Приёмы обучения детей выразительному исполнению стихов
рабочая программа по художественной литературе

Приёмы обучения детей выразительному исполнению стихов

Все мы стремимся к тому, чтобы ребенок любил поэзию и знал

как можно больше стихотворений. Ведь поэзия расширяет кругозор, развивает чувство прекрасного, способствует формированию общего уровня культуры человека.
Художественное стихотворение имеет громадное преимущество перед другими жанрами, так как действует на ребенка силой и обаянием ритма, мелодики. Дети любят стихи, любят их слушать и произносить. Мы знаем, как рано ребенок начинает интересоваться миром звуков, проявлять выраженную восприимчивость к ритму, поэтому в дошкольном возрасте важно учить детей воспринимать и оценивать поэтическое произведение, воспитывать художественный вкус.
Заучивание стихотворений – одно из средств умственного, нравственного и эстетического воспитания детей. Оно связано с развитием эстетического восприятия поэзии, художественного слова .

При заучивании стихотворений перед воспитателем стоят следующие задачи:

-вызвать интерес стихотворению и желание знать его;

-помочь понять содержание в целом и отдельных трудных мест, и слов;

- добиваться хорошего запоминания стихов, т.е. развивать способность к длительному удерживанию стихотворения в памяти;

-воспитывать любовь к поэзии;

- учить детей читать стихи выразительно. 

Способы заучивания:

Визуальный – это мнемический план, который появляется на глазах у

ребенка одновременно с чтением стихотворения. Мнемический план может представлять собой как построчное изображение предметов и действий, отображенных в стихотворении, так и изображение каждого слова в стихотворении, если это приемлемо для произведения.
Двигательный – после проведения предварительной работы вы даете ребенку установку на запоминание. Затем предлагаете ему взять длинную толстую нитку и «смотать из стихотворения клубочек». Затем вместе с ним, ритмично «наматываем» строчку за строчкой на пальчик. Намотали? А теперь рассказываем снова и разматываем, а потом снова наматываем. Так же можно использовать нанизывание бусин, строительство башни из кубиков, выкладывание пуговиц, шариков, желудей, шишек и т.д
Слуховой – это самый распространенный способ заучивания. В этом способе идет опора на рифму.

Приемы запоминания стихов :

-зарисовывание каждого выученного стихотворения. Дети делают собственную

иллюстрацию к художественному произведению;

-игровой прием, когда стихотворение читается и одновременно обыгрывается, например, А.Барто «Мячик», Е.Благининой «Флажок»;

-чтение по ролям стихов, написанных в диалогической форме;

-драматизация стихотворного произведения;

-досказывание детьми рифмующегося слова.

-Рекомендуются творческие задания :
-подбор сравнений, эпитетов, синонимов, антонимов,
-подбор рифмы к слову

и словосочетанию из художественного произведения,
-продолжение авторского рассказа,
-придумывание сюжета сказки,
составление творческого рассказа по потешке, загадке, песенке.
Выполнение творческих заданий помогает детям глубже осознавать различные художественные средства, использованные в книге.

Инсценировка
литературных произведений для детей.
Виды инсценировок:
-игра-драматизация,
-театрализованное выступление детей,

-кукольный и теневой театры,
-театр игрушек,
-настольный театр, фланелеграф и др.

В стихотворении рассматривают две стороны:
-содержание художественного образа
-поэтическую форму

(музыкальность, ритмичность)  Необходимо научить ребенка
понимать и воспринимать эти две стороны в их единстве.

Требования к стихотворениям:

простота и четкость ритма,
краткость самого стишка и отдельных строк,

простота и ясность знакомых детям образов,
отсутствие описательного и созерцательного моментов при ярко выраженной действенности.

Приёмы, способствующие лучшему запоминанию: игровые;
досказывание детьми рифмующегося слова; 
чтение по ролям стихов, написанных в диалогической форме;
частичное воспроизведение текста всей группой, если речь идет от лица коллектива. Это может быть одна реплика или хорошо рифмующееся четырехстишие. Так, в сказке К. Чуковского «Мойдодыр» один ребенок или воспитатель читает текст, а все дети продолжают: «Моем, моем трубочиста чисто, чисто, чисто, чисто. Будет, будет трубочист чист, чист, чист, чист». Коллективное чтение заставляет прислушиваться к чтению и читать именно те строчки, которые нужны в этом месте;
 драматизация с игрушками, если стихотворение дает возможность использовать игрушку;

На формирование выразительности направлены следующие приемы:
образец выразительного чтения;
пример выразительного чтения ребенка;
оценка чтения;
подсказ нужной интонации;
напоминание о похожем случае из жизни ребенка, оживляющее пережитые чувства;
объяснения и указания по поводу выразительной формы чтения;
характеристика персонажей, помогающая подобрать нужные интонации;
чтение с разной интонацией и настроением.

Особенности заучивания стихов на разных возрастных этапах:
Младший дошкольный возраст
Для заучивания используются коротенькие потешки и стихи.
В них описываются хорошо знакомые игрушки, животные, дети.
По объему это четверостишия, они понятны по содержанию, просты
по композиции, ритм пляшущий, веселый, с явно выраженной
рифмой.
Часто есть момент игрового действия. Эти особенности стихов
облегчают процесс их заучивания.
Наличие игровых моментов, небольшой объём стихов дают
Возможность часто повторять текст и использовать игровые приемы в процессе заучивания стихов.

Средний дошкольный возраст
Опора на понимание и осознанное освоение приёмов запоминания и

выразительного чтения. При чтении стихотворения в можно в кратком анализе обращать внимание детей на художественные образы, элементы сравнения, метафоры, эпитеты .
Старший дошкольный возраст
Совершенствуется умение осмысленно, отчетливо, ясно и выразительно читать наизусть стихи, проявляя инициативу и самостоятельность
Для заучивания рекомендуются достаточно сложные по содержанию и художественным средствам стихи Для лучшего воспроизведения уместно помогать детям создать поэтическое настроение, представить в воображении картины природы или обстоятельства, которым посвящены стихи.
Большое значение в этом возрасте имеет подготовительная работа, обеспечивающая полноценное восприятие произведения. Работа усложняется за счет более глубокого анализа стихов.