Доклад по теме:

«Капризы детей раннего возраста»

Выполнила: Рахова Юлия.

Оглавление

Введение:        2

Основная часть:        2

Как можно преодолеть капризы и упрямство ребенка:        7

Заключение:        9

Источники:        9

Введение:

Что такое капризы? Есть ли разница между капризами и упрямством? Что является причиной упрямства и как с ним бороться?

Период упрямства и капризности начинается примерно с 1,5 – 2 лет, а продолжаться может достаточно долго, в зависимости от методов воспитания.

Основная часть:

Упрямство - определенный способ ребенка настоять на своем «Я», одна из первых попыток самоутверждения. Он начинает проявлять упрямство в ответ на определенное поведение или некоторые требования родителей.

Капризы детей - своеобразная форма поведения, которая выражается в сопротивлении и противодействии требованиям, советам или рекомендация взрослых, для которой нет никаких видимых на то мотивов.

Капризы часто сопровождаются плачем, криком, топаньем ног, разбрасыванием подвернувшихся под руку игрушек. Подчас капризы(требования) ребенка нелепы и совершенно невыполнимы.

Например, ребенок вдруг захотел сока, которого в доме нет, или он хочет идти в детский сад с мамой, а не с бабушкой.

Например, ребенок может отказываться есть, ложиться спать, идти на прогулку и т. д., повинуясь единственному стремлению - идти наперекор взрослым, даже если это не выгодно ему самому.

Можно выделить ряд причин детских капризов и упрямства:

1. Соматические причины - т.е. болезни. Ребенок сам не понимает, что он болен. Ведь дети не могут передать взрослым, что происходит у них в организме, что у них  болит.

2. Физические причины. Тут важно учиться интересоваться у ребёнка-что он ощущает? Ему холодно, жарко, мокро, сухо? Когда мама в категоричной форме говорит-ты замёрз, ты хочешь есть/спать, ребёнку все сложнее и сложнее будет прислушиваться к себе. И при ощущении дискомфорта он не сможет чётко обозначить своё состояние.
3. Смена окружающей обстановки. Когда появляется второй ребенок в семье, малыш начинает чувствовать, что перестал быть единственным, и любовь родителей распространяется на кого-то еще. Он проявляет бурный протест, который выражается во вспышках злости и агрессии. Переезд.

4. Различие темпераментов детей и родителей. Когда родители предъявляют к своему ребенку требования, выполнение которых он не может обеспечить именно в силу своих врожденных особенностей психики. Даже тихий флегматик начинает капризничать, если родители попытаются разговаривать с ним как с холериком или сангвиником.

5. Привлечение ребенком к себе внимания взрослых. Это такой способ общения ребенка со взрослым, когда ему не хватает родительского общества и их любви. Часто капризы по такой причине встречаются у детей, которых излишне окружают заботой и вниманием. Такие малыши начинают уже злоупотреблять этим на бессознательном уровне.

6. Это не капризы, а что-то другое. Например, любопытство. Ребёнку интересно, какие мама может испытывать эмоции. Например, "а что мама сделает, если я разобью вазу". Конечно, в этом случае главное правильно выражать эмоции. На помощь приходит совет Юлии Борисовны Гиппенрейтер -отвечать «я-сообщениями». Не «ты - плохой», а «я очень расстроена».
7. Реакция ребенка на запрет родителей. Капризничая, малыш хочет добиться желаемого: подарка, разрешения гулять или еще чего-то. В особенности это касается в запрете взрослых на свободу ребенка.

8. Стремление к самоутверждению. Выражается в протесте ребенка против чрезмерной родительской опеки и демонстрировании желания быть самостоятельным.

9. Отсутствие зрительного контакта.
   Малышам доступно только гибкое одноканальное внимание. Это означает, что мозг ребенка способен сконцентрироваться только на одной задаче (например, на строительстве тоннеля из стульев). Бессмысленно раздражаться, что увлеченный игрой малыш вас «не слышит» – он пока просто не способен на это. Тем более что мамины слова доносятся откуда-то сверху, в то время как «настоящая» жизнь проходит здесь, под стульями!
   Работа над ошибками. Прежде чем давать указания, необходимо переключить внимание карапуза на себя. Присядьте на корточки, посмотрите ребенку в глаза (можно прикоснуться или взять за руку). Обратитесь к нему по имени: «Даша, посмотри на меня», «Тёма, послушай, что я скажу» и т. п. Малыша старше 3,5 полезно попросить повторить, что он услышал. Задания, которые выдаешь сам себе, выполнять гораздо приятней.

Длинные фразы/требования.
«Сними валенки, вымой руки и за стол», - на наш взгляд, просьба проста, как дважды два. А вот для ребенка младше 3,5–4 лет это довольно сложный алгоритм. Попробуй запомнить последовательность, ничего не пропустив! Вот малыш и «застревает» в прихожей.
Работа над ошибками. Разбивайте сложную задачу на простые. Выдавайте ребенку только одно короткое задание, например: «Сними валенки». К следующему переходите, когда указание №1 будет выполнено.

«Косвенные» указания.
Например: «Ты еще долго будешь сидеть в грязи?», «Тебе что, нравится ходить с липкими руками?». «Малыши понимают все буквально, – говорит психолог. – Догадаться, что в мамином вопросе заключено руководство к действию, им пока трудновато».
Работа над ошибками. Стоит помнить, что ребенок еще только осваивает родной язык. Поэтому все просьбы должны звучать так, чтобы их можно было понять однозначно.

Ожидание немедленного изменения поведения.
Американский педагог Мэри Бадд Роу в ходе экспериментов обнаружила, что дети воспринимают сказанное не так быстро, как взрослые, а с задержкой в несколько секунд. В том числе и потому, что произвольное внимание (то есть умение усилием воли отвлекаться от интересного в пользу необходимого) полностью формируется у малыша только к 6–7 годам. Это значит, что быстро переключаться с того, что интересно ему (например, возить по полу табуретки) на то, что «интересно» вам (одеться и отправиться в поликлинику) ребенок младше шести попросту не может.
Работа над ошибками. Давайте малышу «временной» запас. Например, вам пора домой, а чадо никак не может оторваться от игры. Договоритесь с ним, сколько раз он сможет съехать с горки перед уходом домой, тогда ваша просьба наверняка будет услышана. Вариант: если карапуз «не слышит», что пора оставить машинки и пойти обедать, – предложите машинкам посоревноваться – кто быстрее доедет до кухни и т. п.

Метод «Заезженной пластинки».

Плох для ребенка, потому что он не привыкает к самостоятельности. «Мама в этот раз не напомнила, что надо вымыть руки после туалета, значит, их мыть не обязательно». Плох для мамы, потому что даже самый терпеливый человек, вынужденный постоянно быть «пластинкой», истощается и может однажды из-за пустяка сорваться на малыша – накричать или отшлепать.
Работа над ошибками. «У детей очень развита зрительная память, – говорит Оксана Лысикова, – поэтому для освоения режимных моментов очень эффективно работают картинки-напоминалки. Например, в полтора-два года кроха уже способен усвоить, что надо мыть руки в трех случаях: перед едой, после «похода» на горшок и после прогулки. Повесьте в ванной и в прихожей яркие картинки, посвященные этим трем ситуациям. Каждое мытье рук ребенок охотно будет отмечать ярким кружочком или крестиком».

Просьба – «Отрицание».
«Не лезь в лужу!», «Не хлопай дверью!» Детское восприятие «пропускает» частицу «не», и малыш то и дело воспринимает родительский запрет как заманчивое предложение.
Работа над ошибками. Предложите интересную альтернативу. Например: «Давай попробуем обойти лужу по этому узкому бордюрчику» или «Сможешь закрыть дверь, чтобы никто не услышал?»

Постоянное одёргивание.
«Как правило, то и дело одергивают ребенка тревожные мамы, которые испытывают постоянный страх за малыша и справляются с этим страхом с помощью гиперопеки, – считает психолог. – “Не наступи в грязь”, “Осторожно, порог”, “Стой, там собака” – и так целый день». В какой-то момент уставший от давления ребенок начинает воспринимать мамину речь просто как «фон».
Работа над ошибками. Попробуйте посчитать, сколько раз за час (например, за прогулку), вы делаете ребенку замечания. Какие из этих замечаний вполне можно было бы и не делать? Не одергивайте его по любому поводу, а старайтесь быть рядом, когда малыш активен. Залезайте вместе с ним на горку, сходите за компанию посмотреть, что там лежит в кустах, вместе посмотрите на собаку. Кроха обязательно «скопирует» ваше безопасное поведение.

Как можно преодолеть капризы и упрямство ребенка:

• Взрослым необходимо изменить свое поведение, постараться уйти от зависимости от детских капризов. Родители должны быть более твердыми в своей позиции. Малыш должен понять, что если нет - то это нет, если нельзя - то это нельзя; Ребенок гораздо умнее, чем думают о нем его родители, и он должен знать, почему ему не могут купить эту игрушку.
• Вместе с этим взрослые должны сформировать у малыша определенные способы поведения; научить его «желать» что-то определенно конкретное и приложить все усилия, чтобы удовлетворить эти желания; развить в ребенке самостоятельность, ответственность, умение добиваться поставленной цели. Важно показать ребенку, что взрослый делает это с любовью к нему;
• Необходимо разнообразить среду общения ребенка его сверстниками, друзьями, постараться его увлечь. Когда ему что-то интересно и ребенок занят, он забывает про капризы и упрямства. Вместе можно собирать кубики, строить из них дом.
• Взрослым следует поощрять самостоятельность ребенка, нужно почаще предлагать ему самому сделать что-то: убрать все игрушки или построить «гараж» и поставить туда весь свой транспорт. Самое главное, взрослому вместе с ребенком радоваться тому, что он сделал сам, чтобы не угас детский интерес к своей деятельности.
• Взрослым не следует кричать на ребенка в момент его капризов. Необходимо себя сдерживать и спокойно объяснить свое  решение.
• Научи другого!
  Как указать малышу на ошибки, не превратившись в «пилу»? Можно делегировать ему полномочия «старшего». Первый этап обучения чему-либо – например, умению правильно переходить дорогу или пользоваться вилкой – должны пройти «дублеры» малыша – его любимые игрушки. Ваша задача с помощью ребенка дать игрушкам подробные инструкции: «Накалываешь кусочки котлеты? Опусти вилочку зубцами вниз. А чтобы донести до рта пюре, поверни вилку изгибом вниз».
  

2. Психологические подходы к проблеме детских капризов

Исследования австрийского психолога Альфреда Адлера дают возможность понять психологические причины большинства форм и видов негативных поведенческих проявлений, в том числе капризов детей.

Адлер определяющее значение в формировании личности ребенка придавал семье и окружающим его людям. Фактор социального окружения особо подчеркивался Адлером, так как ребенок появляется на свет не с готовой сложившейся структурой личности, но лишь с ее зачатками, которые будут развиваться в течение всей жизни. Неразвитость чувства общности провоцирует асоциальный стиль поведения и жизни, становится причиной детских капризов.

Развитие чувства общности Адлер связывал родителями, прежде всего, с матерью ребенка. Отверженные дети, лишенные эмоциональной близости с родителями, никогда не обретут чувство общности. Нет его и у избалованного ребенка, потому что индивидуальное чувство общности, возникающего только с матерью, не распространяется на других людей, которых избалованный ребенок воспринимает как чужих и недобрых.

Главная жизненная цель - достижение превосходства над другими. Она формируется в начале жизни "как реакция на чувство неполноценности, которое в свою очередь вызывается переживанием своей слабости", которому способствует неправильное семейное воспитание ребенка - "сверхпотворство, недостаток любви к ребенку" (Альфред Адлер. Наука жить, с.83).

Анри Валлон считал, что дети не могут нормально и полноценно развиваться вне социальной сферы, которая оказывает определяющее влияние на становление личности. В своей теории ученый стремился избежать крайностей, оказываясь сводить психическое развитие к буквальному биологическому созреванию, равно как и отождествлять его с простым усвоением определенной социальной роли и поведения. Каприз детей - это не дело природы; это дело дурного воспитания... У вашего воспитанника будут только те капризы, которым вы его научите; справедливость требует, чтобы вы несли сами и наказание за слои ошибки. (Валлон А. Психическое развитие ребенка).

Заключение:

Капризы могут иметь характер случайного и кратковременного действия, но при определенных условиях могут стать привычной формой поведения. Такое положение устанавливается тогда, когда ребенок подсознательно выбирает именно эту форму и способ добиваться своего желания или намерения. Капризы являются результатом неправильных взаимоотношений взрослых и ребенка.

Источники:

• Журнал "Мой маленький" январь 2013 Автор: Ирина Кудинова
• https://infourok.ru/prezentaciya-na-temu-kaprizi-upryamstvo-detey-i-sposobi-ih-preodoleniya-3172884.html
• https://revolution.allbest.ru/psychology/00226593_0.html