Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад № 39 «Юбилейный»

города Смоленска

Дополнительная общеобразовательная

общеразвивающая программа художественно-эстетической направленности

«Студия детского дизайна»

(Для детей – 4-6 лет.) Срок реализации - 2 года.

Составитель: Жиглова О.Н.

старший воспитатель

Смоленск 2025г.

ОГЛАВЛЕНИЕ

Паспорт программы 2

1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА 4

Направленность программы 4

Новизна, актуальность, педагогическая целесообразность 4

Цель и задачи программы 5

Отличительные особенности программы 6

Возраст детей 7

Сроки реализации программы 8

Формы и режим занятий 8

Ожидаемые результаты и способы определения их результативности 7

Формы подведения итогов реализации программы. Взаимодействие с родителями 10

2. УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН ПРОГРАММЫ 11
3. СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ «СТУДИЯ ДЕТСКОГО ДИЗАЙНА» 11

Описание образовательной деятельности 1 года обучения 11

Описание образовательной деятельности 2 года обучения 12

4. МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ 15

Методы и приёмы организации работы с детьми 15

Материально – техническое обеспечение реализации программы 15

Список используемой литературы 16

Паспорт программы

1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Направленность программы

Дополнительная образовательная программа «Студия детского дизайна» составлена на два года обучения и рассчитана на детей 4-6 лет. Программа имеет художественно-эстетическую направленность. Программа направлена на приобщение дошкольников к основам дизайна, и выявление одаренных детей с целью развития их творческого потенциала.

Новизна, актуальность, педагогическая целесообразность

Детская дизайн-деятельность – это новое направление художественного воспитания детей дошкольного возраста, которое дает широкий простор детскому творчеству. Эта деятельность нова и мало изучена, но она обладает несомненным развивающим потенциалом для всех сфер личности. Новизна программы состоит в использовании блочной системы, включающей типы дизайна, направления деятельности и формы организации, направленные на развитие творческих умений дошкольников.

Актуальность введения в дошкольную жизнь дизайна обусловлена необходимостью воспитывать творчески активную личность, отказом от шаблонного восприятия действительности, возросшими культурными потребностями людей в современном мире. Занятия по дизайну не просто вооружают ребенка умениями и навыками, но и дают возможность взглянуть на окружающий мир глазами созидателя. Они будят интеллектуальную творческую активность ребенка, учат планировать свою деятельность, вносить изменения в технологию, конструкцию изделий, осуществлять задуманное. Это помогает детям определить свои возможности и успешность в этой области. Формируется их интеллект, психика, развиваются новые формы общения. Занятия по дизайну формируют у детей надежную ориентацию в окружающем их предметном мире; учат понимать что красиво, а что нет; помогают разобраться, как организовать свое предметное окружение, чтобы оно было комфортным и приятным.

Педагогическая целесообразность программы обусловлена тем, что стандартных наборов изобразительных материалов и способов передачи информации для современных детей недостаточно, так как уровень умственного развития и потенциал нового поколения стал намного выше. Детский дизайн обладает, несомненно, большим развивающим потенциалом для всех сфер личности.

Специфика детского дизайна: оригинальность и неповторимость творческого продукта; знакомство с системой сенсорных эталонов, предпосылкой модульного принципа проектирования; совместно раздельный характер исполнения замысла;

предметно и пространственно-декоративный характер проектной деятельности; использование аналогичных материалов и техник; общий подход в оценке художественности профессионального и «детского» искусства; самодостаточность неконкурентоспособность продукции детского творчества.

Цель и задачи программы

Цель программы: развитие творческих способностей детей дошкольного

возраста в дизайнерской деятельности, воплощение в художественных работах собственных неповторимых черт, своей индивидуальности.

Задачи:

Обучающие.

• Обучать детей различным техникам декоративно-прикладного искусства.
• Учить детей использовать наиболее рациональные способы достижения результата.
• Познакомить детей с разными видами дизайна, их спецификой, выразительными средствами, областями применения;
• Формировать у детей навыки и умения в дизайнерской деятельности.
• Приобщать детей к миру дизайна, как одному из видов искусства. Развивающие.
• Развивать предпосылки поисковой деятельности, инициативы;
• Развивать фантазию, воображение детей. Воспитательные.
• Воспитывать эстетическое отношение окружающему нас миру.

Отличительные особенности программы

Технология детского дизайна – интерактивная технология, которая несколько отличается от традиционных методик обучения детей изобразительной деятельности. Дизайнерская деятельность детей представляет собой область художественного проектирования объектов и предметов, направленную на гармонизацию окружающей среды.

Элементы дизайна используются практически во всех видах продуктивной деятельности и включают не только рисование, но и аппликацию, лепку, конструирование и художественный труд, т. к. в этом возрасте ребенок наиболее склонен к творчеству, самовыражению своего «Я». Главной задачей при этом является формирование единства эстетического отношения к миру, художественных способностей и навыков детей.

Детский дизайн носит прикладной характер. Работы дошкольников могут использоваться для социально значимых целей:

1. для поддержания красоты в окружающем ребенка пространстве;
2. для изготовления подарков;
3. для оснащения игровой деятельности;

Работа с детьми по освоению данной программы способствует формированию у них способности к мотивации своей деятельности, умению переустраивать свою деятельность в зависимости от получаемого результата, самим оценить и находить пути исправления недостатков. Методом проб и ошибок, зная цель своей работы, ребенок приходит к решению поставленной цели. Дизайнерская деятельность способствует развитию сенсорных способностей

- чувства цвета, формы, величины и пропорций. Работа с различными материалами развивает осязательные чувства ребенка, он приобретает бесценный сенсорный опыт.

Возраст детей

Возраст воспитанников, участвующих в реализации дополнительной образовательной программы «Студия детского дизайна»: от 4 до 6 лет. Дети 4-5 лет - 1 год обучения, 5-6 лет – второй год обучения. Условиями отбора детей в студию является их желание заниматься именно этим видом искусства и способность к систематическим занятиям.

Сроки реализации программы

Программа рассчитана на 2 года обучения. Продолжительность образовательного процесса каждого учебного года – 36 недели (70 занятий).

Программа рассчитана на проведение занятий 2 раза в неделю. Занятия проводятся во вторую половину дня в соответствии с тематическим планом. При организации занятий соблюдаются правила техники безопасности труда и личной гигиены при работе с различными материалами и инструментами.

Формы и режим занятий

Основной формой образовательного процесса является занятие, которое включает в себя часы теории и практики, предполагает взаимодействие педагога с детьми, строится на основе индивидуального подхода к ребенку. Другие формы организованной деятельности: экскурсии, игры, беседы, выставки, конкурсы, наблюдения, опыты, эксперименты, творческие проекты, знакомство с иллюстративным материалом.

Организуются творческие мастерские, изготовление подарков, оформление выставок и мероприятий.

Ожидаемые результаты и способы определения их результативности

В результате 1 года обучения дети должны:

• знать об основных понятиях плоскостного дизайна и композиции (замысел, гармония, расположение предметов),
• знать о различных техниках выполнения, правилах оформления готового изделия;
• уметь составлять простейшую композицию;
• уметь вырезать по контуру предметы простой формы;
• уметь создавать изделия по собственному замыслу;
• оценивать результат своей работы.

В результате 2 года обучения дети должны:

• знать о жанрах изобразительного искусства, народных промыслах, видах росписей, рукоделий, элементов народного костюма и современной одежды;
• знать об элементах фито-дизайна, декоративного дизайна, интерьерного дизайна, архитектурного дизайна;
• самостоятельно выбирать технические и изобразительные приемы;
• вырезать по контуру предметы сложной формы;
• оценивать результат своей работы.

Способы отслеживания результатов освоения программы

Оценка результативности и эффективности программы проводится в рамках педагогической диагностики. Обследование дошкольников проводится два раза в

год: до проведения программы и после. На основе сравнительного анализа можно будет сделать вывод об эффективности произошедших изменений у детей.

Таблица 1

Диагностика уровня развития художественно-творческих способностей

Таблица 2

Диагностическая карта художественно-творческого развития детей в процессе освоения программы студии детского дизайна.

Формы подведения итогов реализации программы

Для подведения итогов проводятся выставки детских работ, участие в конкурсах художественного творчества. Использование детских работ в оформление группы и музыкального зала к праздникам.

Взаимодействие с родителями

Большое внимание в программе уделяется партнёрству с родителями воспитанников. Работа с родителями носит информационно-практический характер.

Привлечение родителей к сбору природного и бросового материалов, совместные прогулки – всё это способствуют наиболее полному усвоению знаний, умений, навыков, полученных детьми на кружке. Просветительская работа с родителями строится в форме родительских собраний, семинаров – практикумов, консультаций, наглядной информации.

2. УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН ПРОГРАММЫ

Учебный план (по годам обучения)

Первый год обучения, дети 4-5 лет

Второй год обучения, дети 5-6 лет

Тематический план (по годам обучения)

Первый год обучения, дети 4-5 лет

Второй год обучения, дети - 5-6 лет

3. СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ «СТУДИЯ ДЕТСКОГО ДИЗАЙНА»

Описание образовательной деятельности 1 года обучения

Обеспечение развития первичных представлений:

• о народном, декоративно-прикладном и изобразительном искусстве, их художественных особенностях;
• о пластических возможностях бумаги. Показать варианты использования бумаги в макетах;
• о флористике, ее видах и особенностях;
• о профессии художника – дизайнера и дизайнера-модельера;
• о видах ткани и одежды; моделировании одежды;
• о влиянии цвета на восприятие окружающего мира, об использовании цветовых акцентов;
• о декорировании предметов;
• о новых техниках - скрапбукинг, декупаж, тестопластика;
• об архитектуре.

• Создать условия для приобретения опыта:

• практических навыков работы с инструментами;
• практических приемов работы с бумагой;
• аранжировки (на плоскости и объемной);
• сбора и хранения природного материала, его применения в поделках;
• эстетической деятельности в быту (подбор игрушек, одежды кукол,

создание композиций-аранжировок, деталей одежды и декора интерьера);

• сотворчества со сверстниками и взрослыми в декоративной деятельности;
• использования результатов дизайн-творчества в быту, играх, декоре помещений в детском саду и дома.

Описание образовательной деятельности 2 года обучения

Обеспечение развития первичных представлений:

• о народном, декоративно-прикладном и изобразительном искусстве, их художественных особенностях, истории возникновения, культурной эволюции;
• о значимости различных видов искусства в повседневной жизни человека;
• об основах композиции, формообразования, цветоведения и декоративно- прикладного искусства;
• о цвете в качестве средства передачи настроения, состояния, отношения к изображаемому или выделения главного (например, в рисунке);
• о разнообразии цветов и оттенков с опорой на реальную окраску предметов;
• о влияние пропорций на восприятие окружающего мира, соотношение величин в природе и искусственной среде.
• о влиянии формы и фактуры предметов на их роль в пространстве,
• о функциональном и эстетическом наполнении пространства,
• о способах использования старых вещей в новом интерьере,
• о способах преображения облика жилой комнаты – цвет, свет, декор.
• познакомить с интерьерными стилями. Научить ориентироваться в

«украшательстве» по принципу: целесообразность – красота – излишество.

Создать условия для приобретения опыта:

• планирования своей работы по этапам: замысел, эскиз, макет, воплощение (самостоятельно или со взрослым);
• для формирования умений использовать различные технические приемы при работе с художественными материалами;
• участия в создании тематических композиций к праздникам (фризы, панно, коллажи, панорамы, диарамы) с использованием коллективных работ и специального оборудования (лекала, трафареты, степлеры и др.) и разных материалов;
• в моделировании предметов одежд; в создании новых аранжировок для одежды, её аксессуаров;
• в моделировании расцветок, узоров и фактуры тканей
• в оформлении игрового, бытового и праздничного интерьера;

4. МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ

Методы и приёмы организации работы с детьми

Важнейшим условием развития творчества является комплексное и системное использование в работе с детьми методов и приемов.

1. Метод «открытий». Творческая деятельность порождает новую идею – открытие.
2. Метод привлечения жизненного опыта детей. В решении различных творческих проблем жизненный опыт детей играет важную роль.
3. Метод индивидуальной и коллективной поисковой деятельности. Поисковая деятельность стимулирует творческую активность детей, помогает найти верное решение из возможных решений.
4. Метод свободы в системе ограничений. Постоянная тренировка творческих способностей обучающихся в широкой палитре возможностей.
5. Метод диалогичности. Педагог и ребенок – собеседники. Совместно выясняем и находим. Слова активизируют потребность к творческому анализу, способность и желание глубокого понимания искусства.
6. Метод сравнений. Путь активизации творческого мышления. На занятиях - демонстрация многовариантных возможностей решения той же задачи.
7. Метод коллективных и групповых работ. Индивидуальное творчество в творчестве коллектива дает очень интересные творческие результаты.

В основе занятий лежат принципы, присущие занятиям в разных видах деятельности:

• принцип доступности изучаемого материала;
• эмоционально-насыщенная тематика игровых упражнений, игр, заданий;
• проблемно-ситуативный характер заданий;
• опора на развитие самостоятельности мышления, индивидуального творчества;
• приобщение воспитанников к общечеловеческим ценностям;
• учет индивидуальных особенностей ребенка.

Материально – техническое обеспечение реализации программы

Занятия проводятся в специально оборудованном помещении.

Работа с родителями

Важнейшим условием обеспечения целостного развития личности ребенка является развитие конструктивного взаимодействия с семьей. Общими требованиями к подготовке родителей к сопровождению ребенка-дошкольника в рамках его траектории развития при реализации Программы являются:

• обеспечение родителям (законным представителям) возможности ознакомления с Программой;
• информирование родителей об особенностях индивидуального развития ребенка.

Передача информации реализуется при непосредственном контакте педагога с родителем (в ходе бесед, консультаций, на собраниях) либо опосредованно, при получении информации из14 различных источников: стендов, газет, журналов (рукописных, электронных), семейных календарей, разнообразных буклетов.

Система взаимодействия с родителями включает:

ознакомление родителей с результатами реализации Программы; совместное участие взрослых и детей в реализации проектов; проведение анкетирования;

взаимодействие при создании фотовидео отчетов, презентаций, совместный их просмотр с последующим обсуждением;

организация дней открытых дверей в детском саду.

Список используемой литературы

1. Каминская, Е. А. Волшебная мозаика из крупы и семян/ Е. А. Каминская. – М.: Рипол-Классик, 2017. – 254с.
2. Куликова, Л. В. Смешные игрушки из пластмассы/ Л.В. Куликова, О. А. Соломенникова. - М.: Мозаика-Синтез, 2008. - 16с.
3. Лыкова, И. А. Коллаж из бумаги. Детский дизайн/ И. А. Лыкова, Е.В. Максимова. - М.: Цветной мир, 2014. - 144с.
4. Нагибина, М.И. Чудеса для детей из ненужных вещей/ М. И. Нагибина. - Я.: Академия Развития, 1997. - 192с.
5. Новикова, И. В. Работа с нетрадиционными материалами в детском саду. Поролон, ватные диски, ватные шарики, гофрированный картон/ И. В. Новикова. – М.: АСТ, 2012. – 112с.
6. Пантелеев, Г.Н. Детский дизайн: Художественное творчество в детском саду, начальной школе и семье/ Г. Н. Пантелеев. – М.: Карапуз, 2006. - 192с.
7. Пойда, О. В. Мастерим вместе с детьми. Чудесные поделки из чего угодно/ О. В. Пойда. – М.: Олма Медиа Групп/Просвещение, 2014. - 128с.
8. Рябко, Н. Б. Занятия по изобразительной деятельности дошкольника. Бумажная пластика/ Н.Б. Рябко. – М.: Педагогическое общество России, 2009. – 64с.
9. Черкасова, И. А. От салфеток до квиллинга. Нетрадиционные техники работы с бумагой/ И.А. Черкасова, В.Ю. Руснак, М.В. Бутова. – М.: