Навыки трудового воспитания у дошкольников с ОВЗ
статья по коррекционной педагогике (старшая группа)

Навыки трудового воспитания у дошкольников с ОВЗ

         Современная организация коррекционного воздействия является основным фактором, обуславливающим успешную социальную адаптацию и реабилитацию проблемного ребенка. Основной целью нашего детского сада является создание оптимальных условий для развития эмоционально-волевой, познавательной, двигательной сфер, позитивных качеств личности каждого ребенка. Коррекционно-развивающий процесс организуется, в том числе и для развития элементарной трудовой деятельности, опираясь на индивидуальные особенности детей. В условиях детского сада навыки элементарной трудовой деятельности формируются во время режимных моментов. Организуя трудовую деятельность, воспитатели должны обеспечить всестороннее развитие детей, помогать им, обрести уверенность в своих силах. Воспитатели должны стараться так организовывать труд детей, чтобы он активизировал их физические силы и умственную деятельность, чтобы он приносил радость, позволял ощущать себя значимыми и компетентными.  

Необходимо строго соблюдать нормы нагрузки, выполняемой детьми, не допуская их перегрузки и переутомления.

Трудовое воспитание ребенка начинается с формирования в семье и детском саду элементарных представлений о трудовых обязанностях, способствует слиянию обучения, труда и воспитания в единый комплекс формирования гармонично развитой личности. В труде формируются такие качества личности, как ответственность, трудолюбие, дисциплинированность, самостоятельность и инициатива.  Для формирования всех этих качеств в семье имеются самые благоприятные условия. Здесь все дела и заботы общие. Совместный с родителями, или другими членами семьи, труд побуждает ребенка помогать друг другу.  Таким образом, у него закладываются основы нравственных качеств, необходимых   для   жизни   в обществе. Ребёнок учится тому, что видит у себя в дому - неоспоримый факт.

    Именно семья с раннего детства призвана формировать у ребенка трудовые ориентиры на построение разумного образа жизни. Однако практика показывает, что некоторые родители, не имея специальных знаний в области трудового воспитания, испытывают трудности. Поэтому воспитать желание трудиться можно только общими усилиями педагогов, родителей и самих детей.

Совместно с учителем-дефектологом проводим ряд дидактических игр, например «Фея чистоты», «Шнуровка», «Водичка – водичка умой мое личико», «Одень куклу на сезонную прогулку» и др. Наблюдая за игровыми действиями взрослых, ребенок переносит эти действия сначала на куклу, потом на себя.  Важно поддерживать у малышей стремление к самостоятельности, опираясь при этом на детское «я сам!», не дать угаснуть этому проявлению растущей потребности проявить независимость от взрослого.  Очень важен правильный подход родителей в этом вопросе. Родители постоянно спешат и не дают ребенку реализовывать полученные навыки в группе. Для этого проводим индивидуальные консультации, где советуем не давить на ребенка, а терпеливо ждать и при необходимости помочь ему.  Процесс овладения навыками самообслуживания может длиться не один год обучения, в силу индивидуальных особенностей ребенка, но в том случае, когда родители и педагоги вместе - процесс проходит плодотворнее.  

Навыки трудового воспитания у дошкольников с ОВЗ

         Современная организация коррекционного воздействия является основным фактором, обуславливающим успешную социальную адаптацию и реабилитацию проблемного ребенка. Основной целью нашего детского сада является создание оптимальных условий для развития эмоционально-волевой, познавательной, двигательной сфер, позитивных качеств личности каждого ребенка. Коррекционно-развивающий процесс организуется, в том числе и для развития элементарной трудовой деятельности, опираясь на индивидуальные особенности детей. В условиях детского сада навыки элементарной трудовой деятельности формируются во время режимных моментов. Организуя трудовую деятельность, воспитатели должны обеспечить всестороннее развитие детей, помогать им, обрести уверенность в своих силах. Воспитатели должны стараться так организовывать труд детей, чтобы он активизировал их физические силы и умственную деятельность, чтобы он приносил радость, позволял ощущать себя значимыми и компетентными.  

Необходимо строго соблюдать нормы нагрузки, выполняемой детьми, не допуская их перегрузки и переутомления.

Трудовое воспитание ребенка начинается с формирования в семье и детском саду элементарных представлений о трудовых обязанностях, способствует слиянию обучения, труда и воспитания в единый комплекс формирования гармонично развитой личности. В труде формируются такие качества личности, как ответственность, трудолюбие, дисциплинированность, самостоятельность и инициатива.  Для формирования всех этих качеств в семье имеются самые благоприятные условия. Здесь все дела и заботы общие. Совместный с родителями, или другими членами семьи, труд побуждает ребенка помогать друг другу.  Таким образом, у него закладываются основы нравственных качеств, необходимых   для   жизни   в обществе. Ребёнок учится тому, что видит у себя в дому - неоспоримый факт.

    Именно семья с раннего детства призвана формировать у ребенка трудовые ориентиры на построение разумного образа жизни. Однако практика показывает, что некоторые родители, не имея специальных знаний в области трудового воспитания, испытывают трудности. Поэтому воспитать желание трудиться можно только общими усилиями педагогов, родителей и самих детей.

Совместно с учителем-дефектологом проводим ряд дидактических игр, например «Фея чистоты», «Шнуровка», «Водичка – водичка умой мое личико», «Одень куклу на сезонную прогулку» и др. Наблюдая за игровыми действиями взрослых, ребенок переносит эти действия сначала на куклу, потом на себя.  Важно поддерживать у малышей стремление к самостоятельности, опираясь при этом на детское «я сам!», не дать угаснуть этому проявлению растущей потребности проявить независимость от взрослого.  Очень важен правильный подход родителей в этом вопросе. Родители постоянно спешат и не дают ребенку реализовывать полученные навыки в группе. Для этого проводим индивидуальные консультации, где советуем не давить на ребенка, а терпеливо ждать и при необходимости помочь ему.  Процесс овладения навыками самообслуживания может длиться не один год обучения, в силу индивидуальных особенностей ребенка, но в том случае, когда родители и педагоги вместе - процесс проходит плодотворнее.