«Соляная аппликация с росписью как эффективный изометод Арт-технологий в процессе развития творческих способностей и одаренности дошкольников»
презентация по аппликации, лепке

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение

«Центр развития ребенка – детский сад №2»

г. Валуйки Белгородской области

Тема: «Соляная аппликация с росписью как эффективный изометод Арт-технологий в процессе развития творческих способностей и одаренности дошкольников»

Выполнила:

Секерина Я. Е. (в-ль)

Валуйки

2019г.

Одаренность, конечно, дар,

Богом данный, данный свыше.

Одаренность - это огонь,

Не гаси, поддержи его, слышишь…

В настоящее время в педагогике наблюдается высокий интерес к вопросу об одаренности детей – дошкольников. Сегодня этими вопросами озадачены педагоги дошкольного образования, которые первыми встречают маленького человечка на его большом жизненном пути и понимают свою ответственность за то, каким он станет, когда подрастет.

В рамках реализации муниципального проекта «Удивительные дети», в нашем ДОУ было организовано проведение мониторинга, с целью выявления одаренных детей по нескольким направлениям. По результатам мониторинга в банк данных были занесены девять воспитанников детского сада в возрасте 3-5 лет,  двое из которых в направлении художественно-изобразительной деятельности. Педагоги работают с данными детьми по разработанному индивидуальному маршруту сопровождения. Куда обязательно включена организация культурно-информационного пространства и  предоставление возможности для продуктивной самореализации одаренных детей.

Одним из  эффективных направлений работы по развитию  художественно-изобразительных способностей у дошкольников   является применение  Арт-технологий. Сущность арт-технологии состоит во взаимодействии педагогики и искусства и направлено на обучение, развитие и воспитание средствами искусства, формировании основ художественной культуры и овладении детьми практическими умениями в различных видах художественной деятельности.

Арт-технологии - это инновационное явление в педагогике, имеющее практико-ориентированное направление, где личностное развитие ребенка, его воспитание и обучение реализуется средствами искусства. Поскольку это понятие является весьма обширным, то мы рассмотрим его в рамках только одного из направлений, а именно изометод, а конкретно такой вид деятельности как:
соляная аппликация с росписью.

Прежде всего, стоит более подробно рассказать о самой соляной аппликации с росписью. Данный вид деятельности основан на создании ребенком совместно с педагогом или самостоятельно цветной объемной аппликации из крупнозернистой соли и клея ПВА с последующим колорированием.

Применяется индивидуальна, подгрупповая и групповая формы работы.

Создание такой аппликации можно поделить на два этапа:

1. Создание заготовки: непосредственно аппликация с солью, сушка
2. Роспись/ колорирование высохшей аппликации.

При реализации данного вида деятельности педагог ведет сопроводительную работу с ребенком по методике Л.В. Свирской «План – Дело - Анализ» в рамках применения «Бережливых технологий».

 Рассмотрим подробней данный вид арт-деятельности:

 Изготовление аппликации с солью «Осенние листья».

Цель: создание благоприятных условий для успешного развития творческих способностей детей с учетом индивидуальной одаренности каждого ребенка посредством занятий изобразительной деятельностью.

Задачи: развивать навык передавать характерные особенности, фактуру листа контуром, объемом, силуэтом; формировать  чувство цвета и композиции; учить понимать красоту и выразительность материалов в изображении осенних листьев; совершенствовать композиционные навыки в составлении цветовой гаммы;  повторить понятие теплые и холодные цвета; развивать мелкую моторику и совершенствовать координационную связь «глаз-рука»; воспитывать любовь и бережное отношение к природе.

Этап 1. «План»

На этапе планирования воспитатель задает тон будущей работе, но при этом первостепенным остается выбор ребенка. Планирование данного вида деятельности включено в обсуждение с детьми в рамках утреннего сбора и является частью организованной образовательной деятельности. При всем этом у детей остается право варьировать данную деятельность. Например: тема «Осенние листья». Как изобразить листья? Будет это отдельный лист крупным планом, или ветка дерева, или листья на ветру и т.д. Право выбора остается за ребенком, воспитатель не навязывает определенный шаблон, а только сопровождает ребенка в обсуждении.

Так же воспитатель совместно с ребенком/детьми обсуждают план деятельности на основе  алгоритмов. Алгоритмы так же появляются в результате совместного обсуждения с детьми, именно дети выводят  определенную последовательность действий, по которым они будут работать далее. Приведу примеры структуры алгоритмов:

Алгоритм 1. Выполнение солевой аппликации-заготовки, сушка

Алгоритм 1. Выполнение солевой аппликации-заготовки, сушка:

- рисуем контур работы;

- покрываем клеем;

- посыпаем солью;

- стряхиваем лишнюю соль;

- ждем полного высыхания работы.

Алгоритм 2. Роспись/колорирование аппликации

 Алгоритм  2.        Роспись/ колорирование высохшей аппликации:

- выбираем цвет, готовим цветной раствор;

- наносим цветной раствор точечно с помощью пипетки;

- ждем, пока краска полностью прокрасит работу и высохнет.

Дети самостоятельно выбирают или вносят свои коррективы в план действий, высказывают свои предпочтения в работе, так же могут по своему усмотрению распределить свои роли и обязанности,  например, при работе в паре: кто делает клеевой контур, кто покрывает работу солью, обсудить цветовую палитру и т.д. Так воспитатель сопровождает рассуждения детей, подводя к следующему этапу.

Этап 2. «Дело»

На этапе дело мы подошли к непосредственному выполнению работы. Дети составили алгоритм деятельности и выполняют свою работу.  Представляем  вашему вниманию  видео ролик с рабочими моментами по  выполнению данной аппликации с детьми.

Этап 3. «Анализ»

Данный этап предполагает анализ деятельности детей: на сколько полученный результат соответствует задуманному; что помогло и что помешало достижению цели. Этот момент хорошо подходит для стимуляции проявления лидерских качеств у детей с одаренностью. Например, через самопрезентацию своей работы ребенком на импровизированной выставке. Дети оценивают результат своей работы: я/ мы придумали/сделали/создали/узнали/научились…,  обсуждают, что можно сделать с результатом своей работы:  подарить свою работу кому-то, организовать выставку, оформить альбом  и.т.д.

Таким образом, используя солевую аппликацию с росписью/колорированием, как элемент Арт-технологии мы можем добиться высоких результатов в работе с одаренными детьми. Данный вид деятельности весьма пластичен, с его помощь можно обыграть любую образовательную задачу, развивать ребенка одновременно в разных направлениях, а так же предоставить воспитанникам возможность свободного самовыражения в творчестве.