Парциальная программа кружковой работы по лего-конструированию "Самоделкин" (старшая группа)
рабочая программа по конструированию, ручному труду (старшая группа)

Пояснительная записка.

Жизнь современных детей протекает в быстро меняющемся мире, который предъявляет серьезные требования к ним. Как добиться того, чтобы знания, полученные в детском саду, помогали детям в дальнейшем при обучении в школе. Организация деятельности опирается на естественный интерес к разработке и постройке различных механизмов. Разнообразие конструкторов Лего позволяет заниматься с воспитанниками разного возраста и по разным направлениям (конструирование, программирование, моделирование физических процессов и явлений).

Конструирование теснейшим образом связано с чувственным и  интеллектуальным развитием ребенка. Особое значение оно имеет для совершенствования остроты зрения, точности цветовосприятия, тактильных качеств, развития мелкой мускулатуры кистей рук, восприятия формы и размеров объекта, пространства. Дети пробуют установить, на что похож предмет и чем он отличается от других; овладевают умением соизмерять ширину, длину, высоту предметов; начинают решать конструктивные задачи «на глаз»; развивают образное мышление; учатся представлять предметы в различных пространственных положениях, мысленно менять их взаимное расположение. В процессе занятий идет работа над развитием интеллекта, воображения, мелкой моторики, творческих задатков, развитие диалогической и монологической речи, расширение словарного запаса.Особое внимание уделяется развитию логического и пространственногомышления. Дети учатся работать с предложенными инструкциями, формируются умения сотрудничать с партнером, работать в коллективе.

Различают три основных вида конструирования: по образцу, по условиям ипо замыслу. Конструирование по образцу — когда есть готовая модель того,что нужно построить (например, изображение или схема). Приконструировании по условиям — образца нет, задаются только условия,которым постройка должна соответствовать (например, домик для собачкидолжен быть маленьким, а для лошадки — большим). Конструирование позамыслу предполагает, что ребенок сам, без каких-либо внешнихограничений, создаст образ будущего сооружения и воплотит его вматериале, который имеется в его распоряжении. Этот тип конструированиялучше остальных развивает творческие способности.В основе занятий лежит целостный образ окружающего мира, которыйпреломляется через результат деятельности воспитанников.Конструирование является комплексным и интегративным по своей сути,оно предполагает реальные взаимосвязи практически со всемиобразовательными областями.

В программе представленыразличные разделы, но основными являются:

•  конструирование по образцу,
• конструирование по модели,
• конструирование по условиям,
• конструирование по простейшим чертежам и наглядным схемам
• конструирование по замыслу,
•  конструирование по теме.

Все разделы программы объединяет игровой метод проведения занятий,используется познавательная и исследовательская деятельности, в форметворческой активности, обеспечивающей художественно-эстетическоеразвитие ребенка.

Актуальность программы

Лего-конструирование больше, чем другие виды деятельности, подготавливает почву для развития технических способностей детей. Лего-конструирование объединяет в себе элементы игры с экспериментированием, а, следовательно, активизирует мыслительно-речевую деятельность дошкольников, развивает конструкторские способности и техническое мышление, воображение и навыки общения. Способствует формированию навыков исследовательского поведения и самовыражению, расширяет кругозор, позволяет поднять на более высокий уровень развитие познавательной активности дошкольников, формирует умение учиться, добиваться результата, получать новые знания об окружающем мире, закладывает первые предпосылки учебной деятельности.

Новизна и педагогическая целесообразность программы

Новизна программы заключается в том, что позволяет дошкольникам в форме познавательной деятельности раскрыть практическую целесообразность Лего-конструирования, развить необходимые в дальнейшей жизни приобретенные умения и навыки. Программа носит интегрированный характер и строится на основе деятельностного подхода в обучении. Интегрирование различных образовательных областей в процессе обучения по программе, открывает возможности для реализации новых концепций дошкольников, овладения новыми навыками и расширения круга интересов. Тематический подход объединяет в одно целое задания из разных областей. Работая над тематической моделью, дошкольники не только пользуются имеющимися знаниями, но и углубляют их. Программа нацелена не столько на обучение детей сложным способам крепления деталей, сколько на создание условий для самовыражения личности ребенка. Игра – необходимый спутник детства. Каждый ребенок любит и хочет играть, но готовые игрушки лишают ребенка возможности творить самому. Лего-конструктор открывает ребенку новый мир, предоставляет возможность в процессе работы приобретать такие социальные качества как любознательность, активность, самостоятельность, ответственность, взаимопонимание, навыки продуктивного сотрудничества, повышения самооценки через осознание «я умею, я могу», настроя на позитивный лад, снятия эмоционального и мышечного напряжения. Развивается умение пользоваться инструкциями и чертежами, схемами, формируется логическое, проектное мышление. Ребенок не потребляет, он творит: создает предметы, мир и жизнь, становясь в ходе образовательной деятельности строителями, архитекторами и творцами, играя, они придумывают и воплощают в жизнь свои идеи.

Педагогическая целесообразность программы обусловлена развитием конструкторских способностей детей через практическое мастерство. Целый ряд специальных заданий на наблюдение, сравнение, домысливание, фантазирование служат для достижения этого.

Цели Программы: Формирование у дошкольников первоначальных конструкторских умений на основе лего – конструирования;  стимулирование детского творчества.

Задачи:

1. Развивать у дошкольников интерес к моделированию и конструированию, стимулировать детское техническое творчество.
2. Обучать конструированию по образцу, чертежу, условиям, по собственному замыслу.
3. Формировать предпосылки учебной деятельности: умение и желание трудиться, выполнять задания в соответствии с инструкцией и поставленной целью, доводить начатое дело до конца, планировать будущую работу.
4.  Пробуждать творческую активность и воображение ребенка, желание включаться в творческую деятельность.
5. Развивать пространственное и техническое мышление, активизировать мыслительные процессы дошкольников (творческое решение поставленных задач, изобретательность, поиск нового и оригинального).
6. Совершенствовать коммуникативные навыки детей при работе в паре, группе, коллективе.
7. Выявлять одарѐнных, талантливых детей, обладающих нестандартным творческим мышлением.

Обучение основывается на следующих педагогических принципах:

•  личностно ориентированного подхода (обращение к опыту ребенка)
• сотрудничества;
• систематичности, последовательности, повторяемости и наглядности обучения;
• «от простого – к сложному» (одна тема подается с возрастанием степени сложности).

На занятиях используются три основных вида конструирования: по образцу, по условиям и по замыслу.

Конструированиепо образцу —когда есть готовая модель того, что нужно построить (например, изображение или схема дома).

При конструированиипо условиям — образца нет, задаются только условия, которым постройка должна соответствовать (например, домик для собачки должен быть маленьким, а для лошадки — большим).

Конструированиепо замыслупредполагает, что ребенок сам, без каких-либо внешних ограничений, создаст образ будущего сооружения и воплотит его в материале, который имеется в его распоряжении. Этот тип конструирования лучше остальных развивает творческие способности малыша.

Планируемый результат:

- появится интерес к самостоятельному изготовлению построек, умение применять полученные знания при проектировании и сборке конструкций;

- сформируется умение создавать модели при помощи схемы, по замыслу; по образцам, модели;

- сформируются конструкторские умения и навыки, умение анализировать предмет, выделять его характерные особенности, основные части, устанавливать связь между их назначением и строением;

- разовьются познавательная активность, воображение, фантазия и творческая инициатива;

- усовершенствуются коммуникативные навыки детей при работе в паре, группе, коллективе; умение распределять обязанности/роли в ходе конструирования, игры;

-  сформируются предпосылки учебной деятельности: умение и желание трудиться, выполнять задания в соответствии с инструкцией и поставленной целью, доводить начатое дело до конца;

-  будут заложены основы технического проектирования.

Режим и продолжительность занятий:

-  периодичность – 1 занятие в неделю;

-  продолжительность занятия – 30 минут.

Страшная группа

Диагностика

Оценка результатов:

2 балла - умение ярко выражено;

1 балл - ребенок допускает ошибки;

0 баллов - умение не проявляется.

Уровневые показатели диагностики:

Высокий (10-16 баллов):

Ребенок конструирует постройку, используя образец, схему, действует самостоятельно и практически без ошибок в размещение элементов конструкции относительно друг друга, воспроизводит конструкцию правильно по образцу, схеме. Самостоятельно разрабатывает замысел в разных его звеньях (название предмета, его назначение, особенности строения), создает развернутые замыслы конструкции, может рассказать о

своем замысле, описать ожидаемый результат, назвать некоторые из возможных способов конструирования. Под руководством педагога создает элементарные программы для робототехнических средств, при помощи

специализированных визуальных конструкторов. Способенпродемонстрировать технические возможности модели, обыграть постройку.

Умеет работать в команде

Средний (5-10 баллов):

Ребенок делает незначительные ошибки при работе по образцу, схеме, правильно выбирает детали, но требуется помощь при определении их в пространственном расположении, но самостоятельно «путем проб и ошибок»

исправляет их. Конструируя по замыслу, ребенок определяет заранее тему постройки. Конструкцию, способ ее построения находит путем практических

проб, требуется помощь взрослого. Способы конструктивного решения находит в результате практических поисков. Может создать условную символическую конструкцию, но затрудняется в объяснении ее особенностей. Создание элементарных компьютерных программ для робототехнических средств вызывает значительные затруднения. Проявляет стремление работать в команде.

Низкий (0 – 5 баллов):

Ребенок не умеет правильно «читать» схему, ошибается в выборе деталей и их расположении относительно друг друга. Допускает ошибки в выборе и расположении деталей в постройке, готовая постройка не имеет четких контуров. Требуется постоянная помощь взрослого. Замысел у ребенка неустойчивый, тема меняется в процессе практических действий с деталями. Создаваемые конструкции нечетки по содержанию. Объяснить их смысл и способ построения ребенок не может. Проявляется неустойчивость замысларебенок начинает создавать один объект, а получается совсем иной и довольствуется этим. Нечеткость представлений о последовательности действий и неумение их планировать. Объяснить способ построения ребенок

не может. Не проявляет интереса работе в команде.

Используемая литература:

1.  Методическое пособие «Лего-конструирование в детском саду» Е. В.

Фешиной – М.: ТЦ «Сфера», 2012 г

2. Программа и конспекты занятий «Конструирование и художественный труд в детском саду» Л.В. Куцакова  - ТЦ «Сфера», 2012 г.

3. «Конструирование и экспериментирование с детьми 5-8 лет», В.А Кайе, «ТЦ Сфера», 2014 г.

4.  В. А. Деркунская «Проектная деятельность дошкольников» - М., Центр

педагогического образования, 2012

5. Т. И. Ерофеева «Сказки для любознательных» (все возрастные группы)

- М., Просвещение, 2012

6. Т. И. Гризик «Умелые пальчики» 5-7 лет - М., Просвещение, 2012