Основные направления работы инструктора по физические работы с детьми с нарушениями слуха
консультация по коррекционной педагогике

Основные направления работы инструктора по физические работы

с детьми с нарушениями слуха

Выполнила: Фарионова С.М.

                                                        инструктор по физической культуре

                                                           высшая квалификационная категория

Введение

    Отличительной особенностью ребенка дошкольного возраста является непрерывный рост и развитие, которые проявляются в количественных и качественных изменениях, происходящих в организме. На разных этапах дошкольного детства процессы роста и развития протекают неодинаково: периоды быстрого темпа сменяются замедленным развитием.

    Физическое воспитание детей с нарушениями слуха — одно из важных направлений коррекционно-педагогической работы — находится в тесной связи со всеми другими сторонами воспитания и обучения. Правильно организованное физическое воспитание создает основу для укрепления здоровья детей, развивает их активность, повышает работоспособность, становится базой для успешного проведения воспитательной и коррекционно-образовательной работы.

   Таким образом, актуальность данной темы определяется важной ролью физического воспитания детей - ведь успех последующей коррекционной работы с ребенком во многом может зависеть именно от состояния его двигательной, моторной стороны развития.

   Наиболее заметны недостатки моторного развития детей с нарушениями слуха в преддошкольном и младшем дошкольном возрасте. К этому возрасту дети часто не овладевают двигательным опытом в полной мере: не умеют прыгать, лазать, бегать. Движения таких детей недостаточно координированы, скованы и замедленны, у них отмечаются нарушения ориентации в пространстве и боязнь высоты. Многим детям присущи нарушения мелкой моторики, что в дальнейшем отражается на становлении ведущего вида деятельности. Из-за нарушения слухового контроля самого себя, при движении ребенок производит излишний шум, неритмичные и замедленные движения. Это проявляется в шаткой походке, шарканье ногами, некоординированных и неловких движениях. Наблюдается асимметрия шагов, пошатывания корпуса, повышенная резкость движений.

      Физическое воспитание детей с нарушениями слуха направлено на охрану и укрепление их здоровья, гармоничное физическое развитие, закаливание детского организма, развитие потребности в двигательной активности, формирование основных движений и двигательных качеств, коррекцию и профилактику нарушений физического развития. В процессе работы по физическому воспитанию реализуются как общие с массовыми дошкольными учреждениями задачи, так и специфические, обусловленные наличием своеобразия в физическом и моторном развитии детей с нарушениями слуха.

      Решение оздоровительных задач — укрепление здоровья детей, содействие их физическому развитию и закаливание организма предполагают систематический контроль за здоровьем детей со стороны педагогов и врачей, проведение постоянных медицинских осмотров, правильную организацию режима дня в детском саду и дома. Чередование разных видов деятельности, занятий и отдыха способствует четкой работе организма. Режим каждой возрастной группы построен с учетом психофизических особенностей детей, в нем регламентировано время сна (11-часовой ночной сон и 1,5—2 часа днем), четырехразовое питание, утренние и вечерние прогулки, свободные игры детей (около 1,5 часа), занятия. Учитывая большее по сравнению с массовым детским садом число занятий и значительные статические нагрузки, особое значение приобретает контроль со стороны сурдопедагога и воспитателей за сменой видов деятельности на занятиях, включении в них подвижных игр, физминуток, фонетической ритмики и др.

     Образовательные задачи для детей пяти—семи лет: формирование правильных двигательных навыков всех основных движений (ходьба, бег, прыжки, метание, лазанье); развитие двигательных качеств (скоростных, скоростно-силовых, координации, равновесия); формирование знаний о способах выполнения движений, правилах подвижных игр.

    Формирование основных движений и двигательных качеств — одна из основных задач физического воспитания детей с нарушениями слуха, так как овладение основными движениями создает основу для нормализации жизнедеятельности ребенка. Обучение детей правильной ходьбе, бегу, лазанью, прыжкам, метанию оказывает эффективное воздействие на развитие всего организма.

     Сформированность основных движений обеспечивает возможности расширения двигательного опыта, создает необходимую базу для овладения более сложными движениями.

     Решение коррекционных задач связано с развитием и тренировкой функции равновесия, формированием правильной осанки, коррекцией и профилактикой плоскостопия, развитием дыхания, координации движений.

     Одной из важных коррекционных задач физического воспитания глухих и слабослышащих дошкольников является развитие их ориентирования в пространстве.

Основная часть

      Работа с детьми с нарушениями слуха требует особого подхода, методики и программы, адаптированной к их потребностям и возможностям. Инструктор по физической культуре играет ключевую роль в развитии физических навыков и социальной интеграции таких детей.

Основные направления работы инструктора

• Адаптация физических упражнений

Инструктор должен адаптировать физические упражнения с учетом индивидуальных особенностей детей. Это может включать использование визуальных сигналов, жестового языка и других методов коммуникации.

• Развитие моторики и координации

Важно уделять внимание развитию общей и мелкой моторики, а также координации движений. Это может быть достигнуто через игры, спортивные упражнения и специальные тренировки.

• Социализация и командные виды спорта

Инструктор должен создавать условия для социализации детей, включая командные виды спорта, которые способствуют взаимодействию и сотрудничеству между детьми.

• Психологическая поддержка

Работа с детьми с нарушениями слуха также включает в себя психологическую поддержку. Инструктор должен быть внимателен к эмоциональному состоянию детей и помогать им справляться с возможными трудностями.

• Сотрудничество с родителями и специалистами

Важно наладить сотрудничество с родителями и другими специалистами (логопедами, психологами), чтобы обеспечить комплексный подход к развитию ребенка.

Формы работы инструктора по физической культуре с детьми с нарушениями слуха 

• Индивидуальные занятия

Описание: Проведение индивидуальных тренировок, где инструктор может уделить больше внимания каждому ребенку, учитывая его физические возможности и уровень слуха.

Цель: Развитие физических навыков, коррекция нарушений и создание комфортной атмосферы для обучения.

• Групповые занятия

Описание: Организация занятий в малых группах, что способствует социализации детей и развитию командного духа.

Цель: Укрепление навыков взаимодействия, развитие коммуникации и совместной деятельности.

• Игровые формы

Описание: Использование игровых методов для обучения физическим упражнениям и играм. Это может включать в себя эстафеты, спортивные игры и другие активности.

Цель: Повышение интереса к физической культуре, развитие моторики и координации.

• Занятия с использованием визуальных средств

Описание: Применение наглядных пособий, жестового языка и других визуальных методов для объяснения упражнений и правил игр.

Цель: Обеспечение лучшего понимания и усвоения информации.

• Специальные программы

Описание: Разработка и внедрение специализированных программ физической активности, адаптированных под нужды детей с нарушениями слуха.

Цель: Учет индивидуальных особенностей и создание условий для успешного обучения.

• Участие в соревнованиях

Описание: Организация и участие в спортивных мероприятиях и соревнованиях для детей с нарушениями слуха.

Цель: Мотивация детей, развитие духа соревнования и уверенности в себе.

   Эти формы работы могут быть адаптированы в зависимости от конкретных условий и потребностей детей. Важно учитывать индивидуальные особенности каждого ребенка и создавать для него комфортные условия для обучения и развития.

Формы физического воспитания

• Утренняя гимнастика способствует переходу организма ребенка от сна к бодрствованию, готовит к активной деятельности в течение дня, создает необходимый тонус. Утренняя гимнастика проводится во всех возрастных группах под руководством воспитателя. Комплекс упражнений соответствует возрасту, индивидуальным возможностям детей и включает знакомые детям, отработанные упражнения на развитие и координацию основных движений, развитие равновесия, формирование правильной осанки Обычно при проведении утренней гимнастики соблюдается следующая последовательность: ходьба, бег, улучшающие кровообращение и усиливающие дыхание, общеразвивающие упражнения, прыжки, подскоки, дыхательные упражнения.

• Подвижные игры проводятся на прогулках и в перерывах между занятиями. Они позволяют детям сменить вид деятельности, отдохнуть после активной работы на занятиях. Игры между занятиями должны быть хорошо знакомы детям, просты и доступны для участия всех.
  Организация игр на прогулке зависит от времени года и состояния погоды. Необходимо также учитывать характер предшествующей деятельности детей. В холодное время года целесообразно начать прогулку с бега, подвижных игр. В дождливую погоду организуются малоподвижные игры, которые не требуют большого пространства.
  
• Свободная деятельность детей в дневное и вечернее время создает хорошие возможности для двигательной активности, когда дети занимаются играми, рисованием, чтением, упражнениями на гимнастических снарядах. Их двигательной активностью необходимо руководить и следить, чтобы активные движения чередовались с занятиями за столом, спокойными играми, не допускать перевозбуждения в процессе коллективных игр.
  
• Физминутки обеспечивают смену деятельности детей на занятиях, создают возможности для кратковременного отдыха. Физкультминутки проводятся, как правило, в середине занятия, после появления признаков утомления. Длительность физкультминутки — 3—5 минут, в нее включаются несколько упражнений, которые обычно носят игровой характер, или подвижная игра. Целесообразно связывать движения с содержанием занятия: например, имитировать катание на коньках или лыжах, бросание снежков в процессе занятия по теме «Зима», подражать движениям животных при изучении соответствующей темы. 

• Фонетическая ритмика, в которой различные движения сочетаются с произнесением речевого материала (звуков, слогов, слов, фраз), отработкой ритмико-интонационной стороны речи.
  играх.

• Спортивные досуги на которых дети проявляют свои двигательные умения и навыки, достигнутые в процессе работы по развитию движений на физкультурных и музыкальных занятиях
  

Структура занятий

    Занятия по физической культуре включает три части: вводную, основную и заключительную.

    Во вводной части важно подготовить детей к основной физической нагрузке. Вводная часть включает в себя построение, объяснение задач, ходьбу, кратковременный бег и несложные упражнения, подготавливающие к выполнению основной нагрузки.

    В основную часть входят общеразвивающие упражнения, развитие основных движений и подвижная игра. Комплекс общеразвивающих упражнений состоит из упражнений для разных групп мышц: упражнения для мышц шеи, плечевого пояса и рук; для мышц туловища; для ног.

     В заключительной части предлагается легкий бег, спокойная ходьба, упражнения на внимание, координацию движений, подводятся итоги.
В содержание физического воспитания входят праздники и вечера отдыха.

    В каждое занятие физическими упражнениями обязательно включается ходьба, которая является естественным видом движений и вместе с тем достаточно сложным по координации, так как слабослышащие и глухие дети отстают от своих слышащих сверстников по координации движений в ходьбе.

    Задача инструктора по физической культуре состоит в том, чтобы прежде всего формировать у детей устойчивость, что позволит постепенно преодолеть шаркающую походку, научить ставить ноги ближе к средней линии, уменьшая боковые раскачивания.  

     Специальной задачей остаётся обучение приподниманию ног в ходьбе, что детям ещё трудно даётся в этом возрасте и достигается в процессе постоянных упражнений в перешагивании через предметы (палки, канат, рейки лестницы, кубики).

    В каждое занятие включается бег, который является также естественным видом движений. Прыжковые упражнения, способствующие укреплению мышц ног и туловища, также находят широкое применение в содержании занятий.

    Упражнения в ползании, лазании, перелезании легко усваиваются и охотно выполняются детьми. В занятия включаются также доступные детям этого возраста ползание на четвереньках по ограниченной площади опоры (по скамейке, наклонной доске). Кроме того, проводят упражнения, развивающие координацию, ориентировку в пространстве, ловкость (подползание под верёвку, мостик-качалку, пролезание между рейками лестничной пирамиды и др.). Упражнения в лазании выполняются с опорой о руки и ног, большую ценность имеют упражнения, выполненные детьми в исходном положении лёжа на животе. Все эти упражнения укрепляют мышцы спины и плечевого пояса, следовательно, наряду с другими видами упражнений целенаправленно влияют на формирование правильной осанки.

    Различные упражнения на формирование осанки в обязательном порядке включаются во все занятия. Развитие чувства равновесия происходит в процессе выполнения упражнений в ходьбе, беге, прыжках, лазании, метании и других движений.

    Проводятся специальные упражнения на тренировку равновесия: движения головой, повороты кругом в ходьбе и беге, остановки в беге по звуковому сигналу, остановки в беге с приседанием, изменение направления в беге друг за другом; ходьба по наклонной доске друг за другом вверх и вниз, ходьба по гимнастической лестнице друг за другом, с поворотом кругом, ходьба по скамейке боком приставными шагами, на носках, руки в стороны, встречная ходьба по гимнастической скамейке шириной 25 см с переходом на другую половину, держась за руки, удержание равновесия на одной ноге.

   Необходимо упражнять в быстром выполнении отдельных движений, проводить с ними игры, в которых требуется быстрая двигательная реакция; предусматривать задания, требующие применения сформированных навыков и умений в непривычных, более сложных условиях; использовать упражнения, расширяющие возможности пространственной ориентировки детей.

Заключение

      Работа инструктора по физической культуре с детьми с нарушениями слуха имеет свои особенности и требует индивидуального подхода. Основные направления его деятельности включают адаптацию методик физической активности, развитие моторных навыков, поддержку социальной интеграции, психологическую помощь и взаимодействие с родителями. Совершенствование этих направлений работы позволит максимизировать потенциал детей с нарушениями слуха, помогая им не только в физическом развитии, но и в социальной адаптации, что является важным аспектом их полноценной жизни в обществе.

Список литературы:

1.Головчиц Л.А. Дошкольная сурдопедагогика: Воспитание и обучение дошкольников с нарушениями слуха: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001. — 304 с. — (Коррекционная педагогика)

2.Кузнецова, Н. В. (2018). "Физическая культура и спорт для детей с ограниченными возможностями". Москва: Издательство "Спорт".

3.Петрова, А. И. (2020). "Адаптивная физическая культура: теория и практика". Санкт-Петербург: Издательство "Наука".

5.Сидорова, Е. В. (2019). "Психология и педагогика детей с нарушениями слуха". Екатеринбург: Издательство "Урал".