РАБОЧАЯ ПРОГРАММА педагога-психолога для обучающихся с ЗПР
рабочая программа по коррекционной педагогике (средняя, старшая, подготовительная группа)

Опубликовано 29.04.2024 - 11:05 - Боярских Юлия Александровна

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА педагога-психолога для обучающихся с ЗПР

Скачать:

Вложение	Размер
rabochaya_zpr.docx	117.03 КБ

Предварительный просмотр:

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

педагога-психолога для обучающихся с ЗПР

Направленность программы: коррекционно-развивающая

Целевая группа: дети с ОВЗ (ЗПР), получившие статус в порядке,

установленном законодательством РФ

Возрастная группа: 5-7 лет

Срок реализации программы: 1 год

Разработчик Программы:

педагог-психолог Боярских Ю.А.

г. Туринск, 2023 г.

СОДЕРЖАНИЕ

1.	ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
1.1.	Пояснительная записка …………………………………………….............	3
1.1.1.	Цели и задачи реализации Программы……………………………………	3
1.1.2.	Принципы формирования Программы ……………………………………	4
1.1.3.	Значимые для разработки и реализации Программы характеристики ….	4
1.2.	Планируемы результаты реализации Программы ……………………….	10
2.	СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
2.1.	Календарно-тематическое планирование ………………………………...	12
2.2.	Содержание Программы …………………………………………………...	15
2.3.	Контроль освоения детьми Программы ………………………………….	35
2.4.	Особенности взаимодействия с семьями воспитанников ……………….	38
3.	ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
3.1.	Материально-техническое обеспечение Программы ……………………	40
3.2.	Учебно-методическое обеспечение Программы …………………............	40
3.3.	Организация коррекционно-развивающей и (или) психопрофилактической работы …………………………………………..	42

ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

Пояснительная записка

Рабочая программа педагога-психолога для обучающихся с ЗПР разработана в соответствии с адаптированной основной общеобразовательной программой дошкольного образования МАДОУ ЦРР Д/С № 9 «Теремок» для обучающихся с задержкой психического развития (далее ЗПР) и направлена на предупреждение и преодоление недостатков в эмоционально-личностной и коммуникативной сферах. Программа носит коррекционно-развивающий характер и ориентирована на детей 5-7 лет.

Рабочая программа направлена на реализацию образовательной области «Социально-коммуникативное развитие».

Цели и задачи реализации Программы

Цель: развитие социального и эмоционального интеллекта детей с ЗПР, коммуникативной сферы, обеспечение всестороннего гармоничного развития его личности.

Задачи:

5-6 лет

познакомить детей с основными эмоциями: радость, грусть, злость, страх, удивление, спокойствие, стыд, вина;
развивать способности понимать, осознавать, выражать свои чувства, эмоциональное состояние, переживания другого человека на символическом и вербальном уровне;
корректировать психоэмоциональное состояние;
способствовать снятию эмоционального напряжения;
способствовать освоению позитивных форм поведения, отношения к себе и окружающим;
продолжать совершенствовать коммуникативные возможности детей;
формировать позиции партнёрских взаимоотношений детей друг с другом через игровую деятельность;
развивать умение разрешать конфликтные ситуации, используя диалог, монолог (умение идти на компромисс для бесконфликтного решения возникшей проблемы, быть терпеливыми, терпимыми и милосердными);
формировать уважительное отношение и чувство принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в детском саду;
поддерживать эмоционально положительное состояние детей и проводить профилактику эмоциональных срывов;
развивать эмоциональную отзывчивость, сопереживание;
формировать адекватную самооценку в совокупности эмоционального и когнитивного компонентов: принятие себя "я хороший" и умения критично анализировать и оценивать продукты своей деятельности, собственное поведение

6-7 лет

познакомить детей с основными эмоциями: радость, грусть, злость, страх, удивление, спокойствие, стыд, вина;
развивать способности понимать, осознавать, выражать свои чувства, эмоциональное состояние, переживания другого человека на символическом и вербальном уровне;
корректировать психоэмоциональное состояние;
способствовать снятию эмоционального напряжения;
способствовать освоению позитивных форм поведения, отношения к себе и окружающим;
формировать позиции партнёрских взаимоотношений детей друг с другом через игровую деятельность;
способствовать переходу ребенка на уровень внеситуативно-личностного общения, привлекая его внимание к особенностям поведения, действиям, характеру педагогических работников;
формировать готовить к контекстному общению, предполагающему соблюдение определенных правил коммуникации;
продолжить развивать умение разрешать конфликтные ситуации, используя диалог, монолог (умение идти на компромисс для бесконфликтного решения возникшей проблемы, быть терпеливыми, терпимыми и милосердными);
формировать уважительное отношение и чувство принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в детском саду;
поддерживать эмоционально положительное состояние детей и проводить профилактику эмоциональных срывов;
развивать эмоциональную отзывчивость, сопереживание;
продолжить формировать адекватную самооценку в совокупности эмоционального и когнитивного компонентов: принятие себя "я хороший" и умения критично анализировать и оценивать продукты своей деятельности, собственное поведение.

Принципы формирования Программы

Принцип единства диагностики и коррекции;
Принцип учёта «зоны ближайшего развития»;
Принцип комплексности при организации психолого-педагогического сопровождения;
Принцип интеграции усилий ближайшего социального окружения (включение родителей в образовательный процесс);
Принцип соответствия требований, методов и приёмов, условий образования индивидуальным потребностям и возрастным особенностям детей;
Принцип доступности предполагает построение обучения дошкольников на уровне их реальных познавательных возможностей.
Принцип последовательности и концентричности усвоения знаний предполагает такой подбор материала, когда между составными частями его существует логическая связь, последующие задания опираются на предыдущие.

Значимые для разработки и реализации Программы характеристики

МАДОУ ЦРР Д/С № 9 «Теремок» посещают 6 детей с ЗПР в возрасте от 5 до 7 лет. Дети посещают группу компенсирующей направленности.

Понятие «задержка психического развития» (далее ЗПР) характеризует временное отставание развития психики в целом или отдельных её функций (моторных, сенсорных, речевых и эмоционально-волевых). Существует 4 типа ЗПР. Наибольшее распространение получила классификация задержки психического развития, предложенная К. С. Лебединским, которая отражает механизмы нарушения познавательной деятельности и причину возникновения ЗПР, выделяя следующие типа:

ЗПР конституционного происхождения;
ЗПР соматогенного происхождения;
ЗПР психогенного происхождения;
ЗПР церебрально-органического происхождения.

Характеристика типов ЗПР (К.Л. Лебединский)

Тип ЗПР	Описание
ЗПР конституционного происхождения	Для данного типа характерны проявления гармонического психического инфантилизма и нарушения познавательной деятельности, обусловленные, прежде всего незрелостью мотивационной сферы, преобладанием игровых интересов.
ЗПР соматогенного происхождения	В эту группу входят задержки развития, возникающие в результате истощающего действия соматических заболеваний на организм, нарушения питания клеток головного мозга, как следствие, замедление темпа созревания и развития структурно-функциональных мозговых систем.
ЗПР психогенного происхождения	Нарушения развития по данному типу, вызванные неблагоприятным влиянием социальной среды, условиями воспитания ребенка. Эта группа объединяет формирование личности ребенка по истерическому типу, по неустойчивому типу, развитие в условиях безнадзорности или повышенной опеки, чрезмерное потакание всем капризам ребенка, отношение к нему как к вундеркинду. У детей не формируются познавательные интересы, интеллектуальные склонности и установки, чувство долга и ответственности, не развивается способность к торможению непосредственных чувств и желаний.
ЗПР церебрально-органического происхождения	Данную группу объединяет задержки развития, возникшие в результате органической недостаточности мозга и характеризующиеся как недоразвитием личной сферы по типу органического инфантилизма, так и нарушением познавательной деятельности.

Психологическое развитие детей дошкольного возраста с ЗПР.

Функция	Описание
Деятельность	Недостаточная познавательная активность нередко в сочетании с быстрой утомляемостью и истощаемостью. Дети с ЗПР отличаются пониженной, по сравнению с возрастной нормой, умственной работоспособностью, особенно при усложнении деятельности.
Развитие моторики	Отставание в развитии психомоторных функций, недостатки общей и мелкой моторики, координационных способностей, чувства ритма. Двигательные навыки и техника основных движений отстают от возрастных возможностей, страдают двигательные качества: быстрота, ловкость, точность, сила движений. Недостатки психомоторики проявляются в незрелости зрительно-слухо-моторной координации, произвольной регуляции движений, недостатках моторной памяти, пространственной организации движений.
Сенсорно-перцептивная деятельность	Более низкая способность, по сравнению с нормально развивающимися детьми того же возраста, к приему и переработке перцептивной информации, что наиболее характерно для детей с ЗПР церебрально-органического генеза. В воспринимаемом объекте дети выделяют гораздо меньше признаков, чем их здоровые сверстники. Многие стороны объекта, данного в непривычном ракурсе (например, в перевернутом виде), дети могут не узнать, они с трудом выделяют объект из фона. Выражены трудности при восприятии объектов через осязание: удлиняется время узнавания осязаемой фигуры, есть трудности обобщения осязательных сигналов, словесного и графического отображения предметов. У детей с другими формами ЗПР выраженной недостаточности сенсорно-перцептивных функций не обнаруживается. Однако, в отличие от здоровых сверстников, у них наблюдаются эмоционально-волевая незрелость, снижение познавательной активности, слабость произвольной регуляции поведения, недоразвитие и качественное своеобразие игровой деятельности.
Внимание	Отмечаются недостатки всех свойств внимания: неустойчивость, трудности концентрации и его распределения, сужение объема. Задерживается формирование такого интегративного качества, как саморегуляция, что негативно сказывается на успешности ребенка при освоении образовательной программы.
Мнестическая деятельность	Задержанный темп формирования мнестической деятельности, низкая продуктивность и прочность запоминания, особенно на уровне слухоречевой памяти, отрицательно сказывается на усвоении получаемой информации.
Мышление	Незрелость мыслительных операций. Дети с ЗПР испытывают большие трудности при выделении общих, существенных признаков в группе предметов, абстрагировании от несущественных признаков, при переключении с одного основания классификации на другой, при обобщении. Незрелость мыслительных операций сказывается на продуктивности наглядно-образного мышления и трудностях формирования словесно-логического мышления. Детям трудно устанавливать причинно-следственные связи и отношения, усваивать обобщающие понятия. При нормальном темпе психического развития старшие дошкольники способны строить простые умозаключения, могут осуществлять мыслительные операции на уровне словесно-логического мышления (его конкретно-понятийных форм). Незрелость функционального состояния ЦНС (слабость процессов торможения и возбуждения, затруднения в образовании сложных условных связей, отставание в формировании систем межанализаторных связей) обусловливает бедный запас конкретных знаний, затрудненность процесса обобщения знаний, скудное содержание понятий. У детей с ЗПР часто затруднен анализ и синтез ситуации. Незрелость мыслительных операций, необходимость большего, чем в норме, количества времени для приема и переработки информации, несформированность антиципирующего анализа выражается в неумении предвидеть результаты действий как своих, так и чужих, особенно если при этом задача требует выявления причинно-следственных связей и построения на этой основе программы событий.
Речь	Недоразвитие речи носит системный характер. Особенности речевого развития детей с ЗПР обусловлены своеобразием их познавательной деятельности и проявляются в следующем: отставание в овладении речью как средством общения и всеми компонентами языка; низкая речевая активность; бедность, недифференцированность словаря; выраженные недостатки грамматического строя речи: словообразования, словоизменения, синтаксической системы языка; слабость словесной регуляции действий, трудности вербализации и словесного отчета; задержка в развитии фразовой речи, неполноценность развернутых речевых высказываний; недостаточный уровень ориентировки в языковой действительности, трудности в осознании звуко-слогового строения слова, состава предложения; недостатки устной речи и несформированность функционального базиса письменной речи обусловливают особые проблемы при овладении грамотой; недостатки семантической стороны, которые проявляются в трудностях понимания значения слова, логико-грамматических конструкций, скрытого смысла текста
Игровая деятельность	Задержка в развитии и своеобразие игровой деятельности. У дошкольников с ЗПР недостаточно развиты все структурные компоненты игровой деятельности: снижена игровая мотивация, с трудом формируется игровой замысел, сюжеты игр бедные, примитивные, ролевое поведение неустойчивое, возможны соскальзывания на стереотипные действия с игровым материалом. Содержательная сторона игры обеднена из-за недостаточности знаний и представлений об окружающем мире. Игра не развита как совместная деятельность, дети не умеют строить коллективную игру, почти не пользуются ролевой речью. Они реже используют предметы-заместители, почти не проявляют творчества, чаще предпочитают подвижные игры, свойственные младшему возрасту, при этом затрудняются в соблюдении правил. Отсутствие полноценной игровой деятельности затрудняет формирование внутреннего плана действий, произвольной регуляции поведения, т. о. своевременно не складываются предпосылки для перехода к более сложной - учебной деятельности.
Эмоционально-волевое, коммуникативное развитие	Эмоциональная сфера дошкольников с ЗПР подчиняется общим законам развития, имеющим место в раннем онтогенезе. Однако сфера социальных эмоций в условиях стихийного формирования не соответствует потенциальным возрастным возможностям. Незрелость эмоционально-волевой сферы и коммуникативной деятельности отрицательно влияет на поведение и межличностное взаимодействие дошкольников с ЗПР. Дети не всегда соблюдают дистанцию со взрослыми, могут вести себя навязчиво, бесцеремонно, или, наоборот, отказываются от контакта и сотрудничества. Трудно подчиняются правилам поведения в группе, редко завязывают дружеские отношения со своими сверстниками. Задерживается переход от одной формы общения к другой, более сложной. Отмечается меньшая предрасположенность этих детей к включению в свой опыт социокультурных образцов поведения, тенденция избегать обращения к сложным формам поведения. У детей с психическим инфантилизмом, психогенной и соматогенной ЗПР наблюдаются нарушения поведения, проявляющиеся в повышенной аффектации, снижении самоконтроля, наличии патохарактерологических поведенческих реакций.

Вышеперечисленные особенности познавательной деятельности, речи, эмоционально-волевой сферы обусловливают слабость функционального базиса, обеспечивающего дальнейшую учебную деятельность детей с ЗПР в коммуникативном, регулятивном, познавательном, личностном компонентах. А именно на этих компонентах основано формирование универсальных учебных действий в соответствии с ФГОС начального общего образования. Важнейшей задачей является формирование этого функционального базиса для достижения целевых ориентиров дошкольного образования и формирования полноценной готовности к началу школьного обучения.

Показатели психического развития детей с ЗПР в возрасте 5-6 лет (Мамайчук И.И.).

Функция	Описание
Развитие моторики	При ходьбе опускает голову, движения рук и ног недостаточно координированы. При ходьбе на скамейке наблюдается напряжение, пытается ходить боком, приставляя ноги. Во время прыжков заметно напряжение, страх. Движения пальцев рук слабо координированы, особенно при рисовании, конструировании, собирании мелких предметов.
Сенсорно-перцептивная деятельность	Знает названия цветов, правильно их дифференцирует, но недостаточно использует их в процессе рисования и конструирования (часто использует 1-2 цвета). При соотнесение сложных форм с местом наблюдается значительное число «пробующих движений» (недоразвитие ориентировочной основы деятельности). Может правильно ориентироваться в сторонах собственного тела, но затруднена ориентировка в сторонах тела собеседника. Выраженное отставание в развитии изобразительной и конструктивной деятельности.
Умственное развитие	Порядковый счёт формирован, но испытывает затруднения при сравнении количеств, особенно если они расположены в разной конфигурации или разной величины. Затруднено предсказывание рассказа, но по наводящим вопросам воспроизводит сюжет. Речь фразовая, но могут наблюдаться аграмматизмы и нарушения фонематической стороны речи.
Поведение	Может подчинять свои желания требованиям взрослых, но могут наблюдаться аффективные реакции (негативизм, упрямство, протест и др., особенно при переутомлении). Недостаточно владеет правилами взаимоотношений с окружающими, может проявлять эгоцентризм, эмоциональное замыкание, агрессивность.
Навыки самообслуживания	В целом правильно пользуется предметами домашнего обихода, но не проявляет инициативы для соблюдения порядка. Может самостоятельно одеваться, но затрудняется в застёгивании пуговиц.

Показатели психического развития детей с ЗПР в возрасте 6-7 лет (Мамайчук И.И.).

Функция	Описание
Развитие моторики	В некоторых случаях сохраняется замедленность и неловкость движений. Наблюдаются трудности при прыжках в высоту и длину. Затрудняются ловить мяч одной рукой. При отталкивании мяча не вытягивают руки вперёд. По ходьбе боком по скамейке наблюдаются замедленные движения. Затрудняется подпрыгивать на месте. Испытывает трудности при вырезании предметов, даже прямоугольной формы.
Сенсорно-перцептивная деятельность	В процессе зрительного и осязательного восприятия наблюдаются трудности планомерного обследования предметов. Отмечаются игровые, хаотичные действия с предметами, что снижает эффективность их восприятия. Путает название не талонных геометрических форм и цветовых оттенков. Испытывает существенные трудности при составлении сериационного ряда из предметов разной величины. Наблюдается нецеленаправленный способ работы, недоразвитие самоконтроля своих действий.
Интеллектуальная деятельность	Может считать до 10, но испытывает некоторые трудности при отсчитывании предметов. На наглядном уровне ребёнок может овладеть операциями сложения и вычитания, деления предметов. Знает времена года, дни недели. Родовые и видовые представления сформированы. Правильно обобщат методом исключения из четырёх предметов, но мотивировка ответов нечёткая. Составляет последовательные умозаключения в рассказах, но с предварительной инструкцией психолога. Затруднено пересказывание рассказа, сказки в связи с ограниченным словарным запасом, в отдельных случаях в связи с недоразвитием лексико-грамматического строя языка.
Игровая деятельность	Интерес к игре имеется. Сюжет игры может быть однообразным. Предпочитает индивидуальные игры групповым. В процессе групповых игр занимает зависимую позицию. Игры непродолжительные, отсутствует предварительный замысел. Не проявляет активности и самостоятельности в групповых играх.
Поведение	Может проявлять безудержность эмоций. При возникновении конфликтов со сверстниками возможна аффективная разряда в виде вспышек гнева, громкого плача. Затруднено выполнение правил поведения. Могут наблюдаться устойчивые негативные отношения к процессу общения со сверстниками. При проявлении негативных реакций они более сдержаны, не склонен проявлять интерес к совместным играм, ведёт себя пассивно, безразлично. Часто отказывается посещать детский сад.
Навыки самообслуживания	Навыки самостоятельности активно формируются, но отмечается замедленный темп выполнения действий по самообслуживанию. Медленно одевается, умывается, ест. Когда старается сделать быстро, то результат неудовлетворительный. Не проявляет инициативы к самообслуживанию.

Индивидуальные особенности контингента детей группы

Сведения о половом составе воспитанников и состоянии их здоровья.^[1]

Наименование группы	Всего	Пол
		М	Ж
Разновозрастная группа «Радуга»	11	9	2

Сведения о психологических особенностях воспитанников ДОУ

Наименование группы	Психологические особенности^[2]
Наименование группы	Кол-во детей, проявляющих агрессивность, конфликтность	Кол-во детей, проявляющих признаки тревожности	Кол-во детей, проявляющих признаки застенчивости	Кол-во детей, проявляющих признаки СДВГ	Кол-во детей, проявляющих негативизм в общении	Количество детей, имеющих низкий уровень развития памяти	Количество детей, имеющих низкий уровень развития мышления	Количество детей, имеющих низкий уровень внимания	Количество детей с несформированной мотивацией	Количество детей с низкой или неадекватно завышенной самооценкой
Разновозрастная группа «Радуга»	1	2	0	3	0	11	10	10	9	0

Планируемые результаты реализации Программы

5-6 лет

Способен учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, старается конструктивно разрешать конфликты, оценивает поступки других людей, литературных и персонажей мультфильмов.
Способен подчиняться правилам и социальным нормам во взаимоотношениях с педагогическим работником и другими детьми.
Проявляет готовность и способность к общению с другими детьми, способен к адекватным межличностным отношениям, проявляет инициативу и самостоятельность в игре и общении.
Устанавливает и поддерживает положительные эмоциональные отношения со сверстниками в процессе деятельности, а также с взрослыми в соответствии с ситуацией.
Проявляет понимание общих правил общения и поведения, старается их соблюдать, хотя не всегда может регулировать свое поведение.
Адекватно реагирует на замечания взрослого.
Различает основные эмоции человека: радость, грусть, злость, страх, удивление, спокойствие, стыд, вину.
Находит в своём опыте ситуации, когда он испытывает радость, грусть, злость, страх, удивление, спокойствие, стыд, вину.
Способен передать (изобразит, продемонстрировать) радость, грусть, удовольствие в процессе моделирования социальных отношений.
В общение проявляет эмоциональную отзывчивость, сопереживание.
Сформировано уважительное отношение и чувство принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в детском саду.
Снижается выраженность дезадаптивных форм поведения.

6-7 лет

Способен учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, старается конструктивно разрешать конфликты, оценивает поступки других людей, литературных и персонажей мультфильмов.
Способен подчиняться правилам и социальным нормам во взаимоотношениях с педагогическим работником и другими детьми.
Проявляет готовность и способность к общению с другими детьми, способен к адекватным межличностным отношениям, проявляет инициативу и самостоятельность в игре и общении.
Устанавливает и поддерживает положительные эмоциональные отношения со сверстниками в процессе деятельности, а также с взрослыми в соответствии с ситуацией.
Проявляет понимание общих правил общения и поведения, старается их соблюдать, хотя не всегда может регулировать свое поведение.
Адекватно реагирует на замечания взрослого.
Различает основные эмоции человека: радость, грусть, злость, страх, удивление, спокойствие, стыд, вину.
Находит в своём опыте ситуации, когда он испытывает радость, грусть, злость, страх, удивление, спокойствие, стыд, вину.
Способен передать (изобразит, продемонстрировать) радость, грусть, удовольствие в процессе моделирования социальных отношений.
В общение проявляет эмоциональную отзывчивость, сопереживание.
Сформировано уважительное отношение и чувство принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в детском саду.
Снижается выраженность дезадаптивных форм поведения.
Проявляет способность к волевым усилиям, совершенствуется регуляция и контроль деятельности, произвольная регуляция поведения.

СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

Календарно-тематическое планирование

Старшая группа (5-6 лет)

Месяц	Неделя	№ занятия	Наименование темы	Количество занятий
Сентябрь	1-я неделя	Первичная диагностика
	2-я неделя	Первичная диагностика
	Раздел № 1: «Знакомство»
	3-я неделя	Занятие № 1	«Давайте познакомимся»	1
	4-я неделя	Занятие № 2	«Я и моё имя»	1
Октябрь	1-я неделя	Занятие № 3	«Мы такие разные»	1
	2-я неделя	Занятие № 4	«Что между нами общего?»	1
	Раздел № 2: «Я и мои игрушки»
	3-я неделя	Занятие № 5	«Я и мои игрушки»	1
	4-я неделя	Занятие № 6	«Моя любимая игрушка»	1
Ноябрь	Раздел № 3: «Я, моя семья и мой дом»
	1-я неделя	Занятие № 7	«Я и моя семья»	1
	2-я неделя	Занятие № 8	«Я и мой дом»	1
	Раздел № 4: «Я в детском саду»
	3-я неделя	Занятие № 9	«Наша любимая группа»	1
	4-я неделя	Занятие № 10	«Дружба в детском саду»	1
	5-я неделя	Занятие № 11	«Дружба»
Декабрь	1-я неделя	Занятие № 12	«Ссоримся и миримся»	1
	Раздел № 5: «Я и моё настроение»
	2-я неделя	Занятие № 13	«Моё настроение»	1
	3-я неделя	Занятие № 14	«Радость»	1
	4-я неделя	Занятие № 15	«Радость на Новый год»	1
Январь	1-я неделя	Каникулы
	2-я неделя	Занятие № 16	«Грусть»	1
	3-я неделя	Занятие № 17	«Страх»	1
	4-я неделя	Занятие № 18	«Страх»	1
Февраль	1-я неделя	Занятие № 19	«Страх»	1
	2-я неделя	Занятие № 20	«Злость»	1
	3-я неделя	Занятие № 21	«Злость»	1
	4-я неделя	Занятие № 22	«Злость»	1
Март	1-я неделя	Занятие № 23	«Спокойствие»	1
	2-я неделя	Занятие № 24	«Удивление»	1
	3-я неделя	Занятие № 25	«Стыд, вина»	1
	4-я неделя	Занятие № 26	«В мире эмоций»	1
Апрель	1-я неделя	Занятие № 27	«Я и моё настроение»	1
	2-я неделя	Занятие № 28	«Я и моё настроение»	1
	Раздел № 6: «Мир животных и растений»
	3-я неделя	Занятие № 29	«Я и животные»	1
	4-я неделя	Занятие № 30	«Мир растений»	1
Май	Раздел № 7: «Мир цвета и звука»
	1-я неделя	Занятие № 31	«Звуки вокруг нас»	1
	2-я неделя	Занятие № 32	«Цвет вокруг нас»	1
	Раздел № 8: «Подведение итогов»
	3-я неделя	Занятие № 33	«Весёлая игротека»	1
	4-я неделя	Итоговая диагностика
ИТОГО:				33

Подготовительная группа (6-7 лет)

Месяц	Неделя	№ занятия	Наименование темы	Количество занятий
Сентябрь	1-я неделя	Первичная диагностика
	2-я неделя	Первичная диагностика
	Раздел № 1: «Знакомство»
	3-я неделя	Занятие № 1	«Знакомство»	1
	4-я неделя	Занятие № 2	«Продолжаем знакомство»	1
Октябрь	1-я неделя	Занятие № 3	«Мы такие разные»	1
	2-я неделя	Занятие № 4	«Что между нами общего?»	1
	Раздел № 2: «Я и мои игрушки»
	3-я неделя	Занятие № 5	«Я и мои игрушки»	1
	4-я неделя	Занятие № 6	«Моя любимая игрушка»	1
Ноябрь	Раздел № 3: «Я, моя семья и мой дом»
	1-я неделя	Занятие № 7	«Моя семья»	1
	2-я неделя	Занятие № 8	«Мой дом»	1
	Раздел № 4: «Я в детском саду»
	3-я неделя	Занятие № 9	«Наша группа»	1
	4-я неделя	Занятие № 10	«Дружба в деском саду»	1
	5-я неделя	Занятие № 11	«Мои друзья»
Декабрь	1-я неделя	Занятие № 12	«Ссоримся и миримся»	1
	Раздел № 5: «Я и моё настроение»
	2-я неделя	Занятие № 13	«Наше настроение»	1
	3-я неделя	Занятие № 14	«Грусть»	1
	4-я неделя	Занятие № 15	«Радость»	1
Январь	1-я неделя	Каникулы
	2-я неделя	Занятие № 16	«Страх»	1
	3-я неделя	Занятие № 17	«Учимся справляться со страхом»	1
	4-я неделя	Занятие № 18	«Злость»	1
Февраль	1-я неделя	Занятие № 19	«Учимся справляться с гневом»	1
	2-я неделя	Занятие № 20	«Удивление»	1
	3-я неделя	Занятие № 21	«Спокойствие»	1
	4-я неделя	Занятие № 22	«Стыд, вина»	1
Март	1-я неделя	Занятие № 23	«В мире эмоций»	1
	2-я неделя	Занятие № 24	«Я и моё настроение»	1
	Раздел № 6. «Школьная пора»
	3-я неделя	Занятие № 25	«Школа»	1
	4-я неделя	Занятие № 26	«В стране Знаний»	1
Апрель	1-я неделя	Занятие № 27	«Школьные друзья»	1
	2-я неделя	Занятие № 28	«Скоро в школу»	1
	Раздел № 7: «Мир животных и растений»
	3-я неделя	Занятие № 29	«Я и животные»	1
	4-я неделя	Занятие № 30	«Я и растения»	1
Май	Раздел № 8: «Мир цвета и звука»
	1-я неделя	Занятие № 31	«Звуки вокруг нас»	1
	2-я неделя	Занятие № 32	«Цвет вокруг нас»	1
	Раздел № 9: «Подведение итогов»
	3-я неделя	Занятие № 33	«Весёлая игротека»	1
	4-я неделя	Итоговая диагностика
ИТОГО:				33

Содержание Программы

Старший возраст (5-6 лет)

Наименование темы	Задачи	Содержание	Источник
Занятие № 1. «Давайте познакомимся»	Познакомить участников друг с другом. Создать положительный эмоциональный настрой в группе. Сформировать чувство принадлежности к группе. Содействовать повышению самооценки детей и установлению атмосферы доверия в группе.	Упражнение «Общий круг» Упражнение «Что я люблю?» Упражнение «Кто перед тобой, рассмотри в дырочку» Игра «Потерялась девочка» Упражнение «Интервью» Упражнение «Ракета» Игра «Очень жаль нам расставаться»	Приложение к программе «Конспекты занятий с детьми ЗПР 5-6 лет»
Занятие № 2 «Я и моё имя»	Продолжить знакомство участников друг с другом. Создать положительный эмоциональный настрой в группе. Способствовать развитию самоуважения детей. Учить вежливо обращаться к друг другу по имени. Развивать внимание, интерес к самому себе и своему имени.	Упражнение «Общий круг» Упражнение «Имя шепчет ветерок» Упражнение «Назови ласково» Игра «Потерялась девочка» Игра «Ау!» Творческое задание «Укрась имя» Игра «Очень жаль нам расставаться»	Приложение к программе «Конспекты занятий с детьми ЗПР 5-6 лет»
Занятие № 3 «Мы такие разные»	Развивать у детей положительное представление о себе. Учить обращать внимание на самих себя, свою внешность и различия с другими. Способствовать формированию у детей умения любить окружающих.	Упражнение «Общий круг» Игра «Радио» Игра «Море волнуется» Игра «Бросок любви» Упражнение «Узоры на песке» Игра «Очень жаль нам расставаться»	Приложение к программе «Конспекты занятий с детьми ЗПР 5-6 лет»
Занятие № 4 «Что между нами общего?»	Продолжить развивать у детей положительное представление о себе. Учить обращать внимание на самих себя, свою внешность и сходство с другими. Способствовать формированию у детей умения любить окружающих.	Упражнение «Общий круг» Игра «Ветер дует» Игра «Мои любимки» Игра «Сделай как я» Игра «Бросок любви» Игра «Очень жаль нам расставаться»	Приложение к программе «Конспекты занятий с детьми ЗПР 5-6 лет»
Занятие № 5 «Я и мои игрушки»	Определить вместе с детьми их предпочтения в выборе игрушек. Учить детей узнавать игрушку по описанию. Формировать у детей умение описывать игрушки с помощью наводящих вопросов взрослого. Снять психоэмоциональное напряжение. Развивать выразительность движений. Развивать быстроту реакции.	Упражнение «Доброе животное» Игра «Назови игрушку» Игра «Угадай по описанию» Игра «Магазин игрушек» Игра «Самый быстрый» Упражнение «Насос и мяч» Игра «Очень жаль нам расставаться»	Приложение к программе «Конспекты занятий с детьми ЗПР 5-6 лет»
Занятие № 6 «Моя любимая игрушка»	Продолжить определять вместе с детьми их предпочтения в выборе игрушек. Учить детей сравнивать свои предпочтения в выборе игрушек с предпочтениями других. Развивать выразительность движений. Формировать коммуникативные навыки, игровое партнёрство.	Упражнение «Доброе животное» Упражнение «Как лучше беседовать». Двигательная пауза «Игрушки» Игра «Любимая игрушка» Игра «Море волнуется» Рисование «Моя любимая игрушка» Игра «Очень жаль нам расставаться»	Приложение к программе «Конспекты занятий с детьми ЗПР 5-6 лет»
Занятие № 7 «Я и моя семья»	Уточнить и расширить представление детей о своей семье и об их роли в ней. Способствовать формированию заботливого, внимательного отношения друг к другу, к чувствам, эмоциям, желаниям других. Воспитывать желание помогать близким, радовать их добрыми делами и заботливым отношением к ним.	Упражнение «Доброе животное» Беседа «Моя семья» Игра «Мы очень любим» Этюды: «Любящий сын», «Капризный ребёнок» Минутка танцевальной терапии. Рисование «Моя семья». Игра «Очень жаль нам расставаться»	Приложение к программе «Конспекты занятий с детьми ЗПР 5-6 лет»
Занятие № 8 «Я и мой дом»	Расширить представление детей о предметах быта и убранствах дома. Расширить представление детей о помещениях дома (комната, зал, кухня, коридор, ванна, туалет).	Упражнение «Доброе животное» Беседа с детьми «Мой дом» Игра «Помощники в доме» Игра «Угадай по описанию» Игра «Что где стоит» Рисование «Мой дом» Игра «Очень жаль нам расставаться»	Приложение к программе «Конспекты занятий с детьми ЗПР 5-6 лет»
Занятие № 9 «Наша любимая группа»	Познакомить детей с помещением группы (кабинета). Формировать умение ориентироваться в помещение группы (кабинета). Развитие памяти, внимания, быстроты реакции. Развивать навыки культурного общения. Развивать произвольность (умение слушать взрослого и соблюдать правила игры).	Игра «Доброе животное» Игра «Как живёшь?» Игра «Разноцветный кубик» Беседа «Правила поведения в детском саду» Упражнение «Тихо-громко» Игра Игра «Очень жаль нам расставаться»	Приложение к программе «Конспекты занятий с детьми ЗПР 5-6 лет»
Занятие № 10 «Дружба в детском саду»	Формировать представление о дружбе, позитивное отношение к сверстникам. Побуждать к добрым поступкам. Учить видеть, понимать, оценивать чувства и поведение других. Развивать тактильное восприятие. Развивать умение уступать друг другу.	Игра «Назови имя друга» Беседа «Что такое дружба?» Чтение рассказа В.А. Осеевой «Три товарища» Игра «Скажи ласковое слово соседу» Упражнение «Договорились взглядом» Игра «Найди друга» Рисование «Мои друзья» Игра «Очень жаль нам расставаться»	Приложение к программе «Конспекты занятий с детьми ЗПР 5-6 лет»
Занятие № 11 «Дружба»	Содействовать улучшению общения со сверстниками. Формировать взаимопонимание Содействовать формированию доброжелательных отношений в группе. Формировать отношения доверия между детьми.	Игра «Назови имя друга» Вспоминаем пройденный материал на прошлом занятии. Игра «Я знаю пять имён своих друзей» Игра «Я хочу с тобой подружиться» Игра «С кем я подружился» Игра «Помоги другу, или самая дружная пара» Игра «Очень жаль нам расставаться»	Приложение к программе «Конспекты занятий с детьми ЗПР 5-6 лет»
Занятие № 12 «Ссоримся и миримся»	Помочь детям понять некоторые причины возникновения ссоры. Формировать навыки бесконфликтного поведения. Воспитывать умение быть приветливыми по отношению друг к другу. Способствовать повышению самооценки детей.	Игра «Назови имя друга» Этюд «Поссорились и помирились» Игра «Скажи Мишке добрые слова» Физминутка «Настроение» Рисование «Подарок другу» Игра «Очень жаль нам расставаться»	Приложение к программе «Конспекты занятий с детьми ЗПР 5-6 лет»
Занятие № 13 «Моё настроение"	Ввести детей в тему. Заинтересовать, подготовить к разговору о себе, о своих чувствах. Проверить знания детей о различных эмоциональных состояниях. Заложить принимающее отношение к различным эмоциональным переживаниям.	Игра «Комплименты с передачей колокольчика» Упражнение «Моё настроение» Физминутка «Настроение» Рисование «Снеговик и его настроение» Игра «Медвежата» Упражнение «Я посылаю любовь» Игра «Очень жаль нам расставаться»	Приложение к программе «Конспекты занятий с детьми ЗПР 5-6 лет»
Занятие № 14 «Радость»	Расширять представление об эмоции «Радость» Учить понимать свои чувства и чувства других людей; Учить передавать эмоциональное состояние, используя различные выразительные средства. Учить находить в своём опыте радостные переживания и делиться с окружающими.	Игра «Комплименты с передачей колокольчика» Игра «Передай снежок» Беседа «Радость в нашей жизни» Упражнение «Найди радость» Этюд «Первый снег» Игра «Снежки» Игра «Медвежата» Игра «Очень жаль нам расставаться»	Приложение к программе «Конспекты занятий с детьми ЗПР 5-6 лет»
Занятие № 15 «Радость на Новый год»	Продолжить расширять представление об эмоции «Радость» Учить понимать свои чувства и чувства других людей; Учить передавать эмоциональное состояние, используя различные выразительные средства. Учить находить в своём опыте радостные переживания и делиться с окружающими.	Игра «Комплименты с передачей колокольчика» Вспоминаем пройденный материал на прошлом занятии. Игра «Мы играем вместе» Упражнение «Кто как радуется» Игра «В поисках радостных героев» Игра «Обезьянки» Игра «Волшебный мешок Деда Мороза» Игра «Очень жаль нам расставаться»	Приложение к программе «Конспекты занятий с детьми ЗПР 5-6 лет»
Занятие № 16 «Грусть»	Расширять представление об эмоции «Грусть» Учить понимать свои чувства и чувства других людей; Учить передавать эмоциональное состояние, используя различные выразительные средства. Познакомить детей со способами регулирования грустных переживаний. Способствовать формированию у детей умения любить окружающих.	Игра «Пирамида любви» Игра «Передай настроение» Этюд «Стрекоза замёрзла» Игра «В поисках грустных героев» Игра «Несмеяна и Несмеян» Игра «Угадай-ка» Игра «Очень жаль нам расставаться»	Приложение к программе «Конспекты занятий с детьми ЗПР 5-6 лет»
Занятие № 17 «Страх»	Расширять представление об эмоции «Страх» Учить понимать свои чувства и чувства других людей; Учить передавать эмоциональное состояние, используя различные выразительные средства. Предоставить детям возможность актуализировать свой страх и поговорить о нем.	Игра «Пирамида любви» Игра «Передай настроение» Игра «В поисках испуганных героев» Игра «Угадай-ка» Упражнение по арт-терапии «Маска страха» Игра «Страшилки» Игра «Очень жаль нам расставаться»	Приложение к программе «Конспекты занятий с детьми ЗПР 5-6 лет»
Занятие № 18 «Страх»	Продолжить расширять знания детей об эмоции «страх». Учить понимать свои чувства и чувства других людей; Учить передавать эмоциональное состояние, используя различные выразительные средства. Предоставить детям возможность актуализировать свой страх и поговорить о нем	Игра «Пирамида любви» Вспоминаем пройденный материал. Этюд «Как котёнок потерялся» Игра «Прогони Бабу Ягу» Упражнение «Очень страшное» Игра «Очень жаль нам расставаться»	Приложение к программе «Конспекты занятий с детьми ЗПР 5-6 лет»
Занятие № 19 «Страх»	Продолжить расширять знания детей об эмоции «страх». Учить понимать свои чувства и чувства других людей; Учить передавать эмоциональное состояние, используя различные выразительные средства. Предоставить детям возможность актуализировать свой страх и поговорить о нем	Игра «Пирамида любви» Вспоминаем пройденный материал. Игра «У страха глаза велики» Упражнение по арт-терапии «Мой страх» Игра «Напугаем страх» Игра «Очень жаль нам расставаться»	Приложение к программе «Конспекты занятий с детьми ЗПР 5-6 лет»
Занятие № 20 «Злость»	Расширять представление об эмоции «Злость» Учить понимать свои чувства и чувства других людей; Учить передавать эмоциональное состояние, используя различные выразительные средства. Освоение адекватных, приемлемых способов выражения гнева. Отреагирование актуальных эмоций. Снять психоэмоциональное напряжение.	Игра «Приветствие с рукопожатием» Игра «Передай настроение» Игра «В поисках рассерженных героев» Упражнение «Злые мыльные пузыри» Игра «Маленькие приведения» Игра «Снежки» Упражнение «Шалтай-Болтай» Игра «Очень жаль нам расставаться»	Приложение к программе «Конспекты занятий с детьми ЗПР 5-6 лет»
Занятие № 21 «Злость»	Продолжить знакомство детей с эмоцией «злость». Продолжить формировать умение изображать «злость» с помощью мимики. Обучить приемлемым способам выражения агрессии. Снять психоэмоциональное напряжение. Отреагирование актуальных эмоций.	Игра «Приветствие с рукопожатием» Повторение пройденного материала на прошлом занятии. Игра «Тух-тиби-дух» Упражнение «Превратись в игрушку» Упражнение «Рисование ладонями» Игра «Очень жаль нам расставаться»	Приложение к программе «Конспекты занятий с детьми ЗПР 5-6 лет»
Занятие № 22 «Злость»	Продолжить знакомство детей с эмоцией «злость». Продолжить формировать умение изображать «злость» с помощью мимики. Формировать умение находить в своём опыте моменты, когда что-то не нравится и рассказывать о них. Обучить приемлемым способам выражения агрессии. Снять психоэмоциональное напряжение. Отреагирование актуальных эмоций.	Игра «Приветствие с рукопожатием» Упражнение «Что произошло?» Упражнение «Я злюсь, когда…» Упражнение «Рубка дров» Упражнение «Мешочек гнева» Игра «Бросок любви» Игра «Очень жаль нам расставаться»	Приложение к программе «Конспекты занятий с детьми ЗПР 5-6 лет»
Занятие № 23 «Спокойствие»	Знакомство детей с эмоцией «спокойствие» Продолжить учить понимать свои чувства и чувства других людей. Учить передавать эмоцию «спокойствие», используя различные выразительные средства. Совершенствовать умения узнавать чувство «спокойствия» у других людей по их невербальным проявлениям. Учить находить аналогичные переживания в своём опыте	Игра «Приветствие с рукопожатием» Игра «Передай настроение» Игра «В поисках спокойных героев» Беседа с детьми «Когда человек бывает спокоен» Релаксационное упражнение «Волшебный сон» Рисование «Что увидел я во сне» Игра «Очень жаль нам расставаться»	Приложение к программе «Конспекты занятий с детьми ЗПР 5-6 лет»
Занятие № 24 «Удивление»	Расширять представления детей об эмоции «Удивления». Учить понимать свои чувства и чувства других людей. Учить передавать эмоцию «удивление», используя различные выразительные средства. Совершенствовать умения узнавать чувство «удивления» у других людей по их невербальным проявлениям. Учить находить аналогичные переживания в своём опыте.	Игра «Приветствие с рукопожатием» Игра «Передай настроение» Игра «В поисках удивлённых героев» Этюд «Удивление» Упражнение «Что меня может удивить» Творческое задание «Удиви друзей» Игра «Очень жаль нам расставаться»	Приложение к программе «Конспекты занятий с детьми ЗПР 5-6 лет»
Занятие № 25 «Стыд, вина»	Знакомство детей с эмоцией «стыд, вина» Продолжить учить понимать свои чувства и чувства других людей. Учить передавать эмоцию «стыда, вины», используя различные выразительные средства. Совершенствовать умения узнавать чувство «стыда, вины» у других людей по их невербальным проявлениям. Учить находить аналогичные переживания в своём опыте.	Игра «Приветствие с рукопожатием» Беседа с детьми про эмоцию «Стыд, вина». Рассматривание иллюстраций. Игра «Передай настроение» История Л.Н. Толстого «Косточка» Игра «Кто виноват» Игра «Подарок» Игра «Очень жаль нам расставаться»	Приложение к программе «Конспекты занятий с детьми ЗПР 5-6 лет»
Занятие № 26 «В мире эмоций»	Закрепить полученные на предыдущих занятиях знания и умения. Расширять представления детей об эмоциях. Продолжать развивать эмпатию, воображение. Способствовать развитию спонтанности детей. Способствовать улучшению общения со сверстниками.	Игра «Необычный колобок» Повторение изученного материала. Упражнение «Кто потерял фотографии» Игра «Подбери лицо» Игра «Море волнуется» Игра «Очень жаль нам расставаться»	Приложение к программе «Конспекты занятий с детьми ЗПР 5-6 лет»
Занятие № 27 «Я и моё настроение»	Закрепить полученные на предыдущих занятиях знания и умения. Расширять представления детей об эмоциях. Продолжать развивать эмпатию, воображение. Способствовать развитию спонтанности детей. Способствовать улучшению общения со сверстниками.	Игра «Необычный колобок» Игра «Закончи историю» Игра «Кто лучше разбудит» Игра «Калейдоскоп настроений» Игра «Бросок любви» Игра «Очень жаль нам расставаться»	Приложение к программе «Конспекты занятий с детьми ЗПР 5-6 лет»
Занятие № 28 «Я и моё настроение»	Закрепить полученные на предыдущих занятиях знания и умения. Расширять представления детей об эмоциях. Продолжать развивать эмпатию, воображение. Способствовать развитию спонтанности детей. Способствовать улучшению общения со сверстниками.	Игра «Необычный колобок» Игра «Карусель настроений» Игра «Кого укусил комарик» Игра «Обиженный кустик» Игра «С кем я подружился» Игра «Очень жаль нам расставаться»	Приложение к программе «Конспекты занятий с детьми ЗПР 5-6 лет»
Занятие № 29 «Я и животные»	Продолжить учить адекватно выражать различные эмоциональные состояния. Развивать групповую сплочённость. Развивать творческое воображение, эмпатию, выразительность движений, раскованность. Способствовать снятию агрессивности и ослаблению негативных эмоций, мышечному расслаблению. Создать позитивное настроение.	Игра «Приветствие» Упражнение «Мяч каждому» Игра «Тренируем эмоции» Рисование «Несуществующее животное» Игра «Обезьянки» Упражнение «Спящие котята» (саморасслабление). Игра «Очень жаль нам расставаться»	Приложение к программе «Конспекты занятий с детьми ЗПР 5-6 лет»
Занятие № 30 «Мир растений»	Развивать выразительность движений и раскованность. Способствовать снятию психоэмоционального напряжения. Развивать творческое воображение, внимание. Отреагирование актуальных эмоций.	Игра «Приветствие» Игра «Собери цветок» Игра «Хвастунишки» Игра «Лес» Рисование «Мой любимый цветок» Упражнение «Подари цветок» Игра «Очень жаль нам расставаться»	Приложение к программе «Конспекты занятий с детьми ЗПР 5-6 лет»
Занятие № 31 «Звуки вокруг нас»	Расширить представления детей о разнообразии звуков. Развивать слуховое внимание. Развивать у детей умение сотрудничать.	Игра «Приветствие» Игра «Эхо» Упражнение «Слушаем музыку» Игра «Повтори звук» Игра «Создаём звуки» Игра «Звериное пианино» Игра «Очень жаль нам расставаться»	Приложение к программе «Конспекты занятий с детьми ЗПР 5-6 лет»
Занятие № 32 «Цвет вокруг нас»	Расширять знания детей о цвете. Стимулировать зрительные ощущения детей.	Игра «Приветствие» Упражнение «Разноцветные облака» Игра «Разноцветный кубик» Игра «Что какого цвета» Игра «Разноцветный круг» Игра «Очень жаль нам расставаться»	Приложение к программе «Конспекты занятий с детьми ЗПР 5-6лет»
Занятие № 33 «Весёлая игротека»	Повторение изученного материала. Отреагирование актуальных эмоций. Снять психоэмоциональное напряжение.	Игра «Приветствие» Игра «Передай своё настроение» Игра «Ветер дует» Игра «Карусель настроений» Игра «Я посылаю любовь» Игра «Угадай-ка» Игра «Ветерок» Игра «Очень жаль нам расставаться»	Приложение к программе «Конспекты занятий с детьми ЗПР 5-6 лет»

Подготовительный возраст (6-7 лет)

Наименование темы

Задачи

Содержание

Источник

Занятие № 1

«Знакомство»

Познакомить детей друг с другом.
Развивать групповую сплочённость.
Способствовать повышению самооценки детей.
Содействовать формированию доброжелательных отношений в группе.
Способствовать развитию взаимопонимания между детьми.

Игра «Приветствие»
Игра «Что я люблю?»
Игра «Я хочу с тобой подружиться»
Подвижная игра «Мяч»
Игра «Кого укусил комарик?»
Игра «Парашют»
Игра «Бросок любви»
Игра «Очень жаль нам расставаться»

Приложение к программе