тк милена
картотека по аппликации, лепке (старшая группа)

№

Этапы интегрированного занятия

Задачи этапа

Содержание деятельности педагога

Методы, формы, приемы

Предполагаемая деятельность детей

Материалы и оборудование

Планируемые результаты

1.

Организационно-мотивационный этап

Создать сказочное настроение, пробудить интерес

Здравствуйте ребята! Давайте поприветствуем друг друга улыбками и начнем наше занятие, которое будет полным интересных открытий!  «Ребята, слышите? За окном ветер шепчет… Это не простой ветер — он принёс нам запах сказки. А где сказка — там и дружба, и доброта. Закройте глазки. (пауза) Откройте! Кто это к нам прискакал?» Педагог показывает мягкую игрушку — Серого Волка. От его имени:«Здравствуйте, добры молодцы да красны девицы! Я в своей сказке сильно изменился. А как вы думаете, что во мне, сером волке, самое доброе?»

Словесный, сюрпризный момент, художественное слово,

Дети закрывают глаза, открывают, удивляются, гладят волка, отвечают: «Ты помогал Ивану, ты добрый, ты верный»

Игрушка Серый волк», запись звука ветра.

Эмоциональная вовлечённость, готовность слушать и говорить.

2.

Основной этап

2.1.

Этап постановки проблемы

Столкнуть добро и зло, вызвать вопрос.

«А ведь в начале сказки волк хотел съесть Иванова коня! Был он злой, голодный. А потом — бац! — и стал лучшим другом. Как так получилось? Неужели доброта и злость могут уживаться в одном сердце? А что же переломило волка?»

Проблемная ситуация, риторические вопросы,

Дети высказывают версии: «Иван пожалел его», «Волк понял, что одному плохо», «Добро побеждает».

Дети формулируют проблему «Как злой стал добрым?».

2.2.

Этап ознакомления с материалом

 Вспомнить ключевые моменты дружбы.

Педагог показывает иллюстрации, меняет интонацию: «Вот скачет Иван на коне. А вот волк его настигает. Страшно? А теперь — смотрите! — волк уже несёт Ивана через леса дремучие. И говорит: "Жалко мне тебя, Иван". Как вы думаете, в этот момент в волке что проснулось? (пауза) Жалость? Совесть? А может, память о том, что и он когда-то был маленьким и одиноким?»

Беседа с элементами анализа, выразительное чтение отрывков, вопросы на размышление.

 Дети называют эпизоды: оживление коня, помощь с Жар-птицей, собственная смерть ради Ивана.

 Иллюстрации к сказке (4 шт.).

Дети выделяют 3–4 эпизода дружбы.

2.3.

Этап практического решения проблемы

Артикуляционная гимнастика

Размять речевой аппарат перед пересказом.

Применить понятия «дружба» и «доброта» на практике.

Пальчиковая гимнастика

Размять руки, соединить тему с движением.

Физминутка

Снять усталость, дать двигательную разрядку.

Педагог весело: «А теперь представим, что мы сами — сказочные герои. Покажите, как волк щёлкает зубами: "Щёлк-щёлк" (улыбка, оскал). А как Иван конём управлял? "Цок-цок-цок!" (упражнение "Лошадка"). А как Жар-птица пела свою волшебную песню? "А-а-а-а!" тянем долго-долго. Молодцы! Язычки проснулись, теперь и говорить будем чётко».

Педагог таинственно: «А сейчас мы сами станем хранителями сказочного порядка. У меня есть карточки, на которых нарисованы события. Но злой ветер их перепутал! Нам нужно восстановить цепочку добра. Как вы думаете, с чего всё началось? (пауза). Проводится интеллектуальная игра "Сказочная цепочка добра" . Педагог: «Кто первым возьмёт волшебное перо — тот и начинает. Но помните: волшебство цепочки в том, чтобы объяснить, где спряталась доброта».

 Педагог говорит и показывает: «А теперь наши пальчики тоже подружатся. Слушайте и повторяйте:    

*Жили-были в сказке (хлопок)      

Дружные зверятки — (пальцы в замок)      

Серый волк и конь, (соединить мизинцы)      

Царевич и огонь. (соединить большие пальцы)      

Друг за друга — горой, (сжимаем кулачки)      

Доброта — с ними! (хлопок) Вот такой!»

Педагог встаёт и говорит бодро: «А сейчас — в путь-дорогу, прямо в сказку! Вставайте врассыпную. — Как Иван на коне скакал? (руки вперёд, согнуты, "скачем") — Как серый волк бежал по лесу? (бег на месте, мягко) — Как Жар-птица крыльями взмахнула? (руки вверх-вниз) — А как друзья обнимаются после победы? (обнять соседа) Молодцы!

Артикуляционные упражнения с имитацией.

Пальчиковая игра, объяснение, помощь, подбадривание.

Практическая

Дети перед зеркалами (или без) выполняют: «Заборчик» — «Оскал волка», «Лошадка», «Песенка Жар-птицы» (долгий гласный

Дети по очереди выкладывают эпизоды в правильном порядке, объясняют: «Здесь волк проявил доброту, потому что…», спорят, советуются.

 Пальчиковая игра с элементами сказки. Дети повторяют движения и слова (запоминают на 2–3 раз).  

Индивидуальные зеркала (по возможности).

Карточки с эпизодами (7 шт.), волшебное перо (флажок).

Чистота звукопроизношения, весёлый настрой.

Восстановлена последовательность, осознана роль дружбы.

 Мелкая моторика развита, дети активны.  

Дети активно делают физминутку.

2.4.

Этап проведения дидактической игры

2.4.1.

Организационно-мотивационный этап д/и

Заинтересовать парной работой и новыми сказками.

 «А знаете ли вы, что не только в русских сказках есть чудесная дружба? Я принесла вам сказки других народов нашей огромной России. Татары, чуваши, якуты тоже знают, что такое доброе сердце. Сейчас каждая пара получит своё поле. Но будьте внимательны: некоторые герои остались совсем одни. Кто же станет их другом?»

 Игровой,словестный.

 Слушают, разбиваются на пары.

Поля с героями.

Интерес к игре

2.4.2.

Основной этап д/и

Ознакомление с материалом:

объяснить игровую задачу и правила игры

Педагог чётко, но дружелюбно: «Слушайте сказочный закон. Слева — герои, которым нужна помощь. Справа — герои, которые могут помочь. Ваша задача — соединить друга с другом стрелкой или положить карточку рядышком. Но главное правило: тихонько договаривайтесь в паре. Если поссоритесь — доброта уйдёт!»

Объяснение с элементами игры, установка на сотрудничество.

Дети слушают, задают уточняющие вопросы, кивают.

Интерактивная игра

Понимание правил, настрой на работу в паре.

Выполнение игровых действий

определить очередность хода, проконтролировать выполнение игровых действий

Педагог ходит между столами, наклоняется, шепчет: «А вот этой девочке, смотрите, помог… А вы уверены? Давайте подумаем вместе. Можно ли назвать этот поступок добрым? Отлично! А в этой паре — слышу тихий спор. Это хорошо: спорят те, кто думает. Договоритесь и поднимите жёлтый кружок».

Педагогическая поддержка, подсказки без готового ответа, стимулирование диалога.

Дети выполняют задания, советуются, иногда спорят шепотом, исправляют

Наборы для игры

Умение договариваться обосновывать выбор

2.4.3.

Подведение итогов д/и

подведение итогов игры. Определение победителей

Педагог громче, радостнее: «А теперь — сказочный совет! Каждая пара расскажет: кто кому помог и почему это — настоящая дружба. Начинаем с пары… (называет). Вы молодцы! А кто объяснил не просто "он помог", а почему — тому волшебный огонёк (наклейка)».

Публичное обсуждение, поощрение, анализ.

Пары по очереди представляют результат: «Вот этому герою помог вот этот, потому что он не бросил в беде»

Закреплены понятия доброты и дружбы на материале разных культур.

3.

Заключительный этап

Подвести итог, подарить чувство значимости добрых поступков.

«Ребята, сказка сегодня нас многому научила. Давайте каждый скажет: что такое доброта? (пауза, дети отвечают). А что важнее для дружбы — сила или умение прощать? Посмотрите на Серого Волка. Он остался у нас в группе, чтобы напоминать: даже самый страшный зверь может стать добрым, если встретит доброе сердце. А теперь возьмите ладошки из цветной бумаги и подарите на ней своё доброе слово — для нашего волка и друг для друга».

Словестный

 Дети обводят ладошку,  (или педагог записывает) слова: друг, помощь, забота, улыбка, мир. Прикрепляют на доску вокруг волка.

Бумажные ладошки, фломастеры, доска.

Эмоционально-положительное завершение, осознание ценности дружбы.