Рабочая программа коррекционного курса "Развитие речи"( средняя группа)
методическая разработка по коррекционной педагогике (подготовительная группа)

I вариант (ОНР I уровень)

II вариант (ОНР II уровень)

1. Развитие импрессивной речи (расширение понимания речи, накопление пассивного словарного запаса).

1. Развитие импрессивной речи (расширение, уточнение и активизация  словарного запаса).

2. Развитие экспрессивной речи (преодоление речевого негативизма, активизация и развитие словаря существительных).

2. Развитие экспрессивной речи (расширение и активизация словарного запаса существительных, прилагательных, глаголов, местоимений, наречий, союза и).

3. Формирование грамматического строя речи (словообразование, словоизменение и согласование, формирование фразы из 2-3-х слов).

3. Формирование грамматического строя речи (словообразование, словоизменение и согласование, различение и употребление слов-антонимов, составление предложений из нескольких слов, умение отвечать на вопросы).

4. Развитие речевого общения и разговорной диалогической речи.

4. Развитие связной речи и навыков речевого общения.

I вариант (ОНР I уровень)

II вариант (ОНР II уровень)

В плане развития импрессивной речи:

• узнает и различает неречевые звуки;
• различает контрастные по размеру и цвету игрушки, предметы быта;
• вслушивается в речь взрослого;
• соотносит предметы и действия с их словесным обозначением;
• выполняет 1-2-хступенчатые инструкции;
• знает слова, обозначающие простейшие игровые и бытовые действия, признаки предметов;
• понимает пространственные отношения предметов, выраженные предлогами в, на, под, у (по демонстрации действий).

В плане развития импрессивной речи:

• знает обобщающие слова по изученным лексическим темам;
• понимает пространственные отношения предметов, выраженные предлогами из, за, около, с, без (по демонстрации действий);
• понимает наречия, выражающие пространственные отношения (впереди - сзади, вверху - внизу, далеко - близко, справа - слева);
• понимает глаголы, противоположные по значению (сними - надень, завяжи - развяжи);
• различает глаголы прошедшего времени по родам (вымыл - вымыла, надел - надела).

В плане развития экспрессивной речи:

• воспроизводит и различает некоторые звукоподражания
• умеет отвечать на вопросы по прослушанным сказкам;
• умеет отвечать на вопросы по предметной, сюжетной картинке, по демонстрации действий.

В плане развития экспрессивной речи:

• различает и называет существенные детали и части предметов (у рубашки - рукава, воротник, карманы, пуговицы), их цвет, форму, размер, местоположение (за окном, высоко, далеко, под шкафом);
• различает и называет некоторые сходные по назначению предметы (тарелка - блюдце, стул - табуретка - скамейка, шуба - пальто - куртка);
• использует в речи местоимения, наречия, числительные, союзы (и, чтобы, как, потому что).

В плане формирования грамматического строя речи:

• понимает вопросы «Кто это? Что это? У кого? Где?»;

• правильно строит предложения из 2-3-х слов;

• образовывает имена существительные с уменьшительно-ласкательными суффиксами;
• образовывает форму Р.п. и В.п. ед. ч. у имен существительных;
• образовывает глаголы настоящего времени 1-го лица ед. числа.

В плане формирования грамматического строя речи:

• употребляет имена существительные с предлогами в, на, под, у, из, за, около, с;
• различает имена существительные и глаголы ед. и мн. числа;
• согласовывает имена прилагательные, имена существительные и предлоги в роде, числе, падеже;
• образовывает имена существительные с уменьшительно-ласкательными суффиксами.

В плане развития речевого общения и разговорной диалогической речи:

• умеет заканчивать фразу, договаривает за взрослым слова и словосочетания в потешках, стихотворениях и упражнениях;
• умеет передавать содержание знакомой сказки по серии картинок с помощью логопеда;
• рассказывает небольшие песенки, потешки, стихотворения с опорой на картинки.

В плане развития связной речи и навыков речевого общения:

• умеет вслушиваться в обращенную речь, понимает её содержание;
• адекватно реагирует интонацией и мимикой на ситуацию;
• использует выразительные речевые средства (мимику, жесты) в игре и ролевом поведении;
• умеет задавать вопросы и отвечать на них;
• умеет повторять за взрослым описательный рассказ из 2-3-х простых предложений, а затем составлять короткий описательный рассказ по предложенному алгоритму (плану) с помощью взрослого;
• может пересказывать хорошо знакомые сказки или небольшие тексты с помощью взрослого и со зрительной опорой.

I вариант (ОНР I уровень)

II вариант (ОНР II уровень)

• формировать умение вслушиваться в речь, давать ответные звуковые и двигательные реакции;
• расширять понимание речи, накапливать пассивный словарь, закреплять понимание слов, обозначающих простейшие игровые и бытовые действия, признаки предметов;
• обучать пониманию простых вопросов по сюжетным и предметным картинкам, вопросов по прочитанной сказке со зрительной опорой;
• обучать соотнесению предметов и действий с их словесным обозначением;
• обучать пониманию пространственных отношений предметов, выраженных предлогами в, на, под, у (по демонстрации действий);
• обучать выполнению одно- и двухступенчатых инструкций.

• уточнение имеющегося словаря имен существительных, глаголов и их обогащение;
• продолжать закрепление и дифференциацию ед. и мн. числа имен существительных, глаголов;
• различение глаголов, противоположных по значению (сними-надень, завяжи-развяжи); возвратных и невозвратных глаголов (одевается-одевают); глаголов прошедшего времени по родам (вымыл-вымыла, надел-надела);
• обучать понимать обобщающие слова (одежда, посуда, мебель, овощи и др.);
• продолжать обучать понимать простые вопросы по предметным и сюжетным картинкам;
• закреплять понимание пространственных отношений предметов, выраженных предлогами в, на, под, у;
• обучать пониманию предлогов из, за, около, с, без (по демонстрации действий);
• обучать понимать наречия, выражающие пространственные отношения (впереди-сзади, вверху-внизу, далеко-близко, справа-слева).

I вариант (ОНР I уровень)

II вариант (ОНР II уровень)

• преодолевать речевой негативизм; вызывать желание говорить;
• формировать речь как средство общения; воспитывать потребности в речевом общении;
• активизировать в речи слова, обозначающие названия предметов ближайшего окружения;
• развивать словарь имен существительных по изучаемым лексическим темам;
• пополнять лексический запас за счет имен прилагательных, обозначающих цвет, свойства, размер;
• вводить простые предлоги на, в в активную речь;
• обучать повторению за взрослым слов, обозначающих близких ребенку людей.

• расширять и активизировать словарный запас;
• учить различать и называть существенные детали и части предметов (у платья – рукава, воротник, карманы, пуговицы), качества (цвет и его оттенки, форма, размер), особенности поверхности (гладкая, пушистая, шероховатая), некоторые материалы и их свойства (бумага легко рвётся и размокает, стеклянные предметы бьются), местоположение (за окном, под шкафом, высоко, далеко);
• учить различать и называть некоторые сходные по назначению предметы (тарелка-блюдце, стул-табуретка-скамейка, шуба-пальто-куртка);
• введение в речь местоимений, наречий, числительных, союза и.

I вариант (ОНР I уровень)

II вариант (ОНР II уровень)

• обучать пониманию вопросов «Где? Кто это? Что это? У кого?»;
• учить понимать и употреблять предлоги в, у, на, под в двухсловных предложениях;
• обучать правильному построению 2-3-хсловных предложений;
• формировать умение отвечать на вопросы «Кто это? Что это?»;
• учить образовывать имена существительные с уменьшительно-ласкательными суффиксами;
• учить образовывать форму родительного и винительного падежей единственного числа у имен существительных;
• учить образовывать глаголы настоящего времени 1-го лица ед.ч.;
• учить понимать предложения, содержащие глаголы повелительного наклонения.

• продолжать учить согласовывать имена прилагательные с именами существительными в роде, числе, падеже;
• продолжать учить употреблять имена существительные с предлогами (в, на, под, у, из, за, около, с);
• учить различать имена существительные в форме ед. и мн. числа; форму мн. числа имен существительных в родительном падеже;
• учить образовывать и различать глаголы настоящего времени (стою-стоим-стоит);
• продолжать учить образовывать имена существительные с уменьшительно-ласкательными суффиксами: -ик-, -иц- (чайник, молочник; сахарница, конфетница); -ечк-, -ичк- (лисичка, чашечка);
• формировать умение образовывать и использовать глаголы в повелительном наклонении (иди, сиди);
• учить отвечать на вопросы «Зачем? Почему? Когда? Как?»;
• учить строить предложения с однородными членами.

I вариант (ОНР I уровень)

II вариант (ОНР II уровень)

• воспитывать потребность в речевом общении;
• формировать умение заканчивать фразу, учить договаривать за взрослым слова и словосочетания в потешках, упражнениях, стихотворениях;
• формировать умение отвечать на вопросы по прослушанным сказкам;
• учить отвечать на вопросы по предметной, сюжетной картинкам, по демонстрации действий;
• развивать умение передавать содержание знакомой сказки по серии картинок с помощью логопеда;
• заучивать небольшие песенки, потешки, стихотворения с опорой на картинки;
• развивать эмоционально-выразительные жесты и мимику.

• развивать умение вслушиваться в обращенную речь, понимать ее содержание;
• развивать реакцию на интонацию и мимику, соответствующую интонации;
• работать над соблюдением единства и адекватности речи, мимики, пантомимики, жестов — выразительных речевых средств в игре и ролевом поведении;
• формировать умение «оречевлять» игровую ситуацию;
• развивать умение поддерживать беседу, задавать вопросы и отвечать на них, выслушивать друг друга до конца;
• формировать умение повторять за взрослым описательный рассказ из 2—3 простых предложений, а затем составлять короткий описательный рассказ по алгоритму или предложенному взрослым плану с помощью взрослого.
• формировать навыки пересказа; обучать пересказывать хорошо знакомые сказки или небольшие тексты с помощью взрослого и со зрительной опорой.

№ недели

Тема

Содержание

Словарь

Грамматический строй

Связная речь

СЕНТЯБРЬ

1-2

ЛОГОПЕДИЧЕСКОЕ ОБСЛЕДОВАНИЕ ДЕТЕЙ

3 - 4

Мы игрушки выбираем, дружим с ними и играем.

- мячик, кубик, кукла, пирамидка, флажок, лошадка – игрушки;

-дай, на, возьми, играй;

-большой, маленький;

-один - много.

- Формирование понимания слов, обозначающих игрушки и воспроизведение в речи слов «вот», «дай», «на».

- Формирование понимания вопросов и выполнение действий, связанных с игровой деятельностью.

-Формирование категории множественного числа существительных.

-Формирование понимания слов «один» - «много» и активизация их в речи.

-Формирование понимания и воспроизведения в речи слов  «большой» - «маленький».

- Чтение стихотворения  А. Барто «Лошадка».

- Формирование навыка договаривания слов за логопедом.

-Формирование подражательной речевой деятельности.

ОКТЯБРЬ

1

Есть у нас огород, посмотри, что там растёт.

-огурец, помидор, репка, морковка, овощи, огород;

-купить, растёт;

-большой, маленький, жёлтый, красный, круглый;

-один – много.

-Формирование понимания совершаемых действий.

- Формирование понимания  и воспроизведения в речи прилагательных «жёлтый», «красный», «круглый», «круглая».

- Формирование подражательной речевой деятельности.

- Формировать понимание и воспроизведение слов по теме.

-Формировать навык фрагментарного участия в диалоге.

2-3

Осень добрая пришла, нам подарки принесла.

- дождь, лужа – лужи, листочек – листочки, туча – тучи;

- идёт (дождь), падают;

- красный, жёлтый, зелёный, холодный, хмурый;

- один – много, два.

- Формирование представлений о времени года.

- Формирование понимания и воспроизведения в речи слов «один» - «много».

- Формирование понимания и употребления в речи числительных «один» - «два».

- Формирование понимания и воспроизведения в речи числительных «одна» - «две».

- Формирование понимания и воспроизведения в речи слов «один», «два», «много».

- Формировать навык фрагментарного участия в диалоге.

- Беседа по сюжетной картинке «Осень».

4

Фрукты радость для ребят, их в садах у нас растят.

- яблоко, груша, банан, лимон, фрукты.

- дай, на, растёт, ешь, ем.

- жёлтое, красное, зелёное, большое, маленькое, круглое;

- один – много, два.

- Формирование подражательной речевой деятельности.

- Формирование понимания  и воспроизведения в речи единственного и множественного числа существительных в им. падеже.

- Формирование понимания и употребления в речи числительных «один» - «два».

- Формирование понимания  и воспроизведения в речи качественных прилагательных.

- Формирование понимания  коммуникативной ситуации.

- Формирование фразу из двух слов с указательными словом «это» и словом «на».

- Формировать навык фрагментарного участия в диалоге.

5

Овощи мы знаем и фрукты называем.

По темам овощи – фрукты.

- Формирование подражательной речевой деятельности.

- Формирование понимания  и воспроизведения в речи единственного и множественного числа существительных в им. падеже.

- Формирование понимания и употребления в речи числительных «один» - «два».

- Формирование понимания  и воспроизведения в речи качественных прилагательных.

- Формирование понимания  коммуникативной ситуации.

- Формирование фразу из двух слов с указательными словом «это» и словом «на».

- Формировать навык фрагментарного участия в диалоге.

НОЯБРЬ

1

Палка, палка, огуречик - получился человечек!

Точка, точка, запятая - вышла рожица смешная!

- тело, голова, шея, живот, спина, руки, пальцы, ноги, волосы;

- мыть, вытирать.

- чистый, грязный, мокрый, сухой;

- лицо, уши, лоб, глаза, брови, нос, щёки, рот, мыло, тазик, вода, губка;

- мыть, умыть, вытирать, умываться, бежать, упасть;

- чистый, грязный, мокрый, сухой, весёлый, грустный.

- Формирование понимания  и воспроизведения в речи единственного и множественного числа существительных.

- Формирование понимание и употребление в речи существительных по теме.

- Формировать понимание притяжательных местоимений «мой», «твой».

- Формирование понимания  и воспроизведения в речи прилагательных «грязный», «чистый», «весёлый», «грустный».

- Формирование подражательной речевой деятельности.

- Активизировать умение отвечать на вопрос.

- Формировать умение сопровождать действия речью.

- Формировать навык фрагментарного участия в диалоге.

- Закреплять навык использования в речи фраз по изученным моделям.

2

Да здравствует мыло душистое и полотенце пушистое!

- мыть, стричь, чистить, тереть;

- чистый, грязный, весёлый, грустный;

- мой, твой.

- Формирование понимания  и воспроизведения в речи единственного и множественного числа существительных.

- Формирование понимание и употребление в речи существительных по теме.

- Формировать понимание притяжательных местоимений «мой», «твой».

- Формирование понимания  и воспроизведения в речи прилагательных «грязный», «чистый», «весёлый», «грустный».

- Формирование подражательной речевой деятельности.

- Активизировать умение отвечать на вопрос.

- Формировать умение сопровождать действия речью.

- Формировать навык фрагментарного участия в диалоге.

- Закреплять навык использования в речи фраз по изученным моделям.

3 - 4

О чём рассказывает одежда.

- брюки, рубашка, платье, кофта, куртка, шапка, шорты, юбка, одежда, магазин;

- надеть, снять, купить, наряжать, стирать;

- жёлтая, красная, синяя, зелёная, красивая, нарядная, аккуратный;

- предлог: У.

- Уточнить и расширить словарь по теме.

- Формировать понимания употребления глагола «надеть».

- Закреплять понимание глагольных конструкций прошедшего времени женского и мужского рода.

- Учить употреблять прилагательные «красный», «синий», «зелёный», «жёлтый» с существительными.

- Закреплять навык использования в речи фраз по изученным моделям.

- Формировать навык фрагментарного участия в диалоге.

- Формировать фразу по модели: «У Ани кофта».

ДЕКАБРЬ

1

Серебром зима украсила всё вокруг.

- снег, мороз, снежинки, снежки, одежда, деревья, улица, зима;

- идёт, наступила, лежит, стоят, лепить, бросать;

- холодные, голые, тёплая, белый, круглый, маленький;

- один, много, два;

- предлоги: У, В, ИЗ.

- Уточнить и расширить словарь по теме.

- Расширить и закрепить словарь семантического поля «зима».

- Формировать понимание и  употребление в речи прилагательных с существительными.

- Формировать понимание предложных конструкций и воспроизведение в речи предлогов В, ИЗ.

- Закреплять навык фразовой речи (ответы на вопросы по стимульным картинкам).

- Формирование подражательной речевой деятельности.

2

Настали зимние деньки - взяли лыжи и коньки!

- санки, лыжи, коньки, горка, снеговик, ком, комок, снежки, ледянка;

- катаются, лепят, играют, бросать, кидать;

- большой, меньше, маленький, круглый, белый, холодный;

- предлоги: У, НА.

- Расширить и закрепить словарь по теме.

- Формировать понимание и использование глаголов женского и мужского рода прошедшего времени.

- Формировать понимание вопроса «на чём?».

- Формирование подражательной речевой деятельности.

- Формирование понимание  и воспроизведение фразы с прямым дополнением и с дополнением с предлогом У.

-Формировать понимание  и воспроизведение конструкции с предлогом НА.

3

А на ёлочке игрушки: шишки, шарики, хлопушки.

- ёлка, подарки, праздник, игрушки, шары, бусы, флажки, мишура;

- ёлочные, высокая, низкая, пушистая, нарядная, зелёная;

- принёс, подарил, повесить, наряжать, снять;

- предлоги:  На, У.

- Уточнить и расширить знания об окружающем.

- Формировать  словарь по теме.

- Формировать понимание и воспроизведение конструкций с предлогом НА.

- Закреплять понимание и употребление в речи прилагательных, обозначающих цвет, с существительными мужского рода.

- Закрепить навык употребления  фразы из трёх слов  по модели: «У Тани шарик», «У меня бусы».

- Совершенствовать навык понимания вопросов по содержанию картинок.

- Формировать навык оречевления своих действий.

- Формировать навык фрагментарного участия в диалоге.

4

Скоро, скоро Новый год! Скоро Дед Мороз придёт!

- ёлка, Дед Мороз, Снегурочка, подарки, праздник, игрушки, шары, бусы, флажки, мишура, хоровод;

- наступил, пришли, принёс, подарил, повесить, наряжать, петь, плясать, читать, водить;

- зелёная, пушистая, весёлый, красивый, ёлочные;

- предлоги:  На, У.

- Уточнить и расширить знания об окружающем.

- Формировать  словарь по теме.

- Формировать понимание и воспроизведение конструкций с предлогом НА.

- Закреплять понимание и употребление в речи прилагательных, обозначающих цвет, с существительными мужского рода.

- Закрепить навык употребления  фразы из трёх слов  по модели: «У Тани мишка», «У меня мячик».

- Совершенствовать навык понимания вопросов по содержанию картинок.

- Формировать навык оречевления своих действий.

- Формировать навык фрагментарного участия в диалоге.

ЯНВАРЬ

1

                       КАНИКУЛЫ

2

Я их чищу, берегу, по дорожке в них бегу.

- ботинки, туфли, тапки,

сапоги, валенки, обувь;

- обувать, снимать, чистить, мыть;

- чистый, грязный, аккуратный.

- Уточнить и расширить словарь по теме.

- Закреплять понимание глагольных конструкций прошедшего времени женского и мужского рода.

- Закреплять навык использования в речи фраз по изученным моделям.

3 - 4

Кто в глуши лесной таиться? Что за зверь!

- волк, заяц, лиса, медведь, белка, ёж, звери,

части тела: голова, глаза, уши, нос, шея, хвост, лапы, когти;

- живут;

- большой, меньше, маленький;

- предлог: В.

- Расширить и закрепить словарь по теме.

- Формировать фразу по модели: «Я вижу лису».

- Закрепить навык воспроизведения конструкции с предлогом В.

ФЕВРАЛЬ

1 - 2

Тили-бом!

Тили-бом! Приглашаем в кошкин дом!

- коза, корова, лошадь, кошка, собака, свинья, козлёнок, телёнок, жеребёнок, котёнок, щенок, поросёнок, части тела: голова, лапы, ноги, уши, глаза, хвост, когти, рога, питание: трава, сено, рыба, мясо, колбаса, хлеб, овёс, репка, дом, будка;

- мычит, мяукает, лает, грызёт, блеет, хрюкает, ржёт, едят, спят, пьют, лакает, бегают, охранять, ухаживать, кормить;

-большой, меньше, маленький, больше;

- предлог: У.

- Уточнить и расширить  словарь по теме.

- Формировать навыки понимания и воспроизведения звукоподражаний и звукоподражательных глаголов.

- Формировать навык использования слов, обозначающих величину: «маленький», «больше», «большой».

- Развивать подражательную речевую деятельность.

- Активизировать навык употребления в речи фраз по изученным моделям.

- Формировать умение воспроизводить фразу с существительными в родительном падеже с предлогом У.

- Формировать навык воспроизведения фразы с существительным в винительном падеже без предлога.

- Формировать навык употребления в речи фразы по моделям: «Котёнок у кошки», «У кошки котёнок».

- Формировать навык участия в диалоге.

3 - 4

На птичьем дворе, шум и гам на заре.

- курица, петух, утка, гусь, индюк, цыплёнок, утёнок, гусёнок, индюшонок, птицы, птенцы, части тела: голова, гребешок, бородка, клюв, глаза, шея, туловище, лапы, крылья, перья, хвост, питание: горох, крошки, зёрнышки, бобы, каша;

- клюют, ходят, пьют, пищат, квохчет, кукарекает, крякает, гогочет, бормочет;

- жёлтые, пушистые, большие, маленькие, голодные, сытые;

- предлог:  У.

- Уточнить и расширить  словарь по теме.

- Формировать навыки понимания и воспроизведения звукоподражаний и звукоподражательных глаголов.

- Активизировать фразовую речь по изученным моделям.

- Формировать навык использования фразы с существительным в винительном падеже без предлога.

- Формировать умение отвечать на вопрос.

- Формировать фразу с дополнением, выраженным существительным с предлогом У.

МАРТ

1

8 марта – праздник мам, тук – тук, стучится в двери к нам.

- мама, бабушка, праздник, цветы, подарок, помощники, посуда;

- поздравлять, помогать, мыть, вытирать, поливать, подметать;

- весёлый, нарядный, счастливый, добрая, ласковая, хорошая, любимая.

- Познакомить с понятием «мамин день».

- Формировать умение понимать содержание картинки и отвечать на поставленный вопрос.

- Формировать подражательную речевую деятельность.

- Формировать понимание и использование в речи фразы по модели: «Митя моет посуду».

2

Папа, мама, я – дружная семья!

- бабушка, мама, папа, девочка, дочка, внучка, мальчик, сын, внук;

- поливает, моет, чинит, стирает.

- Уточнить и расширить словарь по теме.

- Формировать умение понимать содержание картинки и отвечать на поставленный вопрос.

- Формировать подражательную речевую деятельность.

- Формировать понимание и использование в речи фразы по модели: «Митя моет посуду».

3

Ты весна приходи, всю природу разбуди!

- солнце, ручьи, снег, сосульки, лужи, травка, проталины, подснежники, кораблики, весна;

- тает, пригревает, бегут, растёт, сняли, пускают, пришла;

- тёплая, молодая, зелёная, звонкая.

- Уточнить, расширить  и активизировать  словарь по теме.

- Формировать умение давать полный ответ на вопрос.

- Формировать навык понимания и пересказа простого повествовательного рассказа.

- Формировать навык составления рассказа по картинке.

4

Много разной есть посуды,  и нужна она нам всюду!

- чашка, блюдце, ложка, тарелка, вилка, нож, чайник, носик, ручка, крышка;

- мыть, резать, пить, есть, убрать, взять;

- чистая, грязная, красная, жёлтая, зелёная, синяя;

- один – много.

- Уточнить и активизировать  словарь по теме.

- Формировать умение употреблять в речи качественные прилагательные с существительными.

- Формировать умения понимать и использовать в речи множественное число существительных.

- Различать и использовать в речи существительные в единственном и множественном числе.

- Формировать умение отвечать на вопрос.

- Формировать навыки диалогической речи.

- Формировать умение давать полный ответ на вопрос.

- Формировать навык использования фразы с дополнением в винительном падеже без предлога.

АПРЕЛЬ

1

Раз, два, три, четыре, много мебели в квартире

-мебель, шкаф, кровать,

диван, кресло, стол, стул;

- большой, маленький,

 красный,

желтый, синий, зеленый;

- сидеть, лежать, вешать, ставить;

- я¸ мы, ты, вы, он, она, оно, они, мой, моя, твой, твоя, мне, тебе, наш,

нам;

- один, два, три;

- предлоги В, ИЗ, НА, С, ЗА, ПОД, К, ОТ.

- Уточнить и активизировать  словарь по теме.

- Формировать умение употреблять в речи качественные прилагательные с существительными.

- Формировать умения понимать и использовать в речи множественное число существительных.

- Различать и использовать в речи существительные в единственном и множественном числе.

- Формировать навыки диалогической речи.

- Формировать умение давать полный ответ на вопрос.

- Формировать навык использования фразы с дополнением в винительном падеже без предлога.

2

Мы кирпичики возьмём и построим новый дом.

- крыша, окно, стены, дом, дверь, труба, лестница;

- строить, красить, рисовать, жить;

- красивый, большой, маленький;

- один, много, два, три.

- Уточнить, расширить  и активизировать  словарь по теме.

- Формировать подражательную речевую деятельность, фразовую речь.

- Формировать умение давать полный ответ на вопрос.

- Формировать умения понимать и пересказывать  простой рассказ описательного характера.

3

Весь год, зимой и летом, в стальной костюм,  одеты.

- автобус, самолёт, машина, грузовик, поезд, колёса, руль, мотор;

- летает, едет, везёт, перевозит;

- длинный, короткий, красный, жёлтый, зелёный;

- предлоги: НА, ПО.

- Уточнить, расширить  и активизировать  словарь по теме.

- Формировать понимание вопроса «на чём?» и умения отвечать на него.

- Формирование понимания и использование в речи предлога ПО.

- Формировать навыки понимания и  использования фразы с прямым дополнением во множественном числе.

- Формировать умение давать полный ответ на вопрос, закреплять фразовую речь.

4

Все профессии хороши - выбирай на вкус!

- врач, повар, шофёр, логопед, воспитатель, няня, повар, бинт, таблетки, игрушки, книги, машина, руль;

- учить, лепить, лечить, управлять, готовить.

- Уточнить, расширить  и активизировать  словарь по теме.

- Формировать навыки понимания и  использования фразы с прямым дополнением в ед. и во множественном числе.

- Формировать умение давать полный ответ на вопрос, закреплять фразовую речь.

МАЙ

1

О чем поют воробушки?

- птица, птицы, ворона, голубь, воробей, части тела: голова, глаза, клюв, крылья, лапы, хвост, ветки, забор, пень, дерево, крошки, зёрнышки;

- летать, клевать, чирикать, каркать, ворковать, сидеть, слетать;

- большой, меньше, маленький, больше;

- один, два, три;

- предлоги: НА, С.

- Формировать навык использования в речи звукоподражаний и звукоподражательных глаголов.

- Формировать понимание предложных конструкций и употребления в речи предлогов НА, С.

- Формировать навык диалогической речи.

2

Уронило солнце
Лучик золотой.
Вырос одуванчик,
Первый, молодой.

- одуванчик, цветок, листья, стебель, пушинка;

- растёт, цветёт, облетает, ставят, поливают, засыхают, украшают, радуют, пахнут, увядают;

- жёлтый, белый, пушистый, зелёный, длинный, круглый.

- Закрепить словарь по теме.

- Формировать навык составления рассказа по картинке..

3

В гостях у пчелки Майи.

- жук, бабочка, муха, части тела: лапки, крылья, усики, банка, коробка;

- летают, ползают, залезают, вылезают, порхают, забираются, вылетают;

- маленький, большой, длинный, тонкий, красивый;

- предлоги: НА, В, С, ИЗ.

- Уточнить, расширить   словарь по теме.

- Закреплять понимание и использование в речи предложно – падежных конструкций с предлогами НА – С, В – ИЗ.

- Формировать фразовую речь по модели: «Я вижу жука».

- Формировать активную подражательную речевую деятельность.

- Формировать умение давать полный ответ на вопрос.

4

Что ты мне подаришь,  лето?

- жара, солнце, цветы, трава, бабочки, насекомые, река, песок, названия летней одежды;

- греть, припекать, загорать, купаться, отдыхать, плавать, собирать, играть, кататься, растёт, цветут, летают;

- солнечная, тёплая, жаркая.

- Уточнить, расширить   словарь по теме.

- Формировать умение давать полный ответ на вопрос.

№ недели

Тема

Содержание

Словарь

Грамматический строй

Связная речь

СЕНТЯБРЬ

1-2

ЛОГОПЕДИЧЕСКОЕ ОБСЛЕДОВАНИЕ ДЕТЕЙ

3

Здравствуй, здравствуй детский сад, очень он ребятам рад!

- логопед, воспитатель,  няня.

- играет, учит, показывает, читает, убирает, кормит, моет, одевает, помогает, хвалит, слушается, разрешает, ругает.

- добрый, веселый, большой, маленький, красивая.

-весело, дружно, высоко, низко, вкусно, сладко, чисто.

- Уточнить и расширить словарь по теме.

- Учить строить простые предложения из 2-4 слов.

- Рассматривание сюжетных картинок «Профессии», «Маленькие помощники», «Расскажи про детский сад».

-  Беседа по сюжетным картинкам.

4

Мы игрушки выбираем, дружим с ними и играем.

- Игрушки, мяч, машинка, мишка, кукла, пирамидка,

кубики, юла, флажок,

клоун, круг, квадрат,

треугольник.

-круглый,

квадратный, треугольный,

красный, желтый,

зеленый, синий, высокий, низкий.

- играть, катать,

купать, кормить,

заводить, запускать,

нагружать, укладывать.

- я, мы, ты, вы, он, она, оно, они, мой, моя, мне, твой, твоя, тебе.

- вверху, внизу, спереди, сзади, далеко, близко.

- один, два, три, четыре, пять, первый, второй, третий,

четвертый, пятый.

- Предлоги: на, в, у, под, с (со).

- Уточнить и расширить словарь детей по теме.

- Формировать фразовую речь по моделям: указующее слово + существительное; существительное + указующее слово + существительное; существительное с предлогом + глагол.

- Учить составлять предложения, используя  2 -3 признака предмета.

- Формировать родовые окончания глаголов прошедшего времени (одевала, причёсывала, кормила, катал, бросал, ловил).

- Учить согласовывать слова в предложениях.

- Учить составлять рассказ по вопросам и картинке.

- Формировать умение пересказывать рассказ по картинке с опорой на картинно – графический план.

ОКТЯБРЬ

1

Есть у нас огород -посмотри, что там растёт

- огород, грядка, овощи,  корзина, ведро, лопата, грабли, морковь, свёкла, картофель, огурец, помидор, репа, круг, квадрат, треугольник.

- красный,

желтый, зеленый, синий, круглый, квадратный, треугольный, длинный,

вкусный, сладкий,

кислый, соленый.

- собирать, таскать, копать, срезать.

- я, мы, ты, вы, он, она, оно, они, мой, моя.

- вверху, внизу, слева, справа, посредине, далеко, близко.

- один, два,

три, первый, второй, третий.

- Предлоги: на, в, у, под.

-Уточнить и расширить словарь детей по теме.

 - Формировать умение строить фразу из 4 – х слов по модели: подлежащее + сказуемое + дополнение, выраженное существительным с предлогом В, (НА).

- Учить различать и использовать в речи ед. и мн. число имён существительных и глаголов.

- Формировать умение строить фразу из 4 –5 слов по модели: подлежащее + сказуемое + дополнение, выраженное существительным без предлога и с  предлогом НА, (С).

- Учить составлять предложения по демонстрации действия и картинно – графической схеме.

- Формировать умение понимать и адекватно употреблять числительные 1, 2, 3 с существительными.

- Употреблять существительные множественного числа в именительном падеже  и существительные единственного числа в им. падеже и р.п. бе- Формировать умение составлять предложения, используя 2 -3 признака предмета.

- Формировать умение согласовывать прилагательные с существительными мужского и женского рода.

з предлога и с предлогом У.

- Повторение за логопедом рассказа-описания овоща.

2-3

Осень добрая пришла, нам подарки принесла

- осень, дождь, туман,

туча, ветер, день, ночь,

утро, вечер, дерево, трава, листья, круг, квадрат, треугольник,

- круглый, квадратный, треугольный, красный,

желтый, зеленый, синий, оранжевый.

- идти, дуть, опадать, желтеть, краснеть.

- я, мы, ты, вы, он, она, оно, они, мой, моя,

- далеко, близко, выше, ниже, длиннее, короче, шире, уже.

- один, два, три, первый, второй, третий.

- предлоги: на, с.

- Формировать представление об осени и её признаках.

- Учить понимать вопросы и отвечать полным предложением.

- Формирование умение понимать и адекватно употреблять числительные 1, 2, «много», «мало», «ни одного» в составе словосочетания и предложения.

- Учить использовать имена существительные ед. и мн. числа в им. и р. падежах.

- Формировать умение строить фразу по модели: подлежащее + сказуемое + дополнение, выраженное существительным без предлога и с  предлогом НА, (С).

- Учить понимать значение сложных слов: «листопад», «разноцветные».

- Учить составлять предложения по демонстрации действия, по вопросам и картинно – графической схеме.

- Формировать грамматическое обобщение в  предложно – падежных конструкций с предлогами «НА, С».

- Формировать умение составлять предложения, используя 3 признака предмета (величина, форма, цвет).

- Закрепить умение определять признаки предмета (величину, форму, цвет).

- Учить составлять рассказ по картинно – графическому плану.

- Формировать умение отвечать на  вопросы логопеда к стимульным картинам простым распространённым  предложением.

4

Фрукты радость для ребят, их в садах у нас растят

- сад, фрукты, дерево,

ветка, ствол, плод,

корзина, куст, яблоко,

груша, слива, апельсин,

лимон, банан.

- красный, желтый, зеленый, синий, круглый,

длинный, вкусный, сладкий, кислый.

-сСобирать, срывать,

укладывать.

- я, мы, ты, вы, он, она, оно, они, мой, моя, мне, твой, твоя, тебе.

- вверху, внизу, далеко, близко.

- один, два, три, первый, второй, третий.

-предлоги: на, в, у, с.

- Учить различать и использовать в речи ед. и мн. число имён существительных.

- Формирование умение строить фразу из 4 слов по модели: подлежащее + сказуемое + дополнение, выраженное существительным с предлогом (В, НА).

- Формировать умение строить фразу по модели: подлежащее + сказуемое + дополнение, выраженное существительным без предлога и с предлогом НА, С.

- Учить составлять предложения по демонстрации действия, по вопросам и картинно – графической схеме.

- Активизировать в речи фразу по модели: предлог У + имя собственное (местоимение) + имя существительное в единственном и (множественном) числе.

- Формирование умения понимать и адекватно употреблять числительные 1 - 5 в составе словосочетания и предложения.

- Учить определять признаки предметов (форму, цвет, величину).

- Формировать умение составлять предложения, используя 3 признака предмета.

- Закрепить умения использовать существительные в форме т.п. ед.ч.

- Формировать умение согласовывать прилагательные с существительными мужского и женского среднего рода.

- Формировать первичные навыки ведения диалога.

5

Овощи мы знаем и фрукты называем

По темам овощи - фрукты

- Формировать умение строить фразу  по модели: подлежащее + сказуемое + дополнение, выраженное существительным с предлогом В, (НА).

- Формировать умение строить фразу по модели: подлежащее + сказуемое + прямое дополнение, выраженное существительным ед. числа в р.п. с предлогом ИЗ  по демонстрации действия, вопросу и картинно – графической схеме.

- Составлять простые распространённые предложения по картинно – графическим схемам.

- Формировать умение отвечать на вопросы логопеда простыми распространёнными предложениями.

- Составлять рассказы по картинно – графическому плану.

НОЯБРЬ

1

Палка, палка, огуречик - получился человечек!

Точка, точка, запятая - вышла рожица смешная!

- тело, голова, шея, живот, спина, руки, пальцы, ноги, волосы, части тела, лоб, нос, уши, щёки, лицо;

- мыть, умываться,  причёсывать, расчёсывать;

- чистый, грязный, мокрый, сухой, лохматый, причёсанный;

- вот;

- предлог: У.

- Уточнить, расширить и  активизировать словарь по теме.

- Различать и употреблять существительные в ед. и мн. числе.

- Составлять простые распространённые предложения по демонстрации действия, вопросу и сюжетным картинкам по моделям:

* указующее слово + существительное; имя собственное + глагол + дополнение, выраженное существительным в в.п.

* имя собственное + глагол + прилагательное + дополнение, выраженное существительным в в.п.

* предлог У + - имя собственное  + прилагательное +  существительное в и.п.

- Формировать умение образовывать и употреблять в речи уменьшительно – ласкательную форму существительных.

- Составлять сложно – сочинённое предложение с союзом А.

- Формировать умение отвечать на вопросы логопеда простыми распространёнными предложениями.

2

Да здравствует мыло душистое и полотенце пушистое!

- мыть, умываться, стричь, чистить, причёсывать, расчёсывать, тереть;

- чистый, грязный, мокрый, сухой, лохматый, причёсанный;

- Уточнить, расширить и  активизировать словарь по теме.

- Формировать понимание синонимов.

- Формировать умение составлять простые распространённые предложения по демонстрации действия, вопросу и сюжетным картинкам по моделям с использованием антонимов (чистый - грязный, мокрый – сухой, лохматый - причёсанный).

- Использовать в речи сложноподчинённые предложения цели.

- Формировать умение отвечать на вопросы логопеда простыми распространёнными предложениями.

3-4

О чём рассказывает одежда?

- одежда, платье, сарафан, кофта, шорты, брюки, футболка, рубашка, куртка, пальто, шапка, шарф, колготки, носки, воротник, рукав, карман, пояс, пуговица, петля;

- теплый, легкий, красный, желтый, синий, зеленый,

оранжевый, длинный,

короткий;

-надевать,

- одевать, носить,

завязывать, застегивать;

- холодно, тепло, хорошо, плохо;

- мой, моя, твой, твоя, мне, тебе, наш, нам;

-один, два, три, четыре, пять.

- предлоги: ИЗ, ДЛЯ.

- Формировать умение образовывать и употреблять в речи уменьшительно – ласкательную форму существительных.

- Строить фразу по отработанным моделям.

- Формировать навык составления сложносочинённого предложения с союзом А.

- Формировать навык употребления в предложениях антонимов «холодно - тепло», «хорошо - плохо», глагола «надеть».

- Активизировать фразовую речь по модели: существительное + глагол + дополнение, выраженное существительным в родительном падеже с предлогом ИЗ (ДЛЯ) + прямое дополнение, выраженное существительным в винительном падеже.

- Формировать практическое усвоение согласования прилагательных с существительными среднего рода.

- Формировать умение составлять предложения по вопросам и картинно-графическим схемам.

- Учить пересказывать рассказ по вопросам с опорой на сюжетную картинку и картинно-графический план.

ДЕКАБРЬ

1

Серебром зима украсила всё вокруг

- зима, снег, лед,

мороз, метель, вьюга, снежинка, сугроб, каток;

- встречать, дуть, завывать, покрывать, замерзать;

- белый, голубой, снежный;

- вверху, внизу, спереди, сзади;

- я¸ мы, ты, вы, он,

она, оно, они, мой, моя, твой, твоя, мне, тебе, наш, нам;

-один, два, три, четыре, пять, первый, второй, третий, четвертый, пятый;

- Активизировать словарь по теме.

- Формировать представления о зиме и её признаках.

- Строить фразу по отработанным моделям.

- Формировать умение отвечать на вопросы к стимульным картинкам простым распространённым предложением.

- Составлять рассказ по картинному плану.

2

Настали зимние деньки - взяли лыжи и коньки!

- зима, снег, лед, каток, горка, санки, лыжи, коньки, снежки;

-везти, катить, ехать, кататься;

-весело, холодно;

-вверху, внизу, спереди, сзади, я¸ мы, ты, вы, он, она, оно, они, мой, моя, твой, твоя, мне, тебе, наш, нам;

-один, два, три, четыре, пять, первый, второй, третий, четвертый, пятый;

- предлоги: на, в, с (со).

- Уточнить, расширить и активизировать словарь по теме.

- Строить предложения по картинно-графическим схемам с изученными предлогами В, НА, С и без предлогов.

- Развитие диалогической речи - беседа о развлечениях детей зимой на улице.

3

А на ёлочке игрушки: шишки, шарики, хлопушки.

- хлопушка, гирлянда, сосулька, бусы, игрушки;

- ёлочные, высокая, низкая, пушистая, нарядная, зелёная, колючая;

- снять, украсить.

- Активизировать словарь по теме.

- Учить составлять предложения, используя 5 признаков предмета.

- Строить фразу из 3-х слов по модели: личное местоимение (имя собственное) + сказуемое + прямое дополнение, выраженное существительным в вин. падеже (по совершённому действию и по вопросу).

- Развитие диалогической речи – беседа о том, как мы украсили ёлку.

4

Скоро, скоро Новый год! Скоро Дед Мороз придёт!

- праздник, утренник,

хоровод, танец, пляска,

песня, Дед Мороз,

Снегурочка, мешок, подарок, елка, ветка, игрушка, гирлянда, свеча, флажок, радость, смех;

-поздравлять, праздновать, встречать, дарить, получать;

- красный, синий,

желтый, зеленый,

голубой, розовый, белый, оранжевый,

разноцветный, пушистый, треугольный, круглый,

квадратный;

-вверху, внизу, спереди, сзади,

слева, справа, я¸ мы, ты, вы, он, она, оно, они, мой, моя, твой, твоя, мне, тебе, наш, нам, один, два, три.

- Учить составлять предложения  по картинно-графической схеме.

- Учить пересказывать рассказ с опорой на сюжетную картинку и картинно-графический план.

ЯНВАРЬ

1

КАНИКУЛЫ

2

Я их чищу, берегу, по дорожке в них бегу

- обувь, тапки, туфли,

босоножки, ботинки,

кроссовки, сапоги;

- красный, желтый, синий, зеленый, оранжевый, розовый, удобный, теплый, легкий, высокий,

низкий, широкий, узкий, длинный, короткий;

- надевать, обувать, носить, ходить, бегать, рыгать,

топать, протирать,

сушить, чинить;

- мой, моя, твой,

твоя, мне, тебе, наш, нам, один, два, три, четыре, пять;

- предлоги: в, из.

- Формировать умение образовывать и употреблять в речи уменьшительно – ласкательную форму существительных.

-   Формировать навык составления сложносочинённого предложения с союзом А.

- Формировать навык употребления в предложениях глаголов «обуть - снять» в настоящем и прошедшем времени.

- Формировать простую фразу по модели: кто? Что делает? Что делал (а)? Кому? Что?

- Формировать умение понимать и  употреблять в речи  глагол «чинить» в настоящем и прошедшем времени с использованием ж. и м. рода.

- Учить строить фразу по демонстрации действия, вопросу и картинно-графической схеме.

- Понимать и употреблять родовые формы глагола в прошедшем времени.

- Строить фразу по модели: подлежащее + сказуемое + дополнение + дополнение, выраженное существительным с предлогом В (ИЗ).

- Формировать умение пересказывать текст от 1 –го лица,  в 3 –м лице.

3-4

Кто в глуши лесной таиться? Что за зверь!

- животное, лес, нора,

дупло, берлога, волк, лиса, лисенок, заяц, зайчонок, медведь,

медвежонок, белка, лось, голова, уши, лапа, хвост, сутки, утро, день, вечер, ночь;

- ходить, прыгать, бегать, рычать; ---- - большой, маленький;

- один, два, три, четыре, пять, первый, второй, третий, четвертый, пятый;

-  вверху, внизу, впереди, сзади, слева, справа, он, она, они, оно;

- много, мало, больше, меньше;

- предлоги: К, ОКОЛО, ЗА.

- Уточнить, расширить и активизировать словарь по теме обобщающее понятие «дикие животные».

- Формировать фразу по модели: подлежащее + сказуемое + дополнение в предложном падеже с предлогом В.

- Формировать умение образовывать и употреблять в речи  уменьшительно – ласкательную форму имён существительных.

- Формировать навык составления сложносочинённого предложения с союзом А.

- Учить понимать пространственное значение предлогов  К, ОКОЛО, ЗА и правильно использовать их в речи.

- Строить фразу по модели: существительное + глагол + предлог + существительное (по совершённому действию, вопросу и картинно – графической схеме).

- Обучение отгадыванию загадок о животных.

ФЕВРАЛЬ

1-2

Тили-бом!

Тили-бом! Приглашаем в кошкин дом!

- двор, хлев, сарай,

животное, детеныш,

корова, лошадь, коза,

свинья, овца, баран,

кролик, кошка, собака,

котенок, щенок, теленок, козленок, поросенок, рога, хвост, пятачок, ухо, шерсть;

 - приносить, ухаживать, кормить, поить, мыть, чистить, убирать, давать, мычать, лаять, мяукать, хрюкать;

- домашний, пушистый,

белый, серый, черный,

рыжий;

- вверху, внизу,

спереди, сзади, слева, справа, я¸ мы, ты, вы, он, она, оно, они, мой, моя, твой, твоя, мне, тебе, наш, нам;

- один, два, три, четыре, пять, первый, второй, третий,

четвертый, пятый.

- Уточнить, расширить и активизировать словарь по теме и  обобщающее понятие «домашние животные».

- Формировать фразу по модели: существительное + глагол + существительное в предложном падеже с предлогом В.

- Формировать умение образовывать и употреблять в речи глаголы от звукоподражаний.

- Формировать умение  образования и употреблять в речи  уменьшительно – ласкательную форму  существительных.

- Формировать навык составления сложносочинённого предложения с союзом А.

- Учить использовать форму  тв.п. имён существительных ед.ч..

- Формировать умение  строить фразу по модели: кто? Что делает? Кого? Чем?

3-4

На птичьем дворе, шум и гам на заре

- птица, петух, курица,

цыпленок, цыплята, утка, утенок, утята, гусь, гусята, индюк, индюшата, корм, пруд, кормушка, зерно;

- кормить, ухаживать, плавать, пасти, клевать, ловить, разгребать;

- домашний, пушистый, разноцветный,

голосистый, пестрый;

- вверху, внизу, спереди,

сзади, слева, справа, я¸

мы, ты, вы, он, она, оно, они, мой, моя, твой, твоя, мне, тебе, наш, нам;

- один, два, три, четыре, пять, первый, второй, третий,

четвертый, пятый.

- Уточнить, расширить словарь по теме.

- Формировать умение образовывать и употреблять в речи глаголы от звукоподражаний.

- Формировать умение строить фразу с прямым дополнением в творительном падеже.

- Строить фразу по отработанным моделям по демонстрации действия, вопросу и картинно-графической схеме.

- Формировать умение образовывать и употреблять в речи уменьшительно – ласкательную форму и мн.ч. имён существительных.

- Строить фразу по отработанным моделям.

- Составлять сложносочинённое предложение с союзом А.

- Пересказывать рассказ по вопросам с опорой на сюжетную картинку и картинно-графический план.

МАРТ

1

8 марта – праздник мам, тук – тук, стучится в двери к нам.

- мама, бабушка, праздник, цветы, подарок, помощники, посуда;

- поздравлять, помогать, мыть, вытирать, поливать, подметать;

- весёлый,  женский, нарядный, счастливый, добрая, ласковая, хорошая, любимая.

- Формировать умение понимать и использовать в речи, изученные предложно – падежные конструкции.

- Учить пересказывать рассказ по вопросам с опорой  на  сюжетную  картинку и картинно – графический  план.

2

Папа, мама, я – дружная семья!

- бабушка, мама, папа, девочка, дочка, внучка, мальчик, сын, внук;

- гладит, поливает, моет, чинит, подметает, стирает.

- Развивать словарь по теме, расширять глагольный словарь.

- Формировать навык употребления существительных в д.п. в предложениях по модели:

- Кто? Что делает? Кому?

- Кто? Что делает? Кому? Что делать? Что?

- Составлять предложения по сюжетным картинкам, вопросам и картинно – графическим схемам по модели: кто? Что делает? Что?

3

Ты весна приходи, всю природу разбуди!

- весна, год, зима, солнце, капель, ручей, проталина, подснежник, птица, утро, день, вечер, ночь;

- пригревать, таять,

звенеть, появляться,

теплый,

солнечный, мокрый;

- тепло, холодно, много, мало, вверху, внизу,

сзади, спереди, слева, справа;

- предлоги: на, с (со).

- Формирование умения отвечать на вопросы к стимульным картинкам простыми распространёнными предложениями.

- Закреплять представления о весне и её признаках.

- Формировать умение строить фразу с дополнением, выраженным существительным ед.ч. в п.п. с предлогом НА.

- Строить фразу с дополнением, выраженным существительным ед.ч. в р.п. с предлогом С.

- Строить фразу по отработанным моделям, вопросу и картинно – графической схеме.

- Учить составлять рассказ по картинному плану.

4

Много разной есть посуды и нужна она нам всюду!

- кухня, посуда, кастрюля, миска, сковорода, чайник,

тарелка, стакан, чашка, блюдце, ложка, вилка,

нож, утро, день, вечер, ночь;

- стеклянный,

металлический,

фарфоровый, красный,

желтый, синий, зеленый, оранжевый, розовый;

-  ставить, хранить, варить, жарить, готовить, есть,

пить;

 - я¸ мы, ты, вы, он,

она, оно, они, мой, моя, твой, твоя, мне, тебе, наш, нам;

- один, два, три, четыре, пять, поровну, одинаково, столько же;

- предлоги:  В, НА, ОКОЛО, ЗА, ПОД.

- Формировать понимание и использование в речи сложноподчинённых предложений с придаточными цели.

- Формировать грамматические обобщения, фразы с дополнениями, выраженными существительными и местоимениями ед.ч. в в.п. с предлогом ИЗ, в предложном падеже с предлогами В, НА.

- Закреплять пространственные отношения.

- Формировать умение использовать предложно-падежные конструкции с предлогами  В, НА, ОКОЛО, ЗА, ПОД.

- Строить фразу по изученным моделям (по совершённому действию, вопросу, двухступенчатой инструкции и картинно-графической схеме).

- Употреблять существительные в в. и р.п. ед.ч.

- Закреплять понимание и употребление родовых форм глаголов пр. времени.

- Пересказывать рассказ по вопросам с опорой на сюжетную картинку и картинно-графический план.

АПРЕЛЬ

1

Раз, два, три, четыре, много мебели в квартире

-мебель, шкаф, кровать,

диван, кресло, стол, стул, комод, полка, стенка, дверца, ручка, сиденье, спинка, ножка, день, ночь, утро, вечер;

- большой, маленький,

деревянный, красный,

желтый, синий, зеленый, оранжевый, розовый, коричневый;

- сидеть, лежать, вешать, ставить, хранить;

- я¸ мы, ты, вы, он, она, оно, они, мой, моя, твой, твоя, мне, тебе, наш,

нам;

- один, два, три;

- предлоги В, ИЗ, НА, С, ОКОЛО, ДЛЯ, ЗА, ПОД, К, ОТ.

- Формировать понимание и использование в речи сложноподчинённые предложения с придаточными цели.

- Формировать фразы с дополнениями, выраженные именами существительными и местоимениями ед.ч. в в.п. с предлогами  В, НА, в тв. падеже с предлогом ЗА, в п.п. с предлогами  В, НА.

- Образовать мн.ч. существительных.

- Образовать уменьшительно-ласкательную форму существительных.

- Формировать грамматическое обобщение: сущ. в р.п. ед.ч. с предлогом ДЛЯ.

- Закрепить употребление грамматических конструкций с пространственными предлогами В, ИЗ, НА, С, ОКОЛО.

- Строить фразу по изученным моделям (по совершённому действию, вопросу, картинно-графической схеме).

- Закрепить употребление грамматических конструкций с пространственными предлогами ЗА, ПОД.

- Формировать понимание и употребление предложно-падежных  конструкций с косвенными дополнениями в тв. и в. падежах (предлоги ЗА, ПОД).

- Закрепить дифференцированное употребление пространственных предлогов К, ОТ.

- Формировать понимание и употребление предложно-падежных  конструкций с косвенными дополнениями в д. и р. падежах (предлоги К, ОТ).

- Формировать дифференцированное употребление в речи родовых форм глаголов пр. времени.

- Пересказывать рассказ по сюжетной картинке, вопросам и картинно-графическому плану.

2

Тук-тук-тук – молотком, строим, строим новый дом.

- дверь, стена, крыша, лестница, труба, фундамент, стена, окно, этаж;

- один, два, три, четыре, пять, одноэтажный, двухэтажный, трёхэтажный, четырёхэтажный, пятиэтажный;

- слева, справа, спереди, сзади, вверху, внизу.

- Уточнить  и расширить словарь по теме.

- Формировать умение образовывать мн.ч. существительных в им.п.

- Согласовывать числительные от 1-5 с существительными.

- Строить фразу, используя модель: числительное + существительное.

- Формировать пространственные представления «слева - справа, спереди - сзади, вверху - внизу».

- Формировать фразу по изученным моделям по совершённому действию и вопросу.

- Строить сложноподчинённые предложения цели.

- Познакомить с профессией строителя.

- Беседа с детьми по картинке «Дом».

3

Весь год, зимой и летом, в стальной костюм одеты

- транспорт, улица,

движенье, автобус,

трамвай, метро, машина, самолет, корабль, колесо, кузов, кабина, крыло;

- ехать, плыть, лететь, везти;

-большой, маленький, огромный, красный, желтый, синий, зеленый, оранжевый,

белый, серый;

- Уточнить и расширить словарь по теме; закрепить обобщающее понятие «транспорт».

- Формировать обобщающее понятие «профессия».

- Образовывать мн.ч. имён существительных в им.п.

- Строить фразу по отработанным моделям.

- Беседа по картинке. Формировать понимание и составление сложноподчинённых предложений цели.

4

Все профессии хороши - выбирай на вкус!

- врач, повар, шофёр, логопед, воспитатель, няня, профессия, повар, зеркало, термометр, бинт, таблетки, игрушки, книги, машина, руль;

- учить, лепить, лечить, управлять, готовить.

- Уточнить знания о профессиях (врач, повар, шофёр).

- Формировать обобщающее понятие «профессия».

- Составление предложений по сюжетным картинкам: учить использовать в речи простые распространённые и сложноподчинённые предложения.

- Составление 2-3 предложений о  профессии.

МАЙ

1

Птичка летает, птичка поёт, птичка клюёт.

- синица, голубь, воробей, ворона, птицы. Птенец, гнездо, яйцо;

- вьют, высиживают, вылупляются, каркает, чирикает, тенькает, пищит;

- один, два, три, четыре, пять;

- предлоги: НАД, ПОД.

- Уточнить, расширить словарь по теме; закрепить обобщающее понятие  «птицы».

- Формирование понимание и умение составлять сложноподчинённые предложения причины.

- Согласовывать числительные от 1-5 с существительными.

- Изменять существительные и глаголы по числам.

- Образовывать и употреблять в речи уменьшительно-ласкательную форму существительных.

- Строить фразы по отработанным моделям.

- Формирование понимания и использования в речи предложно-падежных конструкций с пространственными предлогами НАД-ПОД.

- Закрепить умение употреблять изученные пространственные предлоги.

- Составлять предложения по совершаемому действию, вопросу и картинно-графической схеме.

- Расширить  глагольный словарь.

- Учить образовывать глаголы от звукоподражаний.

- Учить согласовывать существительные ед. и мн.ч. в им.п. и глаголы наст. времени.

- Составлять предложения с дополнением в тв. падеже.

- Вопросно – ответная беседа.

2

Распускаются цветы и в саду, и на лугу, и в лесу, и в пруду.

- цветы, одуванчик, мак, ромашка, василёк, лист, стебель, цветок, корень, бутон, букет, полянка;

- расти, цвести;

- жёлтый, красный, белый, голубой.

- Уточнить и расширить словарь по теме.

- Изменять существительные и глаголы по числам.  

- Согласовывать имена существительные в им.п. ед. и мн. числа с глаголами наст. времени.

- Строить фразы по  изученным моделям.

- Согласовывать прилагательные с существительными в им. падеже ед. и мн. числа.

- Строить предложения по  модели: предлог + сущ. + глагол + прилагательное + сущ. (ед. или мн. числа).

- Составление предложений по картинкам (по картинно-графическим схемам и вопросу).

3

В гостях у пчёлки Майи

-насекомое, жук, бабочка, пчела, шмель, муравей, крыло, глаз;

- летать, жужжать, порхать;

-  большой, маленький;

- один, два, три, четыре, пять;

- больше, меньше,

одинаково, вверху,

внизу, сзади, спереди, слева, справа, посредине, в центре;

- предлоги: НАД, С, ПОД, ПО, К, ОТ.

- Уточнить и расширить словарь по теме, закрепить обобщающее понятие «насекомые».

- Образовывать мн. число сущ. в им. падеже.

- Согласовывать  существительные  ед. и мн. числа с глаголами наст. времени.

- Правильно употреблять сущ. В форме Р.п. ед. числа.

- Строить фразу по  изученным моделям.

- Закреплять умение употреблять в речи простые пространственные предлоги.

- Составлять предложения по  изученным моделям.

- Беседа по сюжетной картинке. Формирование диалогической речи.

4

Что ты мне подаришь,  лето?

- лето, солнце, небо, трава, цветок, дерево, лист, одуванчик, ромашка, колокольчик, лютик;

- красный, желтый,

синий, зеленый, белый, голубой, розовый, душистый, красивый,

разноцветный;

- расти, украшать, собирать;

- один, два, три, четыре, пять;

- больше, меньше, выше, ниже, длиннее, короче, одинаково, вверху, внизу, сзади, спереди, слева, справа, посредине, в центре

- Уточнить и закрепить словарь по теме.

- Составлять предложения по  изученным моделям.

- Подбирать слова – признаки.

- Учить пересказывать рассказ по сюжетной картинке «Лето», вопросам и картинно – графическому плану.

№

п /п

Разделы программы

страницы

1.

ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

3

Пояснительная записка

3

1.1.

Цели и задачи

3

1.2.

Принципы и подходы программы

3

1.3.

Характеристика коррекционного курса

4

1.4.

Описание места курса в содержании АОП

5

1.5.

Характеристика воспитанников группы

5

1.6.

Планируемые результаты освоения коррекционного курса

6

1.7.

Система оценки достижения планируемых результатов

7

2.

СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

8

2.1.

Подготовительный этап обучения

8

2.2

Основной этап обучения

8

3.

ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ

9

3.1

Тематическое планирование

9

3.2.

Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса

20

3.2.1.

Демонстрационный материал

20

3.2.2.

Дидактические игры

20

3.2.3.

Методическая литература

20

№

недели

Тема

Содержание занятий

СЕНТЯБРЬ

1-3

ЛОГОПЕДИЧЕСКОЕ ОБСЛЕДОВАНИЕ ДЕТЕЙ

4

Органы артикуляционного аппарата.

Речевые и неречевые звуки.

Повторение пройденного материала.

Деление слов на слоги.

ОКТЯБРЬ

1

Звук  А. Буква А

Закрепить понятие«гласный звук». Закрепить умение выделять звук А из ряда звуков, слогов и слов. Определение позиции звука в слове. Различение понятий «звук» и «буква».

Печатание буквы. Закрепление графо-моторных навыков.

2

Звук У. Буква У

Закрепить умение выделять звук У  из ряда звуков, слогов и слов.

Определение позиции звука в слове.

Печатание буквы. Закрепление графо-моторных навыков.

Дифференциация звуков А, У по акустическим и артикуляционным признакам.

Определение  наличия или отсутствия звука в слове (картинки).

Печатание и чтение слов АУ, УА.

3

Звук И. Буква И

Закрепить умение выделять звук И  из ряда звуков, слогов и слов.

Определение позиции звука в слове.

Печатание буквы. Закрепление графо-моторных навыков.

Составление предложений по картинкам. Составление схем предложений (Тигр идёт. Кит плывёт. и др.).

4

Звук Ы. Буква Ы.

Закрепить умение выделять звук И  из ряда звуков, слогов и слов.

Определение позиции звука в слове.

Печатание буквы. Закрепление графо-моторных навыков.

Дифференциация звуков Ы, И по артикуляции и звучанию.

НОЯБРЬ

1

Звук  О. Буква О

Закрепить умение выделять звук О  из ряда звуков, слогов и слов.

Определение позиции звука в слове.

Печатание буквы. Закрепление графо-моторных навыков.

Чтение слогов и слов.

2

Звук  Э. Буква Э.

Закрепление гласных звуков.

Закрепить умение выделять звук Э  из ряда звуков, слогов и слов.

Печатание буквы. Закрепление графо-моторных навыков.

Дифференциация звуков О, Э по артикуляции и звучанию.

Закрепление умения делить слова на слоги. Дать понятие «ударный слог».

3

Звуки   П-ПЬ.

Буква П

Закрепить умение выделять звук П  из ряда звуков, слогов и слов.

Закрепление понятия «согласный звук». Дифференциация понятий «твёрдый согласный звук» и «мягкий согласный звук».

Печатание буквы. Закрепление графо-моторных навыков.

Разгадывание ребусов - печатание и чтение слогов.

Чтение и звуковой анализ обратных слогов АП, ОП, УП, ИП.

4

Звуки М-МЬ.

Буква М

Закрепить умение выделять звук М  из ряда звуков, слогов и слов.

Дифференциация понятий «твёрдый согласный звук» и «мягкий согласный звук». Определение позиции звука в слове.

Печатание буквы. Закрепление графо-моторных навыков.

Разгадывание ребусов - печатание и чтение слогов.

Чтение и звуковой анализ обратных и прямых слогов АМ, ОМ, УМ, ЭМ, ИМ, ЫМ, МА, МО, МУ, МЫ, МИ.

ДЕКАБРЬ

1

Звуки Б-БЬ.

Буква Б

Дифференциация звуков Б-П, БЬ-ПЬ

Закрепить умение выделять звук Б  из ряда звуков, слогов и слов.

Определение позиции звука в слове.

Упражнение в чтении и звуковом анализе слогов БА, БО, БУ, БЫ, БИ.

Печатание буквы. Закрепление оптико-пространственного образа буквы.

Закрепить умение дифференцировать звуки по твердости и мягкости, по глухости и звонкости. Чтение и анализ  односложных слов БИМ, БОМ. Закрепление понятия «слово».

2

Звуки Т-ТЬ.

Буква Т

Закрепить умение выделять звук Т  из ряда звуков, слогов и слов.

Определение позиции звука в слове.

Печатание буквы. Закрепление графо-моторных навыков.

Упражнение в чтении и звуковом анализе слогов ТЫ, АТ, ТИ.

Закрепить умение дифференцировать звуки по твердости и мягкости. Чтение и анализ  двусложных слов ТОМА, ТИМА.  

Дифференциация звуков П, Т по артикуляции и звучанию.

3

Звуки Д-ДЬ.

Буква Д.

Закрепить умение выделять звук Д  из ряда звуков, слогов и слов.

Определение позиции звука в слове.

Печатание буквы. Закрепление графо-моторных навыков.

Закрепить умение дифференцировать звуки по твердости и мягкости. Упражнение в печатании, чтении и звуко-слоговом анализе  слов ДЫМ, ДИМА. Определение «ударного гласного звука».

Закрепить умение дифференцировать звукиТ, Д по глухости и звонкости (картинки).

Разгадывание ребусов - подобрать слог к картинкам.

4

Звуки Н-НЬ.

Буква Н

Закрепить умение выделять звук Н  из ряда звуков, слогов и слов.

Определение позиции звука в слове.

Печатание буквы. Закрепление графо-моторных навыков. Закрепление оптико-пространственного образа буквы.

Закрепление умения делить слова на слоги. Анализ, синтез и чтение  слова НИНА.

Дифференциация звуков М, Н по артикуляции и звучанию.

5

Звуки В-ВЬ.

Буква В.

Закрепить умение выделять звук В  из ряда звуков, слогов и слов.

Определение позиции звука в слове.

Печатание буквы. Закрепление графо-моторных навыков. Закрепление оптико-пространственного образа буквы.

Упражнение в печатании, чтении и составлении звуковых схем слогов и слов ВА, ВО, ВУ, ВЫ, ВИ, ВОВА, ВИНТ.

Закрепление умения разгадывать ребус - составлять слово по первым звукам  данных слов.

ЯНВАРЬ

1

КАНИКУЛЫ

2

Звуки Ф-ФЬ.

Буква Ф

Закрепить умение выделять звук Ф  из ряда звуков, слогов и слов.

Определение позиции звука в слове. Закрепление умения делить слова на слоги, ставить знак ударения.

Печатание буквы. Закрепление графо-моторных навыков. Закрепление оптико-пространственного образа буквы.

Чтение и составление схем слогов АФ, ОФ, УФ, ЫФ, ИФ, ФА, ФО, ФУ, ФЫ, ФИ.

Упражнение «Вставь пропущенные буквы».

3

Звуки  К-КЬ.

Буква К.

Закрепить умение выделять звук К  из ряда звуков, слогов и слов.

Определение позиции звука в слове. Закрепление умения делить слова на слоги, ставить знак ударения.

Печатание буквы. Закрепление графо-моторных навыков. Закрепление оптико-пространственного образа буквы.

Закрепление  звуко-буквенного анализа и синтеза слогов и слов АК, КА, ОК, КО, УК, КУ, ИК, КИ, КОТ, КИТ.

Упражнение в соотнесении печатного слова и картинки.

4

Звуки Г-ГЬ.

Буква  Г

Закрепить умение выделять звук Г  из ряда звуков, слогов и слов.

Определение позиции звука в слове.

Печатание буквы. Закрепление графо-моторных навыков. Закрепление оптико-пространственного образа буквы.

Закрепление  звуко-буквенного анализа и синтеза слов ВАГОН, НОГИ. Закрепление умения делить слова на слоги, ставить знак ударения.

Упражнение в соотнесении прочитанного слога  и картинки, в названии которой он  «спрятался». Составление предложений с предложенными словами.

ФЕВРАЛЬ

1

Звуки Х-ХЬ.

Буква Х

Закрепить умение выделять звук Х  из ряда звуков, слогов и слов.

Печатание буквы. Закрепление графо-моторных навыков. Закрепление оптико-пространственного образа буквы.

Закрепление  звуко-буквенного анализа и синтеза слогов и слов АХ, ХА, ОХ, ХО, УХ, ХУ, ИХ, ХИ, МУХА, МУХИ. Закрепление умения делить слова на слоги, ставить знак ударения.

Упражнение в соотнесении печатного слова и картинки.

Дифференциация звуков К, Х по артикуляции или акустическим признакам.

2

Звук Й. Буква Й

Закрепить умение выделять звук Й  из ряда звуков, слогов и слов.

Закрепление умения делить слова на слоги, ставить знак ударения, определять позицию звука в слове.

Печатание буквы. Закрепление графо-моторных навыков. Закрепление оптико-пространственного образа буквы.

Чтение и составление схем слогов ОЙ, АЙ, МАЙ.

Упражнение «Вставь пропущенные буквы».

3

 Буква Я

Познакомить с буквой Я. Смягчение согласных, стоящих перед буквой Я.

Печатание буквы. Закрепление графо-моторных навыков. Закрепление оптико-пространственного образа буквы.

Упражнение «Вставь пропущенные буквы».

Упражнение в чтении слогов и слов с буквой Я.

4

Буква Е

Познакомить с буквой Е. Смягчение согласных, стоящих перед буквой Е.

Печатание буквы. Закрепление графо-моторных навыков. Закрепление оптико-пространственного образа буквы.

Упражнение «Вставь пропущенные буквы».

Упражнение в чтении слогов и слов с буквой Е.

МАРТ

1

Звуки С-СЬ.

Буква С

Закрепить умение выделять звук С  из ряда звуков, слогов и слов.

Закрепить умение определять позицию звука в слове.

Печатание буквы. Закрепление графо-моторных навыков. Закрепление оптико-пространственного образа буквы.

Упражнение в печатании, чтении и звуковом анализе слогов и слов СА, ОС, СИ, ОСЫ, ГУСИ, СОВЫ. Закрепление умения делить слова на слоги, ставить знак ударения.

Упражнение «Вставь пропущенные буквы».

Упражнение в чтении и соотнесении слов и предложений с картинками.

2

Звуки З-ЗЬ.

Буква З

Закрепить умение выделять звук З  из ряда звуков, слогов и слов.

Закрепить умение определять позицию звука в слове.

Печатание буквы. Закрепление графо-моторных навыков. Закрепление оптико-пространственного образа буквы.

Закрепление  звуко-буквенного анализа и синтеза слогов и слов  ИЗ, ЗИ, ЗЫ, ЗОНТ, ЗИМА.

Упражнение в печатании и чтении слогов с буквой З.

Разгадывание ребуса - составить слово по первым звукам данных слов.

Упражнение в чтении и соотнесении слов и предложений с картинками.

3

Звук Ц. Буква Ц

Закрепить умение выделять звук Ц  из ряда звуков, слогов и слов.

Закрепить умение определять позицию звука в слове.

Печатание буквы. Закрепление графо-моторных навыков. Закрепление оптико-пространственного образа буквы.

Закрепить умение подбирать слоги к данной звуковой схеме.

Закрепление  звуко-буквенного анализа и синтеза слов ЗАЙЦЫ, СИНИЦА.

Упражнение «Вставь пропущенные буквы».

Упражнение в чтении и соотнесении слов и предложений с картинками.

Дифференциация свистящих звуков С, З, Ц по акустическим признакам -«Помоги пассажирам найти свои вагончики».

4

Звуки Р-РЬ.

Буква Р.

Закрепить умение выделять звук Р  из ряда звуков, слогов и слов.

Закрепить умение определять позицию звука в слове.

Печатание буквы. Закрепление графо-моторных навыков. Закрепление оптико-пространственного образа буквы.

Упражнение в печатании, чтении и звуковом анализе слогов РА, РО, РУ, РЫ, АР, РИ, РЕ, РЯ.

Закрепление  умение выполнять звуко-буквенныйанализ и синтез слов РАК, ГИРИ.

Упражнение «Вставь потерянные буквы».

Упражнение в чтении и соотнесении предложений с картинками.

5

Звуки Л-ЛЬ.

Буква Л

Закрепить умение выделять звук Л  из ряда звуков, слогов и слов.

Закрепить умение определять позицию звука в слове, дифференцировать мягкий и твёрдый звук.

Печатание буквы. Закрепление графо-моторных навыков. Закрепление оптико-пространственного образа буквы.

Упражнение в печатании и чтении слогов АЛ, ОЛ, УЛ, ЫЛ, ИЛ, ЕЛ, ЯЛ, ЛА, ЛО, ЛУ, ЛЫ, ЛИ, ЛЕ, ЛЯ.

Закрепление  умения выполнять звуко-буквенный анализ и синтез словВОЛК, ЛИСА.

Упражнение «Вставь пропущенные буквы».

Упражнение в чтении и соотнесении слов с картинками.

Дифференциация звуков Р, Л по артикуляции и акустическим признакам - «Помоги пассажирам найти свои вагончики».

АПРЕЛЬ

1

Буква Ё

Познакомить с буквой Ё. Смягчение согласных, стоящих перед буквой Ё.

Печатание буквы. Закрепление графо-моторных навыков. Закрепление оптико-пространственного образа буквы.

Упражнение «Впиши потерянные буквы».

Упражнение в чтении слогов и слов с буквой Ё.

2

Буква Ю

Познакомить с буквой Ю. Смягчение согласных, стоящих перед буквой Ю.

Печатание буквы. Закрепление графо-моторных навыков. Закрепление оптико-пространственного образа буквы.

Упражнение «Впиши потерянные буквы».

Упражнение в чтении слогов и слов с буквой Ю.

3

Звук Ш. Буква Ш

Закрепить умение выделять звук Ш из ряда звуков, слогов и слов.

Закрепить умение определять позицию звука в слове.

Печатание буквы. Закрепление графо-моторных навыков. Закрепление оптико-пространственного образа буквы.

Закрепить умение подбирать слоги к данной звуковой схеме.

Закрепление  умения выполнять звуко-буквенный анализ и синтез слов ДУШ, ШУБА.

Разгадывание ребусов - составить слова по последним звукам данных слов и найти картинки-отгадки.

Упражнение «Впиши пропущенную букву».

Упражнение в чтении и соотнесении слов и предложений с картинками.

Дифференциация звуков С, Ш по артикуляции и акустическим признакам - «Помоги пассажирам найти свои вагончики».

4

Звук Ж. Буква Ж

Закрепить умение выделять звук Ж из ряда звуков, слогов и слов.

Закрепить умение определять позицию звука в слове.

Печатание буквы. Закрепление графо-моторных навыков. Закрепление оптико-пространственного образа буквы.

Закрепление  умения выполнять звуко-буквенный анализ и синтез слов ЖУК, ПИЖАМА.

Упражнение в чтении и соотнесении слов и предложений с картинками.

Познакомить с правилом написания слогов ЖИ-ШИ. Упражнение в печатании слогов ШИ и ЖИ.

Упражнение в чтении и соотнесении слов с картинками.

Дифференциация звуков З, Ж по артикуляции и акустическим признакам - «Найди рисунки Жени и Зои».

МАЙ

1

Звук Ч. Буква Ч

Закрепить умение выделять звук Ч из ряда звуков, слогов и слов.

Закрепить умение определять позицию звука в слове.

Печатание буквы. Закрепление графо-моторных навыков. Закрепление оптико-пространственного образа буквы.

Упражнение в печатании и чтении слогов с буквой Ч.

Закрепление  умения выполнять звуко-буквенный анализ и синтез слов ЧАЙ, БОЧКА, ВРАЧ.

Упражнение в чтении и соотнесении слов и предложений с картинками.

Дифференциация звуков Ть, Ч по артикуляции и акустическим признакам - «Помоги тигрёнку и черепашке найти свои шарики».

2

Звук Щ.Буква Щ.

Закрепить умение выделять звук Щ из ряда звуков, слогов и слов.

Закрепить умение определять позицию звука в слове.

Печатание буквы. Закрепление графо-моторных навыков. Закрепление оптико-пространственного образа буквы.

Упражнение в печатании и чтении слогов с буквой Щ.

Закрепление  умения выполнять звуко-буквенный анализ и синтез слов ЩУКА, ЩИТ.

Упражнение в чтении и соотнесении слов и предложений с картинками.

Дифференциация звуков Щ, Ч по артикуляции и акустическим признакам - «Помоги щенку и черепашке найти свои шарики».

3

Мягкий знак.

Познакомить с буквой Ь и функцией смягчения и разделения.

Печатание буквы. Закрепление графо-моторных навыков. Закрепление оптико-пространственного образа буквы.

Звуко-буквенный анализ и синтез слов КОНЬ, ГУСЬ, ПАЛЬТО. Сравнение количества звуков и букв в каждом слове.

Упражнение в чтении и соотнесении слов с картинками.

Упражнение в чтении слогов и слов с разделительным Ь.

4

Твердый знак.

Познакомить с буквой Ъ и функцией разделения.

Печатание буквы. Закрепление графо-моторных навыков. Закрепление оптико-пространственного образа буквы.

Упражнение в печатании, чтении и сравнении слов СЕЛ - СЪЕЛ; СЪЕЛ - СЪЕЛА.

Дифференциация Ь и Ъ - вставь пропущенные буквы и прочитай слова.

5

Повторение

Закрепление пройденного материала: разгадывание кроссворда, ребусов, составление предложений по предложенной схеме.