Методические рекомендации для учителей-логопедов "Автоматизация и дифференциация звуков с опорой на работу разных анализаторов дошкольника"
методическая разработка по коррекционной педагогике

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение города Ростова –на-Дону «Детский сад № 243»

Методические рекомендации для учителей-логопедов

Автоматизация и дифференциация звуков с опорой на работу разных анализаторов дошкольника.

Подготовила учитель-логопед

 высшей квалификационной категории МБДОУ № 243

Тарасова О.О.

г. Ростов-на-Дону

2024г

       Опираясь на результаты многолетней работы с детьми дошкольного возраста, отмечаю, что они постоянно все предметы, карточки, пособия трогают, вертят в руках, мнут и т.п. Ребенок познает мир и ему необходимы эти действия. Ученые описывают в своих исследованиях, что чем больше анализаторов участвуют в восприятии окружающей действительности, тем быстрее и лучше усваивается информация мозгом человека.

       Работа по автоматизации звуков речи у дошкольников монотонна и порой вызывает усталость. Если словесную игру дополнить движениями рук, то у воспитанников появляется дополнительный стимул. Не только повторить за взрослым слоги, слова и словосочетания, но при этом выполнить определенные действия. Одновременно работают слуховой анализатор - ребенок слышит образец, зрительный анализатор - ребенок видит картинку и называет ее, а также двигательный анализатор – малыш выполняет определенные движения пальцами, руками, которые «зашифрованы» символами. В результате информация лучше усваивается, и процесс коррекции речи идет намного быстрее.

      В одних заданиях под картинками использую  символы, обозначающие определенные движения, в других заданиях малышу требуется обозначить цветными фишками наличие заданных звуков в слове. Рисование стрелочек вниз и одновременное называние слога со звуком [С] позволяет ребенку усвоить, что при произношении этого звука язык располагается внизу, за нижними зубами. Рисование стрелочек вверх и одновременное проговаривание слога со звуком [Ш] – соответственно  запомнить, что при произношении этого звука, язык располагается вверху, за верхними зубами.

Эффективны и задания, в которых под картинками расположены стрелки вправо, влево и двойная стрелка. Называя слова, малыш делает легкий хлопок по столу в нужную сторону или двумя руками одновременно. При этом ребенок запоминает понятия «право» и «лево». Если использовать резиновые ладошки с мягкими шипами для правой и левой руки соответственно, то происходит и массаж рук.

Можно предложить назвать картинки с заданным звуком и обвести их определенным цветом. Ребятам нравится называть картинки в определенном порядке. Например, божья коровка проползла сначала по тюльпану, затем по розе, ромашке и васильку. Требуется запомнить последовательность  и назвать картинки, изображенные на этих цветах. Детям старшей группы можно предложить подсказку в виде последовательности цветов.

Таким образом, комплексное воздействие на зрительный, слуховой, двигательный, тактильный анализаторы воспитанников в работе над автоматизацией и дифференциацией поставленных звуков речи позволяют сократить время усвоения дидактического материала и повысить эффективность данного процесса.