1"Ну-ка дети" - портал для детей и их родителей

 Замечательный портал, включающий в себя сказки, стихи, басни, рассказы, песни, раскраски для детей, загадки и даже уроки рисования.

2 Международная образовательная организация "Воспитатели онлайн" Открытый образовательный портал для воспитателей, педагогов ДОУ и всех работников дошкольного образования.

3 Портал для детских специалистов "Мерсибо" 

Портал, содержащий развивающие игры для детей, воспитателей, других детских специалистов и родителей.

4 "Институт развития, здоровья и адаптации ребенка" 

Решение проблем комплексного развития, здоровья сбережения и адаптации ребенка в дошкольном и общем образовании.

5 "Я родитель" 

Портал для ответственных родителей и всех, кто хочет ими стать.

6  "Растим детей"

Навигатор для современных родителей.

7 "Институт коррекционной педагогике"

Консультационная помощь родителям (законным представителям).

8  "Институт изучения детства"

Институт изучения детства, семьи и воспитания.

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение

 «Детский сад № 5» Копейского городского округа

Мастер-класс для педагогов

 «Игры ходилки - бродилки,

как средство развития детей».

                                                                                                  Подготовила: Лесарева О.В

Копейск, 2024

Тема: «Игры ходилки - бродилки, как средство развития детей».

Цель: развитие у детей социальных навыков. Играя, дети формируют умение общаться друг с другом, уступать, соблюдать правила и условия игры. Дети стараются принимать проигрыш, радуются выигрышу друга; развитие у детей мелкой моторики пальцев рук детей и координации движений; у детей развиваются математические представления. Количество точек на кубике, соответствие их с количеством ходов для продвижения к финишу, порядковый счёт и состав числа-эти представления развиваются у детей; развитие у детей внимания. Ребёнку необходимо выбить определённое количество на кубике, запомнить это число, сосчитать количество продвижения ходов вперёд, пойти это необходимое количество ходов; у детей развивается читательский и познавательный интерес. Ведь, как правило, игры - бродилки основаны на сюжетах знакомых детям сказок и мультфильмах; у детей при игре происходит речевое развитие. В словарном запасе детей могут появляться новые термины.

Требования к результатам.

Реализация выше поставленной цели приведёт к всестороннему развитию ребёнка:

представления:

• о новом виде игры для детей;
• о положительном взаимодействии детей друг с другом через игру;
• развитие мелкой моторики, речевое развитие, социально – культурное развитие, познавательное развитие.

практический опыт:

• использование игры – бродилки для детей дошкольного возраста в целях развития игрового опыта детей.

Материалы и оборудование:

• плакат (разного размера) с прорисованным игровым полем, фишки разного цвета по количеству играющих, кубик с точками на сторонах.

Вводная часть.

Все мы родом из детства. Любили и любим играть. Вспомните, как родители покупали нам красочные настольные игры, а мы радовались и увлечённо играли в эти игры. Родители тоже подключались. Был здоровый азарт, интерес, кто же быстрее всех дойдёт до финиша и выполнит все-все задания в пути. Мы с удовольствием зажимали кубик в ладошках, стараясь выбить наибольшее количество точек на кубике. Радовались, когда выпадало шесть точек и немного расстраивались, когда пропускали ход.

Игра - ходилка — одна из старейших настольных игр, имеющая не только развлекательное, но и образовательное значение. Игра помогает развивать свои представления в различных областях и интересах.

Простая, на первый взгляд, игра ходилка - бродилка заслуживает огромного уважения и признания. Игра рассчитана на двух и более участников, а совместное прохождение-это весело и интересно.

Информационная часть.

Работая с детьми, мы стараемся всесторонне их развивать. Творчество в нашей работе - важный фактор. Поэтому, чтобы увлечь детей, создаются настольные игры. В наше время часто встречаются дети с нарушениями речи. Кроме этого многие дошкольники испытывают трудности с мышлением, памятью, вниманием. У детей часто не развита мелкая моторика. Они могут быть как активными, так и чрезмерно пассивными, рассеянными. К каждому воспитаннику необходим подход. От этого зависит развитие ребёнка.

В каждой группе детского сада, у каждого воспитателя имеются в арсенале разнообразные игры. Покупные и изготовленные собственными руками.

В целях повышения заинтересованности детей к выполнению артикуляционной, пальчиковой гимнастики воспитатели используют настольные игры - бродилки. При данных играх монотонное повторение тех или иных действий превращается в увлекательную игру.

Игры - бродилки многофункциональны. Они развивают правильное произношение у детей; развивают фонематический слух и фонематическое восприятие; помогают обогатить словарный запас детей; формируют грамматический строй речи; у детей формируется умение ориентироваться на бумаге, на плоскости; упражняют в счёте; развивают цветовое восприятие детей, развивают способность детей различать цвета; развивают мелкую моторику пальцев рук; воспитывают положительную эмоциональную сферу детей, его настрой на весь день.

Кроме того старшим дошкольникам игры - бродилки помогают выработке навыков, необходимых для обучения в школе: правильное поведение, соблюдение определённых правил. Игры способствуют развитию личностных качеств детей.

Так как игра является основным видом деятельности ребёнка, то и развитие его должно происходить в игровой форме. Задача взрослого заключается в том, чтобы, даже выполняя определённые задания, ребёнок играл и даже не заметил, что решил и выполнил задание. Ребёнок играет, воспитатель выполняет свои задачи.

Игры - бродилки соответствуют требованиям РППС: полифункциональная, вариативная, доступная, безопасная, трансформируемая.

Для игры используются разные поля и разные фишки. Дети сами выбирают поле и фишки игры (полифункциональная). Игра может быть использована в различных вариациях. Ребята могут сами нарисовать игровое поле (вариативна). Игра находится в доступности для детей и безопасна. Игры время от времени меняются, могут содержать поля и фишки по различным темам (трансформируемая).

Практическая часть.

Показ воспитателя детям игры – ходилки «Приключения Деда Мороза».

   Конспект образовательной деятельности в разновозрастной группе

  «Игра – ходилка «Приключения Деда Мороза»

Интеграция        образовательных        областей:        «Речевое        развитие»,        «Познавательное развитие», «Физическое развитие», «Социально-коммуникативное развитие».

Задачи:

1. Активизировать в речи дошкольников слова: «ходилка», «бродилка» «кубик»,

«фишка», «очередь», «ход», «старт», «финиш», «шаг» («Речевое развитие»).

2. Познакомить детей с игрой «Приключения Деда Мороза («Познавательное развитие»)
3. Совершенствовать умение детей бросать кубик и передвигать на необходимое количество ходов фишку («Физическое развитие»).
4. Обогатить словарь детей новыми понятиями («Речевое развитие»).
5. Закреплять у детей представления о цвете («Познавательное развитие»).
6. Формировать умение отвечать на вопросы, развивая диалогическую речь в ситуативном разговоре, умение делать выводы («Речевое развитие»).
7. Закрепить представление детей о цифрах, числах и их обозначении на бумаге («Познавательное развитие»).
8. Формировать потребность в игровой активности («Физическое развитие»).
9. Развивать умение детей взаимодействовать со сверстниками, доброжелательно и уважительно относиться к своим товарищам («Социально-коммуникативное развитие»).

Методы и приемы:

• практические: настольная игра – ходилка «Приключения Деда Мороза»;
• наглядные: игра – плакат, игральный кубик с точками на сторонах, фишки разного цвета по количеству детей;
• словесные: предложение игры, объяснение ходов.

Материалы и оборудование: игра - плакат, игральный кубик с точками на сторонах, фишки разного цвета по количеству детей;

Вывод:

Данный вид игры развивает способности детей. Позволяет развить у них коммуникационные способности, развивает речь и обогащает словарный запас. Развивает мелкую моторику пальцев рук детей и способствует физическому развитию детей через выполнение заданий. Способствует развитию дружеских отношений между собой        и помогает договариваться в спорных вопросах.

Развивает игровой интерес, способствует повышению усидчивости и настойчивости у детей.

Задание педагогам:

Какие изменения или усложнения вы предлагаете внести в данный вид игры?

  Надеемся, вы с пользой провели время. Спасибо за внимание!

«ИГРЫ-БРОДИЛКИ, КАК СРЕДСТВО АКТИВИЗАЦИИ РЕЧЕВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДОШКОЛЬНИКОВ»

Творчество в работе в моей работе, как воспитателя компенсирующей группы – это неотъемлемый фактор успешности коррекционной работы совместно с учителем-логопедом. Наверное, в любой профессии желателен творческий подход к работе, а в работе воспитателя он просто необходим. Кроме речевого нарушения, многие мои дошкольники имеют особенности внимания, памяти, мышления, у детей недостаточно развита мелкая моторика. Они могут бывают активными, неусидчивыми или пассивными, рассеянными. И я как педагог во взаимодействии с учителем-логопед, стараюсь найти подход к каждому воспитаннику.

Мне как воспитателю группы компенсирующей направленности хорошо известно, насколько труден и длителен, бывает процесс постановки и автоматизации звука в речи. Артикуляционная гимнастика является основой формирования речевых звуков и коррекции нарушений звукопроизношения. Ежедневное выполнение артикуляционных упражнений утомляет детей и снижает интерес, а значит, эффективность упражнений уменьшается. Однообразное и неинтересное повторение упражнений артикуляционной гимнастики, а затем слогов, слов, словосочетаний, чистоговорок надоедает ребёнку, вызывает нежелание заниматься. Поэтому возникает необходимость в использовании новых увлекательных игр, которые позволят не только разнообразить наши с ними занятия, но и помочь создать увлекательную коррекционно-развивающую среду в группе.

У каждого воспитателя имеется в арсенале свой набор игр и упражнений рук. Игр – огромное множество. Но сколько бы, ни было издано пособий и дидактических игр, у каждого воспитателя есть что-то свое, сделанное своими руками, какая-нибудь оригинальная игра, непохожая на другие. В целях повышения заинтересованности детей к выполнению артикуляционной гимнастики и для эффективного закрепления поставленного звука использую подборку игровых заданий выполненных в виде игр-бродилок, при выполнении которых  однообразный, скучный процесс повторения превращается в интересную и  увлекательную игру.

Опробовав на детях нашего детского сада данные игры, выявлено повышение качества и темпа работы дошколят. Дети с удовольствием выполняют зарядку для язычка на шипящие звуки с Мышкой, Лягушкой, Зайчишкой и другими героями из сказки «Теремок»; работая над постановкой и автоматизацией звуков, отправляются в путешествие с веселым Колобком и тремя поросятами и так далее. Переходя от одного упражнения к другому по стрелочкам, дети наглядно видят, сколько еще заданий предстоит выполнить. Завершить игру можно, похвалив ребенка: «Молодец, Ванюша, герои сказки очень довольны, как ты выполнил задания (гимнастику для язычка)!».

Пособие многофункционально. Игры-бродилки позволяют решить следующие задачи: развивать фонематический слух и фонематическое восприятие; обогащать словарный запас; формировать грамматический строй речи; упражнять в ориентировке на плоскости листа; упражнять в счете; развивать цветовосприятие и цветоразличение; развивать мелкую моторику; воспитывать положительный эмоциональный настрой ребёнка на занятие.

Кроме того игры-бродилки дают детям возможность совершенствовать на практике навыки, необходимые для успешного обучения в школе (произвольность поведения, умения действовать по правилам); развивают личностные качества честности и справедливости, позволяет испытать чувства победы и поражения и другие; развивают познавательную сферу: память, словесно-логическое и образное мышление, внимание, воображение.

Цель этой игры может быть разной, благодаря чему у игр-бродилок множество вариантов. Вариант 1. Артикуляционная гимнастика (цель: развивать мышцы речевого аппарата). Вариант 2. Автоматизация звука (цель: закрепить правильное произношение звуков). Вариант 3. Словарная работа (цель: уточнение, расширение и активизация словаря по теме). Вариант 4. Работа над слоговой структурой слова (цель: преодоление нарушений слоговой структуры слова. Вариант 5. Дифференциация звуков (цель: учить различать смешиваемые звуки (по моторным признакам) и правильно употреблять их в собственной речи).

Кроме соревнования с кубиком и фишками можно использовать игрушки из киндер-сюрприза, камешки Марблс, для данной игры, так же подойдут пуговицы и фигурки из пластилина.  В ходе игры можно выполнять упражнения артикуляционной гимнастики, называть картинки, двигаясь на машинке или паровозике из киндер-сюрприза. Можно по ходу движения определить живой этот предмет или не живой, его классификацию (одежда, дикое животное, посуда и т. д.), количество слогов или место звука в слове, придумать предложение или сказку, определить нахождение одного задуманного предмета относительно другого (слева, справа, над, под, между и т. д.).

Так как игра – ведущая деятельность дошкольника, то и коррекция речи совместно с учителем-логопедом должна проходить в игровых упражнениях. Ребенок должен играть и тогда, когда он преодолевает трудности, а исправление недостатков речи – это огромный труд для ребенка. Поэтому задача взрослых так окружить его игрой, чтобы он и не заметил, что на самом деле занят тяжелой работой. Ребенок-дошкольник хочет играть – пусть он играет, а я в свою очередь построю свою работу так, чтобы в игре выполнялась основная задача – коррекция имеющих нарушения.