ПМ.02 Организация различных видов деятельности
материал по конструированию, ручному труду (младшая, средняя, старшая, подготовительная группа)

Знают

Умеют

Проявляют отношение

Профессии и их предметы

Определять какие предметы нужны тем или иным профессиям

Взаимодействуют друг с другом

Этап игры

Цель этапа

Деятельность воспитателя

(прямая речь)

Деятельность воспитанников

Методы и приемы

Проектирование предметно-пространственной  развивающей среды

Сбор детей на игру

Собрать детей

Раздаётся телефонный звонок. Воспитатель подходит, разговаривает, затем обращается к детям

Собираются на игру

косвенные

Телефон

Создание интереса к игре

Создать интерес к игре

- Нам позвонили из волшебной страны и говорят, что не могут вспомнить какие предметы нужны людям с разными профессиями. Просят помочь им, ребята мы поможем им?

Заинтересованы игрой

Прямые:

- вопросы

-

Организация детей, объяснение содержания и правил игры.

Организовать детей и объяснить правила

- Теперь мы с вами сядем за наш стол и будем решать как же нам поступить. Смотрите мне тут по почте прислали картинки с разными профессиями и нам нужно с вами к этой профессии подобрать предметы, которые к ней подходят

Слушают воспитателя

Прямые:

- разъяснение

Конверт, карточки

Начало игры

Ознакомить детей с игрой, провести физкультминутку

- Сейчас я буду раскладывать картинки, а ваша задача будет найти те предметы, которые нужны той или иной профессии

Но для начала нам нужно с вами выполнить задание, которое мне сказали рассказать вам по секрету:

Повар

Ну-ка, дайте нам продукты (кладут ладошка на ладошку)

Мясо, яйца, сухофрукты (загибают пальчики)

И получится тогда

Очень вкусная еда. (гладят по животику)

Слушают воспитателя

Прямые:

- показ действий

- разъяснение

Карточки

Основная часть игры

Проведение и                                               гры

- Как вы думаете какие предметы нужны врачу? Да правильно ему нужны таблетки, уколы, стетоскоп.

(Разбирают еще несколько профессий)

Находят картинки соответствующей профессии

Прямые:

- вопросы

- разъяснение

Карточки

Заключительная часть игры

Подвести итоги

- Ребята вы все такие большие молодцы, помогли сказочной стране распределить у каких профессий какие вещи, а какие профессии мы с вами увидели?

Вам понравилось играть?

Проявляют положительные эмоции от проведения игры

Прямые:

- вопросы

Косвенные:

- поощрение

-

Знают

Умеют

Проявляют отношение

Знают как определять к предметам одного размера такой же размер

Умеют различать предметы по признакам (величине)

Проявляют доброжелательное отношение друг к другу

Этап игры

Цель этапа

Деятельность воспитателя

(прямая речь)

Деятельность воспитанников

Методы и приемы

Проектирование предметно-пространственной  развивающей среды

Сбор детей на игру

Собрать детей на игру

- Ребята смотрите, а что же это у нас? Правильно это коробочка, а как вы думаете, что в ней лежит? Ваши догадки звучали интересно, но откроем мы ее только в конце

Угадывают что находится в коробке

Прямые:

- вопросы

Коробка

Создание интереса к игре

Создать интерес

- Смотрите дети кто это? Это же зайка. Заяц:

Ребята вы не представляете у нас в лесу все перепуталось, я не знаю, что мне делать. Какой ужас как же так. Поможем ему?

Проявляют интерес к игре

Прямые:

- вопрос

- внесение и обыгрывание игрушек и игровых материалов

Игрушка зайца

Организация детей, объяснение содержания и правил игры.

Объяснение правил игры

- Давайте с вами сейчас присядем за наш стол и посмотрим, что же там перепуталось в лесу. Зайка передал мне картинки и просит, что бы мы каждому зайке подобрали предметы нужных размеров

Слушают воспитателя

Прямые:

- разъяснение

Конверт

Начало игры

Ознакомить детей с игрой

- Сейчас я разложу картинки на стол, можете назвать мне что я сейчас буду показывать, после того как вы это назовете расскажите мне чем они отличаются и каких размеров они

физминутка

Слушают воспитателя, отвечают на вопросы

Прямые:

- указание

Карточки с изображениями

Основная часть игры

Проведение игры

- Ребята как вы думаете, что это? Правильно это морковка. А какого она цвета? Правильно оранжевого. А как вы думаете какому зайке она подойдет? Молодцы она подойдет среднему зайке

Отвечают на вопросы воспитателя

Прямые:

- вопросы

- оказание помощи

Карточки с изображениями

Заключительная часть игры

Подведение итогов

- Вы были все такие умные, большие молодцы.

Заяц: спасибо вам большое ребята, что помогли мне без вас я бы не справился, а теперь мне пора бежать обратно. Всем пока, пока!

Наслаждаются от проведения игры

Прямые:

- внесение и обыгрывание игрушек и игровых материалов

Игрушка зайца

Знают

Умеют

Проявляют отношение

Какие следы оставляют лесные животные

Умеют определять животного по следу

Проявляют доброжелательное отношение друг к другу

Этап игры

Цель этапа

Деятельность воспитателя

(прямая речь)

Деятельность воспитанников

Методы и приемы

Проектирование предметно-пространственной развивающей среды

Сбор детей на игру

Собрать детей

- Кто пойдет со мной сегодня в зимний лес гулять скорей, собирайся детвора дружно крикнем мы: «Ура!»

Собираются на игру

Косвенные

-

Создание интереса к игре

Создать интерес

- Посмотрите на наш зимний лес. Вы ничего не замечаете? Был ли здесь кто-нибудь из зверей до нашего появления. Чьи они? Почему их не видно летом? Оказывается, все живые существа оставляют следы только видно их только на снегу.

Проявляют интерес к игре

Прямые:

- вопросы

Картина зимнего леса

Организация детей, объяснение содержания и правил игры.

Организовать детей, объяснение правил игры

Давайте рассмотрим следы и попробуем догадаться кому они принадлежат.

Внимательно послушайте правила:

Вам нужно будет определить кому же принадлежат эти следы и поставить животного который подходит.

Потом мы распределимся с вами на команды и тот кто выиграет получит приз.

Слушают воспитателя

Прямые:

- указания

- разъяснение

Картина зимнего леса

Начало игры

Познакомить детей с игрой

- Давайте посмотрим чей это след? Правильно это след зайца. А это чей след? Давайте я дам вам подсказку она рыжая и хитрая. Да правильно Лиза, это лиса.

Знакомятся с игрой

Прямые:

- оказание помощи

- вопросы

Картина зимнего леса, картинки диких зверей

Основная часть игры

Проведение игры

- А теперь давайте с вами распределимся на группы. Для этого я вам сейчас буду выдавать жетоны и у кого совпадет тот находит человека с таким же цветом и это будет одна команда, другого цвета это другая.

Сейчас я вам раздам животных и вам нужно будет найти его следы. Раз, два, три начинаем

Дети делятся на команды и соревнуются

Прямые:

- указания

- разъяснение

Картина зимнего леса, картинки диких зверей, жетоны

Заключительная часть игры

Подведение итогов

- Ребята вы все большие молодцы, угадали всех животных. Давайте посмотри кто у нас победил. Это команда красных, они получают медальки, другая команда не расстраивается они тоже были большие молодцы в следующий раз у вас получится еще лучше.

Проявляют удовольствие от игры

Прямые:

- вопросы

Косвенные:

- поощрение

Медальки

Знают

Умеют

Проявляют отношение

Знают как правильно отжимать тряпку, мыть полы

Умеют отжимать тряпку, умеют мыть полы

Проявляют положительное отношение к труду

Этап, его продолжительность

Цель

Деятельность воспитателя

(прямая речь)

Деятельность воспитанников

Методы и приемы

Планируемый результат

Вводная часть

Способствование привлечения детей в предстоящую деятельность

- Ребята смотрите кто-то навел беспорядок в группе, кто же это мог быть? Давайте я вам загадаю загадку, а вы попробуете отгадать кто же это:

Сейчас мне ответь не спеша:

Летающий друг Малыша,

Который на крыше живёт

И любит варенье и торт.

(Карлсон)

- Правильно это Карлсон. Ребята, а что же нам делать нужно что бы снова стало чисто? Вы правы нужно прибраться и сказать Карлсону, что так делать нельзя.

Отвечают на вопросы, отгадывают загадку

Словесный метод (вопросы, художественное слово, беседа)

Заинтересованы в предстоящей деятельности

Основная часть

Закрепление умения и навыков отжимать тряпку, мыть пол

- Давайте сейчас с вами распределимся на 3 группы с помощью жеребьевки и решим, кто будет убирать игрушки, кто будет протирать пыль, а кто будет мыть полы.

- Вот мы распределились.

Теперь каждая группа должна делать свои дела. Сейчас я дам группе, которая протирает пыль, ведро с водой и тряпку, ваша задача протереть стулья и столы, группе которая моет полы, я принесу швабры и ведро с водой, ваша задача заключается в том, что бы помыть полы в группе, а те кто убирает игрушки должны убрать их на свои места.

Но прежде, чем начать трудиться, давайте вместе вспомним правила безопасного обращения с предметами труда.

Правила:

- все, что можешь, делай сам;

- не забывай убирать за собой;

- уважай труд других людей;

- прежде, чем начать трудиться, приготовь все необходимое;

- делай все аккуратно, не торопясь;

- не отвлекайся, когда трудишься;

- правильно пользуйся орудиями труда;

- не оставляй работу незаконченной;

- если трудишься не один, работай дружно;

- если окончил дело раньше, помоги другим.

Моют полы, убирают игрушки, протирают пыль, повторяют правила

Словесный метод (беседа)

Практический метод

Умеют отжимать тряпку, мыть пол

Заключительная часть

Воспитание положительного отношения к труду

- Смотрите как теперь в группе у нас чисто. Давайте посмотрим какие у нас блестящие полы, посмотрите, как ровно и на своих местах стоят игрушки, какие красивые и чистые у нас стулья и столы. Ребята представляете Карлсон только что написал мне сообщение, что ему очень жаль, что он так сделал и просит прощения, говоря, что больше так не будет.

А теперь давайте с вами сядем на ковер и отдохнем:

Все умеют танцевать,

Прыгать, бегать, убирать,

Но не все пока умеют расслабляться, отдыхать.

Есть у нас игра такая, очень легкая, простая.

Мы сидим и не играем, а тихонько отдыхаем.

Замедляется движенье, исчезает напряженье.

Слушают воспитателя

Словесный метод (беседа, художественное слово)

Проявляют бережное отношение к труду

Знают

Умеют

Проявляют отношение

Знают алгоритм мытья игрушек

Умеют отжимать тряпку, умеют намыливать игрушку

Проявляют бережное отношение к игрушкам

Этап, его продолжительность

Цель

Деятельность воспитателя

(прямая речь)

Деятельность воспитанников

Методы и приемы

Планируемый результат

Вводная часть

Способствование привлечения детей в предстоящую деятельность

- Ребята смотрите, а кто это к нам пришел? Это же зайчик

Зайчик:

- Ребята представляете мои игрушки совсем грязные, а я не знаю, как их мыть. Поможете мне?

Ребята давайте покажем зайчику, как мы умеем с вами мыть игрушки

Физкультминука:

Большой — маленький

Сначала буду маленьким,

К коленочкам прижмусь.

Потом я вырасту большим,

До лампы дотянусь.

(дети выполняют движения по тексту)

- Давайте подойдем с вами к столам и  будем с вами показывать зайчику, как мы умеем мыть игрушки. Давайте с вами наденем фартучки и начнем мыть игрушки.

Отвечают на вопросы

Словесный метод (вопросы, беседа)

Словесно-игровой метод

Заинтересованы в предстоящей деятельности

Основная часть

Способствование приучения детей алгоритму мытья игрушек

Зайчик:

- Ребята, а зачем вы одеваете фартуки?

- Марина расскажи зайчику зачем нам нужен фартук

- А теперь давайте с вами возьмем игрушку в руки и будем ее мыть, берем тряпку, в другую мыло, сначала вымоем колеса, затем кузов, смотрите внимательно, чтобы нигде ничего не пропустить, какие у нас красивые и чистые машинки, вы такие молодцы

Моют игрушки, отвечают на вопросы

Практический метод, словесный метод (вопросы, беседа)

Знают, как правильно мыть предметы

Заключительная часть

Воспитание бережного отношение к игрушкам

- Ребята вы такие большие молодцы помогли зайчику, теперь у него будут красивые и чистые игрушки

А как мы сегодня мыли игрушки? А что перед этим одевали?

Зайчик:

- Спасибо вам большое ребята у меня теперь такие чистые игрушки, я посмотрел, как вы их моете и надеюсь у меня так же получится, если мои игрушки снова загрязняться

Отвечают на вопросы

Словесный метод (вопросы)

Проявляют бережное отношение к игрушкам

Лексическая тема

Дидактические игры  (3-игры)

Стихи

(3)

Загадки

(3)

Труд взрослых

Название игры: «Кто это делает?»

Цель: формирование представления у детей о профессиях по названиям действий по средствам дидактической игры «Кто это делает?»

Дидактическая задача: формировать представления о профессиях

Игровая задача: угадать по действиям какая это профессия

Игровые правила:

Назвать профессию по действиям

Планируемый результат: знают о профессиях

Материалы и оборудование: картинки с изображениями профессий

Название игры: «Кому что нужно для работы?»

Цель: расширение представления детей об известных им профессиях (воспитатель, помощник воспитателя, музыкальный руководитель, врач, продавец, повар, шофер, строитель), об их инструментах в процессе поиска картинок.

Дидактическая задача: закрепить знания детей о том, что людям помогают в работе разные вещи, орудия труда

Игровая задача: подобрать людям с различными профессиями, подходящие им предметы.

Игровые правила: определять только те карточки, которые подходят той или иной профессии

Планируемый результат: знают о профессиях

Материалы и оборудование: карточки с изображениями профессии и их предметов, телефон, конверт

Название игры: «Кто где работает?»

Цель: формирование представления детей о том, где работают люди разных профессий.

Дидактическая задача: расширять знания о профессиях

Игровая задача: угадать кто где работает

Игровые правила: по карточкам определить кто где работает

Планируемый результат: знают кто где работает

Материалы и оборудование: картинки с изображениями профессий и места работы

Кто он, как его зовут?

Кто на свете самый главный,

Самый добрый, самый славный?

Кто он? Как его зовут?

Ну, конечно, это труд!

Кто на свете самый умный,

Самый старый, самый юный?

Кто он? Как его зовут?

Ну, конечно, это труд!

Кто на все века и годы

Настоящий

Царь природы?

Царь полей, заводов, руд?

Кто он? Как его зовут?

Ну, конечно, это труд!

Воздушная принцесса

Нахожусь всегда в полёте

В белоснежном самолёте.

Пассажирам помогаю,

Прессу, кофе предлагаю.

Я воздушная принцесса

И зовусь я стюардесса.

Повар детского сада

 В небе звёздочка искрится,

Спит клубком усатый кот,

Только повару не спится –

Повар затемно встаёт.

Каша булькает легонько,

И яичница шипит,

И под вкусный шум и гомон

В спальни входит аппетит.

Мы в столовой дружно сядем,

Как огромная семья.

Буду поваром в столовой –

Так сама решила я!

Он не лётчик, не пилот, Он ведёт не самолёт, А огромную ракету. Дети, кто это? (Космонавт)

Кто по рельсам, по путям Поезда приводит к нам? (Машинист)

У этой волшебницы, Этой художницы — Не кисти и краски, А гребень и ножницы. (Парикмахер)

Дикие и домашние животные

Название: «Кто где живет?»

Цель: формировать умения детей соотносить изображение животных с его местом обитания, правильно называя животное.

Дидактическая задача: Расширять представление детей о внешнем виде, образе жизни и жилищах обитателей природы.

Игровая задача: угадать где чей домик

Игровые правила: распределить животных по своим домам

Планируемый результат: знают где кто живет

Материалы и оборудование: картинки с жилищами и животными.

Название: «Где чей хвост?»

Цель: расширение и закрепление знаний о диких и домашних животных. 

Дидактическая задача: формирование и закрепление умения определять животных по внешним признакам, называть их; 

Игровая задача: найти где чей хвост

Игровые правила: найти хвост для животного

Планируемый результат: знают внешние признаки животных

Материалы и оборудование: картинки животных, хвостов

Название: «Назови ласково»

Цель: формирование правильной грамматической структуры речи. 

Дидактическая задача: обучение умению составлять уменьшительно-ласкательную форму существительного посредством суффикса; 

Игровая задача: назвать животных ласково

Игровые правила: назвать каждого животного ласково

Планируемый результат: научить детей называть ласково

Материалы и оборудование: картинки животных

1. Мышонок.

Полосатый шалунишка
В белых, маленьких штанишках,
Хвост верёвочкой висит.
Очень сладко, крепко спит.

2. Зайка.

Зайка, зайка не грусти,
В колыбельке своей спи,
Если скучно будет ночью,
То меня ты позови.

3. Мой котёнок.

Прищемил котёнок лапку
Моей белой тёплой тапкой.
Я на помощь, он бежать,
Прыгнул прямо под кровать.

С хозяином дружит,

Дом сторожит,

Живёт под крылечком,

Хвост колечком. (Собака)

Мордочка усатая,

Шубка полосатая,

Часто умывается,

А с водой не знается. (Кошка)

Кто зимой холодной

Ходит злой, голодный? (Волк)

Этап игры

Цель этапа

Деятельность воспитателя

(прямая речь)

Деятельность воспитанников

Методы и приемы

Результат

Сбор детей на игру

Собрать детей для предстоящей деятельности

*звучи поезда*

Собираются на игру

Музыкальное сопровождение

Собраны для предстоящей деятельности

Создание интереса к игре

Заинтересовать детей в предстоящей деятельности

Кто готов отправиться сегодня со мной на поезде? А куда это мы узнаем с вами чуть попозже

Слушают воспитателя

Словесный метод: беседа

Заинтересованы в предстоящей деятельности

Организация детей, объяснение содержания и правил игры.

Организовать детей и объяснить правила

Наша с вами задача доделать вагончики у поезда, а то без них он не может ехать. Поможем ему? Ваша задача в том, что бы разложить число которое показано на первом вагончики, на два меньших числа

Слушают воспитателя, отвечают на вопросы

Словесный метод: объяснение, беседа

Организованы для деятельности

Начало игры

Ознакомить детей с игрой, провести физкультминутку

На первом вагончике у нас изображена цифра 5, вам нужно найти пример на котором при складывании чисел получается цифра 5 и поставить его сзади

Физкультминутка

Раз-два –все вставайте

Три – четыре –приседайте.

Пять – шесть – повернитесь,

Семь -- восемь – улыбнитесь.

Девять – десять – не зевайте,

Свое место занимайте.

Слушают воспитателя, выполняют физкультминутку

Словесный метод: беседа

Практический метод: показ движений

Ознакомлены с игрой

Основная часть игры

Познакомить детей с составом числа

Прежде чем мы будем ставить с вами пример хочу спросить у нас на какие два числа можно разложить число 7?

Правильно молодцы.

Дети заполняют вагончики поезда

Распределяют примеры на числа

Практический метод

Познакомились с составом числа

Заключительная часть игры

Подведение итогов по окончанию игры

Какие красивые поезда у нас с вами получились, такие аккуратные. Ребята а что мы сегодня с вами делали? А на сколько чисел мы раскладывали число?

Хотите все таки узнать куда же мы поедем с вами? А поедем мы в гости, к нашим любимым Смешарикам на чай с вареньем

Проявляют положительные эмоции от проведения игры

Словесный метод: беседа, вопросы, поощрение

Подвели итоги деятельности

Этап

Цель этапа

Деятельность воспитателя

Деятельность воспитанников

Методы и приемы

Результат

 Начало игры

Заинтересовать в предстоящей деятельности

- Ребята, посмотрите, кто это к нам в гости пришел?

Это зайка, правильно. Ему нужна наша помощь. Он не знает, где растут овощи, ягоды и фрукты. Поможем ему?

Давайте каждый из вас возьмет одну карточку. А после этого каждый из вас расскажет нам о цвете и форме своего фрукта или овоща. А затем нужно положить свою карточку на картинку наших огорода и сада.

Слушают воспитателя

Словесный метод (рассказ, беседа, вопросы)

Интересуются в предстоящей деятельности

Основная часть игры

Расширение знаний о растениях

- Соблюдаем следующие правила: берем только по одной карточке, называете что же это за фрукт, ягода или овощ. Кладете на макет грядки, если это овощ, и, если это фрукт – на дерево, а если ягода, то на кустик.

 -Давайте начнем? Воспитатель делает замечания, если дети ошибаются, и хвалит, если ребенок справился с заданием.

- Молодцы! Вы помогли узнать зайке, где же, что растет.

Распределяют овощи, фрукты и ягоды, туда, где они растут

Словесный метод (вопросы, беседа, рассказ)

Практический метод (проведение игры)

Расширили знания о растениях

Завершение игры

Подведение итогов деятельности

- Ну, что, ребята, вам понравилось играть?

Какие фрукты, ягоды и овощи мы сегодня видели?

А вы помните, как нужно ухаживать за нашими растениями?

Правильно. Молодцы, ребята!

Отвечают на вопросы

Словесный метод (беседа, вопросы, поощрение)

Подвели итоги деятельности

Этап

Цель этапа

Деятельность воспитателя

Деятельность воспитанников

Методы и приемы

Результат

 Начало игры

Заинтересовать детей в предстоящей деятельности

- В лес дремучий я пойду

Зайку серого найду.

Принесу его домой

Будет этот зайка мой

Выходи скорее в круг

С зайкой проведем досуг.

Ребята представляете зайка забыл всех животных и не может никого вспомнить как бы не старался. Давайте поможем ему их вспомнить.

Слушают воспитателя

Словесный метод (рассказ, беседа, худ слово)

Интересуются предстоящей деяттельностью

Основная часть игры

Закрепление знаний детей о диких и домашних животных

 Ребята сейчас я буду вам описывать животного, а вы должны будете отгадать кто это. Она рыжая и хитрая, живет в лесу. Как вы думаете кто? Правильно это лиса. Смотрите какая красивая и пушистая. Он серый, большой, друг лисы. Кто это?

Угадываю животных

Словесный метод (беседа, вопросы)

Закрепили знания о диких и домашних животных

Завершение игры

Подведение итогов деятельности

- Вы все такие большие молодцы, отгадали всех животных. Помогли зайчику вспомнить всех животных Вам понравилось играть? Будем еще?

Отвечают на вопросы

Словесный метод (вопросы, поощрение)

Подвели итоги деятельности

Знания

Умения

Отношение

Знают какие узоры используются в дымковских игрушках

Умеют украшать силуэты игрушек

Проявляют доброжелательное отношение к сверстникам

Этап, его продолжительность

Цель этапа

Деятельность воспитателя

Деятельность воспитанников

Методы и приемы

Результат

Подготовительная часть игры

Способствование привлечения детей в предстоящей деятельности

Эй ребята все ко мне, подбегайте не зевайте, будем мы играть скорей!

-Ребята сегодня мы отправимся с вами в мир дымковских игрушек. Вставайте все за мной и поедем с вами на машине.

Едет машина колеса звенят, а в этой машине ребята сидят

Проявляют интерес

Словесный метод (художественное слово, рассказ

Заинтересованы в предстоящей деятельности

Основная часть игры

Формирование знаний о дымковских игрушках

Смотрите, а вот мы и приехали, смотрите какие яркие и красивые игрушки. Давайте их рассмотрим. Какие цвета вы видите? А кто это? Правильно ребята.

- Это дымковская игрушка, в ее росписи используется красный, зеленый, желтый и оранжевые цвета, которые придают игрушке яркость. На игрушке геометрические узоры: круги, линии, точки.

Ребята, а вы хотите сами украсит игрушку? Но для того чтобы ее начать украшать нам нужно сделать специальные движения, давайте все вместе встанем

Посмотри, как хороша

эта девица-душа:

Щечки алые горят, удивительный наряд,

Сидит кокошник горделиво.

Барышня так красива!

Как лебедушка плывет,

Песню тихую поет.

Ребята вы так хорошо старались теперь мы можем с вами сесть и украсить наши игрушки

Отвечают на вопросы, слушают воспитателя, выполняют физкультминутку, украшаю игрушку

Словесный метод (вопросы, художественное слово, рассказ, беседа)

Практический метод (украшение силуэта игрушки)

Сформированы знания о дымковских игрушках

Завершение игры

Подведение итогов

Какие красивые у всех получились игрушки, теперь мы можем с вами сделать выставку наших красивых игрушек

Проявляют удовольствие от деятельности

Словесный метод (рассказ)

Подвели итоги

Знания

Умения

Отношение

Знают какие художественные росписи бывают

Умеют определять парные карточки

Проявляют доброжелательное отношение к сверстникам

Этап, его продолжительность

Цель этапа

Деятельность воспитателя

Деятельность воспитанников

Методы и приемы

Результат

Подготовительная часть игры

Способствование привлечения детей в предстоящей деятельности

- Хей, ребята, все сюда,

Есть веселая игра!

- Для того, чтобы нам с вами начать, хочу кое-что у вас спросить, а хорошо ли вы запоминаете картинки? Играли ли когда-нибудь в мемо? Ух ты как вас много

Проявляют интерес

Словесный метод (вопросы, беседа)

Заинтересованы в предстоящей деятельности

Основная часть игры

Продолжение знакомства детей с росписями

- Ребята сегодня мы будем с вами играть в игру «запомни художественные росписи». А какие вы помните художественные росписи? Да правильно. Давайте вспомним чем характеризуется дымковская роспись – в ней присутствуют; красные, зеленые, желтые и оранжевые цвета, на игрушках геометрический орнамент: круги, точки, линии. Хохломская роспись – в ней используются такие цвета, как золотой, красный, зеленый на черном фоне, изображаются часто: цветы, ягоды, ветки, а также можно встретить птиц, рыб и зверей.

Посмотри, как хороша

эта девица-душа:

Щечки алые горят, удивительный наряд,

Сидит кокошник горделиво.

Барышня так красива!

Как лебедушка плывет,

Песню тихую поет.

У меня для вас есть карточки, перевернутые вверх рубашкой, ваша задач поднять карточки посмотреть, что на ней, вытянуть следующую и если она не будет совпадать положить карточки обратно и ход переходит другому игроку, если карточки одинаковые то берете себе и вытягиваете снова

Отвечают на вопросы, слушают воспитателя, выполняют физкультминутку, подбирают соответствующие друг другу картинки

Словесный метод (вопросы, рассказ, беседа)

Практический метод (составляют пары)

Познакомились с росписями

Завершение игры

Подведение итогов

- Вам понравилось играть? Какие у нас были промыслы? Теперь вы знаете намного больше о художественных росписях

Проявляют удовольствия от игры

Словесный метод (вопросы, беседа)

Подвели итоги

Этап

Цель этапа

Деятельность

воспитателя  

Деятельность

воспитанников

Методы, приемы

Результат

Начало игры

Заинтересовать детей в предстоящей деятельности

Ребята слышите звуки, кто же это? Правильно это козлик, а где же он? Давайте найдем его. Вот же он смотрите у козлика есть какое письмо для нас давайте прочитаем.

(читают письмо)

Какой ужас ребята давайте поможем козлику вернуть карту которую у него украл волк.

Решают помочь козлику найти карту

Словесный метод (рассказ, беседа)

Заинтересованы в предстоящей деятельности

Основная часть игры

Выполнение заданий в соответствие с картой

Тут в кармане у меня есть какой-то листочек, нашла сегодня утром, подумала, а вдруг пригодиться давайте посмотри, на нем что-то нарисовано. (на листке изображена кровать с рисунком …) дети догадываются о том, что нужно идти в спальню и под определенной кроватью искать следующий конверт. Под кроватью они находят конверт с пазлом, который им нужно собрать. На пазле изображены шкафчики и указана стрелка на верх шкафчиков. Дети идут в приемную смотрят на верх ящиков и находят очередной конверт, в котором написано о том чтобы получить следующее место куда идти им нужно станцевать определенный танец утят. После чего им выдают картинку с умывальной комнатой. В ней ребя находят конверт в котором написана загадка

Я для дел, для красоты,

Ставят на меня цветы, Под окнами я нахожусь,

Так, как же я тогда зовусь? (подоконник)

в группе они находят на подоконнике конверт. в котором написано, что это последнее задание и мы найдем карту для козлика. Но для того, чтобы найти ее нам нужно выполнить самое сложное задание, как считает волк, это сказать друг другу комплименты. Дети встают в круг и говорят друг другу хорошие слова.

Выполняют задания в соответствии с этапами.

Словесный метод (беседа, вопросы)

Практический метод (выполнение заданий)

Выполнили задания в соответствии с картой

Завершение игры

Проведение рефлексии по проделанной деятельности

Вот мы с вами и помогли нашему козлику найти карту чтобы он добрался до фермы. Вам понравилось играть?

Что показалось самым трудным?

А что понравилось больше всего?

Отвечают на вопросы, проявляют удовольствие

Словесный метод (беседа, поощрение, вопросы)

Провели рефлексию по проделанной деятельности

Этап

Цель, задачи этапа

Деятельность

педагога

Деятельность

воспитанников

Методы, формы,

приемы, возможные

виды деятельности

Результат

1 этап 

Мотивационный

Сюжет – завязка

Формирование интереса у детей

- ребята смотрите к нам пришли зайчики и у них сегодня день рождение им подарили подарки, но они перепутались, давайте поможем каждому зайчику найти его подарки

Слушают воспитателя

пробл. ситуация, словесный метод (рассказ)

Проявляют интерес

2 этап 

Развитие игрового сюжета

Ознакомить детей с блоками З. Дьенеша

- смотрите у нас есть круглые и треугольные подарки, нам с вами нужно отделить их друг от друга, одному зайчику круглые подарки, а другому треугольные.

Ребята как вы думаете а как еще можно распределить подарки? Можно по цвету? Да можно молодцы

Отвечают на вопросы, распределяют подарки по группам

Словесный метод (вопросы, беседа), практический метод

Ознакомились с блоками З. Дьенеша

3 этап Заключительный .

Развязка игрового сюжета

Подведение итогов деятельности, обобщение полученного опыта

- Вы такие умницы, такие внимательные были, помогли зайчикам разобрать их подарки. А какие подарки были у зайчиков? Правильно круглые и треугольные. Вам понравилось? Будем еще помогать зайчикам?

Отвечают на вопросы

Словесный метод (вопросы, поощрение)

Подвели итоги, обобщили полученные знания

Этап

Цель, задачи этапа

Деятельность

педагога

Деятельность

воспитанников

Методы, формы,

приемы, возможные

виды деятельности

Результат

1 этап 

Мотивационный

Сюжет – завязка

Формирование интереса у детей

- Ребята смотрите, а кто это к нам пришел? Правильно кошечка

Кошечка;

- Ребята привет, представляете хотела сегодня поспать, но увидела, что моего коврика нет и я теперь не знаю, чего делать

- Ребята что же делать давайте с вами попробуем помочь кошечке

Отвечают на вопросы

пробл. ситуация, сюрпризный момент, словесный метод (вопросы, беседа)

Проявляют интерес

2 этап 

Развитие игрового сюжета

Ознакомить детей с цв. палочками Дж. Кюизенера

- смотрите что кошечка нам принесла. Это палочки, нам с вами нужно будет сделать коврик ей, но коврик не простой он должен состоять только из желтых палочек, палочки мы кладем аккуратно, друг за другом, чтобы кошечке было удобно

Дети слушают воспитателя, составляют из палочек коврик

Практический метод (обследование предметов)

Словесный метод (беседа)

Ознакомились с цв. палочками Дж. Кюизенера

3 этап Заключительный.

Развязка игрового сюжета

Подведение итогов деятельности, обобщение полученного опыта

Кошечка:

- Спасибо вам большое, теперь у меня снова есть коврик на котором я могу спать. А теперь мне нужно идти к себе домой пока, пока.

- Ребята вы такие большие молодцы, помогли кошечке и теперь она радостная. А что мы сегодня с вами делали? А какого цвета он был? А самое главное вам было весело?

Отвечают на вопросы

Словесный метод (беседа, вопросы, поощрение)

Подвели итоги, обобщили полученные знания

Этап

Цель, задачи этапа

Деятельность

педагога

Деятельность

воспитанников

Методы,

приемы

Результат

1 этап

Подготовительный.

Цель: организация детей, выявление их опыта,

-постановка  цели экспериментирования ,

- создание эмоционального настроя,

- создание проблемной ситуации

Ух ты что же тут у нас, подходите все скорей и узнаете сейчас!

У меня есть для вас интересная загадка, угадайте что это

Для дыхания он нужен, С ветром, вьюгой очень дружен. Окружает нас с тобой, Не поймать его рукой! (Воздух)

Правильно ребята это воздух. Сегодня мы будем с вами настоящими учеными и будем проводить эксперименты с воздухом.

Участие в беседе.

-Обращение к имеющемуся опыту.

-показ диафильма, иллюстраций др.

– сообщение новых сведений о тех предметах и явлениях, с которыми детей предполагают знакомить на экскурсии;

 – актуализация детского опыта;

 - беседы со всей группой;

– предварительная подготовка оборудования

Психологическая готовность к предстоящей познавательно-исследовательской   деятельности, привлечение произвольного внимания.

2 этап

 Организация познавательно-исследовательской   деятельности

 Цель:

актуализация проблемы (выявить проблему и определить направление будущего исследования).

Формирование интереса к содержанию ПИД.

Раскрытие образовательной, развивающей. воспитательной  задач.

Давайте все подойдешь к нашему столу и посмотрим, что же на нём есть. (Дети называют предметы). Но не хватает самого главного воздуха, где же он, кто-то его видит? Нет, мы его не видим. Воздух прозрачный и не виден человеком глазу, у него нет формы и нет запаха. Но он есть везде, он окружает нас, мы им дышим.

Опыт 1

Перед нами лежит пакет. Что в нём находиться? Да он пустой, если мы его словам в несколько раз то он станет тоненьким. А теперь мы надует пакет и закрутим его. Теперь посмотрите внимательно, воздух заполнил пакет и теперь пакет похож на шарик. А теперь мы откроем пакет и выпустим весь воздух, и он снова становится тоненьким. Как вы думаете почему так стало? Правильно потому что вышел воздух. Из этого можно сделать вывод о том что воздух будет виден, если поймать его и запереть в пакете.

Опыт 2

Возьмите стакан и переверните его вверх дном и отпустите в воду. Вода попадает в стакан? А почему? Правильно в стакане есть воздух и он не дает воде попасть внутрь.

Физкультминутка

Тихо в воздухе кружит (Дети кружатся)
Он все ниже, ниже, ниже, (Приседают)
Все к земле он ближе, ближе. (Присели на ножки)
Только дунет ветерок – (Дуют)
Лист поднимется с дорог. (Медленно встают на ножки)
Будет дуть осенний ветер, (Машут руками)
Будет лист кружить на свете. (Кружатся)

Опыт 3

Снова опустите стакан в воду, но уже не ровно, а немного под наклоном, что появляется? А откуда они взялись?

Выход можно сделать такой, в стакане был воздух. Он выходит из него и его место заполняет вода.

Опыт 4

Возьмите трубочку и дуньте через неё в стакан с водой. Что происходит? Правильно появляются пузырьки.

В нас есть воздух, мы дуем в трубочку и он выходит и из-за этого появляются пузырьки

 Анализ проблемной ситуации: выявление известного  и неизвестного.

Выдвигают гипотезы. Проверка предположения (гипотезы)

Участвуют в экспериментировании, высказывают свое мнение, основываясь на имеющихся представлениях.

-Экспериментирование.

 -Наблюдение,

-вопросы,

-задания,

-пояснения,

-игровые моменты

Умение видеть проблему;

•Умение формулировать и задавать вопросы;

• Умение выдвигать гипотезы;

Умение делать выводы и умозаключения;

•Умение доказывать и защищать свои идеи;

•Умение самостоятельно действовать на этапах исследования

3 этап

Заключительный .

Цель:

-углубление, систематизацию и обобщение знаний,

-на упрочение и дальнейшее развитие познавательных интересов (любознательности)

И так ребята о чем мы сегодня разговаривали? Правильно о воздухе. А что мы про него узнали?

Формулирование выводов. Фиксирование результатов ..Высказываются по поводу полученной информации, качества выполненной работы и воплощения собственного замысла, своего эмоционального состояния и т.д.

-Фиксация результатов в  рисунках, рассказах;

 – игры творческие и дидактические;

– итоговые беседы;

Словесный метод: беседа, вопросы

Осознание себя как участника познавательного, творческого процесса

Этап

Цель этапа

Деятельность воспитателя

Деятельность детей

Методы и приемы

Планируемый результат

Вводный этап

Создание интереса к предстоящей деятельности.

Закрепление представлений детей о страхе и храбрости

*звук рычания льва*

-кто это? А из какой он сказки? А что он просил у волшебника? А как мы с вами можем стать храбрыми? Давайте подойдем к нашему экрану.

Правила просмотра мультимедиа на экране.

Беседа «Страх и храбрость»

Цель: закрепление представлении детей о страхе и храбрости

Содержание беседы:

Начало: просмотр видео – контента (Смешарики)

Зрительная гимнастика

- Что было показано в мультфильме?

Воспитатель показывает конверт, в котором написаны темы, о которых они сегодня будут говорить.

Давайте с вами подумаем как можно стать храбрым, пройдем на свои места.

Основная

Микротема 1 «Страх»

Вопросы репродуктивного характера: Что такое страх? Чего испугались Крош и Ёжик?

Вопросы поискового характера: Что сделали Крош и Пин чтобы спасти Ёжика?

Вопросы обобщающего характера: А вы чего-то боитесь? Как вы думаете можно ли преодолеть свой страх? Каким для это нужно стать?

Микротема 2 «Храбрость»

Вопросы репродуктивного характера: Что такое храбрость? Кого можно назвать храбрым?

Вопросы поискового характера: Как можно понять что человек храбрый?

Вопросы обобщающего характера: для чего нам нужна храбрость? Как можно стать храбрым

Заключительная

Храбрый человек ничего не боится, в любых ситуациях не шелохнется и найдет выход. В одной русской пословице говориться: у страха глаза велики. Кто знает что она означает?

В каких сказка рассказывается о храбрости и страхе?

Мы с вами недавно читали сказку «Пых» в обраб. Н. Мялика. Кто помнит о чем она? А чем закончилась сказка? Давайте с вами подумаем как можно изменить сюжет сказки.

Ребята давайте с вами покажем героям наше сказки какие мы храбрые и ничего не боимся.

Развивающая игра с палочками Д. Кюзинера «Лестница храбрости»

Цель: закрепление умений детей сравнивать предметы по высоте, длине, ширине, обозначать результат сравнения словами (длиннее, шире, выше, равные по длине, ширине, высоте)

Дидактическая задача: закрепить умение детей сравнивать

Игровая задача: построить лестницу храбрости

Игровые действия: берут палочки разной длинный

Строят лестницу

Сравнивают по длине

Игровые правила:

Не мешать друг другу

Строить разные лестницы

Давайте сделаем с вами лестницу, которая поможет каждому кто на неё взберется побороть свой страх.

Ваша задача сделать лестницу из палочек, но так что бы они у вас получились не похожие друг на друга.

Чем отличаются ваши лестницы? Ка вы думаете они помогут нашим героям преодолеть страх?

Отвечают на вопросы, смотрят видео- контент, выполняют зрительную гимнастику, участвуют в беседе, строят лестницу храбрости

Прямые методы: беседа, вопросы

Косвенные методы: музыкальное сопровождение, картинка Кроша, игровая проблемная ситуация, счетные палочки Д. Кюизенера

Заинтересованы предстоящей деятельностью

Имеют представления о страхе и храбрости

Основной этап

Формирование умения играть от лица литературного героя, исходя из беседы

«Страх и храбрость»

Давайте же подумаем, как можно изменить нашу сказку.

Кто сидел под листиками репки? А почему он там сидел?

А от чего он там прятался?

Как вы думаете можно ли сделать так чтобы ёжик, дедушка и бабушка стали такими же храбрыми как Аленушка?

А как это сделать? (Аленушка расскажет им как стать храбрым и ничего не бояться)

Ух ты как вы интересно придумали. Давайте распределим роли кто за кого будет играть.

Света, как правильно водить куклу?

Но, прежде чем, начать, нужно сделать пальчиковую гимнастику.

Пальчиковая гимнастика.

Этот пальчик в лес пошёл,

Этот пальчик гриб нашёл.

Этот пальчик чистить стал.

Этот пальчик жарить стал,

Этот пальчик всё съел,

Оттого и потолстел.

Проигрывают сюжет, который они придумали. Поют песню.

Придумывают изменение сюжета сказки, распределяют роли, выполняют пальчиковую гимнастику, проигрывают сказку

Прямые методы: совет, вопросы

Косвенные методы: ролевое участие в игре, новая сюжетная линия

Умеют играть от лица литературного героя, исходя из беседы «Страх и храбрость

Заключительный этап

Подведение итогов игры. Формирование элементарных навыков самооценки.

Вот это театр у нас получился? Вам понравилось? Смогла ли Аленушка показать другим как быть храбрым?

А теперь давайте пройдем на свои места.

Перед вами лежат картинки с изображениями деятельности, которая сегодня была, а также смайлики. Положите желтый смайлик если у вас все получилось и синий если с чем-то не смогли справиться.

Вам понравилось играть в театр? Хотелось бы еще? А по какой сказке?

Вы сегодня были такие любознательные и доброжелательные, показали нашим героям какого это быть храбрым и ничего не бояться.

Отвечают на вопросы, выполняют самоанализ

Прямые методы: вопросы, поощрение

Подводят итоги игры. Умеют оценивать свою деятельность.

Знания

Умения

Отношение

Знают как собирать движущиеся модели

Знают основные приемы сборки и программирования

Умеют работать по инструкции

умеют собирать движущиеся модели  по инструкции

Проявляют самостоятельность и внимательность в процессе сборки модели, проявляют интерес и любознательность.

№

Этапы, продолжительность

Цель этапа

Деятельность педагога

Предполагаемая деятельность детей

Методы и приемы

Планируемые результаты

1.

Организационно – мотивационный этап

Организация направленного внимания.

Формирование у детей интереса к теме занятия.

Настроить детей на предстоящую деятельность.

Собрались все дети в круг,

Я твой друг и ты мой друг,

Вместе за руки возьмемся

И друг другу улыбнемся.

( На столе стоит макет парка аттракционов, в центре которого стоят Петя и Макс.)

- Ребята, Петя и Макс пошли на прогулку. Скажите, пожалуйста, куда они попали?

- В парк аттракционов.

Мы в парк аттракционов

Спешим с утра скорей,

Как здорово придумали

Его для всех детей.

Отвечают на вопросы воспитателя.

Обращают внимание на предстоящую деятельность.

Словесный метод: беседа, вопросы, художественное слово

Дети обращают внимание на воспитателя

2.

Основной этап

2.1.

Этап постановки проблемы

Создание проблемной ситуации, формулировка проблемы для в доступной для детей форме.

- Как вы думаете почему наши друзья стоят такие грустные?

- Петя и Макс хотели покататься на карусели, но она оказалась сломанной и ее закрыли. Как вы думаете, как мы можем им помочь?

 - Ребята, давайте построим для Пети и Макса карусель из нашего конструктора Lego.

Дети заинтересованы в предстоящей деятельности,

Отвечают на вопросы воспитателя, внимательно слушают воспитателя.

Словесный метод: беседа, вопросы, разъяснения

Дети заинтересованы в предстоящей деятельности, активно отвечают на вопросы.

2.2.

Этап ознакомления с материалом

Знакомство с историей появления карусели.

- Знаете ли вы, что первые карусели появились очень давно и использовались наездниками для тренировок. В России первая карусель для детей появилась примерно 120 лет назад и была она изготовлена из дерева. А мы сегодня построим с вами вот такую карусель

- Я предлагаю вам посмотреть, какую же карусель нам предстоит сегодня построить.

- Но прежде, чем начать работу, мы разомнем наши пальчики.

Мы порадуем друзей

( Сжимают и разжимают кулачки)

И построим карусель.

( Выполняют удары кулачками друг об друга)

А чтоб не случилось бед,

( Сжимают и разжимают кулачки)

Есть у нас один секрет:

( Подносят указательный палец ко рту)

Модель любую соберем,

( Выполняют удары кулачками друг об друга)

Если трудимся вдвоем!

(Скрепляют пальцы в замочек)

Дети внимательно слушают рассказ воспитателя,

Рассматривают модель карусели,

Выполняют пальчиковую гимнастику.

Словесный метод: беседа, рассказ, объяснения

Практический метод: показ модели, показ упражнений

Внимательно слушают рассказ воспитателя,

Ознакомляются с моделью карусели для дальнейшей деятельности.

2.3.

Этап практического решения проблемы

Овладение действиями, способами решения проблемы

( Дети собирают модель по предложенной инструкции. Воспитатель контролирует процесс сборки, при необходимости помогает ребятам.)

- Ребята, я вижу, что все вы успешно справились с заданием и смогли собрать модель карусели. Перед испытанием модели я предлагаю вам выполнить разминку.

В нашей жизни невозможно обойтись без техники

(Выполняют пружинку)

И на помощь всем приходим мы – робототехники.

(Маршируют на месте)

Потрудились мы на славу, будет в парке карусель,

(Наклоны вперед)

Проведем мы испытанья и прокатим всех на ней!

(Вращают руками перед грудью)

- Перед тем, как установить наши карусели в парке, необходимо провести испытания. Сегодня я предлагаю вам воспользоваться моей программой и посмотреть работают ли наши карусели. (Подключают модель к компьютеру, проверяют работу карусели.)

Дети собирают модель по инструкции воспитателя, под контролем воспитателя,

Выполняют физкультминутку,

Проверяют работу карусели через программу.

Словесный метод: беседа, объяснения, пояснения, вопросы.

Наглядный метод: просмотр презентации

Практический метод: показ упражнений, сбор модели карусели и ее установка.

Дети с увлечением собирают модель карусели под руководством и контролем воспитателя.

Проводят испытания карусели на работоспособность.

3.

Заключительный этап

Подведение итогов деятельности, обобщение полученного опыта.

- Ребята, вы отлично потрудились, все модели успешно прошли испытания, поэтому теперь мы их можем установить в парке и порадовать наших друзей (дети устанавливают карусели в парке, рассаживают на них Петю и Макса).

- Теперь наши друзья счастливы и на прощание я предлагаю вам прокатиться на нашей карусели.

Игра «Карусель»

Дети берутся руками за обруч и вместе с воспитателем повторяют слова, одновременно двигаясь по кругу:

«Еле-еле, еле-еле, Закружились карусели,

А потом, потом, потом,

Все бегом, бегом, бегом. Тише, тише, не спешите, Карусель остановите,

Раз-два, раз-два,

Вот и кончилась игра»

- Ребята, вам понравилось наше занятие? Что для вас показалось трудным? Что понравилось больше всего?

Устанавливают модели каруселей в парк развлечений,

Делятся впечатлениями от занятия, отвечают на вопросы,

Проигрывают игру «Карусель»

Словесный метод: беседа, вопросы, рефлексия

Практический метод: игра

Подводятся итоги занятия,

дети делятся впечатлениями от занятия, отвечают на вопросы воспитателя.

Этап

Задачи этапа

Деятельность педагога

Деятельность воспитанников

Методы, приемы

Начало игры

Вызывать у детей интерес к игре

Педагог начинает игру. Кукла - хозяйка на своей машине подъезжает к дому. Начинает разговаривать со своей собачкой. «Как я уже устала от весны! Хочется лето, солнце и море. Вот бы уехать в отпуск, но надо мебель покупать, комнаты обставлять, да и тебя не с кем оставить, Пушок»

(Пушок тявкает в ответ)

«может кого попросить о помощи? Интересно, моя подружка  Катя свободна, позвоню ей»

 Кто – то из детей отвечает на звонок. Соглашается помочь в сложившийся ситуации.

Педагог, озвучивая куклу – хозяйку дома, подводит ребенка к тому, чтобы взять на себя роль другой куклы и включиться в игру.

Проводит экскурсию по дому, рассказывает, что нужно сделать в ее отсутствие, знакомит с собачкой, спрашивает справится ли кукла – подруга (ребенок) с возложенными обязанностями (выбрать мебель по каталогу, позвонить в магазин, заказать, сделать покупку, обставить комнаты в дом, погулять и покормить собачку)

Решая проблемную ситуацию, включаются в игровую деятельность воспитателя.

Отвечают на вопросы.

Беседа, вопросы

Основная часть игры

Актуализация опыта детей. Мотивация детей на игру, взаимодействие в ходе игры

Создает проблемную ситуацию.

Напоминание хозяйки о поездке в ветклинику для осмотра питомца.

Дети выступают в разных ролях.

Стимуляция игровых действий.

Беседа, вопросы

Завершение игры

Вызвать эмоции и удовлетворение от игровой деятельности.

Педагог, озвучивая куклу – хозяйку дома, возращается из отпуска, ведет диалог с ребенком, выясняя все ли в порядке, справилась ли «подруга» с поручениями, были ли затруднения.

Задает вопрос: «Если мне еще раз придется уехать, согласишься ли ты помочь мне?»

Педагог завершает игру: « сейчас я устала с дороги, пойду отдыхать, если хочешь приходи ко мне завтра в гости, я покажу фотографии с отпуска»

Положительное отношение друг к другу.

Беседа, похвала

Этап

Цель

Деятельность педагога

Деятельность детей

Методы и приёмы

Планируемый результат

Начало игры

Создание интереса к предстоящей игре.

Участие в беседе для обогащения  закрепления представлений детей об осторожности и добре.

Ребята, перед вами лежать перевёрнутые части от целой картины, чтобы понять, про что будет картинка, сейчас поговорим о том, как нужно вести себя, когда остаётесь одни дома:

Петя наш, в глазок не глядя,

Дверь открыл чужому дяде.

Стало в доме Пети голо,

Нет ботинок выйти в школу! (нельзя открывать посторонним дверь)

Дети собирают картинку и частей, где незнакомец стоит за дверью.

Провести анализ предстоящей деятельности.

Беседа

Цель: закрепление представлений детей об осторожности и добре, их значимости в жизни человека.

План

Начало: воспитатель проговаривает вопрос “Как вести себя с незнакомыми людьми?”

Обсуждает с детьми план действий, просмотр видео-контента “Уроки осторожности”

Давайте пройдём к смарт-доске и посмотрим мультфильм. Напомните мне правила работы со смарт доской (стоять на расстоянии вытянутой руки, смотреть внимательно). Дети смотрят мультфильм затем поворачиваются к педагогу. Давайте проследим с вами за кошкой, куда же она будет идти. Следите за ней.

Микротема 1 “Осторожность”

Репродуктивные вопросы: Что такое осторожность? В каких ситуация нужно быть осторожными?

Поисковые вопросы: Какие меры безопасности нужно принимать при общении с незнакомыми людьми?

Обобщающие вопросы: Почему важно быть осторожным?

Воспитатель слушает ответы детей

Микротема 2 “Добро”

Репродуктивные вопросы: Что такое добро? Какие могут быть добрые проявления?

Поисковые вопросы: Как узнать, что перед нами добрый человек?

Обобщающие вопросы: Что нужно сделать, чтобы быть добрым?

Конец беседы

В чём же проявляется добро? В какой сказке нужно быть осторожным с незнакомыми людьми?

Пословица “Осторожного коня и зверь не берёт”. Как вы понимаете эту пословицу? (Пословица означает то, что если быть осмотрительным и терпеливым, то можно решить любую проблему)

Ребята, вы уже знаете сказку “Козлята и волк”. Напомните, о чём она? Кто в сказке не был осторожен? Что козлята сделали не так? Что победило, добро или зло? Мы обсудили и пришли к тому, что козлята не были осторожными и открыли волку дверь. А как мы сможем изменить сюжет сказки?

Перед тем как вы придумаете сюжет, я предлагаю вам сделать доброе дело и построим машину, чтобы мы смогли доехать до театра.

Давайте с вами присядем на места. Расскажите мне правила поведения за столом.

Развивающая игра с кубиками Б. Никитина

Дидактическая задача: Учить развивать сюжет на основе знаний, полученных при восприятии окружающего, из литературных произведений в театрализованной игре “Козлята и волк”

Игровая задача: сложить узор машины, чтобы отправиться в театр

Игровые правила: Выполнить задание правильно, помогать друг другу

“Построй машину”

Что перед вами лежит? Как вы думаете, что вам нужно сделать? Можете приступать к выполнению заданий.

Давайте проверим что у вас получилось. Вы большие молодцы!

Слушают педагога, смотрят фрагмент видео-контента, выполняют зрительную гимнастику.

Учувствуют в беседе, отвечают на вопросы.

Объясняют смысл пословицы, рассказывают краткое содержание сказки “Козлята и волк”, складывают узор машины по схеме из кубиков Никитина.

Вопросы (репродуктивного, поискового и обобщающего характера)

Беседа

Разъяснение

Ситуация

Части картинки с изображением “незнакомец за дверью”

Кубики Никитина

Схема

Игровая проблемная ситуация
Художественное слово

Дети заинтересованы предстоящей игрой.

Имеют представления об осторожности и добре.

Основная часть

Формирование знаний о теневом театре и умения играть от лица героя литературного произведения, передавая идею беседы “Осторожность и добро”

Развитие умения выстраивать линию поведения в роли (козлята, волк, медведь), составлять игровой диалог, развитие творческого потенциала.

Теперь герои могут пройти в театр? Тогда давайте тоже пройдём!

Обсуждение и распределение ролей

А как же нам изменить сюжет, чтобы он стал интереснее? Давайте с вами подумаем, как мы изменим сюжет сказки. Что сделали главные герои? (Козлята открыли дверь волку) А что проявил самый маленький козлёнок в этой ситуации? (осторожность) Как вы считаете, как могут поступить козлята по отношению к волку? Или как волк мог бы относится к козлятам? Мне очень нравится какой сюжет у вас может получиться! У вас очень интересные идеи! Предлагаю их воплотить и проиграть новый сюжет. А ещё добавить нового героя в нашу сказку! Давайте ваш новый изменённый сюжет, который вы предложили, покажем в театре другим игрушкам? Но не в простом театре, а в теневом!

Так как мы помним, что было в сказке, осталось распределить роли. Подумайте, кем бы вы хотели быть и договоритесь между собой. Я возьму на себя роль одного из козлёнка. Покажем лучший теневой театр?

Роли мы распределили. Давайте перед тем как начать, разомнём наши пальчики.

Пальчиковая гимнастика

В нашей группе все друзья

Самый младший - это я

Это Маша

Это Саша

Это Юра

Это Даша

Давайте пройдём в театр. Рассадим наших зрителей и украсим ширму. Вы готовы представить новый сюжет сказки? Тогда давайте начинать!

Воспитатель проигрывает с ребятами сценку из сказки, когда мама Коза ушла из дома и пришёл волк. Педагог выходит из игры, дети сами проигрывают сцену, которую они обсудили. После чего дети проигрывают новый сюжет, включая нового героя.

Воспитатель включает музыку. Дети поют песню Барбариков о доброте “Доброта на ладошке”

Доброта на ладошке, это не понарошку,

Доброту на ладошке, другу ты подари.

Доброта на ладошке, если грустно немножко,

Доброта на ладошке, долгим светом гори!

Отвечают на вопросы, заменяют сюжет сказки, договариваются о чём она будет.

Распределяют роли.

Выполняют пальчиковую гимнастику.

Проигрываю придуманный сюжет, с учётом темы беседы.

Совет

Ролевое участие в игре

Вопросы

Новая сюжетная линия с персонажами сказки

Новый герой

Дети умеют играть от лица героя литературного произведения теневом театре, передавая идею беседы “Осторожность и добро”.

Умеют выстраивать линию поведения в роли (козлята, волк, медведь), составлять игровой диалог.
Проявляют творческий потенциал  в процессе участия в теневом театре.

Заключительная часть

Завершение игры и подведения итогов. Формирование элементарных навыков самооценки.

Ребята, вам понравился сюжет, который получился у сказки? Что изменилось в сказке? Смогли ли волк и козлята подружиться? А какой герой у нас появился в сказке? А с медведем волк и козлята подружились?

Мне очень понравился новый сюжет сказки! Зрителям тоже очень понравилось!

Давайте вспомним, что мы с вами сегодня делали.

А теперь оцените свою работу участия в игре. Если у вас всё получилось, оцените весёлой маской, если у вас что-то не получалось, то грустной маской.

Вам понравилось играть в театре? В какую игру мы можем поиграть в другой раз? По какой сказке?

Мне очень понравилось, как вы проявляли добро, чтобы показать героям, что всегда нужно быть осторожным и оказывать помощь!

Отвечают на вопросы, выполняю самоанализ своей деятельности, слушают поощренье.

Вопросы

Поощренье

Дети подводят итоги игры.

Умеют оценивать свою деятельность

Этап

Цель этапа

Деятельность

педагога

Деятельность

воспитанников

Методы, приемы

Результат

1 этап

Привлечение к продуктивной деятельности

Воспитатель вносит в группу небольшую коробку накрытую платком.

-Ребята, к нам в группу пришел необычный гость. А что бы узнать, кто это нужно отгадать загадку:

Лежала под елками

Подушечка с иголками.

Лежала, лежала,

Да побежала.

-Кто это? Правильно, ежик.

Отгадывают загадку

Беседа, вопросы

Увлечены продуктивной деятельностью

2 этап

Развитие умения лепить по представлению знакомых объектов

Давайте вспомним, как выглядит ёжик.

-А скажите, зачем ёжику колючки?

Ёжик, ёжик, хитрый ёж

На клубочек ты похож

На спине иголки очень-очень колкие.

Хоть и ростом ёжик мал

Нам колючки показал!

-Правильно, ребята! Свернется еж в клубочек и защитит себя. А ещё зачем ему колючки?

Ёжик встретился в саду

Ищет он себе еду.

Перед ёжиком не трушу

Дам и яблоко и грушу!

Воспитатель: Ребята, давайте сегодня слепим ёжика из пластилина, а вот из чего мы сделаем иголочки – пока секрет.

Дети самостоятельно лепят из пластилина ёжика. Индивидуальная помощь по необходимости.

Пальчиковая игра "Ёжики"

Ёжик маленький замерз - сжали кулаки

И в клубок свернулся.

Солнышко пригрело - разжали кулачки, растопырили пальчики

Ёжик развернулся.

Физкультминутка «Ёжик»

Ёжик шел, шел, шел

Белый гриб нашел.

Раз нашел, два нашел,

Наколол на все колючки,

И назад пошел.

Воспитатель: Посмотрите, что здесь лежит (в корзинке под платком лежит мешочек с семечками), а вот и наши иголочки!

Слушают воспитателя, лепят ежика

Беседа, вопросы, художественное слово, выполнение задания

Умеют лепить по представлению знакомых объектов

3 этап

Подведение итогов

Какие красивые ёжики у вас получились, целая большая семья. (Организуется выставка детских работ).

Показывают результат

Поощрение

Получение эмоционального удовольствия