Функции изобразительной и художественной деятельности в ДОУ.
статья по конструированию, ручному труду

Функции изобразительной и художественной деятельности в ДОУ.

Воспитатель ГБДОУ Д/с №17 Московского района СПб, Заграничная Н.С.

Изобразительная деятельность является одним из средств развития и воспитания ребёнка дошкольного возраста.

Кроме того, как известно, изобразительная и художественно-практическая деятельность является интеллекто-образующей. Чем больше ребёнок делает руками, тем он умнее.

Работа руками «даёт выход потребности ребёнка к деятельности, к деланию вещей, к воплощению его мысли»   Л.К.Шлегер

Функции изобразительной и художественной деятельности:

• Развлекательная – обеспечивает поддержание интереса, переходящего в потребность «общения» с образами искусства.
• Компенсаторная – обеспечивает восполнение духовного дефицита, переживаемого в реальной жизни, установление душевного комфорта.
• Гедонистическая – обеспечивает доставление эстетического удовольствия, наслаждения, радости, желания повторить радость в творчестве.
• Социализирующая – функция обеспечивает усвоение детьми культурно-исторического опыта предыдущих поколений, который является основой формирования личности с раннего дошкольного возраста.
• Коммуникативная – обеспечивает общение ребёнка с образами искусств и их авторами, а также с окружающими людьми (сверстниками и взрослыми) на соответствующем культурном уровне.
• Катарсическая – обеспечивает яркое эмоциональное переживание, потрясение и снятие эмоционального напряжения.
• Социально-организаторская – предполагает создание художественно-эстетической развивающей среды (оформление помещений, дидактических материалов) и «погружение» в неё ребёнка.
• Познавательная – обеспечивает образное познание действительности, характерное для детского восприятия и конкретно-образного мышления.
• Суггестивная – обеспечивает внушение детям сведений об эстетических качествах окружающего мира, которое осуществляется посредством эмоций на подсознательном уровне, что служит основой для формирования эстетического идеала.
• Оценочная – обеспечивает условия для художественного познания, как наиболее характерного для дошкольников, в процессе которого возникает эмоционально-ценностное детское эстетическое отношение.
• Прогностическая – «питает» детское воображение и обеспечивает художественное прогнозирование, детский взгляд в будущее, в свои мечты.
• Просветительская – обеспечивает возможность формирования у детей знаний в различных областях (о техниках и материалах, о нормах поведения, о назначении предметов и т.п.). Чем больше ребёнок знает о конкретном предмете или объекте, тем будет точнее у него его изображение.
• Созидательно-преобразовательная – обеспечивает овладение детьми различными материалами и техниками и их преобразование в доступные выразительные образы средствами лепки, декора, дизайна и т.п.
• Координирующее-гармонизирующая – обеспечивает гармоничное развитие личности, координацию формирования эмоциональных, волевых, интеллектуальных, сенсорных, трудовых, физических и других социальных качеств в период становления личности ребёнка.
• Воспитательная – обеспечивает формирование положительного отношения к себе, к родным и близким, к родному краю, к Родине.