Использование игр - эстафет для развития быстроты у детей старшего дошкольного возраста.
статья по физкультуре (старшая группа)

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИГР – ЭСТАФЕТ ДЛЯ РАЗВИТИЯ БЫСТРОТЫ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

Симбиркина Александра Дмитриевна, воспитатель

СП «Детский сад №7 ГБОУ СОШ №30 г.о. Сызрань»

e-mail: sandra-grishina@yandex.ru

Психофизические качества ребенка включают в себя такие понятия, как сила, быстрота, выносливость, ловкость, гибкость. В настоящее время среди специалистов в области физического воспитания широко обсуждаются вопросы формирования психофизических качеств ребенка. Их развитие - важная задача физического воспитания. Анализ специальной литературы свидетельствует, что проблема физического развития ребенка в значительной мере определяется развитием его двигательных качеств в разные периоды детства, которые пока еще недостаточно изучены. В настоящее время широко обсуждаются вопросы генетической и социальной обусловленности уровня работоспособности организма ребенка, его двигательных качеств: выносливости, силы, быстроты, гибкости и т.д. Это тема многих исследований, потому довольно распространенной является точка зрения о взаимообусловленности социальных и биологических факторов в развитии детей. Согласно такому утверждению, психофизические качества представляют собой проявления двигательных возможностей человека, которые во многом зависят от его врожденных анатомо-физиологических, биохимических, психологических особенностей. Но при этом нельзя не учитывать тот факт, что под влиянием систематического, целенаправленного процесса воспитания и обучения можно существенно влиять на развитие этих качеств. Развитие основных психофизических качеств происходит в тесной связи с формированием двигательных навыков. Упражнения, направленные на развитие психофизических качеств, применяются в строгой последовательности, включаются в разные формы двигательной деятельности, в том числе в самостоятельную двигательную деятельность ребенка.

Анализ показателей здоровья, физического и двигательного развития детей старшего дошкольного возраста в последние годы свидетельствует о тревожных тенденциях. По данным Е.Н.Вавиловой, НА.Ноткиной, М.А.Правдова, Ю.К.Чернышенко, В.И.Усакова от 30% до 40% детей старшего дошкольного возраста имеют низкий уровень двигательного развития. Причины этого кроются в современном образе жизни. Психологи, педагоги, медики отмечают общую тенденцию для детских учреждений - снижение двигательной активности детей (Ю.Ф.Змановский, М.А.Рунова, СБ.Шарманова, А.И.Федоров), а для ребенка-дошкольника потеря в движениях - это потеря в здоровье, развитии, знаниях. Не случайно в программе воспитания и обучения детей в дошкольных учреждениях вопрос здоровья стоит на первом месте. Если учесть, что двигательная активность является еще и условием, стимулирующим фактором развития интеллектуальной, эмоциональной и других сфер, то становится очевидным актуальность данного вопроса.

В решении этой проблемы первостепенное значение приобретает выявление источников пополнения и обогащения средств двигательного развития ребенка. По утверждению отечественных педагогов Е.Н.Водовозовой, П.Ф.Каптерева, П.Ф.Лесгафта, Е.А.Покровского, К.Д.Ушинского и др., подвижные игры являются эффективным средством физического воспитания, в том числе и развития психофизиологических качеств.

В то же время целый ряд проблем, связанных с физическим воспитанием дошкольников и их развитием, еще не нашли своего полного разрешения. К ним мы относим, в частности, использование большего количества разнообразных подвижных игр в системе физического воспитания дошкольников.

Поэтому проблема изучение влияния игр – эстафет на развитие быстроты у детей дошкольного возраста вообще, а у старших дошкольников в частности, является одной из актуальных в организации физического воспитания в дошкольных учреждениях.

   Анализ современной педагогической и методической литературы показывает, что психофизическое качество быстрота - это способность совершать двигательные действия в минимальный для данных условий отрезок времени. Проявления такого качества, как быстрота, многообразны: это быстрота реакции, мышления, действия. В основе этого качества лежат сила и подвижность нервных процессов, которые могут совершенствоваться под влиянием занятий физическими упражнениями и играми.

Быстрота развивается в процессе обучения ребенка основным движениям. Способность к быстроте необходима для формирования и совершенствования бега, разных видов прыжков и метаний, в подвижных играх, а также для успешного овладения многими видами спортивных упражнений.

Для детей характерно стремление к быстрым движениям, что связано с особенностями их организма, особенностями нервной системы (повышенная чувствительность, быстрая смена процессов возбуждения и торможения). Старшие дошкольники отличаются высокой двигательной активностью, обладают достаточным запасом двигательных умений и навыков; им лучше удаются движения, требующие скорости и гибкости.

Современные специалисты в области физического воспитания широко обсуждают вопросы формирования психофизических качества дошкольников. Их развитие - важная задача физического воспитания. Многие педагоги, изучающие данную проблему, отмечают генетическую и социальную обусловленность уровня работоспособности организма ребенка, его психофизических качеств: выносливости, силы, быстроты, гибкости и т. д. Это тема многих исследований, поэтому довольно распространенной является точка зрения о взаимообусловленности социальных и биологических факторов в развитии детей.

Под влиянием систематического, целенаправленного процесса воспитания и обучения можно существенно влиять на развитие такого психофизического качества, как быстрота.

Двигательная деятельность детей связана с развитием основных психофизических качеств (сила, быстрота, выносливость, ловкость, гибкость). Практически невозможно представить себе изолированное развитие какого-либо одного качества. Воспитание различных психофизических качеств представляет собой разные стороны единого процесса всестороннего физического развития ребенка, так как в результате происходит общий подъем функциональных возможностей организма.

Анализ теоретических источников позволил нам установить, что увеличение на 6-7-м году жизни подвижности, силы и уравновешенности процессов возбуждения и торможения ЦНС, а также функциональная зрелость мышечной системы обеспечивает значительное повышение уровня развития быстроты двигательных действий.

Одним из важных вопросов, стал вопрос о влиянии игр – эстафет на развитие быстроты у старших дошкольников. Игры - эстафеты принадлежат к группе несюжетных подвижных игр с правилами и являются для детей наиболее увлекательной формой двигательной активности, т.к. ориентируют их на достижение определенной цели.

Было выявлено, что подбор игр-эстафет для развития    быстроты определяется общими дидактическими принципами  (соответствие  возрасту,  подготовленности   ребенка,  постепенное усложнение заданий, их повторность).

Игры-эстафеты следует рассматривать как особый вид при обучении детей двигательным навыкам и при формировании у них такого  психофизического качества как быстрота. И поэтому игры – эстафеты  необходимо шире включать в непосредственно – образовательную деятельность детей, а также в их досуг. Игры-эстафеты для развития быстроты должны быть разнообразными, охватывающими различные группы мышц и нацеленными на совершенствование регуляторной деятельности центральной нервной системы.

Для детей характерно стремление к быстрым движениям, что связано с особенностями их организма, особенностями нервной системы (повышенная чувствительность, быстрая смена процессов возбуждения и торможения). Старшие дошкольники отличаются высокой двигательной активностью, обладают достаточным запасом двигательных умений и навыков; им лучше удаются движения, требующие скорости и гибкости.

Я выявила что, современные специалисты в области физического воспитания широко обсуждают вопросы формирования психофизических качества дошкольников. Их развитие - важная задача физического воспитания. Многие педагоги, изучающие данную проблему, отмечают генетическую и социальную обусловленность уровня работоспособности организма ребенка, его психофизических качеств: выносливости, силы, быстроты, гибкости и т. д. Это тема многих исследований, поэтому довольно распространенной является точка зрения о взаимообусловленности социальных и биологических факторов в развитии детей.

Теоретический анализ проблемы показал, что под влиянием систематического, целенаправленного процесса воспитания и обучения можно существенно влиять на развитие такого психофизического качества, как быстрота.

Дети старшего дошкольного возраста проявляют большой интерес к играм-эстафетам. Их увлекает разнообразие движений в одной игре, - пробежать, перелезть, подлезть, пройти по скамейке, запрыгнуть и спрыгнуть с куба (скамейки), соревновательный характер самой игры. Однако необычность обстановки, разнообразие заданий возбуждают детей, они не всегда слушают ведущего. Постепенно ребята привыкают к правилам проведения игр-эстафет и становятся более дисциплинированными.

На начальных этапах разучивания игр-эстафет нужно стараться последовательно предъявлять требования  к качественному, быстрому и точному выполнению движений детьми.  Усложненные варианты игр-эстафет  нужно предлагать лишь после усвоения основных правил, овладения двигательными навыками  и простейшими игровыми приемами.

        Задания в играх-эстафетах можно постепенно  усложнять и изменять.  Постепенно в ходе проводимой работы у детей закрепляются знания правил игр-эстафет, совершенствуются  навыки движений. Дети более уверено проходят дорожку препятствий.

Подводя итоги можно сказать, что быстрота развивается в процессе обучения ребенка основным движениям. Способность к быстроте необходима для формирования и совершенствования бега, разных видов прыжков и метаний, в подвижных играх, а также для успешного овладения многими видами спортивных упражнений.

Литература:

1. Бауэр, О.П. Подвижные игры // Теория и методика физической культуры дошкольников: учебное пособие для студентов [Текст]/ О.П.Бауэр. – СПб.: ВВМ, 2004.
2. Васильева, М.А. Программа воспитания и обучения в детском саду [Текст]  / Под редакцией М.А.Васильевой, В.В.Гербовой, Т.С.Комаровой. - М.: Мозаика-Синтез. 2007.
3. Воронова, Е.К. Игры- эстафеты для детей 5-7 лет: Практическое пособие [Текст] /Е.К. Воронова.- М.: АРКТИ, 2009.
4. Доронина, М.А. Роль подвижных игр в развитии детей дошкольного возраста [Текст] /М.А.Доронина // Дошкольная педагогика. - 2007. - №4. - С.10-14.
5. Моргунова, О.Н. Физкультурно-оздоровительная работа в ДОУ: (Из опыта работы) [Текст] /О.Н. Моргунова.- Воронеж: ТЦ «Учитель», 2005.
6. Тарасова, Т.А. Контроль физического состояния детей дошкольного возраста: Методические рекомендации для руководителей и педагогов ДОУ [Текст]/ Т.А.Тарасова. – М.: ТЦ Сфера, 2005.