Речедвигательные игры и упражнения - как средство развития речи детей на занятиях в ДОУ
консультация по физкультуре (старшая группа)

Кислицына Елена Николаевна,

инструктор по физической культуре;

МБДОУ «Детский сад № 404» г.о. Самара, Самарская обл.

Речедвигательные игры и упражнения - как средство развития            речи детей на занятиях в ДОУ

Наряду с первоочередной задачей дошкольных учреждений (охрана и укрепление здоровья детей) общей основой воспитания и обучения детей в детском саду является овладение ими речью. Овладение родным языком как средством и способом общения и познания, является одним из самых важных приобретений ребенка в дошкольном детстве. Неполноценная речевая деятельность накладывает отпечаток на формирование у детей сенсорной, интеллектуальной и  волевой сферы. Отмечаются недостаточная устойчивость внимания, ограниченные возможности его распределения. Из  за недостаточности активного и пассивного словарного запаса дети не всегда понимают требования педагога. Часто речевые расстройства сопровождаются некоторым отставанием в развитии двигательной сферы, нарушениями общей и мелкой моторики, их замедленность движений  или, наоборот, расторможенность движений, неточность их. Одной из самых доступных и распространенных форм речевой активности в процессе двигательной активности являются подвижные игры. Подвижные игры занимают особое место в развитии, оздоровлении и реабилитации детей дошкольного возраста. Игра – это естественное состояние ребенка, его основное занятие. Игровая деятельность для дошкольников – способ познания окружающего.  Наблюдения педагогов и специалистов дошкольных учреждений показали, что разнообразные подвижные игры являются действенным средством развития речи  детей на различных занятиях в ДОУ. С этой целью на практике применяются следующие виды подвижных игр.

1. Подвижные игры на развитие общей моторики (большой, средней и малой подвижности)

Зима-зимушка, зима                         Мы снежок разгребём

   Много снега намела                       И фигуру там найдём,

 Мы на улицу пойдём                      Ты фигуру покажи

  И снежок весь разгребём.             И что делать нам скажи. (Л.А.Иванова)

  Дети должны показать фигуру, в движении которую загадает ведущий.

2. Игры на развитие мелкой моторики (пальчиковые игры с произнесением рифмованного текста)

 Известна следующая закономерность: если развитие движений пальцев ребенка  соответствует его возрасту, то его речевое развитие находится в пределах нормы. Если же развитие движений пальцев отстает, то задерживается и речевое развитие. Движения пальцев рук стимулируют созревание центральной нервной системы и ускоряют развитие речи ребенка. Для развития мелкой моторики подойдут упражнения и игры с мячами разного диаметра; упражнения пальчиковой гимнастики и пальчиковые игры.

   3. Подвижные игры с музыкальным сопровождением (в том числе хороводные игры и музыкально – ритмические композиции)

       Использование музыки при проведении подвижных игр способствует координированности, согласованности, четкости выполнения движений, чувства ритма и темпа. Игра «Дружба» Дети встают в круг, берутся за руки. По сигналу педагога начинают двигаться по кругу в правую сторону, произнося при этом:

  Мы идем по кругу.             Найдем себе мы друга,

  Найдем себе мы друга.       Найдем себе дружка.        

По окончании текста дети останавливаются. Педагог говорит: «Раз, два, три – друга себе найди!». После этих слов дети должны встать по парам (найти себе друга). Игрок, которому пары не хватило, встает в центр круга. Включается музыка (например, русская народная песня «Ах вы, сени, мои сени» или др.), под которую  игрок выполняет любые танцевальные движения, остальные игроки хлопают в ладоши. При последнем повторении игры педагог может произнести: «Никому нельзя скучать, все мы будем танцевать!». В этом случае танцевальные движения выполняют дети всей группы.                      

4.  Подвижные игры на развитие звукопроизношения Игра «Стой или шагай, слушай и выбирай!» Участники выполняют следующее задание: если в слове слышится звук «с», то нужно стоять, если звук «ш» – шагать: стакан, шуба, шапка, самолет, шишка, суп, свет, шарик, штангист, солнце, сокол, шея, спинка. Игра проводится с ускорением темпа.

5.  Подвижные игры на развитие коммуникативных функций

Подвижные игры данного раздела нацеливают детей на совместные двигательные действия, воспитывают культуру поведения и положительные взаимоотношения, обучают детей навыкам сотрудничества, партнерского общения. Игра «Дрозд» Участники образуют два круга - внутренний и внешний, равные по численности. Игроки внутреннего круга разворачиваются спиной в центр, образуются пары. Далее вместе с ведущим произносят:

Я дрозд, ты дрозд, у меня нос и у тебя нос, у меня щёчки аленькие и у тебя щёчки аленькие. Мы с тобой два друга. Любим мы друг друга.

Эти игры могут быть использованы не только на занятиях, но и в повседневной деятельности детей как организованной, так и в режимных моментах.

                                                                Литература:

1. Бутузова В. Н., Лосева И. В. Развитие физических качеств у младших школьников на уроках физической культуры с использованием подвижных игр. // Наука и образование: новое время. 2017. № 5 (22). С. 635–642.
2. Криволапчук И. А., Герасимова А. А., Герасимов М. Ю. Возрастные особенности развития двигательных способностей у детей 6-10 лет. // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 2011. № 2. С. 2–8.