Технологическая карта ЛЕПКА
план-конспект занятия по аппликации, лепке (старшая группа)

№

Этапы

Задачи

этапа

Деятельность педагога

Методы, формы, приемы

Предполагаемая деятельность детей

Планируемые результаты

I.

Организационно-мотивационный

Налаживать эмоционально положительный контакт со сверстниками.

Приветствие:

- Ребята, давайте встанем в круг, повторяйте стихотворение вместе за мной:

«Доброе утро улыбчивым лицам

Доброе утро солнцу и птицам!

Пусть каждый становится добрым, доверчивым.

Пусть доброе утро продлится до вечера!»

Формы организации детей: «Круг».

Словесный прием: использование художественного слова.

Дети стоят в кругу с воспитателем, повторяются стихотворение.

Дети налаживают эмоционально положительный контакт со сверстниками.

Настроиться на предстоящую деятельность

Мотивация деятельности

- Ребята, сегодня к нам пришел Гость. Хотите с ним познакомиться? Да? Но для этого вам нужно сначала отгадать загадку. Готовы? Слушайте внимательно!

В серой шкурке, длинный хвостик,

Ночью к нам приходит в гости.

Сыр, крупу и хлеба корку,

Всё к себе уносит в норку.

Кто же маленький воришка?

Догадались? Это …

- Правильно, мышка! Молодцы!

Словесный приём: отгадывание загадки.

- Да.

-Мышка

Дети настроились на предстоящую деятельность.

2. Основной этап

2.1

Этап постановки проблемы перед детьми

Соблюдать правила поведения на занятии;

закрепить знания о мышке.

- Но, посмотрите, наша гостья грустная, она не улыбается. Давайте спросим Мышку, почему ей грустно. (подношу мышку к уху)

- Мышка мне сказала, что у нее нет друзей и ей очень скучно одной. Ей не с кем поиграть, попеть песенки. Ребята, а это хорошо, когда у тебя нет друзей? А почему это плохо?

- Мне так жалко нашу бедную гостью…Как же ей помочь!  Конечно! Мы с вами слепим для нее друзей, и мышка больше никогда не будет одна.

Формы организации: дети сидят за столами.

- Мышка, почему ты грустишь?

- Нет, это очень плохо.

Дети соблюдают правила поведения на занятии, закрепляют знания о мышке.

2.2

Этап восприятия материала

Видеть, из каких частей состоит мышка; внимательно рассматривать и обследовать мышку, развивать мыслительные процессы (анализ),

развивать зрительное и слуховое внимание.

(достану образец мышки)

-Сначала мы с вами внимательно рассмотрим нашу гостью. Какая она? Большая или маленькая? Посмотрите, что есть у мышки?

- Молодцы. А хвостик у нее какой? Какой формы туловище у мышки?

- Правильно. А какой формы у мышки голова?  Голова мышонка больше или меньше туловища? Или они одинаковые?

- Что еще есть у мышки?

- А ушки какой формы?

- А глазки?

- Посмотрите внимательно, хвостик одинаковой толщены с туловищем?

- Молодцы! Все верно назвали!

Беседа об образце.

-Маленькая

- Туловище, голова, ушки, хвост.

- Длинный. Овальное.

- Круглая, меньше.

- Ушки.

- Круглой.

- Круглые.

- Нет, хвостик тоньше.

Дети видят, из каких частей состоит мышка,

внимательно рассматривают и обследуют мышку; развивают мыслительные процессы (анализ), развивают зрительное и слуховое внимание.

Пальчиковая гимнастика «Мышка»

Выполнить пальчиковую гимнастику.

- Для того, чтобы приступить нам делать друзей для мышки, нам надо размяться! И сядем мы за стол.

Мышка в норку пробралась,

На замочек заперлась.

В дырочку она глядит,

На заборе кот сидит!

Словесный, игровой, практический методы.

 Дети делают двумя ручками крадущиеся движения. Слегка покачивают скрещенными в замок пальчиками. Делают пальчиками колечко. Прикладываем ручки к голове как ушки и шевелим пальчиками.

Дети выполнили пальчиковую гимнастику.

2.3

Этап практического решения проблемы

Передать в лепной работе образ мышки;

раскатывать кусочек пластилина круговыми движениями ладоней для изображения предметов круглой формы;

создавать предметы, состоящие из 2–3 частей, соединяя их путем прижимания друг к другу; развивать моторику рук.

- Берем пластилин в руки, разрезаем его на четыре неравные части, большая часть для чего? Правильно, для туловища! А маленькая? Для ушек, хвоста.

- Потом разминаем его, покажи, как, Маша! Делая его теплым и эластичным. Большую часть мы берем в руки, скатываем большую толстую колбаску, делая из нее туловище нашей мышки.

- Дальше что делаем? Голову. Какую часть вы возьмете? Поменьше, правильно. Берем, скатываем шарик, молодцы! Все скатали? У всех ровно? У кого неровно, можно разгладить пальцем. Скатали все голову? Молодцы! - Коля, что делаем дальше? Делаем ушки и хвост. Как сделать ушки, Кристина? Скатываем шарик, правильно.  Потом немного приплющиваем пальцем. Где мы приделаем ушли? На голову! Молодцы! Приделываем!

- Что-то не хватает нашим мышкам, как вы думаете? Правильно, хвостика! Кто помнит, как делать хвостик? Скатать колбаску, с одной стороны тоньше, а с другой поменьше. У всех получается? Кому помочь? Молодцы, все справились.

- Приделываем хвостик с другой стороны туловища. Что-то вы еще забыли, глазки! Каким цветом сделаем? Черным? Скатываем маленькие шарики и прилепляем по середине головы. Молодцы!

- Ребята, посмотрите, наша мышка готова? Правильно, нашей мышки не хватает лапок. Как вы думаете, как мы можем их сделать? Правильно, берем последний маленький кусочек, разделяем на четыре маленькие части, скатываем шарики и раскатываем на колбаски, после чего прилепляем к туловищу сверху и снизу с разных сторон.

Разъяснение этапов выполнения лепки.

Дети слушают воспитателя, лепят.

Дети передают в лепной работе образ мышки, раскатывают кусочек пластилина круговыми движениями ладоней для изображения предметов круглой формы, создают предметы, состоящие из 2–3 частей, соединяя их путем прижимания друг к другу; развивают моторику рук.

3

Заключительный этап

Анализировать процесс и результат занятия.

Подведение итогов:

- Какие красивые получились у вас мышки!

- Если хотите можете назвать каждого мышонка! Теперь давайте позовем мышка, обрадуем ее, что теперь у нее есть друзья и теперь ей будет всегда весело.

- Вам нравятся мышки?

Словесный приём: беседа по вопросам

Дети отвечают на вопросы воспитателя.

Дети анализируют процесс и результат занятия.