техкарта Валерия
консультация по аппликации, лепке

№

Этапы занятия

Задачи этапа

Содержание деятельности педагога

Методы, формы, приемы

Предполагаемая деятельность детей

Материалы и оборудование

Планируемые результаты

1

Организационно-мотивационный этап

Собрать внимание детей, создать эмоциональный настрой, вызвать интерес к теме сказок и дружбы

Педагог надевает платок, садится на стул: «Здравствуйте, мои хорошие! Я – бабушка-сказочница. Сегодня я хочу рассказать вам сказки, но все картинки перепутались. Поможете мне разобраться? А вы любите сказки? Какие сказки вы знаете, где звери или люди живут вместе?»

Сюрпризный момент (образ бабушки), беседа, вопросы

Дети садятся на ковёр полукругом, здороваются, отвечают на вопросы: «Любим», «Теремок», «Репка», «Рукавичка», поднимают руки

Платок, стул, доброжелательная интонация

Дети включены в разговор, проявляют интерес, называют знакомые сказки

2

Основной этап

2.1

Этап постановки проблемы

Подвести детей к самостоятельной формулировке трёх задач занятия (что мы сегодня будем делать и чему учиться)

Педагог показывает перепутанные карточки на столе: «Ой, смотрите, все сказки перепутались. А ещё я помню одну сказку, где звери поссорились, и домик развалился. Как вы думаете, почему так случилось? Что же нам сегодня надо сделать, чтобы разобраться? Чему мы должны научиться?» Педагог слушает ответы и обобщает: «Значит, нам нужно: 1) вспомнить сказки и сказать, кто кому помогал; 2) научиться играть дружно, не ссориться; 3) понять, зачем нужна дружба в сказках и в жизни. Правильно я поняла?»

Проблемная ситуация, беседа, побуждающий диалог

Дети предлагают: «Вспомнить сказки», «Не ссориться, когда будем играть», «Понять, почему дружба помогает», «Научиться договариваться». Кивают, соглашаются с педагогом

Перепутанные карточки сказок (набор в беспорядке), магнитная доска

Дети самостоятельно назвали три направления работы (задачи занятия)

2.2

Этап ознакомления с материалом

Актуализировать знания детей о знакомых сказках, где герои помогают друг другу; ввести понятие «дружба героев»

Педагог показывает иллюстрации по одной: «Посмотрите на эту картинку. Какая это сказка? Кто здесь нарисован? Как герои помогали друг другу? Можно сказать, что они дружили? Почему?» (по сказкам «Теремок», «Репка», «Заюшкина избушка»). Педагог добавляет: «В этих сказках герои не бросали друг друга в беде — это и есть дружба».

Беседа, вопросы, показ иллюстраций, объяснение

Дети называют сказку, перечисляют героев, объясняют: «Мышка пришла первой, потом лягушка — они стали жить вместе», «Дед и бабка и внучка и Жучка все вместе тянули репку — дружно». Повторяют слово «дружба»

Иллюстрации к сказкам «Теремок», «Репка», «Заюшкина избушка» (формат А4)

Дети называют 3 сказки и объясняют, как герои помогали друг другу

2.3

Этап практического решения проблемы

Учить детей составлять коллективный рассказ-цепочку о дружбе героев одной сказки; развивать связную речь

Педагог: «Давайте все вместе расскажем сказку "Теремок" по кругу. Я начну: «Стоит в поле теремок. Бежит мимо мышка-норушка...». Кто продолжит? Каждый добавляет одно предложение. Напоминаю: мы говорим по очереди, не перебиваем. Помните, что герои дружили?» Педагог помогает вопросами: «А кто пришёл потом? Что они стали делать вместе?»

Коллективное рассказывание по цепочке, вопросы, поддержка

Дети по очереди добавляют по 1 предложению: «Увидела мышка теремок и стала в нём жить», «Потом пришла лягушка-квакушка», «Они стали жить вместе чай пить» и т.д. При затруднении помогают друг другу

Схема-подсказка на доске (круг с картинками: мышка, лягушка, зайка, лиса, волк, медведь)

Дети составили коллективный рассказ из 5–6 предложений без ссор

2.4

Этап проведения дидактической игры

2.4.1

Организационно-мотивационный этап ДИ

Объяснить игровую задачу, разделить детей на пары, создать соревновательную мотивацию

Педагог: «А теперь мы поиграем в игру, которая называется "Собери сказку по порядку". У каждой пары будет свой конверт с картинками одной сказки. Они перепутались. Ваша задача — разложить их по порядку: что было сначала, что потом. Чья пара справится быстрее и дружно — та и победит. Мы помним, что нам надо научиться не ссориться? Давайте попробуем». Педагог разбивает детей на пары и раздаёт конверты.

Игровая мотивация, объяснение, деление на пары

Дети слушают, кивают, выбирают себе пару (или принимают выбор педагога), берут конверты, садятся за столы парами

Конверты с карточками (4 конверта, по 5 карточек в каждом)

Дети готовы к игре, понимают правило «работаем дружно»

2.4.2

Основной этап ДИ

Ознакомление с материалом

Объяснить игровую задачу и правила

Педагог открывает свой конверт и показывает: «Смотрите, здесь лежат картинки из сказки "Репка". Они не по порядку. Что мы делаем сначала? (Находим самую первую картинку, где дед сажает репку). Какая это картинка? А потом? Правила: не выхватывать, советоваться, если не согласен — сказать "а давай подумаем вместе"».

Объяснение, демонстрация на примере, показ

Дети открывают свои конверты, рассматривают карточки, начинают обсуждать в паре: «А у нас тут лиса, а вот петух... это какая сказка?»

Демонстрационные карточки педагога (5 шт. к сказке «Репка»), карточки детей

Дети поняли правила, начали договариваться

Выполнение игровых действий

Определить очередность, проконтролировать выполнение игровых действий

Педагог наблюдает за парами, подходит к каждой: «Как вы решили, какая картинка первая? А почему вы так думаете? Помните, что мы не ссоримся? Если ваш партнёр ошибается, скажите ему вежливо: "А мне кажется, что сначала было...". Вы молодцы, я вижу, как вы советуетесь». Педагог помогает только вопросами, не даёт готового ответа.

Наблюдение, индивидуальная помощь, контроль, подсказка-напоминание

Дети раскладывают карточки на столе в ряд, спорят шёпотом, договариваются: «Нет, сначала петух нашёл колосок, потом — нет, сначала шёл кот... давай проверим по сказке». Меняют карточки местами, показывают друг другу

Игровые наборы карточек (по 5 штук на пару), свободное место на столе

Дети выполняют игровые действия в паре, не ссорятся, пробуют договариваться

2.4.3

Подведение итогов ДИ

Подвести итоги игры, определить победителей (пары, которые собрали правильно и дружно), обсудить роль дружбы в победе

Педагог: «А теперь покажите, что у вас получилось. Какая пара готова? Положите руки на стол, чтобы я видел. Давайте проверим вместе. У кого получилось так же? А кто сначала поссорился, а потом помирился? Как вы думаете, почему те пары, которые советовались, справились быстрее? Значит, что нам помогает и в игре, и в сказках? (Дружба). Вы сегодня сами подружились в игре — это и есть главная победа». Педагог хвалит всех, но особенно отмечает те пары, которые договаривались.

Анализ, похвала, обобщение, рефлексия игрового опыта

Дети показывают свои цепочки карточек, называют сказку («У нас "Кот, петух и лиса"»), коротко пересказывают: «Сначала петух не слушался, потом кот его спас». Отвечают на вопросы: «Дружба помогла, мы советовались». Радуются, хлопают друг другу

Выполненные цепочки карточек на столах, улыбка педагога, вербальное поощрение

Дети связывают понятие «дружба» с успехом в игре, положительные эмоции

3

Заключительный этап

Подвести итог интегрированного занятия по речевому развитию, вернуться к задачам, которые ставили дети, оценить их выполнение, создать положительный эмоциональный финал

Педагог снимает платок: «Ребята, давайте вспомним, чему мы сегодня хотели научиться в начале занятия? (1) Вспомнить сказки — получилось? (2) Научиться не ссориться в игре — получилось? Кто сегодня помирился? (3) Понять, зачем нужна дружба — поняли? Кто скажет?» Педагог раздаёт маленькие медальки-смайлики «За дружбу». «А теперь встанем в круг, возьмёмся за руки и скажем друг другу: "Вместе мы — друзья!"».

Беседа, вопросы-напоминания, поощрение, ритуал завершения

Дети отвечают: «Да, вспомнили», «Да, мы не ссорились», «Дружба помогает, потому что вместе легче», «Я помирился с Сашей». Встают в круг, держатся за руки, хором говорят фразу, улыбаются

Медальки-смайлики (15 шт.), круг для хоровода

Положительная самооценка, дети вербализуют, что задачи выполнены, эмоционально удовлетворены