Дополнительная общеразвивающая программа технической направленности "Мастерская Фиксиков"
методическая разработка по конструированию, ручному труду

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «ДЕТСКИЙ

 САД КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА «РОДНИЧОК»

КУРСКОГО РАЙОНА КУРСКОЙ ОБЛАСТИ

(МБДОУ «Детский сад комбинированного вида «Родничок»

Курского района Курской области)

ПРИНЯТА                                                                        УТВЕРЖДЕНА

Педагогическим советом МБДОУ «Детский                Заведующим МБДОУ «Детский сад  

сад комбинированного вида «Родничок»                      комбинированного вида «Родничок»

Курского района Курской области                                 Курского района Курской области

Протокол № __от «___» _________2023 г.                    Приказ от «___» _______2023 г. №__              

                                                                     _____________Шестиперова Ю.В.           

Дело № 02-27

Дополнительная общеразвивающая программа технической направленности

 «Мастерская Фиксиков»

Уровень: базовый

Возраст обучающихся: 4-7 лет.

Срок реализации программы: 3 года.

Разработчик:

Ряполова Елена Борисовна,

воспитатель первой квалификационной категории

пос. Маршала Жукова, 2023 год

СОДЕРЖАНИЕ

1. Комплекс основных характеристик дополнительной

общеразвивающей программы                                                3

1. Пояснительная записка                                                        3-11

Актуальность программы                                                                5        

Направленность программы                                                        5-6

Педагогическая целесообразность                                                6

Отличительные особенности                                                         6-7

Возрастные характеристики обучающихся                                        7-9

Адресат программы                                                                        9

Формы организации образовательного процесса                                9

Срок освоения программы                                                         9

Формы построения деятельности                                                9-11

2. Цели и задачи программы                                                        11-13

1.3 Планируемые результаты освоения программы                        13-15

1.4. Содержание программы                                                        15

Учебный план                                                                                15-17

Содержание учебного плана                                                        17-21

2. Комплекс организационно-педагогических условий                21

2.1. Условия реализации программы                                                21

Материально-техническое обеспечение                                        21

Методическое обеспечение                                                        21-22

2.2. Методы и технологии обучения и воспитания                                22-24

2.3. Воспитательная работа                                                        24

2.4. Формы текущего контроля, промежуточной диагностики                24-26

2.5. Список литературы                                                                 27-28

2.6. Учебно-методический комплекс                                                28-30

Приложения                                                                                30

1. КОМПЛЕКС ОСНОВНЫХ ХАРАКТЕРИСТИК ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩЕЙ ПРОГРАММЫ

3. Пояснительная записка.

Дополнительная общеразвивающая программа «Мастерская Фиксиков» (далее – Программа) - это программа детского конструирования и моделирования, сформирована как программа развития технических способностей детей дошкольного возраста, обеспечивающая их позитивную социализацию и индивидуализацию с учетом возрастных и индивидуальных особенностей.

Нормативно-правовая база. Программа разработана в соответствии с актуальной нормативно-правовой базой:

-        Федеральный Закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (с изменениями и дополнениями);

-        Стратегия развития воспитания в Российской Федерации до 2025 года, утвержденная распоряжением Правительства РФ от 29.05.2015 г. № 996-р;

-        Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 28.09.2020 № 28 «Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи» (Зарегистрировано в Минюсте России 18.12.2020 № 61573);

-        Распоряжение Правительства Российской Федерации от 31 марта 2022 г. № 678-р «Об утверждении Концепции развития дополнительного образования детей до 2030 года»;

-        Приказ Министерства просвещения и Российской Федерации от 27 июля 2022 года № 629 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»;

-        Письмо Министерства Просвещения России от 01.08.2019 № ТС-1780/07 «О направлении эффективных моделей дополнительного образования для обучающихся с ОВЗ» (с приложением – Эффективные модели реализации дополнительных общеобразовательных программ для детей с ограниченными возможностями здоровья (далее-ОВЗ), в том числе с использованием дистанционных технологий для использования в работе);

-        Приказ Министерства образования и науки Курской области от 22.08.2024 № 1-1126 «О внедрении единых подходов и требований к проектированию, реализации и оценке эффективности дополнительных общеобразовательных программ»;

-        Устав МБДОУ;

- Положение о дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программе МБДОУ «Детский сад комбинированного вида «Родничок» Курского района Курской области (приказ от 11.09.2023 г. № 195).

Формирование мотивации развития и обучения дошкольников, а также творческой познавательной деятельности, – вот главные задачи, которые стоят сегодня перед педагогом в рамках федеральных государственных образовательных стандартов.

Важнейшей отличительной особенностью стандартов нового поколения является системно-деятельностный подход, предполагающий чередование практических и умственных действий ребёнка. Конструирование во ФГОС определено как компонент обязательной части программы, вид деятельности, способствующей развитию исследовательской и творческой активности детей, а также умений наблюдать и экспериментировать.

В дополнительной общеразвивающей программе «Мастерская Фиксиков» основным содержанием является обучение детей конструированию и моделированию на основе современных образовательных конструкторов «MAGFORMERS». Основная идея конструктора Магформерс - развитие восьми незаменимых форм интеллекта у детей, в том числе моделирование, логическое мышление, сенсорное развитие, любознательность, творчество, воображение, математическое, научное мышление. Магнитный конструктор Магформерс - это сбалансированное сочетание увлекательной игры и обучения, ведущее к многогранному развитию интеллекта ребенка.

Моделирование.

Моделирование с помощью простых геометрических форм Магформерс, возможно, самый легкий и увлекательный способ создания объемных фигур любой сложности. Благодаря сильным неодимовым магнитам внутри сторон треугольников, квадратов, многоугольников ребенок учится самостоятельно создавать сложные 3D постройки.

Креативность.

Создавая разнообразные модели животных, машин, строений, ребенок развивает объемное мышление. Следствием эволюции пространственного мышления является развитие творческих способностей и все новые идеи для моделирования.

Научное мышление.

Развивающий конструктор Магформерс закладывает базовые принципы научного мышления. В процессе увлекательной игры происходит знакомство с понятиями «больше» и «меньше», «точно» и «приблизительно». Ребенок учится смотреть на ситуацию с разных точек зрения.

Математическое мышление.

Разрабатывает математическое мышление. Ребенок учится объединять и разъединять различные геометрические формы, сравнивать суммировать и вычитать. Превращать плоские (2D) формы в объемные (3D).

Воображение.

С магнитным конструктором Магформерс легко и увлекательно создавать сложные 3D модели окружающего мира и демонстрировать результаты творческих усилий. Также Магформерс предлагает безграничные возможности для удивительных трансформаций созданных моделей. Улитка, бабочка или носорог за несколько перестроений превращаются в автомобиль, самолет или сказочный дом, чему способствует огромное разнообразие аксессуаров Магформерс. Такое показательное волшебство моделирования очень позитивно влияет на развитие воображения.

Логическое мышление.

Процесс пошагового создания моделей с Магформерс развивает логику, алгоритмизацию суждений и действий. Превращение плоских (2D) фигур в объемные (3D) способствует развитию пространственного мышления, ребенок учится правильно соотносить части и целое.

Любознательность.

Удовлетворение от успешного решения поставленной задачи - лучший способ стимулирования любознательности. Сильные неодимовые магниты, спрятанные внутри форм Магформерс не только позволяют легко строить, но и надежно сохраняют результат, демонстрируя творческие достижения.

Сенсорное развитие.

Улучшает мелкую моторику через прикосновение, объединение и разъединение различных геометрических форм. Стимулирует развитие мозга посредством высокой двигательной активности пальчиков рук. Разрабатывает чувства, знакомя с основными цветами спектра. Поэтому Магформерс так важен для развития с самого раннего детства.

Изготовление моделей из конструктора Магформерс формирует у детей не только технические умения и навыки, но и эстетическое отношение к природе, искусству, своему творчеству. Однако это становится возможным только при комплексном и систематическом подходе к процессу обучения. Важно чтобы знания, умения и навыки, получаемые в ходе конструирования, дети умели использовать в обыденной жизни.

Актуальность Программы 

Инновационные процессы в системе образования требуют и нового содержания, и новых видов деятельности для организации дополнительного образования. Работа с образовательными конструкторами больше, чем другие виды деятельности, подготавливает почву для развития технических способностей детей.  Обучение с использованием образовательных конструкторов «MAGFORMERS» объединяет в себе элементы игры с экспериментированием, а следовательно, активизирует мыслительно-речевую деятельность обучающихся, развивает конструкторские способности и техническое мышление, воображение и навыки общения, способствует развитию воображения и самовыражению, расширяет кругозор, позволяет поднять на более высокий уровень развитие познавательной активности обучающихся, а это – одна из составляющих успешности их дальнейшего обучения в школе.  Целый ряд специальных заданий на наблюдение, сравнение, домысливание, фантазирование служат для достижения этого.

Направленность Программы

Программа «Мастерская Фиксиков» имеет техническую направленность на развитие пространственных представлений детей средствами конструктивно-модельной деятельности.

Данный вид деятельности направлен на развитие следующих процессов: 1. Психическое развитие: формирование пространственного мышления, творческого воображения, долгосрочной памяти.

2. Физиологическое развитие: развитие мускулатуры рук и костной системы, мелкой моторики движений, координации рук и глаз.

3. Развитие речи: активизация активного и пассивного словаря, выстраивания монологической и диалогической речи.

Кроме того, использование образовательного конструктора «MAGFORMERS» обеспечивает интеграцию различных видов деятельности.

Педагогическая целесообразность Программы 

Развитием конструкторских способностей детей через практическое мастерство с учетом их возрастных особенностей, согласно основным дидактическим принципам. Целый ряд специальных заданий на наблюдение, сравнение, домысливание, фантазирование служат для достижения этого.

По самой своей сути работа с конструктором связана с проектной деятельностью: составляется план работы (разрабатывается схема будущей модели), создаются группы и распределяются роли внутри группы, определяются сроки выполнения проекта (модели), определяются необходимые для реализации проекта материалы (элементы конструктора), представление результата проделанной работы.   Любимые детские занятия «рисовать» и «конструировать» выстраиваются под руководством воспитателя в определенную систему упражнений, которые в соответствии с возрастом носят, с одной стороны, игровой характер, с другой – обучающий и развивающий. Совместная деятельность педагога и детей направлена в первую очередь на развитие индивидуальности ребенка, его творческого потенциала, основана на принципах сотрудничества и сотворчества детей с педагогом и друг с другом.

Отличительные особенности Программы

Новизна Программы заключается в том, что позволяет дошкольникам в форме познавательной деятельности раскрыть практическую целесообразность конструирования, развить необходимые умения и навыки. Интегрирование различных образовательных областей открывает возможности для реализации новых задач, овладения новыми навыками и расширения круга интересов. Программа нацелена не столько на обучение детей способам крепления деталей, сколько на создание условий для самовыражения личности ребенка.

Каждый ребенок любит и хочет играть, но готовые игрушки лишают ребенка возможности творить самому. Конструкторы «MAGFORMERS» открывают ребенку новый мир, предоставляет возможность в процессе работы приобретать такие социальные качества как любознательность, активность, самостоятельность, ответственность, взаимопонимание, навыки продуктивного сотрудничества, повышения самооценки через осознание «я умею, я могу», настроя на позитивный лад, снятия эмоционального и мышечного напряжения. Развивается умение пользоваться инструкциями и чертежами, схемами, формируется логическое, проектное мышление. В ходе образовательной деятельности дети становятся строителями, архитекторами и творцами, играя, они придумывают и воплощают в жизнь свои идеи.

ФГОС дошкольного образования предусматривает отказ от учебной модели, что требует от воспитателей и педагогов обращения к новым нетрадиционным формам работы с детьми. В этом смысле конструктивная созидательная деятельность является идеальной формой работы, которая позволяет педагогу сочетать образование, воспитание и развитие детей в режиме игры.

Отличительная особенность - интеграция обучения и игры с конструктором, в процессе которой обучающиеся приобретают познания в различных предметных областях и конструировании, развивается мелкая моторика, наглядно-действенное, наглядно-образное и логическое мышление.  

          Процесс конструирования превращается в увлекательную игру с яркими, цветными плоскостными фигурами (треугольниками равносторонними, равнобедренными и прямоугольными, квадратами, прямоугольниками, ромбами, параллелограммами и т.д.), где каждый ребенок открывает для себя мир симметрии, геометрических последовательностей и закономерностей. Дети начинают анализировать, сравнивать, обобщать, конструктивно мыслить.

Конструктивное творчество детей среднего и старшего дошкольного возраста отличает содержательное и техническое разнообразие построек и поделок, обусловленное наличием определённой степени изобразительной свободы.

Возрастные особенности обучающихся

Возрастные особенности детей от 4 до 5 лет. К 5 годам у детей возрастает интерес и потребность в общении, особенно со сверстниками, осознание своего положения среди них. Ребенок приобретает способы взаимодействия с другими людьми.

В игровой деятельности появляются ролевые взаимодействия. Они указывают на то, что дошкольники начинают отделять себя от принятой роли. В процессе игры роли могут меняться. В этом возрасте начинают появляться постоянные партнеры по игре. В общую игру может вовлекаться от двух до пяти детей, а продолжительность совместных игр составляет в среднем 15-20 мин.

В познавательном развитии 4-5 летних детей характерна высокая мыслительная активность. К 5-ти годам более развитым становится восприятие. Дети оказываются способными назвать форму, на которую похож тот или иной предмет. Они могут вычленять в сложных объектах простые формы и из простых форм воссоздавать сложные объекты. Дети способны упорядочить группы предметов по сенсорному признаку – величине, цвету; выделить такие параметры, как высота, длина и ширина. Начинает   развиваться образное мышление. Дети оказываются способными использовать простыне схематизированные изображения для решения несложных задач. Увеличивается устойчивость внимания. Ребенку оказывается доступной сосредоточенная деятельность в течение 15-20 минут.

Усложняется конструирование. Постройки могут включать 5-6 деталей. Формируются навыки конструирования по собственному замыслу, а также планирование последовательности действий.

Возрастные особенности детей от 5 до 6 лет. Дети шестого года жизни уже могут распределять роли до начала игры и строить своё поведение, придерживаясь роли. Игровое взаимодействие сопровождается речью. Дети начинают осваивать социальные отношения и понимать подчинённость позиций в различных видах деятельности взрослых.

Развивается изобразительная деятельность детей. Конструирование характеризуется умением анализировать условия, в которых протекает эта деятельность. Овладевают обобщённым способом обследования образца. Конструктивная деятельность может осуществляться на основе схемы, по замыслу и по условиям. Продолжает совершенствоваться восприятие цвета, формы и величины, строения предметов. Дети называют не только основные цвета, но и промежуточные цветовые оттенки.

В старшем дошкольном возрасте продолжает развиваться образное мышление. Дети способны не только решать задачу в наглядном плане, но и совершить преобразования объекта, указать, в какой последовательности объекты вступят во взаимодействие и т.д. Продолжают совершенствоваться обобщения, что является основой словесно-логического мышления. Воображение будет активно развиваться лишь при условии проведения специальной работы по его активации.

Продолжает развиваться устойчивость, распределение, переключаемость внимания. Наблюдается переход от непроизвольного к произвольному вниманию.

Возрастные особенности детей 6-7 лет: ребенок на седьмом году жизни ощущает себя самостоятельным, знающим, умелым. Он активен, любознателен, стремиться к получению новой информации, старается самоутверждаться в компании сверстников и в общении со взрослыми. Он уже способен контролировать себя, объективно оценивать свои действия и деятельность других.

Его внимание произвольно, работоспособность хорошая, достаточно развиты все технические процессы. Ребенок успешно овладевает конструированием, художественным трудом. Особенно важным для него становится результат деятельности.

Движения рук у ребенка 6-7 лет довольно ловкие, быстрые, сглаженные, и их умелость продолжает быстро развиваться. У ребенка хорошо развита коммуникативная функция речи. Он быстро устанавливает партнерские отношения со сверстниками.

Интерес ребенка к конструированию продолжает развиваться; расширяется его содержание, формируются новые конструктивные умения, возрастает способность к творчеству и изобретательству. Ребенок понимает чертежи, схемы конструкций, способен их сам строить.

Адресат программы 

Программа предназначена для работы с детьми дошкольного возраста от 4 до 7 лет, в том числе с ОВЗ (тяжелые нарушения речи). Специальных условий реализации программы не требуется. Набор в группы проводится по желанию и интересам детей. Специальной подготовки не предусматривается, учитываются индивидуальные особенности каждого обучающегося. Группы могут быть сформированы одного возраста или разных возрастных категорий. Наполняемость группы не более 10 человек.  К занятиям допускаются дети на основании личного заявления родителей (законных представителей).

Возрастные категории: 

• Средняя группа, 1 группа (4-5 лет).
• Старшая группа, 1 группа (5-6 лет).
• Подготовительная к школе группа, 1 группа (6-7 лет).

Срок освоения программы: 3 учебных года, 25 месяцев, 96 недель.

Объем программы: 96 часов за весь период обучения.

Формы организации образовательного процесса:

Форма обучения – очная.

Формы работы на занятии: групповые, подгрупповые, индивидуальные.

Формы занятий: теоретические, практические.

Теория сопровождается показом наглядного материала: иллюстрации, фотографии, рисунки, образцы изделий, схемы сборки.

Виды занятий по программе определяются содержанием и предусматривают

самостоятельную работу, выставки, конкурсы, беседы.

Режим занятий: 

Тематика дополнительного образования по конструированию рассчитана на период с октября по май, 32 занятия в год. Продолжительность образовательной деятельности устанавливается в соответствии с требованиями действующих СанПин, Образовательная деятельность по программе проводится 1 раз в неделю по 1 часу, академический час 20-30 мин, во второй половине дня.

Формы построения деятельности.

Программа реализуется на базе Муниципального дошкольного образовательного учреждения «Детский сад комбинированного вида «Родничок» Курского района Курской области и дополняет основную образовательную программу МБДОУ, по которой учреждение работает.    

Форма построения деятельности.

В зависимости от темы, целей и задач конкретной деятельности предлагаемые задания могут быть выполнены индивидуально, парами. Сочетание различных форм работы способствует приобретению детьми социальных знаний о межличностном взаимодействии в группе, в коллективе, происходит обучение, обмен знаниями, умениями и навыками.

Первая часть – это упражнение на развитие логического мышления.

Цель первой части – развитие элементов логического мышления.

Основными задачами являются:

• Совершенствование навыков классификации.
• Обучение анализу логических закономерностей и умению делать правильные умозаключения на основе проведенного анализа.
• Активизация памяти и внимания.
• Ознакомление с множествами и принципами симметрии.
• Развитие комбинаторных способностей.
• Закрепление навыков ориентирования в пространстве.

Вторая часть – собственно конструирование.

Цель второй части – развитие способностей к наглядному моделированию.

Основные задачи:

• Развитие умения анализировать предмет, выделять его характерные особенности, устанавливать связь между их назначением и строением.
• Обучение планированию процесса создания собственной модели и совместного проекта.
• Стимулирование конструктивного воображения при создании конструкции по схеме, по собственному замыслу, по предложенной или свободно выбранной теме.
• Формирование умения действовать в соответствии с инструкциями педагога и передавать особенности предметов средствами конструирования.
• Развитие речи и коммуникативных способностей.

Третья часть – обыгрывание конструкций, выставка работ.

Примерное построение деятельности:

1. Вводная, вступительная часть (2–3 мин.)

Цель – психологический настрой детей на радость, улыбку, праздник.

Установление доброжелательного эмоционального контакта.

Приветствие (ритуал, вначале предложенный взрослым потом самими детьми):

2. Основная часть.

Одна или две игры – упражнения, с обязательной физкультминуткой между ними или в середине.

Цель – игровое освоение основных знаний и умений, объединенных общими задачами и темой. (10–20 мин.)

3. Заключение. Краткий анализ – оценка – занятия (2–3 минуты)

Цель – поощрение, психологическая поддержка детей, их творческой инициативы.

Принципы построения деятельности:

• Систематичности и последовательности.
• Доступности – характер и объем заданий соответствует уровню развития и подготовленности детей.
• Наглядности – постоянное использование в играх и упражнениях наглядного материала.
• Равноправного партнерства взрослого и ребенка.
• Практичности – комплекс различных приемов: игровой, прием соревновательности, сотворчества.

В начале совместной деятельности с детьми включаются серии свободных игр с использованием конструктора MAGFORMERS, чтобы удовлетворить желание ребенка потрогать, пощупать эти детали и просто поиграть с ними. Затем обязательно проводится пальчиковая гимнастика. Пальчиковая гимнастика, физкультминутка подбирается с учетом темы совместной деятельности. На занятиях предлагается детям просмотр презентаций, видеоматериалов с сюжетами по теме, в которых показаны моменты сборки конструкции, либо представлены задания интеллектуального плана. При планировании совместной деятельности отдается предпочтение различным игровым формам и приёмам, чтобы избежать однообразия. Дети учатся конструировать модели «шаг за шагом». Такое обучение позволяет им продвигаться вперёд в собственном темпе, стимулирует желание научиться и решать новые, более сложные задачи.

4. Цель и задачи Программы.

Цель: развитие интереса дошкольников к техническому конструированию и начальному техническому моделированию, познанию окружающего мира через практическую конструктивную деятельность.

Задачи для педагога:

• Организовать в образовательном пространстве МБДОУ предметную игровую техносреду, соответствующую возрастным особенностям и современным требованиям.
• Формировать основы технической грамотности детей (умение создавать простые и сложносоставные трехмерные фигуры, раскладывать их на плоскости и строить проекции).
• Развивать познавательно-исследовательскую и продуктивную (конструктивную) деятельность, умение анализировать и делать простые выводы.
• Развивать технические и конструктивные умения в специфических для дошкольного возраста видах деятельности.
• Учить детей читать схемы, технологические карты, создавать по ним образы и предметы окружающего мира.
• Формировать предпосылки учебной деятельности: умение и желание трудиться, выполнять задания в соответствии с инструкцией и поставленной целью, доводить начатое дело до конца, планировать будущую работу.
• Обеспечить освоение детьми начального опыта работы с отдельными техническими объектами (в виде игрового оборудования).
• Способствовать развитию наглядно-действенного мышления в процессе работы с конструктором.
• Совершенствовать коммуникативные навыки детей при работе в паре, коллективе; выявлять одарённых, талантливых детей, обладающих нестандартным творческим мышлением.
• Оценить результативность системы педагогической работы, направленной на формирование у воспитанников, в соответствии с ФГОС ДО, предпосылок готовности к изучению технических наук средствами игрового оборудования.

Задачи для детей:

1 год обучения:

Обучающие:

• сформировать систему знаний по данному направлению деятельности;
• формировать навыки работы с конструктором;
• научить соблюдать технику безопасности при работе (работа с мелкими деталями);
• познакомить с деталями, используемых при выполнении работ, их названием;
• научить работать со схемами сборки простых плоскостных форм;
• формировать умение самостоятельно организовывать поэтапное выполнение своей работы.

Развивающие:

• развивать познавательную активность, фантазию, образное и логическое мышления;
• развивать чувственное восприятие детей.

Воспитательные:

• воспитывать умение слушать и выполнять задание;
• приучать детей к аккуратному изготовлению поделки.

2 год обучения:

Обучающие:

• закрепить навыки работы конструктором;
• научить комбинировать разные детали;
• повторить и закрепить правила техники безопасности при работе (работа с мелкими деталями);
• научить читать схемы для сборки объемных моделей;
• продолжать формировать навыки изготовления моделей по образцу, шаблону, словесной инструкции педагога;
• совершенствовать умение самостоятельно организовывать этапы выполнения своей работы.

Развивающие:

• развивать навыки самостоятельной работы, творческого мышления;
• развивать у детей способности следовать устным инструкциям при изготовлении модели.

Воспитательные:

• формирование мотивации заниматься техническим творчеством и позитивного отношения к труду;

• прививать и поощрять смелость в поисках нового, в проявлении фантазии при разработке и изготовлении моделей.

3 год обучения:

Обучающие:

• закрепить навыки комбинирования разных деталей;
• повторить и закрепить правила техники безопасности при работе с конструктором;
• закрепить навыки чтения схем сборки;
• повторить и закрепить алгоритм изготовления моделей по образцу, шаблону, схеме.

Развивающие:

• развивать конструкторские, инженерные и вычислительные навыки;
• развивать умение планировать собственную деятельность;
• раскрыть индивидуальные способности ребенка.

Воспитательные:

• воспитывать уважение к труду других;
• формирование личностных качеств: трудолюбие, ответственность, стремление к саморазвитию.

5. Планируемые результаты освоения Программы

(1-й год обучения).

Сформированные компетенции:

• знает название деталей конструктора;  
• анализирует образец постройки: выделяет основные части, различает и соотносит их по величине и форме, устанавливает пространственное расположение этих частей относительно друг друга;
• уметь создавать простые плоскостные фигуры;
• может самостоятельно определить детали и элементы, необходимые для сборки той или иной модели;
• уметь создавать конструкцию по словесной инструкции;

Результаты творческой деятельности:

• активное участие в проектной деятельности творческого объединения.

 (2-й год обучения)

Сформированные компетенции:

• знает назначение деталей конструктора;  
• соблюдает последовательность технологических операций при сборке изделия;  
• может самостоятельно определить детали и элементы, необходимые для замены одной детали другими при воплощения конструкторского замысла;  
• уметь ориентироваться в схемах, создавать объемные постройки;
• организует рабочее место для индивидуальной и коллективной деятельности при работе с конструктором.  

Результаты творческой деятельности:

• активное участие в проектной деятельности творческого объединения.

 (3-й год обучения).

Сформированные компетенции:

• самостоятельно работает по чертежу, схеме, технологической карте;
• умеет самостоятельно создавать схемы для моделирования;
• знает правила соединения деталей и принципы построения (конструирования), обеспечивающие прочность модели;  
• знает элементарные принципы моделирования и конструирования;
• использует полученные знания и умения в различных видах деятельности.  

Результаты творческой деятельности:

• активное участие в проектной деятельности творческого объединения.

Критерии оценки:

Прямыми критериями оценки служат успешное усвоение воспитанниками программы по годам обучения, а также повышение их теоретических знаний и практических навыков конструирования и моделирования, проявление творчества. Косвенными критериями служат создание дружного коллектива воспитанников, инициативность и активность детей на занятиях.

• ребёнок проявляет инициативность и самостоятельность в разных видах деятельности – игре, общении, конструировании и др. Способен выбирать себе род занятий, участников совместной деятельности, обнаруживает способность к воплощению разнообразных замыслов;
• ребёнок уверен в своих силах, открыт внешнему миру, положительно относится к себе и к другим, обладает чувством собственного достоинства. Активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, стараться разрешать конфликты;
• ребёнок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности. Способность ребёнка к фантазии, воображению, творчеству интенсивно развивается и проявляется в игре. Ребёнок владеет разными формами и видами игры. Умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам, различать условную и реальную ситуации, в том числе игровую и учебную;
• творческие способности ребёнка также проявляются в том, что он умеет фантазировать вслух, может выражать свои мысли и желания;
• у ребёнка развита крупная и мелкая моторика. Он может контролировать свои движения и управлять ими, обладает развитой потребностью к созданию технических конструкций из различных деталей конструктора;
• ребёнок способен к волевым усилиям, преодолевать сиюминутные побуждения, доводить до конца начатое дело.

1. Содержание программы

Учебный план

1-й год обучения (средняя группа)

2-й год обучения (старшая группа)

3-й год обучения (подготовительная к школе группа)

Содержание учебного плана

1 год обучения

1. Введение в деятельность. Техника безопасности

Теория. Структура образовательной программы, ее цель и задачи, содержание обучения. Ознакомление с конструктором Magformers, его составляющими

частями. Правила и приемы безопасной работы с конструктором. Демонстрация видео и анимационных фильмов.

Входящая диагностика.

2. Раздел «Из чего же, из чего же…»

Теория.  Знакомство с деталями и элементами конструктора, их формой, функциональными возможностями, с 5 способами конструирования (стягивание, строительство, скручивание, складывание, комбинирование).

3. Раздел «Сборка простых фигур (квадрат, треугольник, ромб и т.д.»

Практика. Изготовление плоскостных моделей из деталей конструктора по словесной инструкции педагога. Самостоятельная работа.

4. Раздел «Водный мир»

Теория.  Расширение представлений об обитателях морей (рыба, черепаха, краб, осьминог и т.д.), их внешнем виде, отличительных особенностях, среде обитания. Просмотр готовых образцов. Обсуждение порядка выполнения работы.

Практика. Изготовление плоскостных моделей из деталей конструктора по словесной инструкции педагога. Приемы сборки по схеме. Отделка моделей. Самостоятельная работа.

5. Раздел «Животные»

Теория.  Расширение представлений о диких и домашних животных (кошка, собака, лиса, кролик), внешнем виде, отличительных особенностях, месте обитания. Просмотр готовых образцов. Обсуждение порядка выполнения работы.

Практика. Изготовление плоскостных моделей из деталей конструктора по словесной инструкции педагога. Приемы сборки по схеме. Отделка моделей. Самостоятельная работа.

6. Раздел «Здания»

Теория.  Расширение представлений о строительстве зданий (одноэтажный, многоэтажный дом, башня, вышка), отличительных особенностях. Просмотр готовых образцов. Обсуждение порядка выполнения работы.

Практика. Изготовление плоскостных моделей из деталей конструктора по словесной инструкции педагога. Приемы сборки по схеме. Отделка моделей. Самостоятельная работа.

7. Раздел «Техника»

Теория.  Расширение представлений о видах техники (велосипед, легковой и грузовой автомобиль, поезд), деталях конструкций. Просмотр готовых образцов. Обсуждение порядка выполнения работы.

Практика. Изготовление плоскостных моделей из деталей конструктора по словесной инструкции педагога. Приемы сборки по схеме. Отделка моделей. Самостоятельная работа.

8. Раздел «Подарки»

Теория.  Расширение представлений о видах подарков, их разнообразии (конфета, цветок, фрукты, игрушки), назначении. Просмотр готовых образцов. Обсуждение порядка выполнения работы.

Практика. Изготовление плоскостных моделей из деталей конструктора по словесной инструкции педагога. Приемы сборки по схеме. Отделка моделей. Самостоятельная работа.

9. Раздел «Космос»

Теория.  Расширение представлений космосе, небесных телах (ракета, звезда, планета, комета), деталях конструкций. Просмотр готовых образцов. Обсуждение порядка выполнения работы.

Практика. Изготовление плоскостных моделей из деталей конструктора по словесной инструкции педагога. Приемы сборки по схеме. Отделка моделей. Самостоятельная работа.

10. Раздел «Мы – фантазеры»

Практика. Изготовление плоскостных моделей из деталей конструктора по замыслу. Использование готовых схем. Отделка моделей. Самостоятельная работа.

11. Промежуточная диагностика

Практическая работа. Тестирование.

12. Итоговое занятие

Теория: Подведение итогов работы за год.  Выставка моделей.

2 год обучения

1. Вводное занятие

Теория. Задачи второго года обучения, содержание обучения. Повторение правил и приемов безопасной работы с конструктором. Промежуточная диагностика.

2. Раздел «Конструирование моделей транспорта»

Теория.  Знакомство с объемными фигурами (3D). Закрепление представлений о транспорте (машина, автобус, мотоцикл), видах, моделях, частях и деталях. Просмотр презентации.

Практика. Изготовление объемных моделей из деталей конструктора по схеме. Отделка моделей. Самостоятельная работа.

3. Раздел «Конструирование моделей высотных зданий»

Теория.  Знакомство с объемными фигурами (3D). Расширение представлений о строительстве зданий (небоскрёбы, цирк-шапито, башни Кремля), сооружений, архитектурном разнообразии моделей. Просмотр презентации.

Практика. Изготовление объемных моделей из деталей конструктора по схеме. Отделка моделей. Самостоятельная работа.

4. Раздел «Конструирование моделей аттракционов»

Теория.  Знакомство с объемными фигурами (3D). Расширение представлений о разнообразии моделей аттракционов (качели, колесо обозрения, карусель «Кузнечик» и т.д.), их составных деталях, частях конструкций. Просмотр презентации.

Практика. Изготовление объемных моделей из деталей конструктора по схеме. Отделка моделей. Самостоятельная работа.

5. Раздел «Конструирование моделей военной техники»

Теория.  Знакомство с объемными фигурами (3D). Закрепление представлений о видах военной техники (танк, самолет, подводная лодка), ее назначении, деталях конструкций. Просмотр презентации.

Практика. Изготовление объемных моделей из деталей конструктора по схеме. Отделка моделей. Самостоятельная работа.

6. Раздел «Конструирование моделей спецтехники»

Теория.  Знакомство с объемными фигурами (3D). Расширение представлений о моделях специальной техники (пожарная, полицейская машина, подъемный кран), их назначении, составляющих деталях. Просмотр презентации.

Практика. Изготовление объемных моделей из деталей конструктора по схеме. Отделка моделей. Самостоятельная работа.

7. Раздел «Конструирование космических моделей»

Теория.  Знакомство с объемными фигурами (3D). Расширение представлений о космическом транспорте (межгалактические ракеты, луноход, НЛО), разнообразии моделей, отличительных особенностях, частях и деталях. Просмотр презентации.

Практика. Изготовление объемных моделей из деталей конструктора по схеме. Отделка моделей. Самостоятельная работа.

8. Раздел «Конструирование моделей роботов»

Теория.  Знакомство с объемными фигурами (3D). Знакомство с робототехникой,  разнообразием моделей. Просмотр презентации.

Практика. Изготовление объемных моделей из деталей конструктора по схеме. Отделка моделей. Самостоятельная работа.

9. Промежуточная диагностика

Практическая работа. Тестирование.

10. Итоговое занятие

Теория: Подведение итогов работы за год.  Выставка моделей.

3 год обучения

1. Вводное занятие

Теория. Задачи третьего года обучения, содержание обучения. Повторение правил и приемов безопасной работы с конструктором. Промежуточная диагностика.

Практика: тестирование.

2. Раздел «Составление схем сборки»

Теория: знакомство с алгоритмом проектирования схем сборки моделей.

Практика.  Составление схем по сборке конструктора.

3. Раздел «Magformers. Подвижные элементы»  

Теория: знакомство с новыми подвижными деталями конструктора, объяснение их назначение.

4. «Сборка объемных фигур»

Практика: Сборка объемных фигур (тетраэдр, куб, октаэдр и др.)

5. Раздел «Проектирование и конструирование моделей животных»

Теория: проектирование схемы сборки

Практика.  Сборка объемных фигур по составленной схеме (собака со щенком, кошка с котенком). Обыгрывание моделей.

6. Раздел «Проектирование и конструирование моделей аттракционов»

Теория: проектирование схемы сборки.

Практика.  Коллективное творчество. Сборка объемных фигур по составленной схеме (колесо обозрения, аттракцион «Дуна»). Обыгрывание моделей.

7. Раздел «Проектирование и конструирование высотных зданий»

Теория: проектирование схемы сборки.

Практика.  Коллективное творчество. Сборка объемных фигур по составленной схеме (Эйфелева башня, Биг Бен). Обыгрывание моделей.

8. Раздел «Проектирование и конструирование моделей судов»

Теория: проектирование схемы сборки.

Практика.  Коллективное творчество. Сборка объемных фигур по составленной схеме (авианосец, круизный лайнер). Обыгрывание моделей.

9. Раздел «Проектирование и конструирование космического транспорта»

Теория: проектирование схемы сборки.

Практика.  Коллективное творчество. Сборка объемных фигур по составленной схеме (луноход, орбитальная станция). Обыгрывание моделей.

10.  Раздел «Проектирование и конструирование моделей роботов»

Теория: проектирование схемы сборки.

Практика.  Коллективное творчество. Сборка объемных фигур по составленной схеме (робот-человек, роботы-животные). Обыгрывание моделей.

11.  Итоговая диагностика

Практическая работа. Тестирование.

12.  Заключительное занятие

Теория: Подведение итогов работы за год.  Выставка моделей.

2. КОМПЛЕКС ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ

2. Условия реализации программы

Материально-техническое обеспечение

Занятия по программе «Мастерская Фиксиков» проводятся в групповом помещении на базе МБДОУ.

Оборудование:

• мультимедийный проектор, интерактивная доска – 1 шт.;
• столы – 8 шт.;
• стулья – 16 шт.;
• полки для хранения моделей – 2 шт.;
• ноутбук (для педагога) – 1 шт.;
• шкафы – 1 шт;
• конструкторы:

• Конструктор «SUPER MAGFORMERS SET» (3 набора);
• Конструктор «MAGFORMERS 50» (2 набор);
• Конструктор «MAGFORMERS 30» (2 набор).

Методическое обеспечение

Информационно-методическое обеспечение:

1. Учебное пособие «Увлекательная математика с МАГФОРМЕРС» — 50-страничный альбом задач.

2. Учебное пособие «МАГФОРМЕРС» - книга идей

3. Тихомиров Л. Ф. Логика для дошкольника. – Ярославль, 2001 г.

4. “Развиваем логическое мышление и память”. Дошкольник 5 – 6 лет в детском саду. Детство-Пресс. 2007 г.

5. Михайлова З.А. Игровые занимательные задачи для дошкольников. “Детство-Пресс”. 2001 г

6. Схемы сборки моделей.

Интернет-ресурсы, информационно-справочные и поисковые системы:

1. Книга идеМагформерс

https://static.21vek.by/img/galleries/794/741/windowbasicplusset715001_magformers_5c10e196cb0a8.pdf 

2. Электронное пособие: магнитный конструктор Магформерс

https://magformers.ru/ideabooks/

3. Магформерс модель

https://magformers.co.uk/ill/goods/books/33.pdf

4. Схемы сборки конструктора: примеры, как сделать модель

https://magnikon.ru/company/shemy-sborki/

3. Методы и технологии обучения и воспитания

При организации образовательного процесса для реализации поставленных задач используются следующие методы, приёмы и принципы обучения:

Методы:

• словесные (рассказ, объяснение, беседа, инструктаж);
• наглядные (иллюстрации, показ, инструкционные карты, схемы, шаблоны, образцы изделий, видеоиструктаж);
• практические (изготовление плоскостных фигур, сборка моделей, макетов, создание композиций, проектирование (планирование) деятельности, создание схем).
• репродуктивный метод (восприятие и усвоение готовой информации);
• частично-поисковый (выполнение вариативных заданий);
• метод стимулирования и мотивации деятельности (игровые эмоциональные ситуации, похвала, поощрение).

Приемы:

• создание и решение проблемных ситуаций;
• использование сравнений и аналогий;
• постановка наводящих вопросов;
• создание ситуации успеха;
• использование различных дидактических игр.

Виды активной образовательной деятельности:

• выполнение творческих заданий;
• поиск и устранение неисправностей;
• повторное выполнение работ с изменением отдельных элементов;
• применение шаблонов с отсутствующими элементами;
• выполнение заданий по выбору, собственному замыслу.

Способы и направления поддержки детской инициативы обеспечивает использование интерактивных методов: проектов, проблемного обучения, эвристическая беседа, обучения в сотрудничестве, взаимного обучения, портфолио.

Совместная деятельность - взрослого и детей подразумевает особую систему их взаимоотношений и взаимодействий. Ее сущностные признаки, наличие равноправной позиции взрослого и партнерской формы организации

(сотрудничество взрослого и детей, возможность свободного размещения, перемещения и общения детей).

Основные принципы обучения:

1. Безопасность.

Соблюдение техники безопасности при работе с конструктором. Создание атмосферы доброжелательности, принятия каждого ребенка. Соблюдение санитарно-эпидемиологических норм и правил.

2. Возрастное соответствие.

Предлагаемые задания, виды изделий учитывают возможности детей данного возраста.

3. Преемственность.

Каждый следующий этап базируется на уже сформированных навыках и, в

свою очередь, формируют «зону ближайшего развития».

4. Деятельностный принцип.

Задачи развития психических функций достигаются через использование видов деятельности, свойственных данному возрасту:

• игровой (сюжетно – ролевые игры (виртуальные экскурсии на строительную площадку, парк аттракционов, столицы государств); словесно-наглядные (загадки, кроссворды, викторины); дидактические игры; игры-соревнования с изготовленными моделями, конкурсы);
• продуктивной (выставочная, творческая деятельность);
• общение.

5. Наглядность

Активное использование предметно-пространственной среды, в том числе искусственно организованной, опосредуемой вспомогательными приспособлениями.

6. Дифференцированный подход.

Учет индивидуальных способностей и физического развития ребенка.

7. Рефлексия.

Совместное обсуждение понятого, увиденного, сделанного на занятиях и

краткое резюме педагога в конце занятия.

Образовательный процесс построен таким образом, чтобы занятия отвечали внутренним потребностям воспитанников и способствовали:

• улучшению процесса запоминания и освоения практических действий;
• повышению эмоционального фона занятий;
• развитию мышления, воображения и творческих способностей;
• формированию коммуникативных качеств, социализация в коллективе.

Деятельностный подход к обучению предусматривает:

• наличие у детей познавательного мотива и конкретной образовательной цели;
• выполнение детьми определённых действий для приобретения недостающих знаний и навыков;
• выявление и освоение детьми способа действия, позволяющего осознанно применять приобретённые знания на практике;
• формирование у детей умения контролировать свои действия.

С целью создания здоровьесберегающей среды обучения, обеспечения охраны жизни и здоровья во время образовательного процесса применяются следующие формы работы:

• составление расписания занятий с учетом требований СП;
• обеспечение температурного режима и освещенности в кабинетах;
• проведение физминуток; пальчиковая гимнастика; упражнения для глаз;

Программа состоит из нескольких разделов, включающих в себя вопросы

теории и практическую работу.

Теоретическая работа с детьми строится на основе кратких бесед и пояснений по ходу процесса обучения. Теория включает: беседы, познавательные сведения о технике, животных, транспорте; объяснение нового материала; сведения о технологических приемах, операциях, способах выполнения различных конструкций, о правилах техники безопасности при работе с конструктором.

Последовательность и содержание практической работы определяется с учетом возрастных особенностей детей, индивидуальных возможностей, условий материально-технической базы, календарных дат.

В начале обучения (1-й год) у детей формируются начальные знания, умения и навыки, ведется работа по образцу, словесной инструкции педагога. На втором году и третьем году обучения продолжается работа по усвоению новых и закреплению полученных знаний, умений и навыков, дети могут работать по выбору, собственному замыслу, создавая и реализуя собственный проект.

4. Воспитательная работа

Воспитательная работа является неотъемлемой частью образовательного процесса. Она осуществляется на каждом занятии и направлена на развитие творческих способностей, активности, создание ситуации успеха для каждого ребенка, создание условий для сплочения коллектива, для формирования умения и культуры общения, повышения мотивации к занятиям.

Используются различные формы воспитательной работы: игры-соревнования с изготовленными моделями внутри объединения, игры «Поле чудес» по различным темам, конкурсы, викторины, виртуальные экскурсии, беседы, участие в выставках. Воспитательная работа отражена в Программе воспитания МБДОУ и календарном плане воспитательной работы. (Приложение № 2).

5. Формы текущего контроля, промежуточной диагностики

Определение уровня освоения программы осуществляется в соответствии с Положением о формах, периодичности, порядке текущего контроля освоения программы, промежуточной диагностики МБДОУ.

 Для определения фактического состояния образовательного уровня проводится диагностика. Цель диагностики – выявление уровня развития способностей детей и их соответствия с прогнозируемым результатом программы. В целях определения результатов и качества освоения программы необходима система мониторинга, то есть систематического контроля уровня знаний, умений, навыков и компетентностей воспитанников. Система контроля и оценки результатов дает возможность проследить развитие каждого ребенка, выявить наиболее способных, создать условия для их развития, определить степень освоения программы и внести своевременно коррективы. Диагностика включает в себя:

• входную диагностику воспитанников. Формы – опрос;
• промежуточную диагностику. Формы – творческое задание, карты;
• итоговую диагностику после освоения всего объема дополнительной общеразвивающей программы. Форма – творческое задание.

Результаты диагностики качества освоения программы вносятся в таблицы промежуточной диагностики.

Текущий контроль успеваемости осуществляется педагогом на каждом занятии методом наблюдения.

Контроль качества освоения образовательной программы осуществляется в форме проведения викторин, тестирования, работы с карточками (проверка теоретических знаний) и выполнения практической работы. Контроль над выполнением практической работы может осуществляться не на одном занятии, а в процессе изготовления модели.

Формы подведения итогов реализации Программы:

• демонстрация моделей;
• выставки детских творческих работ;
• участие в мастер-классах для младших воспитанников.

Формы отслеживания и фиксации образовательных результатов:

• готовая работа;
• творческое задание;
• проектная игра;
• фото, отзывы родителей (законных представителей);
• журнал посещаемости;
• статьи, фото и видеоотчеты на сайт образовательной организации

Этапы аттестации воспитанников и текущего контроля

6. Список литературы

Нормативно – правовые документы

1. Федеральный Закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ.        
2. Федеральный Закон «О внесении изменений в Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» по вопросам воспитания обучающихся» от 31.07.2020 г. № 304-ФЗ;
3. Приказ Министерства образования и науки РФ «Об утверждении Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования» от 17 октября 2013 г. № 1155. (зарегистрированного в Минюсте РФ 14 ноября 2013 г., № 30384).
4. Концепция развития дополнительного образования детей, утвержденная Распоряжением Правительства Российской Федерации от 4 сентября 2014 г. № 1726-р;
5. Приказ Министерства просвещения России от 09 ноября 2018 г. № 196 г. Москва «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»;
6. «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи» – СП 2.4.3648-20 (утверждены Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 28.09.2020 года №28).
7. СанПиН 1.2.3685-21 "Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания";
8. Устав муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад комбинированного вида «Родничок» Курского района Курской области, Утвержден Постановлением администрации Курского района Курской области от 13.11.2019 г. Регистрационный № 3003;

Список литературы для педагогов

1. Учебное пособие «Увлекательная математика с МАГФОРМЕРС» — 50-страничный альбом задач.
2. Учебное пособие «МАГФОРМЕРС» - книга идей
3. Тихомиров Л. Ф. Логика для дошкольника. – Ярославль, 2001 г.
4. “Развиваем логическое мышление и память”. Дошкольник 5 – 6 лет в детском саду. Детство-Пресс. 2007 г.
5. Михайлова З.А. Игровые занимательные задачи для дошкольников. “Детство-Пресс”. 2001 г

Литература для детей

1. Схемы сборки моделей

Интернет-ресурсы

1.        Книга идей Магформерс

https://static.21vek.by/img/galleries/794/741/windowbasicplusset715001_magformers_5c10e196cb0a8.pdf 

2.        Электронное пособие: магнитный конструктор Магформерс

https://magformers.ru/ideabooks/ 

3.        Магформерс модель

https://magformers.co.uk/ill/goods/books/33.pdf 

4.        Схемы сборки конструктора: примеры, как сделать модель

https://magnikon.ru/company/shemy-sborki/ 

7. Учебно-методический комплекс

Календарно-тематическое планирование

1 год

2 год

3 год обучения

Приложение № 1

Входная диагностика

Форма: опрос

Цель: проверка начальных знаний, умений и навыков воспитанников.

Тест

Цель: определение уровня знаний на начало учебного года.

1. Квадрат – это геометрическая фигура, у которой...

А) три угла

Б) три стороны

В) четыре угла и все стороны равны

2. Треугольник – это геометрическая фигура, у которой…

А) три угла и три стороны

Б) четыре угла и все стороны равны

В) нет углов

3. Магнит притягивает…

А) бумагу

Б) ткань

В) металлические предметы

4. Из какого материала сделан конструктор Магформерс?

А) дерево

Б) пластмасса

В) металл

6. Как соединяются детали в конструкторе Магформерс?

А) склеиваются

Б) скручиваются

В) притягиваются

Высокий уровень 6-5 (80-100%) баллов

Средний уровень 4-3 (50-79%) баллов

Низкий уровень 2 (меньше 50%) баллов

Приложение № 2

Текущий контроль

Лист наблюдения «Умение обучающихся самостоятельно работать на занятии»

Цель: определение творческого роста в процессе занятия, уровня самостоятельности, умения анализировать, делать выводы.

Наблюдая за обучающимися в течении нескольких практических занятий, необходимо выставить соответствующее количество баллов каждому критерию оценки:

1. Начинает выполнять работу только после того как понял поставленную задачу.

2. Выполняет последовательно и аккуратно все операции.

3. Контролирует свои действия в ходе работы, замечает ошибки и исправляет их самостоятельно.

4. Контролирует свою работу по результату.

5. Может оценить сам, достаточно ли хорошо справился с работой

6. Может правильно оценить трудна ли для него работа.

7. Умеет планировать свои действия.

8. Соблюдает технику безопасности.

Для оценки используется следующая шкала:

2б -умение ярко выражено;

1б-умение присутствует;

0б-умение отсутствует;

16-10 - баллов высокий уровень;

10-6 - баллов средний уровень

6 и менее баллов - низкий уровень;

Данный метод позволяет сделать вывод, какими навыками самостоятельной работы и в какой степени (лучше или хуже) владеют обучающиеся. Необходимо составить такие практические задания, которые одновременно с приобретением навыков, формировали бы у них недостающие умения.

Приложение № 3

Промежуточная диагностика

Итоговая диагностика

Форма: Творческое задание.

Работа выполняется детьми самостоятельно, с минимумом помощи со стороны педагога. Ребенок самостоятельно выбирает схему для конструирования модели (из освоенных в процессе обучения).

Цель: определение творческого роста и качества освоения практических навыков.

Необходимо в течение занятия пронаблюдать процесс выполнения работы ребенком, просмотреть готовую модель и выставить соответствующие баллы по критериям, представленным в таблице.

Критерии оценки практической работы

Высокий уровень 12-10 (80-100%) баллов.

Средний уровень 9-7 (50-79%)

Низкий уровень менее 6 (меньше 50%)

Контрольные карточки

Схемы сборки

для самостоятельной практической работы (образцы)

Приложение № 4

Входная диагностика

2 год  

Тест «Плоскостное конструирование»

Цель: определение уровня знаний на начало учебного года по пройденным темам

1. Магформерс - это

А) деталь машины

Б) магнитный конструктор

В) инструмент

2. Составные части машины:

А) кузов

Б) колеса

В) кабина

Г) дорога

3. Квадрат – это…

А) деталь конструктора

Б) приспособление для изготовления одинаковых деталей

В) геометрическая фигура

4. Из каких деталей состоит конструктор Магформерс?

А) треугольник, квадрат, шестиугольник, трапеция

Б) куб, кирпич

В) ножницы, карандаш

5. С помощью чего соединяются детали в конструкторе Магформерс:

А) клей

Б) шурупы

В) магнит

6. Домашние животные:

А) кошка  

Б) собака  

В) волк

Г) коза

Высокий уровень 6-5 (80-100%) баллов

Средний уровень 4-3 (50-79%) баллов

Низкий уровень 2 (меньше 50%) баллов

Приложение № 5

Входная диагностика

3 год  

Тест «Объемное конструирование»

Цель: определение уровня знаний на начало учебного года по пройденным темам

1. Выбери модели спецтехники:

А) трактор

Б) пожарная машина

В) велосипед

Г) подъемный кран

2. Составные части самолета:

А) корпус

Б) крыло

В) хвост

Г) небо

3. Магнит – это…

А) деталь конструктора

Б) материал  для притягивания металлических предметов

В) геометрическая фигура

Г)

4. Выбери модели военной техники:

А) танк

Б) самокат

В) вертолет

5. С помощью чего соединяются детали в конструкторе Магформерс:

А) клей

Б) шурупы

В) магнит

6. Космические аппараты:

А) луноход  

Б) спутник  

В) ракета

Г) комета

Высокий уровень 6-5 (80-100%) баллов

Средний уровень 4-3 (50-79%) баллов

Низкий уровень 2 (меньше 50%) баллов