Доклад по теме:

«Формирование характера»

Выполнила: Рахова Юлия.

Оглавление

Введение        4

Основная часть.        5

Факторы формирования характера        5

Признаки нормального характера        9

Акцентуация характера        10

Методы определения характера и типа акцентуации        15

Заключение        16

Источники        18

Введение.

Вопрос формирования характера интересует всех педагогов и родителей. Что и когда необходимо формировать, какие методы и средства стоит при этом использовать?

Правда ли, что характер врождённый и его нельзя изменить?

Основная часть.

Характер – устойчивая предрасположенность к определённому поведению, представляет собой индивидуальное сочетание наиболее устойчивых существенных приобретённых особенностей личности, проявляющихся в поведение человека и в определённом отношении к себе, к другим, к порученному делу, в отражении волевых качеств.

Характер уникален и многогранен. Главной его особенностью является то, что в разных обстоятельствах он проявляется по-разному, но при этом сохраняет свою целостность.

Сразу следует отметить, что характер складывается из множества различных черт, но, по сути, не является их суммой, а неким синтезом, неповторимой структурой.

Факторы формирования характера:

Внешние:

1. Тип ВНД.
2. Социальное окружение.
3. Воспитание / самовоспитание.
4. Деятельность.
5. Физическое состояние.

Внутренние:

1. Самовоспитание;
2. Воля.

Далее рассмотрим каждый фактор более подробно. Следует учесть, что все они перетекают друг в друга и имеют тесную взаимосвязь.

1. Тип ВНД.

В основе характера непосредственно лежит темперамент, основанный на типе ВНД. Это своего рода цепочка.

Тип нервной системы – Темперамент – Характеристика.

Уравновешенный      –      Сангвиник      – активный, энергичный, жизнерадостный;

Неуравновешенный –      Холерик          – вспыльчивый, эмоциональный;

Инертный                    –      Флегматик     – серьёзный, надёжный, спокойный;

Слабый                         –      Меланхолик – ранимый, сдержанный, ответственный.

Каждому темпераменту присущи определённые черты.

Не является исключением и смешение темпераментов. Это может быть не только два, но и три темперамента сразу в разных пропорциях.  Так различные качества пересекаются.

На самом деле «чистых» темпераментов достаточно мало, тем более с ярко выраженными чертами.

2. Социальное окружение.

Социальное окружение влияет на формирование характера с рождения ребёнка. Его основы закладываются в младенчестве и раннем возрасте. Здесь основным фактором формирования выступает семья. Ребёнок начинает повторять действия, которые совершает его окружение. Особенно это касается действий, вызывающих одобрение и положительную эмоциональную реакцию у взрослых. Таким образом ребёнок сам того не понимая копирует поведение, привычки и ценности близких людей.

В первой половине дошкольного возраста (3 - 5 лет) складывается внеситуативно – познавательная форма общения ребёнка со взрослым, которая обусловлена обострением познавательной потребности. Вследствие чего ребёнок начинает задавать вопросы, он хочет знать всё. Он сопоставляет ответы, анализирует, что-то выясняет сам, методом проб и ошибок. Таким образом, ребёнок обогащает свой жизненный опыт.  В результате чего он видит несколько вариантов развития событий и может сделать выбор, но скорее всего ребёнок поступит так, как поступил бы близкий ему человек.

Велико влияние и микрогруппы: школьные друзья, кружки, секции и тд.

Если ребёнок не находит признания в одной из них, то уходит в другую, нередко связывается с плохой компанией.  

В подростковом возрасте начинают проявляться индивидуальные качества. В этот период происходит формирование моральных и нравственных ценностей, волевых качеств. В данном возрастном периоде уже можно говорить об акцентуации характера.

К старшим классам основные черты характера уже полностью сформированы. В дальнейшем будет происходить их закрепление, развитие. Так же возможна и их трансформация под воздействием внешних факторов: культуры, окружения, телевидения. СМИ могут весьма тлетворно влиять на личность ребёнка и на его характер. Это происходит из-за того, что ребёнок ещё не понимает, что реклама часто носит шуточный характер или заостряет внимание на одной детали, качестве. Они начинают думать, что в реальности всё должно быть  как на экране и перестраивают своё поведение. Так формируются ложные ценности.

У взрослого человека так же не останавливается формирование характера, но в основном это закрепление каких-либо уже приобретённых черт. Чаще всего это качества, помогающие в достижении успеха: в карьере, личной жизни и т.д.

3. Воспитание.

Для воспитания детей педагоги и родители применяют различные приёмы и методики, так же активно используется творчество и современна техника. Так мы можем целенаправленно формировать у ребёнка различные качества: доброту, отзывчивость, целеустремлённость и т.д. Находясь в коллективе, дети учатся помогать ближнему, приобретают привычку доводить дело до конца и привыкают к режиму дня. Они понимают, что «Делу врем, потехе час».  

Семья может влиять на формирование ребёнка как положительно, так и отрицательно. Всё зависит от того  на сколько семья благополучна, какой в ней психологический климат.

Неблагополучные семьи делятся на два вида:

• С явной (открытой) формой неблагополучия;

-Это семьи с нехваткой средств для существования;

-Один из родителей или оба имеют пристрастие к алкоголю или другим веществам;

-Атмосфера весьма угнетающая.

Дети становятся замкнутыми и пугливыми или резкими и грубыми, пытаясь таким образом защититься.

• Со скрытой формой неблагополучия (внутренне неблагополучные).

Могут быть нарушены взаимоотношения между родителями и ребёнок  это чувствует. Или родители считают, что им достаточно материально обеспечить детей, но не уделять им должного внимания и любви.

Дети вырастают эмоционально холодными и отстранёнными. Они не испытывают должного сочувствия и сострадания к другим людям.  

4. Деятельность.

Ярче всего характер проявляется в деятельности. Человек принимает решение и делает выбор, который будет иметь значение не только для него, но и для других. Так меланхолик на руководящей роли становится более решительным как, как ему необходимо отстаивать интересы доверенных ему людей.

Для того, что бы выполнить какую-либо работу хорошо необходимо себя контролировать, планировать, оценивать результат и последствия своих действий.

5. Физическое состояние.

Когда человек имеет какие-то травмы или постоянные нарушения, то он более остальных склонен к депрессиям, обидам, такие люди, как правило, очень ранимы, чаще всего они приобретают черты меланхолического характера.

Но порой физические ограничения не являются препятствием для развития нравственных качеств или умственных способностей.

Стивен Уильям Хокинг — английский физик-теоретик, космолог и астрофизик, писатель, директор по научной работе Центра теоретической космологии Кембриджского университета. Автор ряда научных трудов.

У Хокинга была редкая медленно развивающаяся форма болезни моторных нейронов, которая постепенно на протяжении десятилетий парализовала его.

Внутренние:

1. Самовоспитание;

При самовоспитании главную роль играют личный интерес и мотивация. Ребёнок практически не устаёт от интересного ему занятия.

При помощи самовоспитания человек уже в сознательном возрасте может изменить свой характер. Он осознанно ставит цель и идёт к ней, перевоспитывая сам себя.  

2. Воля.

Без должных волевых усилий самовоспитание не будет иметь должного эффекта.

Признаки нормального характера:

1. В  аффективном плане:

• Гармоничные отношения с другими людьми;
• Способность не проявлять избыточного доверия;
• Принимать собственные успехи и поражения без чрезмерных переживаний;
• Сохранение свежести чувств.

2. В личностном плане:

• Уравновешенность;
• Оптимизм;
• Добродушие.

3. В нравственном плане:

• Чувство справедливости;
• Твёрдая воля;
• Способность признания ошибок.

4. В интеллектуальном плане:

• Обладание хорошими умственными способностями;
• Мысленная продуктивность.

5. В физическом плане:

• Вести здоровый образ жизни.

Акцентуация характера:

-«это крайние варианты нормы, при которых отдельные черты характера чрезмерно усилены, в следствие чего  обнаруживается избирательная уязвимость в отношении определённого рода психогенных воздействий при хорошей или даже повышенной устойчивости к другим». *Гиппенрейтр

Существует несколько классификаций акцентуации характера.

Акцентуации характера:  (по А.Е.Личко)

1. Гипертимный

Людей этого типа отличает большая подвижность, общительность, болтливость, выраженность жестов, мимики, чрезмерная самостоятельность, склонность к озорству, недостаток чувства дистанции в отношениях с другими.

Часто спонтанно отклоняются от первоначальной темы в разговоре. Это люди веселые, легкомысленные, поверхностные и вместе с тем деловитые, изобретательные.

 Им характерны вспышки гнева, раздражения, особенно когда они встречают сильное противодействие.

-Чувство нового сочетается с неустойчивостью интересов.

-Общительность с неразборчивостью в выборе знакомых.

Наиболее уязвимое место гипертимных подростков - их стремление к независимости, самостоятельности. У них постоянно возникает конфликт с родителями и педагогами. Они протестуют против правил и распорядков, ограничивающих их свободу. Попытка взрослых контролировать их, быть с ними строже вызывают только ответное обострение протеста.

2. Циклоидный

Часто меняет настроение, падает работоспособность, утрачивается интерес к работе и к окружающим людям, причем это происходит периодически.

Тяжело переживает неудачи, часто думает о собственных недостатках, ненужности, испытывает чувство одиночества. Периоды депрессии время от времени перемежаются активностью.

 Самооценка нередко бывает неточной.

3. Лабильный

Погружаются в мрачное настроение из-за неприветливого взгляда, слова, сломанной игрушки.

Доминирующая черта: крайняя изменчивость настроения.

Приятные слова, новая вещь способны поднять настроение, пока очередная «неприятность» его не испортит.

Привлекательные черты: общительность, добродушие, чуткость, привязанность, искренность, отзывчивость (в периоды приподнятого настроения). Обладает хорошей интуицией.

Негативные черты: раздражительность, вспыльчивость, драчливость, ослабленный самоконтроль, склонность к конфликтам (в периоды подавленного настроения).

В детстве не обнаруживают отличии от сверстников или проявляется склонность к невротическим реакциям.

"Слабым звеном" лабильного подростка является эмоциональное отвержение со стороны близких лиц, утрата их или полная разлука с ними. Длительная неблагоприятная обстановка в сочетании с недоброжелательным вниманием со стороны окружения, эмоциональным отвержением и третированием со стороны близких, а также гиперпротекцией может толкнуть такого подростка на поиски эмоциональных контактов в асоциальных компаниях.

Так как настроение у лабильных подростков меняется очень часто, а перемены очень глубоки, вероятны суицидальные попытки в состоянии аффекта.

4. Астено – невротический

Главными чертами этой акцентуации являются повышенная утомляемость, раздражительность и склонность к ипохондричности- это состояние человека, при котором он считает, что болен той или иной болезнью.

 В силу этих качеств при этом типе акцентуации не встречается ни делинквентности - противоправные действия, которые вредят всем, и отдельным гражданам, и всему обществу, ни побегов из дому, ни алкоголизации.

Однако это не означает полного отсутствия предпосылок для формирования отклонений в поведении.

Астено-невротические подростки, как и остальные, стремятся к независимости от взрослых и общению со сверстниками. Но из-за астетичности, утомляемости они не могут активно выражать свои стремления. Накапливаясь, эти стремления могут подогревать маломотивированные вспышки раздражения в отношении родителей, воспитателей, побуждать к обвинению близких в том, что они не уделяют должного внимания их здоровью, или даже порождать глухую неприязнь к сверстникам, у которых подростковые поведенческие реакции выражаются прямо и открыто.

5. Сензитивный

Основная черта таких подростков - "чувство собственной недостаточности". Они робки, застенчивы, избегают новых людей, глубоко привязаны к родителям.

У них формируются высокие моральные и этические требования и к себе, и к другим, и поэтому девиантного поведения они практически не демонстрируют, за исключением суицидального поведения. Суицидальные попытки носят характер истинного покушения. Они связаны со сверхтребованиями к себе со стороны подростка.

6. Психастенический

Главные черты: нерешительность, склонность к рассуждению и самоанализу, тревожная мнительность, колебания при принятии решений.

Сильные стороны: ответственность за порученное дело, способность проверять все до мелочей. Место наименьшего сопротивления: ситуации, требующие принятия решений, повышенные нагрузки и ответственность.

 Возможные девиации поведения: возможно подчеркнутое стремление к соблюдению дисциплины.

7. Шизоидный

Людей этого типа отличает  умеренная общительность, занудство, склонность к нравоучениям, неразговорчивость.

Они страдают от мнимой несправедливости по отношению к себе. В связи с этим проявляют настороженность и недоверчивость по отношению к людям, чувствительность к обидам и огорчениям, уязвимы, подозрительны, отличаются мстительностью, долго переживают прошедшее, не способны легко отходить от обид.

-Могут проявлять недостаточную интуицию в процессе общения т.е. не понимание при разговоре чужих желаний и переживаний.  

Алкоголь, наркотические вещества практически не вызывают интереса у шизоидных подростков. Однако некоторые из них находят, что небольшие дозы алкоголя, не вызывая эйфории, могут облегчить установление контактов, устраняют затруднения и чувство неестественности при общении. Суицидальное поведение шизоидам не свойственно.

Шизоидные подростки, не будучи склонны к групповой делинквентности, могут совершать серьезные провонарушения "во имя группы», желая, чтобы «группа признала своим». В одиночку также совершаются сексуальные правонарушения (эксгибиционизм, развратные действия над малолетними, сексуальная агрессия).

8. Эпилептоидный (возбудимый, застревающий)

Характеризуется возбудимостью, напряжённостью и авторитарностью.

Человек с данным видом акцентуации склонен к периодам злобно-тоскливого настроения, раздражения с аффективными взрывами, поиску объектов для снятия злости. Мелочная аккуратность, скрупулёзность, дотошное соблюдение всех правил, даже в ущерб делу, допекающий окружающих педантизм обычно рассматриваются как компенсация собственной инертности.

Они не переносят неподчинения себе, стремятся к доминированию над сверстниками.

Среди увлечений отмечается склонность к азартным играм.

Могут наблюдаться амнестические формы опьянения, во время них совершаются поступки, о которых не сохраняется никаких воспоминаний.

Истинные суицидные действия у эпилептоидных подростков крайне редки. У подростков этого типа чаще приходится сталкиваться только с демонстративным суицидальным поведением, нередко носящим характер явного суицидального шантажа.

9. Истероидный (демонстративный)

Его характеризует повышенная демонстративность поведения, живость, подвижность, легкость в установлении контактов. Склонность к фантазерству, лживости и притворству, направленным на приукрашивание своей персоны, к авантюризму, артистизму.

Он демонстрирует легкую смену настроений при отсутствии действительно глубоких чувств, склонность к интригам. Способен увлечь других неординарностью мышления и поступков.

Алкоголизация может носить чисто демонстративный характер. Сформировавшийся алкоголизм у истероидных подростков встречается довольно редко.

Делинквентность истероидов проявляется в склонность к мелкому воровству, мошенничеству, вызывающей манере вести себя в общественных местах.

Угроза наказания за совершенные проступки может толкнуть на демонстративное суицидальное поведение.

10. Неустойчивый

Неустойчивый тип акцентуации характера определяет лень, нежелание вести трудовую или учебную деятельность. Данные люди имеют ярко выраженную тягу к развлечениям, праздному времяпрепровождению, безделью. Их идеал - остаться без контроля со стороны и быть предоставленными самим себе. Они общительны, открыты, услужливы. Очень много говорят. Имеют склонность к употреблению алкоголя и наркотиков.

Неустойчивые подростки легко идут на кражи, рассматривая их не как противоправный поступок, а как развлечение и добыча средств на новые развлечения. Достаточно характерны для таких подростков побеги из дома. Сначала они бегут от трудностей (учебы, наказаний и т. п.), но потом - на поиски развлечений.

Суицидальное поведение неустойчивым подросткам не свойственно.

11. Комформный

Обладающие данным типом акцентуации характера стремятся «думать, как все». Они не переносят крутых перемен, ломки жизненного стереотипа, лишения привычного окружения. Их восприятие крайне ригидно и сильно ограничено их ожиданиями. Люди с данным типом акцентуации дружелюбны, дисциплинированы и неконфликтны. Их увлечения определяются социальным окружением. Вредные привычки зависят от отношения к ним в ближайшем социальном круге, на который они ориентируются при формировании своих ценностей.

Девиантного поведения подростки с комформным типом практически не демонстрируют.

Также стоит отметить, что некоторые типы могут сочетаться или смешиваться.

Методы определения характера и типа акцентуации:

• Наблюдение;
• Беседа;
• Тест (онлайн-тест);
• Методика определения типа характера по К.Юнгу;

На каждый вопрос имеется 2 варианта ответа, необходимо выбрать ответ, который подходит вам больше, и поставить букву, обозначающую этот ответ.

• Различные схемы и таблицы с набором характеристик и т.д.

Заключение.

Таким образом, характер зависит не только от наследственности, но и от многих других факторов. Все они важны.

В большинстве случаев акцентуации характера создают предпосылки для формирования девиантного поведения, особенно в подростковом возрасте. Для того чтобы избежать отклонений в поведении детей, родителям и педагогам следует вовремя обратить внимание на особенности характера ребёнка. Зная тип акцентуации характера ребёнка, “места наименьшего сопротивления” в характере и избегая, по возможности, неблагоприятных социально-психологических воздействий можно предотвратить формирование отклоняющегося поведения.

Источники:

• Гиппенрейтер Ю. Б. Введение в общую психологию. Курс лекций. . –– М.: «ЧеРо», при участии издательства «Юрайт», 2002.
• Гамезо М.В., Домашенко И.А. Атлас по психологии: Информ.-метод, пособие курсу Г18 «Психология человека». - М.: Педагогическое общество России, 2004. - 276 с.
• ppt-online.org/654627 
• reshebniki-online.com/node/32541