Игровой час "Город мастеров"
проект по конструированию, ручному труду (старшая группа)

МОУ СОШ № 14 ДО «Ёлочка»

ПРОФКАДРЫ.

ИГРОМАСТЕР: ОРГАНИЗАЦИЯ СОВМЕСТНОЙ И САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДОШКОЛЬНИКА.

ПОТОК 3.2022

        ПРОЕКТ

ИГРОВОЙ ЧАС

«ГОРОД МАСТЕРОВ»

Выполнила:

 воспитатель выс. кв. кат.

Ломакина Юлия Викторовна

Руководители:

кандидат педагогических наук

Задворная Марина Станиславовна,

ст.преп.каф.ДО Санкт- Петербургской Академии

 постдипломного педагогического образования

Петрова Юлия Юрьевна

г. Электрогорск 07.2022 год

Цель: создать игровую атмосферу, основываясь на игровых умениях детей, желании быть ведущими, навыках  конструирования по темам старшей группы (дома, машины, роботы, микрорайон города, мосты, метро, суда)

Задачи:

Образовательные – учить воплощать задуманное, объединяясь в совместной игре по конструированию.

Развивающие – развивать умение читать простые схемы и чертежи, умение конструировать из строительного материала  по схемам и чертежам (в том числе в двух проекциях), развивать воображение, внимание, сообразительность, развивать умение быть организатором совместных игр;

Воспитательные -  воспитывать терпение, целеустремленность, самостоятельность, инициативность, умение работать в команде, слушать  собеседника внимательно, не перебивая.

Оборудование и материалы: 

конструкторы  (Лего, деревянный конструктор, крупный пластмассовый конструктор, деревянный конструктор, фигурки животных, игрушка - повторялка «Хомячок», цветной картон с разверткой дома и картонной прямоугольной крышей по количеству детей, клей- карандаш по количеству детей , схемы построек, загадки о городе, робот –пчелка для выбора задания, игрушки- заместители ( веревочки, платочки, картонный круг)

Создание мотива: проблемная ситуация. Как помочь сельскому жителю (человечку скрюченные ножки) познакомиться с городом? Например, можно построить город самим и пригласить человечка вместе попутешествовать.

Игры, используемые в игровом часе:

• игры по самостоятельному конструированию из картона и различных видов бумаги конструированию,
• речевые игры загадки о городе, «Скажи вежливое слово», «Вспомни игру»,
• музыкальные игры «Как кричит крокодил?», «Капитан, подтянитесь», «Веселый паровоз»,
•  пальчиковая игра «Жили были гномики»,
• игры малой подвижности «Пройди по мосту», «Что мы видели - не скажем, а что делали- покажем»,
• игра на эмоциональную разрядку «Давай отдохнем»

Этапы игрового часа:

• Правила игры;
• Мотивация к игре;
• Подготовка атрибутов;
• Распределение ролей (заданий);
• Конструирование;
• Самостоятельное обыгрывание построек детьми;
• Итог

Ход игрового часа:

- правила игрового часа  (никого не обижаем, а только уважаем, инициатива, выдумка и хорошее настроение приветствуется);

- создание проблемной ситуации ( познакомить детей с сельским жителем, вызвать желание помочь познакомить его с городом, чтение стихотворения Маршака С.Я., разгадывание загадок о городе;

- знакомство с будущим маршрутом ( схема линейного квеста из цветных кругов);

- создание атрибутов игры своими руками, самостоятельная работа за столами, изготовление спального района города;

-распределение кругов с заданиями с помощью робота - пчелки;

- создание построек (помощь воспитателя при необходимости, знакомство со схемами будущих построек, непосредственно конструирование);

- обыгрывание построек: знакомство человечка с созданными городскими объектами и игры по инициативе детей:

Объекты конструирования:

1.Музей робототехники и робот

2. Поезд

3. Автомобиль

4. Корабль

5. Мост

6. Парк с теремом- кормушкой

7. Зоопарк

9. Спальный район

При обыгрывании каждой постройки, ребенку, который ее собирал, предлагалось провести игру, соответствующую его постройке.

Музей и робота собирали брат и сестра. У них возникли затруднения с выбором игры. Тогда я предложила, ребятам вспомнить игру «Что мы видели не скажем, а что делали ,покажем», только переделать ее под робота ( робот- пылесос, робот- повар, робот посудомойка, робот- водитель)

Игра поезд была предложена мальчиком в виде змейки. Машинист в паровозе впереди, остальные дети за ним. Я включила музыкальное оформление, песенку «Чух, чух!Паровозик! Он бежит качается, хлопает, старается. У!А!Таки-таки!Таки-таки!»

Автомобиль поехал с остановками. Девочка, собравшая из деревянного конструктора грузовик, предложила быть водителем и объявляла остановки. Воспитатель включила музыкальное оформление (Е.Железнова «Везет меня машина»)

Игра «Красный, желтый и зеленый» не была принята детьми, как очень известная.

Кораблик мы обыграли так: девочка, собравшая кораблик предложила повторять за ней движения. Я включила песню «Капитан, капитан, улыбнитесь» с увеличением темпа.

Когда дошла очередь до мальчика, собравшего мост, то ему были предложены игрушки - заместители в виде подсказок. Он выбрал веревочки и собрал мост. Все дети прошли по мосту за ним, как за ведущим.

Далее воспитатель предложил девочке, собравшей терем для белки, придумать, как можно поиграть с другом белки – хомячком. Девочка предложила научить хомячка вежливым словам.

Затем все попали в зоопарк. Мальчик, собравший зоопарк, предложил замечательную игру на угадывание животных по звукам, которые они издают.

- отдых:

Мы все очутились в спальном районе и решили передохнуть на ковре.

- внесение оживления в игровую ситуацию, прилет инопланетян, рассказ детей инопланетянам о том, во что сегодня играли (рефлексия по проведенным играм):

В заключение игры к нам неожиданно прилетели инопланетяне и попросили детей рассказать, в какие игры они играли ( рефлексия)

- возвращение человечка домой:

Затем мы проводили нашего человечка домой.

- раздача подарков:

А каждому ребенку достался на  память один инопланетянин - прилипала. Дети были очень довольны. Каждый из них побывал в роли ведущего и «мастера» игрового часа.

Игровой час получился в соответствии с планом, игры и атрибуты соответствовали возрасту детей. По времени игровой час соответствовал  продолжительности музыкального развлечения старшей группы (до 30 минут). Игры были выстроены логично,  в форме линейного квеста и в соответствии с количеством детей. Использовались различные виды мотивов ( соревновательные – при выборе задания, познавательные - при отгадывании загадок, игровые – при проведении игр «Что мы видели, не скажем..», «Назови вежливое слово» и др.) Место соответствовало играм и количеству детей. В процессе игрового часа было наличие самостоятельной игровой деятельности детей (склеивание разверток домов, конструирование, организация детьми совместных игр). Советы давались детям только при возникающих затруднениях ( игра с роботом и речевая игра с хомячком).

  Результатом проекта стало создание интересной игровой атмосферы, объединившей детей в игре и способствующей их самовыражению.

  Выражаю признательность организаторам курса «Игромастер». В результате освоения программы я научилась так организовывать образовательный процесс, чтобы дети сами были заинтересованы вспомнить и применить свои знания, как по организации совместных игр, так и по конструированию. При этом хочу отметить, что организация пространства требует от воспитателя соответствующей подготовки, обдумывания необходимы составляющих, для свободного течения игрового процесса.