Участие родителей в коррекционно-воспитательной работе по преодолению речевых нарушений у детей дошкольного возраста
консультация по коррекционной педагогике

Участие родителей в коррекционно-воспитательной работе по преодолению речевых нарушений у детей дошкольного возраста

Дошкольный период — это важный этап в развитии ребёнка, когда формируются его речь, нравственность и психика. С самого рождения малыш окружён звуками: речью людей, голосами животных и птиц, музыкой, шелестом листьев. Но ключевыми для него становятся именно речевые звуки, которые служат средством общения с взрослыми, передачи информации и побуждения к действию.

В начале ребёнок не понимает смысл слов и не может их произносить, но он уже реагирует на интонацию, что позволяет ему различать слова по смыслу. Постепенно он начинает слушать и повторять слова, которые слышит, а также различать звуки родного языка. И вот малыш начинает говорить. Но его речь ещё не всегда чёткая, он не всегда может правильно произнести услышанное слово или сохранить его слоговую структуру.

Умение ребёнка ясно выражать свои мысли, желания и говорить на своём языке чётко и выразительно — это важный фактор для полноценного и гармоничного развития его личности. Связные высказывания позволяют ребёнку полноценно общаться и понимать окружающих. Однако для детей это процесс постепенный и довольно сложный.

Чистота и внятность речи зависят от нескольких факторов: состояния артикуляционного аппарата, развития речевого дыхания и слухового контроля. Снижение слуха может привести к ослаблению слухового контроля.

Развитие речи также зависит от развития фонематического слуха — способности различать звуки. Это позволяет различать слова, которые звучат похоже, например, «уточка» и «удочка», «усы» и «уши».

Недостаточное развитие слухового восприятия и фонематического слуха может привести к неправильному произношению слов, звуков, фраз и предложений.

Этот процесс успешно развивается под руководством педагогов и родителей, которые помогают детям овладеть этими навыками на специальных занятиях и в повседневной жизни. Занятия по развитию речи разнообразны и включают в себя продуманные беседы, рассказы по картинам, сериям картин и по представлению. Важно научить детей продолжать рассказ, пересказывать его близко к тексту и рассказывать творчески.

Все эти упражнения рекомендуется проводить в игровой форме, включая в них любые режимные и бытовые моменты.

В младшем дошкольном возрасте дети могут неправильно произносить некоторые звуки, что объясняется физиологическими особенностями формирования речи. Однако, если ребёнок неправильно произносит звуки или слова, взрослые должны обратить на это внимание и при необходимости обратиться за помощью к специалисту.

Нарушения речи могут привести к другим негативным последствиям, таким как замкнутость и стеснительность. Поэтому важно своевременно выявить и устранить дефекты речи у дошкольников, привлекая к работе логопеда, невропатолога и других специалистов.

Развитие речи у детей младшего дошкольного возраста происходит особенно быстро, и словарный запас пополняется с невероятной скоростью. Однако у всех детей разный уровень речевого развития. Некоторые уже к трём годам произносят слова чётко и правильно, включая слова со сложной слоговой структурой. Другие же говорят менее отчётливо и неправильно произносят отдельные звуки.

В этом возрасте важно учить детей правильно произносить звуки, слышать и различать их в словах. Также необходимо обращать внимание на то, что слова можно произносить с разной громкостью, и учить различать виды предложений по цели высказывания. Важно следить за правильностью своей и чужой речи.

Особенно важно, чтобы родители активно участвовали в коррекционно-педагогической работе по устранению речевых нарушений. К сожалению, часто родители не обращают должного внимания на дефекты речи ребёнка и не придают этому значения, считая, что всё пройдёт само собой. Однако это может привести к насмешкам сверстников и замкнутости ребёнка.

Логопед должен убедить родителей и ребёнка в том, что дефект речи можно исправить. Для этого необходимо приложить совместные усилия.

В процессе коррекционно-педагогической работы по устранению речевых нарушений перед специалистами стоят следующие задачи:

1. Развитие психофизиологических механизмов, которые обеспечивают правильное произношение звуков.
2. Улучшение мелкой моторики и подвижности речевого аппарата.
3. Формирование навыков правильной речи и её интонационной выразительности.
4. Развитие устной речи.
5. Формирование правильной слоговой структуры слов и лексико-грамматического строя речи.

Родители должны быть ознакомлены с задачами, которые стоят перед специалистами, так как именно они могут повлиять на желание ребёнка исправить дефекты речи и побудить его к соответствующим действиям.

Семья — это ближайшее и постоянное окружение ребёнка, и её влияние на его развитие и формирование личности велико. К сожалению, современная семья переживает кризис, и многие дети испытывают недостаток родительской любви, понимания и поддержки. Дом, где растёт и воспитывается ребёнок с нарушением речи, требует особого внимания и защиты. Такие семьи нуждаются в помощи специалистов по вопросам воспитания, обучения и развития детей с речевыми нарушениями.

Поэтому очень важно выявить трудности, с которыми сталкиваются родители в процессе обучения и воспитания детей.

С помощью анкетирования можно изучить семьи, в которых есть дети с речевыми нарушениями. Цель такого исследования — определить возможности и формы участия родителей в коррекционно-воспитательном процессе.

Анкетирование позволяет получить достоверную информацию о семьях с детьми с речевыми нарушениями, их экономическом состоянии, культурном уровне: уровне образования родителей, круге интересов, психологическом портрете семьи, уровне взаимодействия между членами семьи и отношении родителей к речевому дефекту ребёнка.

Анализ ответов родителей показывает, что многие из них не имеют представления о речевом развитии детей и его нарушениях. Многие родители не замечают проблем с произношением звуков и считают, что ребёнку не нужны занятия с логопедом.

Лишь немногие родители серьёзно занимаются с детьми дома, а у большинства этот процесс происходит стихийно. Кроме того, у родителей часто возникают трудности с организацией режима дня ребёнка. Причины этого разнообразны: нехватка времени, несогласованность требований взрослых, недостаток психолого-педагогических знаний и т. д.

Именно от уровня общей психолого-педагогической культуры родителей, их отношения к речевому дефекту ребёнка, от степени участия в коррекционном процессе и сотрудничества с логопедом и воспитателем зависят успехи коррекционно-педагогической работы по преодолению речевых нарушений.

Недостаток общения в семье может привести к задержке речевого развития ребёнка и его педагогической запущенности. Иногда при изучении семей и семейных отношений выявляются изоляция ребёнка, его отчуждение, замкнутость и, как следствие, аутизм. Семья не всегда понимает важность коррекционной работы с ребёнком и негативно относится к ней. У одних родителей нет желания или возможностей заниматься с ребёнком, а некоторые хотят, но не знают, как это делать, поскольку у них отсутствуют необходимые навыки и подготовка для работы с ребёнком.

Работа логопеда с семьёй направлена на стимулирование их обращения за помощью, советами и рекомендациями.

Главная задача — донести до родителей их ответственность за будущее ребёнка и показать, что своевременно не преодоленные в дошкольном возрасте речевые нарушения могут стать серьёзным препятствием для обучения в школе.

Важной проблемой является отсутствие у родителей понимания серьёзности речевого нарушения у ребёнка и знаний о методах коррекционной работы. Если родители не участвуют в этом процессе, то возможность успешного развития речи значительно снижается.

Поэтому необходимо проводить беседы с родителями, так как это диалог между специалистом и родителями. Беседа должна способствовать обмену мнениями и установлению взаимопонимания по обсуждаемому вопросу.

В ходе общения с родителями педагог стремится предоставить им полезную информацию и дать практические советы. Он вовлекает родителей в процесс коррекции и обучения, помогая им понять проблемы ребёнка, оценить его способности и проанализировать свои действия.

Педагог рассматривает работу над формированием правильной речи как серьёзный и целенаправленный процесс.

Какую бы тему ни обсуждал педагог с родителями, он всегда подчёркивает, что работа, проводимая дома и в детском саду, должна дополнять друг друга, создавая оптимальные условия не только для развития речи, но и для формирования гармоничной личности ребёнка.

Помимо бесед, необходимо проводить родительские собрания, систематические консультации, «круглые столы», открытые занятия (как групповые, так и индивидуальные), лекции на интересующие родителей темы. Выбор формата работы зависит от типа семейного воспитания и речевых особенностей ребёнка.

На консультациях необходимо уделять особое внимание особенностям речи конкретного ребёнка, объяснять родителям причины речевых нарушений и методы их коррекции, а также подчёркивать важность сотрудничества родителей с логопедом и воспитателем.

В зависимости от характера решаемых проблем консультации могут быть индивидуальными или групповыми, так как родители и воспитатели нуждаются в получении информации по различным аспектам логопедии. Для каждого родителя следует подбирать специальную литературу по интересующей его теме.

Важно разработать и реализовать совместно с родителями индивидуальные программы помощи каждому ребёнку с речевыми нарушениями, в которых будут конкретизированы все аспекты коррекционной работы.

Организация ранней и комплексной помощи детям с речевыми нарушениями и их родителям позволит подготовить детей к школе, устранить их речевые дефекты, обогатить словарный запас, улучшить навыки связной речи и преодолеть недостатки грамматического строя речи.

Речь — это сложная функция, присущая человеку, и её развитие зависит от множества факторов. Большую роль играет влияние окружающих. Ребёнок учится говорить на примере родителей, друзей и педагогов. Важно, чтобы ребёнок с самого детства слышал правильную, чёткую и выразительную речь, которая станет основой для формирования его собственной.

Если у ребёнка есть речевые нарушения, он чувствует себя не таким, как все, замыкается в себе и старается избегать общения со сверстниками.

В такой ситуации на помощь ребёнку и его родителям должен прийти учитель-логопед, который проявит терпение, спокойствие, доброжелательность и тактичность. Он должен заинтересовать ребёнка, чтобы тот сам захотел участвовать в процессе. Занятия не должны быть скучными «уроками», а должны стать интересной и увлекательной игрой.

Для достижения оптимальных результатов коррекционно-педагогической работы необходимо соблюдать следующие условия:

1. Занятия должны проводиться регулярно.
2. В детском саду и дома необходимо применять индивидуальный подход к ребёнку.
3. Родители должны следовать рекомендациям логопеда и воспитателя.
4. Необходимо чётко объяснить ребёнку и родителям, как и сколько выполнять упражнения (задания) дома.
5. Следует обеспечить совместную и плодотворную работу логопеда, воспитателя, родителей и других специалистов.
6. Важно поддерживать взаимопонимание между родителями и детьми.
7. Регулярно проводить консультации, беседы, собрания и открытые занятия для родителей.

Такая организация логопедической работы не только способствует успешной коррекции речевых нарушений у детей, но и обеспечивает их успешное освоение учебной деятельности.