Департамент образования администрации Города Томска

Муниципальное автономное образовательное учреждение

дополнительного образования детей

Дом детского творчества «У Белого озера» города Томска

Утверждена 19.12.2000

педагогическим советом

Дома детского творчества

«У Белого озера»

Скорректирована

и рекомендована к реализации

методическим советом

ДДТ «У Белого озера»

пр. № 90 от 29.08.14

Утверждаю

Директор ДДТ

______________

В.И. Волкова

Приказ № 71/1от 09.09.2014

Дополнительная общеразвивающая образовательная программа

«Золотая игла»

Срок реализации программы 3 года.

Программа рассчитана на детей 7-15 лет

Разработчик:

Кабакова Татьяна Александровна,

педагог дополнительного образования.

Рецензенты:        Рубан И. С.- методист СП «Смена»

                                                      Ренер О.В.,  методист  ДДТ «У Белого  озера»

Томск – 2015

Информационная карта

образовательной программы

Оглавление

1. Пояснительная записка

1.1. Обоснование необходимости разработки и внедрения предлагаемой программы в образовательный процесс

         Искусство изготовления изделий из различных материалов издавна занимало важное место в декоративно-прикладном творчестве. В русском шитье проявилось истинно народное понимание красоты. 

         Интерес к декоративно-прикладному искусству и знакомство с ним вводит детей в красочный мир образов народного творчества, способный не только обогатить художественное воспитание детей, но и разбудить фантазию и воображение, желание изготовить своими руками красивые и нужные вещи, что вызывает повышенный интерес детей к работе в объединении.        

         Начиная с маленьких изделий, ребёнок открывает постепенно целый мир рукоделия, художественного творчества, народных ремёсел, старинного и современного костюма.

         Мягкая игрушка, лоскутная техника, рукоделие – имеют большое будущее, так как они развивают эстетический вкус, аккуратность, усидчивость, технологические навыки.

         Объединение «Золотая игла» существует с 1991 года на базе  структурного подразделения ДДТ «У Белого озера»  многопрофильного детского клуба «Смена». Работа в объединении дает возможность воплотить свою фантазию в художественных изделиях.

         Программа объединения «Золотая игла» разработана в 2001 году. В 2006-2007 учебном году в программу внесены изменения  в связи с современными требованиями к содержанию и оформлению образовательных программ дополнительного образования детей.   

Программа неоднократно дополнялась на основе анализа методической литературы по прикладному творчеству.

В 2014 г. были внесены изменения с учётом основных положений нового ФЗ  «Об образовании в Российской Федерации  от 26.12.2012 г.», Приказа Минобрнауки России от 29.08.2013 г. N 1008 "Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам", ФГОС начального общего основного общего и среднего (полного) общего образования и изменений, происходящих в реальной образовательной практике подразделения, педагога и воспитанников.

Основной дидактический принцип программы – обучение в предметно-практической деятельности.

 Основными педагогическими принципами, обеспечивающими реализацию программы, являются:

• учёт возрастных особенностей;
• последовательное усложнение деятельности по годам обучения;
• доступность освоения материала по технологии;
• развитие самостоятельности и свободы выбора изделий и поделок;
• создание ситуаций успеха для каждого ребёнка, что позволяет уделять  внимание формированию у детей чувства собственной значимости и уверенности в своих силах.

         Изменения в программе актуальны, поскольку внесены корректировки: новые разделы: «Рукоделие», «Мягкая игрушка», «Лоскутное шитьё». Программа ориентирована на 3 года обучения.

         Данная программа является по типу модифицированной, по цели – профессионально-прикладной, по уровню освоения - общеразвивающей, по направленности – художественная(декоративно-прикладное творчество).

1.2. Цель и задачи.

Цель: 

Создание оптимальных условий для развития творческих способностей ребенка посредством знакомства с различными видами декоративно-прикладного искусства; развитие мотивации к творчеству и самостоятельности.

Задачи:

Познавательные

• развитие познавательного интереса к предметам и явлениям окружающего мира;
• формирование понятий о видах декоративно-прикладного творчества («Мягкая игрушка», «Лоскутное шитьё», «Рукоделие» и других);
• формирование практических навыков при работе с  инструментами, приспособлениями; изучение терминологии и правил безопасного труда.

 Развивающие:                                                           

• формирование устойчивого интереса к выбранному делу;
• развитие памяти, внимания; развитие волевых качеств личности, такие как настойчивость, умение   преодолевать трудности;   
• развитие сенсорно-моторных качеств  руки, глазомер;
• развитие художественного вкуса, творческого воображения;
• развитие самостоятельности и  творческой инициативы детей.

Мотивационные

• создание комфортной обстановки, атмосферы благожелательности, сотрудничества;
• развитие потребности к творческому труду, стремление преодолеть трудности, добиваться успешного достижения поставленной цели.

Социально-педагогические

• воспитание усидчивости и аккуратности;
• формирование навыков межличностного общения детей и      доброжелательного отношения к окружающим.

Учебные:

• обучение навыкам шитья; выполнение швов; разметка по линейке умения и навыки работы со швейной машиной,  электроутюгом;
• совершенствование навыков самостоятельной работы;
• научить соединению деталей ручным и машинным способом;
• научить использовать простейшие декоративные швы;
• научить применять виды декоративно-прикладного творчества («Рукоделие», «Мягкая игрушка», «Лоскутное шитьё);
•  научить применять на практике полученные знания.

Метапредметные:

• Научить детей самим формулировать себе задачу, развивать ее, планировать, анализировать, находить информацию, решать, оформлять.
• Научить использовать навыки черчения, геометрии, рисования, технологии.

Оздоровительные:

• формирование навыков и привычек при работе с колющими инструментами и специальным оборудованием.

1.3.Отличительные особенности программы

Для достижения качества работ и положительных результатов используются принципы:

• Доступность исполнения:  работы подбираются по степени сложности для каждой возрастной группы и  способностям детей.
• Наглядность: посещение выставок, показ качественных образцов, сделанных педагогом и старшими  детьми, использование иллюстративного материала.
• Систематичность: закрепление материала  по ТБ, терминологии рукоделия, материаловедения, цветоведения.

Одним из условий качества выполнения образовательной программы является правильное планирование работы объединения.

Тематические блоки программы расположены в определённой системе: от простой технологии к сложной; каждый блок программы имеет свою логическую структуру.

Дети первого года обучения получают практические навыки:  знакомство с различными видами швов, учатся вырезать и переводить выкройки с журналов, изготовлять лекала, учатся красиво шить петельным швом, в строчку, обметочным,  подбирать материалы по структуре.       

Дети второго и третьего года обучения имеют возможность более глубокого изучения того или иного способа работы с разными материалами, по их выбору или с учётом их наклонностей и способностей.

Каждое занятие объединения состоит из двух частей: теоретической и практической. Теоретическая часть включает в себя рассказ педагога о технологии работы с тканью. Практическая часть заключается в изготовлении поделок каждым ребенком или совместно с другими. На втором, третьем году обучения практикуется выполнение коллективных работ, что способствует формированию навыков межличностного общения детей.

  Программой предусматривается параллельно изучение трёх основных разделов:

1. «Рукоделие».

• Вышивание
• Изонить
• Работа с фетром
• Цветы из ткани

2.  «Мягкая игрушка».
3. «Лоскутное шитьё».

При составлении плана предусматривается постепенное усложнение практических работ, переход к более сложным заданиям по мере накопления у детей знаний и навыков, в связи с этим и повышается требования к качеству детских работ.

Предложенный вариативный учебный план позволяет учитывать различную степень подготовки воспитанников, индивидуальные способности, направленность интересов в зависимости от пола, ведь объединение могут посещать и мальчики.

1. Особенности целевой группы, которой адресована программа.

В объединении «Золотая игла» большинство  детей из неполных  и  малообеспеченных, многодетных семей.  Объединение  могут посещать как девочки, так и мальчики. Запись  свободная – по выбору детей  группы в зависимости от возраста и времени.    

К каждому  воспитаннику  в объединения педагог ищет   индивидуальный  подход для  поддержки интереса к самостоятельному творческому поиску, развитие природных задатков и творческого потенциала ребёнка.

1.5.Особенности организации образовательной деятельности.

Основной формой организации образовательной деятельности является практическое занятие. Дети могут перемещаться в кабинете, использовать специальное оборудование (швейные машины, утюг, инструменты), раздаточный и наглядный материал.

Неотъемлемой частью образовательного процесса являются различные конкурсы, беседы о профессии, тесты, игры, беседы о декоративно – прикладном искусстве, экскурсии, выставки, коллективно-досуговые мероприятия.

 Режим занятий в объединении

1.6. Прогнозируемые результаты и способы их проверки

Программа  обеспечивает  достижение воспитанников следующих личностных,  метапредметных  и  предметных  результатов.

Предметные

• Знают терминологию и технологию швейного дела в объеме учебной программы; историю игрушки, лоскутного шитья и рукоделия; принцип соединения деталей вручную и на швейной машинке; классификацию тканей по составу на натуральные и синтетические; правила раскроя, припусков на швы; правила по технике безопасности при работе с колющими, режущими инструментами и нагревательными приборами.
• Умеют выполнять ручные и машинные швы.
• Умеют применять основные приёмы  технологии при рукоделии.

• Умеют работать с различным материалом;
•  умеют самостоятельно работать со схемами и лекалами, составляют эскизы и лекало и на их основе создают свои авторские работы.

Метапредметные

"Метазнания - это знания о том, как получить знания".  Ребенок, под руководством педагога, сам формулирует себе задачу, развивает ее, планирует, анализирует, находит информацию, решает, оформляет.

Метапредметность - это обучение деятельности через другие предметы.

Дети умеют использовать навыки черчения, геометрии, рисования, технологии.

Дети умеют презентовать свои творческие работы на «Формуле творчества», на выставках, через показ кукольных спектаклей с собственным сочинением текста.

Личностные

• Сформированы: способность к самооценке (адекватно воспринимать оценку своих творческих работ); устойчивый интерес к выбранной деятельности;
• развиты навыки  сотрудничества в коллективе;
• умеют применять полученные знания на практике;
• сформирован устойчивый интерес к выбранному делу.

Контроль и оценка результатов

Оценивание качества реализации программы

На первых занятиях объединения с помощью теста на общительность и теста «Твои способности – не секрет для тебя» (см. приложение №1) выясняется уровень развития творческих способностей у детей.

В конце 1 полугодия проводится промежуточный  мониторинг (декабрь-январь) по изученному материалу программы в виде игр-соревнований, конкурсов.

 Итоговый мониторинг (май) выставка работ (бальная система)  показывает степень сплоченности и уровень развития детского коллектива – это  определяется через  готовность и умению работать в малых группах всем коллективом при выполнении совместных работ.

         Результаты итогового мониторинга также фиксируются в журнале, детям вручаются сертификаты, дипломы, грамоты, подарки, благодарственные письма родителям. В кабинете оформлен стенд «Наши достижения».        Текущий контроль по итогам изучения разделов программы отслеживается через  «Карту результативности освоения образовательной программы «Золотая игла» - приложение №3.

Одной из форм оценки результатов  являются выставки прикладного творчества на районном, городском уровне.

1.7.Условия реализации программы

1. Организационно-педагогические условия:

• сотрудничество с другими коллективами;
• организация комплексных занятий.

2.Кадровые:

педагог дополнительного образования.

3. Материально-техническая база:

• просторный оборудованный кабинет;
• предметная среда (стенды, специальное оформление, выставки готовых работ, сменная информация);
• оборудование: швейные машины, оверлог, ножницы, лекало, гладильная  доска, утюг.  
• шкаф для хранения изделий, материалов;
• коробки для хранения остатков ткани.

2. Методическое обеспечение:

• пополнение периодической литературы и книг по темам;
• дидактический материал;
• наглядный материал (образцы готовых изделий, иллюстрации из журналов); методическая литература:  журналы, книги по технологии,  учебные 
• пособия для детей  (см. приложение – список рекомендуемой литературы, технологические и инструкционные карты, образцы).

Формирование образовательной среды

• компоненты среды

а) пространственно-предметный: организация пространства, оформление стендов, наглядного материала, выставочные коллективные работы для оформления кабинета.

б) Технологический компонент образовательной среды составляет связь социального и пространственно-предметного компонентов, или другими словами, педагогическое обеспечение развивающих возможностей.

По Г.А. Ковалёву в технологический компонент входят:

1. содержание программ обучения (их традиционность, консерватизм или гибкость);
2. деятельностная структура образовательного процесса;
3. стиль преподавания;
4. характер социально-психологического контроля;
5. кооперативные или конкурентные формы обучения.

 в) социальный: участие во внутриклубных мероприятиях, района и города; сотрудничество с другими клубами и библиотеками (участие в выставках).

• Тип среды

Формирование творческой среды.

• Параметры среды

А) Доминантность (разработка  проектов  как индивидуальных, так и групповых:  участие в «Формуле творчества» ДДТ, в городском конкурсе прикладного творчества  в ДДТ «Планета», «Наша Гавань» и других областных конкурсах).

Б) Мобильность (изменение среды, смена видов деятельности  в зависимости от течения событий, времени – юбилей города, юбилей клуба, а также от детских интересов и  запросов).

В) Устойчивость (программа предусматривает устойчивые параметры и стабильность в тематическом выборе работы  по временам года).

Г) Эмоциональность (для более эмоционального восприятия рукоделия в объединении происходит частая смена деятельности, как по учебной программе, так и в творческих делах: экскурсии, мастерские, чаепития, игры, праздники).

2. Содержание программы

                                          2.1. Учебный план

2.2.Содержание разделов программы по годам обучения.

Логика и принципы разворачивания образовательного процесса.

Главный принцип построения образовательного процесса: от простого к сложному. 

1год обучения, младший школьный возраст  -  «Ищу себя». Основные задачи: помочь ребёнку преодолеть чувство страха перед новым, неизведанным; дать возможность поверить в успех и в свои творческие способности; научить вести себя в коллективе; развить мелкую моторику; освоить приёмы владения простейшими инструментами; прививать культуру труда. Работы выполняются по образцу.  Дети пробуют разные виды рукоделия в декоративно-прикладном творчестве.

2год обучения, младший и средний школьный возраст - «Совершенствую себя».

Основные задачи: расширить представление детей о возможностях предлагаемых техник; развить навыки владения инструментами и материалами; стимулировать самостоятельное творческое мышление; сформировать устойчивый интерес к определённым видам рукоделия. Осуществление групповых творческих проектов.

3год обучения,  средний школьный возраст  - «Реализую себя».

Цель третьего года обучения это  – закреплять и развивать технологические навыки; учиться новым приёмам прикладного творчества. В основании - дифференцированное обучение, что позволяет более внимательно и индивидуально подходить к различным категориям воспитанников. Индивидуальная работа с одарёнными детьми по методу проекта, и реализация себя через проектную деятельность, через участие в выставках и конкурсах.

    В программу 1-ого и 2-ого года обучения введён примерный вариативный учебный план. Это позволяет снижать или повышать нагрузку детям в зависимости от их способностей и возможностей.  3-ий год обучения построен на основе индивидуального подхода.

Краткое описание разделов.

Организация образовательного процесса.

Учебные занятия организуются в соответствии нормативов и стандартов в дополнительном образовании.

Возраст детей от 7 до 15 лет. Количество обучающихся соответствует нормативам: 1 год – 12 человек, 2 и 3 год обучения – 10 человек.

Учитывая специфику данного объединения, количество детей может варьироваться от 12 до 10 человек.

1 год обучения воспитанников – занятия проходят 2 раза в неделю по 2 часа.

2 и 3 год обучения – 2 раза в неделю по 3 часа.

Занятия проходят как в утренние часы, так и после обеда – для охвата детей из разных смен.

Набор детей осуществляется в начале учебного года.  Однако в течение года может быть постоянный  добор детей, особенно 1 год обучения, где дети «ищут себя» и меняют направления деятельности в этом возрасте.

В связи с тем, что занятия прикладным творчеством требует индивидуального подхода, рабочее место каждого воспитанника должно быть оборудовано в соответствии с техникой безопасности.

         Как видно из плана в объединении существует  3 ступени обучения. Однако, начать обучение можно с любой ступени, даже с третьей, при условии, если ребёнок владеет определёнными для данного года обучения знаниями и умениями.

         Воспитанники, желающие продолжить обучение после 3-х лет, занимаются по индивидуальной программе.

         Учащиеся осваивают приемы самостоятельной и коллективной творческой деятельности от идеи до конечного результата. Формируется способность оценивать идеи, исходя из реальных возможностей учащихся, умение выбирать наиболее технологичные, экономичные, отвечающие потребностям семьи, школы и рынка, варианты их реализации.

        По результатам обучения дети получают грамоты и дипломы, сертификаты и памятные сувениры.

2.3. Учебно-тематическое планирование по годам обучения.

Учебно-тематическое планирование 1 год обучения.

«Ищу себя»

Учебно-тематическое планирование 2 год обучения.

«Совершенствуй себя»

Учебно-тематическое планирование 3 год обучения.

«Реализую себя».

3. Методическое обеспечение образовательной программы.

В работе объединения используются все виды деятельности,  развивающие личность:  игра, труд, познание, учение, общение, творчество.

При определении содержания деятельности учитываются следующие принципы:

• воспитывающего характера труда;
• связи теории с практикой;
• систематичности и последовательности;
• доступности и посильности;
• наглядности;

Для каждого вида творчества существует своя технология, при этом можно выделить ряд общих положений:

• формирование у детей положительной мотивации     к творческой деятельности;
• получение информации, новых знаний при решении практических задач;
• обретение трудовых умений и навыков без принуждения;
• занятость каждого ребёнка в течение всего занятия.

При работе в объединении используются педагогические приёмы:

• формирование взглядов;
• организация деятельности;
• стимулирования и коррекции;
• сотрудничества и партнёрства (педагога и воспитанника);
• свободного выбора;

Методы, формы и виды деятельности

Учитывая психологические особенности детей, цели и задачи, содержание учебного материала, занятия необходимо проводить, применяя разнообразные методы и приёмы обучения: словесные, наглядные, практические.

Почти каждое занятие по темам включает практическую и теоретическую часть. Практическая часть занимает большую часть занятия, где ребята выполняют графические работы, зарисовывают рисунки, выполняют саму работу.

Результатом работы обучающихся являются конкурсы и выставки. Из этого следует, что основной формой проведения занятий является практическая работа.

На занятиях используются  методы:

• Словесные (рассказ, объяснение, беседа).
• Наглядные  (иллюстрация, демонстрация, показ педагога, работа с журналами).
• Практические (упражнения, сюжетно-ролевые игры, практические работы).
• Репродуктивные (действия по образцу, предлагаемому  педагогом).
• Метод стимулирования и мотивации (познавательные игры).
• Методы контроля и самоконтроля (устный и письменный контроль и письменный контроль, методы самоконтроля).

Ведущие формы организации занятий:

• Групповые (творческие мастерские)
• Индивидуальные (самостоятельная работа)
• Фронтальные.
• Коллективные (выставки, экскурсии, игра, КТД)

 В рамках групповой формы проведения занятий предусматривается индивидуализация методов обучения. Выбор методов и приёмов работы определяется целями и задачами конкретного занятия. Содержание занятия планируется дифференцированно, с учётом возрастных особенностей детей.

Дидактическое и техническое оснащение занятий:

• индивидуальные комплекты дидактического материала (лекала, трафареты, шаблоны);
• таблицы – памятки, схемы, технологические карты;
• альбомы с образцами, рисунками, фотографиями.

Кабинет для занятий оборудован необходимыми инструментами и приспособлениями; швейным оборудованием.

 4. Список литературы

Список литературы, использованной педагогом

Список рекомендуемой литературы для детей по разделам

 Мягкая игрушка

1. Агапова И. Давыдова М. Мягкая игрушка своими руками. – М.: Рольф, 2001.
2. Агапова И.А. Мягкая игрушка своими руками: Художественное моделирование. – М.: Рольф, 2001.
3. Бельтюкова, Петров С. Учимся лепить. – М.: Эксмо-пресс, 2001.
4. Войдинова Н. Мягкая игрушка. – М.: Эксмо, 2005.
5. Городкова Т.В. Нагибина М.И. Мягкие игрушки - мультяшки и зверюшки. – Ярославль: Академия развития, 2001.
6.  Гришечкина, Н. В. Поделки, игрушки, подарки своими руками. – Ярославль: Академия развития, 2008.
7.  Домоводство от А до Я / Авт.-сост. Э. Зацепина. – Ростов-на-Дону: Феникс, 2004.
8. Лихачева Т.Г. Моя подружка - мягкая игрушка. – Ярославль: Академия развития, 2000.
9. Неботова З.Л. Мягкая игрушка: Игрушки-сувениры. – М.: ЭКСМО-Пресс, 2002.
10. Путятина Е.Б. Учимся шить мягкие игрушки. Первые шаги. – Ростов-на Дону, Феникс, 2003.
11. Соколдова Ю. Сидорович Ю. Мягкая игрушка. – Санкт-Петербург: Литера, 2000.
12. Тарасенко С.Ф. Вязаная игрушка. – Минск: Полымя, 2001.
13. Тарасенко С.Ф. Забавные поделки крючком и спицами. – М.: Просвещение, 2002.
14. Фарафошина Н.В. Мягкая игрушка. – М.: Просвещение,1999.
15. Шинковская К. Вещицы из войлока. – М.: Аст-пресс, 2006.

Лоскутное шитьё

1. Бах Дерте. Шитье из лоскутков легко и быстро. – М.: Внешсигма, 1998.
2. Бреннан Эмма. Шьем сумочки. – М.: Мир книги, 2006.
3. Волчек Н.М. Лоскутное шитье. Швейная мастерская дома. – Минск: Современный литератор, 1999.
4. Горнова Л.В., Бычкова Т.Л. Студия декоративно-прикладного творчества. – Волгоград: Учитель, 2008.
5. Джанна Валли Берти, Риколфи Р. Лоскутное шитье. – М.: Мир книги, 2003.
6. Кашкарова-Герцог Е.Д. Руководство по рукоделию – М.: Рос. раритет, 1993.
7. Кобякова Н.К. Поделки из ткани. – М.: АЙРИС ПРЕСС, 2006.
8. Лежнева С.С. Булатова И.И. Сказка своими руками. – Минск: Полымя, 1996.
9. Максимова М. Кузьмина М. Лоскутики. – М.: Эксмо, 2004.
10. Максимова М. Кузьмина М. Лоскутные подушки и покрывала. – М.: Эксмо, 2005.
11. Нагель О.И. Художественное лоскутное шитье. – М.: Школа-Пресс, 2000.
12. Перевертень Г.И. Самоделки из текстильных материалов. М.: Просвещение, 2000.
13. Сидоренко В.И. Техника лоскутного шитья и аппликации. – Ростов-на-Дону: Феникс,1999.
14. Симоненко В.Д. Творческие проекты старшеклассников, – Брянск: БГПУ, 1998.

 15. Энциклопедия рукоделия / Сост. М. Ивахнова. – М.: Смоленск: Олимп,  2000.

Рукоделие

1. Вышивка крестом. Цветы. – М.: Внешсигма, 1997.
2. Гарднер С. Вышитые цветы. – М.: Никола-пресс, 2003.
3. Дафтер Хэлен. Фантазии из шелковых ленточек. – М.: Контэнт, 2007.
4. Еременко Т. И. Рукоделие.  – М. Легпромбытиздат, 1989.
5. Зарза. Вышиваем крестом: альбом 1. – М.: Мир, 1991.
6. Кашкарова-Герцог Е. Д. Руководство по рукоделию. – М.: ИПЦ «Рос. Раритет», 1993.
7. Максимова М. Кузьмина М. Вышивка. – М.: Эксмо, 2004.
8. Максимова М.В. Вышиваем крестом. – М.: Эксмо, 2005.
9. Ньюхауз Сью. Вышивка пейзажей: просто и изыскано. – Ростов-на-Дону: Феникс, 2002.
10. Огерчук Л.Ю. Волшебная швейная игла. – М.: Школа-Пресс, 2000.
11. Сафонова Н.С. Кружки художественной вышивки. – М.: Просвещение, 1983.
12. Сотникова Н.А. Учимся вышивать. – М.: АЙРИС ПРЕСС, 2006.
13. Технология рукоделия: краткая энциклопедия вышивки / авт.-сост. О. Н. Маркелова. – Волгоград: Учитель, 2009.
14. Федюшкина И.С. Вышивка: От простого шва - к сложному узору. – М.: Профиздат, 1996.
15. Чудновская А.Г. Шьём и вышиваем талисманы фэн-шуй. – М.: Эксмо, 2006.
16. Горнова Л.В., Бычкова Т.Л. Студия декоративно-прикладного творчества. – Волгоград: Учитель, 2008.
17. Кашкарова-Герцог Е.Д. Руководство по рукоделию – М.: Рос. раритет, 1993.
18. Симоненко В.Д. Творческие проекты старшеклассников, – Брянск: БГПУ, 1998.
19. Технология рукоделия: краткая энциклопедия вышивки / авт.-сост. О. Н. Маркелова. – Волгоград: Учитель, 2009.
20. Шитье и рукоделие: Энциклопедия / Гл.ред. И.А.Андреева. – 2-е изд. – М.: Большая Российская энциклопедия, 1998.
21. Шитье-мое хобби: 950 схем и рисунков. О шитье от А до Я. Советуют мастера. Идеальные выкройки / под ред. Е. Карповой, Е. Петровой. – М.: Внешсигма, 1992.
22. Энциклопедия рукоделия / Сост. М. Ивахнова. – М.: Смоленск: Олимп, 2000.
23. Домашний уют своими руками: 200 моделей. Множество полезных идей для досуга всей семьи. – Внешсигма, 1996.
24. Калинич М. Рукоделие для детей. – Минск: Полымя, 1998.
25. Нагибина М.И. Чудеса для детей из ненужных вещей. – Ярославль: Академия развития,1997.
26. Нагибина М.И. Чудеса из ткани своими руками. – Ярославль: Академия развития,1997.
27. Хазенбанк В. Сделай сам. – М.: Просвещение,1999.
28. Энциклопедия рукоделия / Сост. М. Ивахнова. – М.: Смоленск: Олимп, 2000.

        Изонить

1. Браницкий Г.А. Азбука и техника ниточного дизайна. – М., 2001.
2. Гусарова Н.Н. Техника изонити. Методическое пособие. - СПб.: “Детство Пресс”,2001.
3. Гильман Р.А. Иголка и нитка в умелых руках. М.
4. Горбачёва Т. А. Единство учебной, внеурочной и внешкольной работы – основа реализации права каждого ребенка на творческое развитие. // “Классный руководитель” № 6, 2002.
5. Иванова Л. А. Активизация познавательной деятельности учащихся: Пособие для учителя. М.: Просвещение, 1983.
6. "ИЗОНИТЬ" Электронный учебник http://izonito4ka.ucoz.ruНачало формы
7. Нагибина М.И. Чудеса из ткани своими руками. Ярославль, “Академия развития”, 1997.

5. Приложения

Приложение № 1

Уровень развития творческих способностей детей в объединении «Золотая игла»

Тест «Твои способности – не секрет для тебя».

Отвечать на вопросы так, как считаешь нужным: либо «да», либо «нет».

1. Есть предметы, которые тебе очень нравятся и по которым у тебя Высокие оценки?
2. Задаешь ли ты много вопросов?
3. Нравятся ли тебе играть в сложные игры?
4. Постоянно ли ты что-то мастеришь?
5. Есть ли у тебя новые оригинальные идеи?
6. нравиться ли тебе читать биографии великих людей?
7. Всегда ли тебе интересна новая работа?
8. Считаешь ли ты, что солнце на картинке может быть синего цвета?
9. Часто ли становишься инициатором новых дел в школе, в классе, во дворе?
10. Боишься ли ты быть непохожим на других?
11. Считаешь ли ты, что сочинять стихи – тратить время не впустую?
12. Читаешь ли ты кроме учебников дополнительную литературу по интересующим тебя предметам?
13. Нравится ли тебе участвовать в художественной самодеятельности?

Теперь сосчитай количество ответов «Да» - это и будет сумма баллов.

10 и более баллов – ты умеешь, многое из того, что называют творческими способностями, проявляешь инициативу, придумываешь интересные и даже оригинальные идеи. Однако, мало их придумывать, надо добиваться их осуществления. Это приносит удовлетворение, стимулирует  появление новых идей у тебя и твоих друзей. В том и состоит одна из главных задач творчества.

5-9 баллов. У тебя тоже есть шансы стать творческой личностью. Но твои способности надо обязательно развивать и закреплять. Хорошо если найдется добрый и мудрый советник, его помощь тебе необходима, хотя бы в начале, и будь решительней, настойчивее, не пасуй перед препятствиями – преодолимы.

4 и менее баллов. Склонность к творчеству у тебя дремлет. Она скована твоей нерешительностью, боязнью проявить себя. Возможно, ты стесняешься высказать свои идеи на людях. В таком случае, тебе просто необходимо записать в кружок, студию, секцию. В дружеской, творческой атмосфере коллектива ты стряхнешь с себя скованность, «заведешься», проявишь инициативу. Это и будет твоим стартом. Удачи тебе!

Обычно тестирование проводят в начале и конце учебного года, чтобы можно было сравнить результаты и подвести итог кружковой работы.

Способности – это качества, или точнее,  особенности личности, которые определяют успех выполнения какой-либо работы конкретно. В мире существуют тысячи различных занятий и увлечении. Следовательно, столько же разнообразных способностей у людей. Значит, каждые человек может выбрать себе подходящую работу, то есть увлечение. А отсюда вывод: неспособных людей не бывает!

Приложение №2

Календарно-тематическое планирование мероприятий

Объединение «Золотая игла» с 2012 года является Стейкхолдером библиотек. За год в библиотеке «Радуга» дети принимали участие в 2-х выставках: «Символ Нового года» и «Юные таланты старого года».

В 2013 году – уже в 3-х выставках.

Сотрудничество продолжилось с другими библиотеками («Юность»)

В 2014 году – количество библиотек, где дети принимали участие в выставках прикладного творчества, увеличилось. Библиотека «Дом семьи» с радостью приняла все работы детей.

В 2015 год- сотрудничество с данными библиотеками станет систематическим – участие в выставках к каждой календарной дате (ПЛАН  ПРИЛАГАЕТСЯ)