Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа социально-гуманитарной направленности «Веселые пальчики» на 2025-2026 учебный год
рабочая программа по конструированию, ручному труду (младшая группа)

Департамент Смоленской области по образованию и науке

муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад № 77 «Машенька» города Смоленска

Дополнительная общеобразовательная

общеразвивающая программа

социально-гуманитарной направленности

«Веселые пальчики»

Возраст обучающихся: 2-3 года

Срок реализации: 1 год

Авторы-составители: Белоусова Татьяна Геннадьевна, воспитатель; Степанова Мария Владимировна, воспитатель

Смоленск, 2025

1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Дополнительная общеобразовательная программа «Веселые пальчики» является программой социально-гуманитарной направленности, разработана в соответствии с основными нормативно-правовыми актами Российской Федерации и образовательного учреждения:

- Федеральный Закон РФ от 29 декабря 2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

- Приказ Министерства Просвещения РФ от года № 629 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»;

- Концепция развития дополнительного образования детей до 2030 года, утвержденная распоряжением Правительства РФ от года № 678-р;

- Постановление Главного государственного санитарного врача России от № 28 СП «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи»;

- Приказ Минтруда и социальной защиты населения Российской Федерации от 5 мая 2018 г. № 298 н «Об утверждении профессионального стандарта «Педагог дополнительного образования детей и взрослых»;

- Приказ Министерства образования и науки РФ от г. № 816 «Об утверждении Порядка применения организациями, осуществляющими образовательную деятельность, электронного обучения, дистанционных образовательных технологий при реализации образовательных программ»;

- Письмо Министерства просвещения РФ от № ГД-39/04 «О направлении методических рекомендаций» («Методические рекомендации по реализации образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, образовательных программ среднего профессионального образования и дополнительных общеобразовательных программ с применением электронного обучения и дистанционных образовательных технологий»);

- Письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от 18 ноября 2015 г. № 09-3242 «О направлении информации» «Методические рекомендации по проектированию дополнительных общеразвивающих программ (включая разноуровневые программы)»;

- Устав МБДОУ «Детский сад № 77 «Машенька».

Актуальность программы

Мелкая моторика в жизни и деятельности детей раннего возраста выполняет много разных функций. Она активизирует нужные и тормозит ненужные в данный момент психологические и физиологические процессы, способствует организованному и целенаправленному отбору поступающей в организм информации в соответствии с его актуальными потребностями, обеспечивает избирательную и длительную сосредоточенность на одном объекте или деятельности.

Присущие детям раннего возраста нарушения мелкой моторики препятствуют формированию у них целенаправленности в поведении и деятельности, резко снижают их работоспособность и тем самым значительно затрудняют организацию учебно-воспитательного процесса. В связи с этим актуальны поиски путей и методов, способствующих коррекции дефектов развития мелкой моторики у детей раннего возраста.

Поэтому проблема развития мелкой моторики у детей раннего возраста остается актуальной на сегодняшний день. Мы считаем, что разработанные нами рекомендации, направленные на развитие мелкой моторики, окажут помощь логопедам, воспитателям групп раннего развития, няням, родителям, в устранении данных нарушений и естественном развитии мелкой моторики у детей раннего возраста.

Мелкая моторика - это точные общие и специальные движения пальцев рук. Она тесно связана с развитием произвольного внимания, глазо-двигательной координации, наглядно-действенного мышления и развитием речи.
Учёные пришли к выводу, что формирование устной речи ребёнка начинается тогда, когда движения пальцев рук достигают достаточной точности. В электрофизиологических исследованиях было обнаружено, что, когда ребёнок производит ритмичные движения пальцами, у него резко усиливается согласованная деятельность лобных (двигательная речевая зона) и височных (сенсорная зона) отделов мозга, то есть речевые области формируются под влиянием импульсов, поступающих от пальцев.
Поэтому, с самого раннего возраста, взрослые стараются научить ребенка выполнять точные движения руками и пальцами (брать в руки большие и маленькие предметы, пользоваться ими в соответствии с их функцией (ложкой, вилкой, совочком и др.), открывать и закрывать коробки и сосуды, отвинчивать, завинчивать тюбики и гайки, завязывать и развязывать и т.д.
Это важно при своевременном речевом развитии, и - особенно - в тех случаях, когда это развитие нарушено. Кроме того, доказано, что мысль, и глаз ребёнка двигаются с той же скоростью, что и рука. Значит, систематические упражнения по тренировке движений пальцев являются мощным средством повышения работоспособности головного мозга.
Обычно ребёнок, имеющий высокий уровень развития мелкой моторики, умеет логически рассуждать, у него достаточно развиты память, внимание, связная речь.

Самым эффективным методом развития мелкой моторики руки ребенка в раннем дошкольном возрасте является пальчиковая гимнастика.

Что же происходит, когда ребенок занимается пальчиковой гимнастикой?

Выполнение упражнений и ритмических движений пальцами индуктивно приводит к возбуждению в речевых центрах головного мозга и резкому усилению согласованной деятельности речевых зон, что, в конечном итоге, стимулирует развитие речи.

Игры с пальчиками создают благоприятный эмоциональный фон, развивают умение подражать взрослому, учат вслушиваться и понимать смысл речи, повышают речевую активность ребёнка.

Малыш учится концентрировать своё внимание и правильно его распределять.

Если ребёнок будет выполнять упражнения, сопровождая их короткими стихотворениями, то его речь станет более чёткой, ритмичной, яркой, и усилится контроль над выполняемыми движениями.

Развивается память ребёнка, так как он учится запоминать определённые положения рук и последовательность движений.

В результате пальчиковых упражнений кисти рук и пальцы приобретут силу, хорошую подвижность и гибкость, а это в дальнейшем облегчит овладение навыком письма.

Ранний возраст признан особо важным периодом в развитии ребенка. В период от рождения до 3лет происходит формирование основных компонентов языка: лексико-грамматического и фонетико - фонематического. Поэтому освоение речи является одним из основных достижений ребенка 2-го года жизни. Под влиянием речи перестраиваются его психические процессы: восприятие, мышление и память. Через речь ребёнок получает информацию об окружающем мире, у него формируются творческие способности. С помощью таких выразительных средств как интонация, мимика, жест, походка разыгрываются литературные произведения, сказочные сюжеты, шуточные диалоги. В процессе заучивания стихов обогащается словарный запас, формируется звуковая культура речи, навыки связной речи расширяется её интонационный диапазон.

Проблемы в речевом развитии малышей - одна из наиболее частых причин обращения родителей за помощью к воспитателю. Многие дети в адаптационный период общались на уровне звукоподражаний. Проблемы в развитии речи детей связаны прежде всего с отсутствием или нехваткой времени у родителей на развивающее общение с детьми, отсутствие необходимых знаний по организации общения, по проведению простейших игр, направленных на развитие речи и мышления. Родители не имеют достаточного представления о том, какое влияние оказывает развитие мелкой моторики руки на речь. В связи с этим было принято решение организовать кружок по развитию речи «Веселые пальчики».

Возраст от 2 до 3 лет имеет особое значение для речевого развития ребенка. Главная задача педагога в области развития речи детей младшего дошкольного возраста – помочь им в освоении разговорной речи, овладеть родным языком. Важнейшими источниками развития выразительности детской речи являются произведения устного народного творчества, в том числе малые фольклорные формы, пальчиковые игры, стихи детских писателей.

Педагогическая целесообразность данной программы дополнительного образования обусловлена основной целью образовательного процесса по ФГОС ДОО – развитие личности дошкольника.

Новизна программы: основной идеей данной программы является – создание комфортной среды для речевого развития детей третьего года жизни и развитие интеллектуальных способностей.

Программа предполагает использование таких форм развивающего обучения, при которых синтезируются элементы познавательного, игрового взаимодействия. Главным в программе является игровая составляющая.

Адресат программы: программа «Веселые пальчики» предназначена для детей младшей группы (2-3 года).

Доступность программы для различных категорий детей

Занятия по программе доступны для отдельных категорий детей с ОВЗ и детей-инвалидов. Это возможно, так как в учреждении создана доступная образовательная среда, при проведении занятий используются здоровьесберегающие педагогические технологии.

Программа подходит для работы с детьми, находящимися в трудной жизненной ситуации. При работе с этой категорией детей используется технология педагогической поддержки. Обучаться по программе имеют возможность дети из малообеспеченных семей, так как она не предусматривает приобретение дорогостоящих материалов и специального оборудования.

Объем программы: занятия по программе проводятся один раз в неделю (4 занятия в месяц), что составляет 32 часа. Проводятся в подгруппах (10 человек).

Срок освоения программы: 1 год.

Режим занятий: 1 раза в неделю продолжительностью 10 минут.

Формы организации учебного процесса

Занятия по программе проходят в очной форме, предполагает совместную деятельность детей и взрослого.

Виды занятий:

- игра;

- практическое занятие;

Цель программы: организация системы работы, направленной на развитие мелкой моторики рук посредством пальчиковых игр и упражнений.

Задачи:

образовательные:

-разучить с детьми пальчиковые игры и упражнения;

-упражнять детей четко произносить слова сочетая их с движениями;

-знакомить детей с названием пальчиков;

-формировать навыки исполнительского мастерства.

развивающие:

-развивать умения производить точные движения кистью и пальцами рук;

-развивать гибкость и подвижность пальцев и кистей рук;

-развивать речь;

-развивать память, творческую активность, пространственное мышление, фантазию.

воспитательные:

-воспитывать внимательность к выполнению заданий и усидчивость;

-воспитывать любовь к художественному слову;
- доброжелательные отношения друг к другу.

Планируемые результаты

Решение задач программы «Веселые пальчики» поможет детям раннего возраста получить следующие результаты:

личностные:

- активны и инициативны в речевых контактах с воспитателем и детьми;

-проявляют интерес и доброжелательность в общении со сверстниками; метапредметные:

-легко понимают речь взрослого на наглядной основе и без наглядности, использует в разговоре форму простого предложения из 4-х и более слов, правильно оформляет его;

-самостоятельно использует форму приветствия, прощания, просьбы и благодарности;

-проявляют коммуникативные навыки: вступают в диалог с товарищами (взрослым);

предметные:

-могут определить время года по характерным признакам, названным педагогам;

-повторяют за педагогом, самостоятельно воспроизводят стихотворения и воспроизводят движения, относительно содержания.

Условия реализации программы

Успешной реализации программы, достижению поставленных целей и задач способствует систематическое проведение занятий, обеспечение индивидуального и дифференцированного подхода, создание условий для самостоятельной деятельности детей, а также сотрудничество педагога с детьми.

Учебно-методическое сопровождение:

- иллюстрации по темам раздела;

- тематический иллюстративный материал.

Материально-техническое обеспечение:

- групповое помещение, оснащенное столами, стульями, учебной магнитной доской.

Виды и формы контроля

Программа «Веселые пальчики» предполагает проведение мониторинга динамики усвоения дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы детьми младшей группы (см. Приложение 1). Он проходит в два основных этапа:

#1042;водный контроль проводится в сентябре-месяце, в начале обучения дополнительной общеобразовательной программе. Он проходит в форме педагогического наблюдения.

#1048;тоговый контроль проводится в мае-месяце, в конце обучения ребенка дополнительной общеобразовательной программе.

Мониторинг проводит воспитатель. Основной задачей мониторинга является определение степени первоначальных умений и навыков детей и по итогам освоения дополнительной образовательной программы. Данные о результатах мониторинга заносятся в диагностический лист освоения знаний детей в рамках программы. Анализ диагностического листа позволяет оценить эффективность образовательного процесса в дошкольном образовательном учреждении по развитию речи детей раннего возраста.

2. УЧЕБНЫЙ ПЛАН

III. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПЛАНА

Раздел 1. Осень

Теория: разучить стихотворную часть упражнений, разобрать на собственном примере каждое движение; познакомить с признаками осени,

Практика: приучить к использованию определенных движений, связанных с строчками каждого стихотворения в упражнении и пальчиковой игре: «Капуста», «Ежик», «Хозяйка», «Грибы», «Листья осенние тихо кружатся», «Ходит осень в нашем парке», «Вышли пальчики гулять», «Осень».

Раздел 2. Зима

Теория: разучить стихотворную часть упражнений, разобрать на собственном примере каждое движение; познакомить с признаками зимы.

Практика: приучить к использованию определенных движений, связанных с строчками каждого стихотворения в упражнении и пальчиковой игре: «Маленький Егорка», «Пришла зима», «Снеговик», «Ёлка», «Зимой», «Строитель», «Снежок», «Падал снег на порог», «Снежный ком», «Медведь в берлоге», «Белый пух», «Снежинки».

Раздел 3. Весна

Теория: разучить стихотворную часть упражнений, разобрать на собственном примере каждое движение; познакомить с признаками

Практика: приучить к использованию определенных движений, связанных с строчками каждого стихотворения в упражнении и пальчиковой игре: «Весна», «Грачи», «Перелетные птицы», «Веселые льдинки», «Капель», «Вышел дождик погулять», «Апрель», «Цвет весны», «Пчела», «Цветок», «Стайка», «Ласточка».

IV. КАЛЕНДАРНЫЙ УЧЕБНЫЙ ГРАФИК

V. МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ

Информационное обеспечение программы методическими видами продукции, необходимыми для ее реализации

Реализации программы «Веселые пальчики» предполагает использование информационного материала из специальной литературы и в сети Интернет, наглядного, дидактического.

Дидактический материал

Программа предполагает использование следующего дидактического материала:

-схемы, плакаты и т.п.

Наглядный материал

На занятиях используется следующий наглядный материал:

-иллюстрации по теме занятия;

Описание общей методики работы

Каждое занятие проходит по классической схеме, имеет следующие этапы:

1. Организационный этап: организация детей на занятие, проверка их готовности, сообщение темы занятия.
2. Основной этап: Перед игрой с ребёнком необходимо обсудить её содержание, сразу при этом отрабатывая необходимые жесты, комбинации пальцев, движения. Это не только позволит подготовить малыша к правильному выполнению упражнения, но и создаст необходимый эмоциональный настрой.

Поэтапное разучивание пальчиковых игр:

-Взрослый показывает игру ребёнку сам.

-Взрослый показывает игру, манипулируя пальцами и ручкой ребёнка.

-Взрослый и ребёнок выполняют движения одновременно, взрослый проговаривает текст.

-Ребёнок выполняет движения с необходимой помощью взрослого, который произносит текст.

-Ребёнок выполняет движения и проговаривает текст, а взрослый подсказывает и помогает.

3. Заключительный этап. Он предполагает подведение итогов.

Методы обучения

1. словесные (беседа,обьяснение);

#1085;аглядные (демонстрация иллюстраций);

#1087;рактические (самостоятельное выполнение).

Технологии обучения

В образовательном процессе применяются следующие технологии обучения:

#1048;нформационно-коммуникативные технологии

#1048;гровые технологии

#1047;доровьесберегающие

Контрольно-измерительные (оценочные) материалы

Для оценки степени освоения ребенком дополнительной общеобразовательной программы и уровня достижения прогнозируемых результатов (личностных, метапредметных, предметных) используются мониторинг динамики усвоения дополнительной образовательной программы детьми раннего возраста (см. Приложение 1). В течение всего учебного года педагог проводит наблюдение за тем, как дети усваивают предлагаемый материал.

VI. ЛИТЕРАТУРА

1. Абраменко В.В. Воспитание игрой. Играем вместе с ребёнком. – М., Лепта Книга, 2008.

2. Безруких М.М. Тренируем пальчики. – М.: ООО «Дрофа», 2000.

3. Белая А.Е. Пальчиковые игры. - М.: «Астрель», 2001.

4. Узорова О.В. Пальчиковая гимнастика. –М.: «Астрель», 2006.

5. Черенкова Е.Ф. Оригинальные пальчиковые игры. – М., «ДОМ. XXI век», 2007

6. Цвынтарный В.В. Играем с пальчиками и развиваем речь. –Санкт – Петербург: 2005.

7. [Электронный ресурс]. URL:

8. [Электронный ресурс]. URL:

9. [Электронный ресурс]. URL:

VII. ПРИЛОЖЕНИЕ

Приложение 1

Мониторинг освоения программы.

3 – сформирован в достаточной мере;

2 – сформирован в недостаточной мере;

1 – не сформирован.

Приложение 2

Пальчиковые игры и упражнения

Раздел 1 «Осень»

"Капуста"

Так капусту мы рубили (ребрами ладоней "рубим" капусту)

И вот так ее солили, (щепотками обеих рук "солим")

Отжимали ручками, (сжимаем и разжимаем кисти рук)

Собирали в кучку мы (собираем в кучку воображаемую капусту).

В банку затолкали, (кулачками забиваем ее в воображаемую банку)

Крышкой закрывали (хлопаем правой ладошкой по левой).

"Осень"

Ветер по лесу летал, (делаем плавные, волнообразные движения кистями рук)

Ветер листики считал:

Вот дубовый, (загибаем по одному пальчику на обеих руках)

Вот кленовый,

Вот рябиновый резной,

Вот с березки — золотой,

Вот последний лист с осинки (спокойно укладываем ладони на коленки)

Ветер бросил на тропинку.

"Хозяйка"

Хозяйка однажды с базара пришла (шагаем пальчиками по столу)

Хозяйка с базара домой принесла: (хлопаем в ладоши)

Картошку, капусту, морковку, горох, (поочередно загибаем

пальчики на левой руке)

Петрушку и свеклу, ох! (хлопаем в ладоши)

Накрытые крышкой, в душном горшке (правую ладошку собираем "ковшом", левой накрываем сверху, как крышечкой)

Кипели, кипели в крутом кипятке: (крутим ручками перед собой)

Картошка, капуста, морковь, горох (поочередно загибаем пальчики на руке)

Петрушка и свекла, ох! (хлопаем в ладоши)

И суп овощной оказался неплох! (показываем большой палец)

"Грибы"

(ладонь сжата в кулак и по очереди отгибаем пальцы)

Раз, два, три, четыре, пять!

Мы идём грибы искать (хлопаем в ладоши).

Этот пальчик в лес пошёл, (поочередно загибаем пальчики)

Этот пальчик гриб нашёл,

Этот пальчик чистить стал,

Этот пальчик жарить стал,

Этот пальчик всё съел,

Оттого и растолстел.

«Листья осенние тихо кружатся»

Листья осенние тихо кружатся, (плавные движения кистями рук слева направо)

Листья нам под ноги плавно ложатся (плавно опускаем ручки вниз)

И под ногами шуршат, шелестят, (трем ладошки друг о друга)

Будто опять закружиться хотят (поднимаем ручки вверх и плавно ими машем).

"Ходит осень в нашем парке"

Ходит осень в нашем парке, (пальчиками шагаем по столу)

Дарит осень всем подарки: (показываем две ладошки сложенные вместе)

Бусы красные – рябине, (загибаем поочередно пальчики)

Фартук розовый – осине,

Зонтик желтый – тополям,

Фрукты осень дарит нам (прикладываем обе ладошки к груди).

"Вышли пальчики гулять"

Вышли пальчики гулять, (шагаем пальчиками по столу)

Стали листья собирать, (собираем листики в ручку)

Красный листик,

Жёлтый листик,

Будем их сейчас считать (хлопаем в ладоши)

Сколько листиков собрали

Раз, два, три, четыре, пять! (загибаем пальчики)

Можно с ними поиграть (поднимаем руки вверх, делаем "фонарики")

«Ежик»

Одна рука (ладошка разжата, пальчики растопырены) – это ежик, пальцы другой руки – лесные зверюшки.

(Сжимаем одной рукой каждый палец другой руки).

«Ежик по лесу идет, всем орешки раздает (растопыриваем пальцы правой руки-это ежик, левая рука сжата в кулачок)

Зайке беленькому (отгибаем мизинчик),

Волчку серенькому (отгибаем безымянный палец)

Рыжей лисичке (отгибаем средний палец),

Белочке-сестричке (отгибаем указательный палец),

А медведю-мишке ежик дарит шишки (отгибаем большой палец).

Раздел 2 «Зима»

«Маленький Егорка»

Маленький Егорка (Средним и указательным пальцами)

Топает по горке, (правой руки шагаем по левой руке)

Взял саночки, (Кулачек правой руки кладем на плечо)

Вжи-и-и-ик, поехал к мамочке! (скатываемся вниз как с горки)

«Пришла зима»

Пришла зима. (Развести руки в стороны, показывая вокруг себя)

Стало холодно. (Обхватить руками себя за плечи и поежиться)

Ударили морозы. (Стукнуть правым кулаком по левой ладони)

Реки покрылись льдом. (Руки ладонями вниз соединить и развести вразные стороны)

Пошел снег. (Руки поднять вверх),

Он падал белыми, (а затем плавными),

Пушистыми хлопьями (зигзагообразными движениями).

На землю (не спеша, опускать их вниз)

На дома, (Соединить руки у себя над головой, чтобы получилась «крыша»)

На деревья, (Поднять руки вверх, пальцы растопырить, изобразив ветви дерева)

На людей. (Положить руки себе на голову)

«Снеговик»

Мы слепили снежный ком (Лепим двумя руками комок),

Шляпу сделали на нем (Соединяем руки в кольцо и кладем на голову),

Нос приделали и вмиг (Приставляем кулачки к носу),

Получился снеговик (Обрисовываем двумя руками фигуру снеговика).

«Елка»

Зелененькая елочка (Пальцы рук переплетены и выпрямлены).

Колючие иголочки. (Руки перед собой, пошевелить пальчиками)

Ветки распушила (Руки опустить и потрясти ими)

Снежком припорошила (Погладить себя обеими руками)

«Зимой»

Снег пушистый лег на ветки.

(Изображаем руками ветви деревьев, пальцы растопыриваем)

И гулять бегут все детки.

(Указательный и средний пальцы обеих рук «бегут» по столу, как ножки)

Лепят бабу под окном, (Лепим двумя руками воображаемый снежный ком)

Дружно катят снежный ком. (Круговые движения руками)

Лыжи, (Скользим по столу ладонями вперед-назад)

Санки

(Кисти рук соединить вместе, большими пальцами вниз, движение от груди вперед)

И коньки (Ладони поставить на ребро и скользить ими вперед-назад по столу)

Мчатся наперегонки.

«Строитель»

Копаю, копаю лопаткой снежок, (Имитируем движения)

Построю из снега домок-теремок.

(Соединяем пальцы рук над головой, делаем крышу)

И окна, и двери я вырублю в нем, (Ребром ладоней «вырубаем»)

Почищу дорожки, посыплю песком. (Имитируем движения)

А зайке скажу: «Приходи ко мне жить!

(Одной рукой изображаем зайчика, другой маним к себе)

Мы будем, зайчишка, с тобою дружить!» (Пожимаем свои руки).

«Снежок»

Раз, два, три, четыре, (Загибаем пальчики по одному)

Мы с тобой снежок лепили, («Лепим» двумя руками)

Круглый, крепкий, (Чертим руками круг)

Очень гладкий, (Одной рукой гладим другую)

И совсем, совсем не сладкий. (Грозим пальчиком)

«Падал снег на порог»

Падал снег на порог, (Руки над головой, перебирая пальцами, медленно опускаем вниз)

Кот лепил себе пирог. (Ладони приставляем к голове, изображая уши)

А пока лепил и пек, (Лепим пирог)

Ручейком пирог утек. (Ладони соединяем вместе, делаем волнистые движения)

«Снежный ком»

Взяли дети белый ком, (Изображаем ком)

Будем строить снежный дом (Движения, изображающие лепку снежков)

Мы польем его водой, (Имитируем движения "поливаем водой")

Домик будет ледяной (Соединяем пальцы рук над головой, делаем крышу)

Ком за комом мы кладем, (Ставим кулачок на кулачок)

Вот и вылепили дом (Рисуем в воздухе ладонями домик)

«Медведь в берлоге»

Медведь в берлоге крепко спит, (Руки сложены лодочкой под щечкой)

Всю зиму до весны сопит.

Спят зимою бурундук, (Загибаем поочередно пальцы)

Колючий ежик и барсук

Только заиньке не спится (Указательным и средним пальцами делаем заячьи ушки)

Убегает от лисицы. (Указательным и средним пальцами "убегаем")

Мелькает он среди кустов, (Изображаем зигзагообразные линии)

Напетлял — и был таков (Разводим руки в стороны).

«Белый пух»

Сыплет белый, снежный пух, (Плавно опускаем кисти рук сверху вниз)

Устилает все вокруг. (Разводим руки в разные стороны)

Пух на шапках (Показываем на названные вещи),

Пух на шубках, (или поочередно загибаем пальцы)

Пух на бровках,

Пух на губках.

Как щекотно — ух! (Щекочем себя и встряхиваемся)

Кто щекочет — пух! (Ладошки перед собой, дуем на них)

«Снежинки»

Падают снежинки,

Белые пушинки (выполняем круговые движения кистями над головой).

Падают на плечи, (опускаем ручки на плечи),

Падают на ножки (опускаем ручки на коленочки),

Падают на щечки, (указательными пальчиками дотрагиваемся до щечек).

Падают на ладошки (имитируем, что мы поймали ладошками снежинку),

Падают на грудку (ручками дотрагиваемся до груди),

Падают на носик (дотрагиваемся указательным пальцем правой руки до носика).

С северного полюса

Ветер их приносит (качаем из стороны в сторону ручками над головой).

Раздел 3 «Весна»

«Весна»

«Кап-кап-кап»,- капель звенит,

(Стучим правым указательным пальцем по левой ладошке)

Словно с нами говорит.

(Стучим левым указательным пальцем по правой ладошке)

Плачут от тепла сосульки

(Руки поднимаем вверх, кисти рук опускаем вниз, пальцы разводим, трясем кистями)

И на крышах талый снег.

(Соединяем руки над головой углом)

А у всех людей весною

(Разводим руки в стороны)

Это вызывает смех!

«Грачи»

Мы лепили куличи

(Лепить пирожок)

Прилетели к нам грачи.

(Помахать крыльями)

Первый грач испек пирог,

(Загибать пальчики по очереди на одной руке)

А второй ему помог.

Третий грач накрыл на стол,

А четвертый вымыл пол,

Пятый долго не зевал

И пирог у них склевал.

Раз, два, три, четыре, пять,

(Загибать пальчики на другой руке)

Выходи грачей считать.

«Перелётные птицы»

С юга птицы прилетели!

Прилетел к нам скворушка-

(Поочередно сгибать пальцы на обеих руках, начиная с мизинца левой руки)

Серенькое перышко.

Жаворонок, соловей

Торопились: кто скорей.

Цапля, лебедь, утка, стриж,

Аист, ласточка и чиж-

(Скрестив большие пальцы, помахать ладошками)

Все вернулись, прилетели,

Песни звонкие запели.

«Веселые льдинки»

Под самым карнизом, (сжимают и разжимают пальцы)

Над самым оконцем

Забралось в сосульки (стучат пальцами по столу)

Весеннее солнце. (поднимают руки и делают «солнышко»)

Сверкая, бегут (сжимают и разжимают пальцы)

По сосулькам слезинки…

И тают сосульки – (стучат пальцами по столу)

Веселые льдинки.

«Капель»

С крыши капает капель:

(Пальцы стучат по ладошке)

Кап-кап, кап- кап!

(В медленном темпе)

Это к нам пришёл апрель:

Кап-кап, кап-кап!

(Увеличиваем темп)

Солнце припекло сильней

(«Солнышко» из ладошек)

И быстрей звенит капель:

Кап, кап, кап, кап, кап!

(В быстром темпе)

«Вышел дождик погулять»

Раз, два, три, четыре, пять, (удары по столу, начиная с мизинца)

Вышел дождик погулять. (беспорядочные удары по столу пальчиками обеих рук)

Шел неспешно, по привычке,

А куда ему спешить? («шагают» средним и указательным пальцами по столу)

Вдруг читает на табличке:

«По газону не ходить!» (ритмично ударяют то ладонями, то кулачками по столу)

Дождь вздохнул тихонько:

«Ох!» (один хлопок)

И ушел. (ритмичные хлопки по столу)

Газон засох.

Я по улице гуляла («шагают» пальчиками по столу)

И листочки собирала. (загибают поочередно пальцы)

Все в букетик собрала (двумя руками «держат» букет)

И ребятам принесла. (показывают ладони)

«Апрель»

Мы раскрыли окна, (как будто раскрывают окна)

Распахнули дверь (открывают дверь)

Солнечный и мокрый (сжимают и разжимают пальцы)

К нам пришел апрель («шагают» пальцами по столу)

Забурлил ручьями, (загибают по одному пальцу)

Зазвенел, запел.

Первыми скворцами (машут руками, словно крыльями)

На березы сел.

«Цвет весны»

На дворе стоит весна — одна рука кулачком, другая выпрямлена, меняем положение

После зимней стужи просыпается она — кулачек стучит в кулачек

Просыпается природа, даже лужи — делаем колечки из разных пальчиков

Не покроет лед за ночь — хлопают в ладоши

Гонит солнце зиму прочь — хлопают в кулачки.

«Пчела»

Прилела к нам вчера полосатая пчела — машут кистями рук

А за нею шмелек — загибают указательный палец

И быстрый мотылек — загибают средний палец

Два жука и стрекоза — загибают безымянный палец

Как фонарики глаза — делают очки из пальцев на глазах

Пожужжали, полетали — машут кистями рук

От усталости упали - прижимают руки к столу.

«Цветок»

Вырос высокий цветок на поляне,

(Запястья соединить, ладони развести в стороны, пальцы слегка округлить.)

Утром весенним раскрыл лепестки.

(Развести пальцы рук.)

Всем лепесткам красоту и питанье

(Ритмично двигать пальцами вместе-врозь.)

Дружно дают под землей корешки.

(Ладони опустить вниз, тыльной стороной прижать друг к другу,

пальцы развести.)

«Стайка»

Десять птичек — стайка.
Десять птичек — стайка.
Пой-ка, подпевай-ка: (Спокойные взмахи расслабленными ладонями)
Эта птичка — соловей, (Загибаем по очереди пальцы начиная с мизинца)
Эта птичка — воробей, левой руки
Эта птичка — совушка, сонная головушка.
Эта птичка — свиристель,
Эта птичка — коростель,
Эта птичка — скворушка, серенькое перышко. (Загибаем по очереди пальцы начиная с мизинца)
Это-зяблик, это — стриж, правой руки
Это — развеселый чиж.
Ну а это — злой орлан.

«Ласточка»

Ласточка, милая ласточка — большой палец дважды касается пальцев другой руки
Где была и с чем пришла? — большой палец дважды касается пальцев другой руки
За морем бывала — соединяем в кольцо большой и указательный палец
Весну искала — соединяем в кольцо большой и средний палец
Несу весну красну — соединяем в кольцо большой и безымянный палец, потом мизинец