технологическая карта
материал по аппликации, лепке

Этап занятия, задачи этапа

Деятельность педагога

Деятельность детей

Результаты этапа

Время (в соответствии с возрастом)

Вводная часть

Организационный момент 

Создать атмосферу психологической безопасности и эмоциональной поддержки детей. Переключить внимание детей на предстоящую деятельность

Демонстрирует картинку банковского моста, на котором нет грифонов, тем самым заинтересовывает большинство детей.

Знакомит детей с новой игрушкой или персонажем. Выясняется, что на мосту не хватает ещё одного грифона.  

Индивидуально обращается к каждому ребенку согласно его знаниям.

Сосредоточивают внимание на макете банковского моста, вживаются в игровую ситуацию, заинтересовываются предметом, рассматривают макет, проявляют интерес к сложившейся ситуации, вовлекаются в деятельность

Организация детей.

Формирование познавательной мотивации

Эмоциональный настрой на занятие

3 мин.

Проблемная ситуация (или мотивация),^[1] постановка и принятие детьми цели занятия.

Проектирование выхода из проблемной ситуации, актуализация знаний, или начало выполнения действий по задачам занятия                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                    

Создаёт проблемную ситуацию

Фиксирует в речи причины проблемной ситуации

Формулирует проблемную ситуацию и ее решение, задает наводящие, проблемные вопросы, «все ли правильно?» «чего не хватает на мосту?»

Предлагает детям найти выход из проблемной ситуации, вовлекает в совместную познавательно-речевую деятельность.

Поощряет детей к высказыванию и принимает все высказывания детей.

Задает вопросы стимулирующие процессы мышления.

Стимулирует любознательность и интерес к деятельности.

Принимают проблемную ситуацию, высказывают предположение, как выйти из проблемной ситуации, принимают участие в обсуждении, размышляют, рассуждают.

Проявляют любознательность и интерес к деятельности. Участвуют в совместной деятельности

4 мин

Основная часть

«Открытие» детьми новых знаний,  способа действий, расширение имеющихся представлений.

Восприятие и усвоение, «присвоение» нового

Демонстрирует, предлагает рассмотреть наглядные картинки банковского моста и тем самым исправить ошибку автора.

Организует практическую деятельность

Оказывает необходимую помощь в достижении результата

Корректирует деятельность детей по последовательности, правильности и аккуратности выполнения. Наблюдает за детьми во время выполнения задания. Фиксирует новое знание, умение знаково (рисунок, символы, знаки)

Участвуют в практической деятельности, действуют в малых подгруппах по 4 человека, помогают друг другу, слушают инструкцию, запоминают последовательность действий. Помогают друг другу.

Приобретают новое знание, умение Фиксируют новое знание, умение в речи

Развивающая, познавательная, интеллектуальная, практическая, поисковая деятельность.

Дети приобретают опыт конструктивного взаимодействия со сверстниками и педагогом, самостоятельности.

8 мин

Практическая часть. Самостоятельное применение нового на практике, либо актуализация уже имеющихся знаний, представлений, (выполнение работы)

Включает новое знание в систему знаний ребенка.

Включает дополнительные задания на тренировку мыслительных операций и деятельностных способностей

Создает ситуацию успеха, предлагает найти в демонстрационных картинках похожие, сравнить работы.

«Присваивают» новое знание, умение применяют его в игровой, практической деятельности

Дети приобретают опыт обогащения детской деятельности за счет новых умений и знаний

8 мин

Заключительная часть

Итог занятия.

Систематизация знаний.

Рефлексия

Подводит итоги занятия с разных точек зрения: качества усвоения новых знаний, качества выполненной работы, обобщение полученного ребенком опыта.

Организует анализ цели детской деятельности

Совместно с детьми фиксирует новое знание в устной речи.

Рассказывают о том, что они делали, что узнали, чему научились.

Отвечают на вопросы воспитателя.

Рассказывают о трудностях в процессе работы

Демонстрируют свои работы.

Контроль и оценка результатов деятельности, рефлексия, подведение итогов

2 мин