Рабочая программа по физической культуре
рабочая программа по физкультуре

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад «Салгал» общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением физического развития воспитанников          с. Барлык Барун-Хемчикского кожууна Республики Тыва.

РАССМОТРЕНО

на заседании

педагогического совета

протокол №__________

от «__»_________2018 г.

СОГЛАСОВАНО                                                                                  «УТВЕРЖДАЮ»                                                                  

Старший воспитатель                                                         Заведующий МБДОУд\с «Салгал»      

МБДОУ д\с «Салгал»                                                                   с.Барлык

_____________ Н.К.Саая                                                       _______________ А.С.Сарыглар                                                

«__»__________________2018 г.                                          «____» _____________ 2018 г.

Рабочая программа по физической культуре

 МБДОУ д/с «Салгал»

на  2018-2019 учебный год.

                           Составила программу руководитель физической культуры:

 Сергештей Полина.Агбаан-Ламаевна.

с. Барлык

2018 г.

Содержание.

I. Целевой раздел программы

1.1.Пояснительная записка (введение, возрастные особенности детей, организация режима пребывания детей)…………………………… ………………………………………………3

1.1.1.Цели и задачи реализации программы………………………………...........................3

1.1.2.Принципы и подходы к формированию программы………………............................4

1.1.3.Характеристика особенностей развития детей раннего возраста, воспитывающихся в ДОУ........................................................................................................................................... 4

1.2.Планируемые результаты освоения Программы. Целевые ориентиры в раннем возрасте………………………………………………….…………………………… …….5-7

II. Содержательный раздел программы

2.1.Описание образовательной деятельности в соответствии с направлением развития ребёнка……………………………………………………...................................................... 7

2.1.1.Образовательная область «Социально – коммуникативное развитие» …………….7

2.1.2.Образовательная область «Познавательное развитие» ……………...........................7

2.1.3.Образовательная область «Речевое развитие»………………………..........................8

2.1.4.Образовательная область «Художественно – эстетическое развитие» ……………..8

2.1.5. Образовательная область «Физическое развитие» …………………………………..8

2.2. Часть рабочей программы, формируемая участниками образовательных отношений……………………………………………………………………………………8

2.2.1.Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик……………………………………………………………………………………….9

2.2.2. Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников (перспективный план взаимодействия с родителями) ………….........................................9

III. Организационный раздел

3.1. Обеспеченность методическими материалами и средствами обучения и воспитания 10

3.2. Режим дня............................................................................................................................11

3.3. Расписание НОД………………………………………………………….........................12

3.4 Перспективный план НОД на учебный год (представлен в виде таблицы):

- содержание каждой темы в соответствии с ФГОС ДО; ……………………………..15-27

3.5. Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения программы………………………………………………………………...........................27-29

3.6. Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий………………29-32

3.7. Организация предметно-пространственной среды………………………………..32

3.8 Список литературы.......................................................................................................33

1. Целевой раздел программы.

1.  Пояснительная записка.

 Рабочая программа (далее Программа) разработана на основе Основной общеобразовательной программы МБДОУ д\с  "Салгал" с. Барлык, Федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования и с учетом примерной основной общеобразовательной программой дошкольного образования "От рождения до школы" под ред. Н. Веракса, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой.

Реализуемая программа строится на принципе личностно-развивающего и гуманистического характера взаимодействия взрослого с детьми.

Данная программа разработана в соответствии со следующими нормативными документами:

• Конституция РФ, ст. 43, 72.

• Конвенция о правах ребенка.

• Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012 года № 273-ФЗ.

• Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013 г. №1155 г. Москва "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования".

• СанПиН 2.4.1.3049-13 "Санитарно эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций"

• Устав МБДОУ д\с "Салгал" с.Барлык Барун-Хемчикского кожууна Республики Тыва.

• Типовое положение о ДОУ.

1. Цель и задачи реализации программы.        

Цель: формирование у детей интерес и ценностного отношения к занятиям физической культурой.

Задачи:

- Сохранение и укрепление здоровья детей и формирования у них привычки к здоровому образу жизни.

- развивать физические качества;

-накапливать и обогащать двигательный опыт детей;

- формировать у воспитанников потребность в двигательной активности и физическом совершенствовании;

- создать условия для повышения профессиональной компетенции педагогов родителей по вопросы развития двигательной активности детей;

- совершенствовать систему мониторинга физического развития условий образовательного процесса.

- Распространение педагогического опыта и пропаганда ЗОЖ среди родителей.

1.1.2 Принципы и подходы к формированию программы 

Программа  разработана в соответствии с основными принципами и ценностями личностно-ориентированного образования, которые позволяют эффективно реализовать поставленные цели и задачи.

Основные принципы дошкольного образования:

−         полноценное проживание ребенком всех этапов детства (младенческого, раннего и дошкольного возраста), обогащение (амплификация) детского развития;

−         построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом образования;                                3

−         содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений;

   −         поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;

−         сотрудничество Организации с семьей;

− приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства;

− формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности;

− возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий, требований, методов возрасту и особенностям развития);

−         учет этнокультурной ситуации развития детей.

1.1.3. Характеристика особенностей развития детей всех возрастных групп.

За период раннего и дошкольного детства непрерывно изменяются

показатели физического развития: роста, массы тела, окружности головы, грудной клетки.

За первый год жизни рост ребенка увеличивается примерно на 25 см. К 5 годам он удваивается по сравнению с первоначальным.

Масса тела ребенка на первом году жизни утраивается по сравнению с

массой при рождении. После года отмечаются прибавки на каждом году

жизни по 2 – 2,5 кг. К 6 -7 годам она удваивается по сравнению с

показателями годовалого ребенка.

Первая младшая группа.

         Третий год жизни – важный этап в развитии ребенка. Темп физического развития замедляется, но организм в целом крепнет, движения совершенствуются. Однако опорно-двигательный аппарат развит сравнительно слабо, двигательный опыт небольшой, движения часто непреднамеренны, направление их случайны, эмоциональные проявления неустойчивы, активное торможение плохо развито. Ребенок еще не умеет самостоятельно регулировать скорость, силу и амплитуду движений. Все это необходимо учитывать при организации работы по физическому воспитанию, используя различные формы двигательной деятельности.

Вторая младшая группа.

  На четвертом году жизни ребенок владеет большим объемом двигательных навыков; способен совершать более сложные действия, соблюдая определенную последовательность. Детей характеризует большая осознанность восприятия показа движений и словестного пояснения, что положительно сказывается на качестве выполнения упражнений. Однако у них отмечается еще недостаточная слаженность в работе разнообразных мышечных групп (плечевого пояса, туловища, ног).

Средняя группа.

   На пятом году жизни движения ребенка становятся более уверенными и координированными. Внимание приобретает все более устойчивый характер; совершенствуются зрительное, слуховое и осязательное восприятие; развивает целенаправленное запоминание. Дети уже способны различать разные виды движений, выделять их элементы. У них появляется интерес к результатам движения, потребность выполнять его в соответствии с образцом. Все это позволяет педагогу приступить к обучению технике выполнения основных движений, отработке их качества.

Старшая группа.

В старшем дошкольном возрасте отмечается бурное развитие и перестройка в работе всех физиологических систем организма ребенка: нервной, сердечнососудистой, эндокринной, опорно-двигательной. Организм дошкольника развивается очень интенсивно. Ребенок быстро прибавляет  рост и вес, изменяются пропорции тела.

                                                                                                                                                4

 На шестом году жизни ребенок успешно овладевает основными видами движений, которые становятся более осознанными. Это позволяет повысить требования к их выполнению, больше внимания уделять развитию физических и морально-волевых качеств (быстрота, ловкость, выносливость, выдержка, настойчивость, организованность, дисциплинированность), дружеских взаимоотношений (умение приходить на помощь товарищу, сопереживать его успехам и неудачам, быть заботливыми и внимательными друг к другу).

Подготовительная к школе группа.

  На седьмом году жизни движения ребенка становятся более координированными и точными. В коллективной деятельности формируются навыки самоорганизации, взаимоконтроля. Дети проявляют волевые усилия при выполнении заданий; для них важен результат. Всю работу по физическому воспитанию в этой группе необходимо организовать так, чтобы сформировать у детей потребность заниматься физическими упражнениями, развить самостоятельность.

2. Планируемые результаты освоения Программы. Целевые ориентиры.

   Целевые ориентиры – это социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребенка. В программе «От рождения до школы», так же,  как и в Стандарте, целевые ориентиры даются для детей:

- раннего возраста (на этапе перехода к дошкольному возрасту),

- старшего дошкольного возраста (на этапе завершения дошкольного образования).

Целевые ориентиры образования в младенческом и раннем возрасте.

  У ребенка развита крупная и мелкая моторика, он стремится осваивать различные виды движений (бег, лазанье, перешагивание и пр.). С интересом участвует в подвижных играх с простым содержанием, несложными движениями.

Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования.

 У ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими.

Имеет начальные представления о ЗОЖ. Воспринимает ЗОЖ как ценность.

 Эти целевые ориентиры по «Физическому развитию», обозначенные в ФГОС ДО, являются общими для всего образовательного пространства РФ, однако каждая из примерных программ имеет свои отличительные особенности, и могут углублять и дополнять эти требования.

Группа раннего возраста (2 – 3 года):

 Укрепление      физического и психического здоровья детей:

 Воспитание культурно-гигиенических навыков;

 Сформированность начальных представлений о здоровом образе      жизни;

 Развитие физических качеств (скоростных, силовых, гибкости,      

выносливости и координации);

 Накопление и двигательного опыта детей;

 Овладение и обогащение основными видами движения;

 Сформированность у воспитанников потребности в двигательной      

активности и физическом совершенствовании.

Младшая группа.

К концу года дети первой младшей группы должны уметь:

Ходить и бегать в  прямом  направлении, по  кругу, врассыпную, между  двумя  шнурами (линиями), в колонне по  одному, с остановкой  по  сигналу; ходить по  кругу, взявшись  за  руки, с  изменением  темпа, с изменением  направления, с Кружится в  медленном темпе с предметом в  руках; ходить по  прямой  дорожке с перешагиванием через  предметы, по  гимнастической  скамейке.

Метать мяч правой  и левой  рукой;  катать мяч 2-мя  руками стоя, сидя; метать набивные  мешочки правой  и левой  рукой; бросать мяч  через  шнур (натянутый  на  уровне  груди  ребёнка); метать предметы  в горизонтальную  цель 2-мя  руками (разными  способами); прокатывать мяч одной рукой.                                                                               5

Ползать на  четвереньках с опорой на  ладони  и колени; по доске; подлезать  под  дугу, воротца; ползать по  наклонной  доске; лазать по  лестнице-стремянке вверх- вниз; ползать на  четвереньках по  гимнастической  скамейке.

Средняя группа.

-ходить и бегать, соблюдая правильную технику движений;

-лазать по гимнастической стенке, не пропуская реек, перелезая с одного пролета на другой; ползать разными способами: опираясь на кисти рук, колени и пальцы ног, на стопы и ладони; на животе, подтягиваясь руками;

-принимать правильное исходное положение в прыжках с места, мягко приземляться, прыгать в длину с места на расстояние не менее 70 см;

-ловить мяч кистями рук с расстояния до 1,5 м; принимать правильное исходное положение при   метании,   метать  предметы  разными  способами  правой  и  левой  рукой;   отбивать  мяч о землю (пол) не менее пяти раз подряд;

-выполнять упражнения на статическое и динамическое равновесие;

-строиться в колонну по одному, парами, в круг, шеренгу;

-скользить самостоятельно по ледяным дорожкам (длина 5 м);

-ходить на лыжах скользящим шагом на расстояние до 500 м, выполнять поворот переступанием, подниматься на горку;

-кататься на двухколесном велосипеде, выполнять повороты направо, налево;

-ориентироваться в пространстве, находить левую и правую сторону;

-придумывать варианты подвижных игр, самостоятельно и творчески выполнять движения;

-выполнять имитационные упражнения, демонстрируя красоту, выразительность, грациозность, пластичность движений.

Старшая группа.

• Ходить и бегать легко, ритмично, сохраняя правильную осанку, направление и темп.
• Лазать по гимнастической стенке (высота 2,5 м) с изменением темпа.
• Прыгать на мягкое покрытие (высота 20 см), прыгать в обозначено место с высоты 30 см, прыгать в длину с места (не менее 80см), с разбега (не менее 100см); в высоту с разбега (не менее 40 см); прыгать через короткую и длинную скакалку.
• Метать предметы правой и левой рукой на расстояние 5-9 м, в вертикальную и горизонтальную цель с расстояния 3-4 м, сочетать замах с броском, бросать мяч вверх, о землю и ловить его одной рукой, отбивать мяч на месте не менее 10 раз, в ходьбе (расстояние 6м), владеть школой мяча.
• Выполнять упражнение на статическое и динамическое равновесие.
• Перестраиваться в колонну по трое, четверо; равняться, размыкаться в колонне, шеренге; выполнять повороты направо, налево, кругом.
• Знать исходные положения, последовательность выполнения общеразвивающих упражнений, понимать их оздоровительное значение.
• Скользить по ледяным дорожкам, выполняя задание
• Ходить на лыжах скользящим шагом на расстояние 2 км; ухаживать за лыжами.
• Кататься на самокате.
• Участвовать в упражнениях с элементами спортивных игр: городки, бадминтон, футбол, хоккей.
• Продолжать развивать творчество в двигательной активности, формировать умение варьировать упражнения и игры, придумывать и выполнять имитационные и неимитационные  упражнения, демонстрируя осознанность, красоту, грациозность, выразительность, пластичность движений.

Подготовительная к школе группа                                                                          6

• Выполнять правильно все виды основных движений (ходьба, бег, прыжки, метание, лазанье).
• Прыгать на мягкое покрытие с высоты до 40 см; мягко приземляться, прыгать в длину с места на расстояние не менее 100см, с разбега – 180 см; в высоту с разбега – не менее 50 см; прыгать через короткую и длинную скакалку разными способами.
• Перебрасывать набивные мячи (вес 1 кг), бросать предметы в цель из разных исходных положений, попадать в вертикальную и горизонтальную цель с расстояния 4-5 метров, метать предметы правой и левой рукой на расстояние 15-20 м, метать предметы в движущуюся цель; владеть школой мяча.
• Перестраиваться в 3-4 колонны, в 2-3 круга на ходу, в две шеренги после расчета на первый-второй, соблюдать интервалы во время передвижения.
• Выполнять физические упражнения из разных исходных положений четко и ритмично, в заданном темпе, под музыку, по словесной инструкции.
• Сохранять правильную осанку.
• Активно участвовать в играх с элементами спорта (баскетбол, футбол, хоккей).
• Проявлять дисциплинированность, выдержку, самостоятельность и творчество в двигательной деятельности, демонстрировать красоту, грациозность.

2. Содержательный раздел.

2.1. Описание образовательной деятельности в соответствии с направлением развития ребенка. 

   Физическое развитие включает приобретение опыта в следующих видах деятельности детей: двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость; способствующих правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также правильным, не наносящем ущерба организму, выполнением основных движений, формированием начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с правилами ;становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.).

Интеграция образовательных областей

Физическая культура по своему интегрирует в себе такие образовательные области как, социально-коммуникативное развитие, познавательное развитие, речевое развитие, художественно-эстетическое развитие, физическое развитие.

2.1.1.Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»

  Развивать игровой опыт совместной игры взрослого с ребенком и со сверстниками, побуждать к самостоятельному игровому творчеству в подвижных играх. Развивать умение четко и лаконично давать ответ на поставленный вопрос и выражение своих эмоций, проблемных   моментов и пожеланий. Развивать коммуникативные способности при общении со сверстниками и взрослыми: умение понятно объяснить правила игры, помочь товарищу в затруднительной ситуации при выполнении задания, разрешить конфликт через общение.

2.1.2.Образовательная область «Познавательное развитие».

  Обогащать знания о двигательных режимах, видах спорта.  Развивать интерес к изучению себя и своих физических возможностей: осанка, стопа, рост, движение.  Формировать представления о здоровье, его ценности, полезных привычках, укрепляющих здоровье, о мерах профилактики и охраны здоровья.

2.1.3.Образовательная область «Речевое развитие».                                                   7

Речевое развитие.  Обогащать активный словарь на занятиях по физкультуре (команды, построения, виды движений и упражнений); развивать звуковую и интонационную культуру речи в подвижных и малоподвижных играх.

2.1.4.Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие».

Художественно-эстетическое развитие. Обогащать музыкальный репертуар детскими песнями и мелодиями. Развивать музыкально-ритмические способности детей, научить выполнять упражнения в соответствии с характером и темпом музыкального сопровождения.

2.1.5.Образовательная область «Физическое развитие».

Физическое развитие. Развивать физические способности детей: быстроту, скоростно-силовые качества, общую выносливость, гибкость, содействовать развитию у детей координации, силы. Сформировать понятие о физической красоте тела: прямая спина, подтянутый живот и т.п.  Формировать потребность в двигательной активности, интерес к физическим упражнениям.

Задачи программы реализуем с помощью следующих методов обучения:

1.        Словесные методы (описание, объяснение, беседа, инструктирование, распоряжение, команды, указания).

2.        Наглядные методы (метод непосредственной наглядности (демонстрации);

- метод опосредованной наглядности (рисунки, компьютерная демонстрация);

 - метод направленного про чувствования двигательных действий (направленная помощь преподавателя, выполнение упражнения в замедленном темпе;

 - фиксация положений тела и его частей в отдельные моменты двигательного действия).

3.        Методы упражнения (целостный,  расчлененное – конструктивный).

4.        Проблемные методы (частично – поисковый метод, метод проекта).

Задачи программы реализуем с помощью следующих методов воспитания:

1.        Убеждение

2.        Упражнение

3.        Поощрение

4.        Пример

5.        Пример друзей

6.        Самоанализ

 . Здоровьесберегающие  технологии  используемые в программе:

• физкультурно-оздоровительные технологии;

• дыхательная гимнастика;

• пальчиковая гимнастика;

• гимнастика для глаз;

• психогимнастика;

• соблюдение мер по предупреждению травматизма…

2. Часть рабочей программы, формируемая участниками образовательных отношений.

Основной целью работы является развитие духовно-нравственной культуры ребенка, формирование ценностных ориентаций средствами традиционной народной культуры родного края.Введение национально-регионального компонента в содержание предмета «Физическая культура» предполагает формирование физической культуры ребенка – дошкольника, как современными классиками, так и национально-традиционными средствами физического воспитания (физические упражнения,

                                                                                                                                           8

народные  игры, национальные виды спорта, развлечения) с учетом культурно-исторических традиций и других особенностей республики.

Задачи:

-Сохранение традиционной культуры народа в виде подвижных игр, национальных видов спорта, развлечений.

-творческое использование средств тувинского фольклора в физической культуре, в ведении здорового образа жизни.

Обязательный минимум содержания национально-регионального компонента.

- здоровье нации как личная, общественная и национальная ценность;

- специальные знания детей по истории становления и развития тувинских подвижных игр (согур-аза, аскангыырлаар, тевектээр, шалбалаар, аржыыл какчыр и др.);

- самостоятельная организация детских тувинских игр по месту жительства (ак-ыяш, чинчи чажырар, чадаг чарыш, сывыртажыр и др).

- состязательные упражнения, техника и тактика национальной борьбы «Хуреш»; «Аът шалбалаары»; «Ча адары».

- знакомство с известными спортсменами села (Доржу Александр Хертекович), кожууна, республики  (Монгуш Аяс, Эрес Кара-Сал, Тулуш Сайын-Белек)ит.д.

Дети должны знать:

- не менее трех тувинских подвижных ирг;

- техника и тактику национальной борьбы «Хуреш»;

- технику ритуала «Девиг»;

-1-2-х спортсменов своего села, кожууна, республики;

-название национальной одежды и спортивного оборудования.

2.2.1 Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик.

Образовательный процесс в ДОУ осуществляется в соответствии с требованиями примерной основной общеобразовательной программой «От рождения до школы» разработанной под руководством авторского коллектива Н.Е. Веракса, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой с детьми дошкольного возраста в группах общеразвивающей направленности. Москва Мозаика-Синтез рекомендовано Министерством образования и науки РФ.

2.2.2.  Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников (перспективный план взаимодействия и родителями).

Взаимодействие педагогов

Цель: Создание единого направления в физическом воспитании

дошкольников.

Задачи:

1. Отбор оптимальных методов и приемов работы с дошкольниками по

физическому воспитанию.

2. Создание целостной структуры при организации физической культуры и

формирование представлений о здоровом образе жизни.

Формы организации:

• Совместная подготовка к воспитательно-образовательной деятельности

(воспитатели, специалисты).

• Совместная воспитательно-образовательная деятельность
• Консультации
• Коллективные просмотры
• Методические выставки
• Тренинги
• Практикумы.

                                                                                                                                      9

Система работы с родителями воспитанников

Цель: Оказание помощи семье в физкультурно-оздоровительном воспитании

детей.

Задачи:

1. Повышать уровень культуры родителей, их компетентности в области

здоровьесбережения, физическому  воспитанию ребенка.

2. Воспитывать у родителей ответственность за сохранение здоровья, воспитание и развитие своего ребенка.

Формы организации:

• Родительские собрания
• Лекции
• Консультации
• Беседы
• Семинары – практикумы. Тренинги
• Совместные занятия, праздники, развлечения

Предполагаемый результат:

- Родители вовлечены в воспитательно-образовательный процесс по физическому

- воспитанию детей.

- У родителей воспитанников повысился уровень компетентности в физическом воспитании и развитии дошкольников. В большинстве семей изменены установки в области здоровьесбережения по отношению к ребенку, скорректированы родительские позиции. 

 Преемственность ДОУ и школы.

Цель: обеспечение преемственности и непрерывности в организации образовательной, воспитательной, учебно-методической работы между дошкольным и начальным звеном образования.

1. Обсуждение плана работы по подготовке детей в школе.
2. Знакомство с программой обучения и воспитания в 1 классе.
3. Посещение физруков уроков в 1 классе.
4. Экскурсии детей в школу (знакомство со физкультурным залом).
5. Индивидуальные консультирование родителей по результатам диагностики готовности детей к обучению в школе.

3. Организационный раздел

3.1. Обеспеченность методическими материалами и средствами обучения и воспитания  Методические материалы, средства обучения и воспитания:

 Материально – техническое обеспечение.         

        Для проведения физкультурно-оздоровительной работы, утренней гимнастики, физкультурных занятий и спортивных развлечений необходим музыкальный центр и музыкальное сопровождение. Детские песни и мелодии обновляется для стимулирования физической, творческой, интеллектуальной активности детей. Все это позволяет организовывать работу по сохранению и укреплению здоровья детей, созданию положительного психологического климата в детских коллективах, а также по всестороннему развитию каждого ребенка.

 1. Техническое средство.

                  . Цифровой телевизор.

                  . Аудиоцентр с системой озвучивание спортивных залов.

                  . Цифровой аппарат.

   2. Демонстрационные материалы.        

                   . Плакаты методические;

                   . Портреты выдающихся спортсменов и олимпийского движения.

                   . Наглядно-дидактическое пособие.                                                       10

3.2. Режим дня.

Циклограмма деятельности руководителя физического воспитания  

Учебный план.

                                                                                                                                                     11

3.3. Расписание НОД

Сетка занятий  по физической культуре.

1-я половина дня.                                                            

Сетка занятий  по физической культуре

2 половина дня.

12                                                      

Система физкультурно-оздоровительной работы

Цель: Сохранение и укрепление здоровья детей, формирование у детей, педагогов и родителей ответственности в деле сохранения собственного здоровья.          

13

2.  Двигательный режим

14

3.4  Перспективный план НОД на учебный год (представлен в виде таблицы):

- содержание каждой темы в соответствии с ФГОС ДО;

 Календарно-тематическое планирование  по направлению:                                               «Физическое развитие» подготовительной к школе группы.

Основные цели и задачи.

- Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни;

- воспитывать умение сохранять правильную осанку в различных видах деятельности;

- закреплять умение соблюдать заданный темп в ходьбе и беге;

-развивать физические качества: быстроту, выносливость, ловкость;

- закреплять навыки выполнения спортивных упражнений;

- поддержать интерес к физической культуре и спорту, отдельным достижениям в области спорта

Подвижные игры. При проведении подвижных игр, эстафет важно соблюдать меры по предупреждению травматизма; сохранять расстояние между детьми во время бега, прыжков; переносить пособия, привлекая к этому достаточное количество ребят и т.д.

 Подвижные игры: С бегом. «Ловишки», «Уголки», «Парный бег», «Мышеловка», «Мы веселые ребята», «Гуси-лебеди», «Сделай фигуру», «Карась и щука», «Пробежки», «Хитрая лиса», «Затейники», «Бездомный заяц». С прыжками. «Не оставайся на полу», «Кто лучше прыгнет?», «Удочка», «С кочки на кочку», «», «Классы».

НРК. «Согур-Аза», «Хоглуг уруглар бис», «Чаржыр», «Аът чарыштырар», «Аскангыырлаар», «Сывыртажыр», «Чаштып ойнаар», «Чинчи чажырар», «Аржыыл какчыр», «Ортеннежир», «Аът шалбалаар», «Ивилерни тудар», «Хуреш».

Осенние игры: «Грибы-шалуны», «Наберем грибов в корзинки», «Соберем урожай тыквы», «Сохраним урожай», «Соберем урожай яблок», «Посадка картофеля».

Зимние игры: «Дед-Мороз», «Мороз», «Снежинки», «Два Мороза».

Весенние игры: «Ручейки и озера», «Прыжки на Юпитере», «Построй ракету», «Собери портфель в школу», «Спасатели на учениях», «Салют».

Народные игры. «Гори, гори ясно!», «Золотые ворота», «лапта».

Игры о здоровье: «Микробы», «Кариес».

 Спортивные развлечения. «Папа, мама и я – спортивная семья», «Дары осеннего леса», «Веселые старты», «Юные пожарные».

Тематические праздники. Всемирный день туризма «В осеннем лесу» - мини –поход. День матери, День защиты Отечества, физкультурный досуг - «Будем Родине служить», Международный женский день, День смеха, Всемирный день здоровья, День космонавтики, День Победы «Победа будет за нами», День защиты детей.

Календарно - тематическое планирование по физической культуре в старшей группе.

Физическое развитие.

- Продолжать формировать правильную осанку; умение осознанно выполнять движения.

- Совершенствовать двигательные умения и навыки детей.

- Учить прыгать в длину с разбега, правильно разбегаться, отталкиваться и приземляться в зависимости от вида прыжка, прыгать через длинную скакалку.

- Учить элементам спортивных игр, играм с элементами соревнования.

- Поддерживать интерес детей к различным видам спорта, сообщать им некоторые сведения о событиях спортивной жизни страны.

Подвижные игры. Воспитывать у детей стремление участвовать в играх с элементами соревнования. При проведении подвижных игр, эстафет важно соблюдать меры по предупреждению травматизма: сохранять расстояние между детьми во время бега, прыжков; переносить пособия, привлекая к этому достаточное количество ребят и т.д.

 Подвижные игры: С бегом. «Ловишки», «Уголки», «Парный бег», «Мышеловка», «Мы веселые ребята», «Гуси-лебеди», «Сделай фигуру», «Карась и щука», «Пробежки», «Хитрая лиса», «Затейники», «Бездомный заяц». С прыжками. «Не оставайся на полу», «Кто лучше прыгнет?», «Удочка», «С кочки на кочку», «», «Классы».

НРК. «Согур-Аза», «Хоглуг уруглар бис», «Чаржыр», «Аът чарыштырар», «Аскангыырлаар», «Сывыртажыр», «Чаштып ойнаар», «Чинчи чажырар», «Аржыыл какчыр», «Ортеннежир», «Аът шалбалаар», «Ивилерни тудар».

Осенние игры: «Грибы-шалуны», «Наберем грибов в корзинки», «Соберем урожай тыквы», «Сохраним урожай», «Соберем урожай яблок», «Посадка картофеля».

Зимние игры: «Дед-Мороз», «Мороз», «Снежинки», «Два Мороза»,

Весенние игры: «Ручейки и озера», «Прыжки на Юпитере», «Построй ракету», «Собери портфель в школу», «Спасатели на учениях», «Салют».

Народные игры. «Гори, гори ясно!», «Золотые ворота».

Игры о здоровье: «Микробы», «Кариес».

Спортивные развлечении. «Золотая осень», веселые старты.

 Тематические праздники. Всемирный день туризма, День матери, День защиты Отечества, Международный женский день, День смеха, Всемирный день здоровья, День космонавтики, День Победы, День защиты детей.                                                            17

Календарно – тематическое планирование  

по физической культуре средней группы.

Физическое развитие.

 Формировать представления о здоровом образе жизни; о значении физических упражнений для организма человека.

Продолжать развивать активность детей в играх с мячами, скакалками, обручами и.т.д. Воспитывать самостоятельность и инициативность в организации знакомых игр.

 Подвижные игры. При проведении подвижных игр, важно соблюдать меры по предупреждению травматизма: сохранять расстояние между детьми во время бега, прыжков; переносить пособия, привлекая к этому достаточное количество ребят и т.д.

 Подвижные игры: С бегом. «Ловишки», «Мышеловка», «Мы веселые ребята», «Хитрая лиса», «Пустое место», «Затейники», «Бездомный заяц». С прыжками.  «С кочки на кочку», «Пятнашки», «Ровным кругом», «Зайцы и волк».

Осенние игры: «Грибник», дождик, ветер», «Сторож и зайцы», «Перелет птиц»,

Зимние игры: «Мороз», «Веселые снежинки», «Волшебная снежинка», «Вокруг снежной бабы», «Во берлоге, во лесу», «».

Весенние игры: «Мы пока еще ребята», «Чтобы сильным, ловким быть», «Елка, береза, дуб», «Замри», «Пчелки и ласточка», «Приметы весны».

 НРК. «Хунчугеш болгаш чаъс», «Аргада адыг», «Чаржыр», «Дииспеектер-биле эниктер», «Бора-хокпештер-биле моортай», «Койгуннар болгаш бору».

 Спортивные развлечение, физкультурные досуги, веселые старты, день здоровья.

Календарно-тематическое планирование по физической культуре

(вторая младшая группа).

Физическая культура.

Формировать представление о том, что утренняя зарядка, игры, физические упражнения вызывает хорошее настроение; дать представление о ценности здоровья; Во второй младшей группе подвижные игры проводятся помимо занятий ежедневно в помещении и на прогулке. В основном в играх используются простые сюжеты, понятные детям. Учить выразительности движений, умению передавать простейшие действия некоторых персонажей (попрыгать, как зайчики; поклевать зернышки и попить водичку, как цыплята).

Подвижные игры. «Бегите ко мне», «Птички и птенчики», «Поезд», «Лохматый пес», «Кролики», «Догони мяч», «Ловкий шофер».

Осенние игры. «Листопад», «Лягушки», «Ветер дует».

Зимние игры: «Дед Мороз», «Снежинки-пушинки», «Берегись заморожу», «Снежинки и ветер», «Снежная карусель», «Зайка беленький сидит», «Зима пришла».

НРК. «Хунчугеш болгаш чаъс», «Сывыртажыр», «Койгуннар болгаш дилги», «Уяда кушкаштар», «Селбер хава», «эжин тып», «Кушкаштар», «Дииспеек болгаш кушкаштар», «Чараш хоглуг бомбукчугеш», «Бора кодан чуннуп тур».

Физкультурное развлечение. «Веселая Петрушка», «Снеговик в гостях у малышей».

Основные виды движений: прыжки на двух ногах на месте, прыжки с продвижением вперед, ходьба и бег между двумя параллельными линиями, ползание на четвереньках, ходьба змейкой между предметами, ходьба по гимнастической скамейке…

Календарно – тематическое планирование по физической культуре

(Первая младшая группа).

Физическая культура.

Формировать представление о том, что утренняя зарядка, игры, физические упражнения вызывает хорошее настроение; дать представление о ценности здоровья; В младшей группе подвижные игры проводятся помимо занятий ежедневно в помещении и на прогулке. В основном в играх используются простые сюжеты, понятные детям. Учить выразительности движений, умению передавать простейшие действия некоторых персонажей (попрыгать, как зайчики; поклевать зернышки и попить водичку, как цыплята).

Подвижные игры. НРК «Ойнаар-кыстарже аалдаар», «Менээ чединер», «Автомобиль болгаш бора-хокпештер», «Ковукчугеш», «Кушкаштар ужуп чорлар», «Самолеттар», «Бомбукту тут», «Селбер хава», «Ойнааракка чедир унге», «Дээрбектерни чыг», «Куске моортай».

Календарно-тематическое планирование по физической культуре

                                    (вторая группа раннего возраста).

                                              Физическое культура.

Формирование у детей устойчивого положительного отношения к подвижным играм. Ежедневное проведение подвижных игр с использованием игрушек и без них. Развитие основных движений (Ходьба, ползание, катание и бросание мяча). Формирование умения двигаться стайкой в одном направлении, не мешая друг другу. Развитие умения внимательно слушать взрослого, действовать по сигналу.

Подвижные игры. НРК «Ойнааракты эккел», «Бомбукту чуукта», «Мени тут», «Паровоз», «Ыт оглун сывырта», «Сывыртаайн», «Дээрбектерни чыг», «Маннаалынар».

«Бычок», «Идет коза рогатая», «Догони куклу», «Зайчики».

3.5. Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения программы.

       Педагогическая диагностика по ФИЗО проводится 2 раза в год (вводная – в сентябре, итоговая – в мае). Диагностика осуществляется на основе основной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы». / Под ред. М. А. Васильевой, Н.Е. Вераксы, Т.С.Комаровой – 2-е изд., испр. и доп.-М.: Мозаика – Синтез 2016, а также с использованием методических рекомендаций для руководителей и педагогов ДОУ Тарасовой Т.А. «Контроль физического состояния детей дошкольного возраста. – М.: ТЦ Сфера, 2005 г.

 Важным условием успешного физического воспитания дошкольников является диагностическая работа, которая осуществляется воспитателем по физической культуре совместно с воспитателями и медицинским работником ДОУ. В соответствии с рекомендациями Всемирной организации здравоохранения при характеристике физического состояния ребенка в процессе физического воспитания учитываются динамика его физического развития, функционального состояния и физической подготовленности.

 Диагностика физической подготовленности позволяет выявить уровень развития движений и физических качеств, выделить способных, средних, отстающих в двигательном развитии детей и определить для каждого ребенка оптимальную «ближайшую» зону развития функциональных систем и двигательных навыков.

Цель диагностики: выявление уровня физической подготовленности детей (начального уровня и динамики развития), эффективности педагогического воздействия.

 Результаты диагностики физической подготовленности позволяют:

• установить причины отставания или опережения в освоении детьми образовательной программы;

• определить необходимые физкультурно-оздоровительные мероприятия (кроме основных форм физического воспитания дополнительные формы: секции - для физически развитых и физически подготовленных ребят, дополнительные оздоровительные занятия для ослабленных и часто болеющих детей);

• индивидуализировать нагрузку, физические упражнения и закаливающие процедуры в соответствии с группой здоровья, отклонениями в физическом развитии (повышенного или пониженного питания, небольшой рост, нарушение осанки, плоскостопие), уровнем сформированное двигательной активности (высокий - гиперактивные дети; средний, низкий - малоподвижные дети);

• определить технику владения основными двигательными умениями;

• развивать интерес детей к занятиям физической культурой. Представленный в данном разделе материал поможет инструкторам по физической культуре осуществлять диагностику физической подготовленности детей старшего дошкольного возраста. Врач заранее определяет детей, которые будут отстранены от выполнения тех или иных тестовых заданий по состоянию здоровья. Воспитатель по физической культуре в процессе диагностики заполняет протокол обследования, в котором фиксируются количественные показатели, характеризующие уровень развития физических качеств, и качественные показатели, характеризующие степень сформированной  двигательных навыков.

Методы проведения мониторинга

• Наблюдения  в НООД, режимных моментах,  самостоятельной деятельности
• Педагогические срезы овладения основными видами движений.
• Методическое пособие Тарасовой Т.А. «Контроль физического состояния детей дошкольного возраста. – М.: ТЦ Сфера, 2005 г.

Критерии:

1 балл – ребенок с помощью взрослого выполняет некоторые параметры оценки (имеет отрывочные, бессистемные представления об указанном критерии);

2 балл – ребенок выполняет все критерии оценки с частичной помощью взрослого (имеет частично усвоенные, неточные представления об указанном критерии);

3 балла – ребенок выполняет все предложенные задания самостоятельно.

Уровни:

Низкий уровень: от 1 до 1, 4 балла

Средний уровень: от 1,5 до 2,4 балла

Высокий уровень: от 2, 5 до 3 баллов.

Нормативы для детей в первой   младшей группы.

Прыжки в длину с места -10-30 см

Метание на дальность – 1 м

Ловля мяч, брошенного с расстояния 50-100 см.

 Нормативы для детей в второй   младшей группы.

Прыжки в длину с места — 40 см.

Метание на дальность -2,5 – 5 м

 Нормативы для детей средней группы.

Бег на 20 м — 5,5 – 6 с.

Прыжки в длину с места — 70 см.

Метание на дальность (правой рукой) – 3,5-6,5 м.

 Нормативы для детей старшей группы

Бег на 30 м — 7,5—8,5 с.

Прыжок в длину с места — 80 см.

Прыжок в длину с разбега — 100 см.

Метание  на дальность — 5-9 м.

 Нормативы для детей подготовительной к школе группы.

Бег на скорость 30 м- 6,5-7,5

Прыжок в длину с места — 100 см.

Прыжок в длину с разбега — 180 см.

Метание на дальность (правой рукой) — 6-12 м.

. Ожидаемый результат:

-  Снижение уровня заболеваемости;

- Повышения уровня физической подготовленности;

- Сформированность осознанной потребности введении здорового образа жизни;

- Благотворное влияние на развитие речи, расширение кругозора, физических и нравственных качеств, сохранение и укрепление здоровья.

Дети знают о том, как надо правильно питаться, знают полезные продукты, которые требуются организму, о том, что витамины живительные силы. Подготовка к ЗОЖ ребенка на основе здоровьесберегающих технологий должна стать приоритетным направлением образовательного учреждения для детей дошкольного возраста.

3.6. Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий .

Работа с детьми.

План проведения физкультурных праздников и развлечений.

                                                    РАБОТА С ВОСПИТАТЕЛЯМИ.

Цель: Создать условия для повышения профессиональной компетенции педагогов по вопросам развития двигательной активности детей.

Преемственность со школой.

      План работы.

6. Обсуждение плана работы по подготовке детей в школе.
7. Знакомство с программой обучения и воспитания в 1 классе.
8. Посещение физруков уроков в 1 классе.
9. Экскурсии детей в школу (знакомство физкультурным залом).
10. Индивидуальные консультирование родителей по результатам диагностики готовности детей к обучению в школе. 

Перспективный план активного отдыха

Цель: помочь ребенку вырасти крепким и здоровым, и дать ему понять, что здоровье — главная ценность жизни человека

3.7. Организация предметно-пространственной среды .

1. Учебно – практическое оборудование.

Физкультурное оборудование и инвентарь

         К физкультурному оборудованию предъявляются педагогические, эстетические и гигиенические требования. Подбор оборудования определяется программными задачами физического воспитания детей. Размеры и масса инвентаря должны соответствовать возрастным особенностям дошкольников; его количество определяется из расчета активного участия всех детей в процессе занятий.

Важнейшее требование ― безопасность физкультурного оборудования. Для выполнения его необходимо обеспечить прочную установку снарядов, правильную обработку деревянных предметов (палки, рейки гимнастической стенки и др.). Во избежание травм они должны быть хорошо отполированы. Металлические снаряды делаются с закругленными углами. Качество снарядов, устойчивость, прочность проверяется педагогом перед занятием.

                    . Стенка гимнастическая.

                     . Скамейки гимнастические.

                     . Канат для лазанья.

                     . Маты гимнастические.

                     . Скакалки гимнастические.

                     . Обручи гимнастические.

                      . Щиты с баскетбольными кольцами.

                      . Мячи малые, средние резиновые.

                      . Рулетка измерительная.

1. Список литературу.

Методическое обеспечение образовательной области «Физическое развитие».