Перспективный план по формированию позитивной мотивации на здоровый образ жизни у дошкольников
материал по физкультуре по теме

Екимова Нина Викторовна

Перспективный план работы по формированию позитивной мотивации на здоровый образ жизни у дошкольников.

Скачать:

ВложениеРазмер
Microsoft Office document icon broshyura.doc373 КБ

Предварительный просмотр:

МКДОУ «Лесниковский детский сад общеразвивающего вида № 1 «Колосок»

Перспективный план работы

по формированию позитивной

мотивации на здоровый

образ жизни у дошкольников.

Автор-составитель: Екимова Нина Викторовна

воспитатель

КГСХА - 2015

СОДЕРЖАНИЕ:

Введение………………………………………………..…………………………………………..3

Перспективный план…………………………………………………………………………..…..4

Литература…………………………………………………………………...…………...………11

Приложение 1. Занятие по ОБЖ «Как сохранить свою кожу здоровой?»………………...... 12

Приложение 2. Игра – конкурс «Сколькими способами может передвигаться человек?»....14

Приложение 3. Сюжетно – ролевая игра «Как правильно сделать перевязку?»……..…..….15

Приложение 4. Познавательное занятие «Сердце и сосуды»…………………………………17

Приложение 5. Физкультурный досуг на улице «Зимние забавы»………. ……………….…19

Приложение 6. Занятие по ОБЖ «Гигиена дыхательной системы»………..……….....…..…21

Приложение 7. Игра – конкурс «Сколькими способами можно есть хлеб?»…………......… 23

Приложение8. Игра «Что? Где? Когда?»………………………………………………….……24

Приложение 9. Физкультурное развлечение «Что могут делать руки и ноги?» ……………26

Приложение 10. Физкультурное занятие «Спортивные соревнования между мальчиками и девочками»…………………………………………………………………………….…..…...…29

Приложение 11. Спортивный праздник «Папа, мама, я – дружная, спортивная семья»…....32

Приложение 12. Физкультурное развлечение «Поход»………………………………..…….. 33

Приложение 13. Физкультурное развлечение «Турист не хнычет и не плачет никогда»…..36

ВВЕДЕНИЕ

В настоящее время здоровье человека является актуальной проблемой. Учеными доказано, что здоровье человека на 10-15 % зависит от здравоохранения, в то же время более чем на половину – от его образа жизни. Вот почему каждый взрослый человек должен стать кузнецом собственного здоровья и здоровья своих детей.

В последнее десятилетие в нашей стране наблюдаются негативные тенденции в динамике показателей состояния здоровья детей дошкольного возраста.

Организация жизнедеятельности детей в дошкольном образовательном учреждении предусматривает не только реализацию всех разделов педагогической работы – обучения, организацию отдыха, самостоятельные и коллективные игры, разные формы двигательной деятельности детей, - но и осуществление в тесном контакте воспитателя с педагогом по физической культуре и медицинским персоналом целенаправленной деятельности, обеспечивающей условия для формирования здоровья дошкольников.

В данном пособии разные стороны воспитания и обучения ребенка во взаимосвязи рассматриваются прежде всего с точки зрения возможности реализации здоровьесберегающих методов обучения, формирования у дошкольников устойчивой работоспособности и предупреждения утомления в процессе жизнедеятельности.

Цель настоящей методической разработки – формирование у детей представлений о функционировании своего организма как единой составляющей физической культуры.

Задачи:

- формирование познавательной сферы личности ребенка;

- формирование нравственной сферы;

- формирование социальной сферы;

- формирование гигиенических навыков;

- формирование взглядов на здоровый образ жизни.

Перспективный план предусматривает осуществление образовательной работы в разных формах:

- на специально организуемых и познавательных занятиях;

- на  комплексных занятиях;

- на занятии по любым другим видам деятельности;

- в играх (сюжетно-ролевых, подвижных, дидактических и др.);

- на прогулках;

- в нерегламентированных видах деятельности;

- в свободной деятельности в течение дня.

Перспективный план работы

по формированию позитивной мотивации на здоровый

образ жизни у детей старшего дошкольного возраста.

Содержание

Цели и задачи проводимой работы

Октябрь

Вводное занятие «Вот я какой!»

Познакомить детей с внешним строением тела человека, с возможностями тела (организма): я умею бегать, прыгать, петь, смотреть, слушать, есть, терпеть жару и холод, переносить боль, дышать, думать, помогать другим людям... Воспитывать интерес к дальнейшему познанию себя

Дидактическая игра «Умею—не умею» по типу «Съедобное—несъедобное»

Поддерживать у детей радостное настроение, чувство гордости своими почти безграничными возможностями

Чтение детям стихотворения С.Маршака «О мальчиках и девочках»

Вызвать у детей желание узнать, «из чего же сделаны» они на самом деле

Занятие «Из чего я сделан». Наблюдение живых клеток с помощью микроскопа

Познакомить детей с клетками, их разнообразием, функциями, которые они выполняют. Довести до сознания детей, что все мы состоим из клеток и что только благодаря клеткам каждый из нас смог появиться на свет. Способствовать возникновению чувства радостного удивления

Рисование на тему «Из чего я сделан?» (по мотивам прочитанного стихотворения, по собственному замыслу)

Развивать воображение, поддерживать интерес к познанию своего тела

Чтение художественной литературы о чистоте: К.Чуковский «Мойдодыр», А.Барто «Девочка Чумазая»

Вызвать у детей желание следить за собой, за чистотой своего тела. Воспитывать у детей; положительное отношение к чистоте. Показать на примере, что быть «чумазым» плохо и стыдно

Беседа с врачом о «болезнях грязных рук» и болезнях кожи, мерах их профилактики

Подвести детей к пониманию прямой зависимости здоровья от чистоты

Совместно с детьми разработать «Правила Чистюли»

Закрепить полученные ранее сведения, пользоваться ими в повседневной жизни

1. Занятие по основам безопасности жизни «Как сохранить свою кожу здоровой?» (см. Приложение 1.)

Трудовые поручения по поддержанию Чистоты в группе (работа проводится в течение всего года

Воспитывать трудолюбие, негативное отношение к беспорядку, грязи в помещении

Ноябрь

Досуг на тему «Кожа — помощница» (дидактические игры, практические упражнения, проблемные ситуации

Закрепить, углубить полученные знания, развивать логическое мышление. Воспитывать чувство уважения, сочувствия к слепым людям, желание им помочь

На прогулке, во время утренней гимнастики, физкультурных занятий обращать внимание на ловкость, силу, осанку детей, их здоровье (работа производится в течение всего года)

Вызвать у детей желание совершенствовать свое физическое развитие, поддерживать интерес к занятиям физическими упражнениями, спортом. Подводить детей к пониманию того, что занятия спортом — лекарство от многих болезней. Воспитывать потребность в здоровом образе жизни

Занятие «Скелет и мышцы»

Дать детям представление о том, что у каждого человека внутри есть кости, которые составляют подвижную конструкцию — скелет нашего тела. Скелет защищает наши внутренние органы от различных повреждений. Кости двигаются с помощью мышц. Мышцы — это наша сила и красота. Все движения мы можем делать только благодаря мышцам. Познакомить с правилами профилактики переломов и вывихов. Воспитывать чувство любви к своему организму, восхищения его возможностями

2. Игра – конкурс «Сколькими способами может передвигаться человек?» (см. Приложение 2)

Беседа с врачом о предупреждении переломов и вывихов

Познакомить детей с правилами поведения в различных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью (своему и другого человека)

3. Сюжетно – ролевая игра «Как правильно сделать перевязку?» (см. Приложение3)

Дидактическая игра «Опасно—неопасно», «Съедобно-несъедобно» и др.

Развивать охранительное самосознание, т.е. умение предвидеть возможные последствия своих поступков

Музыкальные занятия с подбором песен о физической культуре, силе, ловкости, здоровом образе жизни (работу проводить в течение года)

Создавать приподнятое, радостное настроение, оптимистический настрой на будущее

Чтение художественной литературы: А. Барто «Я расту», С. Маршак «Великан», Л.Кэррол «Алиса в Стране Чудес» (отрывки, где девочка росла и уменьшалась) и др.

Развивать память

Чтение отрывка о последнем желании из сказки В. Катаев «Цветик-семицветик». Беседа о людях с физическими недостатками, инвалидах

Воспитывать чувство сострадания к несчастью ближнего, желание помочь, доставить радость. Показать силу воли инвалидов

Составить совместно с детьми правила безопасного поведения на улице, в группе, дома, во время игр и занятий

Анализ, обобщение, закрепление полученных знаний и представлений

Конструирование и лепка (по книге Г.Юдина «Главное чудо света»)

Анализ, обобщение, закрепление полученных знаний и представлений

Декабрь

Занятие-игра «Великий труженик и волшебные реки»

Дать детям представление о работе, расположении, строении сердца. Показать значение сердца и крови для жизни человека и слаженной работы организма вообще. Познакомить с функциями клеток крови (эритроцитов, лейкоцитов, тромбоцитов). Поддерживать желание прислушиваться к себе; глубже познавать себя. Развивать наблюдательность, внимание. Учить понимать, что все люди одинаково устроены. Воспитывать чуткость, уважение к жизни другого человека

4. Познавательное занятие «Сердце и сосуды» (см. Приложение 4)

Практические упражнения и простое экспериментирование

Учить детей прислушиваться к работе своего организма, приемам самонаблюдения. Показать значение физических нагрузок для здоровья сердца и человека вообще

Беседа с врачом о необходимости анализов крови; о первой помощи при кровотечениях (с дополнительными сведениями о количестве крови, ее значении для жизни, о переливании крови, донорах; вредных факторах, влияющих на работу сердца)

Расширить представления детей о деятельности, особенностях и значении кровеносной системы. Дать начатки знаний о первой помощи при кровотечениях. Воспитывать чувство глубокой признательности донорам

Сюжетно-ролевая игра «Больница»

Практическое закрепление полученных знаний о первой помощи при кровотечениях. Воспитывать уважение к профессии врача, понимание ее огромной важности для каждого из нас

Совместно с детьми разработать «Правила здорового сердца»

Закрепить, лучше осмыслить полученные сведения

Чтение художественной литературы: Г.Х.Андерсен «Снежная королева», Ю.Олеша «Три толстяка»

Дать детям представление о людях с «ледяным» («железным») сердцем. Вызвать желание быть похожим на людей с «живым», отзывчивым сердцем

Январь

Физкультурный досуг на улице «Зимние забавы» по плану воспитателя по физической культуре

Вызвать у детей радостное, бодрое настроение. Воспитывать чувство товарищества, взаимопомощи. Поддерживать в детях спортивный дух, желание заниматься физической культурой, вести здоровый образ жизни

5. Физкультурный досуг «Зимние забавы» (см. Приложение 5)

Контрольный срез знаний по изученным разделам; дидактические игры, беседы, наблюдения за поведением детей, индивидуальный опрос

Выяснить объем полученных знаний, степень их осознанности, умение руководствоваться ими на практике, скорректировать дальнейшую работу

Беседа с врачом о правильном поведении при профилактике простудных заболеваний (о поведении больного и здорового ребенка), о правильном дыхании

Дать детям представление о простейшей профилактике простудных заболеваний. Довести до сознания детей, что их болезни и здоровье во многом зависят от правильного поведения на улице, в группе, с больными товарищами, родственниками

Занятие-игра «В страну легких, или Путешествие воздушных человечков»

Дать детям представление о том, что дыхание — одна из важнейших функций организма. Показать значение дыхания для жизни человека. Познакомить с дыхательным путем (подробнее — с легкими), с механизмом дыхания (вдох—выдох). Развивать внимание, память. Поддерживать интерес и чувство радостного удивления

6. Занятие по основам безопасности жизни «Гигиена дыхательной системы» (см. Приложение 6)

Практические упражнения и простейшее экспериментирование

Учить детей прислушиваться к себе, понимать свои ощущения и их причины, развивать навыки самонаблюдения. Учить детей проверять предположения на практике

Беседа об экологии: о чистоте окружающей среды, воздуха, о пользе комнатных растений, зеленых насаждений для чистоты воздуха. Трудовой десант: помыть растения в групповой комнате, поливать и ухаживать за ними (работа проводится в течение всего года)

Дать детям представление о том, что наше здоровье зависит как от нас самих, так и от чистоты окружающей среды. Познакомить детей с экологическими «санитарами» — зелеными насаждениями, их функциями (выделяют кислород и питаются углекислым газом). Вызвать и поддержать желание ухаживать за комнатными растениями, зелеными насаждениями на участке ДОУ

Составить «Правила безопасного дыхания» вместе с детьми

Закрепление, анализ, обобщение изученного материала по разделу «Дыхание»

Экскурсия «За здоровьем в зимний лес»

Закрепить представления о «чистом» и «грязном» воздухе. Поддерживать желание заниматься зимними видами спорта, физическими упражнениями на улице (в лесу, парке)

Февраль

Подготовка совместно с детьми игровых атрибутов к занятию

Поддерживать интерес к дальнейшему познанию организма человека

Занятие-игра «Об удивительных превращениях пищи внутри нас»

Познакомить детей с пищеварительным трактом, его основными отделами. Показать важность выполняемой каждым отделом работы. Учить детей понимать свой организм, его потребности. Устанавливать взаимосвязь между сердечно-сосудистой системой и пищеварением

Беседа с врачом о пище, ее составных частях (белках, жирах, углеводах и витаминах), о санитарно-гигиенической обработке продуктов питания

Познакомить детей с энергетической ценностью пищи, с правилами ее обработки. Дать представление о здоровой пище. Довести до сознания детей, что от качества и ценности принимаемой пищи зависят здоровье и жизнь человека. Установить взаимосвязь между правильным питанием и здоровым образом жизни

7. Игра – конкурс «Сколькими способами можно есть хлеб?» (см. Приложение 7)

«Путешествие на кухню»

Познакомить детей с трудоемким процессом приготовления пищи. Обогатить представления детей новыми сведениями об особенностях продуктов (их хранения, приготовления). Воспитывать чувство уважения к людям труда (поварам) и чувство благодарности за их труд

Приготовление совместно с детьми витаминных салатов, несложных блюд (работу продолжить в течение года)

Привитие детям трудовых навыков, навыков самообслуживания. Знакомство с приемами обработки продуктов и закрепление полученных знаний на практике. Развивать представления детей о «здоровой» пище

«В гости к тете Зубной Щетке» (рассказ о зубах, правилах ухода за ними)

Показать детям важность гигиены полости рта для здоровья человека. Познакомить с техникой чистки зубов, с правилами ухода за зубами (утром, после еды, перед сном)

Чтение художественной литературы: Б.Заходер «Ма-Тари-Кари», С.Маршак «Робин-Бобин»

Поддерживать желание ухаживать за зубами. Воспитывать у детей чувство меры при принятии пищи. Показать зависимость между количеством и качеством принимаемой пищи и состоянием здоровья, внешним видом (подтянутый, стройный — толстый, неповоротливый). Воспитывать чуткое, внимательное отношение к окружающим, к тем, кому плохо.

Составить совместно с детьми «Правила здорового питания»

Закрепить полученные знания и обобщить их в нормах здорового поведения

Дидактические игры, настольно-печатная игра из книги Г.Юдина «Главное чудо света» (раздел «Пищеварение»)

Дать дополнительные знания о работе органов пищеварения

Март

Занятие «Про царя в голове, или Суперсоветчик - суперответчик»

Дать детям представление о том, что мозг — самый важный орган человеческого организма. Познакомить с его строением, расположением, с его помощниками — нервными волокнами и спинным мозгом, принципом работы, выполняемыми функциями; с природой сна и сновидений

8. Игра «Что? Где? Когда?» (см. Приложение 8)

Изодеятельность «Придумываю сны» (чтение стихотворения А.Барто «Придумываю сны»)

Развивать воображение, память

Занимательный досуг «Что может делать мой мозг»

Закрепить и расширить представления детей о том, что все, что они могут делать: различать цвета, запахи и цвет, слышать звуки, чувствовать тепло или холод, боль, голод и жажду; находить решение проблем, помогать людям, уметь дружить, рассказывать стихи, петь и т.п. — осуществляется только благодаря работе мозга. Вызвать чувство восхищения устройством своего организма. Воспитывать любовь к своему телу

Беседа об опасности травм головы и спины (позвоночника), о профилактике болезней нервной системы. Рассказ об инвалидах

Довести до сознания детей, что травма позвоночника может привести к полной или частичной неподвижности, травма головы — к умственной отсталости, потере зрения, слуха, расстройствам нервной системы, головным болям. Развивать охранительное самосознание. Обратить внимание детей на возможные последствия их поступков, проказ как для их собственного здоровья, так и для здоровья окружающих. Воспитывать чувство сострадания, сочувствия к инвалидам, желание им помочь

9. Физкультурное развлечение «Что могут делать руки и ноги?» (см. Приложение 9)

Апрель

Занятие-игра: «Про мальчиков и девочек, или откуда берутся дети»

Рассказать детям о том, что все дети рождаются, что для рождения ребенка необходимы мужчина и женщина. Дать понятие о том, как создаются семьи, о чувстве любви, долга и ответственности. Познакомить с главным отличием мальчиков и девочек — половыми органами. Воспитывать чувство любви, привязанности, уважения к своим родителям, чистоту отношений между мальчиками и девочками, чувство уверенности в создании счастливой семьи

10. Физкультурное занятие «Спортивные соревнования между мальчиками и девочками» (см. Приложение 10)

Сюжетно-ролевая игра «Семья»

Закрепить в сознании детей обязанности и права каждого члена семьи

«Расскажи о себе и о своей семье»

Выяснить психологический микроклимат в семье. Проанализировать стиль взаимоотношений между родителями, родителями и детьми, интересы и моральные устои семьи и ребенка в семье. Наметить необходимую коррекционную работу по изменению отношений родитель—ребенок в семье

Чтение художественной литературы: Ю.Яковлев «Мама», С.Капустин «Моя бабушка», Р.Газманов «Мой дедушка», Э.Мошковская «Обида», Э.Успенский «Если был бы я девочкой»

Воспитывать у ребенка чуткое и внимательное отношение к членам семьи

11. Спортивный праздник «Папа, мама, я – дружная спортивная семья» (см. Приложение11)

«Экскурсия в поликлинику»

Познакомить детей с трудом врача, которому помогают «умные» машины, показать, как с их помощью можно проникнуть внутрь человеческого тела. Вызвать чувство большой признательности врачам за их труд, а исследователям, изобретателям — за их «умные» машины

Занятие «Кто помогает тебе быть здоровым?»

Познакомить детей с важностью любого труда (профессии), его значимостью для сохранения здоровья человека. Воспитывать уважение к людям труда. Развивать интерес к различным профессиям

12. Физкультурное занятие или развлечение «Поход» (см. Приложение 12)

Дидактические, сюжетно-ролевые и подвижные игры

Углубить знания (представления) детей о строении, деятельности, возможностях человеческого организма. Помочь детям глубже осознать жизненную ценность каждого органа, зависимость здоровой жизнедеятельности организма от различных объективных и субъективных факторов. Создать у детей радостное настроение. Проверка, закрепление, анализ полученных представлений

Рассказ детей на тему «Каким я хочу быть»

Выяснить, понимают ли дети важность здоровья, здорового образа жизни, оптимистического настроя, чувства человеколюбия для счастливого будущего, т.е. включают ли дети в представления о своем будущем:

1)        желание быть здоровым (никогда не болеть), заниматься спортом, закаляться;

2)        милосердие, сочувствие, желание помогать больным людям;

3) стремление никогда не унывать, быть веселым

13. Физкультурное развлечение «Турист не хнычет и не плачет» (см. Приложение 13)

Целенаправленное наблюдение за поведением детей в группе и на прогулке, во время режимных процессов, занятий и свободной деятельности, игр. Анализ детских высказываний, суждений

Выяснить, насколько осознанны полученные детьми представления, опираются ли они на них в повседневной жизни (при решении возникшей проблемы, в конфликтных ситуациях), прослеживается ли в поведении детей направленность на здоровый образ жизни, желание и стремление заниматься физической культурой, сформировано ли понимание ценности жизни и здоровья другого человека, имеется ли желание и стремление помочь заболевшему, пострадавшему товарищу, оказать ему внимание, моральную поддержку. Выяснить сформированность навыков гигиенического поведения

ЛИТЕРАТУРА

  1. Большая детская иллюстрированная энциклопедия. – перевод с французского М. Эгмонт. Россия, 2005 г.
  2. Иванова, А.И. Естественно-научные наблюдения и эксперименты в детском саду. Человек / А.И. Иванова. – М.: Творческий центр, 2003г.
  3. Картушина, Т.А. Быть здоровыми хотим. Оздоровительные и познавательные занятия для детей подготовительной группы детского сада / Т.А. Картушина. – М., 2003 г.
  4. Кожухова, Н.Н. Воспитатель по физической культуре в дошкольных учреждениях / Н.Н. Кожухова, Л.А. Рыжкова, М.М. Самодурова. – М., 2002 г.
  5. Коломина, Н.В. Воспитание основ экологической культуры в детском саду / Н.В. Коломина.- М., 2004 г.
  6. Кудрявцев, В.Т. Развивающая педагогика оздоровления / В.Т. Кудрявцев, Б.Б. Егоров. – М.: «Линия-пресс», 2000 г.
  7. Куркина, К.И. Здоровье – стиль жизни / К.И. Куркина. – М., 2008 г.
  8. Мартынов, С.М. Здоровье ребенка в ваших руках / С.М. Мартынов. – М.: «Просвещение», 1995 г.
  9. Пиль, А. Моё тело / А. Пиль. – М.: «Издательство АСТ», 2001 г.
  10. Шорыгина, Т.А. Беседы о здоровье / Т.А. Шорыгина. – М., 2003 г.

Приложение 1

Занятие 1. Как сохранить кожу здоровой?

(Занятие по основам безопасности жизни)

Цель: добиться, чтобы дети поняли биологический смысл гигиенических процедур.

Программные задачи: 1) Изучить общие функции кожи; 2) Расширить представления детей о защитных свойствах кожи; 3) Уточнить и закрепить некоторые навыки ухода за кожей; 4) Раскрыть причины болезней кожи; 5) Запомнить как правильно ухаживать за кожей; 6) Сравнить гигиенические навыки человека и животных.

Материал и оборудование: фотографии и картинки с изображением умывающихся животных, картинка с изображением грязнули или кукла, у которой испачкано тело, одежда, фотографии жизнерадостных детей, которые купаются, загорают, умываются, чистят зубы, выполняют иные гигиенические процедуры.

Методы обучения: рассказ, беседа, работа с фотографиями, логические рассуждения, самонаблюдение.

Организация занятия. Дети сидят или стоят вокруг общего стола сдвинув несколько общих столов. Педагог стоит среди них. На столе по мере необходимости раскладываются иллюстрации.

Ход занятия:

Вступление.

- Ребята, давайте вспомним нужна ли человеку кожа? (Кожа очень нужна организму, потому что защищает его от перегрева и охлаждения, ветра и сырости. Она не пропускает в наш организм микробы.)

Блок 1 животные всегда поддерживают чистоту своей кожи.

  • На прошлом занятии мы говорили: надо, чтобы кожа человека всегда была чистой. Чистая — значит, на ней нет микробов. А на грязной коже микробов очень много. Они прилипают к коже вместе с землей, пылью, грязными предметами. Вообще-то через здоровую кожу микробы внутрь не проникнут, но лучше не рисковать. Как вы думаете, что нужно делать, чтобы микробы не скапливались на коже? (Ответы.) Верно.
  • Посмотрите на эту фотографию. Что делает здесь кошка? (Она умывает себя язычком.) А зачем она это делает? (Ответы.)
  • На этих фотографиях вы видите, как умываются и чистят свое тело разные животные. (Педагог демонстрирует картинки и фотографии, которые удалось достать. На них представлены не только звери, но и птицы, а также насекомые. Дети раскрывают содержание каждой иллюстрации отдельно.)

—        Подумайте, зачем они это делают? (Ответы.)

Блок 2 тело человека тоже пачкается.

  • А для чего моется человек? Причин для этого у него не меньше, чем у животных. (Ответы: чтобы убрать бактерий, удалить грязь, предотвратить появление несвежего запаха, не заразить другого человека, не заразиться самому и т.д.)

Человек моет все тело, когда купается. А какие части юла он моет отдельно? (Ответы: уши, лицо, руки, нош, шею и т.д.)

  • Чтобы делать что своевременно, надо знать, в каких местах тело пачкается быстрее всего. Какие части вашего тела пачкаются быстрее всего? (Ответы.)
  • Посмотрите на свои руки. Быстро ли они пачкаются? (Ответы.) Почему? (Ответы.) А в каком месте рук грязь собирается особенно сильно? (Под ногтями.) Посмотрите, у кого под ногтями есть грязь? Давайте осмотрим все ручки. (Дети предъявляют спои руки, но тех, у кого замечена грязь, педагог на данном занятии не ругает. Он стремится, чтобы дети поняли, почему грязь вредна.)
  • Когда особенно сильно пачкаются ноги? (Ответы.)
  • Зачем руки и ноги моют с мылом? Достаточно ли просто обмыть их водой? (Ответы.)

Блок 3 — рассматривание грязнули.

—Посмотрите на эту картинку. (Педагог показывает грязнулю). Как вы думаете, почему он так перепачкался? (Ответы.)

  • Почему пятна грязи появились именно в этих местах? (Ответы детей. Они находят пятна от еды, сидения на земле, оттого, что грязнуля играл в песке, ползал на коленках и др. Фотография имеет большие преимущества перед картинкой. Кукла — еще лучше.)
  • Да, плохо быть грязнулей. Что может с ним случиться? (Ответы.)
  • Представьте себе: вы пришли с улицы домой, вымыли руки, а лицо не помыли, грязную обувь и одежду не сняли. Так и пошли по всей квартире. 'Зашли на кухню, поели. Включили телевизор, залезли на диван или стали играть с игрушками. Какие неприятности могут произойти? (Подробные ответы детей: испачкается мебель, в квартире прибавится пыли, от одежды пачкаются руки; их можно случайно положить в рот или потереть глаза — и от этого заболеть. Микробы разносятся по всей квартире. Педагог не оставляет без внимания ни одно высказывание детей, поощряет их мысленные изыскания.)

Блок 4 — закрепление гигиенических навыков при выполнении всех режимных моментов.

  • Итак, мы с вами сказали, что кожу необходимо содержать в чистоте. Вспомните, как мы ухаживаем за своей кожей? Каждое действие не только опишите, по и покажите. (Вызываются отдельные дети и в деталях демонстрируют поведение человека после пробуждения, перед обедом, сном.)
  • Конечно, взрослые постоянно напоминают вам: 'Вымой руки!» «Умойся!», но надо все это делать самому, без напоминания. Вы должны научиться самостоятельно умываться, купаться, приводить в порядок свои вещи и получать от этого настоящее удовольствие. Вот как ЭТИ дети на картинках. (Педагог демонстрирует фотографии жизнерадостных детей, купающихся, бегающих, умывающихся, чистящих зубы и др.)

Блок 5 как сохранить кожу здоровой.

  • И еще нужно стараться сохранять кожу целой и невредимой. Отчего она может повредиться? (Ответы: ее можно порезать, оцарапать, расчесать.)
  • Если неприятность случилась и па коже появилась ссадина или гнойничок, чего нельзя делать? (Ответы: мыться горячей водой, париться, облизывать, расчесывать, трогать грязными руками и др.)
  • А что надо делать? (Ответы: обмыть кожу вокруг раны водой, смазать ссадины мазью или кремом, йодом и т.д.)

Блок 6 игра.

  • Сейчас мы поиграем в игру «Можно — нельзя». Если можно — поднимайте руки вверх, если нельзя — прячьте их за спину. Слушайте внимательно.
  • Однажды Настя не обнаружила своего полотенца и вытерлась чужим. Можно так делать? Почему? (Руки за спиной.) Нет, она не вытерлась чужим, а взяла чистую тряпочку. (Руки подняты.)
  •  Настя наигралась на улице, поужинала, но умываться не стала. Можно ли так делать? Почему?
  • Легла она в той же одежде, в которой играла на улице. Правильно?
  • Утром Настя встала, умылась (руки вверху), почистила зубы (руки вверху), сходила в туалет (руки вверху) и села завтракать (руки за спиной). Что неправильно сделала Настя? Как надо было сделать? (Ответ: вымыть руки после посещения туалета.)

        Заключение.

- Молодцы, ребята, правильно отвечали на все вопросы. Теперь я спокойна: вы знаете, как сохранить кожу здоровой. Вы можете рассказать об этом тем, кто этого не знает.

Приложение 2

Занятие 2. Сколькими способами может передвигаться человек?

 (Игра - конкурс)

Цель: показать, что человек может передвигаться разными способами в зависимости от обстоятельств.

Программные задачи: 1) продолжим, формирование понятий о paзнообразии функций органов и приспособлении живого организма к среде обитания, реальным обстоятельствам; 2) закрепить представление о том, что одно и то же действие можно выполнить разными способами и что, работая, каждый раз надо искать оптимальный вариант; 3) уточнить, в чем заключается сходство и различие человека и животных.

Методы обучения: игра, логические рассуждения, практическая деятельность детей.

Оборудование: одна кегля.

Методические рекомендации. Дети делятся на две команды. Члены обеих команд сидят на стульчиках напротив друг друга. Способ передвижения человека покапывает тот член команды, который его придумал. Представители обеих команд выступают по очереди. Желательно активизировать всех детей, но обычно повышенную активность проявляют не все. Занятие следует вести в высоком темпе, на демонстрацию движения отводить несколько секунд, интервалы между показами сводить до минимума. За каждый способ команда получает фишку. Повторы не защипываются. В конце дети хором подсчитывают количество фишек, полученных каждой командой.

Ход занятия

Вступление.

  1. й вариант:
  • Ребята, назовите, какими способами могут передвигаться Животные. (Они ходят, бегают, прыгают, ползают, Летают, плавают. За каждый названный способ педагог опускает фишку в стакан.)
  • А какими способами может передвигаться человек? (Ответы.) Вы их будете не называть, а показывать.
  1. й вариант:
  • Ребята, вы уже проводили опыты с песком, водой, растениями. А сегодня мы будем проводить опыты на человеке, т.е. на самих себе. Но прежде ответьте мне на несколько вопросов:

- Человек живой или неживой? По каким признакам вы узнали, что он живой?

По каким главным признакам человек отличается от животных? (Дети называют разные признаки, среди них педагог выделяет ум.)

Для чего человеку ум? (Ответы.) Вот сегодня мы и проверим, как развит ваш ум. Будем работать двумя командами. Придумайте себе названия. (Дети предлагают названия).

Задание: вы должны придумать разные способы, как добраться до этой кегли. (Педагог выставляет кеглю в проходе между командами.) Способы не должны повторяться. За каждый Придуманный способ я кладу фишку в стакан. Этот стакан команды Белочек, а этот — Зайчиков. Победит та команда, которая наберет больше фишек. Вы не должны выкрикивать ответ с места, иначе другая команда услышит и покажет способ раньше вас. Вначале хорошо подумайте, как и с помощью чего выполните задуманное действие, а потом покажите его всем. (Далее проходит конкурс, как описано ранее.)

Заключение.

В конце подводятся итоги, выявляется команда-победитель и делаются выводы о том, что человек может использовать, огромное количество разных способов передвижения и этим сильно отличается от животных; возможности животных в этом отношении значительно ниже.

  • У человека мы насчитали 54 способа передвижения, а у животных всего 6. У кого больше?

Приложение 3

Занятие 3. Как правильно сделать перевязку?

(Сюжетно-ролевая игра)

Цель: сформировать у детей простейшие навыки обработки ран.

Программные задачи: 1) уточнить с детьми причины возникновения небольших ран (порезов) и их последствия; 2) научить детей правильно обрабатывать рану и накладывать на нее простейшую повязку; 3) объяснить значение каждого действия; 4) сформировать у детей чувство сострадания, желание помочь товарищу.

Материалы и оборудование.

На двух детей один набор: 2 тарелочки (для чистых и использованных материалов), бинт, вата, 4 спички, 2 стаканчика (с чистой и подкрашенной водой, имитирующей йод), ножницы.

У педагога: тот же набор, красный фломастер, разведенная черная гуашь, имитирующая грязь.

Методы обучения: рассказ, демонстрация, практическая работа, логические рассуждения.

Организация занятия. Дети сидят за столами по двое. Педагог находится перед ними за своим столом.

Ход занятия

Вступление.

— Ребята, на прошлых занятиях мы уже говорили, что каждый из нас может попасть в беду - пораниться. Представьте себе, что вы играете в песочнице, и вдруг ваш товарищ, сестричка или братик порезали палец стеклом. Что надо сделать? (Ответы.) А если нет рядом взрослых и вы остались одни, кто поможет пострадавшему? Конечно же, вы.

Блок 1 — признаки повреждения кожи.

  • Вначале расскажите, что вы увидите. Почему вы решите, что кожа порезана? (Ответы: кожа повреждена, из ранки течет кровь, ребенок плачет, так как ему больно.)
  • Что вы будете делать? (Ответы: успокоим товарища, перевяжем ранку и т.д. Педагог внимательно выслушивает все варианты.)
  • Скажите, вам хоть раз перевязывали ранку? (Да.) А вы сами когда-нибудь это делали? Знаете, как это делать правильно? (Ответы.)

Блок 2 — дезинфицирование кожной поверхности.

  • Давайте сегодня узнаем, как правильно обрабатывать рану. Вначале я вам все расскажу и покажу, потом вы сами все сделаете по-настоящему.
  • В первую очередь хочу вам напомнить, что в рану могут попасть микробы. Значит, их надо убрать. Для работы мне нужен помощник. Вова, подойди сюда. Здесь у тебя будет ранка. (Педагог рисует красным фломастером на пальце ребенка небольшой порез.) А вот грязь на коже. Это Вова играл в песке и испачкал руки. (Ватой, смоченной разведенной черной гуашью, педагог наносит на палец «грязь».)
  • Чтобы убрать грязь, а вместе с ней и микробы, возьмем кусочек ваты, слегка смочим его водой, отожмем и протрем кожу вокруг ранки. (Педагог совершает все эти действия.) Двигать вату будем в сторону от ранки. Зачем? (Ответ: чтобы не занести микробы и грязь в ранку.) А можно сделать так? (Педагог вытирает всю ранку круговыми движениями.) (Ответ: нельзя, микробы попадают в ранку.)
  • Теперь надо продезинфицировать кожу вокруг ранки. Для этого используем спирт, йод, зеленку или марганцовку. (Педагог показывает все эти жидкости.) Мы будем пользоваться зеленкой. Накрутим на спичку небольшое количество ваты. (Педагог показывает, как это сделать.) Обмакнем ее в зеленку (йод) и аккуратно протрем кожу вокруг ранки. Ни в коем случае нельзя мазать саму ранку! Во-первых, будет очень больно. Во-вторых, йод сжигает ткани, которые и так уже повреждены. Если вам когда-то мазали ранку йодом и вам было больно, значит, обработку раны делали неправильно. Ведь микробы находятся на коже, а не в ранке. (Педагог дезинфицирует кожу.)

Блок 3 — наложение повязки педагогом.

  • Теперь приступим к перевязке. Посмотрите, правильно ли я забинтовываю. (Педагог небрежно заматывает палец.) Вова, потряси рукой. (Бинт слетает.) Чтобы повязка держалась прочно, надо знать правила бинтования. Внимательно смотрите и слушайте, как это делать.
  • Берем бинт в правую руку. Аккуратно расправляем конец, накладываем его на запястье, придерживаем левой рукой и двумя-тремя кругами закрепляем его на руке. Бинт должен раскручиваться наружу, а не в сторону руки. (Педагог демонстрирует все действия и одновременно комментирует их.) Затем бинт ведем на палец и аккуратно обвиваем его, накладывая слой за слоем. Там, где ранка, на бинт накладываем вату. Если положить вату прямо на ранку, она присохнет, и потом будет больно ее отрывать. Накладывая бинт, надо следить, чтобы он ложился ровно, без складочек. Расправляем бинт своими пальцами и слегка натягиваем. Руку больного придерживаем левой рукой.
  • На конце пальца бинт загибаем и прижимаем следующим слоем. Потом перекручиваем бинт и снова возвращаемся на запястье через тыл кисти, делаем 2—3 оборота для закрепления повязки. Отрезаем бинт, его конец разрезаем ножницами пополам. Получившиеся концы перекрещиваем между собой, оборачиваем вокруг запястья в противоположных направлениях и аккуратно завязываем на бантик. (Педагог показывает все описываемые действия.) Вот наша рана и перевязана. Вова, потряси теперь рукой. Бинт держится крепко, не спадает.
  • Снимать бинт надо в обратном порядке. Сначала его развязываем, потом двумя руками свертываем в аккуратную трубочку. (Педагог демонстрирует все эти действия.)

Блок 4 — закрепление последовательности действий.

  • Давайте повторим все действия. Что надо сделать вначале? Что потом? Хорошо?

Блок 5 — обработка раны и наложение повязки детьми.

  • Теперь те, кто сидят слева, получили травму, а те, кто справа, будут их перевязывать. Старайтесь все сделать правильно и аккуратно. Я сейчас нарисую больным ранки. Больные, положите руку на стол. (Педагог рисует ранки различной формы, на разных пальцах, во всевозможных местах.) А кожу испачкаем грязью. (На кожу наносится валкой раствор гуаши.) Начинайте работать.

Все дети работают по парам. Педагог наблюдает за каждой парой индивидуально, при необходимости помогает советом. Когда работа закончена и бинт смотан, дети меняются ролями. Занятие заканчивается тогда, когда каждый освоит правила бинтования раны.

Заключение.

Педагог хвалит детей за умелое оказание первой помощи пострадавшим: «Не расстраивайтесь, если у вас что-то получилось не так. Сделайте перевязку дома своим родным или завтра в садике — товарищам. Вы обязательно научитесь все делать быстро и аккуратно. Это вам в жизни пригодится. Если у вас не окажется бинта, можно использовать любую ткань, лишь бы она была чистой. Если нет и ткани, а кровь бежит сильно, оторвите полоску от платья или рубашки. Нельзя же позволить человеку истечь кровью. Спасибо за занятие».

Приложение 4

Занятие 4. Сердце и сосуды. (познавательное занятие)

Цель: Дать детям первые представления о крови и кровеносной системе.

Программные задачи: !) познакомить детей с понятиями «кровь», «сердце», «сосуды», «пульс»; 2) развивать любознательность; 3) формировать способность анализировать результаты опытов.

Материалы и оборудование.

У педагога: 1,5 л воды в 2-литровой стеклянной банке (либо одна пластмассовая бутылка объемом 1,5 л), спринцовка, соединенная с капельницей, раствор марганцовокислого калия, лист бумаги, карандаш, спички (по количеству детей), фонендоскопы, шприц с иглой. У детей: спичка.

Методы обучения: наблюдение, самонаблюдение, демонстрационное экспериментирование, фронтальное экспериментирование, моделирование, рассказ, беседа.

Организация занятия. Дети сидят за столами по двое или вокруг одного большого стола. Все оборудование находится у педагога.

Методические рекомендации. Готовясь к данному занятию, педагог должен практически определить, где лучше всего слышны удары сердца у детей, где хорошо прослушивается пульс, как выглядят детские ладошки на просвет, иначе его указания окажутся неточными и неконкретными.

Ход занятия

Вступление.

  • Ребята, мы уже много раз говорили о том, как устроен человек, как работают его органы. А сегодня мы поговорим о крови.

Блок 1 внешний вид крови.

  • У вас у всех есть кровь? (Ответы.) Вы ее видели? (Ответы.) Как она выглядит? Слава, опиши кровь. (Ответ Славы, другие дети дополняют.) А есть ли кровь у животных? (Ответы.) Кровь, которая вытекает из ранки, немного другого цвета, чем та, которая находится внутри организма. Чтобы узнать ее цвет, повернитесь лицом к окну (электрической лампе), сложите ладошки вместе и накройте ими глаза. Прикрывайте плотнее, чтобы свет не пробивался между пальчиками. Глаза не закрывайте. Посидите спокойно, пусть глаза привыкнут к темноте. Через ладошки просвечивает кровь. Какого она цвета? (Ответы.) Отличается она от той крови, которую вы видели? (Детские ладони прозрачны, на розовом фоне хорошо видны темные контуры костей. У взрослых видно то же, только ладони менее прозрачны.)

Блок 2 для чего нужна кровь.

  • Кто знает, для чего нужна кровь? (Предположения детей.) Да, кровь переносит и кислород, и пищу всему организму, а уносит ненужные вещества.

Блок 3 сколько крови имеет человек.

  • Как вы сказали — кровь жидкая. И у каждого человека ее довольно много. Например, у вас ее примерно 1,5 л — вот столько. (Педагог показывает на неполную 2-литровую стеклянную банку или полную 1,5-литровую пластмассовую бутылку с водой.) У ваших мам примерно 3 таких бутылки, у пап — 4 бутылки.

Блок 4 кровь находится в кровеносных сосудах.

  • Почему кровь из нас не выливается? (Предположения детей.) Кровь не просто налита в организм, как вода в бутылку, а течет по особым трубочкам, которые называются сосудами. Они имеют разную толщину. Толстые сосуды мы легко можем увидеть, а тонкие не увидишь. Давайте рассмотрим толстые сосуды у себя под кожей. Положите руки на стол ладошками вверх. Найдите сосуды у себя вот здесь (педагог показывает на запястье). Видите синеватые полосочки? Это и есть сосуды. (Педагог дает достаточное время для рассматривания сосудов у себя и у своих соседей. У всех сосуды видны по-разному.)
  • Как доказать, что есть и тонкие, невидимые сосуды? Положите руку на стол ладонью вниз. Посмотрите на кожу и ногти. Какого они цвета? (Розового.) А теперь возьмите спичку и надавите на ноготь. Снимите спичку. Опять надавите. Как меняется цвет ногтя? (Ответ: ноготь то бледнеет, то снова розовеет.) Можете объяснить, почему так происходит? Почему ноготь розовый? (В нем есть кровь.) А почему при надавливании спичкой он становится белым? (Потому что сосуды пережаты, и кровь сюда не поступает.)

Блок 5 — кровь движется потому, что ее толкает сердце.

  • Помните, когда вы ранили кожу, то потекла кровь. А почему она течет? Кто ее толкает? (Возможно, кто-нибудь из детей скажет о сердце, но не обязательно.) А толкает кровь сердце. Сердце — один из важнейших органов нашего организма. Именно оно заставляет течь кровь по сосудам. Сожмите-ка кулачок и посмотрите на него. Вот какой размер имеет ваше сердце. А у меня вот какое сердце (педагог показывает свой кулак). Вы растете — и сердце растет вместе с вами. Знаете, где оно находится? (Педагог вызывает мальчика, предлагает снять футболку и обводит пальцем контуры сердца. Оно лежит немного левее центра грудины.)
  • Теперь покажите на себе, где лежит ваше сердце. (Дети показывают.) Приложите кулачок к этому месту. (Педагог корректирует действия детей.) Посмотрим, как оно работает. Сожмите кулачок, а потом чуть расслабьте, сожмите — расслабьте. Сожмется сердце — вытолкнет кровь, опять сожмется — опять вытолкнет. Сердце выталкивает кровь порциями. Вот так. (Педагог набирает воду в спринцовку, соединенную с прозрачной трубочкой от медицинской системы, и, слегка нажимая, показывает, как кровь выталкивается из сердца, как течет подкрашенная жидкость по трубочке. Вода выливается в подставленный тазик.)

Блок 6 прослушивание тонов сердца.

  • В сердце есть специальные отверстия, через которые течет кровь. Они то открываются, то закрываются. Закрываются они с шумом, как закрывается дверь. (Если дверь находится недалеко, педагог может продемонстрировать это.) Мы можем послушать, как работает сердце. Повернитесь лицом друг к другу. Те, кто находятся слева, сидите прямо. А те, кто находятся справа, наклонитесь и приложите ухо к груди своего товарища — к тому месту, где находится сердце. (Педагог корректирует действия детей, разговаривает очень тихо или молчит, дает возможность всем услышать удары сердца. Если дети одеты легко, раздеваться не надо. Тоны достаточно хорошо прослушиваются через одежду.) Можете послушать удары сердца и на спине.
  • Молодцы. А теперь поменяйтесь ролями. Тот, кто слушал, сидите прямо, а кто сидел — слушайте сердце.

Блок 7 влияние физической нагрузки на частоту сердцебиений.

  • Сердце стучит ровно и спокойно всю жизнь. Вы еще не родились, а сердце уже работало. Оно никогда не устает, никогда не останавливается. Отдыхает оно в перерывах между ударами.

—        А сейчас мы узнаем, что будет с сердцем, когда мы бегаем. Начинаем бег на месте!   Веселее, дружно, вместе. 2 — 3 — 4 — 5 — никому нас не догнать. 1 — 2 — 3 — 4 — бегаем по всей квартире. 1— 2 — 3 — 4 — 5  и  6— надо всем на место сесть.

  • Послушайте сердце ушком друг у друга. (Педагог молчит, не мешает слушать.) Как же оно стучит? (Ответы детей. У детей не всегда наблюдается увеличение силы и частоты при физической нагрузке, поэтому изменений можно и не получить.) Если человек занимается физкультурой, его сердце работает быстрее. Оно становится все более сильным. Покажите кулачком, как работает сердце после физкультуры? (Дети сжимают кулачок быстрее и чаще.)

Блок 8 прослушивание сердца в фонендоскоп.

  • У врачей есть специальные приборы, чтобы слушать сердце. Через него удары слышны лучше. Я вам принесла такие приборы. Их концы надо вставить в уши, а расширенную часть приложить к груди. Кладите ее на разные места и определите, где сердце слышно лучше всего. Только нельзя передвигать прибор прямо по коже. Надо его аккуратно ставить и аккуратно снимать. (Педагог корректирует действия детей, говорит очень тихо, чтобы не мешать прослушиванию тонов сердца.)

Блок 9 нахождение пульса.

  • Но толчки крови можно прочувствовать и на крупных сосудах. Это называется «пульс». Повторим это слово. (Дети повторяют хором.) Сначала найдем пульс на шее. Приложите к ней кончики пальцев вот здесь. (Пульс прослушивается кончиками пальцев с обеих сторон шеи чуть ниже угла нижней челюсти.) Сильно не сдавливайте сосуды, иначе пульс не будет слышен. Теперь поищите пульс на висках. (Пульс обнаруживается в ямке около середины ушной раковины.)

Заключение.

  • Вот мы и познакомились с сосудами и сердцем. Их надо беречь, они должны служить вам всю длинную жизнь. Сердце надо укреплять физкультурой. Надо заботиться о своем здоровье.

Приложение 5

Занятие 5. Зимние забавы

(физкультурный досуг на улице)

Цель: Привитие навыков здорового образа жизни, развитие двигательных качеств дошкольников, поднятие эмоционального настроя детей.

Материалы и оборудование: санки по количеству детей, коньки (5пар), лыжи (10 пар), 2е клюшки.

Ход занятия

Все дети выходят группами и выстраиваются в шеренгу по периметру участка. В руках у них клюшки, санки, лыжи. Поодаль лежат сложенные пирамидой снежки.

- Дети, вот наступают последние зимние деньки. Вам нравится зима? Зима приносит нам, дети, много забав и развлечений.

Зимушка хрустальная, шубка в серебре,

Сколько ты насыпала снегу на заре!

Иней осыпается и снежок блестит,

Зимушка хрустальная всех нас веселит.

Мы в снежки сражаться будем,

Мы с горы кататься любим!

И поэтому нам очень

Все дети:      Очень нравится зима!

Ведущий загадывает загадку: Я катаюсь на нем до вечерней поры, но ленивый мой конь – возит только с горы.

Игра «Санный круг»:

Санки расставлены по кругу и по команде дети обегают их змейкой. Впереди детей бежит ведущая – Метелица. При повторении игры дети не только бегут, но и перепрыгивают через санки. При третьем повторении дети встают на санки и спрыгивают с них.

Игра «Нас трое»:        

Двое везут третьего на санках по площадке.

После каждой игры ведущий отмечает лучший результат, самую дружную тройку.

Эстафета с санками:

Один ребенок толкает санки и объезжает флажок, второй сидит на санках.

Игры на санках с горки:

  1. Лежа на санках. Кто дальше проедет – получит флажок.
  2. Сидя руки в стороны по двое на санках

Вед.: Вот он белый снег-снежок, словно пух лежит у ног.

Детей я буду громко звать, станем мы в снежки играть.

Игры со снежками:

  1. «Запусти ракету на Луну» - кружок-Луна нарисован на заборе, снежок – ракета.
  2. На снегу нарисованы зверюшки. Дети попадают в них снежком.

Ведущий вкатывает большой ком снега.

Снег сегодня белый – белый.

Из него что хочешь делай.

Хочешь бабу, хочешь репку.

Хочешь вкусную конфетку.

Буду я лепить дарицу  - раскрасавицу – девицу.

До чего мила фигурка! А зовут ее…Снегурка!

Выход Снегурочки:

Снегурочка – внучка деда,

Хлопотунья, непоседа.

Я пришла к вам в детский сад,

Чтоб порадовать ребят!

Здравствуйте, дети! Хотите я с вами поиграю?

Игры Снегурочки:

  1. «Пятнашки – ёлочки». Дети танцуют, после окончания музыки дети встают друг к другу спиной и расставляют сомкнутые руки в стороны – вниз – изображают деревце ёлки. Не успевших Снегурочка морозит.

Снегурочка: Есть ребята у меня два серебряных коня.

     Езжу сразу на обоих. Что за кони у меня?

Гости- дети выезжают на коньках, катаются кто как может.

Снегурочке ведущий подает телеграмму.

Снегурочка: Телеграмма? От кого? (Читает) Спешу к детишкам я на праздник, хочу с ними поиграть и загадки загадать. Я сосульками оброс, а зовут меня…

Дети: Мороз!

Снегурочка: Встречаем Деда Мороза!

Дел Мороз: Я сердитый Дед Мороз! Заморожу руки, нос!

Дети: Не боимся мы угроз. И не страшен нам мороз!

Игры: 1. «Заморозь ручки!

  1. «Догонялки»

Общий зимний танец.

Загадка Деда мороза: Два березовых коня по снегам несут меня, кони эти рыжи, а зовут из …лыжи.

Выходят дети – лыжники. Проводятся игры:

  1. Лыжники с упряжкой (один конь, другой лыжник)
  2. Кто пройдет, не задев флажок на лыжне.

Дед Мороз: вызывает детей с хоккейными клюшками. Игра «Кто больше собьет кеглей».

Дед Мороз: А сейчас, дети, внимание! К нам придет гостья.

                     На снегу стоит она возле нашего окна,

                     Важная, сердитая, всем метлой грозит она.

Дети: Снежная баба!

Приход Снежной Бабы: Порой за себя мне бывает неловко:

                                Торчит вместо носа большая морковка.

                                Ведро набекрень почему-то надето

                                На шее платок непонятного цвета.

                                Но мне не дают унывать ребятишки:

                                Хохочут девчонки, смеются мальчишки.

                                Недаром сказал мне сегодня Сережа:

                                Конечно, приятно, но верится слабо.

                                Я просто веселая Снежная Баба.

Танец Снежной Бабы.

Хоровод «Снежная Баба»

Игра Снежной Бабы: Кто быстрее встанет в шеренгу. (Дети встают в шеренги возле Деда Мороза, Снегурочки и Снежной Бабы. Под музыку дети передвигаются по всей площадке, пляшут. На прекращение музыки дети должны вновь встать возле своего персонажа. Побеждает тот, чья шеренга быстрее построилась.

Хоровод «Зиму провожаем»: Зиму провожаем и весну встречаем.

                                        Варежки мы спрячем и весело поскачем.

                                        Хоть зима и злится, мы будем веселиться.

Хоровод проводится под музыку Филлипенко «Мы на луг ходили».

Снегурочка, Дед Мороз, Снежная Баба вручают детям памятные медали с различными изображениями спортивной тематики.

Персонажи прощаются и уходят.

Дети остаются на прогулке, играют…

Приложение 6

Занятие 6. Гигиена дыхательной системы

(занятие по основам безопасности жизни)

Цель: добиться, чтобы дети поняли биологический смысл всех гигиенических процедур.

Программные задачи: 1) расширить представления о строении органов дыхания; 2) показать их значение для человека; 3) подвести к пониманию необходимости бережного отношения к органам дыхания; 4) научить правилам ухода за органами дыхания, 5) расширять кругозор детей, пополнять их словарный запас («слизь», эпидемия», «заразился»).

Материалы и оборудование (на каждого ребенка): зеркало, стакан с водой, бумажная салфетка, носовой платок, марлевая повязка, 2—3 зубчика чеснока.

Методы обучения: рассказ, самонаблюдение, логические рассуждения, эксперимент.

Организация занятия. Дети сидят за столами, на каждом рабочем месте лежит Приготовленное заранее оборудование.

Ход занятия

Вступление.

Ребята, давайте вспомним, какие органы дыхания мы знаем. (Ответы.) Зачем они нам нужны? (Ответы.) Сегодня мы познакомимся с ними более подробно. Поговорим о том, как надо за ними ухаживать, чтобы они служили нам много лет и не болели.

Блок 1— рассматривание слизистой оболочки носа.

  • Возьмите зеркало и рассмотрите свой нос. Опишите, как он выглядит. (Ответы.) Потом загляните внутрь. Поворачивайте головку так, чтобы внутри было светлее. (Дети выполняют.) Что вы там видите? (Описания детей.) Какого цвета стенка носа внутри? (Розового.) Почему? (Потому, что там много кровеносных сосудов.) Что вы еще заметили? (Полоски.) Как думаете, зачем они нужны? (Ответ: волоски задерживаю! пыль и другие мелкие частицы.)

- Степка носа внутри сухая или влажная? Возьмите салфетку на палеи и промокните нос внутри. (Дети выполняют.) Что получилось? (Ответы.) Эта влага называется слизь. Она нам очень нужна. В слизи есть вещества, которые убивают микробы. Поэтому воздух, который попадает в легкие, уже не содержит микробов. Туда идет только чистый воздух.

- Вспомните, в какое время образуется особенно много этой слизи? (Ответ: когда мы заболеваем.) Как думаете, почему? (Когда человек простудился, в носу размножается много микробов. Надо много слизи, чтобы быстрее их уничтожить.)

Но слизь нужна и микробам. Слизь раздражает стенку носа, человек чихает или кашляет, капельки слизи вылетают, а в них сидят микробы. воздух вместе с микробами может вдохнуть другой человек. Микробы поселяются и у него. Тогда говорят, что этот человек заразился.

  • Вам знакомо слово «эпидемия»? Слышали слова «эпидемия гриппа»? Что значат эти слова? (Предположительные ответы детей.) Да, эпидемия означает, чтоб микробов стало очень много и они живут сразу во многих людях. Болеет много людей.

Блок 2 — меры профилактики заболеваний.

  • Давайте подумаем: когда нам плохо, когда мы болеем и заражаем других, микробам бывает хорошо или плохо? (Ответ: хорошо, они размножаются и расселяются по другим людям.) А когда нам хорошо, когда мы выздоравливаем или вообще не болеем, микробам хорошо или плохо? (Ответ: плохо, они не могут нормально жить.) В вот теперь и думайте: если вы бегаете раздетые, сидите на холодной земле, ходите с мокрыми ногами, не пьете лекарство, кому вы делаете хорошо? (Ответы.) А кому плохо? (Ответы.)
  • Если вы лечитесь, пьете лекарство, кому делаете хорошо. (Ответы.) Кому плохо? (Ответы.) Как вы будете поступать? (Ответы.) А если лекарство горькое или надо сделать укол? (Ответ: надо потерпеть.)

Блок 3 — о путях распространения инфекции и ее профилактике.

  • Сейчас посмотрим, как же расселяются микробы. Возьмите зеркало, поднесите его ко рту, раскройте роз и подышите на зеркало. Что увидели? (Зеркало запотело.) Значит, изо рта выходят капельки воды. Если в них нет микробов — не страшно. Если есть, то они могут попасть к другому человеку, и тот заболеет.
  • Теперь наденьте на рот марлевые повязки. Помогите друг другу я вязать их. (Дети выполняют, педагог помогает им.) Снова подышите на зеркало. Что скажете? (Капелек нет.) Зачем же люди во время эпидемии надевают повязки? (Ответы.)

—        Особенно сильно разлетаются капельки, когда человек чихает или кашляет. Как сделать, чтобы не заразить других людей? (Ответы.) Если вы больны и кашляете, что надо закрывать платком: рот или нос? (Рот.)

  • Посмотрите, как это делать правильно. (Педагог кашляет и закрывает рот платком.) Теперь попробуйте вы. (Дети исполняют.)
  • Когда чихаете, что нужно закрывать платком? (Нос.) Покажите, как. (Дети чихают и закрывают нос.) Молодцы. Так всегда и делайте.

Блок 4 -   профилактика инфекционных заболеваний.

- Ну, и еще стоит уменьшить количество микробов вокруг себя за счет веществ, которые выделяют лук и чеснок. От них веществ микробы погибают. Кто знает, как использовать лук и чеснок? (Ответ: их можно есть и носить на шее в коробочке с отверстиями.)

—Давайте приготовим себе такую чудесную коробочку. Возьмите футляр от киндер-сюрприза, в котором есть отверстия, раскроите его. Проденьте в него толстую нитку. Завяжите па концах нитки узелки, чтобы они не выскользнули. (Можно дать детям 2 нитки с узелками, и дети просто свяжут их.) Положите в коробочку 2—3 зубчика чеснока. Закройте коробочку. Наденьте ее на шею. (Дети последовательно выполняют все указания, педагог корректирует их действия.) Так и будем носить чеснок, пока не пройдет эпидемия. Каждое утро вы будете сами класть чеснок в коробочку, а перед уходом вынимать его и мыть коробочку под краном.

  • Почему больному человеку надо сидеть дома и не ходить на работу и в детский сад? (Ответы: чтобы не заражать других людей, не получить других микробов от больных людей, не простудиться, не давать нагрузку больному организму.)

Блок 5 — лечение заболевшего человека.

  • Если все же человек заболел, то как помочь его организму справиться с микробами? (Предположения детей. Педагог внимательно выслушивает высказывания каждого ребенка.) Во-первых, пить лекарства. Горькие они или сладкие, приятные или неприятные — их надо пить. Зачем? (Ответы.) Во-вторых, греться, ставить компрессы. При высокой температуре микробы погибают быстрее. В-третьих, не бегать по улице, не переохлаждаться. Микробы очень любят, когда человек охлаждается, им тогда легче с ним справляться.

Заключение.

  • Будете соблюдать эти правила? (Ответы.) Не будете плакать и отказываться лечиться? Молодцы. Так и надо. Родители и врачи не желают вам плохого. Они вас любят и хотят, чтобы вы скорее стали здоровыми.


Приложение 7

Занятие 7. Сколькими способами можно есть хлеб?

(Игра-конкурс)

Цель: развивать мыслительные способности детей.

Программные задачи: 1) закрепить у детей представления о том, что любое действие можно выполнять разными способами; 2) продолжить формирование гигиенических навыков; 3) развивать логическое мышление; 4) воспитывать такие черты характера, как дружба, взаимопомощь, воля к победе.

Материалы и оборудование. Для каждой команды: булка хлебы, несколько тарелок, блюдце, нож, вилка, ложка, кусочек ткани, лист бумаги, палочка, пинцет и др.

Методы обучение: игра, логические рассуждения, наблюдение, экспериментирование.

Методические рекомендации. Поскольку планируется есть хлеб по-настоящему, все оборудование должно быть чистым и соответствовать гигиеническим нормативам.

Примерные варианты: отрезать, отломить, откусить от целой булки, выцарапать вилкой, ложкой, палочкой, отщипнуть, взять губами со стола, собрать крошки с блюдечка и т.д.

Обычно количество предлагаемых детьми вариантов превышает 20.

Заключение.

В конце подводятся итоги, выявляется команда-победительница и делаются выводы о том, что человек может использовать большое количество разных способов и этим он сильно отличается от животных, возможности которых в этом отношении значительно ниже.

Приложение 8

Занятие 8. Что?  Где?  Когда?

(Игра)

Цель: в игровой форме обобщить и систематизировать имеющиеся у детей представления о сохранении здоровья.

Программные задачи: 1) расширить кругозор детей; 2) активизировать мыслительные процессы; 3) развивать логическое мышление и сообразительность; 4) способствовать адаптации детей к различным жизненным ситуациям.

Материалы и оборудование:

 - набор конвертов с заданиями, вращающийся барабан со стрелкой, указывающей на конверт, «чудесный мешочек» (коробка), любой предмет гигиены (мыло, губка, зубная щетка пли иное). 2 непрозрачных стакана для фишек, около 50 фишек;

        -2 картинки типологического содержания, разрезанные прямыми линиями на несколько частей (резать фигурными линиями не следует, иначе дети будут собирать картинку не по смыслу, а по форме разрезов, что соответствует не старшему, а среднему возрасту);

        -40 коротких палочек или спичек (по 20 для каждой команды);

        -2 подноса, на которых лежит одинаковый набор из 8 продуктов; 4 из них содержат витамины (например, морковь, чеснок, капуста, черный хлеб) и 4 не содержат (сахар, конфета, манная крупа, кусочек белой булки).

Методы обучения: игра, дискуссия, логические рассуждения,.

Организация занятия. Дети располагаются на стульчиках или на коврике. Создастся обстановка раскрепощения.

Методические рекомендации.

  1. Дети делятся на две команды. Чтобы не расходовать время непроизводительно на считалки и иные способы формирования команд, дети просто занимают стульчики, стоящие двумя группами. Каждая из команд самостоятельно выбирает себе имя.
  2. На столе у педагога находится вращающийся барабан, на котором разложены конверты с заданиями. Их прислали «телезрители» — сказочные персонажи. Дети — отдельные представители команд — но очереди вращают барабан и берут конверт, на который укажет стрелка. Если стрелка укажет на пустое место, берут ближайший конверт, расположенный по ходу вращения.

Если барабана нет, педагог раскладывает конверты на столе, и представители команд выбирают любой из них.

  1. В каждом конверте имеются задания для команд. Некоторые задания носят игровой характер: сложить картинку, выложить человека из палочек. Их анализу уделяется мало времени, достаточно увидеть, что они выполнены.

Большинство заданий являются познавательными. Их цель — обобщить имеющиеся у детей знания по затрагиваемому вопросу. Поэтому педагог стремится, чтобы ответы этого тина были полными, глубокими, исчерпывающими. Фишка дается не за ответ в целом, а за каждое названное положение. Таким образом, на одном задании команда зарабатывает несколько фишек. Например, обсуждая признаки гриппа, дети называют: «Болит голова», «Повышается температура», «Болит горло», «Слабость», «Тошнота». «Насморк». За это они получают 6 фишек. Чем обширнее коллективный ответ, тем больше знаний приобретает каждый конкретный ребенок. Задания такого типа помечены звездочкой.

4. Педагог стремится работать с минимальными потерями времени: пока одна команда отвечает, другая думает. После ответа она сразу же получает очередное задание. Гот факт, что 2-я команда не слышит ответов 1-й, не должен вызывать тревоги: думать самому гораздо важнее, чем слушать готовые ответы. Если педагог сочтет целесообразным, спустя некоторое время он повторит конкурс, поменяв командам задания, и тогда все дети поработают над каждым вопросом.

Но при желании можно создать и такую ситуацию, когда команда выслушивает ответ соперника, дополняет его и даже получает за это фишки.

  1. В конце подсчитывается количество фишек, заработанных командами, делается вывод о победителе. Стремиться к «победе дружбы» не следует: дети должны почувствовать вкус к борьбе.
  2. Последовательность вопросов на занятии окажется случайной.
  3. «Стоимость» вопросов неравноценна: за одни дается всего одна фишка, за другие — несколько. Педагог принимает меры, чтобы те и другие вопросы попадались каждой команде с одинаковой частотой.

Ход занятия

Вступление.

  • Ребята, вы все видели по телевизору игру «Что? Где? Когда?»? Давайте и мы поиграем в такую игру. Хотите? (Ответы.)
  • Вы сели так, что получилось две команды. Выберите себе названия. (Дети предлагают названия команд.)
  • У меня на столе находится барабан, на котором лежат конверты. В каждом конверте есть задания для команд. Вы по очереди будете подходить к барабану, вращать его и брать тот конверт, на который укажет стрелка (Либо: «У меня на столе лежат конверты; вы по очереди будете подходить к столу и выбирать себе задания».) За каждый правильный ответ команда получает фишку. В конце посчитаем фишки и выясним, кто победил.

Вопрос от Незнайки: «Какую помощь надо оказать человеку при зубной боли?» (Правильный ответ: отправить его к врачу.)

Вопрос от Мурзилки: «С помощью какого органа мы узнаем, что трава зеленая, а помидор красный?» (Правильный ответ: с помощью глаз.)

Вопрос от Русалочки: «С помощью какою органа мы узнаем, ЧТО мама зовет нас обедать?» (Правильный ответ: с помощью ушей.)

Вопрос от Чиполлино (обеим командам вместе):

  • Команде Белочек: «Положите в тарелку продукты, в которых много витаминов».
  • Команде Зайчиков: «Положите в тарелку продукты, в которых нет витаминов».

(Каждой команде выдается блюдо с набором из 8 продуктов.)

*Вопрос от Царевны-лягушки: «По каким признакам можно узнать, что человек заболел финном?» (Правильные ответы см. в Методических рекомендациях.)

*Вопрос от Звездочета: «По каким признакам можно узнать, что человек разбил колено?» (Правильные ответы: есть боль, течет кровь, имеется опухоль, повреждена кожа, трудно ступать на ногу, человек плачет, он упал или обо что-то ударился и т.п.)

Указание от Самоделкина (обеим командам): собрать разрезанную картинку и назвать, что на ней изображено. (Каждой команде выдается по картинке, разрезанной на части.)

*Вопрос от Знайки: «Как нужно себя вести, чтобы не позволить микробам проникнуть в организм?» (Правильные ответы: чистить зубы, мыть руки перед едой, после прогулки и посещения туалета, мыть овощи и фрукты, мыть предметы, упавшие на пол, убирать в квартире, не брать в рот травинок и иных предметов, находящихся на улице, не гладить незнакомых животных и т.д.)

*Вопрос от Дрессировщика: «По каким признакам можно догадаться, что собака собирается на нас напасть?» (Правильные ответы: собака рычит, лает, скалит зубы, поднимает шерсть па спине, машет хвостом, смотрит злобным взглядом, около вас находится щенок или какая-нибудь еда и т.д.)

Вопрос от Золотой Рыбки (обеим командам): «На этой коробке (либо «В этом "чудесном мешочке"...») лежит какой-то предмет гигиены, который нам очень полезен». Каждая команда называет любые предметы гигиены по очереди, а потом посмотрим, кому повезло, кому удалось угадать предмет, лежащий в коробке. Тот и получит фишку. Коробку в студию!

Заключение.

  • Молодцы, хорошо поиграли. Давайте посчитаем, сколько фишек заработала каждая команда.

Приложение 9

Занятие 9. Что могут делать руки и ноги?

(Физкультурное занятие или развлечение)

Цель: продолжить формировать представление о взаимодействии рук и ног при осуществлении различных действий.

Программные задачи: 1) показать детям, что одни действия лучше осуществлять руками, другие - ногами, третьи — при согласованном действии рук и ног; 2) развивать логическое мышление; 3) тренировать способность экспериментировать и делать выводы из полученных результатов; 4) развлечься, поиграть.

Материалы и оборудование: 8—10 дуг, 2 обруча, большие мячи (из расчета один мяч на двух детей), маленькие мячи (по количеству детей), шведская стенка.

Методы обучения: игра, эксперимент, логические рассуждения..

Организация занятия. Занятие проводится в спортивном зале. Дети одеты в спортивную форму. При работе соблюдаются все требования, предъявляемые к физкультурному занятию. Поскольку занятие носит игровой характер, создается обстановка раскрепощения и веселья.

Методические рекомендации. Данное занятие является продолжением предыдущего. На нем конкретизируются и уточняются понятия, которые педагог начал формировать ранее.

Его можно провести в двух вариантах: как физкультурное занятие и как развлечение. В первом случае необходимо соблюдать нормы физической нагрузки и каждое упражнение повторять необходимое количество раз. Во втором случае выдерживать какие бы то ни было нормативы не обязательно; детям достаточно просто попробовать выполнить задания, предусмотренные конспектом.

Занятие ведется в высоком темпе с минимальными потерями времени на разговоры и объяснение зданий. Оно начинается с общеразвиваюших упражнений, которые здесь не приводятся, поскольку  у каждого педагога имеется собственный сложившийся комплекс.

Ход занятия

Вступление.

В начале занятия проводятся обшеразвивающие упражнения.

  • Ребята, недавно мы с вами выясняли, что лучше: руки или ноги. Сегодня попробуем делать различные физкультурные упражнения и выясним, какие из них лучше выполнять руками, какие — ногами.

Блок 1 — ходьба.

  • Построились в колонну по одному и пошли в обход по залу. Идем на ногах. (Дети выполняют.)
  • Теперь идем на руках. (Дети пытаются выполнить это задание. Педагог внимательно следит за детьми, страхует их при возможном нарушении правил безопасности.)
  • Побежали на ногах. (Дети выполняют.)
  • Побежали на руках. (Дети пытаются выполнить это задание. Педагог внимательно следит за детьми, страхует их при возможном нарушении правил безопасности.)
  • Пошли на пальчиках, на ногах. (Дети выполняют.)
  • Пошли на пальчиках, на руках. (Дети пытаются выполнить это задание. Педагог внимательно следит за детьми, страхует их при возможном нарушении правил безопасности.)
  • На чем лучше ходить и бегать? (Ответы.)

Блок 2 — индивидуальные упражнения с мячом в положении «лежа».

- Взяли маленькие мячи, построились в колонну по два. Разомкнулись па вытянутые руки. Повернулись ко мне лицом. Сели на пол, вытянули ноги вперед.

- Взяли мяч в руки, подняли его над головой. Прогнулись (дети выполняют). Наклонились вперед. Положили мяч на пол (Дети выполняют,  упражнение повторяется 5—8 раз.)

- Зажали мяч между стопами. Подняли мяч как можно выше. (Дети выполняют) Положили его снова на пол. (Упражнение повторяется 5—8 раз.)

- Чем удобнее поднимать мяч: руками или ногами? (Примерно одинаково. Может быть, руками несколько легче.)

- Легли на пол, на спину. Подняли мяч руками, положили его за голову. (Дети выполняют.) Подняли руки, положили мяч на живот. (Дети выполняют. Упражнение повторяется 5—8 раз.)

- Зажали мяч стопами. Подняли мяч, положили его за голову. (Дети выполняют.) Положили ноги на пол. (Упражнение повторяется 5—8 раз.)

- Чем легче удерживать мяч: руками или ногами? (Ответы.)

Блок 3— индивидуальные упражнении с мячом в положении «стоя».

  • Встали. Взяли мяч в руку. Ударьте мячом об пол ладонью так, чтобы он прыгал. (Дети выполняют.)
  • Ударяйте мячом об пол стопой, как вы делали это ладонью, — так, чтобы мяч прыгал. (Дети пытаются выполнить это упражнение. Сделать это не удается, но педагог дает достаточно времени, чтобы ребята повеселились, стараясь справиться с заданием.)

- Чем удобнее играть в мяч: рукой пли ногой?

  • Следующее задание такое: постарайтесь попасть мячом в обруч, бросая его рукой. (Дети, разделившись на две команды, делают это по очереди. Обруч лежит на расстоянии 2—3 м, так что многие справляются с заданием успешно.)
  • Теперь то же будем делать, посылая мяч в обруч ногой. (Дети выполняют. Точность попадания резко снижается.)

—        Чем удобнее попадать в обруч: рукой или ногой? (Ответы.) Выстроились в одну линию. Ваша задача: добросить мяч до противоположной стены зала так, чтобы мяч ударился о нее. Вначале бросаем рукой. Выходим по 4 человека к этой линии. (Расстояние до стены должно быть достаточно большим, чтобы почти никто не добросил мяч рукой.)

- Теперь посылаем мяч ногой. Выходим так же по 4 человека. Стараемся ударить по мячу как можно сильнее. (Дети выполняют. Добрасывают почти все, особенно мальчики.)

  • Что оказывается сильнее: рука или нога?
  • Сложите мячи в корзину.

Блок 4 парные упражнения с большим мячом.

  • Построились в две колонны. Правая колонна, взяли большие мячи и встали на место. Повернулись лицом друг к другу. Разомкнулись на вытянутые руки. Нашли свою пару из другой колонны.
  • Одна команда бросает мяч руками, другая - ловит руками. (Дети выполняют. Упражнение повторяется 5—8 раз.)

Первая команда бросает мяч ногой, вторая ловит руками. (Дети выполняют. Упражнение повторяется 5—8 раз.)

  • Вторая команда села на пол. Первая команда бросает мяч руками, вторая ловит ногами. (Дети выполняют. Упражнение повторяется 5—8 раз. Будет шумно, мяч постоянно теряется, дети развлекаются. Для многих физическая нагрузка окажется достаточно большой.)
  • Поменялись ролями: вторая команда встала и бросает мяч руками, первая села и ловит мяч ногами. (Дети выполняют. Упражнение повторяется 5—8 раз.)
  • Чем легче ловить мяч?

Блок 5 подъем по шведской лестнице. 

На предыдущем этапе дети устали, поэтому теперь они отдохнут.

  • Каждый из вас по очереди поднимется по шведской лестнице, не держась за нее руками — только при помощи ног. (Дети выполняют это упражнение. Педагог дает простор детской фантазии. Каждый старается придумать свой прием: кто-то становится лицом к стенке, кто-то боком или спиной. Самые сообразительные приглашаются к выполнению упражнения последними, чтобы они, наблюдая за попытками других, успели разработать свою тактику. Однако никто не достигает сколь-нибудь значительного успеха. Педагог страхует каждого ребенка.)
  • Теперь попробуем подняться по лестнице только с помощью рук, без участия ног. (Дети пробуют. Упражнение трудное, но некоторые, наиболее тренированные, поднимаются на 1—2 ступеньки. Педагог страхует детей.)
  • А теперь работаем и руками, и ногами. (Каждый ребенок быстро взбирается по лестнице.)
  • Как же лучше всего лазить по лестнице? (Ответ: если участвуют и руки, и ноги.)

Блок 6 проползание под дугами.

  • Выстроились в две колонны в затылок друг другу. Проводим эстафету: нужно проползти под этими дугами только с помощью рук, не помогая себе ногами. (Педагог быстро делает для каждой команды «коридор» из 4—5 дуг.) Посмотрим, какая команда справится быстрее. (Дети выполняют. Педагог приглашает остальных ребят следить, чтобы никто не работал ногами.)

- Победила эта команда. Теперь проползем только при помощи ног и не будем помогать себе руками. (Дети выполняют. Педагог приглашает остальных ребят следить, чтобы никто не работал руками. Дети фантазируют, придумывая свои приемы: кто-то ползет на животе, кто-то на боку или на спине.)

  • Побелила эта команда. Теперь проползем при помощи и рук и ног. (Упражнение легкое, поэтому выполняется детьми очень быстро.)
  • Победила эта команда.

—        Как удобнее ползать? (Ответ: если участвуют и руки, и ноги.)

Заключение.

  • Что лучше делать руками? (Ответы.)
  • Что лучше делать ногами? (Ответы.)
  • А что надо делать и руками, и ногами вместе? (Ответы.)

- Теперь давайте подведем итог: можно ли спрашивать, что лучше: руки иди ноги? (Ответ: нет. У каждого органа свои функции. А во многих случаях они работают вместе.)

Приложение 10

Занятие 10. Спортивные соревнования между мальчиками и девочками.

(физкультурное занятие или игровая деятельность)

Цель: показать детям в ходе эксперимента (физкультурного занятия), но каким показателям мальчики отличаются от девочек одного с ними возраста.

Программные задачи: 1) в игровой форме продемонстрировать физические и физиологические особенности организмов мальчиков и девочек; 2) повысить двигательную активность детей; 3) развлечься.

Материалы и оборудование: мячи диаметром около 5 см по количеству детей, 2 корзины для метания мячей, 6 дуг (8 кеглей), шведская стенка, канат, подвешенный к потолку, канат для перетягивания, мел или палочка (мел — для рисования кругов в зале, палочка — если круги придется рисовать на земле на участке), фишки обычные (по количеству детей в команде), фишки с буквами «Л» (1 шт.), «М» (1 шт.), «Г» (1 шт.), «Б» (3 шт.), «С» (5 шт.).

Методы обучения: игра, самостоятельная деятельность детей.

Организация занятия. Группа делится на две команды: мальчиков и девочек. Если количественный состав обеих команд окажется неодинаковым — неважно; отдельные дети, соблюдая очередность, участвуют в соревновании дважды. Для выравнивания численного состава команд можно пригласить детей из параллельной группы. Нельзя вывести из соревнований кого-либо, сделав его зрителем. Поскольку на данном занятии планируется дать детям валеологические знания, в нем должны принимать участие все ребята.

Методические рекомендации.

  1. Воспитатель ставит перед детьми задачу: выяснить, кто — мальчики или девочки являются более сильными, ловкими, гибкими, быстрыми и меткими.
  2. Как видно из текста конспекта, иногда дети соревнуются командой в целом, иногда — по парам, в каждой из которых представлено по одному члену обеих команд.
  3. Чтобы исследование велось по-настоящему, а не «понарошку», задания должны быть достаточно трудными. Поскольку занятие носит познавательный и обучающий характер, на нем не должна «побеждать дружба», за исключением тех случаев, когда показатели мальчиков и девочек на самом деле окажутся одинаковыми.
  4. На занятии важно соблюдать высокий темп, иначе оно растянется на продолжительный срок. Особенно необходимо экономить время на подсчете фишек и выяснении победителей в каждом виде соревнований. Педагог действует быстро и четко, как военный командир.
  5. Основные упражнения начинаются после обычной разминки, которая здесь не приводится, поскольку каждый воспитатель может разработать ее самостоятельно.
  6. Не надо думать, что мальчики всегда окажутся более сильными и быстрыми. В этом возрасте девочки могут опережать мальчиков по многим показателям. Не надо подтасовывать результаты, выдавая желаемое за действительное. Нужно честно анализировать реально получившиеся результаты и объяснять их, исходя из физиологических особенностей детей данного возраста.
  7. При желании педагог, учитывая подготовленность и традиции своей группы, может изменить задания, приведенные в конспекте.

Подсчет результатов. Все фишки находятся в руках педагога. Фишки первого типа представляют собой простые квадратики небольшого размера; их количество равно количеству детей в команде (т.е. половине количества детей, принимающих участие в соревновании). Педагог работает с этими фишками при выполнении детьми каждого задания: если победил мальчик, он откладывает фишку в одну сторону, если девочка — в другую. После каждого задания фишки этого типа смешиваются и используются повторно для регистрации качества выполнения следующего упражнения. Вместо фишек педагог может просто ставить «галочки» в своем блокноте. Это проще.

После того как все выполнили очередное задание, педагог быстро подсчитывает количество фишек (количество «галочек») у каждой команды и выявляет, у кого их больше: у мальчиков или у девочек. Команде-победительнице в данном виде соревнования откладывается фишка второго типа. Она крупнее; на ней написаны начальные буквы тех физических качеств, которые исследуются в ходе занятия. В дальнейшем это облегчит анализ физических и физиологических особенностей организмов мальчиков и девочек. Эту фишку педагог кладет в стакан, принадлежащий соответствующей команде. Значение фишек: М — «меткость», С — «сила», Б — «быстрота», Г — «гибкость», Л — «ловкость».

В конце занятия подсчитывается количество фишек с каждой из букв у каждой команды и обсуждается, какими качествами в основном обладают мальчики и какими — девочки.

Ход занятия

Вступление.

— Ребята, как вы думаете, кто у нас сильнее: мальчики или девочки? (Ответы детей без комментариев педагога.) А кто более ловкий? (Ответы.) А кто более меткий? (Ответы.) Вот это мы сейчас и проверим.

Разъяснение детям условий соревнования. Разделимся на две команды: в одной команде мальчики, в другой — девочки. Поскольку у нас девочек на одну больше, Вася выполнит задания 2 раза, чтобы было поровну. Работать будем по парам, следя за тем, кто выполнит задание лучше. Победителю откладываем фишку. В этот стаканчик я буду класть фишки для мальчиков, а в другой — для девочек. (Подсчет может быть иным: у себя в блокноте я поставлю черточки для выигравшего: в первый столбик для мальчиков, во второй — для девочек.)

После того как задание выполнят все пары, подсчитаем, сколько фишек набрали мальчики и сколько — девочки. Команде-победительнице отложим большую фишку, на которой написана буква. Если будем проверять силу, на фишке написана буква «С», если быстроту — буква «Б» и так далее. В конце занятия подсчитаем, сколько больших фишек наберет каждая команда.

Задание 1. Кто более меткий? Дети соревнуются по парам. Они должны постараться закинуть мячи в корзину от нарисованной линии. Бросив мячи, каждая пара уходит назад; на ее место выходит другая пара. За каждое попадание педагог дает фишку. Расстояние от линии до корзины должно быть достаточно большим, иначе разница в меткости не выявится.

В конце соревнования подводятся итоги: например, мальчики попали 6 раз, девочки — 4 раза. Выиграли мальчики. Им дается большая фишка с буквой «М», что значит «меткость». (В заданиях, описываемых далее, вместо конкретных чисел будут стоять буквы «А» и «В».)

Задание 2. Кто более быстрый и ловкий? Перед каждой командой стоит несколько дуг (кеглей). Дети должны проползти под ними. Как только дуга (кегля) сдвинется с места, педагог откладывает фишку. Побеждает команда, которая наберет меньше фишек. Учитывается и скорость движения. Обе команды движутся одновременно змейкой.

Итог: у девочек дуги сдвинулись А раз, у мальчиков В раз. Победили… Им вручается фишка с буквой «Л» — «ловкость». Первыми прошли весь путь... Им  вручается фишка с буквой «Б» — «быстрота».

Задание 3. У кого сильнее руки? Члены обеих команд становятся напротив друг друга, захватывают руки соперника и стараются их согнуть. У кого руки согнулись, борьбу прекращают. Соревнование окончится, когда согнутся руки у члена последней пары. За каждое поражение дается фишка. Итог: у мальчиков руки согнулись А раз, у девочек — В раз. Победили... Они получают фишку с буквой «С» — «сила».

Задание 4. Кто более гибкий? По одному члену от каждой команды подходят к шведской стенке, становятся к ней спиной и, прогнувшись назад, переставляют руки с одной перекладины на другую. Сравнивают, кто сможет опуститься на большее количество перекладин. Победитель получает фишку. Затем место первой пары занимает следующая и так до конца, пока не пройдет вся команда.

Итог: девочки победили А раз, мальчики — В раз. Общая победа досталась... Им вручается фишка с буквой «Г» — «гибкость».

Задание 5. Кто быстрее и выше поднимется по канату? Это задание позволяет определить силу. Если канатов два, то мальчики и девочки работают одновременно, если один — поднимаются поочередно. Педагог каждый раз отмечает место, до которого поднялся участник соревнования. Победитель в каждой паре получает фишки и за высоту подъема, и за скорость (быстроту), с которой он двигался. Обе фишки могут достаться как разным участникам конкурса, так и одному и тому же.

Итог: выше поднялись А мальчиков и В девочек. Победили... Их команде откладывается фишка с буквой «С» — «сила». Быстрее двигались А мальчиков и В девочек. Фишку с буквой «Б» — «быстрота» — получают...

Задание 6. Еще раз уточним, кто быстрее? На земле рисуются две черты на расстоянии 20—25 м друг от друга. Конкурсанты бегут по парам. Для победителя в каждой паре педагог откладывает фишку.

Итог: мальчики победили А раз, девочки — В раз. Общая победа досталась... Им дается фишка с буквой «Б» — «быстрота».

Задание 7. Проверим силу ног. Педагог чертит на полу зала или на земле черту, вызывает первую пару и предлагает выяснить, кто проскачет дальше на двух ногах. Проигрывает тот, кто первым остановился или перешел на шаг. Если дети тренированы и соревнование рискует затянуться, педагог предлагает прыгать на одной ноге.

Итог: в этом конкурсе выиграли А девочек и В мальчиков. Более сильными оказались..., им дается фишка с буквой «С» — «сила».

Задание 8. Снова сравним силу. По команде воспитателя все дети одновременно становятся на одну ногу и стараются как можно дольше сохранить равновесие. Тот, кто коснулся земли, выбывает из игры; он выходит из строя, становясь зрителем и болельщиком. Как правило, в первую минуту теряют равновесие многие дети. Но в конце остаются 1—3 человека, которые стоят очень долго. Именно они определяют победу всей команды. Если все они принадлежат одной команде, можно прекратить соревнование; если они являются представителями разных команд, приходится ждать, пока кто-то не проиграет. Иногда на это уходит много времени. Команде-победительнице дается фишка с буквой  «С» — «сила».

Задание 9. Перетягивание каната. Это упражнение выявляет общую силу команды. Все мальчики берутся за один конец каната, все девочки — за другой и по команде воспитателя тянут его к себе, стараясь перетащить противников за черту, нарисованную между командами. Чтобы победа была объективной, соревнование повторяют 3—4 раза. При неравном количестве мальчиков и девочек численность команд выравнивают, исключая из борьбы несколько человек, но не по указанию педагога, а по жребию, чтобы выбывшим не было обидно и чтобы не вывести из команды самых сильных или самых слабых, что нарушило бы соотношение сил обеих команд.

Победителю дается  фишка с буквой «С» — «сила»

Заключение.

В конце занятия подводятся окончательные итоги: подсчитывается количество фишек каждой команды по всем проверенным показателям. Делаются выводы о физических возможностях мальчиков и девочек.

Приложение 11

Занятие 11. Папа, мама, я – дружная спортивная семья!

(спортивный праздник)

Цели:  Вызвать радостное настроение, чувство близости, семейного единения. Поддерживать «здоровый дух» у всех членов семьи. Приобщать детей и родителей к активному образу жизни

Материалы и оборудование: два больших обруча, платок, салфетка, два мешка, канат, два больших яблока.

Ход занятия

Музыка.

Ведущий:- Растем мы на смену российским спортсменам и Родине будем  верны.

Чтоб славу умножить ее непременно смелее расти мы должны.

Спортсмены – верные друзья

И летом и зимой.

Пусть будет каждая семья

Спортивною семьей!

- Дорогие гости! Уважаемые коллеги! Разрешите начать наш спортивный праздник!

Дети старшей и подготовительной групп читают стихотворения.

- Разрешите представить членов жюри и коллег детского сада.

Команды совещаются, придумывают название  и девиз.

Общий девиз: Если хочешь стать умелым, быстрым, сильным, ловким, смелым никогда не унывай! Своей цели достигай!

1.Конкурс: название команд, девиз.

2. Все начнем мы по порядку

    Быстро сделаем зарядку! (несколько упражнений)

3. Спорт, ребята, очень нужен

    Мы со спортом очень дружим

    Спорт – помощник, спорт – здоровье,

    Спорт – игра,

    Спорт – здоровая семья!

1 эстафета: папа с мамой делают замок из рук и несут ребенка. Чья команда быстрее.

2 эстафета: ребенок держит обруч. Папа, потом мама пролазят в него. Кто быстрее. Потом другие папа и  мама.

- Отдохнуть пришла пора, поиграем детвора! Игра «Жмурки».

3 эстафета: «Кузнечики». Прыгает папа, потом мама, потом ребенок.

- Слово жюри. Подведем итоги за три конкурса – эстафеты.

4. Крепкая здоровая семья должна хорошо питаться. Сейчас мы проверим кто быстрее съест яблоко. (4 семьи – 4 яблока) Все кусают по очереди. Начинают с ребенка.

5. Бег в мешках.

Все по очереди. Помогают друг другу вылезти из мешка и залезть в него. Сначала ребенок, потом мама и папа.

 - Слово предоставляется жюри.

6. Перетягивание каната.

Папы и дети.

7. Пробежка

Первым бежит ребенок, подбегает, берет маму, бежит с мамой, подбегают, берут папу.

- Пусть наши папы и мамы отдохнут, жюри подведут итоги. А наши юные спортсмены пока потанцуют.

- Слово жюри.

- Вот и подошли к концу наши соревнования. Все были просто молодцы – и папы, и мамы, и особенно наши юные спортсмены! Вы показали свою сноровку, смелость, ловкость, силу и выносливость. Продолжайте заниматься спортом, укреплять свое здоровье и вы будете еще крепче, сильнее и выносливее!

И вас ждут впереди только победы!

Приложение 12

Занятие 12. Поход.

(физкультурное занятие или развлечение)

Цель: смоделировать различные ситуации, которые могут возникнуть в походе.

Программное содержание: 1) научить детей преодолевать препятствия; 2) развивать воображение; 3) активизировать двигательную активность детей; 4) стимулировать мыслительную активность; 5) закрепить навыки ползания, лазания и др.; 6) поиграть, развлечься.

Материалы и оборудование: мел, скамейка, бревно, дуги, крупные детали строительного набора, кубы.

Методы обучения: игра, имитация действий, логические заключения, инструктаж.

Организация занятия. Занятие проводится в спортивном зале или на участке детского сада. Ребята одеты в спортивную форму.

Методические рекомендации. Педагог рассказывает детям реальную жизненную ситуацию, а они имитируют все упоминаемые в рассказе события. Темп рассказа достаточно высокий. Но педагог помнит триединую задачу данного занятия: дети должны поиграть, усвоить определенную сумму знаний и поработать физически. Поэтому он старается дать полную физическую нагрузку, предусмотренную соответствующими нормативами для данной возрастной группы.

Нигде педагог не выходит из рамок сюжета, поэтому команда «Сделаем такое-то упражнение» не уместна. Выполняя упражнения, дети ориентируются только на описываемую ситуацию и иногда на показ педагога. Если есть возможность, в занятии принимает участие музыкальный руководитель. Музыка, соответствующая сюжету, структурирует занятие и облегчает выполнение заданий. В рассказ педагога музыкальный руководитель не вмешивается. Говорит только педагог, ведущий занятие.

На занятии такого типа всегда есть риск, что дети либо соберутся вместе («собьются в одну кучу»), либо будут хаотично бегать по залу. Чтобы запланированная цель была достигнута и занятие прошло организованно, строй детей не должен нарушаться в течение всего занятия. 

Ход занятия

Вступление.

— Ребята, сегодня мы с вами поиграем, как будто пойдем в поход. Кто знает, куда ходят в походы? (Ответы.) Ну и мы пойдем в лес.

Речь педагога, развертывающего сюжет занятия

Физкультурные упражнения детей, соответствующие сюжету, и их ответы на вопросы педагога

— Вначале мы пойдем на электричку

Спокойная ходьба по периметру зала

— Пришли на вокзал, сели в электричку и поехали. Она едет все быстрее, быстрее и быстрее

Бег с ускорением

— Вот электричка стала сбавлять скорость и остановилась

Бег с замедлением и остановка

— Мы вышли из электрички. Впереди у нас скошенный луг. Скошенная трава колет нам ноги. Мы идем осторожно-осторожно, на носочках, чтобы не было больно

Ходьба на носках

— Луг кончился, и мы вышли на берег реки. А он не песчаный, а с камнями и галькой. Перекатываемся с камня на камень

Ходьба с перекатом с пятки на носок, на боковых поверхностях стопы

- Нам надо на тот берег. (Педагог быстро рисует мелом две параллельные черты, изображающие реку. Расстояние между линиями достаточно большое, чтобы дети смогли приложить при ее форсировании определенные усилия.) Сейчас жарко. Давайте поплывем. Кто как может: кто брассом, кролем, дельфином, а кто и по-лягушачьи

Дети по-настоящему преодолевают «реку» поперек, кто как сможет

— Вышли из воды, а в уши вода попала. Попрыгали то на одной ноге, то на другой. Голову наклоняем на бок, чтобы вода вылилась

Дети прыгают на одной ноге, склоняя голову к соответствующему плечу

— Вот перед нами лес. Зашли мы туда, а пройти невозможно. Вероятно, недавно была буря. В лесу масса поломанных деревьев, бревен, веток, всевозможных кустов. Но нам же надо идти. Давайте где сможем подлезем, где не подлезем — перелезем или проползем, пройдем по бревнам. Только будьте очень осторожны, не упадите

Рассказывая это, педагог быстро расставляет по залу скамейки, многочисленные дуги, кубы и иные предметы, которые могли бы усложнить выполнение задания. Дети идут змейкой, самостоятельно придумывая способы преодоления препятствий

- Ну вот, бурелом кончился. Перед нами новое препятствие — овраг. Через него лежит одно бревно, да и то мокрое. Чтобы не упасть, мы поползем по нему на животе, подтягиваясь руками

Педагог очень быстро убирает предметы, оставляя только скамейку или бум, по которому поползут дети

— Овраг кончился, а тут — болото. Чтобы не попасть в трясину, надо очень аккуратно и точно перепрыгивать с кочки на кочку

В зависимости от степени физической подготовленности группы и количества детей педагог либо раскладывает по залу крупные детали строительного набора, либо рисует мелом небольшие круги размером в детскую ступню. В последнем случае расстояние между ними делает достаточно большим, чтобы дети не просто переступали с круга на круг, а прилагали к этому определенные усилия

- Вот вышли на ровное место. Ой, что мы с вами сделали! Задержались. Не успеем дойти до места ночлега до заката солнца. Побежали! Но у нас на пути деревья и муравейники. Их надо обегать

Бег с ускорением и последующим замедлением. Деревьями становятся любые предметы, расставленные педагогом, муравейниками — оставшиеся круги

— Долго бежали, устали. Надо восстановить дыхание

Упражнения на восстановление дыхания

— Теперь надо выбрать место для привала. Идем и смотрим налево-направо, поворачиваемся в разные стороны. Выбирайте место

Ходьба с поворотами головы

— Вот и пришли. Сбросили рюкзаки, потрясли руками, они у нас устали. Потрясли ногами, они тоже устали. Потрясли головой. Шея затекла

Дети выполняют соответствующие упражнения

— Пока мы шли, настал вечер, и нас облепили тучи комаров и мошек; мы отбиваемся от них. Сели на руку, бедро, лоб, голень, шею, плечо, спину, стопу, кисть, щеку, живот, нос, затылок и т.д.

Это - игра на внимательность. Педагог называет различные части тела, сам делает 2—3 движения, потом только говорит. Темп все время ускоряется. Цель данного фрагмента занятия — не только развлечься, но и закрепить названия частей тела

- Чтобы приготовить еду, надо развести и костер, а для этого собрать сухие ветки, лежащие на земле. Нельзя же ломать, деревья. Пошли. Взяли ветку — выпрямились, подняли — выпрямились

Ходьба с наклонами

- Мы устали, вспотели, перепачкались. Давайте искупаемся. Только далеко не заплывайте, уже поздно

Качание на животе, махи

ногами

- Вылезли туристы из речки, освежились и захотели до ужина поиграть

Игра в третьего лишнего или любая другая по усмотрению педагога

- Наигрались, сели отдыхать у костра и стали вспоминать, что можно делать в лесу и чего нельзя (из приведенного большого списка педагог выбирает несколько вопросов, которые актуальны именно для его группы):

Ответы детей:

- Собирать грибы?

- Ломать деревья?

- Собирать сухие ветки и сучья?

- Купаться?

- Разводить костры?

- Разрывать муравейники?

- Играть?

- Громко кричать?

- Разорять гнезда птиц и муравейники?

- Ловить бабочек?

- Отпилить поломанную ветку дерева?

- Перед уходом положить остатки еды на видное место?

- Закопать бутылки и банки в землю?

- Посадить дерево?

- Собирать цветы на лугу?

- Сжигать сухую траву?

- Стрелять из рогатки в птиц, бросать камешки?

—        Пить из лужи?

-        Пить из колодца, из родника?

- Бегать босиком но лужам?

—        Наступать на цветы?

- Что лучше: чтобы люди отдыхали на природе каждый день или только по выходным?

- Как будет выглядеть поляна после посещения ее людьми десять раз?

- Что полезнее для природы: резьба по дереву в домашних условиях или в лесу?

—        Смогут ли птицы свить гнезда в полиэтиленовых мешках, брошенных людьми?

- Можно ли стрелять из рогатки в полевых условиях?

— Какие лекарственные растения можно собирать охапками?

- Можно, только правильно.

- Нет.

- Можно и нужно.

- Можно, только осторожно.

- Можно, только осторожно.

- Нет.

- Можно, только осторожно.

- Нет.

- Нет.

- Нет.

- Можно и нужно.

- Можно и нужно: пищу съедят лесные животные.

- Ни в коем случае. Их нужно унести и выбросить в мусорный ящик.

- Можно.

- Можно, только осторожно.

—        Можно, только осторожно.

—        Ни в коем случае.

—        Ни в коем случае.

—        Лучше воду прокипятить.

—         Можно, только осторожно.

—        Нет.

—        Людям лучше отдыхать на природе  только по выходным.

—        Смотря кто и как будет отдыхать.

- Резьба по дереву дома.

- Нет.

- Можно; но если хочешь тренироваться попадать в цель используй в качестве мишени неживые объекты.

- Те, которых очень много.

— Отдохнули? Перекусили? Теперь можно идти домой, Побежали, иначе опоздаем на электричку. Побежим самой короткой дорогой

Дети бегом направляются в групповую комнату

Приложение 13

Занятие 13. Турист  не хнычет и не плачет никогда

(физкультурное занятие или развлечение)

Цель: активизировать мыслительные процессы у детей.

Программные задачи: 1) формировать у детей навыки самостоятельной умственной и практической деятельности, направленной на достижение определенной цели; 2) учить находить разные способы для решения одной задачи; 3) активизировать мышление, творческое воображение; 4) развивать чувство товарищества и взаимопомощи; 5) воспитывать умение анализировать мнения и высказывания сверстников.

Материалы и оборудование.

На всю группу: мел, крупные детали от строительного набора, стулья, 4 стола, гуашь красного цвета, емкость с «грязной» водой, в которой имеется смесь «песка» (манная крупа), плавают, обрывки листьев, сухие палочки и иные примеси. (Замечание: все примеси и все оборудование должны быть чистыми, чтобы после очистки воду можно было пить по-настоящему.)

Рюкзак и в нем: бинт, вата, йод или зеленка, носовой платок, кусок чистой ткани, свеча, спички, блокнот, карандаш, шарф, веревка, стакан, пустая пластиковая бутылка, ложка, нож, ножницы, одеяло, теплые вещи, запасная обувь, электрический фонарик, другие полезные для путешествия вещи по желанию педагога.

Методы обучения: игра, имитация действий, логические заключения, инструктаж.

Организация занятия. Занятие проходит в групповой комнате. Организация занятия свободная. Его лучше проводить по подгруппам в количестве 6—8 человек, не более. Свой способ преодоления препятствия показывает каждый ребенок, но ему подсказывают все желающие. Это развивает чувство товарищества и взаимопомощи. Никто не должен чувствовать себя брошенным один на один со сложной ситуацией. Ребята работают дружной и слаженной командой.

Методические рекомендации. Занятие ведется в непринужденной обстановке. Его можно провести тогда, когда в группе мало детей, никто никуда не спешит и нет других важных дел. Педагог включается в игру, но держится как бы в стороне, не подсказывает детям выход из положения, не торопит их, не порицает за неправильные варианты и позволяет самим убедиться в полезности или бесполезности предлагаемого варианта. Степень новизны каждого предложения оценивают сами дети. Они же следят за тем, чтобы варианты не повторялись.

Особо важно отметить, что дети должны не называть воображаемые действия, а выполнять их по-настоящему, независимо от того, сколько времени на это потребуется. Дети отлично справляются с такими заданиями и проявляют изумительную изобретательность, предлагая варианты, до которых иной раз не додумается и взрослый.

Занятие идет неспешно и прекращается тогда, когда игра себя исчерпает или истекает отведенное на нее время. Количество заданий, приведенных в данном конспекте, велико. Чаше всего на одном занятии удается преодолеть всего 2—3 препятствия. Если игра понравится детям, ее можно продолжить через некоторое время с другими заданиями.

Ход занятия

Вступление.

  • Ребята, вы знаете, кого называют путешественником? (Ответы.)
  • На чем можно путешествовать? (Ответы.)
  • Каждое путешествие чем-то опасно, но особенно опасно путешествовать пешком одному или группой в 2—3 человека. Если что-то случится, помочь некому. Надо самому искать выход из положения, справляться с трудностями.
  • Как вы думаете, смогли бы вы стать такими путешественниками?
  • Давайте поиграем, как будто вы стали путешественниками и пошли в дремучий лес, куда не ступала нога человека.

Блок 1 что лежит в рюкзаке.

  • Я вам приготовила рюкзак и положила и него многие вещи, которые могут пригодиться. У вас будут трудные ситуации, из которых вы должны будете найти выход самостоятельно. Подойдите к столу, выньте вещи из рюкзака, запомните их, а потом так же аккуратно положите все на место. (Дети выполняют.)
  • Посмотрели? Запомнили? И договоримся: если вам что-то еще понадобится, а этого здесь нет, вы можете заменить его любым другим предметом, имеющимся в комнате. Например, стул может быть пнем и т.д. Ведь у нас не настоящий лес, а так, понарошку. Вам это понятно?
  • Но прежде чем отправляться в наше путешествие, вы должны знать одно очень важное условие. Как только вы попадете в сложную ситуацию, каждый должен придумать свой выход из положения, свой способ, как справиться с трудностями. Если кто-то его уже назвал, не повторяйте.
  • Итак, вы готовы? Представьте себе, что вы находитесь в лесу. И перед вами первое препятствие.

1-е препятствие. — Впереди — ручей, его не перешагнуть. (Педагог чертит на полу мелом две параллельные линии, расстояние между которыми около метра) Он не слишком глубокий и не очень широкий Вы должны его перейти. Пусть каждый из вас подумает, как он переберется через ручей, и покажет это остальным. (Мы наблюдали такие варианты: дети перепрыгивали с разбега и с шестом, снимали обувь и переходили вброд, переносили товарища на себе, давали руку и помогали перепрыгнуть, бросали в воду «камни», «ветки» и переходили по ним или по бревну и др.)

  • Молодцы. Вы все перешли через ручей, и можно отправляться дальше. Но мне что-то сильно хочется пить. А вы хотите пить? Но вот беда: я забыла положить в рюкзак воду. Что же нам делать? Я наберу воду из ручья. (Педагог зачерпывает «грязную» волу из приготовленной емкости.)
  1. е препятствие. — Но посмотрите, какая она грязная. Можно пить такую воду? (Нет.) Что же нам делать? Надо ее как-то очистить. Давайте, ребята, думайте. (Мы наблюдали такие варианты: дети воду отстаивали, фильтровали через бинт и чистую ткань, вынимали примеси вручную, «кипятили» и др.)
  • Ну-ка посмотрим на свет. Правда, ребята, вода стала чистой. Дайте, попробую. Хорошая вода. Кто из вас хочет ее попробовать? (Дети пробуют воду по-настоящему.)
  1. е препятствие. - Ну, все. Напились, можно идти дальше. Но вы знаете, что дорога в лесу неровная, могут встречаться и ямы. И мы не заметили, как один из товарищей угодил в яму. (Педагог быстро сдвигает 4 стола так, чтобы между их сторонами получился пустой квадрат - «яма». Туда педагог отправляет одного ребенка.)
  • Нам нужно его вытащить. Придумываем, как и раньше, разные способы. (Для каждого способа «провалившегося» меняют, так что в этой роли побывают все дети.) (Мы наблюдали такие варианты: ребенок вылезал сам, его вытаскивали за руки и с помощью веревки, бросали в «яму» «пни» (стул), более рослый мальчик прыгал  в «яму» и подсаживал провалившегося.)
  • Молодцы. Все вы благополучно выбрались из ямы. Но похоже, что последний, выбираясь из западни, поранился. (Педагог быстро проводит по руке ваткой, смоченной красной гуашью.)
  1. е препятствие. — У него идет кровь. Надо ее остановить. Как это сделать? (Перебинтовать, протереть ватой, помазать зеленкой или йодом, завязать тканью или носовым платком, приклеить лист, сорванный с дерева, наложить жгут — все это в зависимости от фантазии детей.)
  2. е препятствие. — Молодцы, теперь он (она) может идти с нами дальше. Время подходит к вечеру. Представьте, что мы находимся в настоящем лесу. Там — темно и холодно, а наш товарищ уронил нож. В темноте мы его не нашли. Что можно сделать, чтобы хоть на короткое время стало светло? (Зажечь спичку, свечу, костер, фонарик, поджечь сухую ветку, лист бумаги и др.)
  1. е препятствие. — Правильно. Стало светло. Свеча пусть горит, свет нам нужен. Но все-таки холодно. Придумайте, как нам согреться? (Надеть на себя теплые веши, укрыться одеялом, закутаться в шарф, попрыгать, побороться, разжечь костер, забраться в палатку, сделать шалаш из веток и др.)
  1. е препятствие. — Согрелись? Теперь пусть каждый придумает, как он будет спать, где и на чем он устроится. (В палатке, шалаше, на земле, собранном хворосте, плече друга и др.)

  1. е препятствие. — Да, все вы легли спать, но что забыли? Вы забыли потушить свечу. Потушите ее разными способами. (Задуть, залить водой, закрыть или помахать каким-либо предметом и др.)
  2. е препятствие. — Подумайте, что еще очень важное мы не сделали? Не потушили костер. Когда мы заснем, он может стать причиной пожара. Какими способами будем его тушить? (Эту работу дети выполняют не в реальности, а воображая ее: залить водой, разбросать головешки, затоптать, если костер практически потух, засыпать песком или землей, дождаться, пока потухнет сам, и др.)

Заключение.

  • Все, теперь можно спать. А сейчас подойдите ко мне. Сегодня вы были один день путешественниками. Вам понравилось? Как вы думаете, смогли бы все это сделать самостоятельно, если бы оказались в настоящем лесу и никого, кроме вас, не было бы рядом? Я думаю, что вы справились бы со всеми проблемами и из вас получились бы отличные путешественники.

Другие варианты заданий:

  • как найти дорогу, если вы заблудились;
  • как спастись от жары;
  • как потушить начинающийся пожар;
  • как выйти из положения, если у одного из участников порвался шнурок на обуви;
  • что делать, если порвалась одежда;
  • что делать, если налетело много комаров, и они кусаются;
  • что делать, если испачкались руки, а воды рядом нет;
  • как забрать с собой товарища, если он повредил ногу;
  • как развести огонь (это задание можно давать на участке на примере миниатюрного костра размером несколько сантиметров, но в этом случае количество детей не должно превышать трех, а педагог должен быть абсолютно уверен в благоприятном исходе эксперимента).

Педагог может подобрать самостоятельно и другие задания.


По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Формирование устойчивой мотивации к здоровому образу жизни у детей дошкольного возраста

Поскольку здоровье населения государства – высшая национальная ценность, то и возрождение наций должно начаться именно со здоровья, в первую очередь детей.Здоровый образ жизни молодого поколения являе...

Формирование мотивации на здоровый образ жизни у дошкольников

В этой статье я приведу примеры как можно мотивировать детей вести здоровый образ жизни через музыкальные занятия....

Перспективно- тематическое планирование"Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни".

Перспективно- тематическое планирование"Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни" в средней группе....

ФОРМИРОВАНИЕ ПОЗИТИВНОЙ МОТИВАЦИИ НА ЗДОРОВЫЙ ОБРАЗ ЖИЗНИ У ДОШКОЛЬНИКОВ

Фундамент активного здорового долголетия закладывается именно в период дошкольного возраста, отсюда, растет необходимость приобщения детей к здоровому образу жизни, поиска средств  для сохранения...

Формирование позитивной мотивации на здоровый образ жизни у дошкольников.

Об опыте работы по формиованию позитивной мотивации на здоровый образ жизни....