Методическая разработка "Логоритмические игры и упражнения как средство развития дикции на музыкальных занятиях"
методическая разработка по музыке (средняя группа)

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение

Иркутское районное муниципальное образование

«Детский сад комбинированного вида «Стрижи»

Методическая разработка на тему:

«Логоритмические игры и упражнения как средство развития дикции на музыкальных занятиях»

Выполнила:

Музыкальный руководитель

Метелкина Анна Сергеевна

2025 г.

Содержание

1. Введение ………………………………………………………………………… 3

2. Основные требования и приемы к построению логоритмической деятельности ………………………………………………………………………. 4

3. Заключение ………………………………………………………………………8

Приложение 1 ……………………………………………………………………. 10

Приложение 2 …………………………………………………………………….. 13

1. Введение

В настоящее время с каждым годом увеличивается количество детей со сложными речевыми отклонениями. Такие распространённые в последнее время признаки как слабый артикуляционный аппарат, плохая дикция, трудное запоминание текста песен, небольшой словарный запас - становятся существенным препятствием в организации вокальной работы на музыкальных занятиях. Для решения этой проблемы я выделила такое направление работы с дошкольниками как «логоритмика» так как она улучшает дикцию, развивает дыхание, формируют чувство ритма и темпа речи, координируют слух и голос.

Система ритмического воспитания, созданная Эмилем, Жак-Далькрозом, получила большое распространение в странах Европы в начале 20 века. Заключается в развитии чувства ритма — чувства времени, координации между нервной и мускульной деятельностью человека, что помогает достичь автоматизма в самых сложных движениях.

Логоритмические занятия — это методика, опирающаяся на связь слова, музыки и движения включают в себя пальчиковые, речевые музыкально-двигательные и коммуникативные игры и т.д.

Цель логоритмики — развитие речи ребенка и устранение речевых нарушений.

Основные задачи логоритмического воздействия:

• образовательные задачи включают в себя знакомство с движениями, пластикой, воспитывает процессы ориентирования в пространстве;
• воспитательные задачи включат в себя развитие чувства ритма, соотношение музыки, движения и речи;
• коррекционные задачи включают в себя развитие дыхания, артикуляции, речедвигательной памяти, общей и мелкой моторики.

2. Основные требования и приемы к построению логоритмической деятельности

Логоритмику можно использовать как самостоятельный метод коррекционной работы или же как часть музыкального занятия. Занятия проводятся под музыку и представляют собой систему двигательных упражнений с произнесением специального речевого материала – стишков, потешек, песен и поговорок, под руководством музыкального руководителя и логопеда.

В логоритмике выделяют два основных направления в работе с детьми: первое направление ориентировано на развитие неречевых процессов. Второе направление предусматривает корректирование речевых нарушений и развитие речи детей.

Процесс изучения строится по принципу от простого к сложному, с повторением и закреплением пройденного материала, все упражнения проводятся по подражанию.

Принципы организации занятий по логоритмике:

- от простого к сложному;

- с повторением и закреплением пройденного материала;

- все упражнения проводятся по показу педагога.

Подбор игр и упражнений осуществляется в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями дошкольников. Методика применения предусматривает различные типы заданий, направленные на развитие дикции.

Важной задачей логоритмики является формирование и развитие у детей с нарушением речи двигательных и сенсорных способностей как основу развития речи и устранению речевых нарушений.

Логоритмические занятия включают в себя различные элементы:

- ходьба и маршировка в различных направлениях и перестроением;

- стихи и попевки, сопровождаемые движениями рук, для развития плавности и выразительности речи, речевого слуха и памяти;

- игры и упражнение на развитие дыхания, артикуляции и голоса;

- вокальные упражнения для развития певческих данных с музыкальным сопровождением и без него;

- чистоговорки для автоматизации и дифференциации звуков;

- ритмические упражнений с игрой на детских шумовых инструментах;

- музыкальные игры, способствующие развитию речи и умению ориентироваться в пространстве;

- упражнения, которые улучшают мышечный тонус, активизируют внимание;

- коммуникативные игры и танцы для развития общения, эмоциональности, позитивного самоощущения;

- упражнения для снятия эмоционального и физического напряжения.

Ритмопластика способствует развитию и укреплению мышц, улучшает дыхание, развивает чувство ритма, координацию голоса и движений, ориентирование в пространстве и др. Очень важно правильно подобрать музыку для ритмопластики. Ведь именно музыка помогает регулировать движения и воздействует на эмоции детей, следовательно, она влияет и на выразительность детских движений.

Общие требования для подбора музыки:

- объем музыки должен быть небольшой до 3 - 4-х минут для старшего возраста;

- темп медленный, с ускорениями и замедлениями, быстрой для выполнения элементарных танцевальных движений;

- форма приветствуется 2-х или 3-х частная, рондо, вариации с четкой, ясной фразировкой, каждая часть контрастная по звучанию;

- музыка должна быть разнообразна, чтобы дети могли представить музыкальный образ, характер, понять настроение музыкального произведения, например, «дождик», «зайчик прыгает», «ветер качает листики», «мишка по лесу идет» и т.д.;

- музыкальные произведения следует подбирать по жанрам – плясовые, колыбельные, маршевые мелодии и по характеру – весёлые, задорные, торжественные, шутливые, изящные, спокойные, грустные, а также быть удобными, доступными для выполнений двигательных упражнений и воспитывать вкус ребенка.

Большое внимание нужно уделять речедвигательным играм и упражнения, в них входят дыхательные, артикуляционные и пальчиковые гимнастики, игровой массаж, что предполагает развитие координации движений и речи.

Дыхательные и артикуляционные гимнастики являются основой формирования неречевого и речевого дыхания. Проводится сначала изолированно и постепенно включается в игровую ситуацию, выполняются под счет с музыкальным сопровождением.

Игровой массаж способствует снятию утомления, мышечного и умственного напряжения, предполагает игровые упражнения и игры только для рук с использованием различных предметов, которые способствуют развитию координации движений и речи, ориентированию в пространстве, а также урегулированию мышечного тонуса.

Пальчиковые гимнастики являются основой для развития мелкой моторики и координации движения рук и пальцев с речью. Эти упражнения активизируют развитие речи, развивают воображение и превращают занятие в увлекательную игру.

Речевые игры и стихи, которые можно читать по ролям способствуют развитию ритмичности, темпа речи, связности речи, выразительности и правильного речевого ударения. Благоприятно влияют на запоминания детьми и на вербальную память.

Упражнения на озвучивание сказок включают в себя чтение педагогом литературного текста, а дети сопровождают рассказ жестами, договаривают фразу до конца или используют звукоподражание. Также можно применять музыкальные инструменты, которые выбираются в соответствие с содержанием произведения и характером персонажей. В этой связи значительное внимание уделяется театрализованным играм, ведь именно в них дети выступают от имени героев сказок и песен.

Танцевально-ритмические упражнения обращены на развитие чувства ритма и двигательных способностей детей, они позволяют выполнять задания и игры согласованные движения с музыкой свободно и красиво.

Особое внимание необходимо уделять и релаксационным упражнениям, которые снимают мышечное напряжение. В ходе их выполнения приобретаются навыки саморегуляции, что позволяют детям контролировать свои действия и эмоции, а также развивать коммуникативные навыки, которые также регулируют функции речи.

3. Заключение

Логоритмика влияет на всестороннее развитие детей. Благодаря ей укрепляется физическое, психическое здоровье детей. Развиваются сенсорные и моторные функции, чувство равновесия, осанка и походка. Практика показывает, что использование логоритмических игр и упражнений способствуют нормализации речи ребёнка вне зависимости от вида речевого нарушения.

Я считаю, что логопедическая ритмика полезна всем детям! А регулярное внедрение логоритмики в занятия способствует быстрому развитию речи и музыкальности, формирует положительный настрой, учит общению со сверстниками.

Таким образом, логоритмика способствует устранению речевых нарушений, содействует улучшению эмоционального фона детей, стимулирует развитие двигательной сферы, помогает формированию правильного диафрагмально-речевого дыхания, а также служит основанием для развития выразительности, силы и тембра голоса.

Приложение 1

Примерный план музыкальных занятий с элементами логоритмики для детей среднего дошкольного возраста

Приложение 2

Конспект музыкального занятия «Приключение Солнышка»

для детей среднего возраста

Под спокойную музыку дети заходят в музыкальный зал встают в круг.

Муз. руководитель: (поет): «Здравствуйте, ребята!»

Дети (поют): «Здравствуйте!»

Упражнение №1

Здравствуй, небо голубое (руки разводим над головой)

Здравствуй, солнце золотое (руки скрестили, пальцы растопырили)

Здравствуй, ты! (показываем на соседа)

Здравствуй, я! (показываем на себя)

Здравствуйте, мои друзья! (машем всем по кругу)

Муз. руководитель: Ребята, посмотрите за окошко, какое сейчас время года? (Весна). Правильно весна. А снег до сих пор ещё лежит. Солнышко греет очень слабо. Может оно ещё не проснулось? Давайте сегодня поедем к солнышку в гости и разбудим его, скажем, что весна пришла. А на чем можно поехать? (поезде, самолете, машине). Давайте начнём наше путешествие на поезде? (да)

Артикуляционно-двигательное упражнение №2

Паровоз привез нас в лес: (ходьба по залу с согнутыми в локтях руками)

Чух-чух-чух! Чух-чух-чух!

Там полным-полно чудес. (удивленно произносить «М-м-м»)

Вот идет сердитый еж: (низко наклониться, сердимся)

П-ф-ф-ф, п-ф-ф-ф, п-ф-ф-ф! (согнуть спину)

Где же носик? Не поймешь. (показываем на носик, разводим руки в стороны)

Ф-ф-р! Ф-р-р! Ф-р-р!

Вот веселая пчела (изображаем пчелу)

Детям меда принесла: (показываем руками круг)

З-з-з! З-з-з!

Осу ослик испугал: (испуганное лицо, дрожим)

-Й-а-а! Й-а-а! Й-а-а!

На весь лес он закричал:

-Й-а-а! Й-а-а! Й-а-а!

Гуси по небу летят, (машем руками изображая крылья)

Гуси ослику гудят:

-Гу-у-у! –Г-у-у! –Гу-у-у!

Устали? Нужно отдыхать,

Сесть и сладко позевать. (несколько раз зевают)

Под музыку дети присаживаются на стульчики

Муз. руководитель: Ребята, посмотрите это лесная полянка. Послушайте, кто на полянке играет? (зайчики)

Музыкальный руководитель играет на фортепиано мелодию «зайчика»

Муз. руководитель: «Нужно срочно будить солнышко!» - подумали зайчата. «А как же нам его разбудить?» —спросил маленький зайчонок. А давайте ему песенку звонко споём! – ответил большой». Ребята, давайте поможем зайчатам спеть песню про солнышко.

Песенка «Солнышко»

1. Вот как солнышко встаёт (медленно поднимают руки вверх)
Выше, выше, выше!
К ночи солнышко зайдёт (медленно руки опускают вниз)
Ниже, ниже, ниже.
Припев: Хорошо, хорошо (фонарики)
Солнышко смеётся.
А под солнышком всем (хлопки в ладоши)
Весело поётся!

2. Солнечные зайчики (показывают ушки)

Скачут по дорожке (прыжки на месте)

Мы поймаем солнышко, («фокус»)

Солнышко в ладошки (ловят ладошками солнышко)

Муз. рук: Нет, не слышит солнышко зайчат.

Музыкальный руководитель играет на фортепиано мелодию «лисичка»

Муз. рук: Зато зайчат услышала? (лисичка).

Прибежала, увидела нас и спросила.

Зайчата, что вы тут делаете? – спросила лисичка.

Мы - солнышко будим – ответили зайчата.

Ну, кто так солнышко будит? Нужно звонко колокольчиками позвенеть.

Муз. рук: Ребята, давайте вместе потанцуем с колокольчиками? (да)

Песня «Игра с колокольчиками»

Автор: Ляйля Хисматуллина

Муз. рук: И снова солнышко никого не услышало, (муз. рук прислушивается) Ребята послушайте, кажется кто-то к нам еще идет. Кто это? (мишка)

Музыкальный руководитель играет на фортепиано мелодию «медведя»

Муз рук: А вот и мишка косолапый к нам пожаловал.

Что вы тут расшумелись? (ответы детей)

Мы уже и песенку спели, и на колокольчиках играли, а оно никак не просыпается. Ну, кто так солнышко будит. Нужно на ложках сыграть.

Танец с ложками

Муз рук: Ребята, наконец, проснулось солнышко, сладко потянулось лучиками – вот так, улыбнулось зверятам. Посмотрите, снег начал таять, появились лужицы, вылезла первая травка, а вот и первый дождик пошел.

Игра «Солнышко и дождик»

Муз. рук: Ребята, какие вы молодцы, разбудили солнышко. А сейчас солнышко отправляется по своим солнечным делам – освещать этот мир! И нам с вами пора возвращаться в детский сад.

Муз. рук: Мы и пели, и плясали,
И хотя мы не устали,
Нам уже сказать пора:
«До свидания!» (поет муз. рук. и дети)

Под песню «Вместе весело шагать» дети выходят из музыкального зала.