Взаимосвязь предрасположенности конфликтного поведения и эмоциональных барьеров у дошкольников в межличностных отношениях
статья по коррекционной педагогике (средняя, старшая группа)
Аннотация. В статье рассматривается проблема изучения межличностных конфликтов в дошкольном возрасте и эмоциональных барьеров в отношениях с друг другом. Рассмотрены уровни эмоциональных барьеров дошкольников в процессе общения.
Ключевые слова: межличностные отношения, конфликт, эмоциональные барьеры, детство.
Изучение данной проблемы является актуальной, значимой, поскольку в современном мире важно понимать особенности конфликтного поведения дошкольников, а также способы поведения в конфликтных ситуациях, учитывать эти сведения и исправлять недочеты.
Скачать:
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение - детский сад комбинированного вида № 27
620034, г. Екатеринбург, ул. Опалихинская, 29 а
Тел/факс (343) 245-45-41; тел. (343) 245-45-41
сайт:
СТАТЬЯ НА ТЕМУ
Взаимосвязь предрасположенности конфликтного поведения и эмоциональных барьеров у дошкольников в межличностных отношениях
Разработчик статьи:
Шаламова А.А., педагог-психолог
Екатеринбуг,2024
Шаламова А.А.
Взаимосвязь предрасположенности конфликтного поведения и эмоциональных барьеров у дошкольников в межличностных отношениях
Аннотация. В статье рассматривается проблема изучения межличностных конфликтов в дошкольном возрасте и эмоциональных барьеров в отношениях с друг другом. Рассмотрены уровни эмоциональных барьеров дошкольников в процессе общения.
Ключевые слова: межличностные отношения, конфликт, эмоциональные барьеры, детство.
Изучение данной проблемы является актуальной, значимой, поскольку в современном мире важно понимать особенности конфликтного поведения дошкольников, а также способы поведения в конфликтных ситуациях, учитывать эти сведения и исправлять недочеты.
Основные исследования являлась концепция человека как субъекта жизни развиваемая его с учениками и последователями (К.А. Абульханова-Славская, А.В. Брушлинский, В.В. Знаков и др.); положения гуманистической психологии (А. Маслоу, К. Роджерс, Э. Фромм, Л.А. Петровская и др.).
Конфликты представляют собой повседневное явление, которое очень долгое время не являлось предметом научного исследования. Отдельные мысли о конфликтах из самых древних источников дошли и до наших дней. Конфликты признаются как объективная реальность, которые существовали, и будут существовать всегда. Задача человечества научиться жить в мире конфликтов, уметь выстраивать эффективные модели поведения в условиях конфликта и конструктивно их разрешать. В настоящее время конфликт рассматривают как отдельную область знаний.
Конфликты и конфликтные ситуации, в дошкольном возрасте, могут препятствовать развитию общения со сверстниками, установлению межличностными взаимоотношениями, что довольно часто приводит к негативным для личности последствиям
Область знаний о конфликтных поведениях — это система знаний о возникновении, развитии, закономерностях течения, механизмах, принципах, технологиях управления конфликтами. Это область знаний о природе конфликтов, их видах, причинах, динамике развития, способах и методах их разрешения и предупреждения.
В отечественной науке на конфликты начинают обращать внимание так же в конце XIX — начале ХХ веков. В русских и других языках слово «конфликт» пришло из латинского языка. Слово является международным и не нуждается в переводе, так как его произношение и значение на всех языках примерно одинаково. В русском языке слово «конфликт» вошло в употребление с XIX века.
Под эмоциональными барьерами понимают те эмоции, которые препятствуют подлинному общению, превращая его в защитное поведение. По степени дезорганизующего влияния на общение эмоции распределяются так: страх, гнев, стыд, агрессия, обида, вина. Под влиянием каждой из этих эмоций общение может стать полем битвы или бегства. Самыми сильными эмоциями, имеющими в основе своей врожденные программы реагирования, превращающие общение в защитно-оборонительную программу являются страх и гнев, агрессия, но порождают их зачастую три остальных негативных эмоции. Стыд, обида или вина будут проявляться по-разному, в зависимости от того, каким образом они конвертируются в гнев или страх.
Барьер страдания действует двояко, снижая, во-первых, уровень контактности, общительности человека, переживающего страдания; во-вторых, уровень коммуникативности тех, кто вступает в контакт со страдающим.
Барьер гнева преодолеть особенно трудно, ведь гнев рождается в ответ на неожиданные препятствия, оскорбления и т. д. Гнев буквально удваивает физическую и психическую энергию. И чем он сильнее, тем активнее человек его изливает в словесных или агрессивных действиях.
Барьер отвращения и брезгливости возникает в результате нарушений кем-либо элементарных этических норм или вследствие «гигиенического неприятия» другого человека. Если на физические дефекты окружающие быстро перестают обращать внимание, то гигиенические отклонения они не приемлют никогда.
Барьер презрения, как и барьер отвращения, ограничивает контакты с человеком, вызвавшим отрицательные эмоции.
Барьер страха — один из самых труднопреодолимых в межличностном общении. Он побуждает свести к минимуму контакт с тем, кто является его источником.
Страх можно рассматривать и как своеобразный защитный механизм внутреннего «Я» личности. В коммуникативном аспекте исследования проблемы страха целесообразно выделить его дезорганизующую функцию. Она проявляется, прежде всего, на уровне разрушения коммуникативных отношений и коммуникативных умений субъекта общения. Страх — явление динамичное.
Пребывание личности как субъекта общения в том или ином модусе страха не дает возможности перейти на адекватный целям уровень поведения. Человечество испытывает огромное количество страхов. Большинство из них имеет научные названия и таится в многочисленных уточняющих словах к загадочному понятию — фобия.
Таким образом, психологи определяют фобию как навязчивое состояние в виде непреодолимой боязни некоторых предметов, действий, поступков, ситуаций. Это может быть боязнь закрытых помещений, высоты, страх перед переходом улиц, страх острых предметов и заболеваний. Фобии не возникают на пустом месте, а, как правило, появляются при психопатии и многих вяло протекающих психических заболеваниях. Но и у здоровых людей могут проявляться отдельные элементы фобий, порой весьма причудливых.
Библиографический список
1. Алексеева Е.Е. У ребенка конфликты со сверстниками. Практические советы родителям и педагогам. М.: Литера, 2014. 48 с.
2. Деятельность и взаимоотношения дошкольников / под ред. Т.А. Репиной. М.: Академия, 2017. 321 с.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
![](/sites/default/files/pictures/2014/03/14/picture-415468-1394774030.jpg)
Эмоциональное развитие ребёнка в семье и благополучие его межличностных отношений.
Дошкольное детство - один из самых важных этапов жизни ребенка. В период дошкольного детства ребенок активно познает окружающий мир, накапливает новый опыт и учится строить отношения в разн...
![](/sites/default/files/pictures/2016/05/05/picture-788190-1462408046.jpg)
Игротека «Минутки отдыха» Игры и упражнения, направленные на развитие навыков позитивного общения, межличностных отношений и эмоциональной сферы.
Коммуникативные игры –так называют игры для развития умения общаться, умения сотрудничать и взаимодействовать с людьми в разнообразных жизненных ситуациях. Умение выстраивать и поддерживать ...
![](/sites/default/files/pictures/2014/02/13/picture-404533-1392319449.jpg)
Игры и упражнения направленные на развитие навыков общения, межличностных отношений и эмоциональной сферы.
Игры и упражнения направленные на развитие навыков общения, межличностных отношений и эмоциональной сферы....
"Формирование психологического здоровья дошкольников через межличностные отношения со сверстниками в младшей группе"
Выступление на муниципальном семинаре...
![](/sites/default/files/pictures/2020/04/17/picture-1241508-1587134725.jpg)
Психолого-педагогическая диагностика познавательной, эмоциональной сфер и межличностных отношений. Диагностический альбом.
Психолого-педагогическая диагностика познавательной, эмоциональной сфер и межличностных отношений. Диагностический альбом....
![](/sites/default/files/pictures/2020/09/14/picture-1268663-1600073047.jpg)
Рекомендации родителям по формированию коммуникативного поведения и межличностных отношений детей старшего дошкольного возраста
Рекомендации родителям по формированию коммуникативного поведения и межличностных отношений детей старшего дошкольного возраста....