Основные методы ознакомления с художественным словом
занимательные факты по художественной литературе (младшая, средняя, старшая, подготовительная группа)

Слайд 1

Основные методы ознакомления с художественным словом

Слайд 2

В работе с детьми дошкольного возраста широко используется художественное слово. Дети любят слушать народные сказки, стихи, рассказы. Интересное содержание, богатство фантазии, яркие художественные образы привлекают внимание ребенка, доставляют ему радость и в то же время оказывают на него свое воспитательное действий. Ценность произведений художественного слова заключается в их влиянии на всестороннее развитие ребенка. Реалистические рассказы, сказки, стихи являются для детей одной из форм познания мира, помогают ребенку уточнить имеющиеся у него представления об окружающей действительности, постепенно обогащают его новыми понятиями, расширяют жизненный опыт. Начиная с первых дней пребывания в детском саду, ребенок слышит рифмованные строчки, сопровождающие его при умывании, пробуждении, за завтраком и ужином.

Слайд 3

Основными методами являются следующие: Чтение воспитателя по книге или наизусть. Это дословная передача текста. Читающий сохраняя язык автора, передаёт все оттенки мыслей писателя, воздействует на ум и чувства слушателей. Значительная часть литературных произведений читается по книге. Рассказывание воспитателя. Это относительна свободная передача текста (возможны перестановки слов, замена их, толкование). Рассказывание даёт большие возможности для привлечения внимания детей. Инсценирование . Этот метод можно рассматривать как средство вторичного ознакомления с художественным произведением. Заучивание наизусть. Выбор способа передачи произведения (чтение или рассказывание) зависит от жанра произведения и возраста слушателей.

Слайд 4

Виды художественных произведений, используемых в ДОО: народный фольклор (потешки, попевки , заклички , былины, загадки и т.д.); стихотворения; сказки; рассказы; повести (короткие отрывки)

Слайд 5

Художественное слово может быть использовано в любом режимном моменте: зарядке, НОД, игре, развлечении, прогулке. Чтение – один из ежедневно планируемых видов деятельности в любой группе ДОО.

Слайд 6

Группа раннего возраста В группе раннего возраста художественное слово чаще всего используется при привитии КГН и адаптации к режиму дня детского сада. В первую очередь – это короткие простые фольклорные произведения: потешки, попевки , короткие сказки.

Слайд 7

Младшая группа В младшей группе к потешкам, попевкам , сказкам, добавляются загадки. Ознакомление с художественной литературой осуществляется с помощью литературных произведений разных жанров. В этом возрасте необходимо учить детей слушать сказки, рассказы, стихи, а также следить за развитием действия в сказке, сочувствовать положительным героям. Младших дошкольников особенно привлекают стихотворные произведения, отличающиеся четкой рифмой, ритмичностью, музыкальностью. При повторном чтении дети начинают запоминать текст, усваивают смысл стихотворения и утверждаются в чувстве рифмы и ритма. Речь ребенка обогащается запомнившимися ему словами и выражениями.

Слайд 8

Средняя группа В средней группе продолжается ознакомление детей с художественной литературой. Воспитатель фиксирует внимание детей не только на содержании литературного произведения, но и на некоторых особенностях языка. Очень важно после чтения произведения правильно сформулировать вопросы, чтобы помочь детям вычленить главное – действия основных героев, их взаимоотношения и поступки. Правильно поставленный вопрос заставляет ребенка думать, размышлять, приходить к правильным выводам и в то же время замечать и чувствовать художественную форму произведения.

Слайд 9

Старшая группа В старших группах детей учат при восприятии содержания литературных произведений замечать выразительные средства. Дети старшего возраста способны более глубоко осмысливать содержание литературного произведения и осознавать некоторые особенности художественной формы, выражающей содержание. Они могут различать жанры литературных произведений и некоторые специфические особенности каждого жанра.

Слайд 10

При ознакомлении дошкольников с художественной литературой используются разные методы формирования полноценного восприятия произведения детьми: выразительное чтение воспитателя; беседа о прочитанном; повторное чтение; рассматривание иллюстраций; объяснение незнакомых слов

Слайд 11

Чтение может сопровождаться: Игровыми действиями детей. Предметной наглядностью: а) рассматриванием игрушек, муляжей, б) рассматриванием иллюстраций, в) привлечением внимания слушателей реальным объектом. Словесной помощью: а) сравнением со сходным (или противоположным) случаем из жизни детей или из другого художественного произведения б) постановкой после чтения поисковых вопросов, в) подсказыванием при ответах детей — слов–эпитетов, обобщенно называющих существенную черту образа (храбрец, трудолюбивая, бездельница, добрая, злой, решительный, мужественный и т.д.)

Слайд 12

Младший дошкольный возраст Одним из приемов являются речевые игры в режимных моментах. Когда все, что происходит вокруг, воспитатель, а затем, постепенно запоминая, и дети, проговаривают вслух. Давно доказано, что поэтический язык детским мозгом воспринимается намного эффективнее, чем прозаический. Например: В первую половину дня в работе с детьми младшего дошкольного возраста наряду с игровыми приемами широко используется художественное слово.

Слайд 13

Художественное слово и этикет

Слайд 14

Использование художественного слова при одевании на прогулку

Слайд 15

Рассматривание иллюстраций книг

Слайд 16

Выставка игр и игрушек

Слайд 17

Во время утреннего приема воспитатель говорит: «Добрый день! – тебе сказали, Добрый день! – ответил ты. Как две ниточки связали – Теплоты и доброты». «С добрым утром» Здравствуйте!» - Воробьи кричат с утра. «Мы желаем всем здоровья И конечно же, добра!» Привет, любимые друзья! Пришел сегодня в садик я. Всех вас увидеть снова рад, Давайте вместе все играть! Подготовка к утренней гимнастике: На зарядку становись! Мы зарядкой заниматься Начинаем по утрам. Пусть болезни нас боятся, Пусть они не ходят к нам. Раз-два, Шире шаг! Делай с нами так! Каждый день у нас, ребятки, Начинается с зарядки. Сделать нас сильней немного Упражнения помогут. Во время умывания можно применять словесные приёмы: Чище умойся, воды не жалей. Будут ладошки снега белей. Я сегодня утром рано Умывался из-под крана. Я и сам теперь умею Вымыть личико и шею. Ты, дружок, меня послушай, Очень важно не забыть: Прежде чем садишься кушать Руки с мылом нужно мыть! Водичка-водичка, Умой мое личико, Чтобы глазки блестели, Чтобы щечки краснели, Чтоб смеялся роток И кусался зубок.

Слайд 18

Во время дежурства можно с помощью беседы привлечь внимание к посуде, которую расставляют на столе. Дети называют форму, цвет, рисунок, материал из которого изготовлена посуда, количество приборов; ознакомление с меню, привлечение к эстетическому оформлению столов, правилам приема пищи; правила этикета – это способствует расширению словарного запаса, упражняют в произношении уже знакомых слов и знакомятся с новыми. Час обеда подошел, Сели деточки за стол! А у нас есть ложки Волшебные немножко. Вот тарелка, вот еда. Не осталось и следа. Бери ложку, бери хлеб, И скорее за обед!

Слайд 19

Физкультминутки, подвижные игры и пальчиковые игры и пальчиковая гимнастика, способствуют развитию разговорной речи. Буратино потянулся, Раз нагнулся, два нагнулся. Руки в стороны развел - Ключик видно не нашёл. Чтобы ключик нам достать, Надо на носочки встать. Эти пальчики кусают, Эти пальчики гуляют, Эти – любят поболтать, Эти – тихо подремать, А большой с мизинцем-братцем Могут чисто умываться. Подготовка к прогулкам: Раз, два, три, четыре, пять, Сбираемся гулять. Если хочешь прогуляться, Нужно быстро одеваться, Дверцу шкафа открывай, И одежду доставай. Собери носок в гармошку, И надень его на ножку. Ты другой носок возьми, точно так же натяни. А теперь скорей вставай И штанишки надевай. Посмотри, на улице Стало холодать. Пришло время кофту Детям надевать. Туши – тутуши , Где твои уши? Уши в шапке, Не достанут лапки. Чтобы уши не болели, Быстро шапки все надели.

Слайд 20

На прогулке можно предложить стихотворения, загадки, пословицы и поговорки о сезонных изменениях, о природе, погоде и т.д. Весенний ветер Дышит еле-еле Колышет лапы Молодой ели Весенний ветер Сладкий ветер Вешний Весенний ветер Друг сердешный. Во время пробуждения хорошим примером станет проговаривание. Тихо-тихо, колокольчик позвени, Всех мальчишек и девчонок разбуди. Все проснулись, потянулись И друг другу улыбнулись. Солнце уже не спит давно, Смотрит к нам оно в окно. Хорошо вам отдыхать, Но пора уже вставать.

Слайд 21

Таким образом, обычная повседневная деятельность в режимных моментах, с помощью художественного слова, может стать для детей намного интереснее и веселее. Да и для педагогов, грамотно организованная деятельность детей в режимных моментах и на занятиях, поможет правильно направить и смотивировать воспитанников на дальнейшее воспитание и обучение в детском саду. А также у детей расширяется и обогащается словарный запас, повышается речевая активность, что в наше время для детей просто необходимо.