РАБОЧАЯ ПРОГРАММА КРУЖКА «Очумелые ручки»
учебно-методический материал по конструированию, ручному труду (старшая, подготовительная группа)

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад №1»

РАБОЧАЯ  ПРОГРАММА  КРУЖКА

«Очумелые ручки»

ПРОГРАММА РАССЧИТАНА НА ДЕТЕЙ  5-7 лет

СРОК РЕАЛИЗАЦИИ – 2 ГОДА

Воспитатель: Ворошилова О.А.

г. Ачинск

    2020 г.

СТРУКТУРА РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ:

1. Пояснительная записка  
2. Содержание программы
3. Учебно – тематическое планирование
4. Заключение
5. Литература

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Ознакомление дошкольников с окружающим миром - это средство образования в их сознании адекватных представлений и знаний о мире, основанных на чувственном опыте, и воспитание правильного отношения к нему. Оно является источником первых конкретных знаний и тех эмоциональных переживаний, которые часто запоминаются на всю жизнь.

Детство – это радость открытий, волшебное погружение в окружающий мир, узнавание и понимание его. Основная задача общества - показать детям окружающий мир «изнутри» и помочь ребёнку понять своё место в этом мире, как его члена, участника событий, преобразователя. Для развития и социализации ребёнка большое значение имеют представления о разнообразных предметах. Так и дети, приходя в этот мир, не понимают назначение окружающих их предметов, смысл вещей. Открыть мир вещей помогает взрослый, как носитель опыта.

Мир вещей (предметы, объекты) имеют в жизни ребёнка самостоятельное значение: являясь первым объектом деятельности, он становится и первым объектом познания окружающей действительности.

Для современного этапа развития системы образования характерны поиск и разработка новых технологий обучения и воспитания детей. При этом в качестве приоритетного используется деятельностный подход к личности ребенка

М. Монтессори отмечала: «Если понаблюдать за трехлетним ребенком, можно увидеть, что играет он всегда с каким-нибудь предметом. Это означает, что с помощью рук он обрабатывает, вводит в свое сознание то, что его неосознанный разум уже успел впитать в себя прежде. В процессе этого труда он делает себя сознательным, он творит из себя Человека. Таинственная, могучая сила ведет ребенка, и постепенно он сам овладевает ею. С помощью собственных рук и собственного опыта он становится разумным человеком».

Основная задача занятий по ознакомлению с окружающим миром состоит в том, чтобы сформировать у детей целостное восприятие и представление о различных предметах и явлениях окружающей действительности. Ознакомление с окружающим обеспечивает существенные сдвиги в умственном развитии детей лишь в том случае, когда дети получают не отдельные знания о предмете или явлении, а определенную целостную систему знаний, отражающую существенные связи и зависимости в той или иной области.

Ознакомление с окружающим обогащает чувственный опыт ребенка — учит его быть внимательным к тому, что его окружает: смотреть и видеть, слушать и слышать, ощупывать и осязать. Собственная активность детей, так или иначе, связана с активностью, идущей от взрослого, а знания и умения, усвоенные с помощью взрослого, становятся достоянием самого ребенка, так как он воспринимает и применяет их как собственные.  

Непосредственно – образовательная деятельность по ознакомлению детей с окружающим миром  включают в себя:

 • ознакомление с явлениями социальной жизни;

 • ознакомление с предметным миром, созданным человеком;

 • ознакомление с явлениями живой и неживой природы;

и в обязательном порядке я считаю, необходимо «живое» действие с природным материалом.

«Живое» действие с предметами начинает вызывать интерес у детей к познанию мира, активное участие в процессе занятий при усвоении знаний об окружающем, развивает самостоятельную познавательную деятельность. Дети начинают предполагать результаты своей работы, выстраивая причинно - следственные связи между предметами и взаимодействиями с ними, тем самым развивают доказательную сторону своей речи.

Работа с природным материалом таит в себе большие возможности сближения ребенка с родной природой, воспитания бережного, заботливого отношения к ней и формирования первых трудовых навыков.

Природный материал — кладовая для развития детского творчества.

Чтобы помочь детям не остаться гостем в природной мастерской и чтобы они стали хозяевами, задумаемся над тем, чем станут их встречи с природой в этой мастерской — забавой, заполнением свободного времени или в это время ребенок захочет заняться интересной работой, приучающей его к систематическому труду. Изготовление игрушек, разных поделок из природного материала — труд кропотливый, интересный, необычный и очень приятный. Для того чтобы дети могли охотно им заниматься, необходимо развивать фантазию, добрые чувства, а с овладением навыком придет и ловкость в работе. На важность использования природного материала в деятельности ребенка обращал внимание А. С. Макаренко. Он указывал, что материалы (глина, дерево, бумага и т. д.) «ближе всего к нормальной человеческой деятельности: из материалов человек создает ценности и культуру...».

Формирование творческой личности - одна из важнейших задач педагогической теории и практики на современном этапе. Человек будущего должен быть созидателем с развитым чувством красоты и активным творческим началом.

Дети от природы наделены яркими способностями. Однако,  к сожалению,   мы не всегда уделяем достаточного  внимания развитию способностей у наших детей. В связи с этими возникла проблема освоения творческой деятельности детей. Детство – чуть ли не единственный отрезок человеческой жизни, где творчество становится универсальным и естественным способом существования человека. Показатель детского творчества – это самостоятельное решение собственных возможностей в освоении мира. Это сложный процесс, связанный с характером, интересами, способностями личности. 

Цель работы: формирование человека нового типа с новым экологическим мышлением, способного осознавать последствия своих действий к окружающей среде и умеющего жить в гармонии с природой.

В работе  использованы  следующие принципы педагогической деятельности:

 • опора на субъектный опыт дошкольников;

• учет индивидуальных особенностей, интересов и возможностей группы в целом, групп и каждого ребенка в отдельности;

 • системность обучения, а также создание целостности знаний об окружающем мире;

 • организация совместной работы педагога и детей;

 • креативность обучения,  реализация творческих возможностей педагога и детей.

Задачи:

1. Расширение сенсорного опыта, обогащение знаниями и впечатлениями об окружающем мире;

1. Развитие творческих способностей, формирование эстетического представления и воображения;
2.  Привитие интереса к занятиям, развитие познавательных процессов (восприятия, внимания, памяти, мышления, воображения и пр.);
3.  Развитие мелкой моторики, координации движений и действий;
4.  Научить способам создания и преобразования предметов;
5.  Помочь детям преодолеть неуверенность и страх перед незнакомым делом.

                Программа кружка рассчитана на детей от 5 до 7 лет группы общеразвивающей направленности, срок реализации 2 года. Кружковая работа проводится 1 раз в неделю во второй половине дня, длительностью:

старшая группа – 25 минут,

подготовительная группа-- 30 минут.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

1 год обучения

Раздел № 1: «Работа с бумагой, картоном» (5ч 25м)

• Тема 1.1. «Осеннее дерево»  (теория -10, практика-15) .

Учить детей технике работы с бумагой и пластилином «Размазывание пальцем».

• Тема 1.2. «Плетенные коврики» (теория -10, практика-15) .

Создание предметов из полосок цветной бумаги, подбирать цвета и их оттенки при изготовлении коврика.

• Тема 1.3.  «Пингвин»  (теория  - 10, практика – 15).

Учить детей вырезывать по контуру и работать с хрупкими материалами.

• Тема 1.4. «Кораблик на волнах» (теория  - 10, практика – 15).

Учить разрезать бумагу на длинные и короткие полоски, накручивать их на карандаш, получая «спираль».

• Тема 1.5. «Рыбка» (теория  - 10, практика – 15).

Учить элементам складывания бумаги в технике «Оригами».

• Тема 1.6. «Карнавальные маски» (теория  - 10, практика – 15).

Учить элементам вырезывания по заранее предложенному контуру.

• Тема 1.7. «Гирлянда для ёлочки» (теория  - 10, практика – 15).

Учить разрезать бумагу на одинаковые полоски и склеивать их, пронизывая через предыдущую.

• Тема 1.8. «Ёлочная игрушка - улитка» (теория  - 10, практика – 15).

Продолжать учить детей вырезывать по контуру различные геометрические фигуры.

• Тема 1.9. «Игрушки  - колокольчики» (теория  - 10, практика – 15).

Учить детей вырезывать две одинаковые детали путем складывания бумаги пополам.

• Тема 1.10. «Зимнее дерево» (теория  - 10, практика – 15).

Учить детей изготавливать снег из белой бумаги в технике «комкание бумаги».

• Тема 1.11. «Игрушка - марионетка» (теория  - 10, практика – 15).

Продолжать учить детей обводить трафарет и вырезывать по контуру.

• Тема 1.12. «Открытка - тюльпаны» (теория  - 10, практика – 15).

Продолжать учить детей технике «Оригами».

• Тема 1.13. «Туесок» (теория  - 10, практика – 15).

Учить детей вырезывать различные геометрические фигуры круги из квадратов, овалов прямоугольников, треугольников.

Раздел № 2: «Работа с тканью (нитками)» (1ч 40м)

• Тема 2.1.  «Котёнок»  (теория -10, практика-15) .

Учить детей нарезать нитки одинаковой длины (1см).

• Тема 2. 2. «Испанский веер» (теория -10, практика-15) .

Познакомить детей  с работой  использования лент.

• Тема 2.3. «Обезьянка» (теория -10, практика-15) .

Познакомить детей с техникой плетения косичек из ниток.

• Тема 2.4.  «Верба» (теория -10, практика-15) .

Познакомить детей техникой вытягивания ваты из комочка, изготовления веток из нити и завязыванием узелков для  утолщения.

Раздел № 3: «Природный материал» (1ч 40м)

• Тема 3.1. «Корзинка с грибами» (теория -10, практика-15) .

Учить создавать общую композицию используя природный материал.

• Тема 3.2. «Цветок» (панно) (теория -10, практика-15) .

Учить оформлять семенами подсолнечника готовую работу из пластилина.

• Тема 3.3. «Ослик» (теория -10, практика-15) .

Научить детей заготавливать для работы материал, ломая спички разной длины.

• Тема 3.4.  «Орех с сюрпризом» (теория -10, практика-15) .

Учить детей нанизывать бусины на нить, работать с разным материалом.

Раздел № 4: «Подручный  материал» (3ч 20м)

• Тема 4.1. «Осенние цветы» (теория -10, практика-15) .

Учить детей придавливать пластилин и растирать его пальцем.

• Тема 4.2. «Бабочка  - красавица» (теория -10, практика-15) .

Продолжать учить детей растирать пластилин четко по контуру картинки.

• Тема 4.3. «Рыбка - скалярия» (теория -10, практика-15) .

Учить детей «расплющивать» колбаски пластилина и выкладывать их по контуру.

• Тема 4.4. «Кормушка для птиц» (теория -10, практика-15) .

Учить изготавливать кормушки для птиц из использованных картонных коробок .

• Тема 4.5. «Жираф и птичка» (теория -10, практика-15) .

Учить изготавливать «пятна» животным путем придавливания пластилина пальцем.

• Тема 4.6. «Весна» (коллективная работа)  (теория -10, практика-15) .

Учить сочетать в работе разные техники: растирание пластилина, оригами и т.д.

• Тема 4.7. «Весенний цветок» (теория -10, практика-15) .

Продолжать учить детей размазыванию пластилина пальцем, придавая форму стекой.

• Тема 4.8. «Веселые улитки» (теория -10, практика-15) .

Учить детей скатывать пластилин в тоненькие колбаски и выкладывать его по спирали.

Раздел № 5: «Макаронные изделия и крупа» (25м)

• Тема 5.1. «Бусы для бабушки» (теория -10, практика-15) .

Учить детей нанизывать макароны на нить или леску, сочетая макароны разных форм.

Раздел № 6: «Бросовый материал» (1ч 15м)

• Тема 6.1. «Кораблик» (теория -19, практика-15) .

Продолжать учить детей работать с материалами разного происхождения.

• Тема 6.2. « Грузовик для папы» (теория – 10, практика  - 15).

Учить склеивать спичечные коробки в определенном порядке.

• Тема 6.3. «Черепашка» (теория – 10, практика – 15).

Учить расчерчивать цветную бумагу по форме спичечного коробка, затем обклеивая его.

2 год обучения

Раздел №1 «Работа с бумагой, картоном»  (7ч)

• Тема 1.1. «Гроздь рябины» (теория – 10, практика – 20).

Продолжать учить детей скомкивать бумагу в виде ягод рябины.

• Тема 1.2. «Уточки» (теория – 10, практика – 20).

Продолжать учить детей технике «оригами».

• Тема 1.3. «Ездовые собаки Якутии» (теория – 10, практика – 20).

Продолжать учить детей технике «оригами».

• Тема 1.4. «Сумочка» (теория – 10, практика – 20).

Учить вырезать по контуру от сгиба листа, чтобы получить цельную деталь.

• Тема 1.5. «Мышка-норушка» (теория – 10, практика – 20).

Познакомить детей с понятиями «модуль»; научить технике его складывания

• Тема 1.6. «Снежинки» (теория – 10, практика – 20).

Научить детей последовательности складывания квадратов из бумаги, намечать линию сгиба, наносить любой рисунок, вырезать по контуру.

• Тема 1.7. «Новогодние ёлочки» (теория – 10, практика – 20).

Продолжать учить детей изготавливать бумажные модули; вставляя один в другой модуль

• Тема 1.8. «Витражи» (теория – 10, практика – 20).

Продолжать учить детей обводить трафарет по контуру; совершенствовать работу с ножницами

• Тема 1.9. «Северный олень» (теория – 10, практика – 20).

Продолжать учить детей технике «оригами».

• Тема 1.10. «Мышка с мышатами» (теория – 10, практика – 20).

Учить детей делать объемные игрушки на основе конуса.

• Тема 1.11. «Объёмные игрушки для настольного театра» (теория – 10, практика – 20).

Продолжать учить детей делать разметку с помощью шаблона, изготовлять игрушку – забаву.

• Тема 1.12. «Птичка» (теория – 10, практика – 20).

Продолжать учить детей конструировать мягкую игрушку из бумаги

• Тема 1.13. «Божья коровка» (теория – 10, практика – 20).

Продолжать учить детей конструировать мягкую игрушку из бумаги

• Тема 1.14. «Зайчик» (теория – 10, практика – 20).

Продолжать учить детей конструировать мягкую игрушку из бумаги

Раздел № 2: «Работа с тканью (нитками)» (5 ч)

• Тема 2.1 Вводное занятие «В гости к иголочке»

Учить детей пользоваться иголкой, выполнять шов «вперед иголка», «через край», делать узелок.

• Тема 2.2. «Пудель» (теория – 10, практика – 20).

Продолжать учить детей нарезать шерстяную нить одинаковой длины (1см), приклеивать по контуру.

• Тема 2.3. «Матрёшка» (теория – 10, практика – 20).

Учить переводить трафарет на ткань, совершенствовать умение работать с тканью.

• Тема 2.4. «Прихватка» (теория – 10, практика – 20) – 2 занятия

Учить детей изготавливать выкройки прихваток; вырезать из ткани по трафарету; научить детей работать с иголкой и ниткой

• Тема 2.5. «Игольница» (теория – 10, практика – 20) -2 занятия

Продолжать учить детей пользоваться иголкой и ниткой

• Тема 2.5. «Бабочка» (теория – 10, практика – 20).

Учить детей пришивать пуговицы.

Раздел №3 «Природный материал» (2ч 30м)

• Тема 3.1. «Осенний букет» (коллективная работа) (теория -10, практика – 20).

Учить детей создавать композицию из засушенных листьев.

• Тема 3.2. «Олень» (теория -10, практика – 20).

Развивать умение соединять части игрушек при помощи заостренных веточек

(или спичек)

• Тема 3.3. «Лебедь» (теория -10, практика – 20).

Продолжать учить детей использовать шишки  для изготовления разнообразных поделок; закреплять навык работы с шилом

• Тема 3.4. «Жители севера - пингвины» (теория -10, практика – 20).

Совершенствовать навыки изготовления игрушек из шишек с использованием пластилина

• Тема 3.5. «Букет ромашек для мамы» (теория -10, практика – 20).

Познакомить с новой техникой работы «украшение из овощей»

Раздел №4  «Подручный материал) (1ч 30м)

• Тема 4.1. «Зимняя поляна» (теория – 10, практика – 20).

Продолжать учить детей использовать в работе материал разного происхождения

• Тема 4.2. «Горшочек для цветка» (теория – 10, практика – 20).

Продолжать учить детей «утапливать» в пластилине разные детали.

• Тема 4.3. «Дерево» (теория – 10, практика – 20).

Продолжать учить детей изготавливать пластилиновую основу для дальнейшей работы; учить выкладывать мелкую гальку для ствола и веток, а крупную для листьев

Раздел №6 «Бросовый материал» (2ч)

• Тема 6.1. «Змея» (коллективная работа) (теория – 10, практика -20).

Научить детей складывать салфетку в четверо, скреплять её посередине степлером, и обрезать края салфетки по кругу; учить изготавливать из кругов «розочки» путем «сминания» каждого слоя салфетки

• Тема 6.2. «Фургон с секретом» (теория – 10, практика – 20).

Продолжать учить детей работать со спичечными коробками

• Тема 6.3. «Наряд для баночки» (теория – 10, практика – 20).

Учить детей использовать технику симметричного вырезывания; продолжать учить детей изготавливать из бумаги «гармошку», вырезывать по сгибу для получения целого рисунка при развороте.

• Тема 6.4. «Зоопарк» (теория – 10, практика – 20).

Продолжать учить детей делать разметку с помощью спичечного коробка, изготовлять животное.

Методы и формы организации и осуществления учебно-познавательной деятельности

Методы

теоретические (словесные) – рассказ воспитателя, беседы с детьми, рассказы детей, показ воспитателем способа действия,

практические -  дети под контролем педагога самостоятельно выполняют работу,

наглядные – использование схем, таблиц, рисунков, моделей, образцов,

объяснительно – иллюстративные -   педагог объясняет алгоритм выполнения работы , используя иллюстрации,

 нестандартные   - конкурсы, выставки – презентации.

Формы

• Индивидуальные,
• Групповые,
• Подгрупповые.

Используемый материал

В работе  с детьми  используются «дары природы»: это шишки, листья,  семена,  ракушки, и т.д. А также дополнительные материалы: бумага, ткань, бросовый материал. Материал используется в зависимости от предмета и темы изучения на окружающем мире. Прежде чем, приступить к изготовлению поделки, рассматриваем свойства материала, его разнообразие, из чего он сделан. Например: если это бумага, то вместе с детьми собираем коллекцию разных видов бумаги (писчую, плакатную, фильтровальную, конвертную, альбомную, бархатную, обложечную, обойную, афишную, копировальную, пергаментную, оберточную). Помимо того, что дети получают знания о бумаге как о продукте  дерева (тетради, альбомы и многое другое), узнают еще и то, что все эти виды бумаги отличаются друг от друга по толщине, плотности, окраске, назначению. Проводятся небольшие эксперименты. Например, бумагу нельзя сложить  восемь раз.

Оборудование.

• Учебные столы;
• Доска (с возможностью магнитного крепления);
• Краски (акварель, гуашь), карандаши, фломастеры, стека, бумага (разной текстуры), пластилин, кисти, ножницы и др.

Технические средства обучения – компьютер.

Дидактический материал.

     Журналы, плакаты, картины, фотографии, карточки, раздаточный материал, публикация с описанием изготовления изделия из различного материала, схемы, эскизы будущих изделий.

Схема последовательности работы:

1. Рассматривание и анализ образца игрушки.

2. Установление поэтапной последовательности ее изготовления с предварительным планированием хода работы.

3. Выбор способа соединения частей игрушки.

4. Подбор материала и инструментов (с помощью воспитателя или самостоятельно).

5. Изготовление игрушки.

6. Анализ и оценка детских игрушек.

Характеристика ожидаемых результатов

В результате обучения в кружке дети должны получить знания:

• О материалах, инструментах; о правилах безопасности труда и личной гигиены при обработке различных материалов;
• О месте и роли декоративно-прикладного искусства в жизни человека;
• О видах декоративно - прикладного искусства (лепка, роспись и т.п.);
• Об особенностях лепных игрушек;
• О способах аппликации в народном искусстве (ткань, бумага, и т.д.);

Умения:

• Работать нужными инструментами и приспособлениями;
• Последовательно вести работу (замысел, эскиз, выбор материала);
• Работать в различных жанрах;
• Применять разные формы лепки;

Формы подведения итогов работы:

• Выставка детских поделок;
• Коллекция собранных «даров природы»;
• Икебана;
• Гербарий растений;
• «Фруктово-овощная сказка» (поделки из овощей и фруктов);
• Подарки мамам (бусы из макаронных изделий);
• Коллекции природных камней;  и т.д.

Работа с родителями:

• Конкурс «Талантливая семья»;
• Конкурс – выставка: «Мамины умелые ручки»;
• Гость группы: «Папа может всё что угодно»;
• Посиделки «Учимся творить»;
• Уголок «Самоделкина»;

Обмен опытом:  «Что умею, не скажу, а как сделать покажу» .

УЧЕБНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

1 год обучения – старшая группа

2 год обучения – старшая группа

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Непосредственный контакт ребенка с бумагой, природным материалом, пластилином или красками, элементарные опыты с ними позволяют знать их свойства, качества, возможности, пробуждают любознательность, обогащают яркими образами окружающего мира. В ходе творческой работы дошкольник учиться наблюдать, размышлять, сравнивать, анализировать и делать выводы. Как показывает опыт практической работы, продуктивная деятельность не только оптимизирует коррекционное воздействие на развитие двигательной сферы, но и способствует устранению недостатков речевых и неречевых психических функций у дошкольников.

ЛИТЕРАТУРА

1. Агнешка Байраковска-Пженёсло «Чудесные поделки из макарон», Харьков/Белгород, изд. «Клуб семейного досуга», 2013г.
2. Грин Д. «Всё пригодится», изд-во «Махаон», 1998г.
3. Гульянц Э.К., Базик И.Я. «Что можно сделать из природного материала», книга для воспитателя детского сада, 2-е издание. М, «Просвещение»,1991г.
4. Жакова О., Данкевич Е. «Игрушки своими руками», М., «Аст - Пресс», 1996г.
5. Кошелев В.М., Афонькин С.Ю. «Вырезаем и складываем», Спб, изд. «Кристалл», 1999г.
6. Кузнецова М. «Украшение блюд. Цветы из овощей», М., 2003г.
7. Куцакова Л.В. «Мама, я умею мастерить», М., изд. «Мой мир», 2007г.
8. Макарова Н.Р «Секреты бумажного листа», М., «Мозаика - Синтез», 2007г.
9. Макарова Н.Р. «Тайны бумажного листа», М., «Мозаика - Синтез», 2008г.
10. Машинистов В.Г. «Дидактический материал по трудовому обучению», М., «Просвещение», 1989г.
11. Проснякова Т.Н. «Уроки мастерства», 2-е издание, изд-во «Учебная литература», 2004г.
12. Роенко И.П. «Поделки, обереги, картины, открытки, украшения, подарки из природных материалов», Харьков/Белгород, изд. «Клуб семейного досуга», 2012г.
13. Тарловская Н.Ф., Топоркова Л.А. «Обучение детей дошкольного возраста конструированию и ручному труду», 2-е издание, М., «Просвещение», «Владос», 1994г.
14. Цирулик Н.А., Проснякова Т.Н. «Умные руки», изд.дом «Федоров», 2000г.
15. «Забавные поделки» /сост.В.И. Федорова, М.: «Мой мир», 2008г.
16.  «Школа фантазёров. Рисуем пластилином», ООО «Хатбер - пресс», 2010г.