План по самообразованию «Тико - моделирование, как инновационное средство развития познавательных способностей детей дошкольного возраста».
методическая разработка по конструированию, ручному труду (средняя группа)
Цель:
1. Повысить свой профессиональный уровень по средством дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы «Чудеса конструирования», которая является программой технической направленности в нашем ДОУ.
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 plan_po_samoobrazovaniyu_zavadskaya.docx | 74.62 КБ |
Предварительный просмотр:
План по самообразованию
воспитателя средней группы «Акварелька»
ЗАВАДСКОЙ ТАТЬЯНЫ ВИКТОРОВНЫ
(высшая квалификационная категория)
на 2022-2023 учебный год.
«Тико - моделирование, как инновационное средство развития познавательных способностей детей дошкольного возраста».
Актуальность: ТИКО» (Трансформируемый Игровой Конструктор Объемного моделирования) - это полифункциональный трансформируемый игровой материал, предназначенный для развития дошкольников в игровой, коммуникативной, непосредственно образовательной и самостоятельной деятельности ребенка, изготовлен из экологически чистых, безопасных, практичных и износостойких материалов.
Конструктор прост в применении, привлекателен по своей форме для детей и взрослых. ТИКО разрабатывался по заданию Министерства образования как учебное пособие, рекомендован Академией Наук РФ и РГПУ им. Герцена. В Австрии аналог ТИКО используется в обучении от детских садов до университетов.
ТИКО - это не только игрушка, это полноценное обучающее пособие, как для малышей, так и для школьников.
Конструктор представляет собой набор ярких плоскостных фигур из пластмассы, которые шарнирно соединяются между собой. В результате для ребенка становится наглядным процесс перехода из плоскости в пространство, от развертки - к объемной фигуре и обратно. Внутри больших фигур конструктора есть отверстия, которые при сборе игровых форм выступают в роли «окошка» или «двери».
Сконструировать можно бесконечное множество игровых фигур: от дорожки и забора до мебели, коттеджа, ракеты, корабля, осьминога, снеговика и т.д. В игре с конструктором ребенок не только запоминает названия и облик плоскостных фигур (треугольники равносторонние, равнобедренные и прямоугольные, квадраты, прямоугольники, ромбы, параллелограммы, трапеции, пятиугольники, шестиугольники и восьмиугольники).
Основные развивающие задачи ТИКО:
- занять ребенка активной творческой деятельностью;
укрепить пальцы и кисти, развить мелкую моторику рук; - активизировать развитие левого и правого полушарий головного мозга ребенка за счет необходимости управлять руками и пространственно мыслить при создании объёмных фигур;
- познакомить ребенка с различными геометрическими телами.
Конструирование – процесс творческий, осуществляемый через самостоятельную и совместную деятельность педагога и детей, детей друг с другом, позволяющий провести интересно и с пользой время в детском саду. При этом дети через развивающие практические задания учатся преодолевать трудности, принимать самостоятельные решения, находить наиболее действенный способ достижения цели. В процессе конструирования для ребенка важно, чтобы результат его деятельности можно было наглядно продемонстрировать: это повышает самооценку и положительно влияет на мотивацию к деятельности, к познанию.
И как правило, конструирование завершается игровой деятельностью. Созданные ТИКО-изобретения дети используют в сюжетно- ролевых играх, в играх-театрализациях, используют ТИКО-элементы в дидактических играх и упражнениях, при ознакомлении с окружающим миром. Так, последовательно, шаг за шагом, в виде разнообразных игровых, интегрированных, тематических занятий дети развивают свои конструкторские навыки, у детей развивается умение пользоваться схемами, развертками, инструкциями, чертежами, развивается логическое мышление, коммуникативные навыки.
Использование обучающих конструкторов ТИКО – эффективная инновационная технология работы с детьми дошкольного возраста. Увлеченные в процесс моделирования и конструирования, дети не замечают, как в игре педагогом реализуются воспитательные и образовательные задачи. Возможность изучать окружающий мир самостоятельно, в рамках организованной развивающей среды и при наличии необходимого руководства – оптимальные условия для развития дошкольника. Именно таким требованиям соответствует использование ТИКО – конструкторов, решая проблемы по созданию развивающей среды; в организации развивающих занятий и обеспечении интеграции образовательных областей, а также в реализации проектной деятельности в образовательном процессе с дошкольниками.
Цель:
1. Повысить свой профессиональный уровень по средством дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы «Чудеса конструирования», которая является программой технической направленности в нашем ДОУ.
Направленность программы
Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Чудеса конструирования» является программой технической направленности.
Актуальность Программы состоит в том, что она обеспечивает интеллектуальное развитие, необходимое для дальнейшей самореализации и формирования личности ребенка. Программа составлена с учетом требований Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования и соответствует возрастным особенностям дошкольника.
Программа обеспечивает включение педагога и детей в совместную деятельность по конструированию, основанную на практической работе с конструктором для объемного моделирования «ТИКО». Методика работы с конструктором «ТИКО» предполагает развитие у детей навыков конструкторской и проектной деятельности на основе исследования геометрических фигур и интеграции изученных геометрических модулей с целью моделирования объектов окружающего мира. Рекомендуется, как можно раньше начинать развивать у детей навыки конструирования и математическое мышление. Инструментом именно такого развития творческих и логических способностей детей выступают практические занятия с «ТИКО» конструктором для объемного моделирования. Технология ТИКО - моделирования значима в свете внедрения ФГОС, так как:
- Является великолепным средством для интеллектуального развития дошкольников, обеспечивающих интеграцию образовательных областей:
- познавательное развитие: техническое конструирование, воплощение замысла из деталей ТИКО - конструктора;
- речевое развитие на занятиях обучение грамоте посредством конструктора ТИКО - грамматика (развитие фонематического слуха, словообразование, понятие синтаксис);
- художественно-эстетическое развитие: творческое конструирование, создание замысла из деталей ТИКО - конструктора;
- физическое развитие: координация движения, крупная и мелкая моторика обеих рук;
- социально-коммуникативное развитие: развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослым, становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий.
- Позволяет педагогу сочетать образование, воспитание и развитие дошкольников в режиме игры (учиться и обучаться в игре), так как процесс конструирования часто сопровождается игрой, а выполненные детьми поделки сами становятся предметом многих игр;
- Формирует познавательную активность, способствует воспитанию социально- активной личности, формирует навыки общения и сотворчества;
- Объединяет игру с исследовательской и экспериментальной деятельностью, предоставляют ребенку возможность экспериментировать и созидать свой собственный мир, где нет границ. Технология работы с конструктором ТИКО предполагает развитие у детей навыков конструкторской и проектной деятельности на основе исследования геометрических фигур и интеграции изученных геометрических модулей с целью моделирования объектов окружающего мира. В программе предусмотрено значительное увеличение активных форм работы, направленных на вовлечение дошкольника в динамичную деятельность, на обеспечение понимания математических понятий, на приобретение практических навыков самостоятельной деятельности.
Работа с ним открывает ребенку новый мир технических знаний, дает родителям возможность без скуки и с пользой проводить время с малышом за совместной игрой в конструктор, а воспитателям – шанс повысить профессиональное мастерство.
Отличительные особенности программы
«ТИКО» или трансформируемый игровой конструктор для обучения – это набор ярких плоскостных фигур из пластмассы, которые шарнирно соединяются между собой. В результате для ребенка становится наглядным процесс перехода из плоскости в пространство, от развертки – к объемной фигуре и обратно. Внутри больших отверстий конструктора есть отверстия, которые при сборе игровых форм выступают в роли «окошка», «двери», «глазок». Сконструировать можно бесконечное множество игровых фигур: от дорожки и забора, до мебели, коттеджа, ракеты, корабля, осьминога, снеговика и т.д.
Адресат программы
Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа предназначена для детей в возрасте 4-5 лет, посещающих МАДОУ д/с № 78.
Объем и срок освоения программы
Срок освоения программы – 8 месяцев. На полное освоение программы требуется 64 часа.
Формы обучения
Форма обучения – очная
Особенности организации образовательного процесса
Специального отбора для обучения по дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программе «Чудеса конструирования» не предусмотрено.
Программа предусматривает занятия с детьми 4-5 лет.
Набор в группы осуществляется на свободной основе, по желанию детей заниматься робототехникой.
Состав группы: 12 человек.
Режим занятий, периодичность и продолжительность занятий Общее количество часов – 64. Недельная нагрузка – 2 часа.
Продолжительность занятий – 20 минут.
Цель программы - формирование творческой личности, способной и стремящейся к познанию и созидательному преобразованию окружающего мира. Развитие конструктивного мышления у детей дошкольного возраста, через применение технологии ТИКО - моделирования.
Задачи программы:
Образовательные
- формирование представлений о плоскостных и объемных геометрических фигурах, телах и их свойствах.
Развивающие
- расширение кругозора об окружающем мире, обогащение эмоциональной жизни, развитие художественно-эстетического вкуса;
- развитие психических процессов (восприятия, памяти, воображения, мышления, речи) и приемов умственной деятельности (анализ, синтез, сравнение, классификация и обобщение);
- создание условий для творческой самореализации и формирования мотивации успеха и достижений на основе предметно-преобразующей деятельности.
Воспитывающие
- формирование представлений о гармоничном единстве мира и о месте в нем человека с его искусственно создаваемой предметной средой.
- способствовать развитию у детей самоконтроля и самооценки.
Программа состоит из двух модулей. У каждого модуля свои предметные цели и задачи.
Модуль «Плоскостное моделирование»
Цель: исследование многоугольников, конструирование и сравнительный анализ их свойств.
Задачи:
- совершенствование навыков классификации;
- обучение анализу логических закономерностей и умению делать правильные умозаключения на основе проведенного анализа;
- развитие комбинаторных способностей;
- развитие умения мысленно разделить предмет на составные части и собрать из частей целое;
- изучение и конструирование различных видов многоугольников;
- знакомство с симметрией, конструирование узоров и орнаментов;
- овладение навыками пространственного ориентирования;
- обучение планированию процесса создания собственной модели и совместного проекта;
- обучение различным видам конструирования.
Модуль «Объемное моделирование»
Цель: исследование многогранников, конструирование и сравнительный анализ их свойств.
Задачи:
- формирование целостного восприятия предмета;
- выделение многогранников из предметной среды окружающего мира;
- изучение и конструирование различных видов многогранников;
- исследование «объема» многогранников;
- развитие конструктивного воображения при создании настройки по собственному замыслу, по предложенной или свободно выбранной теме.
Принципы и подходы к формированию Программы
- От простого к сложному, означает требования соответствия содержания и методов обучения и воспитания, а также объема изучаемого материала возрастным особенностям воспитанников, уровню их интеллектуального, нравственного эстетического развития. Организуя обучение и воспитание на высоком уровне, воспитатель должен обеспечить доступность для воспитанников трудного материала.
- Связь знаний, умений с жизнью, с практикой в воспитании и обучении. Формирование мировоззрения как системы знаний и отношение личности к окружающей действительности.
- Доступность. Объяснять простым, доступным языком, излагать новое, связывая его с известным. Изучая новый материал, начинать рассматривать его на примерах, близких опыту ребенка.
- Системность знаний. Выработать у воспитанников систему знаний и системное мышление можно только последовательной и согласованной деятельностью всех воспитателей. Отсюда требование преемственности в деятельности воспитателей. То, что делается сегодня, должно вытекать из вчерашних действий и их результатов и находить свое продолжение в завтрашней воспитательной работе.
- Воспитывающая и развивающая направленность. Воспитание и обучение не могут быть абстрактными, без учета индивидуальности воспитанников. Уже то, что воспитанник – субъект воспитания, характеризует этот процесс как индивидуально-особенный в отношении каждого в различные возрастные периоды, когда мера субъектности неодинакова. Кроме того, особенности мышления и памяти, устойчивость внимания, быстрота выработки навыков, степень активности, обученность и воспитанность, условия домашнего воспитания, темперамент, воля, характер, интересы – все это индивидуально и требует учета в осуществлении воспитательной работы с каждым воспитанников.
- Активность и самостоятельность воспитанников в обучении требует обеспечения осознанного усвоения знаний путем активной деятельности по их приобретению.
Планируемые результаты
Ожидаемые результаты конструкторской деятельности направлены на формирование у воспитанников способности и готовности к созидательному творчеству в окружающем мире, на развитие изобразительных, конструкторских способностей, формирование элементарного логического мышления. Все эти направления тесно связаны, и один вид деятельности не исключает развитие другого, а даже вносит разнообразие в творческую деятельность.
В ходе освоения дошкольниками каждого модуля Программы возможно достижение предметных результатов в области математических знаний и знаний окружающего мира.
По окончании дети должны знать и уметь: 1 год обучения (4 -5 лет)
- называть и конструировать геометрические фигуры (квадрат, треугольник, прямоугольник);
- сравнивать и классифицировать фигуры по 1 - 2 свойствам;
- иметь представление о различных видах многоугольников;
- ориентироваться в понятиях «вперед», «назад», «далеко», «близко»,
«около», «выше», «ниже», «между»;
- считать и сравнивать числа от 1 до 5;
- конструировать плоские фигуры по образцу.
Способами определения результативности Программы являются:
- педагогическая диагностика, проводимая в октябре и мае в виде естественно-педагогического наблюдения;
- выставки детских работ, организуемые в группе после проведенных занятий;
- фотовыставка работ;
- отчет на Педагогическом совете.
- Формами подведения итогов реализации программы является входящий мониторинг (в начале освоения программы) и итоговый мониторинг (в конце освоения программы), просмотр занятий, выставки детских работ.
- Педагогическая диагностика проводится два раза: в октябре – вводная, в мае – итоговая.
- Цель входной педагогической диагностики: диагностика имеющихся знаний и умений дошкольников.
- Итоговая педагогическая диагностика применяется для оценки качества и уровня усвоения программы.
Механизм оценивания образовательных результатов
Для отслеживания знаний, умений и навыков у воспитанников разработаны критерии и дана характеристика уровней.
Уровни сформированности творческой активности воспитанников в различных видах деятельности | |
Высокий уровень | Ребенок самостоятельно, без ошибок справляется с заданием |
Достаточный уровень | Ребенок самостоятельно справляется с заданием, допуская ошибки |
Средний уровень | Ребенок выполняет задания с помощью взрослого |
Низкий уровень | Ребенок даже с помощью взрослого допускает ошибки в выполнении задания |
2. Содержательный раздел
2.1. Методы и приемы при организации и проведении занятий Программа рассчитана на реализацию содержания следующими методами и приемами:
- практический (различные упражнения с конструктором, с игровым материалом «ТИКО», моделирование;
- наглядный (показ правил работы с конструктором, демонстрация готовых работ, обучение с помощью мультимедийной презентации, работа с технологическими картами); словесный (беседы, разъяснения).
Формы деятельности:
- дидактические игры;
- проведение итоговых мероприятий, выставки.
2.2. Этапы работы с конструктором
Этапы выделены условно, переход от одного этапа к другому зависит от увлеченности ребенка и от результатов деятельности.
- этап. Ознакомление с конструктором, деталями, способами соединения, конструирование по образцу и по схемам. Преимущественная форма работы на этом этапе – индивидуальная. Основные способы конструирования – по образцу, по схеме. На данном этапе можно использовать такие игры как «Классификация», «Чудесный мешочек», «Угощение».
- этап. Создание конструкций по контурной схеме, по замыслу, и составление орнаментов. Форма работы с детьми преимущественно парная или в минигруппах, где дети совместно создают конструкцию или осуществляют взаимопроверку индивидуальных работ.
- этап. Коллективное сюжетное конструирование. На этом этапе детям предлагается создание коллективной постройки, объединенной в единую сюжетную линию по типу метода детских проектов.
2.3. Учебный план
Количество часов | В неделю | В месяц | В год |
2 | 8 | 64 |
Содержание программы
занятие | тема занятия | задачи | материал | ||||
Октябрь | |||||||
№ 1 | «Встреча с зайчонком ТИКО» |
|
| Конструктор. Схемы дорожек на каждого ребенка. Схема «Зайца» (приложение 2, схема №1). | |||
№ 2 | «Правила безопасного поведения на дорогах» |
5. Формировать умение создавать фигуры путем замещения. | Конструктор. Образец пешеходного перехода (приложение 4 схема №1) Образец плоскостной фигуры «Машины» (приложение 2 схема № 33, 34, 35). Образец объемная фигура «Дом» (приложение 3 схема №1) Схемы замещения фигур (приложение 5). | ||||
№ 3 | «Угощение для зайчика» | 1. Продолжать работу по умению соединять ТИКО - детали. 2.Продолжать конструировать ТИКО фигуры по схеме. 3. Совершенствовать умение конструировать объемные ТИКО фигуры. 4. Формировать умение создавать фигуры путем замещения. | Конструктор. Схемы зайца и морковки (приложение 2, схема №36). Образец объемной ТИКО фигуры (яблоко) (приложение 3 схема №3). Схемы замещения фигур (приложение 5). | ||||
№ 4 | «Как Белочка с друзьями готовится к зиме» | 1. Закреплять умения соединять ТИКО - детали. 2. Закреплять умение конструировать плоскостные ТИКО фигуры по образцу. 3. Конструировать объемные ТИКО -фигуры по образцу. 4. Развивать игровое общение детей в процессе создания коллективной работы. 5. Формировать умение создавать фигуры путем замещения. | Конструктор. Образцы плоскостных ТИКО фигур (белочка, медведь, ёжик, зайчик, лиса, волк) – (приложение 4 –схемы №№ 2, 3, 4, 5, 6, 7). Образцы объемных ТИКО фигур (деревьев, грибов) – (приложение 3 схемы №№ 7, 8). Схемы замещения фигур (приложение 5). | ||||
№ 5 | «Приключение волка» | 1.Совершенствовать умение конструировать ТИКО–фигуры по схеме. 2. Формировать умение декодировать информацию путем раскрашивания деталей, имеющихся на схеме фигуры (дети конструируют фигуру по схеме, а затем раскрашивают схему). 3. Формировать коммуникативные навыки в процессе работы с ТИКО - фигурами. | Конструктор, цветные карандаши на каждого ребенка. Схемы плоскостных ТИКО фигур (волк и собака) – (приложение « схема №22). Схемы для раскрашивания – (приложение 8 схема № 2). | ||||
№ 6 | «Земля наш дом родной» |
| Конструктор, цветные карандаши на каждого ребенка. Технологическая карта на каждого ребенка (приложение 9 схема № 4). Схема для раскрашивания человека (приложение 8, схема № 11). Схемы замещения фигур (приложение 5). | ||||
№ 7 | «Осенние хлопоты» | 1. Учимся классифицировать фигуры по 2 -3 свойствам (цвет, форма, размер). 2. Учимся конструировать по контурной схеме. 3. Развиваем умение находить взаимосвязи в природе. 4. Развиваем речь детей в процессе игрового общения. | Лесные животные, корзиночка с орешками и грибочками. | ||||
№ 8 | «Моя Родина – Россия» | 1.Совершенствовать умение конструировать объемные ТИКО – фигуры по образцу. 2. Формировать умение выполнять слуховой диктант ТИКО моделирование. 3. Закреплять представления о геометрических фигурах. | Конструктор, образец объемной фигуры (Кремль и Софийский собор) – (приложение 3 схема №4). Слуховой диктант (приложение 6 схема № 8). | ||||
ноябрь | |||||||
№ 9 | «Осенние хлопоты» | 1. Учимся классифицировать фигуры по 2 -3 свойствам (цвет, форма, размер). 2. Учимся конструировать по контурной схеме. 3. Развиваем умение находить взаимосвязи в природе. 4. Развиваем речь детей в процессе игрового общения. | Лесные животные, корзиночка с орешками и грибочками. | |
№ 10 | «Прогулка кота Тимофея» |
| 1.Формировать умение выполнять слуховой диктант ТИКО моделирование. 2. Совершенствовать умение создавать объемные ТИКО – фигуры по схеме. 3. Закреплять умение различать многоугольники. 4. Продолжать развивать игровое общение детей с помощью ТИКО фигур. | Конструктор, слуховой диктант – (приложение 6, схема № 2). Технологическая карта на каждого ребенка (автомобиль) – (приложение 9 схема № 2). |
№ 11 | «Прогулка в осенний лес» | 1. Совершенствовать умение соединять ТИКО - детали, конструировать объемные ТИКО – фигуры. 2. Формировать умение выполнять слуховой диктант ТИКО моделирование. 3. Развивать игровое общение детей с помощью ТИКО фигур. | Конструктор, объемные фигуры (приложение 3 схемы №№ 5, 6, 9, 10). Слуховой диктант (приложение 6 схема № 1) | |
№ 12 | «Прогулка зайчонка ТИКО по зоопарку» |
| Треугольники | |
№ 13 | «Приключения зайчонка ТИКО в зимнем лесу» |
| Конструктор, цветные карандаши на каждого ребенка. Контурная схема (волк) – (приложение 7 схема № 10). Образец объемных фигур (деревья) – (приложение 3 схемы №№ 8, 9, 10). Плоскостная схема (птицы) – приложение 2 схема № 32. | |
№ 14 | «Как зайчонок ТИКО зиму встречал» | 1. Закрепление представлений о жизни диких животных зимой (меняется цвет шубки, питание запасами, впадение в спячку). 2. Закрепление представлений о зимних развлечениях: встреча Нового года, игры на улице и т.д. | Конструктор – образец объемных фигур. | |
№ 15 | «Уборка снега на дорогах» | 1. Совершенствовать умение конструировать объемные ТИКО – фигуры. 2. Закреплять умение конструировать ТИКО - фигуры по слуховому диктанту. 3. Формировать умение сравнивать геометрические фигуры и выделять их свойства. | Конструктор – образец объемных фигур (снегоуборочная машина, трактор) – (приложение 3 схемы №№ 15, 16). Слуховой диктант – приложение 6, схема № 7). | |
№ 16 | «Игрушки для новогодней ёлки» | 1. Закреплять умение работать с контурными схемами. 2. Формировать умение создавать объемные ТИКО фигуры по собственному замыслу. 3. Продолжать развивать игровое общение детей с помощью ТИКО фигур. | Конструктор, контурные схемы (конфета, снежинка, снеговик, звезда) – (приложение 7, схемы №№ 24, 35, 37, 38). | ||||
декабрь | |||||||
№ 17 | «Многогранники. Восьмиугольная пирамида» | 1. Развивать умение выделять характерные признаки пирамид различного типа. 2. Учимся делать выбор ТИКО - фигуры и конструировать по образцу. 3. Изучаем животный и растительный мир материка Евразия (лесная зона России). | Заяц, лиса. | ||||
№ 18 | «Как зайчонок ТИКО в сказку попал. (рус. нар. сказка «Снегурушка» | 1. Тренировка глазомера. 2. Развивать умение конструировать по схеме, методом наложения изображения: верблюда, жирафа, кенгуру, крокодила, черепахи, девочки, лисы, дерева. 3. Закрепление представлений о жизни диких животных в зоопарке. 4. Развитие речи при обыгрывании сказки с персонажами, собранными из конструктора. | Конструктор, цветные карандаши на каждого ребенка. | ||||
№ 19 | «Веселая ферма» | 1. Познакомить детей с приемом «превращения» плоскостной фигуры в объемную конструкцию. 2. Продолжать конструировать ТИКО - фигуры по схеме. 3. Воспитывать чуткое, внимательное отношении к окружающим и друг к другу. | Конструктор. Технологическая карта «Собака» - (приложение 9, схема № 1). Схемы плоскостных фигур (лошадь, кот, цыпленок, баран, корова, утка) – приложение 2, схемы №№ 31, 30, 28, 19, 27). | ||||
№ 20 | «Загадки от зайчонка ТИКО» (дикие птицы и животные) | 1. Закреплять умение работать с контурными схемами. 2. Закреплять умение декодировать информацию путем раскрашивания деталей, имеющихся на схеме фигуры. 3. Продолжать развивать игровое общение детей с помощью ТИКО -фигур. | Конструктор, цветные карандаши на каждого ребенка. Контурные схемы (заяц, медведь, волк, лиса, ёж, белка) – (приложение 7 Схемы №№ 11, 18, 15, 16). Схемы для закрашивания (приложение 8, схема № 6). | ||||
№ 21 | Что перепутал художник» (дифференциация – домашние и дикие животные) | 1. Закреплять умение работать с контурными схемами. 2. Закреплять умение создавать фигуры путем замещения. 3. Закреплять умение декодировать информацию путем раскрашивания деталей, имеющихся на схеме фигуры. | Конструктор, цветные карандаши на каждого ребенка. Схемы плоскостных фигур (дикие и домашние животные) – (приложение 2, схемы №№ 3, 7, 12, 17, 19, 23). Схемы для замещения – (приложение 5). | ||||
№ 22 | «Путешествие зайчонка ТИКО в зимнем лесу» | 1. Закреплять умение, анализировать, классифицировать многоугольники и делать вывод. 2. Учимся конструировать плоскостные фигуры по контурной схеме. 3. Продолжать развивать игровое общение детей с помощью ТИКО -фигур. | Паровоз, вагончики. | ||||
№ 23 | «Мебель для медвежонка» | 1. Закреплять умение выполнять слуховой диктант ТИКО моделирование. 2. Совершенствовать умение конструировать объемные ТИКО – фигуры по образцу. 3. Закреплять умение создавать фигуры путем замещения. | Конструктор, слуховой диктант – (приложение 6, схема №4). Образцы объемных фигур (шкаф, пуфик) – (приложение 3, схемы №№ 26, 24). Схемы для замещения – (приложение 5). | ||||
№ 24 | «Домик для зайца» |
| Конструктор, цветные карандаши на каждого ребенка. Образцы объемных фигур (стул, стол, диван, кровать) – (приложение 3, схемы №№ 23, 25, 27, 29). | ||||
январь | |||||||
№ 25 | «Ёжик в гостях у зайчонка ТИКО» | 1. Познакомиться с многоугольниками (треугольник, четырехугольник, пятиугольник), научиться их различать. 2. Развивать умение классифицировать свойства геометрических фигур по двум свойствам. 3. Научиться конструировать плоскостные ТИКО - фигуры по схеме и образцу. 4. Развивать игровое общение детей друг с другом посредством «оживления» ТИКО - животных. | Ёжик, корзина, грибы. | ||||
№ 26 | «Конструирование снежной крепости» | 1. Конструируем сложные ТИКО. Снегоуборочная техника – грейдер, грузовик, экскаватор, фигуры по образцу. 2. Развиваем внимание, память. 3. Учимся делать выбор фигуры и самостоятельно организовывать свою работу во время конструирования. | Снегоуборочная техника, грейдер, грузовик, экскаватор. | ||||
№ 27 | «Цветы» | 1. Учить подбирать цветовое оформление ТИКО - конструкции на основе симметрии. 2. Знакомить с различными видами цветущих растений. 3. Развивать умение выбирать ТИКО - детали по цветовому сочетанию. 4. Учить конструировать симметричные узоры. | ТИКО – поделки: цветы | ||||
№ 28 | «Ёжик в гостях у зайчонка ТИКО» | 1. Продолжить знакомство с многоугольниками (треугольник, четырехугольник, пятиугольник), научиться их различать. 2. Продолжить развивать умение классифицировать свойства геометрических фигур по двум свойствам. 3. Продолжать конструировать плоскостные ТИКО - фигуры по схеме и образцу. 4. Развивать игровое общение детей друг с другом посредством «оживления» ТИКО животных. | Ёжик, корзина, грибы | ||||
№ 29 | «Подарок маме» | 1. Научиться сооружать и украшать поделки с помощью конструирования симметричных узоров из ТИКО - деталей разных цветов. 2. Расширять представления о разных видах цветущих растений. 3. Развивать самостоятельность детей в выборе ТИКО - деталей при конструировании. | Цветок, ваза. | ||||
№ 30 | «Знакомство со сложными многогранниками» | 1. Развиваем умение делать выбор фигуры и конструировать на основе симметричного узора. 2. Познакомить со сложными многогранниками: кубооктаэдр и икосаэдр. 3. Учить конструировать многогранники с помощью развертки. | Коробка с новогодними шарами. | ||||
№ 31 | «Конструирование детской площадки» | 1. Учимся самостоятельно выбирать конструкцию для моделирования и подбирать необходимые ТИКО - детали. 2. Осваиваем сложные способы соединения ТИКО - деталей. 3. Учимся взаимодействовать, общаться, договариваться в процессе конструкторской деятельности (работа в парах). | Песочница с грибком, горка, карусель. | ||||
№ 32 | «Ковёр для мышонка» | 1. Формировать умение создавать узоры по образцу. 2. Закрепить представление детей о многоугольниках. 3. Закреплять умение кодировать и декодировать информацию путем решения логических задач. 4. Продолжать развивать игровое общение друг с другом с помощью ТИКО - фигур. | Конструктор, цветные карандаши на каждого ребенка. Схема плоскостная: мышонок. Схемы узоров и орнаментов – (приложение 4, схемы №№ 9, 10, 11, 12). Схемы логических задач – (приложение 8, схема № 13). | ||||
февраль | |||||||
№ 33 | «Транспорт: водный транспорт» | 1. Научиться различать и называть различные виды треугольников и четырехугольников. 2. Познакомиться с логическим квадратом. 3. Научиться исследовать предмет, делить его на части. 4. Познакомиться с различными видами водного транспорта. | Подводная лодка. | ||||
№ 34 | «Подарок маме и папе» | 1. Закреплять умение выполнять слуховой диктант ТИКО моделирование. 2. Совершенствовать умения выделять и называть свойства геометрической фигуры. 3. Совершенствовать умение конструировать о схеме и по образцу. 4. Закреплять умение создавать фигуры путем замещения. | Конструктор, слуховой диктант – (приложение 6, схема № 5). Схемы и образцы ТИКО - фигур (вазы, цветы, корабль, самолет, ракета), (приложение 2, схемы №№ 37, 38, 39, 40, 41). (Приложение 3, схемы №№ 18, 19, 17, 20, 21, 22). Схемы для замещения – (приложение 5). | ||||
№ 35 | «Любимые игрушки зайчонка ТИКО» | 1.Учить конструировать симметричные узоры. 2. Учить сооружать и украшать поделки с помощью конструирования симметричных узоров из ТИКО - деталей разных цветов. 3. Расширять представления о разных видах цветущих растений. | Цветы, цветущие растения. | ||||
№ 36 | «Конструирование елочки» | 1. Учимся договариваться друг с другом, распределять обязанности в процессе совместного конструирования (коллективная работа). 2. Осваиваем сложные способы соединения ТИКО деталей. | Елочки. | ||||
№ 37 | «Театрализация сказки «Коза – дереза» | 1. Развивать способность использовать ТИКО - конструкции в рассказывании сказки. 2. Совершенствовать умение конструировать по схеме и по образцу. 3. Формировать умение планировать совместную деятельность, распределять обязанности и получать ожидаемый результат. | Конструктор. Схемы и образцы фигур к заданной сказке – (приложение 3, схема № 31; приложение 2, схемы №№ 42, 43, 29, 1). | ||||
№ 38 | «Транспорт: воздушный транспорт» | 1. Научиться определять форму ТИКО деталей с помощью осязания (на ощупь). 2. Познакомиться с логическим квадратом. 3. Познакомиться с различными видами воздушного транспорта. 4. Развивать координацию движений. | Вертолет, самолет. | ||||
№ 39 | «Заюшкина избушка» | 1. Закреплять способность использовать ТИКО - конструкции в рассказывании сказки. 2. Формировать умение осуществлять выбор контурных схем для конструирования. 3. Формировать умение планировать совместную деятельность, распределять обязанности и получать ожидаемый результат. | Конструктор. Контурные схемы (заяц, волк, медведь, лиса, петух, собака, ёлочки) – (приложение 7,схемы №№ 14, 10, 9, 5, 2, 25, 26). | ||||
№ 40 | «Техника: космические аппараты» | 1. Научиться определять форму геометрических фигур с помощью осязания (на ощупь). 2. Познакомиться с различными видами техники, предназначенной для изучения космического пространства. 3. Научиться определять какие – фигуры и в каком количестве необходимы для конструирования. | Комета, искусственный спутник (конструирование на основе кубооктэдра). | ||||
март | |||||||
№ 41 | «Бычок – смоляной бочок» | 1. Закреплять способность использовать ТИКО - конструкции в рассказывании сказки. 2. Формировать умение осуществлять выбор контурных схем для конструирования. 3. Развивать игровое общение друг с другом с помощью ТИКО - фигур. | Конструктор, схемы и образцы фигур к заданной сказке. | ||||
№ 42 | «Насекомые: бабочки» | 1. Научиться определять форму геометрических фигур с помощью осязания (на ощупь). 2. Развивать представления о разнообразии мира насекомых. 3. Познакомить детей с геометрической фигурой – восьмиугольник. 4. Развивать умение конструировать на основе восьмиугольника. | Конструктор, образцы объемных фигур: бабочка, цветок. Презентация «Бабочка и цветок» | ||||
№ 43 | «Маша и медведь» | 1.Закреплять способность использовать ТИКО - конструкции в рассказывании сказки. 2. Закреплять умение осуществлять выбор фигуры и самостоятельно конструировать о образцу и по схеме. 3. Развивать игровое общение друг с другом с помощью ТИКО - фигур. | Конструктор, образцы объемных фигур: ёлочки, домик, пенёк, кузовок – (приложение 3, схемы №№ 10, 1, 23, 28). Схемы плоскостных фигур: медведь, Машенька, дедушка, бабушка – (приложение 2, схемы №№ 11, 43, 42). | ||||
№ 44 | «Насекомые: жуки» | 1.Научиться определять форму геометрических фигур с помощью осязания (на ощупь). 2. Развивать представления о взаимосвязи и взаимозависимости живых организмов в природе. 3. Познакомиться с различными видами жуков. 4. Развивать навыки ориентирования: вверх – вниз, вправо – влево. | Божья коровка, лист. Дидактическая игра «Волшебный мешочек». | ||||
№ 45 | «Подарок папе!» | 1. Познакомиться с различными видами четырехугольников (квадрат, прямоугольник, ромб), научиться их сравнивать и называть. 2. Научиться достраивать плоскостные ТИКО фигуры в объеме. Познакомиться с различными видами военного вооружения. | Конструктор, технологическая карта: танк, звезда. Картотека «Военная техника» | ||||
№ 46 | «Весна пришла» |
| Конструктор, цветные карандаши на каждого ребенка. Контурная схема (кораблик) – (приложение 7, схема № 29). Схемы логических задач – (приложение 8). Схемы для замещения – (приложение 5). | ||||
№ 47 | «Ракета» | 1. Закреплять умение создавать объемную фигуру из плоской используя прием «превращения». 2. Совершенствовать способности конструировать плоскостные ТИКО конструкции по схеме, объемные ТИКО- конструкции по образцу. | Конструктор. Технологическая карта: ракета – (приложение 9, схема № 9). Схемы плоскостных фигур на выбор. | ||||
№ 48 | «Путешествие зайчонка ТИКО в весенний лес» | 1. Развивать творческие способности через конструирование. 2. Закреплять умение работать с конструктором. | Конструктор. | ||||
апрель | |||||||
№ 49 | «Кого встретил зайчонок ТИКО в весеннем лесу» | 1. Закреплять умение выполнять слуховой диктант ТИКО моделирование. 2. Закреплять умение конструировать плоскостные ТИКО конструкции по схеме, объемные ТИКО - конструкции по образцу. | Конструктор, слуховой диктант – (приложение 6, схема № 3). Схемы плоскостных и объемных фигур на выбор (дикие животные и птицы) - (приложение 2, схемы №№ 4, 5, 8, 9, 10, 13, 16; приложение 3, схема № 30). | ||||
№ 50 | «Насекомые и рыбы» | 1. Совершенствовать умение осуществлять замысел, работать с контурными схемами. 2. Продолжать учить конструировать плоскостные и объемные ТИКО - конструкции по собственному замыслу. | Контурные схемы насекомых. Схемы плоскостных объемных фигур на выбор. | ||||
№ 51 | «Весенний денек» | 1. Совершенствовать умение осуществлять замысел, планировать и получать результат. | Конструктор, контурные схемы (военная техника) – (приложение 7, схемы №№ 27, 28, 31, 32, 33, 34). |
№ 52 | «Ёжик в гостях у зайчонка ТИКО» | 1. Продолжать знакомиться с многоугольниками (треугольник, четырехугольник, пятиугольник), учиться их различать. 2. Развивать умение классифицировать свойства геометрических фигур по двум свойствам. 3. Научиться конструировать плоскостные ТИКО - фигуры по схеме и по образцу. | Конструктор, контурные схемы. Дидактическая игра «Отгадай фигуру» |
№ 53 | По замыслу | 1. Развивать творческие способности через конструирование. 2. Закрепить умение работать с конструктором. | Конструктор. Схемы плоскостных и объемных фигур на выбор. |
№ 54 | «Конструирование крепости» | 1. Учимся конструировать многогранник с помощью развертки. 2. Знакомимся с многогранником – додекаэдр. 3. Развивать фантазию детей. | Схемы объемных фигур на выбор. |
май | |||
№ 55 | «Поиграем» | 1. Развивать умение выделять свойства в предметах, абстрагировать эти свойства от других, следовать определенным правилам при решении практических задач. 2. Развивать умение расшифровывать информацию о наличии или отсутствии определенных свойств у предметов. 3. Развивать способность к анализу, абстрагированию. 4. Развивать умение словом обозначать отсутствие у предметов какого-либо конкретного свойства. Развивать произвольное внимание. 5. Развивать зрительное восприятие. | Упражнения: «Необычные фигуры», «Волшебные одеяла», «Заплатки», «Замок», «Соедини пары», «Подпрыгни на месте», «Скопируй точки», «Дорожки», «Лишняя картинка», «Запомни слова», «Кто плавает?», «Недостающие детали», «Собери картинку». |
№ 56 | «Горожане» | 1. Развивать интерес к миру взрослых людей, уточнить понятие «горожанин». 2. Формировать представления детей о том, что взрослые – это первые помощники и защитники детей. 3. Формировать умение собирать фигурки людей с помощью конструктора ТИКО. | Игра «Угадай и назови» (фигурки людей, изображающих профессии). Беседа «Кто такие горожане?». |
№ 57 | «Фантазеры» | 1. Развивать классификационные умения. 2. Развивать умение подбирать предметы по самостоятельно выделенным свойствам, развивать произвольное внимание. 3. Развивать зрительное восприятие, координацию движений, аудиальную и моторную память. 4. Развитие зрительно -пространственной ориентации, моторики рук. 5. Развитие мышления, учить детей отвечать по очереди, не перебивая друг друга. | Упражнения «Новоселье», «Лабиринт», «Три медведя», «Соедини пары», «Да или нет?», «Слушай бубен», «Скопируй точки», «Обведи узор», «Лишняя картинка», «Цапля», «Цыплята», «Чего не хватает?» |
№ 58 | «Сборка машин: скорая помощь, трактор» |
| Беседа «Зачем нужны машины», фото собственной машины, рассказ ребенка. Обсуждение как собрать модель грузового транспорта или спец. техники. Конструирование машин. Обыгрывание модели. |
№ 59 | «Моделирование тундры» | 1. Учить перестраивать плоскостные фигуры в объемные. 2. Учить перестраивать плоскостные фигуры в объемные. 3. Знакомить с природной зоной «тундра» | Изучаем природу и фауну тундры. ТИКО- поделки: олень |
№ 60 | «Аттракционы» | 1. Учить конструировать сложные конструкции по образцу. 2. Учить делать выбор конструкции. 3. Знакомить с различными видами развлекательных аттракционов. 4. Учить самостоятельно организовывать собственную конструкторскую деятельность. | ТИКО- поделки: аттракционы: карусели «Ветерок», «Ромашка», «Паровозик», горки аквапарка. |
№ 61 | «Конструирование сказки «Колобок» (плоскостное моделирование) | 1. Ориентирование на плоскости. 2. Понятие «вправо», «влево», «вверх», «вниз». 3. Развитие связной речи, пространственного мышления и мелкой моторики. 4. Развивать речь детей с помощью игрового общения. 5. Учить конструировать по контурной схеме. | ТИКО - поделки: бабушка, дедушка, колобок, медведь, заяц, лиса, волк. |
№ 62 | «Микрорайон» | 1. Формировать представления об объектах, зданиях родного города, профессиях родителей и строительных профессиях: каменщик, крановщик, архитектор. 2. Расширять представления о конструкциях домов. 3. Развивать усидчивость, память, самостоятельность. | Презентация «Где работает моя мама?» |
№ 63 | «Народные инструменты» | 1. Научиться различать и называть различные виды треугольников и четырехугольников. 2. Научиться составлять логический квадрат. 3. Научиться исследовать предмет, делить его на части. 4. Познакомиться с различными видами народных инструментов. | Интерактивная игра «Что звучит?» домра. |
№ 64 | «Насекомые: жуки» (объемное моделирование) |
| Дидактическая игра «Найди пару». ТИКО- поделки: жук, лист |
Методическое обеспечение программы
- Дидактические игры: схемы плоскостных ТИКО - фигур, контурные схемы плоскостных ТИКО - фигур, диктанты для конструирования.
- Наборы конструкторов нового поколения для объемного 3D моделирования ТИКО.
- Презентации по темам и сказкам.
- Наглядные пособия: иллюстрации сказок, сказочные герои, презентации по теме изучения. Список литературы
Нормативно - правовые акты
- Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12. 2012 №273-ФЗ;
- Указ Президента Российской Федерации «О мерах по реализации государственной политики в области образования и науки» от 07.05.2012 №599;
- Приказа Минпросвещения России от 09.11.2018 г. № 196 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»;
- СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи» с 01.01.2021.
Список литературы для педагога дополнительного образования
- Аверина И.Е. Физкультурные минутки и динамические паузы в ДОУ. – М.: Айрис-пресс, 2006.
- Безруких М.М., Филиппова Т.А. Ступеньки к школе. Учимся узнавать геометрические фигуры. – М.: Дрофа, 2006.
- Ермакова Е.С., Румянцева И.Б., Целищева И.И. Развитие гибкости мышления детей. – СПб.: Речь, 2007.
- Логинова И.В. Папка по ТИКО-моделированию для создания плоскостных конструкций. – СПб.: ООО НПО РАНТИС, 2016.
- Логинова И.В. Папка по ТИКО-моделированию «Технологические карты № 1» для создания объемных конструкций с диском-приложением «Фотографии объёмных ТИКО-конструкций». – СПб.: ООО НПО РАНТИС,
2016.
- Логинова И.В. Тетрадь по ТИКО-моделированию для создания плоскостных конструкций. – СПб.: ООО НПО РАНТИС, 2016.