Консультации для педагогов
учебно-методический материал по коррекционной педагогике (младшая, средняя, старшая, подготовительная группа)

Мастер-класс для воспитателей

«Коррекционная работа с детьми с общим недоразвитием речи»

Цель:  Расширение и систематизация опыта  педагогов с методами коррекции речевых нарушений  детей дошкольного возраста в рамках организации воспитательно-образовательного процесса.

Задачи:

1. Уточнить представления участников мастер-класса о методах проведения артикуляционной гимнастики.
2. Активизировать представления воспитателей о развитии  лексико-грамматического строя дошкольниками.

     3. Способствовать повышению уровня мотивации и профессиональной компетентности педагогов в области применения коррекционно-развивающих методов.

Участники: учитель-логопед, воспитатели ДОУ.

Ход мастер-класса:

I часть: Обоснование необходимости проведение коррекционно-развивающей работы.

Работа по коррекции и профилактике звукопроизношения включает:

1. Развитие речевого дыхания,
2. Развитие  просодического компонента речи,
3. Развитие артикуляционной моторики:

Методические рекомендации к проведению артикуляционной гимнастики:

 сидя, прямая спина, руки и ноги находятся в спокойном положении, тело не напряжено.

в игровой форме, эмоционально.  Артикуляционное упражнение  свой образ и название. от простых к сложным. Стихи и картинки, игрушки

видеть лицо педагога и свое лицо. тогда педагог находится напротив ребенка лицом к нему.

 Предлагаем  детям 2-3 упражнения. Два из выполняемых – это повторение и закрепление, одно новое.

Лучше запланировать комплекс упражнений на неделю.   В связи с повышенной истощаемостью упражняемой мышцы, на первых занятиях упражнение повторяется 2-3 раза, в дальнейшем каждое упражнение выполняется до 10-15 раз.

2-3 статических упражнения  и 2-3 динамических упражнения. Начинают гимнастику со статических упражнений, они выполняются по 10-15 секунд

II часть. Практическая.

«Назови ласково»

«Какая мебель»

«Один-много»

Скажи-наоборот»

«Что лишнее»

Уважаемые коллеги!

Эта памятка создана с целью помочь вам в обучении ребенка с заиканием. Если в вашей группе появился такой ребенок, то стоит более детально разобраться в данном заболевании, четко придерживаться рекомендаций специалистов и всегда помнить некоторые правила взаимодействия с особенным ребенком.

Немного теории

Заикание - это нарушение темпа, ритма, плавности речи, вызываемое судорогами в различных частях речевого аппарата. При заикании ребенка в его речи наблюдаются вынужденные остановки или повторения отдельных звуков и слогов.

Когда возникает заикание?

Заикание обычно возникает в возрасте 2-5 лет, когда личность ещё не сформировалась. В некоторых случаях заикание может начаться и позже.

Чтобы вовремя помочь ребенку, очень важно не пропустить первые признаки заикания:

• Ребенок вдруг внезапно замолкает, отказывается говорить. Это может длиться от двух часов до суток.
• употребление перед отдельными словами лишних звуков (а, и).

• Повторение первых слогов или целых слов в начале фразы.
• Вынужденные остановки в середине слова, фразы.
• Затруднения перед началом речи.

Если успеть обратиться к специалисту до момента возникновения заикания, его можно предотвратить.

Необходимо помнить следующее:

1. В случае поступления заикающегося ребенка в детский сад нужно установить связь с родителями, выявить причины заикания и постараться их устранить, проявить к такому ребенку максимум внимания, чуткости, наладить с ним контакт, не фиксировать внимание ребенка на его недостатке и следить, чтобы его не дразнили другие дети.

2. Говорить с таким ребенком надо четко, плавно (не отрывая одно слово от другого), не торопясь, но ни в коем случае не по слогам и не нараспев.

3. Нужно быть всегда одинаково ровным и требовательным к ребенку.

4. Следует сблизить такого ребенка с наиболее уравновешенными, хорошо говорящими детьми, чтобы, подражая им, он учился говорить выразительно и плавно.

5. Нельзя вовлекать заикающихся детей в игры, которые возбуждают и требуют от участников индивидуальных речевых выступлений. Вместе с тем, им полезно участвовать в хороводных и других играх, требующих хоровых ответов.

6. Таких детей нельзя спрашивать первыми на занятиях. Лучше спросить после ребенка, который хорошо ответил.

7. Не торопить ребёнка во время устного ответа, не перебивать и, по возможности, вести себя с ним терпеливо и доброжелательно. Если ребенок не может начать говорить или начал, но плохо, запинаясь, учитель должен помочь ему произнести слово (фразу) или отвлечь его внимание другим вопросом, не дав возможности говорить с запинками.

8. На празднике надо предоставить ребенку возможность спеть песню вместе с другими детьми, чтобы не лишать радости выступить, не подчеркивать его недостаток, а, наоборот, вселять уверенность в свои силы.

9. Для заикающегося ребенка очень важны занятия музыкой и танцами, которые способствуют развитию правильного речевого дыхания, чувства темпа, ритма. Полезны дополнительные занятия по пению.

ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

«НОВОСИБИРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ»

Рекомендации обучения и воспитания ребенка с заиканием для воспитателей

Выполнил работу, обучающийся 1 курса

Гурская Арина Дмитриевна

Направление подготовки: 44.03.03 Специальное (дефектологическое) образование

Профиль: Дошкольная дефектология

Форма обучения: заочная

Сознание своей неполноценности и бессилия в попытках общения часто приводит к изменениям характера: замкнутости, негативизму, бурным эмоциональным срывам. В некоторых случаях наблюдаются апатия, равнодушие, вялость, неустойчивость внимания. Степень выраженности таких реакций зависит от условий, в которых находится ребенок. Если на его дефекте не фиксируют внимание, не подчеркивают неправильность его речи нетактичными замечаниями, стараются всемерно его понять и облегчить тяжелое положение в обществе, реактивных наслоений в личности ребенка наблюдается меньше.