Российская Федерация Иркутская область

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад общеразвивающего вида №1»

Муниципального образования города Братска

665781, Иркутская область, город Братск, ж.р.Порожский, ул.50 лет Октября, 108

Телефон (3953)40-42-17, e-mail:mdoy.dsov.1.gribkova@yandex.ru

Рассмотрено                                                                 Утверждаю:

На педагогическом совете                                          Заведующий МБДОУ «ДСОВ №1»

Протокол №     от «___»_______2020г                      __________С.В. Гвоздкова

                                                                                       Приказ №       от «___»______2020г

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА

 «РОББО»

ДЛЯ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

        Составил:

                                                Унжакова Людмила Михайловна                                                           Педагог дополнительного образования

Братск, 2020г

Содержание

1. Пояснительная записка

Дополнительная общеразвивающая программа для детей «РОББО» разработана на основе методического пособия «Лего конструирование в детском саду» Е.В. Фешиной, Планета STEAM книга учителя - LEGOeducation.ru2017.

1. Концепция программы. Дополнительная общеразвивающая программа «РОББО» способствует формированию в ребёнке природных задатков, творческого потенциала, способствующих психологическому раскрепощению ребенка, а также стимулирует их интерес к изучению технологии и инженерии, развитию навыков проектирования с использованием LEGO конструктора.
2. Новизна и оригинальность программы «РОББО» заключается в обогащении содержания деятельности детей 4-5 лет средствами конструктора «LEGO-STEAM».
3.  Актуальность программы «РОББО» заключается в том, что в процессе ее реализации раскрываются и развиваются индивидуальные способности ребенка. Лего-конструирование предоставляет детям возможность проявлять свою фантазию и творчество, создавая различные постройки, подготавливает почву для развития технических способностей детей, объединяет в себе элементы игры с экспериментированием. В процессе игры с конструкторами дети узнают, как работают шестерни, как и почему предметы катятся, учатся строить предложения (прогнозы) и определять расстояния при помощи необычных единиц измерения.   Наборы «LEGO-STEAM» отлично подходят для реализации детских потребностей в строительстве, они полностью соответствуют способностям малышей. 

4.  Цель: содействовать развитию у детей 4-5 лет способностей к техническому творчеству, первоначальных конструкторских умений, предоставить им возможность творческой самореализации посредством овладения LEGO -конструированием.
5.  Задачи:

• Развитие умения конструировать по образцу, заданной схеме, словесной инструкции, по замыслу посредством LEGO
• Развитие умения анализировать конструктивную и графическую модели.
• Развитие представлений, о способе пространственного расположения деталей и их соединения;
• Развитие представлений о принципах работы зубчатых колес, движении объектов и измерениях величин.
• Развитие способности к самоконтролю за качеством и результатом работы.

1. Содержание программы строиться на следующих принципах:

• Системный и деятельностный подходы. Создание условий развития ребенка, которые открывают возможности его позитивной социализации, личностного развития, развития инициативы и творческих способностей на основе сотрудничества со взрослыми и сверстниками.
• Принцип содействия и сотрудничества детей и взрослых в процессе развития детей и их взаимодействия с людьми, культурой и окружающим миром;
• Принцип целостности. Новые знания раскрываются в их взаимосвязи с предметами и явлениями окружающего мира;
• Принцип творчества. Обеспечение возможности для каждого ребенка приобретения собственного опыта творческой деятельности;
• Принцип наглядности обучения. Использование образцов, схем, чертежей;
• Принцип систематичности и последовательности. Постановка и корректировка задач в логике «От простого - к сложному»;
• Принцип доступности. Поэтапное изучение материала, преподнесение его последовательными блоками и частями, соответственно возрастным и индивидуальным особенностям;
• Учет развития творческой активности и самостоятельности детей.
• Принцип прочности овладения знаниями, навыками и умениями (закрепление знаний и навыков в практической деятельности, систематическое повторение ранее изученного).

1. Материально-техническое обеспечение программы включает:

• кабинет Лего-конструирования, столы стулья;
• ноутбук;
• набор конструкторов «Планета STEAM»;
• схемы и т.д.

.

2. Срок освоения Дополнительной общеразвивающей программы «РОББО» - 7 месяцев.

Основной формой организации образовательной деятельности в студии по лего-конструированию является специально организованная образовательная деятельность, включающая пальчиковые игры, обследование конструктора LEGO, рассматривание иллюстраций, создание моделей по схеме, образцу, творческому замыслу. Занятия кружка проводятся в форме игры, через сказку, экспериментирование.

3.  Режим работы студии «РОББО»

4.   Условия вхождения в программу:

• Условием вхождения в программу является добровольное участие детей, согласие родителей (законных представителей) на занятия ребенка дополнительной специфической деятельностью в студии.
• Занятия проводятся в эмоционально-комфортной обстановке, обеспечивающей детям положительный психологический настрой.
• Развивающая предметно-пространственная среда и оформление кабинета Лего-конструирования должны соответствовать требованиям эстетики и обеспечивать рабочий настрой детей на предстоящую деятельность.
• Создание, соответствующих нормам, санитарно-гигиенических условий в помещении (освещение, нормирование длительности и частоты занятий с учетом возрастных особенностей)

1. Учебный план

2. Календарно-учебный график

3. Рабочая программа

1. Планируемые результаты

Дети:

• дети научаться правильно называть детали «LEGO-STEAM» (кирпичики, клювик, горка, овал, кирпичик с колесами и т.д.);
• у детей разовьется понимание причинно-следственных связей, интерес к познавательно-исследовательской деятельности;
• дети научаться создавать конструкции по схемам, а также без опоры на образец, создавая более сложные постройки по замыслу при использовании конструктора LEGO
• дети приобретут умение преобразовывать конструкцию в соответствии с задачами и условиями;
• дети научатся планировать свою работу и доводить её до конца;
• узнают простейшие основы механики (устойчивость конструкций, прочность соединения, виды соединения деталей механизма);
• научаться работать в коллективе, в малых группах, свободно общаться с взрослыми и сверстниками, договариваться в процессе коллективного взаимодействия.

2. Тематическое содержание

Занятия по лего-конструированию главным образом направлены на развитие изобразительных, словесных, конструкторских способностей. Все эти направления тесно связаны, и один вид творчества не исключает развитие другого, а вносит разнообразие в творческую деятельность. Каждый ребенок, участвующий в работе по выполнению предложенного задания, высказывает свое отношение к выполненной работе, рассказывает о ходе выполнения задания, о назначении выполненного проекта. Данная программа направлена на всестороннее, гармоничное развитие детей дошкольного возраста, с учётом возможностей и состояния здоровья детей, расширение функциональных возможностей развивающегося организма, овладение ребёнком базовыми умениями и навыками в разных упражнениях.

Созданные Лего-постройки дети используют в сюжетно-ролевых играх. Для развития полноценного конструктивного творчества необходимо, чтобы ребёнок имел предварительный замысел и мог его реализовывать, умел моделировать. Замысел, реализуемый в постройках, дети черпают из окружающего мира. Поэтому чем ярче, целостнее, эмоциональнее будут их впечатления об окружающем мире, тем интереснее и разнообразнее станут их постройки. И наоборот, Лего помогает видеть мир во всех его красках, что способствует развитию ребёнка.

В зависимости от темы, целей и задач конкретного занятия предлагаемые задания могут быть выполнены индивидуально, парами, подгруппой детей. Сочетание различных форм работы способствует приобретению детьми социальных знаний о межличностном взаимодействии в группе, в коллективе, происходит обучение, обмен знаниями, умениями и навыками.

3.  Календарно – тематическое планирование:

4. Педагогическая диагностика

Педагогическая оценка проводится на основании систематических и целенаправленных наблюдений педагога за дошкольниками и результатов их практической деятельности во время занятий. Оценочная карта заполняется два раза: в начале и конце года. Количественные результаты дополняются комментариями, в которых указываются проблемы и трудности. Данная работа проводится с целью определения перспектив  индивидуальной работы с детьми, а  также оценки педагогом эффективности собственных педагогических действий.

Диагностика навыков и умений детей, посещающих студию

«LEGO- STEAM»

В диагностике используются специальные диагностические таблицы, с помощью которых можно отследить изменения в личности ребенка и определить необходимую дополнительную работу с каждым ребенком по совершенствованию его индивидуальных особенностей. (Диагностический инструментарий Е.В. Фешиной из методического пособия «ЛЕГО-конструирование в детском саду» - М., ТЦ «Сфера», 2012 г.).

Если тот или иной показатель сформирован у ребенка и соответственно наблюдается в его деятельности, воспитатель ставит показатель «часто».

Если тот или иной показатель находится в состоянии становления, проявляется неустойчиво, ставится показатель «иногда». Эти два показателя отражают состояние нормы развития и освоения дополнительной образовательной программы, и проведения дальнейшей специальной диагностической работы по высоко формализованным методикам не требуется.

Если тот или иной показатель не проявляется в деятельности ребенка (ни в совместной со взрослыми, ни в самостоятельной деятельности), возможно создание специальных ситуаций, провоцирующих его проявление (воспитатель может предложить соответствующее задание, попросить ребенка что-либо сделать и т.д.). Если же указанный показатель не проявляется ни в одной из ситуаций, ставится «редко».

Результаты мониторинга к концу каждого психологического возраста интерпретируются следующим образом.

Преобладание оценок «часто» свидетельствует об успешном освоении детьми требований дополнительной образовательной программы.

Если по каким-то направлениям преобладают оценки «иногда», следует усилить индивидуальную педагогическую работу с ребенком по данным направлениям с учетом выявленных проблем в текущем и следующем учебном году, а также взаимодействие с семьей по реализации дополнительной образовательной программы.

Если по каким-то направлениям присутствуют оценки «редко», процесс диагностирования переходит на второй уровень, предполагающий проведение комплексного психологического диагностического обследования.

Предполагается применение различных методов оценки: наблюдение за детьми, изучение продуктов их деятельности (построек), несложные эксперименты (в виде отдельных поручений ребенку, проведения дидактических игр, предложения небольших заданий), беседы, проекты.

5. Методические материалы

Занятия, на которых «шум» – это норма, «разговоры» – это не болтовня, «движение» – это необходимость. В основе занятий лежит целостный образ окружающего мира, который преломляется через результат деятельности воспитанников. С помощью Лего-конструктора малыши могут создавать свой уникальный мир, попутно осваивая сложнейшие математические знания, развивая двигательную координацию, мелкую моторику, тренируя глазомер. Занятия по конструированию стимулируют любознательность, развивают образное и пространственное мышление, активизируют фантазию и воображение, пробуждают инициативность и самостоятельность, а также интерес к изобретательству и творчеству. 

Основная форма проведения занятий – игра. Для поддержания интереса к занятиям начальным техническим моделированием используются разнообразные формы и методы:

• беседы, из которых дети узнают информацию об объектах моделирования, можно придумать с ребятами названия деталям и другим элементам: поворотная платформа, опорная рама для качелей, шестерни, лебёдки со шнурком и крюком, шарнирно-сочленённых кирпичика и т.д. Названия деталей, умение определять кубик (кирпичик) определенного размера закрепляются с детьми и в течение нескольких занятий, пока у ребят не зафиксируются эти названия в активном словаре;
• работа по образцу, - обучающиеся выполняют задание в предложенной педагогом последовательности (по схеме), используя определенные умения и навыки;
• самостоятельное проектирование для закрепления теоретических знаний и осуществления собственных незабываемых открытий;
• коллективные работы, где дети могут работать группами, парами, все вместе.

Очень важно настраивать детей перед организацией деятельности, проявлять искренний интерес к их действиям.

Структура занятия студии

«РОББО»

Каждое занятие проводится по определенной схеме и состоит из нескольких частей:

1. Создание игровой, проблемной ситуации которую в дальнейшем предстоит решить, обсуждение способов решения.

2. Объяснение, конструирование.

3. Пальчиковые игры, массаж, гимнастика для рук.

4. Самостоятельная деятельность детей  (динамическая пауза).

5. Обыгрывание построек, выставка работ.  Анализ.

Формы и методы обучения

Используется групповая и индивидуальная форма, а также работа с малыми подгруппами.

Формы проведения занятий: учебное занятие, открытое занятие, беседа, игра, развлечение.

Форма организации детей во время работы должна быть приближена к свободной. Можно предложить детям работать сидя, стоя, как им удобнее. Можно позволить детям отходить от своего рабочего места, чтобы посмотреть на деятельность товарищей, спросить совета, попросить помощи или предложить свою.

При организации работы необходимо постараться соединить игру, труд и обучение, что поможет обеспечить единство решения познавательных, практических и игровых задач. Игровые приемы, загадки, считалки, скороговорки, тематические вопросы также помогают при творческой работе.

На занятиях создаётся доброжелательная атмосфера, оказывается помощь ребенку в раскрытии себя в общении и творчестве.

Формы подведения итогов реализации программы:

• Организация фотовыставок детских работ (в течение учебного года);
• Участие детей студии в городских конкурсах;
• Совместные занятия с участием родителей (в течение учебного года).

6. Заключение

Жизнь современных детей протекает в быстро меняющемся мире, который предъявляет серьезные требования к ним.  Дети всего мира могут общаться на одном языке – языке игры. Игра помогает им понять сложный, разнообразный мир, в котором они растут. Игрушки, игры - одно из самых сильных воспитательных средств, в руках общества. Игру принято называть основным видом деятельности ребёнка.

Детскими психологами доказано, что, если в жизни ребенка не присутствует образная игра - он начинает неадекватно воспринимать окружающий мир. В ребенке от природы заложена жажда изобретать и исследовать что-то новое. Для реализации этих потребностей как нельзя лучше подходит Лего-конструирование, оно предоставляет детям возможность проявлять свою фантазию и творчество, создавая различные постройки. В процессе работы дети приобретают такие социальные качества как любознательность, активность, самостоятельность, ответственность, взаимопонимание, добиваться цели и сотрудничать. При развитии умения пользоваться инструкциями, схемами, формируется логическое, проектное мышление.

7. Список литературы

1. Фешина Е.В. Лего конструирование в детском саду. Пособие для педагогов. – М.: «Сфера», 2012.
2. Планета STEAM Книга учителя - LEGOeducation.ru2017.
3. Варяхова Т. Примерные конспекты по конструированию с использованием конструктора LEGO // Дошкольное воспитание. - 2009. - № 2. - С. 48-50.
4. Давидчук А.Н. Развитие у дошкольников конструктивного творчества. - М.: Гардарики, 2008. – 118 с.
5. Ишмакова М.С. Конструирование в дошкольном образовании в условиях введения ФГОС Всероссийский учебно-методический центр образовательной робототехники. – М.: Изд.-полиграф центр «Маска», 2013.
6. Комарова Л. Г. Строим из LEGO (моделирование логических отношений и объектов реального мира средствами конструктора LEGO). — М.: ЛИНКА-ПРЕСС, 2001.