспитатель: А как лепить чашку я вам сейчас расскажу.

Вот беру кусочек глины,

На ладонь его кладу,

Большим пальцем посредине

Вот так – ямочку вдавлю.

А теперь я потихоньку

Прищипну края её.

Поворачивать легонько

Нужно пальцами её.

Вроде чашка и готова,

Но за что ж держать её?

Снова маленький кусочек

Глины на руку кладу.

Сейчас скатаю, раскатаю,

К чашке ручку прикреплю.

Здесь придавим и примажем,

Здесь, внизу плотно прижмём.

Хорошо её загладим,

Мокрым пальцем проведём.

Вот и готова чашка, ребята. Вы, поняли, как лепить? Тогда начинайте. Я уверена, что вы поможете Наташиной беде и вылепите отличную чайную посуду.

(Дети приступают к работе, а воспитатель помогает)

Воспитатель: Вот посуда и готова,

Посмотрите на столы.

Посмотрите и решите,

Все ль работы хороши!

Таня, возьми самую красивую чайную пару, расскажи детям, чем она тебе понравилась. (ещё пару детей спросить) .

Воспитатель: Чтоб ты делала, Наташа

Коль не наша детвора,

Просидела без посуды,

Ты, наверно, до утра.

Наташа: Ой, большое вам спасибо,

Выручили вы меня.

Видела, как вы старались,

Вы теперь мои друзья!

(Дети поздравляют Наташу, дарят её подарки)

Наташа: Хозяйка.

В каждый дом

Приходит праздник,

И хозяйкам он несёт

Очень много самых разных,

Самых праздничных забот.

Сосчитала я сначала

Дорогих своих гостей.

Чашки чайные достала

И тарелки для сластей.

А ещё для куклы Кати

Приготовила сюрприз.

Я поставила на скатерть

Новый кукольный сервиз.

П. Синявский.

3. Результативность освоения программы.

4.1. Планирование результатов программы:

К окончанию периода реализации программы дети могут:

- создавать образы разных предметов и игрушек, объединять их в коллективную композицию;

-использовать все многообразие усвоенных приемов и навыки работы с различными материалами

4.2. Показатели достижений ребенка в средней группе.

Группа № «_____» Дата проведения диагностики (н. г.):_________________20_____г.

Дата проведения диагностики (к. г.):_________________20_____г.

Кто проводил: воспитатель _____________________ /_________________/,  воспитатель _______________________ /________________/

4. Условия реализации программы

5.1 Учебно-методическое обеспечение программы (наглядно-демонстрационный дидактический материал.

1. Игрушки и пособия:

-Игрушка Чебурашка;

-Куклы;

-Матрешка;

-Машинки Военная

- Домашние животные

- Сундучок

- Люльку

- Овощи

- фрукты

  -Посуда

  - игрушка «Рыбка золотая»

-. Картины и иллюстрации времена года, русские народные праздники, животные.

ТСО:

1.Мультемедийная установка

2.DVD

3.Телевизор

4.Медиатека

5.Магнитофон

Наглядные средства обучения.

1. картон;

2. Ореховая скорлупа

3.кусочки мягкой тонкой проволоки;

4. картонная коробка для хранения изделий;

5 .мягкая чистая; тряпка,

6. влажные салфетки;

7. стакан с водой;

8. различные зубчатые колесики для придания поверхности определенной структуры;

9.многогранники, трубочки.

10. пластилин

11. стеки

Дидактические игры и пособия:

1.Небылицы

2.Русские народные сказки

3..Колыбельные

4.Заклички

5.Д/и «Напои куклу чаем»

6.Д/и «Чудесный сундучок»

7.Д/и « Кто спрятался»

8.Д/и « С какого дерева детки?»( плоды, листья).

9. Д/и « Вершки да корешки»

10.Д/и « Кому что нужно для работы»

11. Д/и « Что сначало,что потом»

12. Д/и « Наоборот»

5. Список литературы.

6.1.  Список методической литературы:

1.  А.А. Анистратова, Н.И. Гришина «Поделки из пластилина и солёного теста» Москва, «Издательство Оникс», 2009.  

 2.  И.А. Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду» (старшая группа) Москва, «Карапуз-дидактика», 2007.

3. Т.С. Комарова «Дети в мире творчества» Москва, «Мнемозина», 1995.

4.        «Программа воспитания и обучения в детском саду» / под ред. М.А. Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой, Москва, «Воспитание дошкольника», 2004.

5.        Л.В. Куцакова, С.И. Мерзлякова «Воспитание ребёнка-дошкольника» Москва, «Владос», 2004.

6.        Сборник программ 2100 «Дошкольная подготовка» / под ред. А.А. Леонтьева, Москва, «Баласс», 2004.

7.        А.Н. Малышева, Н.В. Ермолаева «Аппликация в детском саду» Ярославль, «Академия развития», 2006.

8.        Т.С. Комарова «Занятия по изобразительной деятельности в детском саду» Москва, «Просвещение», 1991.

9.Колдина Д.Н. «Лепка сдетьми 5-6 лет»  -  М.: Мозаика-Синтез, 2013.

10.        Г.И. Долженко «100 поделок из бумаги» Ярославль, «Академия развития», 1999.

11. http://www.ruskid.ru/lepka/

http://detsadmickeymouse.ru/load/detskoe_tvorchestvo/rabota_s_plastilinom/tekhnika_lepki_iz_plastilina/29-1-0-2138

http://detskiysad.ru/izo/lepka.html

6.2. Список литературы, рекомендуемой для детей и родителей:

1.   А.А. Анистратова, Н.И. Гришина «Поделки из пластилина и солёного теста» Москва, «Издательство Оникс», 2009. 

2. .        Давыдова Г.Н. «Пластилинография» - 1,2. – М.: Издательство «Скрипторий 2003г», 2006.

3. Давыдова Г.Н. «Детский дизайн» Пластилинография- М.: Издательство «Скрипторий 2003г», 2008.

 4.        Е.Г. Лебедева «Простые поделки из бумаги и пластилина» Москва, «АЙРИС-пресс», 2005.

5. И.А. Лыкова «Лепим с папой», «Карапуз-дидактика», 2007.

6. И.А. Лыкова «Морская лепка», «Карапуз-дидактика», 2006.

7. Лыкова И.А. «Я будущий скульптор» – М.: ООО ТД «Издательство Мир книги», 2008г

8.        И.А. Лыкова «Лепим с папой», «Карапуз-дидактика», 2007.

  9.   Е. Румянцева «Аппликация. Простые поделки» Москва, «АЙРИС-пресс», 2008.

10.    Е.Р. Румянцева «Простые поделки без помощи мамы» Москва, «АЙРИС-пресс», 2006.

11. Л.П. Савина «Пальчиковая гимнастика» Москва, «Родничок», 2006.

12.        Л.П. Савина «Пальчиковая гимнастика» Москва, «Родничок», 2006.

6. Приложение.

Пальчиковые игры:  

«Ум ребенка находиться на кончиках его пальцев»

В.А. Сухомлинский

Овощи

У девчушки Зиночкики овощи в корзиночке

(Дети делают ладошки «корзинкой».)

Вот пузатый кабачок

Положила на бочок,

Перец и морковку

Уложила ловко,

Помидор и огурец.

(Сгибают пальчики, начиная с большого.)

Наша Зина – молодец!

(Показывают большой палец.)

Фрукты

Как у нашей Зины фрукты в корзине:
(Дети делают ладошки «корзинкой»)

Яблоки и груши,
Чтоб ребята кушали,
Персики и сливы -
До чего красивы!
Посмотрите на ранет!
(Сгибают пальчики, начиная с мизинца.)
Вкуснее наших фруктов нет!
(Гладят живот.)
 

Фруктовая ладошка
Этот пальчик – апельсин,
Он, конечно, не один.
Этот пальчик – слива,
Вкусная, красивая.
Этот пальчик – абрикос,
Высоко на ветке рос.
Этот пальчик – груша,
Просит: «Ну-ка, скушай!»
Этот пальчик – ананас,
(Поочередно разгибают пальчики из кулачка, начиная с большого.)
Фрукт для вас и для нас.
(Показывают ладошками вокруг и на себя.)
 

Соберу грибы

Я корзину в лес беру, там грибы я соберу.
Удивляется мой друг: «Сколько здесь грибов вокруг!»
(Показывают удивление, разводят руки в стороны.)
Подосиновик, масленок,

Подберезовик, опенок,
Боровик, лисичка, груздь -
Не играют в прятки пусть!
Рыжики, волнушки
Найду я на опушке.
Возвращаюсь я домой,
Все грибы несу с собой.
(Поочередно сгибают пальчики на обеих руках, начиная с мизинца правой руки.)
А мухомор не понесу. Пусть останется в лесу!
(Большой палец левой руки отставляют, грозят ему.)
 

Ягоды

Ягоды – это крыжовник,
Клюква, черника, брусника,
Малина, клубника, шиповник,
Смородина и земляника.
(Указательным пальцем одной руки пересчитывают, сгибая, пальцы на другой руке.)
Запомнил ягоды я наконец.
Что это значит?
(Приподнимают плечи, удивляются.)
Я – молодец!
(Большой палец вытягивают вперед.)
 

Хлеб

Муку в тесто замесили,
(Сжимают и разжимают пальчики.)
А из теста мы слепили:
(Прихлопывают ладошками, «лепят».)
Пирожки и плюшки,
Сдобные ватрушки,
Булочки и калачи -
Всё мы испечем в печи.
(Поочередно разгибают пальчики, начиная с мизинца. Обе ладошки разворачивают вверх.)
Очень вкусно!
(Гладят живот.)
 

Мебель

Мебель я начну считать:
Кресло, стол, диван, кровать,
Полка, тумбочка, буфет,
Шкаф, комод и табурет.
(Пальцы обеих рук поочередно зажимают в кулачки.)
Много мебели назвал -
Десять пальчиков зажал!
Поднимают зажатые кулачки вверх.
 

Посуда

Девочка Иринка порядок наводила.
(Показывают большой палец.)
Девочка Иринка кукле говорила:
«Салфетки должны быть в салфетнице,
Масло должно быть в масленке,
Хлебушек должен быть в хлебнице,
А соль? Ну, конечно, в солонке!»
(Поочередно соединяют большой палец с остальными.)

Помощник
Посуду моет наш Антошка.
(Потирают ладошки друг о друга) – «моют посуду».
Моет вилку, чашку, ложку.
Вымыл блюдце и стакан,
(Разгибают пальцы из кулачка, начиная с мизинца.)
И закрыл покрепче кран.
(Выполняют имитирующее движение.)
 

Поздняя осень
Солнышко греет уже еле-еле;
Перелетные птицы на юг улетели;
Голы деревья, пустынны поля,
Первым снежком принакрылась земля.
Поочередно соединяют, начиная с больших, пальцы обеих рук (на каждую примету).
Река покрывается льдом в ноябре -
(Руки сжимают в «замок»).
Поздняя осень стоит на дворе.
(Разводят руками перед собой.)
 

Белочка

Прыгает по веточкам невеличка-белочка.
Мелькает хвостик средь ветвей.
Кто угонится за ней?
(Большим пальцем поочередно касаются остальных пальцев, выполняя упражнение сначала одной, затем другой рукой.)
 

Кто спит зимой?

Медведь в берлоге крепко спит,
Всю зиму до весны сопит.
Спят зимою бурундук,
Колючий ежик и барсук.
(Сжимают пальцы в кулачок, начиная с мизинца.)
Только заиньке не спится -убегает от лисицы.
(Показывают большой палец, вращая им.)
Мелькает он среди кустов, напетлял – и был таков!
(Соединяют большой палец правой руки с указательным пальцем левой и наоборот.)
 

 Зимние забавы

Что зимой мы любим делать?
В снежки играть, на лыжах бегать,
На коньках по льду кататься,
Вниз с горы на санках мчаться.
(Поочередно соединяют большой палец с остальными.)
Новогодние игрушки,

Праздник приближается, елка наряжается.
(Поднимают руки вверх «к макушке елки» и, опуская вниз, разводят в стороны.)
Мы развешали игрушки:
Бусы, шарики, хлопушки.
(Поочередно соединяют большой палец с остальными.)
А здесь фонарики висят,
Блеском радуют ребят.
(Крутят ладошками в воздухе – «фонарики».)
 

Игрушки
У Антошки есть игрушки:
Вот веселая лягушка.
Вот железная машина.
Это мяч. Он из резины.
Разноцветная матрешка
И с хвостом пушистым кошка.
(Поочередно сгибают пальчики в кулачок, начиная с большого.)
 

Круглый год
Круглый год, круглый год!
(Сжимают в кулачок пальцы правой руки и вращают большим пальцем.)
За зимой весна идет,
А за весною следом
Торопится к нам лето.
И у кого не спросим -
Идет за летом осень.
А за осенью сама
Вновь идет, спешит зима.
Поочередно соединяют большой палец с остальными (на каждое время года). Повторяют другой рукой.
 

На заправке
Все машины по порядку
Подъезжают на заправку:
(Обеими руками «крутят руль» перед собой.)
Бензовоз, мусоровоз,
С молоком молоковоз,
С хлебом свежим хлебовоз
И тяжелый лесовоз.
(Пальцами поочередно, начиная с мизинца, касаются ладошки.)
 

Транспорт
Будем пальчики сгибать -
(Сжимают и разжимают пальчики.)
Будем транспорт называть:
Автомобиль и вертолет,
Трамвай, метро и самолет.
(Поочередно разжимают пальчики, начиная с мизинца.)
Пять пальцев мы в кулак зажали,
Пять видов транспорта назвали.
(Сжимают пальцы в кулачок, начиная с большого.)
 

Посчитаем
Раз, два, три, четыре, пять -
Буду транспорт я считать.
(Сжимают и разжимают пальчики.)
Автобус, лодка и мопед,
Мотоцикл, велосипед,
Автомобиль и самолет,
Корабль, поезд, вертолет.
(Поочередно сжимают пальчики обеих рук в кулачки, начиная с мизинца левой руки.)
 

Животные жарких стран
За мамой слонихой шагает слоненок,
За крокодилихой - крокодиленок,
За львицей шагает маленький львенок,
За верблюдицей бежит верблюжонок,
За зеброй спешит полосатый зебренок.
За кем же торопится каждый ребенок?
(Поочередно из кулачков разжимают пальцы то левой, то правой руки, начиная с больших.)
 

Животные Севера
Тепы-тяпы, тепы-тяпы,
Это ласты, а не лапы.
У тюленей ласты эти
Носят мамы, папы, дети.
Ладошками с плотно сомкнутыми пальчиками похлопывают по коленям или по столу (руки при этом неподвижны).
 

Наша армия
Аты-баты, аты-баты!
На парад идут солдаты!
Вот идут танкисты,
Потом артиллеристы,
А потом пехота -
Рота за ротой!
(Поочередно «шагают» указательным и средним пальцами правой и левой руки.)
 

 Наши мамы
Много мам на белом свете,
Всех их очень любят дети!
(Разводят руки в стороны, затем крепко обхватывают себя за плечи.)
Журналист и инженер,
Повар, милиционер,
Швея, кондуктор и учитель,
Врач, парикмахер и строитель -
(Поочередно сгибают пальчики, начиная с мизинца, сначала на одной, затем на другой руке.)
Мамы разные нужны,
(Сжимают обе ладошки в «замочек».)
Мамы разные важны!
(Разводят руки, поднимают ладошками вверх.)
 

Книги
Много книжек есть на свете,
Читать их очень любят дети.
Если книги мы прочтем,
То узнаем обо всем:
(Ладошки соединяют вместе «книжкой». Раскрывают и закрывают «книгу».)
Про моря и океаны,
Удивительные страны.
Про животных прочитаем
И про космос мы узнаем.
(Поочередно соединяют одноименные пальцы обеих рук, начиная с мизинцев.)
 

В гостях у сказки
Раз, два, три, четыре, пять -
Любим сказки мы читать.
Царевна-Лягушка, Конек-Горбунок,
Мышка-норушка и Колобок.
Курочку Рябу назвать еще надо -
Героев из сказок вспомнить мы рады!
(Разжимают пальцы из кулачка, начиная с мизинца. Сжимают пальцы в кулачок, начиная с большого пальца.)
 

Сказки
Будем пальчики считать,
Будем сказки называть:
(Вытягивают руки вперед, играя пальчиками.)
Эта сказка – «Теремок».
Эта сказка – «Колобок».
Эта сказка – «Репка»:
Про внучку, бабку, дедку.
(Поочередно касаются большим пальцем остальных, начиная с указательного.)
«Волк и семеро козлят» -
Этим сказкам каждый рад!
(Показывают большой палец.)
 

Дикие животные
Это зайчонок, это бельчонок,
Это лисенок, это волчонок,
(Сгибают пальцы в кулачок, начиная с мизинца.)
А это спешит, ковыляет спросонок

Бурый, мохнатый, смешной медвежонок.
(Вращают большим пальцем.)
Домашние птицы
Есть у курицы цыпленок,
У гусыни есть гусенок,
У индюшки – индюшонок,
А у утки есть утенок.
(Большим пальцем поочередно касаются остальных, начиная с мизинца.)
У каждой мамы малыши
Все красивы, хороши!
(Показывают пальчики, играя ими.)
 

Домашние животные
Довольна корова своими телятами,
Овечка довольна своими ягнятами,
Кошка довольна своими котятами,
Кем же довольна свинья? Поросятами!
Довольна коза своими козлятами,
А я довольна своими ребятами!
(Показывают поочередно пальцы сначала на одной, затем на другой руке, начиная с больших.)
 

Веселая встреча
Здравствуй, котенок!
Здравствуй, козленок!
Здравствуй, щенок!
И здравствуй, утенок!
Здравствуй, веселый, смешной поросенок!
(Разгибают пальцы, начиная с мизинца, пошевеливают каждым пальцем, приветствуя животных.)
 

Перелетные птицы
Тили-тели, тили-тели -
С юга птицы прилетели!
(Скрещивают большие пальцы, машут ладошками.)
Прилетел к нам скворушка -

Серенькое перышко.
Жаворонок, соловей
Торопились: кто скорей?
Цапля, лебедь, утка, стриж, аист, ласточка и чиж -
(Поочередно сгибают пальцы на обеих руках, начиная с мизинца левой руки.)
Все вернулись, прилетели,
(Снова, скрестив большие пальцы, машут ладошками.)
Песни звонкие запели!
(Указательным и большим пальцами делают клюв – «птицы поют»).
 

Подводный мир
Посмотри скорей вокруг!
(Делают ладошку у лба «козырьком».)
Что ты видишь, милый друг?
(Приставляют пальцы колечками у глаз.)
Здесь прозрачная вода.
Плывет морской конек сюда.
Вот медуза, вот кальмар.
А это? Это рыба-шар.
А вот, расправив восемь ног,
Гостей встречает осьминог.
(Разгибают пальцы из кулачка, начиная с мизинца.)
 

Какие бывают рыбы?
Мы в подводном мире, друг,
(Выполняют движения руками, как будто плывут.)
Рыбы плавают вокруг:
(Делают поочередные волнообразные движения то правой, то левой ладошкой.)
Рыба-меч, рыба-молот и рыба-пила,
Рыба-удильщик и рыба-игла.
(Поочередно сгибают пальцы, начиная с мизинца.)
 

Комнатные растения
На окно скорее глянь:
Здесь у нас цветет герань.
А здесь красавец бальзамин,
Амариллис рядом с ним.
Фуксия, бегония -
(Сгибают пальцы в кулачок, начиная с мизинца.)
Мы все названья помним!
Раскрывают ладошку.
Мы взрыхлим цветы, польем,
(Пошевеливают опущенными вниз пальцами.)
Пусть подрастают день за днем!
(Обе ладошки соединяют «бутоном», поднимают над головой и раскрывают «цветком».)
 

Насекомые
Дружно пальчики считаем -
Насекомых называем.
(Сжимают и разжимают пальцы.)
Бабочка, кузнечик, муха,
Это жук с зеленым брюхом.
(Поочередно сгибают пальцы в кулачок, начиная с большого.)
Это кто же тут звенит?
Ой, сюда комар летит!
Вращают мизинцем.
Прячьтесь!
(Прячут руки за спину.)

Дидактические игры:

1. « Напоим куклу Катю чаем»

Дидактическая задача: учить детей расставлять посуду для чаепития; обогащать речь детей; воспитывать желание заботиться о кукле; развитие сохранных анализаторов. 

Игровые правила: правильно расставить посуду на столе. 
Игровые действия: постелить скатерть, поставить тарелки, чашки, поставить стулья, посадить куклу. 

Ход игры. 
Распевка «Чашка». 
Чашка синяя для Мити, 
Чтобы чая смог попить он, (приседаем, руки на поясе) 
Сока, сливок, лимонада. (1 раз делаем "тарелочки", 2 раз «рисуем» пальчиками) 
Нам украсить чашку надо. 
Час обеда подошел 
Сели детки все за стол 
Стук в дверь. 
Кто это там? 
Стук 
Кто это к нам? 
- Ребята, вы слышите, кто-то к нам стучится? Давайте посмотрим, кто там. 
- Ой, ребята посмотрите, да это же кукла Катя к нам пришла в гости. 
Катя – Здравствуйте, ребята! 
Дети – Здравствуй, Катя! 
- Ребята, а давайте попьем чай вместе с Катей? 
Дети – Да. 
- Катя, садись за стол. А мы с ребятами сейчас накроем на стол. Мы смотрели, как это делает Татьяна Александровна. Сначала постелем скатерть. Какая красивая у нас скатерть. Теперь Макар расставит тарелочки и чашки для себя и Кати, а Ариша для себя и Светланы Юрьевны 
- Вот так. Молодцы! 
А теперь садимся за стол. 
- Будем наливать чай и слушать, как льется чай из чайника. Нальем Кате. Слышите, как журчит? 
Дети – да. 
- Теперь нальем Арише, Макару и Светлане Юрьевне. 
- Давайте понюхаем чай. Какой аромат! Чувствуете? 
Дети – да. 
- Ой, ребята подождите, пожалуйста, Катя что-то хочет нам сказать. 
- Что ты, Катя, говоришь, (педагог слушает Катю). 
- Катя говорит, что пришла к нам с баранками. Еще Катя хочет вас похвалить. Вы такие молодцы, так красиво накрыли на стол. Спасибо ребята! 
- Спасибо тебе, Катя, мы с ребятами старались. Приходи еще в гости.

2.« Кто спрятался»

Цель: развитие зрительного гнозиса.

Задачи:

Уточнить и расширить знания детей о диких животных наших лесов.

Развивать связанную речь детей, память.

Развивать зрительное внимание и восприятие.

Техника изготовления:

Вырезать из губчатых целлюлозных салфеток «Чистюля» дыроколом конфетти.

Обвести трафареты диких животных и проложить конфетти. Приклеить конфетти.

(Можно изготовить пособия по каждой лексической теме.)

Ход игры:

В игре могут участвовать все дети, по подгруппам или индивидуально.

Предлагаем ребенку вспомнить диких животных наших лесов. Чем отличаются от диких

животных жарких стран.

Рассказываем детям, что когда были в зоопарке сфотографировали диких животных. Но,

к сожалению фотографии не получились.

Предлагаем детям отгадать, кто спрятался. Так же просим детям рассказать, как

догадались что это данное животное.

3.«Кому что нужно для работы»

Цель. Формировать представления детей о профессиях повара, дворника, парикмахера, врача. Учить детей находить орудия труда и материалы, необходимые людям той или иной профессии. Развивать внимание. память и речь детей.

Ход. Игра включает в себя картинки с изображением людей (дворник, парикмахер, врач, повар) и картинок с изображением орудий труда и материалов. Картинки складываются по типу пазлов. Ребёнку предлагается сложить цепочку из картинок с изображением разных предметов труда, необходимых для работы врачу, дворнику, повару, парикмахеру.

ДИДАКТИЧЕСКАЯ ИГРА - НАШИ ИГРУШКИ

ЦЕЛЬ:
- Практика правильного произношения согласных (р, ш, ц, в, ж) интегрированные в словах и развития речи у малышей в детском саду.
- Приобретение навыков правильно выразить свои мысли в простых и более сложных предложениях у детей средней группы детского сада.

ОПЕРАТИВНЫЕ ЗАДАЧИ: 
1. Правильное произношение названия некоторых игрушек из группы.
2. Составление грамматически правильных сформулированных предложений.
3. Выполнение определенных игровых действий, специфических для конкретной игрушки. 

ДИДАКТИЧЕСКАЯ ФУНКЦИЯ:
Правильное произношение названия некоторых игрушек из группы, для развития речи. 

ПРАВИЛА ИГРЫ: 
На вопрос воспитательницы: "с какой игрушкой мы играем?", ребенок выбирает игрушку и называет ее. Все дети повторяют название игрушки и должны имитировать игровое действие с этой игрушкой. 

ИГРОВЫЕ ЭЛИМЕНТЫ: движение, имитация действия. 

УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ: игрушки из группы.

ХОД ИГРЫ: 
Дети сидят в полукруге с разными игрушками перед ними. На вопрос воспитательницы: "с какой игрушкой мы играем?", названный ею ребенок выбирает игрушку и называет ее. Желательно, чтобы он отвечал через законченное предложение. 

Пример: "мы играем с автомобилем". Дети должны будут повторять название игрушки и должны имитировать езду игрушечного автомобиля, воспроизведя звуковые сигналы: «пи, пи, пип-пип ..." 

ВАРИАНТЫ: 
Воспитательница имитирует езду поезда и задает вопрос: "как вы думаете, с чем я играю?". После того, как дети будут признать и назвать транспортное средство, они должны будут стать в ряд друг за другом, образуя поезд и двигаться по комнате имитируя движение поезда и специфический гудок сирены: "у-у-у, у-у-у, у-у-у ...". 

Далее, можете выбрать все транспортные средства известные детям.

ДИДАКТИЧЕСКАЯ ИГРА - ЧТО ЭТО И ГДЕ ИСПОЛЬЗУЕТСЯ?

ЦЕЛЬ:
- Укрепление навыков правильного изложения своих мыслей в простых и более сложных предложениях у детей средней группы детского сада.
- Развивать способность распознавать и называть неодушевленные и одушевленные предметы (простые существительные).
- Использование накопленных знаний в новых ситуациях. 

ОПЕРАТИВНЫЕ ЗАДАЧИ:
1. Назвать окружающие предметы или предметы, изображенные на рисунках;
2. Создать простые предложения с названным словом;
3. Указать полезность данного объекта.

ДИДАКТИЧЕСКАЯ ФУНКЦИЯ:
Определение, наименование некоторых объектов и указание на их полезности. 

ПРАВИЛА ИГРЫ:
На вопрос воспитателя "что такое?", ребенок называет объект, на вопрос "для чего он служит?", ребенок укажет его полезность и назначение. Ответы должны быть в виде предложений из нескольких слов. 

ОСОБЕННОСТИ ИГРЫ: манипуляции с предметами, подражание некоторых действий воспитателя, аплодисменты. 

ДИДАКТИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ:
Игрушки или изображения предметов из окружающей среды, в зависимости от выбранной темы (личные вещи, столовые приборы, посуда и т.д.). 

ХОД ИГРЫ:
Игра может проходить в различных уголках игровой комнаты, где расположены предметы соответствующей темы.

“Весёлая неделька” гимнастика для глаз

 — Всю неделю по — порядку,

Глазки делают зарядку.

— В понедельник, как проснутся,

Глазки солнцу улыбнутся,