Технология макетирования в детском саду
статья по конструированию, ручному труду

Технология макетирования в детском саду

       С самого рождения ребёнок является первооткрывателем, исследует окружающий мир - для него всё впервые: солнце и дождь, страх и радость. Дошкольный возраст признан уникальным по своей значимости, в этом возрасте маленький человек активно познает окружающего мир. Особую значимость обретает развитие эмоциональных и творческих способностей.

       Именно в детском саду различные виды деятельности способствуют этому, это - занятия, игры, наблюдения, чтение художественной литературы. Но часто такие виды деятельности носят недостаточный развивающий эффект, они не имеют новизны и креатива. Поэтому все более актуальными становятся нетрадиционные технологии, они способствуют развитию фантазии, воображения, самостоятельности мышления, творчества и многому другому очень важному и необходимому, а главное - они интересны детям, ведь в основном такие методы основаны на игре, а она, как известно, является ведущей деятельностью дошкольников.

       Детскую игру вообще нельзя представить без конструирования. Конструирование в детском саду было, есть и будет. На его основе успешно развивается технология макетирования, которая все больше обращает на себя внимание.

Макеты - это модели, которые представляют собой уменьшенные объекты реальности. А сам процесс макетирования – совместная творческая деятельность детей, родителей и педагога по созданию объектов для организации мобильного игрового пространства. Благодаря этому процессу, дети создают себе игру, которая является главным содержанием детской жизни.

Играя с макетами, ребенок создает воображаемую ситуацию, выполняет одну или несколько ролей, моделирует реальные ситуации или социальные отношения, в игровой форме учась выстраивать их в реальности.

Поэтому макеты:

- способствуют развитию творческого мышления, поисковой деятельности и познавательной активности ребенка;

- формируют пространственное и логическое мышление, развивают элементарные представления.

Занятия макетированием способствуют освоению навыков общения в игре, формируют элементарные навыки планирования и проектирования. Игра с макетами является более высокой степенью развития сюжетно - ролевых игр, она востребована детьми и способствует их всестороннему развитию.

Используя макеты для организации предметно – игровой среды педагог имеет возможность решать задачи, связанные с интеллектуальным, эмоциональным, творческим развитием воспитанников. Дети учатся целеполаганию, применяют продуктивную деятельность дополняют макеты предметами по своему желанию. Задавая вопросы, касающиеся предметов и явлений, лежащих за кругом непосредственного наблюдения (о природе, исторических событиях, космосе, здоровье человека) у них повышается уровень любознательности.

Макет, являясь результатом конструктивно - творческой деятельности, служит объектом описания и сравнения, на его основе дети повествуют о различных явлениях и объектах, тем самым пополняя словарный запас.

 Благодаря макетам дети находятся в игровой среде, где можно развернуть

множество игровых сюжетов, создавать воображаемые ситуации, а главное

ребенок может проиграть одну или несколько ролей, тем самым формируется

его личность.

Использование макетов в предметно – пространственной среде отвечает

принципу интеграции образовательных областей. Через любой

игровой макет решаются цели и задачи из различных областей: «Речевого

развития», «Познавательного развития», «Социально-коммуникативного

развития», «Художественно-эстетического развития».

В процессе макетирования развиваются интегративные качества

личности:

- Эмоциональная отзывчивость

- Любознательность

- Активность

- Умение взаимодействовать с взрослыми и сверстниками.

Макеты-модели, представляют собой уменьшенные целостные объекты,

направляющие воображение ребенка в основном на события,

происходящие «внутри» этих объектов на небольшой плоскости с

закрепленным на ней устойчивым сооружением-зданием, имеющим

фасадную часть и данное в вертикальном разрезе внутреннее помещение

этого здания.

Например «Кукольный дом» это комната с предметами мебели (стол, пара

стульев, кровать, диван).

Макеты-карты, это плоскости с планом – схемой и объектами-маркерами

пространства, отображающие определенную территорию, направляют

ребенка на развертывание сюжетных событий, «снаружи», вокруг

оформляющих эту территорию объектов. Например, на макете «Улицы

города» цветом выделяются дороги, площадки для зданий, а территория

дополняется различными объектами (дома, гараж, бензоколонка, мост).

Универсальный макет — это всего лишь знак, «наводящий» детей на

возможную воображаемую ситуацию, объединяющий участников

совместной игры, очерчивая границы игрового пространства, в рамках

которого осуществляется «сборка» игровых замыслов в общем сюжетном

движении. Универсальные макеты служат основой для организации

сюжетной игры дошкольников с мелкими игрушками.

Достоинство универсального макета в том, что он дает возможность

вариативного использования игрушек и может быть дополнен

разнообразным предметным материалом.

В процессе игр с универсальными макетами развивается творческая

инициатива детей, возникают разнообразные игровые замыслы. Они

меняются, дополняются предметами, могут соединяться два или три макета,

например «Улица города», «Дорожное движение», «Кукольный домик».

Ландшафтный макет-карта — это плоскость с обозначенной цветом и

рельефом природной территории (лес - зеленый цвет, река - голубой цвет,

земля - коричневый цвет). Территория дополняется мелкими маркерами

пространства (деревья, изгородь, изба, мельница).

Макет может быть :

- Напольным (макет имеет более крупные конструкционные объемы);

- Настольным (размер ограничивается размером стола или его части);

- Подиумным (это на специальных подставках-подиумах);

- Настенным (это макеты в виде объемных предметных картин с

передним предметным планом, а задний – картина).

Идея использования макетирования или непосредственно готовых макетов в

деятельности с детьми не является новой. Об эффективности использования

макетирования как средства развития сюжетной игры говорят психологи под

руководством Надежды Александровны Коротковой. В программе «Наш дом

- природа” Натальи Александровны Рыжовой рассматривает макетирование

как экологически ориентированный вид деятельности, отмечает важность

макетирования в формировании представлений детей о мире природы и

предлагает использовать макеты естественнонаучного содержания.

 Так в чем актуальность макетирования?

 В создании условий, в которых ребенок, проявляя и реализуя свою

«детскую любознательность» и желание будет узнавать новое, открывать для

себя отдельные представления об окружающей действительности и

применять «добытые знания» в общую картину мира.

 Этот вид деятельности привлекателен своим педагогически ценным

содержанием, он придает деятельности детей смысл, в интересной для них

форме.

 А отличительная особенность макетирования это - предметно

оформленный результат, поэтому дети ощущают себя «созидателями»,

«творцами».