Дополнительная общеразвивающая программа по обучению технике оригами «Мир оригами» для детей дошкольного возраста (5-7 лет) художественной направленности
рабочая программа по конструированию, ручному труду (старшая группа)

муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

города Новосибирска «Детский сад № 346»

Дополнительная общеразвивающая программа

«Мир оригами»

по обучению технике оригами

для детей дошкольного возраста (5-7 лет)

художественной направленности

2025-2028 уч. г.

Воспитатели: Шефер К.А.

Шумихина Н.С.

Новосибирск, 2025 г

Содержание

1. Целевой раздел

1. Пояснительная записка

Согласно ФГОС ДО, важнейшей задачей дошкольного образования является всестороннее личностное развитие детей, основанное на соответствующих дошкольному возрасту видах деятельности, таких как игра, изобразительная деятельность, конструирование, восприятие сказки и т.д. Также, одним из способов развития творческой личности, согласно ФГОС, является создание различных поделок своими руками – такая деятельность позволяет приобрести навыки и умения для развития тонких и точных движений, уверенного управления своим телом, повышения интеллекта и волевых способностей, что является залогом успешного освоения дошкольником программы начального образования в будущем.

Занятия по программе «Мир оригами» — это работа, используемая как средство дополнительного образования. Эта программа поможет ввести детей в мир древнейшего искусства складывания бумаги без ножниц и клея, сотворения настоящих шедевров своими руками.

Предлагаемая программа предназначена для реализации работы по ознакомлению детей с искусством оригами в условиях дошкольного образовательного учреждения.

Совершенствуя и координируя движения пальцев и кистей рук, оригами влияет на общее интеллектуальное развитие ребёнка, в том числе и на развитие речи. Правильная, хорошо развитая речь является одним из основных показателей готовности ребенка к успешному обучению в школе.

Сначала развиваются тонкие движения пальцев рук, затем появляется артикуляция слогов. Развитие и улучшение речи стоит в прямой зависимости от степени сформированности тонких движений пальцев рук. Если же развитие движений пальцев отстает, то задерживается и речевое развитие.

Этот вид искусства благоприятно воздействует на развитие внимания и формирование памяти: дети запоминают термины, приёмы и способы складывания, по мере надобности воспроизводят сохранённые в памяти знания и умения.

Программа «Мир оригами» – комплексная, включающая деятельность по конструированию из бумаги, которые направлены на развитие у дошкольников творчества, определяющиеся как продуктивная деятельность, в ходе которой ребенок создает новое, оригинальное, активизируя воображение и реализуя свой замысел, находя средства для его воплощения.

Значение оригами для развития ребенка:

•  Учит детей различным приемам работы с бумагой, таким, как сгибание, многократное складывание.
•  Развивает у детей способность работать руками, приучает к точным движениям пальцев, у них совершенствуется мелкая моторика рук, происходит развитие глазомера.
•  Учит концентрации внимания, так как заставляет сосредоточиться на процессе изготовления поделки, учит следовать устным инструкциям.
•  Стимулирует развитие памяти, так как ребенок, чтобы сделать поделку, должен запомнить последовательность ее изготовления, приемы и способы складывания.
•  Знакомит детей с основными геометрическими понятиями: круг, квадрат, треугольник, угол, сторона, вершина и т.д., при этом происходит обогащение словаря ребенка специальными терминами.
•  Развивает пространственное воображение – учит читать чертежи, по которым складываются фигурки и представлять по ним изделия в объеме, помогает развитию чертежных навыков, так как схемы понравившихся изделий нужно зарисовывать в тетрадку.
•  Развивает художественный вкус и творческие способности детей, активизирует их воображение и фантазию.
•  Способствует созданию игровых ситуаций, расширяет коммуникативные способности детей.
• Большое внимание при обучении оригами уделяется созданию сюжетно-тематических композиций, в которых используются изделия, выполненные в технике оригами.

Оригинальность композиции достигается тем, что фон, на который наклеиваются фигуры, оформляют дополнительными деталями, выполненными в технике аппликации. Так, в зависимости от темы композиции, создают нужную окружающую обстановку, среду обитания: луг с цветами, островок в пруду, небо с облаками, тучами, ярким солнцем, бушующее море и т.п.

В процессе создания композиций у детей формируется чувство центра, симметрии, представление о глубине пространства листа бумаги. Они учатся правильно располагать предметы на плоскости листа, устанавливать связь между предметами, расположенными в разных частях фона (ближе, выше, ниже, рядом), что требует изменения величины фигур. Предметы, которые находятся вблизи, должны быть большими по размеру, чем те же предметы, но расположенные чуть дальше или вдали. Так дети осваивают законы перспективы.

Таким образом, создание композиций при обучении оригами способствует применению у дошкольников знаний, полученных на занятиях кружка, в рисовании, природопользовании.

1.2. Актуальность программы.

Актуальность дополнительной общеразвивающей программы «Мир оригами» по обучению технике оригами для детей дошкольного возраста (5-7 лет) художественной направленности (далее Программа) заключается в том, что творческий процесс в оригами не долог, за небольшой промежуток времени дети могут увидеть результаты своего труда. И это особенно привлекательно для дошкольников. А бумага для детей – это доступный и универсальный материал. Практическую значимость программы определяет деятельность, на которой чаще используется репродуктивный метод обучения, т. е. подробный показ детям способов действия, работа по образцу педагога.

Деятельность оригами благоприятно воздействуют на развитие внимания и формирование памяти: дети запоминают термины, приемы и способы складывания, по мере надобности воспроизводят сохраненные в памяти знания и умения. У дошкольников развивается координация движений пальцев и кистей рук, что позволяет им быстрее овладеть письмом. Такая форма работы с детьми помогает развивать у детей абстрактное и образное мышление, логику, воображение, улучшает глазомер, умение действовать по правилам точно и аккуратно, также развивает навыки для дальнейшей учебной деятельности.

Работа в стиле оригами имеет большое значение в развитии творческого воображения ребенка, его фантазии, художественного вкуса, аккуратности, умения бережно и экономно использовать материал, намечать последовательность операций, активно стремиться к положительному результату.

3. Цель и задачи Программы

Цель Программы:

 Создание условий для всестороннего развития личности дошкольника через освоение техники оригами как художественного способа конструирования из бумаги.

Задачи Программы:

Обучающие:

• Продолжать знакомить детей с основными геометрическими понятиями и базовыми формами оригами.
•  Формировать умения следовать устным инструкциям.
•  Обучать различным приемам работы с бумагой для создания изделий выполненных в технике оригами

Развивающие:

•  Развивать внимание, память, логическое и пространственное воображения.
• Содействовать развитию художественного вкуса, творческие способности и фантазии детей.
•  Развивать у детей способность работать руками, приучать к точным движениям пальцев, совершенствовать мелкую моторику рук, развивать глазомер.

Воспитательные:

•  Воспитывать интерес к искусству оригами.
•  Способствовать созданию игровых ситуаций.
•  Совершенствовать трудовые навыки, формировать культуру труда, учить аккуратности, умению бережно и экономно использовать материал, содержать в порядке рабочее место.

3. Отличительные особенности Программы, новизна.

Преимущество данной Программы выражено в организации уникального комплексного подхода, который сочетает классические и современные техники с инновационными педагогическими методами и нацелена на формирование широкого спектра актуальных компетенций, востребованных в 21 веке.

Отличительные особенности от других программ это формирование универсальных навыков:

•     Развитие «soft skills» (в переводе с анг. – «мягкие навыки») четкий акцент на развитие не только мелкой моторики и пространственного мышления, но и критически важных навыков, таких как:

• Последовательность и алгоритмическое мышление (работа по четким схемам учит действовать по алгоритму)
• Коммуникация и командная работа (работа над коллективными поделками способствует развитию навыков общения и сотрудничества)
• Креативность и нестандартное мышление (поощрение детей к модификации существующих схем и созданию авторских работ)

• Практическая направленность: создание не просто игрушек, а полезных предметов, подарков, элементов декора, которые можно использовать в повседневной жизни. Это позволяет повысить уровень развития ребенка.

4. Основные нормативные и стратегические документы, определившие разработку Программы.

При разработке Программы использовались следующие нормативно правовые документы:

- Федеральный закон от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

- Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (утвержден приказом Минобрнауки России от 17 октября 2013 г. № 1155, зарегистрировано в Минюсте России 14 ноября 2013 г., регистрационный № 30384; в редакции приказа Минпросвещения России от 8 ноября 2022 г. № 955, зарегистрировано в Минюсте России 6 февраля 2023 г., регистрационный № 72264);

- Приказ Министерства просвещения РФ от 31.07.2020 г. №373 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам дошкольного образования»;

- Санитарные правила СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи», утвержденные постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28.09.2020 г. №28;

- Санитарные правила и нормы СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания», утвержденные постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28.01.2021 г.;

- Приказом Министерства просвещения России от 27.07.2022 года № 629 «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»;

- Уставом МАДОУ д\с № 346

Программа дополнительного образования «Мир оригами» является программой художественной направленности, созданной на основе методических пособий следующих авторов: Боготеевой З. А., Куцаковой Л. В., Жихаревой О. М., Соколовой С.В., Сержатовой Т. В., Ступак Е.А., «Истоки творческих способностей и дарований детей на кончиках пальцев».

5. Принципы формирования Программы

Принципы реализации программы:

1. Принцип наглядности. Предполагает широкое представление соответствующей изучаемому материалу наглядности: иллюстрации, образцы, схемы.

2. Принцип последовательности. Предполагает планирование изучаемого познавательного материала последовательно (от простого к сложному), чтобы дети усваивали знания постепенно.

3. Принцип занимательности - изучаемый материал должен быть интересным, увлекательным для детей, этот принцип формирует у детей желание выполнять предлагаемые виды занятий, стремиться к достижению результата.

4. Принцип тематического планирования материала предполагает подачу изучаемого материала по тематическим блокам.

5. Принцип личностно-ориентированного общения. В процессе обучения дети выступают как активные исследователи окружающего мира вместе с педагогом, а не просто пассивно перенимают его опыт. Партнерство, соучастие и взаимодействие – приоритетные формы общения педагога с детьми.

6. Целевая аудитория

Программа рассчитана для детей дошкольного возраста: старшая группа (5-6 лет), подготовительная группа (6-7 лет).

7. Краткая характеристика возрастных особенностей детей, наиболее важных для результативного освоения Программы

Характеристики особенностей развития детей дошкольного возраста.

От 5 до 6 лет

В возрасте 5-6 лет у ребенка становится более устойчивым произвольное внимание. Идет становление личности, расширяются интересы. Формируется коммуникативная самостоятельность, в которой ребенок удовлетворяет потребность в деловом общении. Ребенок начинает понимать позицию партнера, учитывать его настроение, желания. Дети делятся друг с другом своими знаниями, умениями, мыслями, опытом. У них проявляется огромный интерес к познанию, к получению новой информации. Возрастает интерес ребят к конструированию и ручному труду; эта деятельность становится более содержательной.

Дети сознательно стремятся овладеть способами конструирования, экспериментируют, запоминают. У них формируется новые способы познания, символическая функция мышления. Дети уже способны разбираться в планах, схемах; самостоятельно делать зарисовки будущих построек, поделок. Дети 5-6 лет могут конструировать из бумаги, складывая ее в несколько раз (два, четыре, шесть сгибаний).

Ребенок 5-6 лет начинает проявлять себя как конструктор, дизайнер: он анализирует, планирует, придумывает оформление, экспериментирует, выражает суждения. Дети этого возраста более объективно оценивают чужие постройки, поэтому важно показать им, по каким параметрам проводится оценка: отмечают прочность, аккуратность, фантазия, оригинальность решений, изобразительность.

От 6 до 7 лет

В художественной и продуктивной деятельности дети эмоционально откликаются на созданные объемные игрушки в технике оригами. При работе с бумагой дети закрепляют умения складывать бумагу прямоугольной, квадратной, круглой формы в разных направлениях. Оригами развивает у детей способность работать руками под контролем сознания. Прежде всего, ребенок учится общаться с бумагой, угадывать её качества, развивается мелкая моторика пальцев. Очень важно, что при складывании фигурок одновременно работают обе руки. Ведь большинство из нас «однорукие»: мы почти всё делаем правой рукой. И это приводит к непропорциональному развитию левого полушария мозга, которое управляет правой рукой. А занятие оригами гармонизирует работу полушарий мозга, поэтому дети всё делают двумя руками. И это помогает развитию творческих задатков у ребёнка.

Ребёнок радуется тому, что сделанная собственными руками игрушка действует: вертушка вертится на ветру, кораблик плывёт в ручейке, самолётик взлетает ввысь. Так, через различные действия с бумагой, в процессе её обработки, применении разных способов и приёмов дети учатся эстетически осмысливать образы знакомых предметов, передавать их в изобразительной деятельности, подчёркивая красоту и колоритность внешнего облика в преобразованной форме.

1.9. Объем Программы

Объём Программы – 60 часов: (30 часов для детей старшей группы, 30 часов для детей подготовительной группы), запланированных на весь период обучения, необходимых для освоения программы.

Образовательная деятельность проводится: в старшей группе: 1 раз в неделю - 4 часа в месяц, 30 часов в год; в подготовительной группе: 1 раз в неделю - 4 часа в месяц, 30 часов в год. 

Продолжительность занятий: в старшей группе – не более 25 минут, в подготовительной группе – не более 30 минут.

Программа разработана на основе: дополнительной программы «Оригами и рисование для дошкольников» Василенко М.Ю. / М.: ТЦ Сфера, 2018. – 128 с.

1.10. Срок освоения, срок бучения

Программа рассчитана на 2 года образовательной деятельности. Содержание обучения составлено с учётом возрастных особенностей и в соответствии СанПиН (требования к организации режима дня и образовательной деятельности).

Первый год образовательной деятельности рассчитан на детей 5-6 лет (старшая группа), второй год обучения рассчитана на детей 6-7 лет (подготовительная группа).

Количество учебных недель: 30 недель        

Форма обучения – очная.

Язык образования – русский

1.11. Особенности организации образовательного процесса

Формы обучения: очная, групповая, подгрупповая форма с выраженным индивидуальным подходом. Активно используются вариативные формы обучения: фронтальная, коллективная, групповая, индивидуальная.

Формы совместной деятельности взрослых и детей при   реализации Программы: Показ и объяснение технике оригами.

Формы проведения итогов реализации рабочей программы:

•  Организация ежемесячных выставок детских работ для родителей.
• Творческий отчет воспитателя – руководителя кружка.

В результате совместной продуктивной деятельности:

1) происходит раскрытие творческих способностей ребенка;

2) ребенок обучается новым художественным техникам;

3) развивается способность свободно экспериментировать различными изобразительными техниками, вносить инициативу в замысел, форму изготовленного оригами;

4) развивается мелкая моторика рук, образное мышление;

5) ребенок овладевает техникой оригами.        

Раздел 2 Содержательный раздел Программы

2.1. Содержание Программы

Обучение искусству оригами начинается с базовых форм. База – простая сложенная форма, которая может быть развита во множество различных фигурок, как плоских, так и объемных. Для успешного овладения детьми старшего дошкольного возраста искусства оригами необходимо познакомить их с основными базовыми формами – «треугольником», «дверь», «книжка», «воздушный змей». Изучив технику складывания базовой формы, можно приступать к изготовлению самих изделий.

Занимаясь по Программе, дети развивают способности к конструкторскому творчеству и умение принимать нестандартные решения: из одаренного этими качествами малыша может вырасти скульптор, архитектор, инженер – конструктор. Чем бы ни занимался впоследствии ребенок, увлеченный оригами, это будет интересный, принимающий нестандартные решения.

На каждом занятии по обучению технике оригами используется дополнительный материал: стихи, загадки, дидактические игры, сведения о предполагаемом предмете складывания:

1. Подготовка к занятию (установка на работу).

 Повторение пройденного (выявление опорных знаний и представлений):

- повторение названия базовой формы;

- повторение действий прошлого занятия;

- повторение правил пользования ножницами, клеем, правил техники безопасности.

2. Введение в новую тему:

- загадки, стихи, раскрывающие тему занятия; энциклопедические сведения о предмете занятия (рассказы о жизни животных, птиц, насекомых; интересные истории и т.п.);

- показ образца;

- рассматривание образца, анализ (названия; форма основной детали);

- повторение правил складывания.

3. Практическая часть:

- показ воспитателем процесса изготовления поделки (работа по схеме, технологической карте, в зависимости от уровня подготовки и сформированности навыков);

- вербализация учащимися некоторых этапов работы (расшифровка схемы: «Что здесь делаю?»);

- текстовой план (если поделка состоит из нескольких частей);

- самостоятельное изготовление детьми изделия по текстовому плану, технологической карте;

- оформление, отделка игрушки, приклеивание ее на фон или в композицию;

- анализ работы учащегося (аккуратность, правильность и последовательность выполнения, рациональная организация рабочего времени, соблюдение правил техники безопасности, творчество, оригинальность, эстетика).

Оценка результативности:

В качестве контроля на каждом этапе работы проводится диагностика уровня развития детей посредством искусства оригами с целью проверки эффективности проведенной работы. Диагностическая работа строится исходя из основных задач каждого этапа.

Общие правила при обучении технике оригами

1. Заготовка должна иметь точно квадратную форму.

2. Бумага для поделок должна быть тонкой, упругой, хорошо сгибаться, цветной.

3. Показ изготовления производиться на столе или на доске. Заготовка для показа должна быть в 2 раза больше, чем у детей.

4. При показе не должно быть лишних поворотов и переворотов изделия.

5. Обучение складыванию каждой поделки должно быть поэтапным: показ одного приёма – выполнение детьми, показ второго – выполнение детьми.

6. Линии сгиба изделия должны тщательно разглаживаться.

7. Совмещение сторон и углов в процессе складывания должно быть точным.

8. После того, как игрушка будет полностью готова, необходимо повторить приёмы складывания. В итоге ребёнок должен уметь самостоятельно изготовить поделку от начала до конца.

Содержание Программы предусматривает распределение материала по «восходящей спирали», т.е. периодическое возвращение к определенным приёмам на более высоком и сложном уровне. Все задания соответствуют возрасту детей, что гарантирует успех каждого ребенка и, как следствие воспитывает уверенность в себе.

2.2. Использование современных образовательных технологий

Использование современных образовательных технологий в Программе позволяет повысить эффективность обучения, развить творческие способности, мелкую моторику, пространственное мышление и другие навыки. Такие технологии делают процесс обучения более наглядным, интересным и адаптированным к потребностям детей.

Информационно-коммуникационные технологии (ИКТ). ИКТ расширяют возможности обучения оригами за счёт визуализации процесса складывания:

• Трёхмерные цветные схемы вместо традиционных чёрно-белых рисунков. Это делает инструкции более понятными и привлекательными для детей. 
• Обучающие и развивающие таблицы с дополнительной информацией: разнообразие моделей оригами, виды бумаги, цветовые решения.

Интеграция с другими областями. Оригами можно сочетать с другими видами деятельности:

• Математикой: изучение геометрических понятий (угол, сторона, квадрат, треугольник и т. д.) в процессе складывания.
• Речью: использование художественного слова (стихи, загадки, рассказы) для создания мотивации и обогащения словарного запаса.

Игровая технология. Игра — ведущая деятельность в дошкольном возрасте, поэтому игровые методы повышают мотивацию и эффективность обучения. В обучении оригами можно использовать:

• Дидактические игры («Назови правильно» — на усвоение условных знаков, «Во что превратился квадратик?» — знакомство с базовыми формами). 
• Ролевые игры и театрализованные постановки с использованием фигурок оригами в качестве атрибутов или персонажей.

2.3. Дистанционное образование

Дистанционное образование детей – образование на расстоянии, без непосредственного контакта с педагогом и другими детьми, посредством информационно-коммуникативных технологий, которое дает возможность самостоятельной работы родителей и их детей по усвоению образовательных программ.

Дистанционное образование дошкольника заключается в том, что детям и родителям в доступной форме предлагается учебный материал, и, находясь дома, они вместе изучают и выполняют задания педагогов. Под дистанционное образование попадают все воспитанники МАДОУ д/с № 346, которые по каким- либо причинам, не могут посещать детский сад длительное время, а именно: длительная реабилитация или болезнь ребенка, временный переезд. Основная цель заданий – освоение и закрепление пройденного материала в процессе выполнения творческого задания.

МАДОУ д/с № 346 использует информационно – коммукационную образовательную платформу «Сферум» и учебного профиля VK Мессенджер при реализации образовательных программ внеурочной деятельности.  Ссылка на положение:

https://ds346nsk.edusite.ru/shedule/distance_education.html 

2.4. Планируемые результаты Программы

Планируемые результаты освоения Программы

К планируемым результатам старшей группы (5- 6 лет) относятся следующие показатели:

•  различные приемы работы с бумагой;
• будут знать основные геометрические понятия и базовые формы оригами;
• научатся следовать устным инструкциям, создавать изделия оригами будут создавать композиции с изделиями, выполненными в технике оригами;
•  разовьют внимание, память, мышление, пространственное воображение;
• мелкую моторику рук и глазомер; художественный вкус, творческие способности и фантазию.
•  познакомятся с искусством оригами;
•  овладеют навыками культуры труда;
•  улучшат свои коммуникативные способности и приобретут навыки работы в коллективе.

К планируемым результатам подготовительной группы (6 – 7 лет) относятся следующие показатели:

•  самостоятельно изготовить и знать основные базовые формы оригами «книжка», «дверь», «треугольник», «воздушный змей», «блин»;
•  по образцу изготавливать несложные поделки;
•  ориентироваться на листе бумаги, уметь намечать линии;
•  тщательно и аккуратно разглаживать линии сгиба;
•  уметь украсить свою поделку, добавлять недостающие детали (глаза, усы, и т.п.);
•  самостоятельно и справедливо оценивать конечный результат своей работы и работы сверстников.

2.5. Краткое теоретическое обоснование коррекционной направленности в работе с детьми ОВЗ

Коррекционная направленность оригами в работе с детьми с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) обусловлена его способностью комплексно воздействовать на развитие когнитивных, моторных, эмоциональных и социальных навыков. Эта техника складывания бумаги становится эффективным инструментом коррекции за счёт сочетания практической деятельности, творческого самовыражения и взаимодействия с педагогом и сверстниками. 

Теоретическое обоснование коррекционной роли оригами:

1. Развитие мелкой моторики и координации движений. Оригами требует точных, координированных движений пальцев и кистей рук. Систематическая тренировка мелкой моторики стимулирует работу коры головного мозга, что положительно влияет на общее интеллектуальное развитие ребёнка. У детей с ОВЗ часто наблюдаются нарушения ручной умелости, что затрудняет выполнение повседневных действий (застёгивание пуговиц, держание ложки). Оригами помогает совершенствовать эти навыки, повышая самостоятельность и уверенность в себе.
2. Активизация мыслительных процессов. В процессе конструирования ребёнок соотносит наглядные символы (показ приёмов складывания) со словесными объяснениями и переводит их в практические действия. Это развивает логическое мышление, пространственное воображение, умение планировать и последовательно выполнять действия. Схемы складывания также знакомят детей с геометрическими понятиями (угол, квадрат, треугольник), обогащая словарь специальными терминами.
3. Улучшение концентрации внимания и памяти. Чтобы получить желаемый результат, ребёнок должен сосредоточиться на процессе изготовления поделки. Запоминание последовательности складывания, приёмов и способов работы стимулирует развитие зрительной и кинестетической памяти.
4. Эмоционально-психологическое воздействие. Занятия оригами создают эмоционально-разгрузочную атмосферу, снижают уровень тревожности и повышают самооценку. Превращение бумажного квадрата в фигурку напоминает «маленькое представление», что вызывает радостное удивление и мотивацию к дальнейшему обучению. Это помогает детям с ОВЗ преодолеть чувство изолированности, наладить контакт с педагогом и сверстниками. 
5. Развитие коммуникативных навыков. Коллективные формы работы (групповые задания, создание тематических композиций) способствуют формированию умения сотрудничать, договариваться, выражать свои мысли. Фигурки оригами можно использовать в театрализованных постановках, инсценировках, что развивает речевую активность и навыки диалогического общения.
6. Влияние на эмоционально-волевую сферу. Занятия дисциплинируют, воспитывают усидчивость, ответственность, аккуратность, бережное отношение к материалу. Успешное выполнение поделки повышает мотивацию к обучению и уверенность в своих силах. 
7. Арт-терапевтический потенциал. Оригами рассматривается как метод арт-терапии, который позволяет ребёнку выразить себя, снизить психоэмоциональное напряжение. Возможность вносить изменения в фигурку, изобретать собственные модели способствует развитию креативности и самовыражения.

Таким образом, оригами выступает не просто творческим занятием, а многофункциональным инструментом коррекции, который способствует гармоничному развитию ребёнка с ОВЗ, компенсируя нарушенные функции и создавая основу для успешной социализации. 

2.6. Сотрудничество с участниками педагогического процесса

Эффективная реализация Программы требует системного взаимодействия всех участников образовательного процесса: воспитателей, узких специалистов, администрация.

Воспитатель: проведение регулярных занятий, фиксация индивидуальных достижений, вовлечение родителей в процесс.

Логопед: использование поделок для развития речи.

Психолог: диагностика эмоционального состояния через творчество, применение оригами в тренингах на сплочение группы.

Музыкальный руководитель: оформление праздников с помощью поделок, создание атрибутов для музыкальных игр.

Администрация: обеспечение материалами и оборудованием.

2.7. Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников

Ключевая цель взаимодействия — создать единое образовательное пространство «детский сад – семья», в котором родители становятся активными участниками творческого развития ребёнка через оригами.

Основные задачи:

• повысить компетентность родителей в вопросах художественно эстетического и моторного развития детей средствами оригами;
• сформировать у родителей практические навыки совместной творческой деятельности с ребёнком;
• обеспечить преемственность методов и приёмов обучения дома и в ДОУ;
• укрепить доверительные отношения между педагогами и семьями, создать атмосферу партнёрства.

Принципы взаимодействия:

• партнёрство (равноправное сотрудничество педагогов и родителей);
• индивидуализация (учёт особенностей каждой семьи и ребёнка);
• открытость (прозрачность содержания и результатов работы);
• практико - ориентированность (акцент на реальные действия и совместные проекты);
• позитивная мотивация (поддержка инициативы, поощрение успехов).

Формы взаимодействия:

Информационно просветительские:

- консультации (очные и онлайн) по технике складывания, подбору материалов, возрастным нормам;

- информационные стенды и папки передвижки с алгоритмами, схемами, идеями поделок;

- памятки и буклеты («Безопасное оригами», «Игры с бумажными фигурами»);

Практико - ориентированные:

- мастер классы для родителей с последующим повторением приёмов дома;

- семейные конкурсы и выставки («Оригами семья», «Новогодняя сказка из бумаги»);

Диагностико - аналитические:

- анкетирование (выявление интересов, запросов, трудностей);

- индивидуальные беседы о динамике развития ребёнка;

- наблюдение за взаимодействием родителя и ребёнка на совместных мероприятиях;

- анализ продуктов совместной деятельности (поделки, альбомы, фото).

Досуговые и событийные:

- презентации семейных работ («Галерея бумажных чудес»);

- участие в городских/районных выставках и фестивалях оригами.

Критерии эффективности:

- рост вовлечённости родителей в творческую деятельность ребёнка;

- положительная динамика развития мелкой моторики, речи и пространственного мышления у детей;

- удовлетворённость родителей качеством взаимодействия с педагогами;

- формирование устойчивой мотивации к совместному творчеству.

Рекомендации для педагогов:

- использовать доступный язык без избыточной терминологии;

- предлагать конкретные, пошаговые инструкции для домашних занятий;

- учитывать социальный и культурный контекст семьи;

- поддерживать эмоциональный комфорт — избегать критики, акцентировать успехи.

 План работы с родителями представлен в Приложении 4.4.

2.8. Сотрудничество

1. «ГалактиУМ» — сайт, где проводятся всероссийские конкурсы по оригами (поделки из бумаги) для дошкольников и школьников. Участники отправляют работы через онлайн-форму на сайте, после чего получают электронные дипломы. Сайт: galaktium.ru.

https://galaktium.ru/origami-podelki-iz-bumagi

2. Международный центр творческого развития «Арт Птица» — организует конкурсы по оригами, киригами и бумажной пластике. Например, конкурс «Бумажная трансформация» принимает работы в техниках классического и модульного оригами, киригами, бумажной архитектуры и других. Тематика свободная, к участию приглашаются дошкольники, школьники, студенты, педагоги и любители. Работы публикуются в онлайн-галерее, участники получают дипломы и другие наградные документы. Сайт: art-ptica.ru.

https://art-ptica.ru/konkursy/bumazhnaya-transformacziya/

Раздел 3. Организационный раздел

3.1. Условия реализации Программы

Условия реализации программы: для занятий необходимо: аудитория со столами и стульями.

Помещение должно отвечать требованиям санитарных норм и правил для полного состава группы (подгруппы): группа № 20 «Маки»

Материально – техническое оснащение

Кадровое обеспечение:

- Шумихина Н. С,

Уровень (уровни) профессионального образования с указанием наименования направления подготовки и (или) специальности, в том числе научной, и квалификации:

Уровень образования: Высшее профессиональное "Сибирский университет потребительской кооперации", 2016 г.

Направление подготовки и/или специальность: Маркетинг

Квалификация: Маркетолог

Категория: первая категория с 05.06.2023 по 05.06.2028 Приказ № 1404 от 04.07.2023, издал: Министерство образования Новосибирской области

Сведения о профессиональной переподготовке:

Новосибирский педагогический колледж № 2 по программе: "Дошкольное образование", квалификация: Воспитатель детей дошкольного возраста, 2017 г.

ГАУ ДПО НСО НИПКиПРО по дополнительной программе "Физическая культура" - 256 ч., 2024 г.

"Новосибирский Институт Современного образования" по дополнительной профессиональной программе " Организация и порядок судейства выполнения нормативов испытаний (тестов) ВФСК ГТО" - 16 ч., 2025 г.

- Шефер К.А. 

Уровень (уровни) профессионального образования с указанием наименования направления подготовки и (или) специальности, в том числе научной, и квалификации:

Уровень образования: Среднее профессиональное "Новосибирский педагогический колледж № 1 им. А.С. Макаренко", 2017 г.

Высшее профессиональное "Новосибирский государственный педагогический университет", 2023 г.

Направление подготовки и/или специальность:

Специальное дошкольное образование НГПУ: Специальное (дефектологическое) образование

Квалификация: Воспитатель детей дошкольного возраста с отклонениями в развитии и сохранным развитием НГПУ: Бакалавр (Специальное (дефектологическое) образование)

Учебно-методическое комплектование

3.2. Мониторинг

Диагностика проводится в ходе наблюдений за активностью детей в спонтанной и специально организованной деятельности. Инструментарий для диагностики — карты наблюдений детского развития, позволяющие фиксировать индивидуальную динамику и перспективы развития каждого ребенка.

Диагностика составлена на основании методики Парамоной Я. Д., Лиштван З. В., Тарабариной Т. И. и доработана воспитателем МАДОУ д/с      № 346 Шумихиной Н.С. Эти авторы предложили комплекс диагностических заданий, которые часто используются в образовательных программах по оригами.

Процедура отслеживания и оценки результатов развития детей проводится два раза в год (в октябре и мае).

Основная задача мониторинга заключается в том, чтобы определить степень освоения ребёнком программы. Чтобы правильно организовать процесс художественного образования и воспитания детей, нужно знать исходный уровень их творческих способностей. Этот процесс должен проходить в естественных для детей условиях — творческих заданиях по совместной деятельности.
Оценка результатов деятельности

В результате обучения по данной программе, дети:

• самостоятельно ориентируются на листе бумаги;
•  умеют различать приемы работы с бумагой;
• умеют складывать лист бумаги пополам;
•  умеют складывать квадратный лист по диагонали, соединяя два противоположных угла;

знают основные геометрические понятия и базовые формы оригами «треугольник», «воздушный змей», «стакан», «книжка»;

•  умеют следовать устным инструкциям, создавать изделия оригами;
•  владеют различными приемами работы с бумагой;

3.3. Список литературы

1. Дорогова Е.Ю., Дорогов Ю.И., «Секреты оригами для дошкольников»/ Е.Ю.Дорогова, Ю.И.Дорогов. –Ярославль: Академия развития, 2008,- 224с.
2. Жихарева О. М., «Оригами для дошкольников». /Конспекты тематических занятий и демонстрационный материал для работы с детьми 5-6 лет в ДОУ // О. М. Жихарева. – М.: Издательство ГНОМ, 2006-48с.
3. Соколова С. В., «Оригами для дошкольников»:Методическое пособие для воспитателей ДОУ /С.В.Соколова. – СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2007-64с., цв.вкл
4. Сержатова Т.Б., «Оригами. Для всей семьи», / Т.Б.Сержантова. - М., «Москва-пресс», 2009.
5. Клам, Аделина. Оригами: новый уровень волшебства/Аделина Клам;[перевод с французского Е. С. Лоскутовой].-Москва: Эксмо, 2024. – 224 с
6. Афонькин С. Ю., Афонькина Е. Ю. Все об оригами. От простых фигурок до сложных моделей.-СПб.: ООО «СЗКЭО», 2021 – 120с.  

Раздел 4 Приложения

4.1 Календарно – тематическое планирование

1-й год обучения (5-6 лет)

Перспективно - тематическое планирование (первый год обучения)

2-й год обучения (6-7 лет)

Перспективно - тематическое планирование (второй год обучения)

4.2. Оценочный материал для диагностирования достижений

1-й год обучения (5-6 лет)

2-й год обучения (6-7 лет

4.3. Анкета для родителей

Уважаемые родители! Мы проводим анкетирование с целью узнать Ваше мнение: «Значение оригами в развитии мелкой моторики рук ребёнка». Будем признательны, если Вы поможете нам ответить на следующие вопросы:

1. Возраст Вашего ребёнка: ___
2. Пол Вашего ребёнка: ___
3. Знаете ли вы, для чего развивать мелкую моторику рук детей? а) да; ___ б) затрудняюсь ответить; ___ в) нет. ___
4. Где берёте информацию о видах развития мелкой моторики? а) в детском саду; б) по телевизору; в) в интернете; г) подсказывает своя интуиция; д) свой вариант (напишите): _________________
5. Какие способы развития мелкой моторики рук Вы знаете? Какие способы используете в своей практике? (перечислите): _________________
6. Что из нижеперечисленного есть в арсенале Вашего ребёнка? (нужное подчеркните):

• шнуровки;
• вкладыши;
• кубики (пластмассовые или деревянные);
• мелкий конструктор;
• дидактические игры;
• мозаики;
• пазлы, разрезные картинки;
• пирамидки;
• пластилин;
• дидактические игрушки с застёгивающимися, завязывающимися и прилипающими элементами («молнией», пуговицами, шнуровками, кнопками, «липучками»);
• специальная детская литература с пальчиковыми играми;
• карандаши, фломастеры, мелки, ручки;
• бумага.

7. Считаете ли Вы, что детям интересно делать поделки в технике оригами? ___
8. Как Вы считаете, с какого возраста можно заниматься оригами? ___
9. Кто должен знакомить детей с приёмами складывания бумаги?

• родители;
• бабушки, дедушки;
• воспитатели;
• братья, сёстры;
• другие (укажите): _________________

10. Кто-нибудь из старшего поколения занимался оригами? ___
11. Как Вы считаете, какая польза от конструирования в технике оригами? Если да, то какая? (нужное подчеркните):

• развитие творчества, воображения;
• развитие познавательных способностей;
• развитие исследовательских навыков;
• формирование тонкой моторики рук;
• другие (укажите): _________________

12. Какую информацию хотели бы Вы получить об оригами и её значении в жизни дошкольника от педагогов дошкольного учреждения? ___
13. Какая форма работы с воспитателем по этому вопросу Вам наиболее комфортна? а) родительское собрание; б) мастер-класс; в) индивидуальная беседа; г) консультации в родительском уголке; д) никакая, информации хватает вполне.

Спасибо, что уделили внимание вопросу!

Эта анкета направлена на изучение мнения родителей о значении оригами в развитии детей, их опыта в этой сфере и предпочтений в получении информации от педагогов.

4.4. План работы с родителями

1 год обучения - Старшая группа

2 год обучения - Подготовительная группа