Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Юный конструктор»
рабочая программа по конструированию, ручному труду (младшая группа)

Управление образования администрации г. Минусинска

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад № 3 «Семицветик» комбинированного вида

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА

«Юный конструктор»

Направленность – техническая

Уровень программы – базовый

Возраст обучающихся – 3 - 4 года

Срок реализации – 1 год

Автор-составитель:

Лисова Анна Владимировна,

Воспитатель

г. Минусинск, 2025

Содержание

Раздел 1. "Комплекс основных характеристик образования: объем содержания, планируемые результаты"

1.1. Пояснительная записка

1.2. Цели и задачи программы

1.3. Содержание программы:

1.3.1. Учебный план

1.3.2. Содержание учебного плана

1.4. Планируемые результаты

Раздел 2. Комплекс организационно педагогических условий, включающий формы аттестации и оценочные материалы.

2.1. Условия реализации программы:

2.1.1. Методические материалы,

2.1.2. Материально-технические условия,

2.1.3. Информационно-методические условия

2.2. Рабочие программы учебных предметов, курсов, дисциплин (модулей) программы.

2.2.1. Календарный учебный график

2.3. Список литературы

Раздел 1. "Комплекс основных характеристик образования: объем содержания, планируемые результаты

1. Пояснительная записка

Дополнительная общеразвивающая комплексная программа «Юный конструктор», реализуется на базе МАДОУ «Детский сад № 3 «Семицветик» комбинированного вида» и разработана на основе нормативных и нормативно-методических документов:

1. Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-Ф3 «Об образовании в Российской Федерации»;

2. Концепция развития дополнительного образования детей до 2030 года (Распоряжение Правительства РФ от 31.03.2022 г. № 678-р);

3. − Стратегия развития воспитания в Российской Федерации до 2025 года, утвержденная распоряжением Правительства РФ от 29.05.2015 г. № 996-р.;

4. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 27.07.2022г. №629 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»;

5. − Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 03.09.2019 г. № 467 «Об утверждении Целевой модели развития региональных систем дополнительного образования детей»; 

6. − Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 28.09.2020 г. № 28 «Об утверждении СанПиН 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи».

Программа направлена на создание эффективной среды для развития различных аспектов личности ребенка и способствует его обучению и самореализации.

Программа «Юный конструктор» имеет техническую направленность.

Программа направлена на стимулирование технического мышления, поддержку моторики и координацию движений, интеграцию с основными образовательными программами и содействие социальному развитию ребенка. В целом, программа направлена на комплексное развитие личности ребенка через использование конструирования в образовательном процессе.

Новизна программы заключается в интеграции современных методов обучения и адаптации к возрастным особенностям. Она предлагает увлекательный и безопасный способ обучения через игру. Программа разработана с учетом особенностей развития детей этого возраста и включает задания, которые помогают им учиться строить и создавать различные конструкции.

 Дети не только развивают свои навыки конструирования, но и знакомятся с основами математики, физики, искусства и социальных наук.

Актуальность программы обусловлена положениями нового Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» 29.12.2012 N 273-ФЗ (ред. от 25.12.2023) "Об образовании в Российской Федерации" (с изм. и доп., вступ. в силу с 01.01.2024), согласно которому образование направлено на формирование общей культуры, развитие физических, интеллектуальных, нравственных, эстетических и личностных качеств, формирование предпосылок учебной деятельности, сохранение и укрепление здоровья вне зависимости от особенностей и возможностей детей дошкольного возраста.

Основная цель программы – создание стимулирующей обучающей среды, позволяющей детям развивать технические и социальные навыки через конструирование.

Отличительной особенностью данной Программы является уникальный подход, который сочетает в себе игровые и образовательные элементы и позволяет перейти от объяснительно-иллюстрированного способа обучения к деятельностному.  Программа предоставляет детям возможность не только учиться новым знаниям и навыкам, но и применять их на практике через совместные проекты.

Педагогическая целесообразность программы «Юный конструктор» обеспечивает постепенный переход от непосредственности к произвольности; готовит переход от игровой к творческой деятельности, в том числе в сотрудничестве со сверстниками и взрослыми; инвариативна и ориентирует не на уровень знаний, а на развитие потенциальных возможностей ребёнка, на зону его ближайшего развития.

Основные принципы построения программы: общее развитие с учетом

индивидуальных возможностей и способностей; развитие личностных компетенций; поддержка и сохранение здоровья; формирование духовно-нравственных установок и ориентаций; развитие устойчивой психологической адаптации к новым условиям образования; сотворчество обучающих, обучающихся и родителей.

Форма обучения: очная

Срок реализации и объем программы: 1 год, объем программы 72 часа

Режим занятий: Занятия организуются на базе детского сада и имеют следующую структуру: 2 раза в неделю по 1 академическому часу (академический час -15 минут).

Адресат программы: дети общеразвивающих групп в возрасте от 3 до 4 лет.

Обучение предполагается в группе по 15 человек. Возможны индивидуальные занятия, исходя из индивидуально-психологических особенностей детей.

В младшем дошкольном возрасте в поведении дошкольников происходят качественные изменения – ребенок постепенно выходит за пределы семейного круга и его общение становится вне ситуативным. Взрослый становится для ребенка не только членом семьи, но и носителем определенной общественной функции. Желание ребенка выполнять такую же функцию приводит к противоречию с его реальными возможностями. Это противоречие разрешается через развитие игры, которая становится ведущим видом деятельности в дошкольном возрасте.

Игры младших дошкольников отличаются условностью, простыми сюжетами и ограниченным количеством ролей. Игры с правилами в этом возрасте только начинают формироваться.

Изобразительная деятельность ребенка зависит от его представлений о предмете. В этом возрасте они только начинают формироваться. Графические образы бедны.

Конструктивная деятельность в младшем дошкольном возрасте ограничена возведением несложных построек по образцу и по замыслу.
В младшем дошкольном возрасте развивается перцептивная деятельность. Дети от использования пред эталонов - индивидуальных единиц восприятия - переходят к сенсорным эталонам - культурно-выработанным средствам восприятия.

Развиваются память, внимание и наглядно-действенное мышление, что позволяет детям устанавливать связи между предметами. В младшем дошкольном возрасте начинает развиваться воображение, которое особенно наглядно проявляется в игре, когда одни объекты выступают в качестве заместителей других.

Взаимоотношения детей обусловлены нормами и правилами. В результате целенаправленного воздействия они могут усвоить относительно большое количество норм, которые выступают основанием для оценки собственных действий и действий других детей.

Взаимоотношения детей ярко проявляются в игровой деятельности. Они скорее играют рядом, чем активно вступают во взаимодействие. Однако уже в этом возрасте могут наблюдаться устойчивые избирательные взаимоотношения. Конфликты между детьми возникают преимущественно по поводу игрушек. 

Формы и технологии: здоровьесберегающие, личностно-ориентированные, игровые, интегрированного занятия.

1.2. Цели и задачи программы

Цель: формирование у детей начальных технических навыков и понимания основ конструирования через активное взаимодействие с элементами конструктора «Полидрон. Гигант».

Задачи:

Обучающие задачи:

• научить детей различать геометрические фигуры (треугольники, квадраты, круги) и их цвета, используя элементы конструктора.
• дать представление об основных простейших принципах конструирования; видах конструкций и соединений деталей
• помочь детям понимать, как элементы конструктора могут соединяться и образовывать объемные фигуры.
• формировать предпосылки учебной деятельности: умение и желание трудиться, выполнять задания в соответствии с инструкцией и поставленной целью, доводить начатое дело до конца, планировать будущую работу.

Развивающие задачи:

• развивать у дошкольников интерес к моделированию и конструированию;
• стимулировать детское техническое творчество;
• пробуждать творческую активность и воображение ребенка, желание

включаться в творческую коллективную деятельность;

• развивать пространственное и техническое мышление и речевую активность;
• развивать мелкую и крупную моторику, стимулируя в будущем общее речевое развитие и умственные способности.

Воспитательные задачи:

• совершенствовать коммуникативные навыки детей при работе со взрослым, в коллективе.

1. Содержание программы:

1.3.1. Учебный план

1.3.2. Содержание учебного плана

Модуль 1

«Конструирование»

Теория (32 часа) Вводное занятие (знакомство с конструктором «Полидрон. Гигант», техника безопасности, правила поведения). Схемы конструирования.

Практика (40 часов).  Работа с конструктором. Возведение построек по схемам. Обыгрывание построек.

Форма контроля: Педагогическое наблюдение

1.4. Планируемые результаты

Личностные:

• проявляют уверенность в своих силах при создании собственных конструкций;
• справляются с неудачами и ошибками в процессе конструирования, воспринимая их как часть обучения.
• сохраняют эмоционально-позитивное отношение к процессу сотрудничества с взрослыми и сверстниками, ориентация на партнера по общению;

Метапредметные:

• проявляют интерес к деятельности, способны доводить дело до конца.
• проявляют творчество при создании построек, создают новые на основе своего опыта и воображения.
• способны решить поставленные задачи путем нахождения новых путей достижения.
• выражают свои мысли и идеи, обсуждая процесс конструирования с другими участниками.
• могут возвести постройку в команде, обсуждая процесс конструирования с другими участниками.

Предметные: Обучающиеся знают и умеют:

• имеют представление о понятии форм (треугольники, квадраты, круги) и их сочетаний при создании конструкций.
• знают об основных простейших принципах конструирования; видах конструкций и соединений деталей.
• создают простые модели (например, домики, машины) с использованием конструктора "Полидрон. Гигант".
• следуют инструкции и поставленной цели, способны доводить дело до конца.

Раздел 2. Комплекс организационно педагогических условий, включающий формы аттестации и оценочные материалы.

2.1. Календарный учебный график

2.2. Условия реализации программы

Материально-техническое обеспечение

Место проведение занятий: групповая комната, шкафы и стеллажи для хранения конструктора, схем для конструирования, дидактических пособий, дидактических сборников пальчиковой гимнастики и гимнастики для глаз.

− перечень материалов, необходимых для занятий: конструктор «Полидрон. Гигант», схемы для конструирования, дополнительное оборудование для обыгрывания построек.

Кадровое обеспечение – образовательно-воспитательный процесс осуществляется педагогами дополнительного образования, имеющими среднее или высшее профессиональное образование, соответствующее направленности/профилю дополнительной образовательной программы, или прошедшими соответствующее обучение по программам повышения квалификации, переподготовки.

2.3. Формы аттестации и оценочные материалы

Формы отслеживания и фиксации образовательных результатов:

- наблюдение за детьми, индивидуальные и групповые беседы, а также беседы с родителями;

- взаимодействие в коллективе: игры, наблюдение, беседы с родителями.

Формы предъявления и демонстрации образовательных результатов:

• публикации статей и видео фрагментов на сайте детского сада.

• итоговая фотовыставка сконструированных моделей детей.

Оценочные материалы

При освоении курса предусмотрена начальная, промежуточная и конечная диагностика, цель которой выявить уровень освоения программы. Результаты диагностического обследования детей используются в целях проектирования воспитательно-образовательного процесса. Для этого разработаны тестовые методики и диагностические карты. Подбор учебного материала осуществляется с учетом результатов начальной и промежуточной диагностики детей. В конце курса обучения проводится заключительная диагностика, в которой используются те же тестовые методики, но задания в них усложняются.

Цель диагностики: определение уровня развития технических навыков, прогресса и достижений детей в области обучения через конструирование.  

Методы диагностики:

- наблюдение за поведением детей во время коллективной работы с конструктором для выявления вовлеченности, интереса, способности к решению проблемы и способности к сотрудничеству;

- создание портфолио работ и проектов по конструированию для отслеживания и оценки прогресса и достижений на протяжении всего времени.

2.4. Методические материалы

Методика работы по программе включает в себя:

Организация образовательного процесса: очная.

Методы обучения (словесный, наглядный, практический; объяснительно-иллюстративный, репродуктивный, частично-поисковый, исследовательский проблемный; игровой, дискуссионный, проектный и др.) и воспитания (убеждение, поощрение, упражнение, стимулирование, мотивация и др.);

Возрастные особенности детей требуют использования игровой формы деятельности. Для того, чтобы переключить активность детей (умственную, речевую, двигательную), не выходя из учебной ситуации, на ООД проводятся физкультминутки, пальчиковые гимнастики и гимнастика для глаз.

Формы организации образовательного процесса: индивидуально-групповая и групповая.

Формы организации учебного занятия: беседа, практическое

занятие, упражнение и моделирование.

Педагогические технологии: технология группового обучения, технология блочно-модульного обучения, технология разноуровневого обучения, технология развивающего обучения.

Дидактические материалы – раздаточные материалы (схемы построек), конструктор, дополнительное оборудование для обыгрывания сюжетов.

Список литературы для педагогов

1. Парамонова, Л.А. Теория и методика творческого конструирования в детском саду / Л.А. Парамонова. - М.: Академия, 2002. - 192с.
2. http://dou9.edunoskol.ru/images/Poditeli/recevoe_rasvitie/iso/polidron.pdf
3. https://mdoy.pro/pict/ds_852/gallery/123/3-4.PDF
4. https://www.1urok.ru/categories/19/articles/26012
5. https://emc21.ru/wp-content/uploads/2023/05/statya-Hasanova.pdf

Список литературы для детей и родителей

1. Старцева О.Ю. «Занятия по конструированию с детьми 3-7 лет. Пособие для педагогов и родителей» - Сфера, 2010
2. https://nsportal.ru/detskiy-sad/materialy-dlya-roditeley/2020/12/04/rekomendatsii-dlya-roditeley-polidron
3. https://www.maam.ru/detskijsad/prezentacija-na-temu-konstruirovanie-polidron-podgotovitelnaja-grupa.html

Приложение №1

Календарно-тематический план

Приложение №2

Диагностическая карта

Образовательная область «Познавательное развитие»

Сформированность показателя:

«3» - показатель сформирован

«2» - показатель в стадии формирования

«1» - показатель не сформирован

Руководитель проекта: Лисова А.В.