Развитие двигательно – координационных способностей у детей старшего дошкольного возраста в процессе обучения элементам игры в Пионербол
материал по физкультуре (старшая группа)

Управление образования администрации

Губкинского городского округа

Развитие двигательно – координационных способностей

у детей старшего дошкольного возраста

в процессе обучения элементам игры в Пионербол

Автор опыта: Алпеева Марина Николаевна

инструктор по физической культуре

МБОУ «Образовательный комплекс

«СтартУМ» города Губкина

Белгородской области

Губкин 2024

Содержание:

Информация об опыте…………………………………………………..…… 3

Технология опыта……………………………………………………..………8

Результативность опыта………………………………………..……………11

Библиографический список……………………………………….……… ..15

Приложения к опыту…………….………………………………….……… 17

РАЗДЕЛ I.

Информация об опыте

Условия возникновения, становления опыта

МБОУ «Образовательный комплекс «СтартУМ» города Губкина Белгородской области» создан 31 августа 2022 года в результате реорганизации в форме слияния МБОУ «Средняя общеобразовательная школа № 13 с углубленным изучением отдельных предметов», МБОУ «Средняя общеобразовательная школа № 3», МБДОУ «Детский сад общеразвивающего вида № 26 «Кораблик», МАДОУ «Центр развития ребенка – детский сад № 28 «Журавлик» и МБОУ ДО «Станция юных техников».

Месторасположение структурного подразделения «Детский сад» позволяет педагогам детского сада активно сотрудничать с Центром культурного развития «Строитель», МБУ "СК "Горняк" имени А.А. Кретова, физкультурно-оздоровительный комплекс «Пульс». Необходимо также отметить, что выпускники развивают свои спортивные способности, занимаясь в кружках и секциях учреждений дополнительного образования города.

В структурном подразделение «Детский сад» функционируют 17 групп. Образовательной работе и высокой ее результативности способствуют хорошо оборудованные группы, музыкально-спортивный зал, и, профессионализм педагогов.

Одним из важных направлений дошкольного учреждения – охрана и укрепление здоровья воспитанников, поэму педагоги стремятся к совершенствованию, поиску эффективных путей организации образовательного процесса, главная цель которого – формирование всесторонне развитой личности дошкольника.

Образовательная деятельность ведется на основании утвержденной образовательной программы дошкольного образования МБОУ «Образовательный комплекс «СтартУМ» структурное подразделение «Детский сад» города Губкина Белгородской области, которая разработана в соответствии с требованиями ФГОС дошкольного образования; ФОП ДО (Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от года №1028 «Об утверждении федеральной образовательной программы дошкольного образования» (зарегистрировано Минюстом России , регистрационный № 71847).

Образовательная программа обеспечивает разностороннее развитие детей в возрасте от 1,5 до 7 лет с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям – физическому, социально-коммуникативному, познавательному, речевому и художественно-эстетическому.

Согласно федеральному государственному образовательному стандарту дошкольного образования, физическое развитие включает приобретение опыта в следующих видах деятельности детей: двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость; способствующих правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящим ущерба организму, выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны), формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с правилами; становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере; становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.) [15].

Развитие физических качеств детей, совершенствование их двигательных умений и навыков, а также психофизических качеств и способностей в самовыражении являются основными задачами Федеральной образовательной программой [16].

Началом работы над опытом стало проведение педагогической диагностики сформированности двигательных умений и навыков у детей Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой, диагностика для определения уровня усвоения двигательных умений и навыков движений с мячом Л.В. Тимофеевой (Приложение №1). Тесты проводились по пяти основным параметрам: сила, быстрота, выносливость, ловкость, гибкость.

Было выявлено, что дошкольники допускают существенные ошибки: не умеют выполнять прыжок вверх, отталкиваясь двумя ногами; не ориентируются в пространстве (вправо-влево, вперед-назад); не соблюдают темп и ритм заданий; действуют только в сопровождении показа взрослого; неуверенно ловят мяч двумя руками; не обращают внимание на качество действий с мячом; допускают ошибки в основных упражнениях с мячом; слабо развита координация и точность движений; затруднения в игровом взаимодействии друг с другом; не умеют сохранять правильную осанку.

Таким образом, анализируя данные диагностического исследования, сделан вывод о том, что у дошкольников недостаточно сформированы двигательно - координационные навыки; ориентировка в пространстве; ловля, передача, бросок, отбивание, метание мяча.

Результаты первоначальной диагностики: развитие двигательных умений и навыков (высокий уровень - 18% (3 человека), средний уровень - 27% (8 человек), низкий уровень- 46% (10 человек); развитие двигательных умений и навыков движений с мячом ( 17,5% (5 человек), средний уровень – 14,1% (4 человека), низкий уровень- 17,5 (5 человек).

Полученные данные позволяют констатировать тот факт, что традиционное обучение не обеспечивает развитие координационных навыков у детей дошкольного возраста.

Следовательно, необходимы новые технологии и иные подходы, активизирующие интерес к двигательной деятельности у детей с мячом.

Актуальность опыта

Все чаще можно встретить во дворе скучающих, равнодушных к спортивным и подвижным играм, слабых и неумелых мальчишек и девчонок. Многие ребята вообще перестали выходить во двор, отдавая предпочтение другим видам деятельности: просмотру мультфильмов, компьютерным играм, занятиям с конструкторами. Это увеличивает статичную нагрузку на определенные группы мышц и вызывает их утомление. Снижаются сила и работоспособность скелетной мускулатуры, что влечет за собой нарушение осанки, искривление позвоночника, плоскостопие, задержку возрастного развития быстроты, ловкости, координации движения, выносливости, гибкости и силы, то есть усугубляет неблагоприятное влияние гипокинезии.

Проблема в воспитании интереса к занятиям физической культуры, в приобщении детей к здоровому образу жизни в современных условиях приобретает доминирующее значение.

Ориентация на формирование потребности детей к движениям, способной к самоопределению и свободному развитию побуждает педагога к постоянному выявлению и созданию психолого-педагогических и организационно-педагогических условий, необходимых для полного раскрытия двигательного потенциала дошкольников.

Актуальность выбора темы продиктована задачами общественного и социального развития, становления формирования личности, как основной ценности государства.

Необходимо совершенствовать методы обучения и дополнять ранее применявшиеся формы организации образовательной деятельности новыми в рамках, которых, возможно, было бы успешно развивать двигательные-координационные способности детей, используя спортивную игру с мячом - пионербол.

Таким образом, обнаруживается противоречие между необходимостью процесса проработки развития двигательно-координационных способностей у детей старшего дошкольного возраста в условиях детского сада и отсутствием спортивной игры пионербол в области «Физическое развитие» в содержании образовательной деятельности ФОП ДО.

Поскольку без хорошо развитой координации невозможно качественно выполнить основные виды движений, поэтому автор опыта посчитал необходимым выделить спортивную игру – Пионербол, которая направлена на развитие быстроты реакции, ловкости, улучшение осанки, а также способствует тренировке нервной системы ребенка, совершенствуя и уравновешивая процессы возбуждения и торможения.

Ведущая педагогическая идея опыта заключается в использовании на физкультурных занятиях элементов игры Пионербола для формирования двигательно-координационных способностей у детей старшего возраста.

Длительность работы над опытом охватывает период с 2021 по 2023 год. Работа была разделена на несколько этапов:

I этап: аналитико-диагностический - обнаружение проблемы, сбор информации по теме исследования, проведение начального мониторинга, изучение и анализ теоретической и методической литературы, новинок передового педагогического опыта, подбор педагогических методик.

II этап: практический – подбор подвижных игр и упражнений с мячом; систематизация материалов; апробирование спортивной игры – Пионербол, направленной на двигательно-координационные способности в рамках реализации работы с детьми.

III этап: аналитико-обобщающий – проведение итогового мониторинга, формулирование выводов, обобщение опыта.

Диапазон опыта представлен системой работы физкультурно-оздоровительных мероприятий, направленных на обучение старших дошкольников элементам игры Пионербол. В опыте представлены: перспективно-тематическое планирование работы по развитию двигательно – координационных способностей у детей 4-7 лет; комплексом физкультурных занятий с детьми по развитию двигательных действий без мяча и с мячом; комплексом упражнений в бросании и ловле мяча; картотекой подвижных игр с мячом, включающих элементы игры Пионербол.

Теоретическая база опыта.

В настоящее время в физическом развитии дошкольников перед педагогами стоит задача развивать физические качества (выносливость, гибкость, координацию, ловкость, быстроту). Овладение двигательно–координационными способностями у детей происходит постепенно, как говорили отечественные педагоги П.Ф.Каптерев, П.Ф.Лесгафт, Е.А.Покровский, К.Д.Ушинский и др., подвижные игры являются эффективным средством физического воспитания. [6].

Теоретической основой опыта послужили идеи, Т.И.Осокиной, Е.А.Тимофеевой, Л.С. Фурминой и др., которые подчеркивают ведущую роль подвижных игр, значительное место среди которых в двигательной деятельности дошкольника отводится играм с мячом. [11].

Еще в древние времена эти игры носили не только развлекательный, но и лечебный характер. Римский врач Клавдий Гален прописывал игры с мячом своим больным в качестве лекарства. Создатель системы общественного дошкольного воспитания Фридрих Фребель считал мяч средством всестороннего развития ребенка-дошкольника [13].

За основу опыта была взята спортивная игра Пионербол Л.В. Тимофеева, целью которой является развитие двигательно–координационных способностей детей без мяча и с мячом [13].

Двигательно-координационные способности – это комплексные навыки и умения, которые позволяют человеку контролировать свое тело и выполнять различные движения с точностью и эффективностью. Они включают в себя согласованную работу мышц, суставов и нервной системы.

Двигательно-координационные способности включают в себя такие аспекты, как гибкость, сила, выносливость, баланс, реакция, точность движений и координация.

Краткое теоретическое обоснование данной педагогической технологии заключается в следующем:

1. Быстрота - при выполнении элементов игры пионербол необходимо, научить детей, успевать подготавливаться к приему мяча. Ведь мяч может мгновенно изменить направления полета. Значит, нужно быстро среагировать и не дать мячу упасть на пол.

2. Сила - это психофизическое качество необходимое для преодоления внешнего сопротивления или противодействия ему путем мышечных усилий. Развитие силы обеспечивает не только преодоление внешнего сопротивления, но и придает ускорение массе тела , что наблюдается, например, при передачах мяча.

3. Гибкость суставно-связочного аппарата позволяет сравнительно легко выполнять различные движения с наибольшей быстротой, и эффективностью (подача мяча через сетку).

4. Ловкость нужна при выполнении всех основных движений: в подвижных играх, спортивных упражнениях (сделать три шага и выпрыгнуть с двух ног в верх и перебросить мяч через сетку).

#1042;ыносливость - характеризуется способностью к длительному выполнению упражнений без снижения их эффективности.

Пионербол ( от франц. pionnier – первопроходец, зачинатель, первый; в перев. с англ. ball – мяч) – игровой вид спорта с мячом, схожий по правилам с волейболом. Игра пионербол зародилась в СССР в 30-х годах 20-го века.

Основные цели игры – перебросить мяч через сетку на сторону противника так, чтобы он опустился в приделах площадке.

Его техническое отличие от классического волейбола заключается в том, что мяч в процессе игры берется в руки. Соответственно подача, пас партнеру и перевод мяча на сторону соперника осуществляется не ударом, а броском. В игре участвуют две команды по 6 (8) человек в каждой.

Ирга проводится на волейбольной площадке или в физкультурном зале, разделенном сеткой или шнуром, который натягивается на высоте 130-150. Игроки располагаются в две линии на своих сторонах площадке.

Новизна данного опыта заключается в комбинировании и систематизации элементов спортивной игры Пионербол, направленных на развитие основных двигательно – координационных способностей у детей старшего дошкольного возраста.

Характеристика условий, в которых возможно использование данного опыта работы. Применение данного опыта возможно в условиях дошкольного образовательного учреждения с детьми старшего дошкольного возраста в группах общеразвивающей направленности. Для этого необходимы следующие условия: наличие разработанного перспективного планирования образовательной деятельности с детьми, создание соответствующей развивающей предметно-пространственной среды, активное включение в образовательный процесс родителей воспитанников.

РАЗДЕЛ II.

Технология опыта

Цель опыта: повышение уровня развития двигательно - координационных способностей у детей старшего дошкольного возраста в процессе обучения элементам игры «Пионербол»

Задачи:

- дать детям представление о сущности игры в пионербол, ее правилах;

- обучать двигательным действиям без меча и с мячом, формировать у детей умение применять их игровой ситуации;

- выбирать целесообразные способы действий с мячом в игровой ситуации;

- развивать зрительное и слуховое восприятие, умение детей ориентироваться на площадке;

- воспитывать волевые качества ребенка и дружеские отношения, подчинять собственные желания интересам коллектива, оказывать помощь команде в сложных ситуациях;

- способствовать развитию интереса к физической культуре и приобщать к спорту.

Образовательная деятельность строится на следующих принципах:

– принцип оздоровительной направленности, обеспечивающий оптимизацию двигательной активности детей, укрепление здоровья, совершенствование физиологических функций организма.

– принцип гарантированной результативности независимо от исходного уровня физического развития детей.

– принцип дифференциации содержания, ориентированный на индивидуальные особенности каждого ребёнка, темпы развития и физические возможности.

– принцип наглядности предусматривает при решении задач занятия опору на необходимость создания таких условий, при которых оздоровительные, образовательные и воспитательные процессы проходят при оптимальном использовании различных органов чувств занимающихся (зрения, слуха, мышечно-суставного чувства и т.д.).

– принцип последовательности. Постепенное наращивание учебного материала, последовательное добавление нового к тому, что уже хорошо усвоено, обеспечивает наиболее активную, точную, экономную, без лишней напряженности мышечную работу.

Практический этап предполагал разработку перспективно-тематического планирования физкультурно-образовательного процесса по развитию двигательно – координационных способностей у детей 4-7 лет, которое включает игры и упражнения без мяча, с мячом, подвижные игры, эстафеты, база данных видео фильмов и мультфильмов (Приложение №2).

В среднем возрасте обучение дошкольников элементам игры в Пионербол начинается с технологии отталкивания мяча симметрично обеими руками, придавая ему нужное направление движения. Основная цель – обучить ребёнка регулировать силу отталкивания.

В технологию входят игры и упражнения с проговариванием коротких стихотворений: так, например, в игре «Мяч в кругу», дети сидят на корточках на полу, образуя круг. Педагог дает одному из участников игры мяч-Колобок (на нем нарисованы или приклеены глаза, нос, рот) и читает стихотворение:

Колобок, Колобок, У тебя румяный бок.

Ты по полу покатись

И Катюше (ребятам) улыбнись!

По просьбе педагога («Катенька, покати мячик Диме») девочка прокатывает мяч двумя руками названному участнику. Тот, кто получил мяч, прокатывает его другому ребенку, которого назвали по имени, и т.д.). Главная задача – мяч нужно отталкивать посильнее, что бы он докатился до другого участника игры.

Игра «Прокати и догони», обучает сопоставлению цвета и упражнений:

Наш веселый, звонкий мячик (толкает мяч двумя руками)

Мы прокатим далеко (смотрит, куда он покатился),

А теперь его догоним. (бежит за мячом, догоняет его.)

Это сделать нам легко! (поднимает мяч над головой: «Поймал!»)

В зависимости от диаметра мяча ребенок может прокатывать его одной рукой, чередуя правую и левую руку, если маленький (диаметром 5-8 см) или двумя руками, если большой (диаметром 18-20 см).

Мяч нужно отталкивать энергично, смотреть вперед, прежде чем катит мяч. Не бежать за мячом сразу, а дожидаться речевого сигнала.

С целью развития навыков перебрасывания мяча друг другу проводится игра «Лови – бросай». (Дети стоят в кругу, взрослый — в центре. Он перебрасывает мяч и ловит обратно, говоря: «Лови, бросай, упасть надавай!».

Текст, произносит не спеша, чтобы успеть поймать и бросить мяч. Усложняется это упражнение, увеличивая расстояние: от 1 до 2 м и более.

Ловить мяч надо, не прижимая его к груди; бросать точно взрослому двумя руками в соответствии с ритмом произносимых слов.

Обучение элементам игре в Пионербол начинается с разучивания правил действия без мяча, действия с мячом (Приложение №3).

На основном этапе применяется технология действия без мяча и с мячом, применяемая при игре в Пионербол – это игровая стойка, различные перемещения и остановки, с помощью которой можно решить различные проблемы развития двигательных способностей детей.

С целью развития координационных движений и ориентировки в пространстве обучение элементам игры в Пионербол применяются такие формы деятельности как фронтальная, групповая (парами и др.), и индивидуального взаимодействия с детьми.

Обучение состоит из трех этапов: на первом этапе дети выполняют общеразвивающие упражнения с мячами, по одному. Все упражнения способствуют улучшению координации:

- «Кто выше». (Каждому ребенку раздает ся мяч и по свистку начинают подбрасывать вверх и ловить, затем упражнение усложняется и добавляется один хлопок и называется это упражнение «Хлопушка». Так же можно после броска не ловить мяч, а поймать его после удара об пол.)

- «Переправа мячей». (На начальном этапе дети выполняют приставной шаг, от одного обруча к другому. Усложняется это упражнение добавлением мячей в обручи.)

На втором этапе обучения проводилось углубленное освоение техники. Дети работали в парах (групповая форма работы). В групповой форме дети сотрудничают друг с другом, совместно идут к поставленной цели.

С целью закрепления полученных навыков проводились эстафеты с мячом, например «Передай мяч за голову». (По сигналу игрок передает мяч над головой прямыми руками стоящему сзади, тот – следующему, и так до последнего в колонне. Последний оббегает колонну и передача мяча продолжается) (Приложение №4).

Работа в парах является наиболее эффективной формой организации занятия. Ведь все задания выполняются двумя детьми, которые, общаясь и взаимодействуя, выполняют решение задачи, направленной на получение общего итога.

Третий этап – предполагает закрепление элементов игры, с этой целью используются игровые технологии в виде фронтальной формы работы: «Мяч соседу»; «Гонка мячей по кругу»; «Мяч над головой» (Приложение №5).

Важным моментом при организации игры в Пионербол или подвижных игр с мячом является распределение игроков на команды. Это может осуществляться разными способами:

– по расчету – Производится расчет на первый – второй, соответственно игроки № 1 оказываются в одной команде, № 2 – в другой.

– по распределению – Взрослый делит детей на команды по своему усмотрению. (Данный способ распределения игроков используется на начальном этапе обучения игре с целью уравнивания сил в командах.)

–по цвету – Дети делятся на две команды в соответствии с цветом своей футболки.

– по выбору капитана –1 вариант, назначаются два капитана, которые выбирают себе команду на свое усмотрение, 2 вариант, деление проводится в виде игры. Все игроки делятся на пары, кроме капитанов. Каждый игрок в паре зашифровывает свое имя названием фрукта, овоща, птицы, игрушки и т.д. (например, 1 пара – апельсин и мандарин, 2 пара – мотоцикл и машина и т.п.), затем предлагают капитану сделать выбор, задавая вопрос: «Что ты выбираешь – апельсин или мандарин?» После сделанного выбора игрок, зашифрованный под тем названием, который выбран этим капитаном, становится членом его команды, соответственно другой игрок переходит в другую команду.

– по желанию детей – дети самостоятельно делятся на две команды. (Данный способ чаще используется на этапе совершенствования игры.)

В подготовительном возрасте применятся технология разновозрастного взаимодействия. Стало традицией проводить командные игры малыши и взрослые. Игровые упражнения выполнялись в различных вариантах; индивидуально (старшие дошкольники водят мяч в движении, малыши отбивают его стоя на месте); в парах (выполнялись более сложные двигательные–координационные действия, такие как перебрасывание и ловля мяча); в команде (эстафеты с мячом); младшие в качестве болельщиков (проводится игра в Пионербол, младшие дошкольники наблюдают.)

С целью развития внимательности, понимания правил игры в Пионербол

вводится жестовая система судейства. Для этого используются мнемокарточки, на которых изображены положения рук судьи при подаче, мяч в ауте, мяч в поле, замена, переход игроков по зонам, игра окончена, смена сторон. (Приложение №6).

Большой популярностью пользуются соревнования и физкультурные досуги, когда дошкольники соревнуются между собой, каждая победа поднимает боевой дух, воспитываются такие качества как взаимопомощь, поддержка друг друга. Закрепляются полученные умения и навыки. Были проведены и организованы спортивные мероприятия: «Мяч в игре», «Догони мяч», «Мы спортсмены», были построены на освоенных упражнениях и элементах игры пионербол, физкультурный праздник - турнир по Пионерболу (Приложение №7).

С целью привлечения родителей к совместным мероприятиям, знакомству с игрой Пионербол, разработали цикл консультаций (Приложение № 8). В целях взаимного сотрудничества автором опыта был организован и проведен мастер-класс «Учимся играть в Пионербол», в котором родители и педагоги вспомнили правила игры, жесты судьи и выступили не только как зрители, но и в качестве непосредственных участников (Приложение №9). Итоговым мероприятием был товарищеский матч по Пионерболу, в котором приняли участие дети, воспитатели и родители.

Для педагогов детского сада оформлен информационный стенд на спортивную тематику. Проводились циклы мероприятий: консультации по ознакомлению с игрой Пионербол, ее правилами, мастер – классы по обучению жестовой системы и ее использование во время проведения игры, матчевая встреча между структурными подразделениями «детский сад» и «начальная школа» в МБОУ «ОК «СтартУМ».

РАЗДЕЛ III.

Результативность опыта

Критерием результативности опыта является наличие положительной динамики повышения уровня развития двигательно-координационных способностей у детей старшего возраста в процессе обучения элементам игры в Пионербол. На третьем этапе - заключительном (обобщающем) для проверки эффективности работы по теме опыта был проведен итоговый мониторинг уровня развития двигательных умений и навыков у детей, были использованы задания (Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой, для определения уровня координационных способностей. Для определения уровня усвоения двигательных умений и навыков движений с мячом применили тесты Л.В. Тимофеевой. Сравнивались результаты предварительной диагностики (сентябрь, 2021г), и результаты контрольного этапа работы над опытом (май 2023 г) (Приложение №1)

В результате выявлено, что по всем направлениям диагностирования уровня развития двигательно-координационных способностей произошли качественные изменения (см.Таблицу № 1, Таблицу№2).

Сводные результаты проведения мониторинга воспитанников по развитию двигательных умений и навыков

Таблица№1

Сводные результаты проведения мониторинга воспитанников по

развитию двигательных умений и навыков движений с мячом

Таблица №2

Отмечено, что реализация задач по развитию двигательно – координационных способностей у детей старшего дошкольного возраста в процессе обучения элементам игры в Пионербол позволила к моменту завершения дошкольного образования достичь следующих результатов:

Развитие двигательных умений и навыков:

Высокий уровень – 2023 г–73%(12 чел), в сравнении с 2021 г- 18%(3 чел);

Средний уровень –2023 г -36% (8 чел), в сравнении с 2021 г – 27% (8 чел); Низкий уровень – 2023 г- 0, в сравнении с 2021 г – 46% (10 чел).

Развитие двигательных умений и навыков движений с мячом:

Высокий уровень – 2023 г– 83,4% ( 17 чел), в сравнении с 2021 г- 17,5% (5 чел);

Средний уровень –2023 г -16,6% (3 чел), в сравнении с 2021 г – 14,1% (4 чел); Низкий уровень – 2023 г- 0, в сравнении с 2021 г – 17,5% (5 чел) (Диаграммы №1,№2)

На основании полученных данных можно сделать вывод, что обучение элементам игры в Пионербол способствовало развитию двигательно – координационных способностей у детей старшего дошкольного возраста, а именно, дети научились:

- уверенно, точно, технически правильно, в заданном темпе и ритме выполнять упражнения с мячом.;

- проявлять элементы творчества в работе с мячом;

- самостоятельно составлять простые варианты упражнений с мячом;

- правильно оценивать силу и скорость подачи мяча другими детьми и правильно его принять;

- обращать внимание на результат (качество выполнения) двигательных навыков;

- выполнять игровую стойку в работе с мячом (ловле, передаче, перемещении);

- коорденированно перемещаться в пространстве (выходить на мяч и ловить его)

- работать в команде сплоченно и дружелюбно.

Наблюдение показывает, что дети играют с мячом с удовольствием, целиком отдаваясь этому занятию, свободно владеют двигательными навыками необходимыми для игры в пионербол. У старших дошкольников выработаны специальные координационные способности: бросок мяча, ловля, передача, перемещение. Так же у детей выработаны такие физические качества как быстрота, сила, ловкость, гибкость, выносливость. Умеют работать в команде сплоченно и дружелюбно.

Систематичность в подходах к проведению физкультурных занятий, планомерное выполнение поставленных задач, постепенное усложнение материала, дифференцированный подход к детям, взаимодействие с педагогами и родителями, позволило повысить результативность наших воспитанников в конкурсах:

- 2021 год, диплом победителя (1 место) в личном первенстве по 3 испытаниям фестиваля Всероссийского фузкультурно-спортивного комплекса «Готов к труду и обороне» среди воспитанников ДОО Губкинского городского округа «С малых лет к значку ГТО!», (Рябитченко София);

- 2021 год, диплом призера (2 место) фестиваля Всероссийского фузкультурно-спортивного комплекса «Готов к труду и обороне» среди воспитанников ДОО Губкинского городского округа «С малых лет к значку ГТО!», (Шельдешова Анастасия);

- 2022 год, диплом призера (2 место) фестиваля Всероссийского фузкультурно-спортивного комплекса «Готов к труду и обороне» среди воспитанников ДОО Губкинского городского округа «С малых лет к значку ГТО!», (Ишков Арсений);

- 2022 год, диплом призера (3 место) фестиваля детской игры «Выходи играть во двор!» среди воспитанников дошкольных образовательных организаций (командный зачет);

- 2023 год, диплом призера (3 место) фестиваля Всероссийского фузкультурно-спортивного комплекса «Готов к труду и обороне» среди воспитанников ДОО Губкинского городского округа «Будь готов!», (Разуваев Иван).

Библиографический список:

1. Адашкявичене, Э.Й. Спортивные игры и упражнения в детском саду: кн. для воспитателя детского сада / Э.Й. Адашкявичене. – М.: Просвещение, 1992. – 159 с.
2. Бернштейн, Н.А. Физиология движений и активность / Н.А.Бернштейн. – М.: «НАУКА», 1990. – 492 с.
3. Вавилова, Е.Н. Развивайте у дошкольников ловкость, силу, выносливость: пособие для воспитателей детского сада / Е.Н. Вавилова. – М.: Физкультура и спорт, 1981. – 96 с.
4. Гуреев, Н.В. Активный отдых / Н.В. Гуреев. – М.: «Советский спорт», 1991. – 61 с.: ил.
5. Истоки: примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования / 4-е изд., перераб. и доп./ Под ред. Л. А. Парамоновой. - М.: ТЦ "Сфера", 2011. – 320 с.
6. Кенеман, А.В. Теория и методика физического воспитания детей дошкольного возраста/ А.В. Кенеман.- М.: Просвещение, с.
7. Кенеман, А.В. Физическая подготовка детей 5-6 лет к школе: из опыта работы/ А.В. Кенеман, М.Ю. Кистякова, Т.И. Осокина.– М.: Просвещение, 1980. – 142 с.
8. Никоноров, В.Т. Формирование школы мяча: учебно-методическое пособие / В.Т. Никоноров, Д.В. Никоноров. – Чебоксары: ЧГПУ им. И.Я. Яковлева, 2010. – 154 с.
9. Новоселова, С. Развивающая предметно-игровая среда детства. Мир «Квадро» / С. Новоселова // Дошкольное воспитание – 1998. – № 4. С. 79 – 89.
10. Осокина, Т.И. Физическая культура в детском саду / Т.И. Осокина. – 3-е изд. перераб. – М.: Просвещение, 1989. – 236 с.
11. Осокина, Т.И. Игры и развлечения детей на воздухе / Т.И. Осокина, Е.А. Тимофеева, Л.С. Фурмина. – М.: Просвещение, 1983. – 224 с.: ил.
12. Тимофеева, Л.В. Формирование психофизических качеств ребенка-дошкольника посредством командных спортивных игр / Л.В. Тимофеева, Е.В. Терентьева / Сборник научных трудов международной научно-практической конференции «Актуальные проблемы физической культуры и спорта в современных социально-экономических условиях». В 2-х ч. Ч II / под науч. ред. канд. мед. наук, доц. Т.И. Волковой. – Чебоксары: ЧИЭМ СПбГПУ, 2011. –С. 170-172.

#1058;имофеева, Л.В. Пионербол в детском саду: учебно-методическое пособие/ Л.В. Тимофеева.- Чебоксары: Новое время, 48 с.

#1058;имофеева, Л.В. Мяч в игре / Л.В. Тимофеева // Учительская газета. – 2012. – № 7 – С. Фридман, М.Г. Спортивные игры класса / М.Г.Фридман. – М.: Изд. отдел МГФСО, 1993. – 48 с.

#1060;едеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования: приказ Минобрнауки России. – М., 2013. - № с.29.

16. Федеральная образовательная программа дошкольного образования: приказ Министерства просвещения Российской Федерации. – М.: ТЦ Сфера, от 25 ноября 2022 г. N 1028. – с.120.

17. Шишкина, В.А. Движение + движения / В.А.Шишкина. – М.: Просвещение, 1992. – 96 с.

18. Яковлева, Л.В. Физическое развитие и здоровье детей 3-7 лет: пособие для педагогов дошкольных учреждений: в 3 ч. – Ч. 1: Программа «Старт». Методические рекомендации. / Л.В. Яковлева, Р.А. Юдина. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2004. - 315 с

Приложение

1. Приложение № 1 – Диагностические материалы: тесты сформированности двигательных умений и навыков у детей (авторы: Н.Е. Веракса, Т.С. Комарова, М.А. Васильева), тесты на определение уровня усвоения двигательных умений и навыков движений с мячом (автор: Л.В. Тимофеева).
2. Приложение №2. Перспективно-тематическое планирование работы по развитию двигательно – координационных способностей у детей 4-7 лет.
3. Приложение №3. Правила обучения игре в Пионербол.
4. Приложение № 4 – Картотека эстафет игр с мячом.
5. Приложение № 5 - Картотека подвижных игр с мячом, включающие элементы игры пионербол.
6. Приложение № 6 Мнемокарточки для жестовой системы судейства.
7. Приложение № 7 - Конспект сценария проведения турнира по пионерболу для детей 6 -7 лет.
8. Приложение № 8 - Цикл консультаций для родителей.
9. Приложение № 9 - Мастер-класс для родителей и педагогов «Учимся играть в пионербол».

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

"Образовательный комплекс "СтартУМ"

Конспект практического занятия

«Зимний Калейдоскоп»

для детей подготовительной группы 6-7 лет

Подготовила:

Алпеева М.Н.,

инструктор по физической культуре,

МБОУ "Образовательный комплекс "СтартУМ"

(структурное подразделение «Детский сад»)

г.Губкин, 2025

Зимний Калейдоскоп»

Образовательная область «Физическое развитие»

(подготовительная к школе группа)

Алпеева Марина Николаевна,

                                                                              инструктор по физической культуре

МБОУ образовательный комплекс «СтартУМ»

Возраст детей  направленность группы: Дети 6-7 лет  группа общеразвивающей направленности.

Форма ОД: Сюжетное занятие  в условиях ДОО в спортивном зале

Приоритетная ОО: «Физическое развитие», «Раздел двигательная деятельность»

Интеграция ОО: «Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Социально-камунникотивное развитие», «Художественно- эстетическое развитие», раздел «Музыкальная деятельность».

Цель: Пропаганда здорового образа жизни через приобщение детей дошкольного возраста к физической культуре и спорту; формирование основных двигательных навыков у детей старшего дошкольного возраста посредством включения нейроупражнений.

Программные задачи:

Образовательные:

Обогащать двигательный опыт с помощью нейроупражнений в подвижной игре.

1. Совершенствовать навык выполнения сложно – координационных движений с предметом в руках в движении;
2. Упражнять детей в прыжках на двух нога, со сменой правой и левой ноги;

     3.Отрабатывать ориентировку в пространстве: бег змейкой, врассыпную, подпрыгивание на одной ноге, продвигаясь вперед, работу в тройках со сменой игрока;

     Развивающие:

1. Развивать координацию движений, ловкость, внимание, скорость и быстроту  реакции.

2. Развивать чувство равновесия.

3.Стимулировать работу обоих полушарий головного мозга посредством нейроупражнений.

4. Развивать мелкую моторику кистей рук (формирование ручной умелости).

5.Закреплять умение прокатывать фитбол друг другу из положения стоя со сменой игрока в тройках.

Воспитательные:

1.Продолжать формировать эмоционально положительное отношение и интерес к движениям;

2. Воспитывать морально – волевые качества: выдержку, уверенность в себе, чувство патриотизма.

3. Формировать настойчивость в достижении положительных результатов, взаимопомощь и взаимовыручку.

4. Воспитывать оказывать помощь и поддержку другим людям

Основные понятия (новые слова): Нейроупражнения (нейрогимнастика).

Виды  детской деятельности: Двигательная; игровая; коммуникативная; музыкальная.

Формы организации детской деятельности: Совместная деятельность детей, индивидуальная деятельность, самостоятельная деятельность, работа в тройках, команде.

Ресурсы: Технические  и наглядные средства: музыкальный центр с флешкой, мультимедийное оборудование.

карта с маршрутом.

Оборудование:  пластмассовые шарики по 2 штуки на каждого ребенка, нейродорожка, координационная лестница, фитбол большой 4 штуки, фишки, кружочки с изображением лесных зверят.  

Ожидаемые результаты:

1. Совершенствуют технику выполнения нейроупражнений.

2. Подпрыгивают на одной ноге, продвигаясь вперед.

3.Прокатывают фитбол друг другу из положения стоя со сменой игрока в тройках.

4. Соблюдают режим дня и здоровый образ жизни.

Предварительная работа:

Ход ОД:

I. Вводная часть

Организационный этап

Под марш дети заходят в зал и стоятся в шеренгу.

Инструктор по физкультуре: Мы сегодня в зале не одни. К нам пришли гости. Давайте с ними поздороваемся!

(Дети приветствуют гостей)

Назначаются  2 дежурных, которые отвечают за оборудование.

Инструктор по физкультуре: Сегодня я Вас пригласила не просто так на занятие. Я знаю, что вы юные волонтеры и состоите в «Движение первых». А чем вы занимаетесь в вашем движении?

(Дети отвечают, что такое волонтер и какими качествами он обладает)

 Мотивационно – ориентировочный этап

Инструктор по физкультуре: Сегодня на электронную почту детского сада пришло водеообращение с просьбой о помощи, давайте его посмотрим.

На проекторе включается видеоролик, где лисичка воспитатель рассказывает, что ее воспитанники лесные зверята не смогли попасть в детский сад для зверят из-за метели, которая замела дорогу и они не могут проехать!  

Инструктор по физкультуре: Ну что ребята поможем зверятам попасть в детский сад?

(Дети отвечают)

II. Практический этап

Вводно – подготовительная часть:

Инструктор по физкультуре: Сегодня мы отправляемся с вами в путешествие в зимний лес. Дорога будет не легкой. Путь предстоит длинный. Поэтому не отстаем дружно, весело идем! А чтобы нам не замерзать и тело наше нам размять, возьмем с собой цветные шарики. Направо! Друг за другом шагом марш!

Звучит фоновая энергичная музыка

(Дети идут по кругу и выбирают два шарика одинакового цвета)

 Ходьба на носках, на пятках, перекаты с пятки на носок, подъём колена вверх с чередованием захлеста голени.

(Дети соблюдают дистанцию во время передвижения, дышат носом.)

Инструктор по физкультуре: Стопы мы размяли, а теперь и побежали!

Бег змейкой, по периметру.

(Дети правильно бегают, хорошо справляются  с разными заданиями)

Инструктор по физкультуре: Переходим все на шаг, останавливаемся сейчас.

(Дети останавливаются по кругу)

О.Р.У. с мячами

1. «Маятник» - И.п. ноги чуть уже ширины плеч, руки с мячами за спиной, поворот головой вправо, влево посмотреть через плечё на мячи.

2. «Хлопушка» - И.п., ноги на ширине плеч, руки с мячами разводим в стороны и делаем хлопки перед собой и за спиной.

3. «Прогиб» - И.п. – ноги на ширине плеч, руки с мячами опущены вниз, под счет 1,2, поднимаем руки вверх прогибаем спину и отводим назад правую, левую ногу.  

4. «Мельница» - И.п. – ноги шире плеч, руки с мячами разводим в стороны, делаем наклон вперед, под счет 1,2 опускаем правую руку вниз и тянемся к левой ноге, кладём мяч, а левая рука поднята вверх, под счет 3,4 меняем руки.

5. «Подъёмы ног крест-накрест»  - И.п. – ноги на ширине плеч, руки с мячами вытянуты вперед, под счет 1,2 делаем подъем правой ноги вверх и касаемся левой руки с шариком, под счет 3,4 меняем ноги.

 6. «Потянись-коснись» - И.п. – стоя на коленях, одну ногу вытягиваем вперед и ставим на пятку, под счет 1,2 делаем наклон вперед и тянемся мячами к носку, под счет 3,4 выпрямляемся и касаемся мячами за спиной,  ноги меняем.

7. «Жук» - И.п. – лежа на спине, руки прямые с мячами за головой, ноги согнуты в коленях и слегка приподняты вверх, под счет 1,2 делаем легкий подъем и касаемся мячом в правой руке левой стопы, под счет 3,4 меняем руки.

(Дети все упражнения выполняют 8 раз. Самостоятельно следят за осанкой, за

выполнением  упражнений и количеством  раз из разных исходных положений, дышат носом)

Дыхательные упражнения «снежинки»

(Дети разбиваются по тройкам и подходят к висящим снежинкам, делают глубокий вдох носом и стараются сдуть снежинку)

Инструктор по физкультуре: Ребята отправляемся мы дальше в путь. И вот перед нами первое испытание в зимнем лесу, чтобы нам пройти эти тропы мы должны разбиться по командам, у кого красные шарики в руках идут на нейродорожку, а у кого жёлтые шарики идут на координационную лестницу.

(Дети разбираются по командам становятся для прохождения дорожек, инструктор собирает в корзину цветные шарики)

Основные виды движений выполняются по методу круговой тренировки

1.Нейродорожка. Прохождение дорожки, по следам подпрыгивая на двух, на одной ноге, продвигаясь вперед.

2. Координационная лестница. Прыжки на двух ногах в каждую ячейку и перекладывать шарики из правой руку, в левую.  

Сформирован навык прыжка на двух ногах, на одной ноге, продвигаясь вперед на нейродорожке и координационной лестнице.

Пальчиковая игра на развитие мелкой моторики (нейрогимнастика) :

Малоподвижная игра:

«Вьюга» - на внимание. Дети под шум вьюги разбегаются в рассыпную, по команде «Раз, два!» становятся по парам, по команде «Раз, два, три, четыре!» становятся в четверки, по команде «Раз, два, три!» становятся в тройки.

(Дети выполняют задания,  без ошибок)

Инструктор по физкультуре: Ребята вьюга налетела и замела все дороги в лесу. Что же нам теперь делать? Как нам дальше идти?

(Дети отвечают что надо расчистить дорогу катая снежные комы)

3. Фитболы. Прокатывать фитбол друг другу из положения стоя со сменой игрока в тройках.

Сформирован навык прокатывания фитбола по прямой.

Подвижная игра:

 «Спасение зверят»

Правила игры: дети разбиваются на две команды, выстраиваются за линией с каждой стороны друг на против друга. В центре зала раскладываются кружки с изображением зверят. У одной из команд находится мяч фитбол. По сигналу ребенок у кого находится фитбол, катит его вперед и бежит за кружком с изображением животного и старается быстрей вернуться обратно, чтобы его не выбили. Команда напротив, старается как можно быстрей оттолкнуть фитбол и выбить игрока противоположной команды. Когда все кружки собрали по одному ребенку из каждой команды подходят к инструктору по ФК и считают сколько зверят они спасли. Выигрывает, та команда, которая собрала больше кружков с животными.

(Дети умеют играть в коллективе, действовать по сигналу)

Релаксация. Цель: снять эмоциональное возбуждение.

(Дети поднимают руки вверх и делают медленный вдох носом, опускают руки вниз и кричат Ураааа! 3 раза)

III. Заключительная часть

Рефлексивно – оценочный этап

Инструктор по физкультуре: Ребята вот и закончилось наше путешествие по зимнему лесу. Давайте вспомним, что было самое интересное в нашем путешествии, и с какими трудностями вы столкнулись? Что у вас получилось лучше всего? Главную задачу вы выполнили сегодня, вы спасли зверят? Так давайте же мы их теперь отведем в детский сад.

(Дети отвечают на вопросы  полным предложением)