МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ  ДЕТСКИЙ САД ОБЩЕРАЗВИВАЮЩЕГО ВИДА С ПРИОРИТЕТНЫМ ОСУЩЕСТВЛЕНИЕМ ФИЗИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ  «СКАЗКА»

----------------------------------- (МАОУ ДОД детский сад «Сказка») ------------------------

Тюменская область, село Омутинское, ул. Зятькова 36

               Утверждаю:

Заведующая МАОУ ДОД д/с «Сказка»

___________ Иванова Н.А.

Приказ № 32/15  от 01.09.2015 года

Принята на педагогическом совете

протокол № 1 от 08.09.2015

Программа кружка

физкультурно-оздоровительного направления

«Са-фи-дансе»

для  детей 5-7 лет

срок реализации  программы:  2 года.  

                             Составитель программы:

инструктор по физической культуре МАОУ ДОД

детский сад «Сказка» корпус «Дюймовочка»

Щеткова Марина Владимировна

c. Омутинское - 2015

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Трудно представить себе

лучший метод воспитания,

чем тот, который открыт

и проверен опытом веком;

 он может быть выражен

 в двух положениях: гимнастика
для тела и музыка для души…

Платон

      Данная программа направлена на всестороннее, гармоничное развитие детей дошкольного возраста, с учётом возможностей и состояния здоровья детей,  расширение функциональных возможностей развивающегося организма, овладение ребёнком базовыми умениями и навыками в разных  упражнениях. В основе разработки использована программа «СА-ФИ-ДАНСЕ», авторы  Фирилева Ж.Е., Сайкина Е.Г.  В программе представлены различные разделы, но основными являются танцевально-ритмическая гимнастика, нетрадиционные виды упражнений и креативная гимнастика.

   В танцевально-ритмическую гимнастику входят разделы: игроритмика, игрогимнастика и игротанец.

   Нетрадиционные виды упражнений представлены: игропластикой, пальчиковой гимнастикой, музыкально-подвижными играми, игровым самомассажем, играми-путешествиями.

   Раздел креативной гимнастики включает: музыкально-творческие игры и специальные задания.

   Новизна предлагаемой программы состоит в том, что все разделы программы

объединяет единый игровой метод проведения занятий. В программу включены нетрадиционные виды упражнений:

• игропластика позволяет детям свободно выражать свои эмоции;
• пальчиковая гимнастика, помимо развития мелкой моторики рук, оказывает

положительное воздействие на улучшение памяти, мышления;

• игровой самомассаж формирует у ребёнка навык сознательного стремления к здоровью,

развивая навык собственного оздоровления;

• креативная гимнастика, направлена на развитие выдумки, творческой инициативы,

свободного самовыражения и раскрепощенности.

Актуальность

     Недостаточная физическая активность детей, особенно в период активного роста,

когда ускоренное развитие скелета и мышечной массы не подкрепляется

соответствующей тренировкой систем кровообращения и дыхания, является одной из

причин ухудшения их здоровья, снижения жизненного тонуса.

   В связи с этим актуальным является поиск наиболее эффективных средств и методов,

путей физического и духовного оздоровления дошкольников, развития двигательной

сферы ребёнка, повышения интереса к занятиям физическими упражнениями.

   В решении этой проблемы первостепенное значение приобретает внедрение в

практику работы с дошкольниками новых оздоровительных технологий, направленных

на оздоровление и обогащение двигательного запаса ребёнка.

Проблемность

   Обучение музыкально–ритмическим движениям является универсальным средством

развития у детей музыкального слуха, памяти, внимания, выразительности движений,

творческого воображения.

    Работа с воспитанниками по программе «Са-фи-дансе» способствует

совершенствованию психомоторных способностей дошкольников, развитию мышечной

силы, выносливости, скоростно-силовых качеств, содействует развитию чувства ритма,

музыкального слуха, памяти, внимания, умения согласовывать движения с музыкой,

развивая ручную умелость и мелкую моторику.

ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ПРОГРАММЫ

Цель: Содействие гармоничному развитию личности дошкольника средствами танцевально-игровой гимнастики.

Задачи:

1. Развитие музыкальности.

• Развитие способности воспринимать музыку, чувствовать ее настроение и характер, понимать ее содержание
• Развитие музыкальных способностей (музыкального слуха, чувства ритма)
• Развитие музыкальной памяти

2. Развитие двигательных качеств и умений.

• Развитие ловкости, точности, координации движений
• Развитие гибкости и пластичности
• Формирование правильной осанки, красивой походки
• Воспитание выносливости, развитие силы
• Обогащение двигательного опыта разнообразными видами движений

3. Развитие творческих способностей, потребности самовыражения в движении под музыку

• Развитие творческого воображения и фантазии
• Развитие способности к импровизации в движении

4. Развитие нравственно – коммуникативных качеств личности.

• Воспитание умения сопереживать другим людям, животным
• Формирование чувства такта и культурных привычек в процессе группового общения с детьми и взрослыми

ОРГАНИЗАЦИОННЫЕ УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

• Программа рассчитана для детей (5-7 лет) на два года обучения.
• Количество часов – 32
• Периодичность – 1 раз в неделю
• Продолжительность 1 занятия:

4 -5 лет – 20 минут

5-7 лет – 25 минут

• Форма организации учебного процесса: групповая.

МЕТОДЫ И ФОРМЫ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Целостный процесс обучения танцевально-ритмическим движениям можно условно разделить на 3 этапа:

• Начальный этап – обучение упражнению (отдельному движению)
• Этап углубленного разучивания упражнения
• Этап закрепления и совершенствования упражнения

Начальный этап обучения характеризуется созданием предварительного представления об  упражнении. На этом этапе обучения педагог рассказывает, объясняет и демонстрирует упражнения, а дети пытаются воссоздать увиденное, опробывают упражнение.

Этап углубленного разучивания упражнения характеризуется уточнением и совершенствованием деталей техники его выполнения. Основным методом обучения на этом этапе является целостное выполнение упражнения

Этап закрепления и совершенствования характеризуется образованием двигательного навыка, переходом его в умении высшего порядка. Этап совершенствования упражнения можно считать завершенным только тогда, когда дети начнут свободно двигаться с полной эмоциональной и эстетической отдачей.

ТЕХНИЧЕСКОЕ  ОСНАЩЕНИЕ

• Ленты разных цветов по 2 на ребенка
• Платочки разных цветов
• Погремушки
• Цветы
• Обручи
• Мячи средних размеров
• Гимнастические палки
• Куклы и мягкие игрушки
• Скакалки
• Флажки
• Султанчики
• Гантели

Предлагаемый инвентарь дает возможность проводить занятия в интересной, увлекательной форме.

ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Первый год обучения

Второй год обучения

ИТОГИ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ

1. Координация, ловкость движений – точность движений, координация рук и ног при выполнении упражнений.

Упражнение 1. Отвести в сторону правую руку и в противоположную сторону левую ногу и наоборот.

Упражнение 2. Поднять одновременно согнутую в локте правую руку и согнутую в колене левую ногу и наоборот.

Упражнение 3. Отвести вперед правую руку и назад левую руку  и наоборот.

3 балла  - правильное одновременное выполнение движений.

2 балла – неодновременное, но правильное; верное выполнение после показа.

1 балл – неверное выполнение движений.

2. Творческие проявления – умение импровизировать под знакомую и незнакомую музыку на основе освоенных на занятиях движений, а также придумывать собственные, оригинальные «па».

Детям предлагается под музыку (после предварительного прослушивания) изобразить следующие персонажи: ромашку, пчелку, солнечный зайчик и т.д.

3 балла – умение самостоятельно находить свои оригинальные движения, подбирать слова, характеризующие музыку и пластический образ.

2 балла – движения довольно простые, исполняет лишь однотипные движения.

1 балл – ребенок не способен перевоплощаться в творческой музыкально-игровой импровизации.

3. Гибкость тела – это степень прогиба назад и вперед.  При хорошей гибкости корпус свободно наклоняется.

Упражнение «Отодвинь кубик дальше» (проверка гибкости тела вперед).

Детям предлагается сесть на ковер так, чтобы пятки находились у края ковра, ноги прямые на ширине плеч, прижаты к ковру. У края ковра на полу между ступнями ног расположен кубик. Следует наклониться и отодвинуть кубик как можно дальше. Колени не поднимать, ноги должны оставаться прямыми. Оценивается расстояние в сантиметрах от линии пяток до грани кубика, в которую ребенок упирался пальцами.

3 балла – 8-11 см

2 балла  - 4-7 см

1 балл - 3 см и меньше

Упражнение «Кольцо» (проверка гибкости тела назад)

И.п.: лежа на животе, поднимаем спину, отводим назад (руки упираются в пол), одновременно сгибая ноги в коленях, стараемся достать пальцами ног до макушки.

3 балла – максимальная подвижность позвоночника

2 балла – средняя подвижность

1 балл – упражнение на гибкость вызывает затруднение.

4. Музыкальность – способность воспринимать и передавать в движении образ и основные средства выразительности, изменять движения в соответствии с фразами, темпом и ритмом. Оценивается  соответствие исполнения движений в музыке (в процессе самостоятельного исполнения – без показа педагога).

Упражнение «Кто из лесу вышел?»

После прослушивания музыки ребенок должен не только угадать, кто вышел из лесу, но и показать движением. Закончить движение с остановкой музыки (отражение в движении характера музыки).

Упражнение «Заведи мотор»

Дети сгибают руки в локтях и выполняют вращательные движения. Под медленную музыку – медленно, под быструю – быстро (переключение с одного темпа на другой).

Упражнение «Страусы»

Под тихую музыку дети двигаются как «страусы». Под громкую музыку «прячут голову в песок» (отражение в движении динамических оттенков).

3 балла – умение передавать характер мелодии, самостоятельно начинать и заканчивать движение вместе с музыкой, передавать основные средства музыкальной выразительности (темп, динамику)

2 балла – в движениях выражается общий характер музыки, темп; начало и конец музыкального произведения совпадают, но не всегда.

1 балл – движения не отражают характер музыки и не совпадают с темпом, ритмом, а также с началом и концом произведения.

5. Развитие чувства ритма – передача в движении ритма прослушанного музыкального произведения. Эти задания требуют от детей постоянного сосредоточения внимания.

Упражнение с ладошками.

Педагог говорит детям, что он будет хлопать в ладоши по – разному, а дети должны постараться точно повторить его хлопки. Педагог должен молчать, реагируя на исполнение мимикой.

• 4 раза по коленям обеими руками (повторить 2 раза)
• 3 раза по коленям, 1 раз в ладоши (повторять до точного исполнения)
• 2 раза по коленям, 2 раза в ладоши
• 1 раз по коленям, 1 раз в ладоши (с повторением)

3 балла – точно передает ритмический рисунок

2 балла – выполняет лишь отдельные упражнения, с несложным ритмическим рисунком

1 балл – с ритмическим рисунком не справляется, не может передать хлопками ритмический рисунок

Уровни развития ребенка

   Первый уровень (высокий 15-18 баллов) предполагает высокую двигательную активность ребенка, хорошую координацию движений, способность к танцевальной импровизации. Ребенок умеет передавать характер мелодии, самостоятельно начинать и заканчивать движение вместе с музыкой, менять движение на каждую часть музыки. Имеет устойчивый интерес и проявляет потребность к восприятию движений под музыку. Хлопками делает ритмический рисунок.

   Второй уровень (средний 10-14 баллов) этому уровню свойственна слабая творческая активность ребенка, движения его довольно простые, исполняет лишь однотипные движения. Воспроизводит несложный ритм. Передает только общий характер, темп музыки. Умеет выразить свои чувства в движении. В образно-игровых движениях легко передает характер персонажа. Верное выполнение упражнений на координацию после повторного показа движений.

   Третий уровень (низкий 6-9 баллов) ребенок повторяет несложные упражнения за педагогом, но при этом их повторы вялые, малоподвижные, наблюдается некоторая скованность, заторможенность действий, слабое реагирование на звучание музыки. Движения не отражают характер музыки и не совпадают с темпом, ритмом, а также с началом и концом произведения. Мимика бедная, движения невыразительные. Ребенок не способен перевоплощаться в творческой музыкально-игровой импровизации. С ритмическими заданиями не справляется, не может передать хлопками ритмический рисунок. Упражнения на гибкость вызывают затруднения.

Таблица мониторинга заполняется дважды в год — в начале и в конце учебного года

ИТОГ РАБОТЫ:

• Отчетный концерт
• Презентация

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

(1 год обучения)

(2 год обучения)

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

• Буренина А.И. Ритмическая гимнастика. Программа по ритмической пластике для детей дошкольного и младшего школьного возраста. СПб, 2000-220с.
• Волошина Л.Н. Воспитание двигательной культуры дошкольников. Учебно-методическое пособие. – М.: Аркти, 2005. – 108 с.
• Зарецкая Н., Роот З. Танцы в детском саду. – М.: Айрис-пресс, 2006. – 112 с.
• Каплунова И., Новоскольцева И. Этот удивительный ритм. Развитие чувства ритма у детей. – СПб.: Композитор, 2005. – 76с.
• Михайлова М.А., Воронина Н.В. Танцы, игры, упражнения для красивого движения. – Ярославль: Академия развития, 2000 – 112 с.
• Сауко Т.Н., Буренина А.И. Топ-хлоп, малыши: программа музыкально-ритмического воспитания детей. – СПб., 2001 – 120 с.
• Суворова Т.И. Танцевальная ритмика для детей 4. – СПб.: Музыкальная ритмика, 2006. – 44 с.
• Фирилева Ж.Е., Сайкина Е.Г.  СА-ФИ-ДАНСЕ  Танцевально – игровая гимнастика   для детей: Учебно-методическое пособие для педагогов дошкольных и школьных учреждений. – СПб.: «Детство-пресс», 352 с., ил. 2003

Результаты мониторинга по танцевально-игровой гимнастике «Са – фи – дансе»  

МАОУ ДОД детский сад «Сказка» корпус «Дюймовочка»

20__ - 20__ учебный год