Конспекты занятий по социально-бытовой ориентировке для детей с нарушением зрения в старшей группе
план-конспект занятия по коррекционной педагогике (старшая группа)

Содержание требований программы,

примерное тематическое планирование,

конспекты занятий для детей третьего года обучения

Перспективный план

Разделы программы        „        Примерная тематика занятий

Предметные        8        1. «Неэнайкин урожай»

представления        2. «Грибочек — грибок, масляный бок»

3. «Наши любимые игрушки»
4. «Как создается одежда»
5. «Б гостях у Мухи-Цокотухи»
6. «Чудесные вещи в доме у Незнайки»
7. «Сравнение автобуса, молоковоза и поливочной машины»
8. «На чем люди ездят»

Приобщение к труду        3        1. «Кто работает в нашем детском саду»

взрослых        2. Экскурсия в овощной магазин

3. «Мастера и мастерицы»

Наблюдения и        2        1. «Первые следы весны в природе»

поведение на улице        2. «Светофор Светофорович в гостях у ребят»

Ребёнку о нём самом        6        1. «Путешествие в Глазоград»

и окружающих людях        2, «Путешествие в город Запахов»

3. «Путешествие в Замок Шумов и Звуков»
4. «Путешествие на Улицу Радости»
5. «Сказочное путешествие»
6. «Сказка ложь, да в ней намек...»

Предметные представления

Учить называть окружающие предметы и материалы, их разнообразные качества (форма, цвет, вкус, запах). Ориентироваться в многообразии предметов одного вида (платья разного цвета, фасона, размера, материала), совершенствовать умение группировать предметы по признакам (назначение, строение и др.) путем сравнения пар и групп предметов разных видов. Учить делать обобщения (одежда, обувь, мебель, игрушки и т. д.); дифференцировать предметы внутри одного рода (посуда чайная, столовая, кухонная).

Знакомить с материалами, орудиями, инструментами, необходимыми для работы взрослых, электроприборами (электромясорубка, картофелечистка, стиральная машина, пылесос и др.), которые облегчают труд человека, ускоряют трудовой процесс и получение результата,

Учить уходу за предметами, игрушками, пособиями, хранению и использованию их по назначению. Учить пользоваться предметами быта; дать понятие об осторожном, безопасном использовании бытовых прибор.

Примерные конспекты коррекционных занятий

Занятие №

 «Незнайкин урожай» (овощи фрукты)

Программные задачи:

1. Учить называть овощи и фрукты и их разнообразные качества (цвет, форма, величина, вкус, запах) при составлении описательных загадок (по образцу).
2. Расширить представления детей об использовании овощей и фруктов человеком (заготовки на зиму).

3.        Развивать зрительное восприятие, память, сообразительность, моторную ловкость.
Оборудование:  Кукла Незнайка, перфорированное пособие «Овощи-фрукты-ягоды»,

наборы мозаики (на каждого), дидактическая игра «Мешочки-загадки», карточки — задания с пересечением контурных изображений «Яблоки и груши», графические схемы-опоры, указки, свежие фрукты и кухонное оборудование для приготовления блюд.

Ход занятия

Организационный момент. Педагог сообщает детям, что сегодня к ним на занятие приехал Незнайка и привез со своей дачи овощи и фрукты (дети перечисляют все, что лежит на подносе: огурцы, яблоки, картошка, помидоры, лук, чеснок, груши, сливы...).

1. Педагог обращается к детям с вопросом. Зачем выращивают овощи и фрукты? (Овощи и фрукты вкусные и полезные, в них много витаминов.)
2. Дидактическая игра «Мешочки-загадки»

Часть урожая Незнайка положил в мешочки. Догадайтесь, что в них лежит?

Педагог поочередно прикрепляет на фланелеграф вырезанные из картона мешочки разной формы, но одного цвета. Мешочки по форме могут походить на самые разные овощи и фрукты. Хорошо, если несколько мешочков будут такой формы, что трудно дать однозначный ответ.

Педагог хвалит детей за сообразительность, привлекая Незнайку. Можно устроить конкурс «Кто больше даст правильных ответов», используя для этого цветные фишки. У кого в конце игры будет больше фишек, тот и выиграл в конкурсе.

3.        Дидактическая игра «Поспели фрукты»

• На даче у Незнайки поспели его любимые фрукты. Посмотрите на карты-зашумления и узнайте их! (Яблоки и груши)
• Обведите указкой самую большую грушу. А теперь сделайте то же самое, только глазами. Педагог поощряет детей. Сосчитайте, сколько всего груш? Обведите глазами самое маленькое яблоко. Сколько всего яблок? Чего больше яблок, груш? На сколько? Какие еще фрукты вы знаете? (Лимоны, апельсины, персики, абрикосы)
• Какие из этих фруктов делятся на дольки? (Лимоны, апельсины, мандарины)

4.        Физкультурная пауза «Апельсин»

Жил-был злой и жадный волк. Хотите узнать, как его проучили те, кого он все время обижал? Вставайте в круг и приготовьте свои кулачки.

Мы делили апельсин.        Сжимаем — разжимаем кулачки

Много нас, а он один.

Эта долька для котят,        Попеременно, начиная с мизинца, загибаем

Эта долька для утят,        пальцы обеих рук

Эта долька для ежа,

Эта долька для чижа,

Эта долька для бобра,

А для волка — кожура!        На эти слова дети разбегаются по комнате,

Он сердит на нас, беда!        прячутся и замирают

Разбегайтесь кто куда.

Игру можно повторить 2 — 3 раза

Желательно разделить апельсин на дольки и угоститься.

5.        Дидактическая игра «Узнай по описанию и найди!»

У детей на столах перфокарты и наборы цветной мозаики.

Педагог предлагает детям научить Незнайку различать овощи и фрукты по их характерным признакам. Сейчас вы по очереди загадаете загадки, назвав только форму, цвет, где растет овощ или фрукт и его вкус. Например: овальный, зеленый, растет на грядке, не сладкий, не горький, не кислый (огурец).

Дети «помогают» Незнайке отгадать загадки и находят отгадку на перфокарте, отмечают ее мозаикой заданного цвета (все овощи — красной, все фрукты — желтой мозаикой).

Загадки дети загадывают по желанию.

6.        Подвижная игра «Овощи и дождик»

Представьте, что вы — растения, овощи. Что необходимо, чтобы растения хорошо росли и плодоносили?

(Солнышко, его тепло и воздух, а еще дождик или вода.)

Педагог поощряет детей. Встаньте в круг, поднимите руки — это веточки, листочки, вы растете, поднимаетесь все выше, выше... Что-то долго нет дождика. Посмотрите вверх. Наши растения стали вянуть. Сначала опустились верхушки-головки, потом веточки-листики, а затем и стебелек согнулся до земли (дети по тексту выполняют соответствующие движения). Вдруг закапал дождик (дети стучат пальчиками). Овощи стали оживать (распрямили веточки, потянулись к солнышку).

7.        Педагог предлагает детям приготовить что-нибудь из овощей и фруктов, которые нам
принес Незнайка. Сделаем ему сюрприз. Что вы предлагаете приготовить?

Дети рассматривают овощи и фрукты на подносе и предлагают свои варианты блюд. Затем надевают фартуки, моют руки.

Дети делятся на две команды. Одна команда готовит салат из овощей с воспитателем, другая — сок из фруктов — с педагогом. По возможности можно показать, как работает кухонный комбайн, овощерезка, соковыжималка (обратить внимание на правила безопасности при работе).

Занятие заканчивается объяснением рецептов приготовления и угощением блюдами, приготовленными детьми и взрослыми.

Незнайка прощается с детьми и обещает в следующий раз принести ягоды.

Итог. Педагог хвалит детей за правильные ответы и хорошую работу на занятии.

Занятие по теме «Ягоды» можно провести по аналогии, включить игры и задания на классификацию садовых и лесных ягод, приготовление джема из ягод («сырым» способом).

Занятие №

 «Грибочек — грибок, масляный бок»

 Программное содержание:

1. Уточнять знания детей о грибах (названия грибов, их строение, места произрастания)
2. Расширять представление о съедобных и несъедобных грибах. Дать понятие значимости грибов для живой природы.
3. Развивать объяснительную речь.

Оборудование: сюжетная картина «Сбор грибов», муляжи разных грибов; схема строения гриба; дидактическая игра «Узнай гриб по части»; перфорированное пособие «Грибы», наборы цветной мозаики; карточки — задания с пересечением контуров грибов «Белкина кладовая»; указки; ширма, игрушечная белка, аудиозапись «Полезные советы грибникам».

Ход занятия

Организационный момент. Педагог предлагает детям послушать стихотворение и постараться его запомнить:

Грибочек — грибок, Масляный бок, Стройная ножка, Прыгай в лукоижо!

(2        3 ребенка по желанию с помощью педагога рассказывают стихотворение.)

1.        Для занятия приготовлена картина «Сбор грибов» и муляжи разных грибов. Педагог
предлагает детям поговорить о грибах.

• Где растут грибы?
• Кто из вас ходил в лес за грибами?
• Какие грибы вы знаете?
• Найдите их и покажите.
• Какие части гриба вы можете назвать?

Дети показывают части гриба на муляже или на схеме.

2.        Дидактическая игра «Узнай гриб по части»

Педагог выставляет по очереди картинки, на которых нарисованы части разных грибов, дети узнают и называют грибы. Примерные картинки:

• шляпка мухомора;
• «юбочка» бледной поганки;
• шляпка лисички;
• ножки опят на пеньке;
• шляпка подосиновика;
• ножка боровика (белого гриба).

Педагог поощряет детей. Я вижу, что вы просто знатоки грибов! Давайте с вами сегодня поможем одному мальчику. Он пошел в лес собирать грибы, а их совсем не знает.

3.        Дидактическая игра «Поможем Васе собрать грибы в лукошко»

Педагог предупреждает детей, прежде чем они станут помогать Васе, вспомните, на какие группы можно разделить все грибы? (съедобные и ядовитые (несъедобные) грибы) Педагог хвалит детей за правильный ответ.

• А сейчас будьте внимательны. Я буду загадывать загадки, а вы, глядя на свои перфокарты, постарайтесь их отгадать.
• Все ядовитые грибы отмечайте мозаикой красного цвета — цвета опасности, а съедобные грибы желтым, оранжевым, зеленым цветом. Готовы? Начинаем!

Под молодой осинкою

Стоит мальчик с пальчик,

На нем серый кафтанчик,

Шапка красненькая. (Подосиновик)

Растут на опушке

Розовые подружки

А зовут их ... (волнушки).

Есть старуха вредная —

На ней шляпа бледная,

А нога в ботинке,

На чулке — пестринки,

Кто к ней прикоснется —

Век не проснется! (Бледная поганка)

Стоит мальчонка,

Замаслена шапчонка. (Масленок)

Он растет в тиши лесной

Под красавицей сосной,

В темной замшевой панаме,

Упирается ногой в мох

Мохнатый и седой. (Белый гриб, боровик)

Шапочка красная, Пуговки белы Работа напрасная — Осталось все целое: Никто не берет! (Мухомор)

Вдоль лесных дорожек Много белых ножек В шляпках разноцветных Издали приметных. Собирай, не мешкай! Это ... (сыроежки).

Нет грибов дружней, чем эти, Знают взрослые и дети — На пеньках растут в лесу, Как веснушки на носу. (Опята)

Педагог может привлечь детей к загадыванию загадок. Отгадывая, дети должны доказать (объяснить), почему это именно тот гриб. На занятии целесообразно загадать не более 5 -6 загадок.

4.        Пальчиковая гимнастика

Меж еловых мягких лап        Поочередное поглаживание кистей рук.

Дождик кап-кап-кап        Постукивание пальцами по любой поверхности.

Где сучок давно засох,        Сжимание и разжимание кулачков.

Серый мох, мох, мох

Где листок к листку прилип        Поочередное касание пальцев обеих рук.

Вырос гриб, гриб, гриб.        Разведение — сведение пальцев поднятыми руками.

Кто нашел его друзья?        Сжав пальцы обеих рук, выставить только мизинцы.

Это я, я, я!

5.        Подвижная игра «Прогулка по лесу»

Педагог читает стихотворение, дети свободно двигаются по кругу. На полу расставлены деревянные грибочки (на один меньше, чем детей). На последнем слове дети быстро «собирают» по одному грибку. Ребенок, не успевший взять грибок, становится ведущим. Игра повторяется.

Слова ведущего:

Погулять мы в лес пошли, Всю поляну обошли, К старой елке подошли, Подосиновик нашли.

Примечание. Название грибов можно менять, если в подгруппе — большинство детей со сходящимся косоглазием, то грибки лучше расположить на высоком столике или мольберте.

6.        Дидактическая игра «Белкина кладовая»

Педагог перед игрой просит детей ответить на несколько вопросов: Для чего человек собирает грибы? Что можно приготовить из грибов? (Сварить грибной суп, пожарить, засолить, замариновать, засушить, приготовить грибную икру.)

• А кому еще нужны грибы? (Животным — белке, лосю)
• Зачем белке грибы? Что она с ними делает? (Белка запасает грибы на зиму; она сушит их на сучках деревьев, а зимой находит и съедает.)

7.        — Давайте поможем белке, навести порядок в кладовой.

Дети, сидя за столами, выполняют задания по картам — зашумлениям. Педагог помогает детям выполнять задание наводящими вопросами.

• Что лежит в кладовой?
• Найдите и обведите указкой самый большой гриб.
• Найдите и обведите самый маленький грибок.
• Сколько больших, маленьких грибов?
• Сколько всего грибов?

Педагог хвалит детей. Вы быстро и правильно посчитали и показали грибы, а белочка вам за это хочет дать полезные советы, как грибникам. 8. Полезные советы грибникам

• Никогда не собирайте незнакомых грибов.
• Никогда не ешьте сырых грибов.
• Внимательно осмотрите место, где нашли гриб, там могут быть еще грибы.

• Будьте в лесу заботливыми хозяевами, съедобные грибы аккуратно срезайте ножом, а несъедобные оставьте для лесных обитателей. Они ими лечатся.

Итог. Педагог хвалит детей за правильные ответы и хорошую работу на занятии.

Занятие №

 «Наши любимые игрушки»

(игрушки в группе)

 Программное содержание:

1. Формировать обобщающее понятие «игрушки».

208285440. Учить различать характерные признаки игрушек (форму, цвет, величину, части, материал).

3.        Учить самостоятельно составлять описательные загадки (по плану педагога).

4. Развивать образную память, мышление, воображение детей, цветовосприятие.
5. Воспитывать аккуратность в обращении с игрушками, умение ухаживать за ними, хранить.

Оборудование: цветные иллюстрации для сопровождения рассказа педагога, несколько игрушек из разных материалов, перфокарты «Сгруппируй предметы», наборы мозаики, кукла Варвара, аудиозапись пьесы П.И. Чайковского «Новая кукла»; пирамидки из 10 колец на каждого ребенка.

Ход занятия

Организационный момент. Педагог просит ребят догадаться, о чем эта загадка?

Мы — любимцы всех детей, Школьников и малышей. С нами не скучают, Весело играют! (Игрушки)

Педагог благодарит детей за правильный ответ. А знаете ли вы, откуда берутся игрушки? Садитесь поудобней, я вам расскажу, а те, кто знает, помогайте мне.

1.        Рассказ педагога «Где делают игрушки»

• Все вы любите игрушки, играете с ними, но вы, наверное, не все знаете, что игрушки делают для вас взрослые люди, которые работают на фабрике игрушек.
• На фабрике есть много цехов, и в каждом изготавливают разные игрушки из различных материалов.

• Вот мяч, например, делают из ... Педагог обращается к детям за помощью. (Из резины)
• Пирамидку ... (Из дерева)
• Мишку, зайку, котенка ... (Из меха, тканей)
• Машинки ... (Из пластмассы, металла)

• Потом художники специальными красками раскрашивают игрушки, и они становятся такими красивыми, какими вы их видите сейчас.

- С фабрик игрушки развозят по магазинам, где их покупают мамы и папы своим любимым малышам.

(Свой рассказ педагог сопровождает показом цветных иллюстраций).

2.        Дидактическая игра «Игрушки рассказывают о себе»

Педагог просит детей представить, что они сейчас не дети, а разные игрушки, которые очень хотят, чтобы их поскорее купили и забрали из магазина.

Попробуйте рассказать о себе подробно и интересно, не называя себя.

Например: — Я круглый или овальный по форме. Бываю разного цвета — желтого, красного, голубого. Я похож на маленький мешочек, но если меня надуть газом, завязать ниточкой, то я стану большой и могу улететь высоко в небо...(Воздушный шарик).

Остальные дети должны догадаться, о какой игрушке идет речь, найти отгадку на перфорированном пособии, отметить мозаикой заданного цвета.

Педагогу целесообразно дать план рассказа или алгоритм, напомнив, что сначала мы говорим о том, что видим (цвет, форма, величина, части), а затем о том, что чувствуем, когда играем с игрушкой или из чего сделана игрушка. (Материал). Игру можно разнообразить, используя также литературные загадки.

3.        Зрительная гимнастика «Любопытная Варвара»

Педагог показывает детям куклу Варвару, у которой двигаются глаза, предлагает сделать гимнастику для глаз:

Любопытная Варвара        глаза влево — вправо

Смотрит влево, смотрит вправо,

А потом опять вперед,        глаза прямо

Пусть немного отдохнет.        глаза закрыть

Шея не напряжена и расслаблена        легкие вращения головы

А Варвара смотрит вверх,

Выше всех, дальше всех,        глаза медленно вверх

Возвращается обратно,        глаза прямо и закрыть

Расслабление приятно.

Это упражнение рекомендуется делать сидя, в удобной позе.

4.        Физкультурная пауза «Заводные игрушки»

Педагог предлагает продолжить чудесные превращения и поиграть в игру «Заводные игрушки».

—        Какие бывают заводные игрушки? Кем вы хотите стать?

Дети «превращаются» в разные игрушки (машинка, кукла, мишка, робот...). Под аудиозапись «Новая кукла» двигаются свободно по группе, стараясь передать характерные движения своей игрушки. Музыка останавливается несколько раз, дети замирают в выразительной позе. Педагог поощряет детей за необычные, творческие идеи.

5.        Дидактическая игра «Что было бы, если...»

Педагог обращается к детям с вопросом: Что было бы, если бы дети все игрушки раскидали и разломали? (игрушки обиделись бы и ушли; нечем стало бы играть; без игрушек плохо было бы)

—        А что было бы, если бы дети игрушки берегли, обращались с ними хорошо, не разбра
сывали их и не ломали, а убирали на свои места, (все игрушки вернулись бы, их было бы
много).

6.        - Теперь мы знаем, что к игрушкам надо относиться бережно, не портить их, а забо
титься о них. Помогите мне, продолжить предложение:

• если у машины сломалось колесо... (мы его починим);
• если у куклы испачкалось платье... (мы его постираем и погладим);
• если мячик упал в лужу... (мы его вымоем, высушим, и снова станем играть);
• если у мишки или зайки оторвалось ухо... (мы его пришьем).

Педагог поощряет детей. Вижу, что вы заботливые дети и умеете ухаживать за своими игрушками. Предлагаю проверить это на деле.

7.        Дидактическая игра «Соберем пирамидки»

Детям предлагается посоревноваться в быстром и правильном собирании пирамидок. Для усложнения задания пирамидки могут быть первоначально неверно собраны. После завершения задания педагог просит одного из детей назвать цвета колец пирамидки по порядку. Остальные дети участвуют в проверке, говоря хором слова «ВЕРНО» или «НЕВЕРНО».

8.        Дидактическая игра «Чем можно заменить игрушку?»

Педагог говорит детям, иногда случается так, что игрушка потерялась или сломалась, и ее уже нельзя починить. А мама новую игрушку еще не купила. Тогда игрушку можно заменить.

Предлагаю вам придумать, какие предметы можно использовать вместо мячика, машинки, кроватки, ложки...

Дети приводят свои варианты замены игрушек, а педагог поощряет фантазию детей.

Педагог предлагает детям проверить и навести порядок в игровом уголке.

Итог. Педагог хвалит детей за правильные ответы и хорошую работу на занятии.

Занятие № 4 «Как создается одежда» Программное содержание:

1. Учить детей ориентироваться в многообразии предметов одежды и её частей (деталей), правилах ухода за ней.
2. Формировать обобщающее понятие «одежда».
3. Уточнить представления детей о профессиях людей, изготовляющих одежду, об орудиях труда, нужных им для работы. Познакомить с некоторыми свойствами тканей.

4.        Развивать мыслительные способности, речь, зрительное внимание, мелкую моторику.
Оборудование: карточка с ребусом, картинки с платьями разных фасонов, предметы —

орудия труда швеи, подносы с лоскутками, лупами, пипетками, водой в стаканчиках, мяч, дидактическая игра «Забывчивый портной», тренажер-шнуровка «Пуговица» на каждого ребенка.

Ход занятия

Организационный момент. Педагог выставляет карточку с ребусом. В нем спряталось название нашего занятия, давайте вместе разгадаем ребус.

1.        — Конечно, сегодня мы будем говорить об одежде.

—        Скажите, что такое «одежда»? Какую одежду вы знаете? Какая одежда на вас сегодня?

-        А вы хотите узнать, как создается одежда? Кто её шьет, где и из чего?

2.        Рассказ педагога (примерный)

Одежду шьют на швейных фабриках и в ателье. Сначала художник — модельер придумывает одежду и рисует её на бумаге. Один мой знакомый художник нарисовал разные платья, посмотрите, вам нравятся они?

Педагог выставляет картинки с цветным изображением:

• платья — сарафана;
• праздничного платья;
• школьного платья;
• русского народного платья и др.

Дети вместе с педагогом называют модели платьев, выделяют их отличительные детали, определяют назначение (куда и когда можно пойти в этом платье).

Теперь, когда модели готовы, можно приступать к шитью. Это делают портнихи, швеи.

3.        Дидактическая игра «Что необходимо швее для работы»

Педагог приглашает детей к столу, на котором лежат инструменты и орудия труда швеи. Сейчас я буду загадывать загадки, а вы постарайтесь догадаться, о каком из этих предметов идет речь:

Маленького роста я, тонкая и острая.

Носом путь себе ищу, за собою хвост тащу. (Иголка с ниткой)

Гладит все, чего касается,

А дотронешься - кусается. (Утюг)

На пальце железная горка,

Что ни шаг — норка. (Наперсток)

Инструмент бывалый, не большой, не малый,

У него полно забот, он и режет и стрижет. (Ножницы)

Дети находят отгадки — предметы на столе, рассматривают их, уточняют назначение, делают вывод: без этих «помощников» швее не обойтись.

4.        Шьют одежду из разных тканей, которые изготавливают из ниток на ткацких фабри
ках с помощью специальных машин. А люди, которые на них работают, называются ткачами.

• Сейчас я предлагаю вам выбрать ткань для сарафана и ткань для куртки. (Лоскутки разных видов тканей лежат на индивидуальных подносах.)
• Чтобы не ошибиться, предлагаю сесть за столы и провести несложные опыты.

5.        Опыты с тканью «Маленькие экспериментаторы»
Опыт № 1

Дети из пипеток капают на лоскутки ткани обычной водой и делают вывод о том, какая ткань впитывает воду, а какая не впитывает (не промокает). Почему ткань не промокла?

Опыт № 2

Дети с помощью лупы рассматривают переплетение нитей в этих же лоскутках и делают вывод, что у ткани, которая промокла, нити переплетаются реже, чем у непромокаемой.

Вместе с педагогом дети делают вывод, что для курточки нужна ткань с частым переплетением ниток, чтобы защищала от дождя и сохраняла тепло, а для сарафана — наоборот.

6.        Физкультурная пауза

Вовремя мы с вами подобрали ткань для куртки. Кажется, дождик начинается!

Капля первая упала — кап!        Движение глаз вверх — вниз, 2 раза.

И вторая побежала — кап!

Мы на небо посмотрели,        Взор — вверх.

Капельки «кап-кап» запели.

Намочились лица,        Вытирают лицо руками.

Мы их вытирали.

Туфли, посмотрите,        Показывают руками на туфли.

Мокрыми стали.

Плечами дружно поведем        Движение плечами.

И все капельки стряхнем.

От дождя убежим,

Под кустом посидим.        Приседают.

7.        Педагог приглашает детей встать в круг и продолжает свой рассказ: «На швейной
фабрике много цехов. Каждый цех шьет свой вид одежды».

Дидактическая игра «Разложи одежду по назначению»

• Одежда для женщин ... (женская).
• Одежда для мужчин... (мужская).
• Одежда для детей... (детская).
• Одежда для спорта... (спортивная).
• Одежда для работы... (рабочая).
• Одежда для праздника... (праздничная).
• Одежда для дома, отдыха... (домашняя).

8.        Прежде чем сшитая одежда попадет в магазин, ее тщательно проверяют — все ли
детали на месте, не криво ли они пришиты, соответствует ли сшитая одежда своему фасону.

—        Проверьте, пожалуйста, как сшил одежду один забывчивый портной.
Дидактическая игра «Забывчивый портной»

Педагог предлагает каждому 1—2 картинки с изображением разной одежды и просит назвать деталь, которую забыл пришить портной (рубашка без воротника, платье с лишним карманом, халат без пуговиц, брюки с брючинами разной длины или ширины, сарафан без бретельки и т. д.). Картинки в контурном изображении, с учетом зрительных возможностей детей. Дети находят ошибки и рассказывают, как их исправить.

9.        Готовую одежду везут в магазины, и там мы её покупаем. Но во время носки одежда
пачкается, рвется, мнется. Что нужно делать, чтобы мы всегда выглядели опрятно? Как мы
должны следить за одеждой?

По степени загрязнения одежду надо стирать, сушить, гладить, пришивать оторванные пуговицы или детали, хранить одежду надо в шкафу для одежды, вешать на крючок или плечики, складывать на полку.

Практическое задание «Пришьем пуговицу»

Педагог предлагает детям поупражняться в пришивании пуговиц с помощью тренажера-шнуровки «Пуговица». Во время работы дети знакомятся с разными способами пришивания пуговиц.

В раздевалку дети показывают педагогу как сложена их одежда в шкафчиках.

Итог. Педагог хвалит детей за правильные ответы и хорошую работу на занятии.

Занятие № 5 «В гостях у Мухи-Цокотухи» Программное содержание:

1. Уточнять и расширять представления детей о посуде (виды, части, способы ухода).
2. Учить классифицировать посуду (чайная, столовая, кухонная). Оборудование: игрушка или предметная картинка «Муха-Цокотуха», демонстрационная

картинка с наложенным изображением 7 — 8 предметов посуды в контуре «Авоська»; карточка с тремя полосками и картинки с изображением посуды по 6 — 8 шт. на каждого, предметы посуды к чаю (чашки, блюдца, чайник, ложки и т. д.), индивидуальные фланелеграфы и набор посуды для игры «Угадай на ощупь», угощение к чаю, волшебная муфта.

Ход занятия

Организационный момент. Педагог сообщает детям о том, что сегодня их ждет много интересных заданий, которые приготовила одна сказочная героиня:

К нам из сказки прилетела, Напоить чайком хотела, Зажужжала прямо в ухо, Это... ( Муха-Цокотуха).

1.        После того, как дети отгадают загадку, педагог показывает им игрушку или картинку с
изображением Мухи-Цокотухи и задает вопросы:

• Из какой сказки прилетела эта героиня?
• Кто автор сказки?
• Что купила Муха-Цокотуха на базаре?

Педагог хвалит детей за правильные ответы и просит выполнить первое задание Мухи.

2.        Дидактическая игра «Узнай, что в авоське»

Сегодня Муха-Цокотуха побывала в магазине, где продают посуду, и кое-что приобрела. Вот покупки в авоське. (Выставляет на мольберт демонстрационную картинку с наложенными изображениями 7 — 8 предметов посуды.)

Задание: Найдите и назовите все предметы посуды. Сосчитайте, сколько всего предметов купила Муха. Что в авоське лишнее? (Крендель)

Найдите два одинаковых предмета посуды.

Игра может проводиться с использованием как демонстрационного, так и раздаточного материала.

Дети обводят указкой контуры посуды, называют ее, объясняют ее назначение.

В качестве подсказки, нуждающимся детям, можно предложить силуэты изображенной посуды.

Педагог хвалит детей. Вы хорошо справились с первым заданием. А сейчас Муха-Цокотуха просит вас расставить всю посуду на полках в шкафу.

3.        Дидактическая игра «Всякой посуде — свое место»

У детей на столах карточки с тремя полосками, маленькие предметные картинки с изображением посуды (по G —8 шт.).

Задание: на верхнюю полку (полоску) выложить всю чайную посуду, на среднюю — столовую, а на нижнюю — кухонную. Дети самостоятельно выкладывают картинки на полки-полоски, а затем рассказывают, как они выполнили задание:

—        На верхней полке у меня стоит сахарница, чашка и блюдце, потому что это посуда для
чая, чайная посуда... и т. д.

Педагог предупреждает детей для того, чтобы выполнить следующее задание, нам нужно пойти в гости к Мухе-Цокотухе.

Дети вместе с педагогом переходят в другую часть комнаты, где накрыт стол к чаю.

4.        Дидактическая игра «Найди ошибку»

Муха-Цокотуха накрыла к чаю стол. Посмотрите внимательно и скажите, все ли она правильно сделала?

Дети находят ошибки, рассказывают о них и исправляют («ошибки»: блюдца стоят на чашках, чайных ложек не хватает, вместо чайника — кофейник, нет сахарницы).

Педагог хвалит детей за внимательность и сообразительность, спрашивает, как быть без сахарницы.

Дети предлагают свои варианты решения:

• поставить какую-нибудь вазочку,
• насыпать сахар в чашку, блюдце,
• нарисовать, слепить из пластилина и т. д.

Педагог поощряет детей за изобретательность и предлагает выложить каждому ребенку свою сахарницу из ниток на фланелеграфе.

5.        Дидактическая игра «Чудесные превращения»

Дети на своих фланелеграфах выкладывают сахарницу так, как они ее себе представляют, проявляя творчество и фантазию. В процессе выкладывания они закрепляют части (детали) посуды: «Я выложил (нарисовал ниточкой) сахарницу. У нее есть дно, стенки, крышка, по бокам две ручки. Моя сахарница по форме похожа на трапецию (круг, прямоугольник)».

Педагог вспоминает, что про сахарницу есть забавное стихотворение. (Называет имя ребенка, который заранее приготовил стихотворение).

Сахарница, сахарница, крендельками ручки, Уронили сахарницу, отломили ручку! Жалко, что у сахарницы ручка отвалилась, Но зато из сахарницы что-то получилось.

Педагог спрашивает у ребят: что получилось из сахарницы?

Дети дают свои ответы.

Педагог предлагает «превратить» сахарницы в чашки (дети убирают одну ручку и крышечку).

Какие еще чудесные превращения можно сделать?

Дети совместно с педагогом моделируют разные предметы посуды с помощью ниток.

Педагог подводит итог работы: Мухе-Цокотухе очень понравились ваши сахарницы и чудесные превращения с ней, и она зовет вас поиграть.

6.        Физкультурная пауза

Зрительная гимнастика «Догони Муху-Цокотуху глазами»

Нарисованная Муха-Цокотуха прикреплена на длинную палочку, которую педагог передвигает из стороны в сторону, а дети прослеживают взором.

Этюд «Живая посуда»

Педагог предлагает детям превратиться в посуду, изобразить ее с помощью разных поз.

Менять позу надо быстро, по команде педагога. Кроме этого, дети могут предложить свои варианты изображения других предметов посуды. Игра на развитие моторики «Вымоем посу-ду». Педагог просит детей показать и рассказать Мухе-Цокотухе, как надо ухаживать за посу-.; (й, чтобы она не сбежала от нее, как от... (дети называют Федору из сказки «Федорино горе» К.И. Чуковского). Дети имитируют нужные движения и сопровождают их словами из сказки «Мы потрем ее песочком...»

Педагог обращает внимание детей на то , что пока они играли , кто-то спрятал у Мухи-Цокотухи всю посуду для питья в волшебный мешок. Мы сможем ее вернуть, если правильн! определим на ощупь и расскажем о ней.

В «волшебный» муфту можно положить стеклянный стакан, фарфоровую чашк ную кружку, деревянный бокал, пластмассовый стакан или кружку и др.

7. Дидактическая игра «Угадай на ощупь и опиши»

Дети по очереди определяют на ощупь какой-либо предмет посуды и описывают его. Например: «Я нашел стакан. Он стеклянный, если его уронить, то он может сломаться. У него есть дно и стенки. Стакан прозрачный с двумя красными полосками вверху. Из него можно пить сок, молоко, воду...

По окончании игры Муха-Цокотуха приглашает всех на чаепитие. Дети могут надеть шапочки или нагрудные эмблемы и превратиться в друзей-насекомых (стрекозу, пчелу, бабочку, жука).

Чаепитие может быть настоящим или в форме игры-драматизации по сказке «Муха-Цокотуха».

Итог. Педагог хвалит детей за правильные ответы и хорошую работу на занятии.

Занятие № 6 «Чудесные вещи в доме у Незнайки» Программное содержание:

1. Дать детям знания о бытовых приборах, элементарных правилах пользования ими.
2. Упражнять в классификации (мебель — бытовые приборы), обобщении.
3. Развивать любознательность, зрительное и слуховое внимание, объяснительную речь.
4. Обогащать словарь по теме.

Оборудование: предметные картинки и натуральные предметы по теме, перфокарты «Мебель — бытовые приборы», наборы мозаики, кукла Незнайка, игра «Что забыли выключить», фломастеры, дидактическая игра «Что было раньше, что сейчас».

Ход занятия

Организационный момент. В группе детей встречает грустный Незнайка (кукла).

1.        Педагог обращается с вопросом к гостю: Незнайка, что же ты грустишь? Ведь ты
живешь в новом доме с красивой и удобной мебелью!

Предлагает детям спросить, отчего Незнайка такой грустный?

Незнайка говорит о том, что ему очень хочется, чтобы в его доме появились чудесные вещи.

Педагог в недоумении спрашивает детей: Дети! О чем говорит Незнайка? Что это за чудо-вещи? (Дети предлагают свои варианты ответов).

2.        Дидактическая игра «Знакомые незнакомцы»
(Работа с перфокартами «Мебель и бытовые приборы»)

— В детском саду и дома нас окружают разные чудесные вещи. Они придуманы и сделаны людьми. Сейчас я буду загадывать про них загадки, а вы постарайтесь их отгадать и объяснить:

Помогаю я хозяйке

Стирать рубашки, брюки, майки. (Стиральная машина)

Он все время пыль глотает,

Но не болеет, не чихает. (Пылесос)

У окошка я сижу,

На весь мир в него гляжу. (Телевизор)

В этом белом сундуке

Мы храним на полках пищу.

На дворе стоит жара,

В сундучище — холодище. (Холодильник)

Посмотри на мой бочок,

Во мне вертится волчок.

Никого он не побьет,

Но крем для торта нам собьет. (Миксер)

Дети находят отгадки на перфокартах, объясняют свой ответ, отмечают отгадку мозаикой заданного цвета.

Педагог просит назвать одним словом все эти предметы.

Педагог обобщает ответы детей — это бытовые приборы, бытовая техника, электрические приборы.

• Как назвать одним словом предметы, которые остались на перфокарте неотмеченными?
• Мебель (стул, стол, кровать, диван, шкаф).

Какие еще бытовые приборы вы знаете? Почему Незнайка назвал их «чудесные вещи»? (Потому что они нам помогают, с ними легче жить.)

—        Правильно! Эти чудесные, умные вещи помогают нам во всем. Работа этих приборов
освобождает наше время для других полезных дел — занятий спортом, чтения книг, встреч с
друзьями, прогулок.

Незнайка интересуется, где же можно приобрести эти вещи? (В магазинах.) Педагог уточняет: эти магазины (отделы) называются «Бытовые приборы», «Бытовая техника», «Электротовары».

3.        Подвижная игра «Да и нет не говорим»

Педагог называет разные бытовые приборы. Если эти приборы есть у вас дома, то поднимите руки и хлопните в ладоши, если нет, то присядьте.

4.        Дидактическая игра «Что было раньше, что сейчас»

Педагог спрашивает у ребят, всегда ли у людей были эти чудесные бытовые приборы? Выслушав ответы детей, педагог знакомит их с историей какого-нибудь бытового прибора, например, утюга.

Затем детям предлагается подобрать из предложенных 8 —10 карточек с предметами пары, подходящие по смыслу. Пары могут быть следующими:

Счеты — калькулятор,

палка — утюг,

корыто — стиральная машина,

веник - пылесос,

печка   - электроплита,

свеча — настольная лампа.

5.        Зрительная гимнастика

Следим за разноцветными фонариками.

6.        Рассказ педагога «Правила пользования бытовыми приборами»

Педагог обращается к ребятам: «А знаете ли вы, что с бытовыми приборами нужно обращаться бережно и осторожно».

Электрический ток, без которого не заработает ни один прибор, может быть очень опасен. Чтобы не случилось беды, надо соблюдать правила:

1. Не засовывайте в розетку посторонние предметы.
2. Не трогайте приборы мокрыми руками. Не пользуйтесь водой вблизи включенных электроприборов.
3. Не включайте и не выключайте приборы сами, просите об этом взрослых.
4. Помните, что нельзя оставлять включенные приборы без присмотра. Они могут стать причиной пожара.

6. Упражнение «Что забыли выключить?» Педагог предлагает детям проверить, какие они внимательные.

Задание: обвести красным фломастером провод того прибора, который забыли выключить.

Итог. Педагог хвалит детей за правильные ответы и хорошую работу на занятии.

Занятие № 7 «Транспорт. Сравнение автобуса, молоковоза и поливочной машины» Программное содержание:

1. Уточнить знания детей о назначении транспортных средств (грузовой, пассажирок;;;: специальный).
2. Формировать понимание зависимости строения транспортных средств от среды движения, назначения и характера груза на основе сравнения.

Оборудование: демонстрационные предметные картины с изображением разных транспортных средств, игра «Собери картинку» (на каждого ребенка), итрушки-самолет, автобус, молоковоз, поливочная машина.

Ход занятия

Организационный момент. Педагог предлагает поиграть в интересную игру

1.        Игра «Назови быстро»

Наземный транспорт — это автобус, автомобиль, трамвай, троллейбус, мотоцикл

Воздушный транспорт — это самолет, вертолет, ракета

Водный транспорт — это корабль, яхта, лодка, катер.

Дети по цепочке называют транспорт, педагог делает вывод о том, что транспорт бывает разным не только по способу передвижения, но и по назначению. Педагог предлагает рассмотреть игрушечные автомобили и выделить особенности пассажирского, грузового и специального транспорта.

2.        Дидактическая игра «Послушай загадку — найди отгадку»

Педагог предлагает детям отгадать загадки, и постараться узнать и найти отгадку на предъявленных картинках (перед детьми на подставке картинки с изображением разных машин).

Дом по улице идет,

На работу всех везет. (Автобус)

В детский сад издалека,

Едет бочка молока,

У нее гудит мотор,

Ей мигает светофор. (Молоковоз)

Бывают ли у дождика четыре колеса?

Скажи, как называются такие чудеса? (Поливочная машина)

Дети отгадывают и находят транспорт, называют его вид (пассажирский, грузовой, специальный).

3.        Сравнение автобуса и молоковоза

• Чем не похожи автобус и молоковоз? (У автобуса есть кузов — помещение для водителя и пассажиров, у молоковоза — отдельная кабина для водителя и кузов-цистерна для молока, у них разная форма, размер, назначение.)
• Почему не похожи автобус и молоковоз? (Автобус перевозит пассажиров, это пассажирский автомобиль, а молоковоз возит молоко, он — грузовой автомобиль.)
• Чем похожи эти автомобили? (Они — наземный транспорт, имеют двигатель, раму с колесами, руль, приборы для водителя и сиденья.)
• Чем похожи автобус и автомобиль?

Дети совместно с педагогом делают вывод: автобус и автомобиль похожи тем, что имеют двигатель, колеса и др.

4.        Зрительная гимнастика «Самолет»

Пролетает самолет,

С ним собрался я в полет.

Правое крыло отвел — посмотрел,

Левое крыло отвел — посмотрел,

Я мотор завожу и внимательно гляжу,

Поднимаюсь вверх, лечу, опускаться не хочу.

5.        Сравнение молоковоза и поливочной машины.

• Чем же похожи эти автомобили? (У них есть двигатель, рама с колесами, руль, кабина, цистерна-кузов; они перевозят грузы, ездят по дорогам, это виды наземного транспорта.)
• Чем похожи молоковоз и поливочная машина?
• Почему у них цистерна вместо кузова? (Оба автомобиля возят жидкости, поэтому у них кузов-цистерна, в которой удобно возить воду или молоко. Молоковоз и поливочная ма-

—        Чем отличаются эти машины? (Молоковоз перевозит молоко, а поливочная машина -
воду. У нее еще есть специальное устройство для поливания травы, цветов, деревьев, а у
молоковоза — нет.)

Дети совместно с педагогом отвечают на вопросы:

• Почему не похожи молоковоз и поливочная машина?
• Почему у одного автомобиля есть устройство для поливания, а у другого нет? (Молоковоз — грузовой автомобиль, а поливочная машина — специальный, поэтому они различны. Молоковозу устройство для поливания не нужно, потому что он должен привезти молоко, не пролив ни одной капли.)

6. Подвижная игра «Автомобили и гаражи»

Педагог раздает детям эмблемы-номера (цифры от 1 до 9, по количеству детей), под музыку дети передвигаются по группе, изображая автомобили, при смене характера музыки дети — автомобили должны заехать в гараж (обруч) с аналогичным номером (игра повторяется 2 — 3 раза, номера гаражей педагог меняет местами).

Дети закрепляют знания о разных машинах, посредством дидактической игры «Собери картинку» (разрезные картинки с изображением автобуса, молоковоза, поливочной машины из 6 — 8 частей каждая)

Итог. Педагог хвалит детей за правильные ответы и хорошую работу на занятии.

Занятие № 8 «На чем люди ездят» Программное содержание:

1. Уточнять и расширять знания детей о видах транспорта, способах его передвижения, особенностях внешнего вида, устройства.
2. Активизировать в речи детей сложные слова, сложноподчиненные предложения, совершенствовать навыки речевого общения.
3. Формировать умение группировать транспортные средства с опорой на графические схемы.

208285584. Стимулировать зрительно-поисковую активность детей.
208285585. Развивать зрительно-двигательную координацию.

Оборудование: картинки-иллюстрации с изображением разных труб: выхлопная, водосточная, музыкальный инструмент, печная, водопроводная; картинки-иллюстрации с изображением различных объектов, предметов, природных явлений, в названиях которых есть слово ВОДА (водолаз, водяной, жук-водомер, водопровод, водоросли, водоем, водопад); фигурки трафареты различного транспорта на цветном фоне с номерами от 1 до 4 на разных частях, деталях (корабль — 1, легковой автомобиль - 2, самолет — 3, поливочная машина — 4); игрушечный самолет яркого цвета; графические схемы.

Раздаточный материал: перфорированное пособие «Едет, летит, плывет», набор мозаики 5 цветов, фланелеграфы, красные нитки (толстые).

Ход занятия

Организационный момент: Педагог просит ребят подарить ему свои улыбки и послушать стихотворение:

Славные машины в море проплывают, Быстрые машины в небе пролетают, Строгие машины площадь подметают, Умные машины уголь добывают, Добрые машины сеют кукурузу, Сильные машины перевозят грузы, Мирные машины работают дружно, С этими машинами подружиться нужно!

А вы, ребята, хотите подружиться с этими машинами? Как их можно назвать по-дру му? (Транспорт, техника) 1.        В группе, в разных местах на подставках стоят фигурки-трафареты легкового автомо
биля, поливочной машины с порядковыми номерами.

Педагог просит детей посмотреть вокруг себя, и сказать, что они заметили.

—        Эти машины хотят поиграть сегодня с вами, а какая первая — найдите и догадайтесь!
Во время поиска дети свободно перемещаются по группе. (Корабль, у него на борту цифра 1.)

2.        Дидактическая игра «Виды транспорта»

Педагог предлагает детям сесть за столы и послушать (педагог читает на фигурке — трафарете задание).

Задание 1

Кораблик хочет проверить, хорошо ли вы знаете виды транспорта. Назовите, пользуясь схемой № 1, виды транспорта по способу передвижения. (Воздушный, водный, наземный — автодорожный, железнодорожный.)

Задание 2

А теперь назовите виды транспорта по назначению, пользуясь схемой № 2. (Грузовой, пассажирский, специальный, военный.)

—        Молодцы! Вы правильно назвали все виды транспорта. А сейчас мы узнаем, хорошо
ли вы умеете отгадывать загадки про транспорт.

3.        Дидактическая игра «Едет, летит, плывет»

Педагог загадывает загадки. Дети отгадывают, определяют к какому виду транспорта относится машина и отмечают ее на перфокартах с помощью мозаики заданного цвета. (Цвет задается заранее педагогом на центральном поле перфокарты).

Коль бензина дашь напиться —

Вмиг помчится колесница. (Автомобиль)

Едет он - грохочет гром, еле ловишь взглядом,

два веселых колеса друг за дружкой рядом. (Мотоцикл)

Следующие загадки могут загадать дети (домашнее задание):

Что за машина шагает?

На шее не голова, а рот.

Широко раскрывает машина

стальные зубы и врезается

в землю, песок, камни. (Экскаватор)

Чудо-птица, алый хвост,

полетела в стаю звезд. (Ракета, космический корабль)

Педагог хвалит детей за быстрые правильные ответы от имени кораблика. Предлагает встать из-за столов.

—        С какой машиной мы поиграем теперь? Найдите ее. Как вы догадались? (Легковой
автомобиль, на колесе — цифра 2.)

4.        Дидактическая игра «Какие бывают трубы»

Педагог задает вопрос, что общего у всех легковых автомобилей? (рама с колесами, сиденья для водителя, пассажиров, руль, педали тормоза, газа, сцепления, выхлопная труба, двигатель).

• Для чего нужна выхлопная труба?
• А сейчас посмотрите на картинки и назовите, какие еще трубы бывают? (Водопроводная труба, дымовая (печная) труба, музыкальный инструмент, водосточная труба.)

По ходу игры педагог помогает детям наводящими вопросами объяснить назначение этих труб, (труба, по которой вода стекает, называется водосточной, и т. д.).

—        Молодцы! Вы назвали все трубы и правильно объяснили их значение.

5.        Физкультурная пауза

Самолет (на крыле цифра 3) поможет нам сделать гимнастику для глаз:

Пролетает самолет, с ним собрался я в полет. Правое крыло отвел, посмотрел, левое крыло отвел, посмотрел. Я мотор завожу и внимательно гляжу, Поднимаюсь вверх, лечу, опускаться не хочу.

(Перед гимнастикой дети снимают очки, наклейки, выполняют движения глаз соответственно словам.)

—        А сейчас я проверю, какое у вас настроение.

7.        Подвижная игра «Как живешь?»

Как живешь?        — Вот так! (показать большой палец)

А плывешь?        — Вот так! (любым стилем)

Как бежишь?        — Вот так! (бег на месте)

Вдаль глядишь?        — Вот так! (руки «козырьком» или «биноклем»)

Ждешь обед?        — Вот так! (подпереть щеку рукой)

Машешь вслед?        — Вот так! (помахать рукой)

Утром спишь?        — Вот так! («ручки под щечку»)

А шалишь?        — Вот так! (показать «нос»)

8.        Педагог сообщает детям, что сегодня еще одна машина хочет с ними подружиться.
Догадались, какая?

Предлагает детям рассмотреть игрушку поливочную машину. (Поливочная машина, на кабине — цифра 4)

• К какому виду транспорта она относится? Почему? Для чего она нужна? Как еще можно назвать эту машину? (Это специальный транспорт, машина — дворник, поливочная , уборочная машина.)
• Как называется кузов у поливочной машины? (Цистерна, бак, железная бочка)
• Назовите машины, у которых тоже есть цистерны (молоковоз, бензовоз, водовоз).
• Посмотрите на картинки и назовите слова — родственники слову «ВОДА» (водолаз, водоросли, водяной, водомерка, водопад).

Педагог помогает детям образовывать новые слова, объясняет их значение.

9.        Дидактическая игра «Рассуждалки»

Сегодня на занятии мы подружились с разными машинами. Сядьте за столы и выложите из ниток на фланелеграфе тот транспорт, какой вам больше понравился.

А сейчас расскажите, что вы выложили, докажите это с помощью «рассуждалок». Дети по желанию выходят и рассказывают по определенному плану:

• это ... вид транспорта,
• если это ..., то у него должны быть ... (кузов, кабина, колеса и т. д.),
• значит, я выложил ... (называет транспортное средство).

Педагог предлагает сделать выставку из детских работ в группе, рассказать о своем виде транспорта маме, папе, педагогам группы, детям.

Итог. Педагог хвалит детей за правильные ответы и хорошую работу на занятии.

Приобщение к труду взрослых

Дать детям знания о том, что взрослые трудятся, создают необходимые вещи, предметы. Наблюдать труд повара, прачки, продавца (правильно называть эти профессии), их основные трудовые обязанности (повар варит суп, жарит котлеты, печет пирожки, прачка стирает и гладит белье). Учить вычленять отдельные действия и их последовательность в трудовых процессах вар, готовя котлеты, сначала взвешивает мясо, моет его, режет, пропускает через мясорубку, готовит фарш, делает и жарит котлеты); результат труда и его значимость.

Знакомить детей с трудом хлеборобов (выращивают хлеб, в работе используют различные машины, стараются работать хорошо, дружно, чтобы было больше хлеба). Учить уважать труд хлеборобов, бережно относиться к хлебу.

Формировать представление о некоторых общественных учреждениях (детский сад, кинотеатр, почта, магазин, школа и др.). Называть и понимать их назначение (детские сады

располагаются в красивых и светлых зданиях, в них созданы условия для жизни детей, их игр и занятий, сотрудники детского сада работают дружно, заботятся о детях).

В школе дети учатся, в кинотеатре люди отдыхают, развлекаются, смотрят фильмы и т.д.

Учить детей соответствующему поведению в общественных местах, быть культурными; бережно относиться к труду взрослых.

Примерные конспекты коррекционных занятий

Занятие №

 «Кто работает в нашем детском саду»

Программное содержание:

1. Формировать у детей представления о профессиях сотрудников детского сада, показать значимость каждой профессии, взаимосвязь между ними.

208285632. Учить детей вычленять отдельные действия и их последовательность в трудовых про-

цессах некоторых профессий.

3. Воспитывать чувство признательности и уважения к чужому труду.

Оборудование: фотоальбом с фотографиями сотрудников детского сада, набор предметов для игры «Узнай на ощупь», карты-локализаторы к игре «Поможем, чем сможем», дидактическая игра-лото «Кем быть», набор фломастеров, аудиозапись ритмичной мелодии.

Ход занятия

Организационный момент. Дети сидят на стульчиках полукругом.

Педагог предлагает поговорить о людях, которые работают в детском саду. Обращает внимание на фотоальбом:

Пусть волшебные страницы Распахнет для нас альбом, Пусть покажет фотоснимки И расскажет обо всем!

1.        Беседа

Педагог спрашивает детей, как называется наш детский сад? Назовите его адрес. За что вы любите наш детский сад?

Рассказ педагога о заведующей детского сада.

Главной хозяйкой нашего детского сада является заведующая. Кто скажет, как ее зовут? Кто хочет пойти и найти её фотографию в фотоальбоме? У заведующей детским садом много забот. С утра и до вечера хлопочет, чтобы в детском саду было чисто, тепло и уютно, чтобы дети были сытые и здоровые, чтобы были завезены свежие продукты на кухню. Заботится она и о сотрудниках (воспитателях и их помощниках), беседует с вашими родителями, приходит к нам на занятия и праздники. Вот как много дел у заведующей!

2.        Дидактическая игра «Расскажи, чья это фотография»

Педагог продолжает. Без помощников нашей заведующей никак не обойтись. Сейчас я буду показывать их фотографии, а вы расскажете, как их зовут, и кем они работают в детском саду.

Дети вместе с педагогом рассматривают фотографии сотрудников детского сада (заведующего хозяйством, методиста, врача, повара, кастелянши, музыкального руководителя, логопеда и др.), называют их по имени-отчеству, рассказывают, где располагается их кабинет (помещение), кем они работают, объясняют, в чем заключается их работа, какие трудовые действия они выполняют. Педагог уточняет и дополняет ответы детей, уделяя особое внимание описанию основных трудовых действий и их последовательности.

3.        Игра-пантомима «Кто я?»

Ребенок по желанию выходит в круг и изображает действия, характерные для определенной профессии, встречающейся в детском саду, остальные дети угадывают (игра повторяется 3 — 4 раза). Ведущего можно выбирать короткой считалкой.

4.        Дидактическая игра «Узнай, чья вещь»

В волшебном мешке лежат ступка, скалка, поварешка, фонендоскоп, калькулятор, ножницы (с тупыми концами), бубен и т. д. Дети ощупывают предмет, называют его, объясняют кому и для чего он нужен.

5.        Дидактическая игра «Поможем, чем сможем»

На картах-локализаторах изображены различные орудия труда цветные или в контуре. Дети, сидя за столами, соединяют заданным цветом те предметы, которые нужны врачу (повару, няне, кастелянше).

Выбор задания можно определить с помощью карточек из лото «Кем быть». Дети по очереди вытягивают себе по карте, переворачивают изображением к себе, называют профессию и ищут нужные для нее орудия труда, соединяя их линией.

6.        Физкультурная пауза
Проводится под ритмичную мелодию.

Отдых наш — физкультминутка,

Занимай свои места:

Шаг на месте левой, правой,

Раз и два, раз и два!

Прямо спину все держите,

Раз и два, раз и два!

И под ноги не смотрите,

Раз и два, раз и два!

(повторить 2 раза)

7.        Дидактическая игра «Угадай, кто что делает в детском саду»

Попробуйте догадаться о ком мы можем сказать:

Убирает в группе, моет пол и посуду, вытирает пыль, получает еду на кухне, накрывает на стол, кормит детей, ласково относится к детям. (Помощник воспитателя)

Заваривает травы, угощает витаминами, взвешивает детей, измеряет рост детей. (Медицинская сестра)

Утром встречает детей в группе с ласковой улыбкой, проводит интересные занятия с детьми, гуляет с детьми. (Воспитательница)

Проводит утреннюю гимнастику, физкультурные занятия, спортивные развлечения, эстафеты. (Инструктор по физической культуре)

Руководит детским садом, выбирает и привозит игрушки в детский сад, заботится обо всех. (Заведующая)

Педагог предлагает детям сказать добрые слова о сотрудниках детского сада, рассказать стихи, которые они учили дома.

Итог. Педагог хвалит детей за правильные ответы и хорошую работу на занятии.

Занятие № 2 «Экскурсия в овощной магазин» Программные задачи:

1. Уточнять и расширять представления детей об овощном магазине, закрепить знания об овощах и фруктах.
2. Учить детей соответствующему поведению в общественных местах, быть культурными.
3. Воспитывать интерес к труду продавца.
4. Развивать зрительное внимание, память.

Оборудование: красные флажки для перехода через улицу, 1 —2 корзинки для покупок.

Ход экскурсии

Организационный момент (в группе).

Педагог обращается к детям с вопросом, кто знает, где можно взять овощей и фруктов для обеда (на огороде и в саду, купить на рынке или в магазине).

Были ли вы в овощном магазине и с кем? Что там покупали? Дети рассказывают с кем они ходили в овощной магазин, какие продукты там покупали и с какой целью.

Педагог предлагает сходить в овощной магазин, который находится недалеко от дета сада, и купить овощи для щей и фрукты для компота.

Дети вместе с педагогом вспоминают, уточняют правила поведения на улице, пешеходж переходе и в магазине.

1.        Перед магазином педагог задает вопрос детям: «Можно ли узнать, что сегодня есть в
продаже в овощном магазине, не заходя в магазин».

Если ассортимент товаров выставлен в стеклянной витрине — окне, дети легко справятся с ответом, если же нет, то можно привлечь внимание детей к пакетам и авоськам выходящих из магазина покупателей, и по ним попробовать определить, что сегодня продаётся в магазине.

2. В магазине педагог привлекает внимание детей к работе продавца, отмечая его основные трудовые действия и их последовательность.
3. Педагог подводит детей к витрине (если это обычный магазин) или проводит их вдоль рядов с контейнерами, где уже расфасованы овощи и фрукты (если это магазин самообслуживания), побуждает к называнию овощей и фруктов, имеющихся в продаже; обращает внимание на ценники (чеки), где указана цена продукта за 1 кг веса, объясняет, зачем это нужно покупателям.
4. Прежде чем приступить к покупкам, педагог просит детей назвать овощи, необходимые для приготовления щей (дети перечисляют их, педагог уточняет и дополняет).
5. Аналогично проводится работа с подбором фруктов для компота, после чего педагог может выбрать себе помощников для покупок (2 — 3 ребенка по желанию), а остальные дети будут наблюдать процесс покупки.
6. Корзины с овощами и фруктами несут из магазина мальчики

Итог занятия педагог может подвести в группе, похвалив тех детей, кто правильно вел себя в магазине и на улице, кто делал покупки и принес их в детский сад.

Занятие № 3 «Мастера и мастерицы» Программное содержание:

1. Закреплять и расширять знания детей о профессиях, трудовых действиях, орудиях труда.
2. Воспитывать уважение к людям разных профессий, к любому труду.
3. Обогащать словарь по теме, активизировать связную (объяснительную, доказательную) речь.
4. Развивать зрительное и слуховое восприятие, память, моторную ловкость.
5. Тренировать прослеживающие функции глаза.

Оборудование: натуральные предметы одежды для некоторых профессий или картинки иллюстрации; игры «Город мастеров», «Кому что нужно?»; материалы для игры «Маленькие помощники» (по выбору педагога); аудиозапись «Узнай профессию»; призы, фишки, фломастеры, песочные часы.

Ход занятия

Организационный момент. Педагог сообщает детям, что сегодня будет необычное занятие. Мы проводим игру-соревнование «Мастера и мастерицы». Вы должны показать свои знания о профессиях и труде взрослых. Мы вспомним стихи, пословицы о труде. Нужно быть внимательными, отвечать быстро, дополнять ответы товарищей. За правильный ответ вы будете получать цветные фишки. В конце занятия мы подсчитаем, кто, сколько фишек получил и выявим победителей, которых ждут призы.

1.        Задание «Кто больше назовёт профессий».

Педагог предлагает детям по очереди называть разные профессии, которые они знают и помнят. Можно называть сразу несколько профессий, но не повторяться.

Игра проводится сидя на ковре или стульчиках. Время проведения можно ограничить с помощью песочных часов до 2-х минут.

2.        Задание «Узнай профессию по одежде».

Педагог сообщает детям, что людей некоторых профессий можно узнать по их одежде. Например, как вы узнаете врача? Повара?

(У врача — белый халат и шапочка. У повара — поварской колпак, белая курточка и фартук).

Педагог хвалит детей. Правильно! Молодцы! У меня на столе есть предметы одежды для людей нескольких профессий. Догадайтесь, каких? (Каска строителя или пожарного, фуражка милиционера, фартук помощника воспитателя ), жилет дворника или постового ГИБДД и др.).

3.        Задание «Что мы делаем, не скажем, а как делаем — покажем». (Физкультурная
пауза)

Педагог по очереди приглашает к себе детей и просит изобразить трудовые действия какой-либо профессии, используя предметные картинки из игры «Город мастеров». Остальные дети пытаются отгадать эти действия и профессию:

• Швея шьёт иголкой с ниткой;
• Плотник забивает гвозди;
• Медсестра делает укол:
• Повар режет овощи;
• Водитель ведёт автомобиль и т. д.

4.        Дидактическая игра «Кому что нужно»

На пособии слева (сверху вниз) расположены люди различных профессий; справа аналогичным образом орудия труда. Дети соединяют красной линией соответствующие объекты.

5.        Подвижная игра «Маленькие помощники»

Это задание проводится в виде подвижной игры-эстафеты, где дети могут соревноваться в парах, тройках, поделиться на несколько команд.

В зависимости от сезона это могут быть игры:

«Кто быстрее соберет в ведерко урожай»,

«Кто скорее накроет куклам стол»,

«Поможем строителям построить башню», а также любые игры с трудовыми действиями:

«Постираем салфетки», «Соберем чемоданчик доктора», «Подметем ковер».

Продолжительность игры также можно ограничить, используя песочные часы или аудиозапись с веселой быстрой мелодией (2 — 3 мин.).

6.        Задание «Лучший знаток стихов, загадок, пословиц»

В этом задании педагог привлекает малоактивных детей и тех, кто набрал меньше фишек, давая им возможность «догнать» товарищей.

Знание пословиц можно проверить в игре «Я начну, а ты продолжишь», «Доскажи словечко»:

Кто не работает, тот не ест.

Землю солнце красит, а человека труд.

Маленькое дело лучше большого безделья.

Хорош садовник, хорош и крыжовник.

Не игла шьет, а швея.

Хочешь есть калачи — не сиди на печи.

Не котел варит, а повар.

7.        Дидактическая игра «Узнай профессию по звукам»

Педагог включает аудиозапись заранее записанных шумов, например:

• стук молотка,
• визг электропилы,
• шуршание метлы,
• скрип тормозов или звуковой сигнал автомобиля,
• работа пылесоса, швейной машинки и т. д.

Дети внимательно слушают и отгадывают, какой профессии подходят эти звуки.

Педагог делает совместно с детьми вывод о важности всех профессий, о необходимости любить и уважать всякий труд.

Дети подсчитывают свои фишки и получают заслуженные награды — это могут быть медали «МАСТЕР», «МАСТЕРИЦА», шоколадные медальки, сладкие призы.

Итог. Педагог хвалит детей за правильные ответы и хорошую работу на занятии.

Наблюдение и поведение на улице

Воспитывать любовь к родным местам, знакомить с ними: как изменяется и благоустраивается родной город, поселок, деревня (новый детский сад, школа, парк). Дети должны знать название своего города, деревни, название улицы, на которой расположен детский сад. Формировать представление о том, что наша страна очень большая. Самый большой и главный город — Москва. Знать путь домой, домашний адрес, маршрут. Учить ориентироваться в

ближайшем окружении с использованием зрения и сохранных анализаторов (слуха, обоняния, осязания).

Учить правильно вести себя на улице. Дать знания о том, что разными видами транспорта управляют люди разных профессий (шофер, машинист, летчик, капитан). Расширять представления о некоторых трудовых действиях водителя автобуса (включает двигатель, управляет рулем, объявляет остановки, открывает и закрывает двери автобуса).

Уточнить знания детей о назначении транспортных средств (передвижение людей и грузов), научить называть разные виды грузового и пассажирского транспорта: бортовая, грузовая машина, самосвал, автобус, троллейбус, трамвай, самолет, вертолет, теплоход, катер, поезд; сгруппировать транспортные средства по назначению. Обогатить представление детей о строении грузовой машины (двигатель, кабина для водителя, кузов, колеса). Учить детей различать проезжую часть дороги, тротуар; понимать значение красного, желтого и зеленого сигналов светофора, их роль для движения машин и пешеходов.

Наблюдать поведение взрослых и детей на улице, упражнять детей в переходе через улицу в положенных местах, учить технике безопасного движения. Использовать для этого игровые ситуации на участке детского сада.

Примерные конспекты коррекционных занятий

Занятие № 1 «Первые следы весны в природе» Программное содержание:

1. Показать детям природу родного края в переходном состоянии, когда можно еще наблюдать приметы зимы (лежит снег, деревья и кустарники стоят голые, насекомых не видно), и уже заметны признаки весны (снег плотный, кое-где появились проталины, усилилась капель с крыш, птицы запели веселей).

208396288. Упражнять детей в умении различать деревья.
208396289. Формировать умение соблюдать правила поведения в парке.
208396290. Воспитывать любовь к родной природе, бережное отношение к ней.

5.        Развивать зрительное внимание, прослеживающие функции глаз, слуховое восприятие.
Оборудование: фотоаппарат, .тупы, ведерки и лопатки (2 — 3), игрушки-самолётики (разно
цветные пропеллеры, надетые на «соломку», которые запускают, помещая между ладошками).

Ход экскурсии

Организационный момент (в группе).

Педагог читает детям стихотворение:

К нам весна шагает быстрыми шагами, И сугробы тают под ее ногами. Черные проталины на полях видны, Верно очень теплые ноги у весны.

• Вы уже видели следы весны? Хотите их поискать?
• Что нам может пригодиться во время прогулки? (Лупы, фотоаппарат, хорошая память и внимание.)
• А искать следы весны мы отправимся в наш парк перед детским садом.

1.        По дороге в парк можно определить с детьми состояние погоды (тепло - холодно,
тихо — ветрено, солнечно — пасмурно), рассмотреть, во что одеты прохожие. Педагог поощ
ряет детей, замечающих приметы          следы весны (капель и сосульки, гомон птиц, проталины

у дороги, яркое солнце и т. д.), делают несколько снимков.

2.        В парке педагог предлагает остановиться на ближайшей полянке и продолжает
разговор.

—        Здравствуй, парк! Как легко здесь дышится! Какой чистый и свежий: воздух! Давайте
послушаем, о чем говорит весенний лес. Слышны голоса птиц. Каких? Кто узнает птицу по ее
песне? Слышен шелест ветвей, шум машин, но он приглушен.

Педагог предлагает детям полюбоваться красотой весеннего парка, замечает, как хороши сосны, белоствольные березки на фоне голубого неба, еще белого снега.

3.        Затем задает детям вопросы. А видны ли в парке следы весны? Дети вместе с педагогом
замеряют с помощью палочек и мела глубину снега около деревьев и на открытых участках,
полянках, отмечают, что вокруг деревьев он еще глубокий, плотный, чище, чем у дороги,
объясняют увиденное (снег осел, солнце освещает поляну сильней и дольше).

Педагог привлекает внимание детей к проталинам вокруг стволов деревьев — это нагрелась от весеннего солнца темная нижняя часть ствола и растопила возле себя снег. Кое-где и на полянках, бугорках появились такие же черные проталины — это и есть первые следы весны.

4.        Педагог предлагает на память сфотографировать «следы весны».

Посмотрите внимательнее на снег в парке, что вы видите? Следы птиц, людей, разные веточки, куски коры, сосновая хвоя — опадают сухие иголки с деревьев. Сверху снег покрывает толстый слой — наст. Возьмите по кусочку и посмотрите сквозь него на солнце (слабовидящим детям можно дать лупу). На что похожи кусочки наста? (На ледяное кружево, на мыльную пену)

5. Подвижная игра «Запусти самолетик и догони его глазами» (проводится на ровной открытой площадке, полянке)
6. Продолжая экскурсию, педагог предлагает прислушаться еще раз к голосам птиц в парке. Отличается ли их пение от того, которое дети слышали зимой? Птицы поют сейчас больше, звонче, веселее. Слышно воробьев, синичек, трещит сорока, стучит дятел.
7. Педагог спрашивает у ребят: «Какие деревья в весеннем парке вы узнаете без ошибки?» (Сосну, березу). А другие деревья вы узнать можете? Назовите деревья, которые растут вокруг нас на этой полянке. Дети узнают рябину но оставшимся ягодам, тополь по светлосерому стволу и набухшим почкам.

Педагог предлагает срезать несколько веток тополя (для наблюдений в группе) и откопать на проталине корневище мать-и-мачехи, чтобы посадить в группе в горшок (для дальнейшего наблюдения). Отмечает детей, которые бережно обходят вытаявшие корневища цветов, не ломают веток деревьев, не пугают птиц.

8.        В конце экскурсии педагог предлагает детям попрощаться с весенним парком. Огляни
тесь вокруг и постарайтесь запомнить все следы-приметы весны, что мы увидели. Давайте
назовем их еще раз и сфотографируем.

Итог. Педагог хвалит детей за правильные ответы и хорошую работу на занятии. В группе все, кто захочет, нарисуют рисунки о том, что видели на экскурсии.

Занятие № 2 «Светофор Светофорович в детском саду» (ВИКТОРИНА) Программное содержание:

1. Закреплять знания детей об основных правилах дорожного движения.
2. Формировать умение правильно ориентироваться в различных дорожных ситуациях.
3. Уточнять значение некоторых дорожных знаков.
4. Развивать связную речь, обогащать словарь (дорожный знак, перекресток, авария, железнодорожный переезд и др.).

5.        Активизировать зрительное внимание, память, образное мышление.
Оборудование: комплекты дорожных знаков на каждого ребенка, картинки-ситуации

«Подбери знак» и «Нарушители дорожного движения», шаблоны светофоров, фломастеры, фишки, медали для награждения.

Ход занятия

Организационный момент. В группу вбегает милиционер Светофор Светофорович (переодетый взрослый с милицейским жезлом, в фуражке и жилете постового, со свистком), бегает, ищет кого-то.

1.        Обращается к ребятам: Ребята, вы не видели, здесь не пробегал мальчик, весь в вес
нушках, кудрявый, я его ищу! Он нарушитель дорожного движения, (нет, мы его не видели!)

— Вот я сейчас его среди вас поищу, наверное, он спрятался!

Педагог уверяет Светофора Светофоровича, что этого мальчика нет среди них: Наши дети умеют соблюдать правила дорожного движения.

2.        Светофор Светофорович желает проверить, так ли это. Предлагает детям поучаство
вать в викторине, которую он приготовил.

Конкурс I «Знатоки»

Светофор Светофорович задает детям вопросы.

• Какие сигналы светофора вы знаете? (Красный, желтый, зеленый )
• Как располагаются сигналы светофора? (Красный, желтый, зеленый)
• Что такое тротуар? (Дорожка для пешеходов)
• Где нужно переходить улицу? (По пешеходному переходу)
• Кто такой пешеход? (Человек, который идет по улице)
• Что такое « зебра»? (Пешеходный переход)
• Что такое перекресток? (Пересечение улиц)
• Как надо вести себя в транспорте? (Крепко держись за поручень, чтобы не упасть; не высовываться из окна; не входить в транспорт и не выходить из него, когда двери уже закрываются; заботься об удобствах других пассажиров.)

За каждый правильный ответ дети получают маленькие светофоры-эмблемы. Ответы детей сопровождаются показом иллюстраций. Конкурс 2 «Друзья светофора» Светофор Светофорович говорит о том, что у него много друзей среди мальчиков и девочек.

• А вы хотите стать моими друзьями?
• Скажите, какие сигналы светофора вы знаете? На какой сигнал светофора нельзя переходить улицу? Что обозначает желтый сигнал?
• А теперь задание — раскрасить сигналы светофора в нужной последовательности, быстро и аккуратно (дети работают сидя за столами).

Победитель этого конкурса получает медаль «Лучший друг Светофора».

Конкурс 3 «Самый внимательный» (^физкультурная пауза.)

Проводится игра «Небо, вода, земля» (на ковре).

Светофор Светофорович дает детям команды. По команде «небо» дети изображают самолеты, «вода» садятся на ковер и «гребут» на лодке, «земля» - ложатся на спину и выполняют упражнение «велосипед». Команды меняются быстро, светофор Светофорович следит за выполнением,поощряет детей, хвалит. В конце игры награждается самый внимательный.

Конкурс 4 «Самый догадливый»

Для проведения конкурса дети получают наборы дорожных знаков (5 — 6).

Светофор Светофорович желает проверить, знают ли ребята, что обозначают дорожные знаки.

1.        Показывает картинки, а детей просит подобрать подходящий к ней дорожный знак.
Свой выбор дети должны объяснить.

Например: детский сад — дорожный знак «ДЕТИ»;

велосипедисты - «ВЕЛОСИПЕДНАЯ ДОРОЖКА»

улица - «ПЕШЕХОДНЫЙ ПЕРЕХОД» и т. д.

Можно использовать игру «Дорожные знаки» и макет «Улица города»

Итоги подводятся аналогично предыдущим конкурсам.

2. В заключение викторины Светофор Светофорович приглашает детей в видеозал на просмотр видеоролика «Знай правила дорожного движения».
3. После просмотра детям вручаются медали «Друзья Светофора».

В конце занятия педагог предлагает детям дома вместе с родителями выполнить рисунки на тему « Соблюдай правила дорожного движения».

Светофор Светофорович доволен и детьми и их ответами на вопросы. Прощается и обещает зайти в гости в следующий раз.

Итог. Педагог хвалит детей за правильные ответы и хорошую работу на занятии.

Ребенку о нем самом и окружающих людях

Знать свое имя, отчество, фамилию. Уметь составлять свой словесный портрет: лицо, волосы, глаза, рост, мимика. Учить понимать мимику, жесты. Учить оценивать эмоциональное состояние человека (радость, горе, страх, стыд, злость и т. д.). Упражнять в мимических и жестовых формах общения. Учить детей правильной осанке во время ходьбы, за столом и т. д. Формировать представления о возможностях детского организма. Знать правила поведения ухода за телом, развивать интерес к здоровому и красивому образу жизни. Следить за чистотой тела, аккуратностью прически, чистотой одежды и обуви.

Развивать культурные навыки общения с детьми и взрослыми. Помогать усваивать правила поведения. Учить быть заботливыми, внимательными, благодарными.

Дать детям представление о возможностях их зрения, учить пользоваться зрительной ориентацией в соответствии со зрительными возможностями. Дать детям понятия о замене зрительной информации слуховой при ориентировке в большом пространстве, ) когда дети не могут увидеть движущиеся объекты (детей, людей, животных, транспорт), но могут услышать, как они двигаются

Развивать полисенсорные, бисенсорные способности детей с нарушением зрения в упражнениях типа: «Пощупай, понюхай и отгадай предмет», «Найди, откуда идет звук, запах и т. д.», «Узнай по голосу, кто зовет», «Угадай друга на ощупь», «Где спрятаны часы?», «Где позвонили?», «Кто как пахнет?», «Чем ( пахнет на кухне, в медицинской комнате, прачечной?» и т. д.

Примерные конспекты коррекционных занятий

Занятие № 1 «Путешествие в Глазоград» Программное содержание:

1. Дать детям представление об их индивидуальных зрительных возможностях, учить рационально использовать имеющееся зрение.
2. Закреплять правила ухода за глазами.

Оборудование: разноцветные воздушные шарики, нарисованные глаза птиц, животных, людей, индивидуальные зеркала, карточки с изображением цифр (букв), 1—2 надувных мяча, косынки для завязывания глаз.

Ход занятия

Организационный момент. Педагог приглашает детей отправиться в путешествие в волшебный город и загадывает загадку про его жителей:

На ночь два оконца Сами закрываются А с восходом солнца Сами открываются, (глаза)

Дети отгадывают загадку и узнают, что они отправляются в Глазград.

1. Под сказочную музыку дети заходят в группу, которая украшена воздушными шариками с наклеенными на них глазами разного цвета, размера и формы.
2. Дидактическая игра «Узнай, чьи глаза?». Дети узнают глаза лисы, зайца, совы, кошки, орла, человека (возможны картинки подсказки).

Педагог спрашивает у детей, что защищает глаза от ветра, дождя, соринок и других неприятностей. Выслушав мнение детей, педагог обобщает и уточняет их своим рассказом о значении век, ресниц, бровей: веки — защищают глаза от ветра, снега, дождя; когда глаза устают, веки их закрывают, чтобы они отдохнули; ресницы - - защищают глаза от пыли, соринок; брови — задерживают воду, мыльную пену, капли пота, которые стекают со лба.

Во время рассказа педагога дети рассматривают свои глаза в индивидуальные зеркала.

3. Игра-соревнование «Самые внимательные и быстрые глаза». Дети выстраиваются в круг, в центре которого на столе лежат перевернутые карточки с изображением цифр, букв или предметов. Педагог называет по имени 2 — 3 детей, они подбегают к столу, поднимают любую карточку и называют изображенную на ней цифру (букву, предмет). Кто быстрее выполнит задание, тот самый внимательный и быстрый.
4. «Попади по мячу с завязанными глазами»

Педагог предлагает проверить, смогут ли дети обойтись без помощи глаз в игре.

5.        Дидактическая игра: «С какого расстояния я вижу»

Перед детьми выставляют игрушку небольшой величины и предлагают отойти как можно дальше, но чтобы игрушка была четко видна. Педагог помогает каждому ребенку определить

свое расстояние, с которого видна игрушка, делают вывод о том, кто из ребят должен сидеть во время занятия за первым столом, а кто немного дальше.

6. Игровое упражнение: рассмотри мелкое изображение предмета, с лупой и без неё. Когда было лучше видно предмет?
7. В группу приходит Доктор Айболит (переодетый взрослый, врач-офтальмолог детского сада, или можно использовать доктора-куклу), он проводит с детьми игру «Можно-нельзя» (рассматривание карточек-рецептов с изображением того, что полезно и вредно для глаз, правилами ухода за очками).

Педагог и дети показывают Доктору Айболиту, как они умеют делать гимнастику для снятия зрительного утомления, иод сказочную музыку прощаются с Глазоградом.

Итог. Педагог хвалит детей за правильные ответы и хорошую работу на занятии.

Занятие № 2 «Путешествие в город Запахов» Программное содержание:

1. Уточнять знания детей об органе обоняния, о разнообразии запахов.
2. Продолжать знакомить детей с правилами ухода за ушами, носом, горлом. Оборудование: макет города (разноцветные дома-коробочки), баночки или футляры с

веществами, имеющими разный запах, зеркала, лупы.

Ход занятия

Организационный момент. Педагог предлагает отправиться в путешествие в город Запахов.

1.        — Дорога туда длинная трудная. Сначала мы побежим по тропинке (дети бегают),
теперь надо перейти болото (высоко поднимая ноги, дети имитируют прыжки с кочки на кочку),
теперь будем маршировать (дети ритмично топают). Ну, вот мы и пришли в город Запахов.

2.        Детям предлагают рассмотреть макет города, дома в котором разного размера и цвета.
Педагог предлагает детям подойти поближе, рассмотреть город, сообщает, что в каждом из
домов живет какой-то запах. А можно увидеть запахи? Предлагает познакомиться с жителями ■-
понюхать домики. Дети нюхают 2—3 домика (желтый — запах лимона, розовый — запах мыла,
голубой — запах духов).

Педагог спрашивает, как можно одним словом назвать эти запахи (приятные). Обращает внимание детей, что приятные запахи живут в разноцветных домах, спрашивает, где, по мнению детей, живут неприятные запахи? Предлагает понюхать серый или черный домик (уксус, бензин).

3.        Игра-соревнование «Кто больше узнает и назовет». Дети делятся на две команды и
по очереди называют приятные и неприятные запахи. Педагог хвалит детей и дает информа
цию о том, что запахи бывают полезные и вредные, приводит примеры — чеснок — неприят
ный, но полезный и т. д.

Педагог спрашивает, с помощью чего мы чувствуем запахи? Выслушав ответы детей, предлагает рассмотреть детям свои носы, спрашивает, что они увидели (можно дать лупы).

4.        Рассказ педагога «Для чего нам еще нужен нос» (сопровождается показом образных
иллюстраций).

Нос — это фильтр. В нос попадают пылинки, микробы, но они оседают на волосках.

Нос — это печка. В стенках носа много кровеносных сосудов, кровь горячая, она согревает воздух в носу.

Нос — это сторож. Если нос чувствует запах газа, его стенки набухают, проходы сужаются, газ пройти дальше не может, не пропускает нос и микробов, они смываются со стенок жидкой липучей слизью (насморк)

Вот для этого нам нужен нос.

5. Давайте продолжим знакомство с городом Запахов и пойдем в магазин. А по дороге, чтобы было веселей, поиграем (физкультурная пауза). Игра в кругу с мячом «Какие бывают носы» (курносые, с горбинкой, крючком, картошкой, длинные, маленькие, с веснушками, приплюснутые и т. д.).
6. Дидактическая игра «Узнай по запаху», «Угадай, где пахнет»

В магазине товар продается, если покупатель угадал по запаху, что находится в коробке (футляре). Дети угадывают по запаху, что лежит в футлярах, и получают карточку с изображением ПОКУПКИ.

свое расстояние, с которого видна игрушка, делают вывод о том, кто из ребят должен сидеть во время занятия за первым столом, а кто немного дальше.

6. Игровое упражнение: рассмотри мелкое изображение предмета, с лупой и без неё. Когда было лучше видно предмет?
7. В группу приходит Доктор Айболит (переодетый взрослый, врач-офтальмолог детского сада, или можно использовать доктора-куклу), он проводит с детьми игру «Можно-нельзя» (рассматривание карточек-рецептов с изображением того, что полезно и вредно для глаз, правилами ухода за очками).

Педагог и дети показывают Доктору Айболиту, как они умеют делать гимнастику для снятия зрительного утомления, под сказочную музыку прощаются с Глазоградом.

Итог. Педагог хвалит детей за правильные ответы и хорошую работу на занятии.

Занятие № 2 «Путешествие в город Запахов» Программное содержание:

1. Уточнять знания детей об органе обоняния, о разнообразии запахов.
2. Продолжать знакомить детей с правилами ухода за ушами, носом, горлом. Оборудование: макет города (разноцветные дома-коробочки), баночки или футляры с

веществами, имеющими разный запах, зеркала, лупы.

Ход занятия

Организационный момент. Педагог предлагает отправиться в путешествие в город Запахов.

1. — Дорога туда длинная трудная. Сначала мы побежим по тропинке (дети бегают), теперь надо перейти болото (высоко поднимая ноги, дети имитируют прыжки с кочки на кочку), теперь будем маршировать (дети ритмично топают). Ну, вот мы и пришли в город Запахов.
2. Детям предлагают рассмотреть макет города, дома в котором разного размера и цвета. Педагог предлагает детям подойти поближе, рассмотреть город, сообщает, что в каждом из домов живет какой-то запах. А можно увидеть запахи? Предлагает познакомиться с жителями — понюхать домики. Дети нюхают 2 — 3 домика (желтый — запах лимона, розовый — запах мыла, голубой — запах духов).

Педагог спрашивает, как можно одним словом назвать эти запахи (приятные). Обращает внимание детей, что приятные запахи живут в разноцветных домах, спрашивает, где, по мнению детей, живут неприятные запахи? Предлагает понюхать серый или черный домик (уксус, бензин).

3.        Игра-соревнование «Кто больше узнает и назовет». Дети делятся на две команды и
по очереди называют приятные и неприятные запахи. Педагог хвалит детей и дает информа
цию о том, что запахи бывают полезные и вредные, приводит примеры — чеснок — неприят
ный, но полезный и т. д.

Педагог спрашивает, с помощью чего мы чувствуем запахи? Выслушав ответы детей, предлагает рассмотреть детям свои носы, спрашивает, что они увидели (можно дать лупы).

4.        Рассказ педагога «Для чего нам еще нужен нос» (сопровождается показом образных
иллюстраций).

Нос — это фильтр. В нос попадают пылинки, микробы, но они оседают на волосках.

Нос — это печка. В стенках носа много кровеносных сосудов, кровь горячая, она согревает воздух в носу.

Нос — это сторож. Если нос чувствует запах газа, его стенки набухают, проходы сужаются, газ пройти дальше не может, не пропускает нос и микробов, они смываются со стенок жидкой липучей слизью (насморк)

Вот для этого нам нужен нос.

5. Давайте продолжим знакомство с городом Запахов и пойдем в магазин. А по дороге, чтобы было веселей, поиграем (физкультурная пауза). Игра в кругу с мячом «Какие бывают носы» (курносые, с горбинкой, крючком, картошкой, длинные, маленькие, с веснушками, приплюснутые и т. д.).
6. Дидактическая игра «Узнай по запаху», «Угадай, где пахнет»

В магазине товар продается, если покупатель угадал по запаху, что находится в коробке (футляре). Дети угадывают по запаху, что лежит в футлярах, и получают карточку с изображением покупки. Педагог напоминает правила ухода за носом, подкрепляя свой рассказ иллюстрациями-картинками (здоровый нос — больной нос).

Итог. Педагог хвалит детей за правильные ответы и хорошую работу на занятии.

Занятие № 3 «Путешествие в замок Шумов и Звуков» Программное содержание:

1.        Формировать представлений детей о многообразии звуков в окружающем нас мире, о
свойствах звука (длительность, сила, высота,).

2.        Дать детям элементарные знания об органе слуха и его гигиене.
Оборудование: магнитофон и аудиозаписи (мелодии, голоса птиц, неприятные звуки),

лейка с водой, повязки на глаза, демонстрационная картина-схема «Ухо», игра «Здоровые уши — больные уши», дидактическая игра «Путаница», ворота, построенные из крупного «Строителя-конструктора».

Ход занятия

Организационный момент. Педагог предлагает детям отправиться в путешествие в Замок Шумов и Звуков, но чтобы пройти в ворота Замка, надо без запинки сказать слова наоборот:

громкий — тихий

короткий — длинный

звонкий -   глухой

быстрый — медленный

высокий — низкий

плавный — отрывистый

сильный — слабый

1. Дети проходят через ворота в затемненную групповую комнату, им предлагают сесть удобно на ковер, кто, где хочет, и завязывают глаза.
2. Педагог предлагает познакомиться с жителями, постараться их назвать, угадать.

Дети с завязанными глазами должны определить характер шумов и звуков. Можно шуршать пакетом, стучать мячом об пол, лить воду, свистеть в свисток, рисовать по бумаге карандашом, резать ножницами; можно включить аудиозапись — шум прибрежной волны, пение птиц, крики животных, шелест листьев, скрип тормозов и т. д. Педагог хвалит детей за правильно угаданные звуки и шумы и просит назвать приятные и неприятные звуки:

приятные — шелест листвы, спокойная музыка, пение, звуки прибоя, дождя, звон колокольчика. ..

неприятные — скрип тормозов, грохот, гром грозы, металлический лязг, пронзительный визг...

3.        Игра малой подвижности «Где звенит?». Дети с завязанными глазами перемещаются
на ковре туда, где звенит колокольчик.

Педагог сообщает детям, что пора возвращаться домой, дети снимают повязки, в групповой комнате включается свет.

4. Педагог спрашивает у детей, понравилось ли им в Замке Шумов и Звуков, что помогло им услышать все шумы и звуки? Предлагает рассмотреть ухо человека на картине (выставляет картину-схему на мольберт), рассказать с помощью картинок-подсказок, что полезно для ушей, а что вредно, объясняет, как правильно ухаживать за ушами Педагог предлагает детям проверить, хорошо ли слышат их уши?
5. Физкультурная пауза. Подпрыгните (прошагайте, присядьте) столько раз, сколько раз я хлопну в ладоши (свистну в свисток, топну ногой, стукну в барабан)». У кого еще есть уши? Как они нам помогают?
6. Дидактическая игра «Путаница» (картинки с изображениями зверей — заяц с ушами белки, медведь с ушами слона, слон с ушами зайца и т. д.).

Итог. Педагог хвалит детей за правильные ответы и хорошую работу на занятии.

Занятие № 4 «Путешествие на улицу Радости» Программное содержание:

1. Учить детей понимать мимику, жесты, учить оценивать эмоциональное состояние другого человека и показывать свое с помощью жестов и мимики.

208396336. Упражнять в мимических и жестовых формах общения.

Оборудование: конверты с пронумерованными заданиями, дидактическая игра «Собери портрет», индивидуальные фланелеграфы, портреты сказочных героев, картинки — схемы с изображением эмоциональных состояний человека (радости, горя, страха, стыда, злости, удивления), изображение на ватмане улицы Радости в произвольной форме.

Ход занятия

Организационный момент. Педагог просит детей послушать стихотворение и попытаться отгадать, как это стихотворение называется.

Радость пробежала по дорожке, Радость распахнула все окошки. Радуется клен, что он силен, Радугу на ветке держит он. Рады зайцы, что вспугнули волка, Новым шишкам радуется елка. Разбудите, дети всех людей, Радость запрягает лошадей, Надевает лучше одежки, Радость распахнула все окошки.

1. Педагог спрашивает детей: Для чего я сейчас прочла это стихотворение? А вы хотите отправиться на улицу Радости и познакомиться с её жителями? Готовы ли вы отправиться в новое путешествие? Тогда в путь! (Звучит музыка).
2. — Чтобы попасть на улицу радости, нам придется выполнить несколько заданий. Вы готовы? Тогда ищите конверт с заданием № 1.

Задание 1. Знаете ли вы, как можно назвать одним словом выражение лица? (мимика). Попробуйте правильно назвать, угадать, какая мимика на этих картинках-схемах (на доску выставляются картинки-схемы, дети называют эмоциональное состояние, педагог подсказывает, обобщает ответы, рассуждения детей).

Педагог предлагает детям изобразить с помощью мимики зайчишку-трусишку, хитрую лису, злого Карабаса-Барабаса, девочку-плаксу или царевну Несмеяну, Пятачка, у которого лопнул шарик, веселого Буратино. Хвалит детей за старание, умение правильно и выразительно показать состояние героев сказок.

Задание 2. «Выложи свой портрет на фланелеграфе и расскажи, какой ты» (дети, сидя за столами, выкладывают на фланелеграфах свои портреты-лица: овал лица из ниточки, волосы из ниток, брови, уши, глаза, рот — вырезаны из картона разного цвета и формы, нос — ниточка).

Педагог предлагает детям выкладывать разные настроения, заканчивают работу изображением хорошего настроения.

По желанию дети описывают свой портрет, отличая особенности своей внешности и настроения.

Задание 3. Физкультурная пауза. Педагог интересуется, какое у детей сейчас настроение? Предлагает проверим это в игре «Как живешь?»

• Как живешь?        — Вот так! (показать большой палец)
• А плывешь?        — Вот так! (любым стилем) —- Как бежишь?        — Вот так! (бег на месте)
• Вдаль глядишь?        — Вот так! (руки «козырьком» или «биноклем»)
• Ждешь обед?        — Вот так! (подпереть щеку рукой)
• Машешь вслед?        — Вот так! (помахать рукой)
• Утром спишь?        — Вот так! («ручки под щечку»)
• А шалишь?        — Вот так! (показать «нос»)

Задание 4. Педагог напоминает детям, что есть такие движения рук, головы, ног, которые что-то обозначают. Они называются жестами. Некоторые жесты вам знакомы, и вы сами ими пользуетесь. Давайте поиграем: я показываю жест, а вы попробуйте догадаться, что он обозначает:

потереть лоб — вспомнить что-то,

приложить палец к губам — тише говорить,

развести руки — ничего не поделаешь,

протянуть руку — хочу поздороваться,

хлопнуть по лбу — вспомнить что-то,

приподнять плечи — не знаю и т. д.

Педагог делает вывод, что с помощью жестов и мимики люди могут общаться, передавать свое настроение, эмоциональное состояние, делать речь выразительнее.

Задание 5. Рассказать с помощь жестов и мимики стихотворение «Кто кого» А. Орловой.

• Кто кого обидел первый?
• Он меня!
• Она меня!
• Кто кого ударил первый?
• Он меня!
• Она меня!
• Вы же раньше так дружили!
• Я дружил!
• И я дружила!
• Что же вы не поделили?
• Я забыл!
• И я забыла!

Педагог приглашает двоих детей для инсценировки стихотворения, хвалит их, предлагает обняться, помириться и никогда больше не ссориться. Можно обыграть стихотворение несколько раз.

Задание 6. Педагог показывает детям нарисованную на большом листе ватмана улицу Радости — разноцветные, разной формы и размеров домики, в окна которых выглядывают сказочные герои. Педагог предлагает назвать героев, дорисовать им улыбки и выучить их любимую игру-танец «Если весело живется ...» (выполняется в кругу под общее пение).

Если весело живется, хлопай так (хлоп-хлоп), Если весело живется, топай так (топ-топ), Если весело живется, мы друг другу улыбнемся, Если весело живется, хлопай так (хлоп-хлоп).

Движения могут придумывать сами дети по желанию или по очереди. Педагог выясняет, что понравилось детям в сегодняшнем путешествии? Чему они научились?

Итог. Педагог хвалит детей за правильные ответы и хорошую работу на занятии.

Занятие №  «Сказочное путешествие» Программное содержание:

1. Дать знания о скелете человека (основные части: подвижные и неподвижные).
2. Учить детей правильной осанки во время ходьбы и сидением за столом.
3. Показать оказание первой помощи при переломе.

Оборудование: кукла (мягкая игрушка), таблица «скелет человека», дидактическая игра «Положи правильно», картинки с изображением продуктов питания, сказочные короны на каждого ребенка.

Ход занятия

Организационный момент. Педагог сообщает детям, что сегодня они отправляются в сказочное путешествие.

1.        Для этого детям надо превратиться в сказочных героев — принцев и принцесс (каждо
му ребенку на голову надевают маленькую корону — из картона, фольги или пластмассы).

—        Ну вот, мы готовы отправиться в новое путешествие, только одно условие — вы
должны следить за своей осанкой, как настоящие принцы и принцессы. Вы готовы?

Звучит торжественная музыка, дети идут по кругу и садятся на стульчики.

2.        Вот мы и в сказке, а вот и сказочный житель! Давайте поприветствуем его, поздорова
емся.

Кукла Петрушка здоровается с детьми и падает (педагог перестает ее держать).

• Почему Петрушка упал? Почему не может стоять? (У него нет опоры).
• А что составляет опору в людях? (Скелет)
• Давайте рассмотрим скелет человека: череп, позвоночник, кости рук и ног, кости таза, грудная клетка — это его части (по таблице), затем дети прощупывают все названные выше части на себе.

3.        Рассказ педагога.

—        Скелет необходим человеческому организму. Разве смог бы Петрушка сесть на велоси
пед и кататься с утра до вечера, или прыгать, или мяч гонять? Нет! Без скелета это невозмож
но! Но и это еще не все. Сердце, легкие и другие наши внутренние органы без скелета оказа
лись бы незащищенными мешали бы друг другу, не давали работать. А это значит, что человек
не смог бы жить.

В человеческом теле около 200 костей. Вместе они и образуют скелет. У каждой кости свои обязанности: позвоночник — основной стержень тела, к нему присоединены ребра.

—        Сколько их, сосчитайте (12 пар). Ребра образуют грудную клетку... Сзади и с боков
органы человека защищают кости таза. Нащупайте их у себя.

К тазу прикреплены кости ног. Их называют «нижние конечности», а руки — «верхние конечности». Руки и ноги мы можем сгибать разгибать с помощью суставов. Педагог предлагает детям выполнить движения руками и ногами. Кости черепа защищают наш мозг, они неподвижны.

4.        Физкультурная пауза.

Педагог просит детей встать, потянуться, вдохнуть — выдохнуть. Далее продолжает. Прислушайтесь, что вы слышали? Поднимите руки вверх, в стороны, согните, разогните, присядьте, встаньте (2 — 3 раза). Что вы слышите? (Чувствуют, как двигается сустав.) Педагог благодарит детей. Убедительно рассказали. Вы только что стали исследователями своего организма.

5.        «Оказание первой помощи».

Педагог создает игровую ситуацию. Слышите стон? Это Баба-Яга! Она с печки упала, ногу сломала, просит помощи! Дети оказывают первую помощь пострадавшей — накладывают шину, делают повязку, предварительно обговаривая название предметов, их назначение и применение, (рекомендуется использовать алгоритм)

Педагог спрашивает детей. Как вы думаете, только ли у человека есть скелет? (И у птиц, и у рыб, и у животных тоже есть скелет.)

6.        Дидактическая игра «Положи правильно» (к цветному или силуэтно-контурному изоб
ражению сказочных героев (золотая рыбка, Кощей Бессмертный, лисичка-сестричка, змея,
Петушок - золотой гребешок, гном) надо подобрать подходящий скелет):

Педагог задает детям вопрос. Что необходимо, чтобы кости росли, укреплялись? (Правильное питание.) Какие продукты для этого необходимы? (Молоко, творог, сыр, кефир, рыба.)

• Посмотрите на портреты этих сказочных героев и скажите какое у них главное отличие? (слева — Баба-Яга, Старик-Лесовик, Гном, справа — Иван-Царевич, Царевна-Лебедь)
• Правильно, у героев слева плохая осанка, они ссутулились, а у героев справа осанка правильная, они стоят прямо.

7.        — А теперь проверьте себя и свою осанку! (Звучит торжественная музыка, дети двига
ются по группе, следят за своей осанкой, педагог помогает детям.)

В конце занятия дети попрощаются со сказкой и сказочными героями, всем пора домой. «1-2-3 — вот и дома мы» — снимаем короны.

Итог. Педагог хвалит детей за правильные ответы и хорошую работу на занятии.

Занятия № 6 «Сказка ложь, да в ней намек» Программное содержание:

1. Учить детей правилам общения с людьми в различных жизненных ситуациях.
2. Воспитывать осторожность, осмотрительность при встрече с незнакомыми. Оборудование: магнитофон, аудиозапись «Письмо от Бабушки-Загадушки», куклы для

театра или игрушки, маска лисы, игра-лабиринт «По какой дорожке нужно идти Красной Шапочке», наборы фломастеров на каждого ребенка, цветные или черно-белые иллюстрации «Опасные ситуации».

Ход занятия

Организационный момент. В группе на видном месте лежит конверт с письмом без адреса.

1. Педагог предлагает детям заглянуть и узнать, от кого это письмо (достает из конверта аудиокассету). Чтобы узнать, кто прислал нам это необычное письмо, надо (включить магнитофон и послушать кассету).
2. Игра с элементами драматизации «Угадай сказку»

Дети удобно сидят на ковре или на стульчиках вокруг магнитофона. Педагог включает запись.

—        Здравствуйте, дорогие ребята. Это я, Бабушка-Загадушка! Сегодня я принесла вам
необычное письмо с необычными загадками. Эти загадки — отрывки из разных сказок. Внима
тельно послушайте их, постарайтесь узнать сказки, вспомнить их, а затем рассказать и как бы
вы поступили на месте героя? Желаю вам успехов, ваша Бабушка-Загадушка.

Далее звучит запись отрывков из сказок. По каждому отрывку педагог проводит с детьми мини-обсуждение и обыгрывание подобной ситуации в реальной жизни с помощью кукол или в форме игры-драматизации.

3.        Игровая ситуация № 1 (русская народная сказка «Маша и Медведь»)

Высоко сижу, далеко глажу!

Не садись на пенек, не ешь пирожок!

Неси бабушке, неси дедушке!

Вопросы детям:

• Как Машенька очутилась у медведя?
• О чем она забыла, когда собирала в лесу ягоды?

• Что придумала девочка, чтобы вернуться домой? Как бы вы поступили, если бы потерялись?

• Что можно сказать про Машеньку? Какая она?

Педагог предлагает обыграть диалог Машеньки и Медведя с помощью кукол, поощряет активные действия детей, помогает сформулировать первое правило:

Не гуляй далеко от дома. Избегай безлюдных мест, пустырей, парков. Всегда помни свой домашний адрес и телефон.

4. Физкультурная пауза Подвижная игра «У медведя во бору»
5. Игровая ситуация № 2 («Красная Шапочка» III. Перро) «Я иду к бабушке и несу ей пирожок и горшочек масла» Вопросы детям:

—        Что нельзя было делать Красной Шапочке?

• Представите себя на ее месте, как бы вы поступили при встрече с чужим человеком? (обыграть с куклами)
• Кого могла позвать на помощь Красная Шапочка?

—        Можно ли разговаривать с незнакомыми на улице?
Педагог и дети вместе формулируют второе правило:

Не вступай в разговор с чужими людьми. Не рассказывай и не показывай, где ты живешь. Будь внимателен и осторожен, общаясь с незнакомыми.

6.        Дидактическая игра «По какой дорожке нужно идти Красной Шапочке?»

Дети, сидя за столами, находят и рисуют фломастером самую неопасную дорожку для Красной Шапочки, затем аргументируют свой выбор.

7.        Игровая ситуация № 3 (русская народная сказка «Кот, Петух и Лиса»)

Несет меня лиса, За темные леса, За высокие горы, За синие реки...

Вопросы детям:

• В чем ошибка Петушка?
• Как хитрая Лиса смогла украсть Петушка?
• Как проявил себя Кот?
• Как должен был поступить Петушок, когда Лиса заговорила с ним?
• Правильно ли сделал Петушок, что стал громко кричать и звать на помощь своего друга?

Педагог проводит игровой тренинг «Что делать, если тебя пытаются похитить?» (Надо звать на помощь.)

Затем все вместе формулируют третье правило:

Никуда не ходи с незнакомыми людьми. Не играй вблизи машин, в которых сидят люди. При необходимости громко проси о помощи.

8.        Физкультурная пауза «Петушок»

Петушок веселый жил, Головой весь день крутил. Влево, вправо повернул, Ножку левую согнул, Потом правую поднял И на обе снова стал. Начал крыльями махать, Поднимать и опускать. Наклонился влево, вправо, Хорошо на свете, право! А потом гулять пошел, Червячка себе нашел

Дети в кругу выполняют движения, согласно словам текста.

Игровая ситуация № 4 (русская народная сказка «Волк и семеро козлят»)

Козлятушки, ребятушки! Отопритеся, отворитеся! Ваша мать пришла, Молочка принесла... Вопросы детям:

• Какая беда случилась с козлятами?
• Как злой волк смог обмануть козлят?
• Как спасся маленький козленок?
• Можно ли было козлятам избежать беды?
• Как бы вы поступили в подобной ситуации?

Организуя обсуждение, педагог предлагает разыграть несколько типичных ситуаций «Если чужой стучится к вам в дом», помогает детям сформулировать четвертое правило:

Не открывай дверь незнакомому человеку. При необходимости позвони соседям, вызови милицию по телефону «02».

9. Игра на развитие слухового внимания «Угадай, чей голосок»

Водящий стоит в кругу с закрытыми глазами, остальные дети движутся по кругу и поют или говорят:

Вот построили мы круг,

Повернемся разом вдруг.

А как скажем:

«Скок-скок-скок!» — (говорит один из игроков)

Угадай, чей голосок?

Педагог еще раз вместе с детьми повторяет правила поведения в опасных ситуациях, подкрепляя их иллюстрациями.

Итог. Педагог хвалит детей за правильные ответы и хорошую работу на занятии.