ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ РАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА «МИР ДЕТЕЙ НА ПЕСКЕ»
учебно-методический материал по коррекционной педагогике (старшая группа)

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад № 118»

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ

РАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА

 «МИР ДЕТЕЙ НА ПЕСКЕ»

Социально-педагогической направленности

Для детей со сложными дефектами развития 5-7 лет

Срок реализации программы: 1 год

Педагоги:

Малышева Виктория Юрьевна

Рязань, 2025 г.

СОДЕРЖАНИЕ

Раздел 1 «Комплекс основных характеристик программы»  …………………………...… 2

1. Пояснительная записка …….……..…………………………………………………. 2
2. Цель и задачи программы …………………………………………………………… 3
3. Содержание программы ………………..……………………….…………………… 4
4. Планируемые результаты ………….…….……………………….………………….10

Раздел 2 «Комплекс организационно-педагогических условий» ………………………....10

1. Формы аттестации …………………………………………………………………... 10
2.  Оценочные материалы ……………………………………………………………….11
3.  Рабочая программа воспитания ……………………………………………………. 11
4. Календарный учебный график ..…………………………………..………………....13
5. Условия реализации программы …………………………………………………… 14
6. Список литературы ………………….………………………………..………….….. 16

Приложения ……………………………………………………………………………….17

Раздел 1 «Комплекс основных характеристик программы»:  

1. Пояснительная записка

Актуальность программы. Игра с песком — это естественная и доступная для каждого ребенка форма деятельности.

Главное достоинство песочной терапии заключается в том, что ребенок простым и интересным способом может построить целый мир, ощущая при этом себя творцом этого мира.

Песочная терапия для детей – это прекрасная возможность для самовыражения, развития творческих склонностей в ребенке, а также простой и действенный способ научиться выражать свои чувства, эмоции, переживания. Занятия по песочной терапия обеспечивают гармонизацию психоэмоционального состояния ребенка в целом, а также положительно влияют на развитие мелкой моторики, сенсорики, речи, мышления, интеллекта, воображения.

Дошкольники с ограниченными физическими и интеллектуальными возможностями нуждаются в особом подходе и даже в старшем дошкольном возрасте с трудом овладевают несложными действиями с песком. Причина кроется в том, что они самостоятельно не находят тех закономерностей, о которых сказано выше.

Отличительные особенности программы. Как правило, движения ребенка не скоординированы, отсутствует контроль глаз за действиями рук, тактильно – двигательное чувство не развито, плохо развита мелкая моторика рук и т. д. И здесь нам может помочь игра с песком.

Во-первых, такого рода взаимодействие с песком стабилизирует эмоциональное состояние. Во-вторых, наряду с развитием тактильно-кинестетической чувствительности и мелкой моторики, мы учим ребенка прислушиваться к себе и проговаривать свои ощущения. А это, в свою очередь, способствует развитию речи, произвольного внимания и памяти. Но главное – ребенок получает первый опыт рефлексии (самоанализа). Учится понимать себя и других. Так закладывается база для дальнейшего формирования навыков позитивной коммуникации.

Педагогическая целесообразность программы заключается в создании естественной стимулирующей среды, в которой ребёнок чувствует себя комфортно и защищено, проявляя интерес и творческую активность в совместной деятельности с педагогом. Для этого подбираются задания, соответствующие возможностям ребенка; формулируется инструкция к играм в интересной форме; исключается негативная оценка его действий, идей, результатов, поощряется фантазия и творческий подход.  «Оживление» абстрактных символов: букв, цифр, геометрических фигур и пр. Реализация этого принципа позволяет сформировать и усилить положительную мотивацию к занятиям и личностную заинтересованность ребенка в происходящем.  От простого к сложному: занятия начинаются с простых знакомых ребенку упражнений, которые связаны с положительными эмоциями. В связи со склонностью детей с ОВЗ к конкретному типу мышления и восприятию окружающего мира, им сложно манипулировать абстрактными образами, поэтому в работе используется принцип наглядности в обучении с последующим переносом зрительного образа (восприятия) в словесную форму (слуховое восприятие). При работе с ребенком с ОВЗ очень важен принцип многократного повторения - игр, игровых действий изучаемого материала. Это способствует выработке и закреплению необходимого навыка или знания у ребенка.

Программа разработана на основе комплекса пособий, занимательных и методических материалов Белоусовой О. А., Грабенко Т. М., Зинкевич – Евстигнеева Т. Д., Андреенко Т. А.

Педагогическая целесообразность заключается в том, что игра с песком влияет на эмоциональное самочувствие детей, снижает уровень тревожности, агрессивности, нормализует социальное поведение, способствует формированию навыков общения, развивает мелкую моторику ребенка, расширяет тактильную чувствительность, когнитивную сферу. А самое важное, что эта работа происходит на фоне высокого познавательного интереса и мотивации ребенка – это и является залогом успешного обучения.

Адресат программы. Настоящая программа предусматривает изучение детьми разновозрастной группы со сложными дефектами развития, материала по игре с песком.

Объем и срок освоение программы: Программа рассчитана на один год обучения – 28 занятий (из расчёта проведения занятий 3-4 раза в месяц с октября по май, длительность 20 минут).  

Форма обучения: очная.

Возраст детей: 5-7 лет (разновозрастная группа компенсирующей направленности).

Направленность: социально-педагогическая.

Уровень освоения программы: ознакомительный.

Принцип организации занятий: групповой (5-6 детей)

1.2. Цель и задачи реализации Программы

Цель программы:

Развитие и коррекция эмоционально-волевой и познавательной сфер детей дошкольного возраста с ограниченными возможностями здоровья.

Задачи

Обучающие:

1. Формирование у детей умения передавать увиденное, с учетом развития сюжета.

2. Формирование умения выстраивать композиции на песке по образцу.

3. Закрепление представлений об окружающем мире.

Развивающие:

1. Развитие интеллектуальной сферы: внимания, памяти, восприятия, мышления, воображения.

2. Развитие мелкой моторики, тактильной чувствительности.

3. Развитие логического мышления

Воспитательные:

1. Вызывание эмоционально положительного состояния, удовольствия от игр и совместной деятельности с другими детьми и педагогами.

2. Воспитание доброты, бережного отношения ко всему живому.

         Эстетические:

         Стимулирование раскрытия внутреннего потенциала ребёнка, развития фантазии и   творческого мышления.

          Физические:

          Осуществление всестороннего физического развития воспитанников.

1.3.        Содержание программы.

Этапы реализации программы

Этапы реализации программы на год обучения: подготовительный, основной, заключительный.

- На подготовительном этапе - ведется активная работа по обучению детей работе с такими материалами, как кинетический и кварцевый песок, по ознакомлению с различными средствами и методами работы с такими материалами.

Очень важно, до начала занятий, детей познакомить с правилами поведения во время игр с песком

• нельзя намеренно мешать своим товарищам и разрушать их работы;

• после игры надо помочь убрать игрушки на свои места.

- На втором основном этапе -  ведется активная работа по индивидуальной деятельности, детей друг с другом, сотворчество педагога и детей по использованию кинетического и кварцевого песка.

- На заключительном этапе – воспитанники   закрепляют полученные знания, проводятся опросы, проверяются знания и умения, дети самостоятельно используют

кинетический и кварцевый песок для изготовления задуманных композиций.

Все занятия имеют гибкую структуру. Структура разработана с учетом возрастных и физических особенностей детей 5 – 7 лет.

Методические условия реализации программы

Организационная структура занятий предоставляет обучающимся детям возможность для самореализации. Последовательность занятий построена с постепенным усложнением от возраста к возрасту, последовательности и систематичности.

Основные формы и средства обучения:

1.Традиционные, комбинированные и практические занятия.

2. Индивидуальные –каждый ребенок делает свою поделку или выполняет свое индивидуальное задание.

3.Дидактические игры и задания, игровые упражнения;

4. Развлечения и познавательные досуги.

Методы проведения занятий и игровых встреч:

- словесный: рассказ, беседа, объяснение; чтение произведений –

- наглядный: показ, рассматривание картин и иллюстраций,

- практический: упражнение, тренинг, элементы экспериментирования.

Форма занятий – коллективная, подгрупповая и индивидуальная в зависимости от темы занятия.

По особенностям коммуникативного взаимодействия – игра, развлечение.

 Планирование работы проводится, учитывая возрастные и индивидуальные особенности детей, степень их умственной, физической и эмоциональной нагрузки;

Педагогический мониторинг проводится в начале и конце учебного года, фиксирует результаты развития, воспитания и обучения детей.

Учебно – методический план.

Содержание программы.

1.4. Планируемые результаты освоения Программы

• снижение эмоциональной тревожности;
• повышение самооценки;
• развитие коммуникативных навыков;
• развитие самосознания;

• закрепление положительных поведенческих реакций.
• Значительное повышение уровня развития творческих способностей;
•  Расширение и обогащение художественного опыта;
• Формирование умения взаимодействовать друг с другом;
•  Развитие мелкой моторики пальцев рук
•  Способность к свободному экспериментированию (поисковым действием) с художественными и нетрадиционными материалами;
•  Развитие общей ручной умелости;
•  создания художественного образа;
• Самостоятельность при выборе сюжета, темы, композиции, художественных
• материалов и инструментов;
• Оригинальность и вариантность в решении творческой задачи и продукта

(результата) детского творчества.

Раздел 2 «Комплекс организационно-педагогических условий

2.1. Формы аттестации

В течение занятия, можно выяснить:

• уровень развития речи (звукопроизношение, грамматический строй речи, лексику);
• уровень развития игровой деятельности (присутствует простой сюжет или развитие сюжета);
• эмоциональное развитие (как выражает эмоции, их адекватность ситуации, устойчивость);
• стиль семейных отношений (диалоги между героями);
• уровень развития таких психических процессов, как произвольная и непроизвольная память, восприятие формы, цвета, размера;
• устойчивость и распределение внимания, работоспособность;
• воображение (сказочный сюжет, его развитие, разнообразие героев и т. п.).

В конце занятия воспитатель выясняет следующие качества ребёнка:

• уровень развития воли и целеустремленности (убирает ли игрушки по местам, доводит ли дело до конца);
• уровень развития памяти (где какая игрушка была) и внимания;
• умение обобщать (способность быстро находить подходящую полку для каждой игрушки), сообразительность;
• на групповых (2—4 человека) занятиях - уровень сформированности коммуникативных навыков, стиль общения со сверстниками.

2.2. Оценочные материалы

    Уровни

4  - высокий

3  -  средний

2  -  ниже среднего

1 – очень низкий

3. Рабочая программа воспитания

Согласно Федеральному закону «Об образовании в Российской Федерации» «Воспитание - деятельность, направленная на развитие личности, создание условий для самоопределения и социализации обучающихся на основе социокультурных, духовнонравственных ценностей и принятых в российском обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества и государства, формирование у обучающихся чувства патриотизма, гражданственности, уважения к памяти защитников Отечества и подвигам Героев Отечества, закону и правопорядку, человеку труда и старшему поколению, взаимного уважения, бережного отношения к культурному наследию и традициям многонационального народа Российской Федерации, природе и окружающей среде». А также согласно Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года от 29 мая 2015г. №996-р «Приоритетной задачей Российской Федерации в сфере воспитания детей является развитие высоконравственной личности, разделяющей российские традиционные духовные ценности, обладающей актуальными знаниями и умениями, способной реализовать свой потенциал в условиях современного общества, готовой к мирному созиданию и защите Родины».

Исходя из воспитательного идеала, а также основываясь на базовых для общества ценностях (таких как семья, труд, отечество, природа, мир, знания, культура, здоровье, человек), формулируется общая цель Рабочей программы воспитания:

• формирование социально-активной, творческой, нравственно и физически здоровой личности, способной на сознательный выбор жизненной позиции, духовное и физическое самосовершенствование, саморазвитие в социуме.

Задачи рабочей программы воспитания:

• способствовать развитию личности обучающегося, с позитивным отношением к себе, способного вырабатывать и реализовывать собственный взгляд на мир, развитие его субъективной позиции;

• развивать систему отношений в коллективе через разнообразные формы активной социальной деятельности;

• способствовать умению самостоятельно оценивать происходящее и использовать накапливаемый опыт в целях самосовершенствования и самореализации в процессе жизнедеятельности;

• формировать и пропагандировать здоровый образ жизни.

Формы и методы воспитательной работы: 

• коллективная творческая деятельность
• кейс-технологии
• квест

Планируемые результаты реализации программы воспитания:

• активно включаться в общение и взаимодействие со сверстниками на принципах уважения и доброжелательности, взаимопомощи и сопереживания;

• проявлять положительные качества личности и управлять своими эмоциями в различных (нестандартных) ситуациях и условиях;

• проявлять дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей;

• оказывать помощь членам коллектива, находить с ними общий язык и общие интересы.

План воспитательной работы

Работа с коллективом обучающихся детского объединения нацелена на:

• формирование практических умений по этике и психологии общения, технологии социального и творческого проектирования;

• обучение умениям и навыкам организаторской деятельности, самоорганизации, формированию ответственности за себя и других;

• развитие творческого, культурного, коммуникативного потенциала обучающихся в процессе участия в совместной общественно-полезной деятельности;

• содействие формированию активной гражданской позиции;

• воспитание сознательного отношения к труду, к природе, к своему городу.

Взаимодействие педагога с родителями

Работа с родителями обучающихся детского объединения включает в себя:

• организацию системы индивидуальной и коллективной работы (тематические беседы, собрания, индивидуальные консультации);

• содействие сплочению родительского коллектива и вовлечение родителей в жизнедеятельность детского объединения (организация и проведение совместных мероприятий в течение учебного года);

• оформление информационных уголков для родителей по вопросам воспитания

4. Календарный учебный график

5.  Условия реализации программы

1. Оборудование, материалы

Для занятий необходимо: столы и стулья по количеству детей, пескостолы. Песочницы.  Помещение должно отвечать требованиям санитарных норм и правил для полного состава группы (10 человек):

В группе должна быть организована соответствующая предметно-развивающая среда для того, чтобы дети во время самостоятельных игр могли продолжать работать с материалами, осуществлять интеграцию известных ему способов игры или строить тип делового партнёрства со сверстниками.

Используемый песок время от времени необходимо обрабатывать. Очищение производится не реже одного раза в месяц: песок нужно изъять из песочницы и прокварцевать.

Хранить кинетический песок можно в любом удобном месте при влажности ниже 60 %. В случае намокания песка необходимо дать ему самостоятельно высохнуть при комнатной температуре.

 Кинетический песок имеет нейтральный запах и абсолютно безопасен для детей-аллергиков, так как не содержит глютена и казеина. Он не оставляет следов на одежде и на поверхностях. Очистить от него руки легко — достаточно лишь похлопать ладошками. Срок службы песка не ограничен.

Предварительно обсуждать с детьми порядок работы и чётко следовать установленным

правилам;

До начала и после завершения занятия соблюдать меры гигиены (мытьё рук с мылом);

Категорически нельзя бросаться песком;

Не встряхивать песок на пол и не вытирать об себя руки;

По завершении занятия убрать своё рабочее место.

Обеспеченность методическими материалами и средствами обучения и воспитания

- компьютер;

- Мультимедийный проектор;

- кинетический и кварцевый песок;

- дезинфицирующее средство для рук.

2. Перечень дидактических материалов:

Для организации игр с песком потребуются лопатки, стеки разнообразные пластиковые формочки разной величины: геометрические; изображающие животных, транспорт, людей; формочки для теста; штампы. Бросовый материал: камешки, ракушки, большие пуговицы, бусины. Большой набор миниатюрных предметов и игрушек, в совокупности символизирующих окружающий мир. Это:

• животные и птицы (домашние, дикие)
• обитатели водного мира (разнообразные рыбы, крабы);
• деревья и другие растения (цветы, трава, кустарники, зелень и пр.);
• объекты небесного пространства (солнце, луна, звезды, радуга, облака);
• транспортные средства (наземный, водный, воздушный транспорт гражданского и военного назначения, фантастические транспортные средства);
• объекты среды обитания человека (дома, заборы, изгороди, мосты, ворота,

дорожные знаки);

• объекты ландшафта и естественной активности Земли (вулканы, горы);
• аксессуары (бусы, маски, ткани, пуговицы, пряжки, ювелирные изделия и пр.);
• фантастические предметы и персонажи мультфильмов, мифов, сказок.

 Коллекция фигурок располагается в прозрачных коробках или на полках.

Материально-техническое обеспечение

Столы, стулья, комплекты 4 шт. (пескостол, песочница), компьютер, экран, проектор, колонки музыкальные.

3. Методические материалы

Васильченко Л. «Песочная терапия как средство развития деятельности ребёнка»;

Грабенко Т.М. «Игры с песком или, песочная терапия»;

Зейц Мариэлла «Пишем и рисуем на песке»;

Зинкевич – Евстигнеева Т.М., Грабенко Т.М. «Чудеса на песке, или песочная

терапия»;

Сакович Н. «Достоинства песочной терапии».

Правила поведения при работе с песком (приложение 1)

Картотека пальчиковый игр (приложение 2)

Картотека игр с песком (приложение 3)

2.6. Список литературы:

1. Белоусова, О. А. «Обучение дошкольников рисованию песком» Текст/ – О. А. Белоусова. Журнал «Старший воспитатель» №5/ 2012г. -76с.;

2. Горькова, Л. Г., Обухова, Л. А. Сценарии занятий по комплексному развитию дошкольников Текст/Л. Г. Горькова, Л. А. Обухова. - М.: ВАКО, 2005г. - 156с.;

3. Грабенко, Т. М., Зинкевич-Евстигнеева, Т. Д. Чудеса на песке. Песочная

игротерапия–Текст /Т. М. Грабенко,Т. Д. Зинкевич-ЕвстигнееваСПб.: Институт специальной педагогики и психологии, 1998.- 124с. ;

4. Грабенко, Т. М., Зинкевич-Евстигнеева, Т. Д. Коррекционные, развивающие и адаптирующие игры. — Текст/Т. М. Грабенко,Т. Д. Зинкевич-Евстигнеева СПб.: Детство-Пресс, 2002- 198с.

5. Зинкевич-Евстигнеева, Т. Д., Грабенко, Т. М. Практикум по креативной

терапии. — Текст/Т. М. Грабенко,Т. Д. Зинкевич-ЕвстигнееваМ.: Речь, 2003- 156с. ;

6. Зейц Мариелла. Пишем и рисуем на песке. Настольная песочница. – Текст /ЗейцМариеллаМ.: ИНТ,2010-112с. ; 7. Сажина, С. Д. Составление рабочих программ для ДОУ. Методические  рекомендации. - Текст С. Д. Сажина М.: ТЦ Сфера, 2007-67с.;

7. Сакович Н.А. Технология игры в песок. Игры на мосту. – СПб.: Речь, 2006;

Приложения

Структура занятий:

- обработка рук дезинфицирующим средством,

- приветствие, пальчиковая гимнастика,

- повторение правил поведения во время работы с песком,

- работа с песком,

- мытье рук, возвращение в группу.

Инструкция по правилам безопасного поведения при игре в песочнице

            Перед работой с песком обработать руки дезинфицирующим средством.

1. Не кидаться песком, не разбрасывать его, играть осторожно.

2. Не сыпать песок на товарищей по играм.

3. Не поднимать руки с песком высоко, надо копать и строить из песка спокойно, аккуратно.

4. Не толкаться в песочнице и возле песочницы.

5. Не разбрасывать игрушки и пособия для игр с песком, пользоваться ими бережно.

6. Ни в коем случае не тереть грязными руками глаза, лицо.

7. Не брать песок в рот.

8. Вымыть руки, после игры с песком.

9. Если все-таки попал песок в глаза, уши, нос или рот, вымой их быстрее водой, и обязательно скажи об этом взрослым (воспитателю).

Пальчиковая гимнастика

Речка

Мы над речкой из дощечек

Строим мостик золотой.

Через мостик человечек

Гонит козочку домой.

Шла коза по мостику

И виляла хвостиком,

Зацепилась за перила -

Прямо в речку угодила.

ольшой и указательный пальцы левой руки выпрямить, расположить параллельно друг другу и соединить с большим и указательным пальцами правой руки. Остальные пальцы (средний, безымянный и мизинец) выпрямить, прижать друг к другу и удерживать в таком положении.

Осень

Если листья пожелтели,

Дождь холодный моросит,

Птицы к югу полетели, -

Значит, осень к нам спешит.

(Сжимаем и разжимаем кулачки)

(Стучим пальцем)

(Изображаем крылья)

(Хлопаем в ладоши)

Игрушки

Я с игрушками играю:

Мячик я тебе бросаю,

Пирамидку собираю,

Грузовик везде катаю.

Руки перед собой, сжимаем-разжимаем пальцы.) (Протягиваем руки вперёд – «бросаем мяч».)

(Прямые кисти ладонями вниз поочерёдно кладём друг на друга несколько раз.)

(Двигаем перед собой слегка раскрытой кистью правой руки – «катаем машинку».)

дерево

Ветер дует нам в лицо

И качает деревцо.

Ветерок все тише, тише.

Деревцо все выше, выше.

«машут» кистями рук к себе.

Руки подняты, кисти качаются вправо – влево.

Плавные движения кистями вверх-вниз

Руки поднять вверх, потянуться.

«Капуста»

Мы капустку рубим-рубим,

Мы капустку солим-солим,

Мы капустку трѐм-трѐм,

Мы капустку жмѐм-жмѐм.

Движения прямыми ладонями вверх-вниз, поочерѐдное поглаживание подушечек пальцев,

потирать кулачок о кулачок. Сжимать и разжимать кулачки

Божья коровка

По цветку ползет букашка,

(выставить из левого кулака указательный палец и мизинец — это «усы» божьей коровки)

На ней красная рубашка.

(накрыть спинку божьей коровки правой ладонью)

Маленькая крошка,

(правой рукой погладить божью коровку)

На спине горошки.

(указательным пальцем правой руки «ставить» точки на «спинке» божьей коровки)

транспорт

Будем пальчики сгибать -

Будем транспорт называть

(Сжимать и разжимать пальчики)

Машина, вертолёт,

Трамвай, автобус, самолёт.

(Поочерёдно разжимать пальчики,

начиная с мизинца)

Пять пальцев мы в кулак зажали,

Пять видов транспорта назвали.

(Сжать пальцы в кулачок, начиная с

большого)

Дом

Я хочу построить дом,
Руки над головой "домиком".
Чтоб окошко было в нём,
Руки перед глазами. Концы пальцев рук сомкнуты в "окошко".
Чтоб у дома дверь была,
Ладони повёрнуты к себе, сомкнуты боковыми частями.
Рядом чтоб сосна росла
Пальцы растопырены. Руки тянем вверх.
Чтоб вокруг забор стоял,
Руки перед собой кольцом, пальцы соединены.
Пёс ворота охранял.
Одна рука "пёс", мизинец отсоединить от других пальцев.

Котята

Ладошки складываем, пальцы прижимаем друг к другу.Локти опираются о стол).

У кошечки нашей есть десять котят, (Покачиваем руками, не разъединяя их).

Сейчас все котята по парам стоят:

Два толстых, два ловких,

Два длинных, два хитрых,

Два маленьких самых

И самых красивых. (Постукиваем соответствующими пальцами друг о друга (от большого к мизинцу).

 Сказка

Будем пальчики считать

Будем сказки называть:

(хлопок, кулачок)

Эта сказка – «Теремок»,

Эта сказка – «Колобок»,

Эта сказка – «Репка»

Про внучку и про дедку.

«Волк и семеро козлят» -

(поочерёдно загибать пальчики на каждое название сказки)

Этим сказкам каждый рад!

(сжать, разжать кулачок)

    Семья

Руку сжать в кулак, поочередно разжимать пальцы, начиная с большого.

Этот пальчик - дедушка,

Этот пальчик - бабушка,

Этот пальчик - папочка,

Этот пальчик - мамочка,

Этот пальчик - я.

Вот и вся моя семья (энергично сжать руку в кулак несколько раз).

Рыбка

Рыбка плавает в водице. Рыбке весело играть.

(Плавные движения кистями) Рыбка, рыбка, озорница, (погрозить пальчиком)

 Мы хотим тебя поймать. (хлопок «круглыми» ладошками)

Рыбка спинку изогнула, (Выгнуть кисти, пальчики вниз)

Крошку хлебную взяла, (имитировать движение пальчиками)

Рыбка хвостиком махнула, (Сложить ладошки вместе, поворачивать их вправо, влево)

Рыбка быстро уплыла. (спрятать ручки).

3. Картотека игр с песком

«Узоры на песке»

Цель: закрепление знаний о сенсорных эталонах, установление закономерностей

Взрослый пальцем, ребром ладони, кисточкой в верхней части песочницы рисует различные геометрические фигуры. Ребенок должен нарисовать  такой же узор внизу, либо продолжить узор взрослого.

«Мы создаем мир»

Цель: развитие и расширение ребенка об окружающем его мире живой и неживой природы, о рукотворном мире человека

Взрослый показывает способы построения в песочнице разнообразных живых и неживых сообществ город, деревня, лес, река, озеро, остров, а затем в игровой форме побуждает ребенка строить  самостоятельно и по инструкции разнообразные природные и рукотворные сообщества.

«Мы едем в гости»

Цель: развитие пространственных представлений, ориентировка на «песочном листке»

Взрослый в игровой форме знакомит ребенка с пространственными представлениями «верх – низ», «право –лево», «над –под», «из-за – из-под», «центр – угол». Ребенок по словесной инструкции взрослого пальчиками «ходит», «прыгает», «ползает» по песку, изображая различных персонажей.

«Секретные задания кротов»

Цель: развитие тактильной чувствительности, расслабление, активизация интереса

Предварительно необходимо познакомить ребенка с животными, обитающими под землей. Взрослый погружает руку под песок, шевеля пальцами под песком. Тоже самое делает и ребенок, можно дуть на песок, использовать перышки, палочки, кисточки.

«Отпечатки»

Цель: развитие мелкой моторики рук

Отпечатки, как барельефные, так и горельефные, на мокром песке можно делить с помощью формочек. Используем формочки, изображающие животных, транспорт, различные по величине.

«Кто к нам приходил»

Цель: развитие зрительного и тактильного восприятия

Ребенок отворачивается, взрослый изготавливает с помощью формочек отпечатки, ребенок отгадывает, потом они меняются местами.

«Песочные строители»

Цель: развитие пространственных представлений, развитие слуховой и зрительной памяти

Дети строят песочные домики по памяти, если ребенок не справляется, то ребенку дается инструкция, если ребенок не справляется, то взрослый должен ему помочь.

«Победитель злости»

В стрессовой ситуации взрослые говорят друг другу, а иногда и детям: «Не злись, не капризничай, возьми себя в руки. Ребенок по примеру взрослого делает из мокрого песка шар, на котором обозначает углублениями или рисует глаза, нос, рот. Данный процесс временно переключает ребенка, а также ребенок переносит на вылепленный шар свои негативные чувства и вину за «плохое поведение, мысли, чувства».

«Песочный детский сад»

В игре обыгрывается целый день в детском саду, с соблюдением последовательностей выполнения основных режимных моментов, а также все доступные ребенку навыки самообслуживания.

«В гостях у Песочной феи»

 Песочная фея: В моей стране может идти необычный песочный дождик и дуть песочный ветер. Это очень приятно. Вы сами можете устроить такой дождь и ветер. Смотрите, как это происходит.

Ребенок медленно, а затем быстро сыплет песок из своего кулачка в песочницу, на ладонь взрослого, на свою ладонь.

Ребенок закрывает глаза и кладет на песок ладонь с расставленными пальчиками, взрослый сыплет песок на какой-либо палец, а ребенок называет этот палец. Затем они меняются ролями.

«Следы на песке»

 Воспитатель с малышом шагает по песку, оставляя следы, при этом можно приговаривать: «Большие ноги шли по дороге: То-о-п, то-о-п, то-о-п. Маленькие ножки бежали по дорожке: Топ-топ-топ! Топ! Топ-топ-топ! Топ!» Взрослый и ребенок могут изменять эту игру, изображая того, кто может оставлять большие и маленькие следы. Большие следы оставляет косолапый медведь. Маленькие следы оставит после себя маленькая белочка.

«Во саду ли в огороде»

 По взмаху волшебной палочки одна песочница превращается во фруктовый сад, другая — в огород. Детям предлагается посадить сад и огород. После выполнения задания дети рассказывают, что где растет. Взрослый просит ребенка описать овощи и фрукты по форме, цвету, вкусу.

Упражнение "Волшебный песок"

Цель: развитие тактильно-кинетической чувствительности, снятие эмоционального напряжения.

Вводная инструкция: "Перед тобой песок. Хочешь погрузить в него руки? (ответ ребенка). Опусти руки в песок; расскажи о своих ощущениях (теплый, сухой, рассыпается, течет сквозь пальчики). Пропусти между пальчиками, чувствуется тепло собственных рук. Приятные воспоминания (чувства) охватывают тебя: река, солнце, лето, ощущение бесконечности мира и ожидание чуда. Чувства переполняют тебя, и хочется поделится ими. Ты стоишь на пороге открытий. Сейчас мы вместе пойдем по ней. А помогут нам игры".

- Положите руки на песок. Что вы чувствуете? При помощи чего вы сделаете следы?

Дети. Кулачками, пальчиками, ладошками, ребром ладони (дети оставляют следы на песке) .

На ровной поверхности песка ребенок и взрослый по очереди делают отпечатки кистей рук: внутренней и внешней стороной. Важно задержать руку на песке, слегка вдавив ее, и прислушаться к своим ощущениям. Взрослый начинает игру, рассказывая ребенку о своих ощущениях.

Педагог. “Мне приятно. Я чувствую прохладу (или тепло) песка. Когда я двигаю руками, я ощущаю маленькие песчинки. А что вы почувствовали?

Дети. Песок мягкий, рыхлый, вязкий, рассыпчатый, сыпучий…

Педагог. Прохладный он или теплый, сухой или сырой? Как вы это определили? (ответы детей)

Далее, взрослый переворачивает свои руки ладонями вверх.

Педагог. “Я перевернула руки и мои ощущения изменились. Теперь я по-другому чувствую шероховатость песка, по-моему, он стал чуть холоднее. А что чувствуете вы? (ответы детей). Мне не очень удобно держать так руки. А вам? ” (ответы детей).

Если у ребенка похожие ощущения, можно обсудить: что лучше сделать, чтобы их изменить.

- можно подвигать руками,

-“поскользить” ладонями по поверхности песка, выполняя зигзагообразные и круговые движения (как машинки, змейки, санки и др.)

- выполнить те же движения, поставив ладонь на ребро,

- “пройтись” ладошками по проложенным трассам, оставляя на них свои следы,

- создать отпечатки ладонями, кулачками, костяшками кистей рук, ребрами ладоней. Создавать всевозможные причудливые узоры на поверхности песка, пытаться найти сходство узоров с объектами окружающего мира (ромашка, солнышко, дождинки, травки, дерево, ежик и пр., воображение, развитие аналогий;

- “пройтись” по поверхности песка отдельно каждым пальцем поочередно правой и левой рукой, после - одновременно (сначала только указательным, потом - средним, затем - безымянным, большим, и наконец - мизинчиком) .

- далее, можно группировать пальцы по два, по три, по четыре, по пять. Здесь уже ребенок может наблюдать загадочные следы. Как хорошо вместе пофантазировать: чьи они?

- “поиграть” по поверхности песка, как на клавиатуре пианино или компьютера. При этом, двигаются не только пальцы, но и кисти рук, совершая мягкие движения “вверх-вниз”. Для сравнения ощущений можно предложить ребенку проделать то же упражнение на поверхности стола.

Педагог. А теперь давайте спрячем руки в песок, постепенно поднимайте по одному пальчику, какие у вас ощущения?

Эти незатейливые упражнения на самом деле обладают колоссальным значением для развития психики ребенка. Во-первых, такого рода взаимодействие с песком стабилизирует эмоциональное состояние. Во-вторых, наряду с развитием тактильно-кинестетической чувствительности и мелкой моторики, мы учим ребенка прислушиваться к себе и проговаривать свои ощущения. А это, в свою очередь, способствует развитию речи, произвольного внимания и памяти. Но главное - ребенок получает первый опыт рефлексии (самоанализа). Учится понимать себя и других. Так закладывается база для дальнейшего формирования навыков позитивной коммуникации т. е навыки общения и эмпатии (способность к пониманию ближнего и сопереживания ему) .

Упражнение «Песочный дождик»

- В этой стране может идти необычный песочных дождик и дуть песочный ветер. Это очень приятно. Вы сами можете устроить такой дождь и ветер. Смотрите, как это происходит:

1. Ребенок медленно или быстро сыплет песок из своего кулачка в песочницу, на ладонь взрослого (на свою ладонь).

2. Ребенок закрывает глаза и кладет на песок ладонь с расставленными пальчиками, взрослый сыплет песок на какой-либо палец, а ребенок называет этот палец. Затем они меняются ролями.

 Упражнение «Песочный ветер» (Дыхательное упражнение).

1. Дети учатся управлять вдохом - выдохом, не затягивая песок в трубочку. Можно предложить сказать приятное пожелание своим друзьям, подарить пожелания песочной стране, «задувая его в песок». Они могут также выдувать углубления, ямки на поверхности песка. Для этих игр понадобятса одноразовие трубочки для коктейля.

2. Это упражнение можно комбинировать с ароматерапией (однако ароматерапию имеют право использовать психологи, прошедшие определенную подготовку в этом направлении). Ребенок вдыхает запах специально подобранной для нее ароматической смеси (тонизирующей или расслабляющей). При выдохе ребенок легко дует на свои ладони с песком, сдувая его в песочницу.

 Упражнение «Победитель злости»

В стрессовой ситуации взрослые говорят друг другу, а иногда и детям: «Не злись, НЕ капризничай, возьми себя в руки». В большинстве случаев данный совет совершенно бессмысленный, поскольку запрет на проявление негативных эмоций вызывает у человека лишь дополнительное раздражение и агрессию по отношению к такому советчику, и усиливает чувство вины за плохое поведение.

Игра «Победитель злости» может научить ребенка безболезненно для его самолюбия справляться с гневом, не испытывая страха перед наказанием за деструктивное поведение.

Упражнение  «Настроение в песке»

«Сегодня мы поговорим о настроении. Каким оно бывает у тебя? Что происходит с тобой, когда ты сердишься, злишься? Что говорят и делают взрослые, когда ты сердишься? (Ответы учащихся).

Твое злое настроение заставляет тебя делать и говорить разные вещи, от которых сердятся и огорчаются учителя или родители. А после того, как злость прошла, тебе также бывает грустно или неприятно. Открою тебе секрет: каждый большой и маленький человек имеет право злиться. Есть много игр, которые учат нас «сердиться правильно», то есть так, чтобы не обижать других. Одну из таких игр тебе подарит мокрый песок. Смотри, как можно с помощью песка вылепить и увидеть собственную злость, а потом победить ее.

Если напряжение ребенка слишком велико, то в этом случае можно предложить ему с силой сжать песок, утрамбовать поверхность песка кулаками и т. п.

А затем, ребенок делает из мокрого песка шар, на котором отмечают углублениями или рисуют глаза, нос, рот: «В этом шаре теперь живет твоя злость». Этот процесс временно переключает ребенка, а также ребенок переносит на вылепленный шар свои негативные чувства и вину за плохое поведение, мысли, чувства. Ученик может комментировать весь процесс изготовления «шара - злодея», которому в результате присваиваются все «злые мысли и действия».

Затем ребенок любым способом разрушает песочный шар, приговаривая «волшебное заклинание»: «Прогоняем злость, приглашаем радость». Ребенок дает выход агрессии, которая обычно появляется в случае запрета на нее и контроля со стороны взрослого, также ученик получает специфическое удовольствие от разрушения.

После этого ребенок руками медленно выравнивает поверхность песка и оставляет на нем отпечатки своих ладоней - успокоение, получения равновесия и контроля над собственными чувствами: «Я победил свою злость. Я спокоен». По желанию ученик может украсить свои отпечатки ладоней на песке.

 Игра – сюрприз «Найди предмет в песке»

Педагог. Ребята, песок часто таит в себе много тайн и сюрпризов. Вот и Песочная Фея приготовила нам сюрприз. Сейчас погрузите ладони поглубже, пальчиками ловко перебирайте песчинки, может что и найдете необычное (дети, играя, находят какие-нибудь предметы (по количеству детей, например, мячик, ракушку, машинку и т. д). Что вы нашли? (ответы детей).

Какой он? (маленький, разноцветный, гладкий, круглый, прыгучий и т. д.)

Давайте с ним поиграем!

Играя с песком, у ребенка усиливается желание узнавать что-то новое, экспериментировать и работать самостоятельно, в песочнице мощно развивается тактильная чувствительность как основа «ручного интеллекта». Очень хорошо в играх с песком, более гармонично и интенсивно, развиваются все познавательные функции (восприятие, внимание, память, мышление, а также речь и моторика). Песок как и вода, способен «заземлять» отрицательную энергию, что особенно актуально в работе с «особыми» детьми.

Упражнение "Отпечатки наших рук"

Цель: учить совместному действию

На ровной поверхности песка ребенок и взрослый по очереди делают отпечатки кистей рук: внутренней и внешней стороной. Важно задержать руку на песке, слегка вдавив ее, и отмечать свои ощущения. Взрослый начинает игру, рассказывает о своих ощущениях: "Мне приятно. Я чувствую прохладу (или тепло) песка. Когда я двигаю руками, я ощущаю маленькие песчинки. А что чувствуешь ты? "

Игра «До свидания, песочек»!

Психолог просит «нежно, а потом сильно попрощаться с песком», то есть разными способами дотронуться до песка.

• Ребенок прикасается к песку поочередно пальцами одной руки, затем другой руки, затем всеми пальцами одновременно.

• Ребенок легко с напряжением сжимает кулачки с песком, затем медленно высыпает его в песочницу.

• Ребенок прикасается к песку всей ладошкой - внутренней, затем внешней ее стороной.

• Ребенок перетирает песок между пальцами, ладонями. В последнем случае можно ввести сюрпризный момент - спрятать в песке маленькую плоскую игрушку «с тобой захотел поздороваться один из обитателей песка».

Песочек в ответ также хочет «попрощаться» с ребенком. Песочным дождиком! Психолог берет в кулак песок и медленно сыплет его в руки ребенка. Песочек может «поздороваться» с каждым пальчиком отдельно - тогда психолог сыплет песочек на отдельные пальчики.

Для того чтобы разнообразить игру, можно предложить детям закрыть глаза и положить на песок ладонь с разведенными пальчиками; психолог сыплет песок на какой-либо палец, а ребенок закрыв глаза, называет этот палец. Дети могут меняться ролями и сами друг другу сыпать песок, угадывая пальчик.

Упражнения на восстановление сниженного и утраченного тактильного ощущения:

• скользи ладонями по поверхности песка, выполняя зигзагообразные и круговые движения (как машинки, змейки) ;

• выполни те же движения, поставив ладонь на ребро;

• сделай отпечатки кулачков, костяшками кистей рук, ребрами ладоней сделай причудливые узоры на поверхности песка, найди сходство с другими предметами (ромашка, солнышко, дождинка, травинка, дерево, ежик) ;

• пройдись по поверхности песка каждым пальцем поочередно правой и левой рукой (можно группировать пальцы по два, три, четыре и т. д.)

• поиграй на поверхности песка, как на клавиатуре пианино или компьютера

• погрузи в сухой песок кисти рук и начинай ими шевелить, наблюдая за тем, как изменяется песчаный рельеф

• освободи руки от песка, не совершая резких движений, только шевеля пальцами и сдувая песчинки

Анализ упражнений: Что ты чувствовал при работе с песком? Тебе было приятно или нет? Понимал ли ты инструкцию психолога? Что легче говорить или понимать (чувствовать)?

«Песочный дождь»

Используется для настройки на работу, установления контакта с ребенком. Также для

регуляции дыхания и координации действий и дыхания, для развития крупной и мелкой

моторики.

Ход упражнения: набираем песок обеими руками, держа их «ковшиком», в процессе

делаем вдох; удерживая песок в кулачках обеих рук, постепенно высыпаем его с выдохом.

На выдохе произносим «ш-ш-ш-ш» или «с-с-с-с»

 «Спрячь руку»

Используется для развития произвольного внимания, мышления, для расширения

тактильных ощущений, для ввода или закрепления умения считать до 5, для развития

умения следовать правилам, быть последовательным, уметь ждать. Также для укрепления

контакта во время занятий.

Ход упражнения: кладем одну руку на дно песочницы, а второй рукой засыпаем ее

песком, со звуком из предыдущего упражнения. Когда рука полностью засыпана,

прихлопываем песок, формируя горочку. Проговариваем: «Где ручка? Спряталась!»

Обращаясь к ребенку, говорим, надо откопать ручку, начиная с пальчиков. Когда

откопаем ВСЕ пальчики, ручку освободим! Перед тем как откапывать, приговариваем,

гладя свободной ручкой круговыми движениями по горке: «Раз, два, три, четыре, пять,

надо ручку откопать». Только после этого начинаем откапывать пальчики по очереди,

считая пальчики. Когда все пять видны, убираем песок с руки. По этому же алгоритму

выполняем действия с другой рукой, с руками педагога, с руками мамы.

 «Веточка – чашечка»

Кинезиологическое упражнение используется для развития мелкой моторики, глазомера,

умения действовать по инструкции, по образцу. Для развития навыков контакта. Для

координации движений, тренировки межполушарного взаимодействия.

Ход упражнения: формируем из песка плотный комочек в форме шара. Удерживаем его

пальцами одной руки «веточка», и отпускаем в другую руку, которую в форме «чашечки»

держим под шариком «чашечка». Затем «чашечка» становиться «веточкой» и так меняем

несколько раз. Когда ребенок усвоил алгоритм, усложняем, делая упражнение в паре с

педагогом, меняя руки.

 «Кап-кап-кап»

Используется для развития мелкой моторики, для тренировки навыка правильного

удержания ручки (карандаша) при письме, умения действовать по инструкции. Развивать

фонематический слух, речь. Расширения тактильных ощущений.

Ход упражнения: делаем гладкую поверхность из песка, приглаживая песок круговыми

движениями. Обращаем внимание ребенка на то, какая ровная, гладкая поверхность

получается. Ребенок обязательно должен погладить почувствовать. Затем берем

деревянную палочку в руку (рука как «клювик у птички», палочка – «червячок») и

имитируя дождик, «капаем» палочкой по песку, приговаривая: «кап-кап-кап».

Обязательно делаем и правой и левой рукой.

«Шоколадка с орешком»

Используется для развития мелкой моторики, пространственного мышления, а именно:

знакомство или закрепление понятий: «верх-низ», «право-лево», «клеточка», «середина

клеточки». Для развития умения делать по инструкции, выполнять действия

последовательно.

Ход упражнения: делаем поверхность песка гладкой ровной, берем палочку в одну руку и

ведем полосочки «справа-налево», одну под другой 4 раза. Затем полосочки «сверхувниз» 4 штуки. Получаются клеточки, похожие на шоколадку. А теперь в каждую

клеточку кладем «орешек» (палочкой «кап» по одному уколу в середину клеточки).

Выполняем упражнение и правой и левой рукой.

 «Елочка»

Используется для установления и укрепления межполушарных связей, для развития

координации движений, для развития мелкой моторики, пространственных

представлений, эстетического восприятия.

Ход упражнения: делаем поверхность песка гладкой ровной, педагог рисует ствол,

ребенок берет палочки в обе руки и ведем от ствола нижние веточки самые длинные, над

ними веточки покороче, затем еще короче и так до самого верха, где будут самые

короткие веточки. Затем, начиная сверху, обеими руками одновременно, делаем точки

под каждой веточкой от ствола к концам ветвей, изображая игрушки на елке. И так на

каждой паре ветвей.

 «Знак бесконечности»

Используется для установления и укрепления межполушарных связей, для развития

координации движений, для развития глазомера, для развития мелкой моторики,

пространственных представлений.

Ход упражнения: делаем поверхность песка гладкой ровной, педагог ставит точку в

середине, и рисует знак бесконечности, начиная от точки, ведя линию в правый нижний

край и затем завершая фигуру. Ребенок берет палочку в руку и обводит знак

бесконечности, стараясь следовать заданному контуру, 3-5 раз правой рукой, и тоже самое

левой рукой.

 «Дорисуй фигуру»

Используется для развития целостного восприятия картинки, для развития мышления,

наблюдательности, для развития мелкой моторики. Для развития навыков

взаимодействия.

Ход упражнения: делаем поверхность песка гладкой ровной, педагог рисует простую

картинку, например: солнышко, и оставляет недорисованными лучики. Обращается к

ребенку: дорисуй, чего не хватает. Картинки можно подбирать, исходя из уровня развития

ребенка.

 «Буквы, цифры, слоги, слова, геометрические фигуры на песке»

Используется для закрепления знания букв, цифр, тренировки чтения слогов и слов. Для

развития мелкой моторики, развития навыков взаимодействия с окружающими.

Ход упражнения: делаем поверхность песка гладкой ровной, педагог предлагает ребенку

поиграть в игру: я рисую букву или цифру, если ты называешь правильно, ты рисуешь

букву или цифру для меня. Также со слогами или словами, или геометрическими

фигурами.

 «Режем полосочки, кусочки»

Используется для развития мелкой моторики, для формирования понятия полоска,

кусочек, для развития навыка счета, для развития навыков взаимодействия с

окружающими людьми.

Ход упражнения: делаем поверхность песка гладкой ровной, педагог показывает ребенку

как резать пластиковым ножом песок полосочками, кусочками. Даем ребенку нож и

вначале работает «рука в руке». Затем ребенок делает это сам. Придумываем различные

игровые ситуации: режем пирог, угощаем кого-нибудь (игрушек, маму, педагога и тд). В

процессе упражнения делаем и правой и левой рукой.

 «Отпечатки»

Используется для развития тактильных ощущений, для развития зрительного восприятия

формы, размера, для развития мышления. Для развития навыков общения.

Ход упражнения: делаем поверхность песка гладкой ровной, педагог показывает ребенку

какие отпечатки оставляют разные предметы, начинаем с небольшого количества фигур,

затем по мере усвоения, количество предметов увеличиваем. После ознакомления ребенка

с фигурами и их отпечатками, предлагаем ребенку поиграть в игру «Угадай, чей след».

Ребенок закрывает глаза, педагог делает отпечаток фигуры на песке, ребенок открывает

глаза и находит подходящую фигуру, если подбирает фигуру правильно, то педагог

закрывает глаза, а ребенок делает отпечаток любой фигуры. Педагог отгадывает. Можно

включить в игру маму.

 «Поиск сокровищ»

Используется для развития поисковой деятельности, тактильных ощущений, мелкой

моторики, развития навыков взаимодействия.

Ход упражнения: педагог показывает ребенка красивые камешки количеством 3-5 шт., и

показывает, как их прятать. Предлагаем игру «Поиск сокровищ»: я закапываю, ребенок

ищет, затем ребенок закапывает, педагог ищет.

 «Формочки, пирамидки, лопаточка»

Педагог может варьировать упражнение, исходя из задачи занятия, например:

- если мы должны закрепить понятия «больше-меньше», то берем формочки одинаковой

формы, но разного размера (части пирамидки: большая, средняя, маленькая). Просим

ребенка взять самую большую формочку и наполнить песком, затем предлагаем взять

самую маленькую и наполнить песком, затем наполняем песком среднюю. Потом из

сформированного песка делаем пирамидку, просим взять большую, среднюю, маленькую

формочки. Если все сделано правильно, получается пирамида.

- если наша задача сделать упор на развитие мелкой моторики и навыка держать предмет

и управлять им, то насыпаем песок лопаточкой в какую-нибудь формочку, при этом две

ручки у ребенка заняты, затем руки меняем.

- если задача закрепить знание цветов, то берем формочки разных цветов и просим

ребенка взять формочку нужного цвета и наполнить песком. Можно подобрать камешки в

цвет с формочками и делать пирожки с начинкой (закрепляем понятие «такой же»), затем

разрезать их ножом и угощать кого-нибудь

Приложения

1.        

Структура занятий:

- обработка рук дезинфицирующим средством,

- приветствие, пальчиковая гимнастика,

- повторение правил поведения во время работы с песком,

- работа с песком,

- мытье рук, возвращение в группу.

Инструкция по правилам безопасного поведения при игре в песочнице

            Перед работой с песком обработать руки дезинфицирующим средством.

1. Не кидаться песком, не разбрасывать его, играть осторожно.

2. Не сыпать песок на товарищей по играм.

3. Не поднимать руки с песком высоко, надо копать и строить из песка спокойно, аккуратно.

4. Не толкаться в песочнице и возле песочницы.

5. Не разбрасывать игрушки и пособия для игр с песком, пользоваться ими бережно.

6. Ни в коем случае не тереть грязными руками глаза, лицо.

7. Не брать песок в рот.

8. Вымыть руки, после игры с песком.

9. Если все-таки попал песок в глаза, уши, нос или рот, вымой их быстрее водой, и обязательно скажи об этом взрослым (воспитателю).

2.        

Пальчиковая гимнастика

Речка

Мы над речкой из дощечек

Строим мостик золотой.

Через мостик человечек

Гонит козочку домой.

Шла коза по мостику

И виляла хвостиком,

Зацепилась за перила -

Прямо в речку угодила.

ольшой и указательный пальцы левой руки выпрямить, расположить параллельно друг другу и соединить с большим и указательным пальцами правой руки. Остальные пальцы (средний, безымянный и мизинец) выпрямить, прижать друг к другу и удерживать в таком положении.

Осень

Если листья пожелтели,

Дождь холодный моросит,

Птицы к югу полетели, -

Значит, осень к нам спешит.

(Сжимаем и разжимаем кулачки)

(Стучим пальцем)

(Изображаем крылья)

(Хлопаем в ладоши)

Игрушки

Я с игрушками играю:

Мячик я тебе бросаю,

Пирамидку собираю,

Грузовик везде катаю.

Руки перед собой, сжимаем-разжимаем пальцы.) (Протягиваем руки вперёд – «бросаем мяч».)

(Прямые кисти ладонями вниз поочерёдно кладём друг на друга несколько раз.)

(Двигаем перед собой слегка раскрытой кистью правой руки – «катаем машинку».)

дерево

Ветер дует нам в лицо

И качает деревцо.

Ветерок все тише, тише.

Деревцо все выше, выше.

«машут» кистями рук к себе.

Руки подняты, кисти качаются вправо – влево.

Плавные движения кистями вверх-вниз

Руки поднять вверх, потянуться.

«Капуста»

Мы капустку рубим-рубим,

Мы капустку солим-солим,

Мы капустку трѐм-трѐм,

Мы капустку жмѐм-жмѐм.

Движения прямыми ладонями вверх-вниз, поочерѐдное поглаживание подушечек пальцев,

потирать кулачок о кулачок. Сжимать и разжимать кулачки

Божья коровка

По цветку ползет букашка,

(выставить из левого кулака указательный палец и мизинец — это «усы» божьей коровки)

На ней красная рубашка.

(накрыть спинку божьей коровки правой ладонью)

Маленькая крошка,

(правой рукой погладить божью коровку)

На спине горошки.

(указательным пальцем правой руки «ставить» точки на «спинке» божьей коровки)

транспорт

Будем пальчики сгибать -

Будем транспорт называть

(Сжимать и разжимать пальчики)

Машина, вертолёт,

Трамвай, автобус, самолёт.

(Поочерёдно разжимать пальчики,

начиная с мизинца)

Пять пальцев мы в кулак зажали,

Пять видов транспорта назвали.

(Сжать пальцы в кулачок, начиная с

большого)

Дом

Я хочу построить дом,

Руки над головой "домиком".

Чтоб окошко было в нём,

Руки перед глазами. Концы пальцев рук сомкнуты в "окошко".

Чтоб у дома дверь была,

Ладони повёрнуты к себе, сомкнуты боковыми частями.

Рядом чтоб сосна росла

Пальцы растопырены. Руки тянем вверх.

Чтоб вокруг забор стоял,

Руки перед собой кольцом, пальцы соединены.

Пёс ворота охранял.

Одна рука "пёс", мизинец отсоединить от других пальцев.

Котята

Ладошки складываем, пальцы прижимаем друг к другу.Локти опираются о стол).

У кошечки нашей есть десять котят, (Покачиваем руками, не разъединяя их).

Сейчас все котята по парам стоят:

Два толстых, два ловких,

Два длинных, два хитрых,

Два маленьких самых

И самых красивых. (Постукиваем соответствующими пальцами друг о друга (от большого к мизинцу).

 Сказка

Будем пальчики считать

Будем сказки называть:

(хлопок, кулачок)

Эта сказка – «Теремок»,

Эта сказка – «Колобок»,

Эта сказка – «Репка»

Про внучку и про дедку.

«Волк и семеро козлят» -

(поочерёдно загибать пальчики на каждое название сказки)

Этим сказкам каждый рад!

(сжать, разжать кулачок)

    Семья

Руку сжать в кулак, поочередно разжимать пальцы, начиная с большого.

Этот пальчик - дедушка,

Этот пальчик - бабушка,

Этот пальчик - папочка,

Этот пальчик - мамочка,

Этот пальчик - я.

Вот и вся моя семья (энергично сжать руку в кулак несколько раз).

Рыбка

Рыбка плавает в водице. Рыбке весело играть.

(Плавные движения кистями) Рыбка, рыбка, озорница, (погрозить пальчиком)

 Мы хотим тебя поймать. (хлопок «круглыми» ладошками)

Рыбка спинку изогнула, (Выгнуть кисти, пальчики вниз)

Крошку хлебную взяла, (имитировать движение пальчиками)

Рыбка хвостиком махнула, (Сложить ладошки вместе, поворачивать их вправо, влево)

Рыбка быстро уплыла. (спрятать ручки).

3.        Картотека игр с песком

«Узоры на песке»

Цель: закрепление знаний о сенсорных эталонах, установление закономерностей

Взрослый пальцем, ребром ладони, кисточкой в верхней части песочницы рисует различные геометрические фигуры. Ребенок должен нарисовать  такой же узор внизу, либо продолжить узор взрослого.

«Мы создаем мир»

Цель: развитие и расширение ребенка об окружающем его мире живой и неживой природы, о рукотворном мире человека

Взрослый показывает способы построения в песочнице разнообразных живых и неживых сообществ город, деревня, лес, река, озеро, остров, а затем в игровой форме побуждает ребенка строить  самостоятельно и по инструкции разнообразные природные и рукотворные сообщества.

«Мы едем в гости»

Цель: развитие пространственных представлений, ориентировка на «песочном листке»

Взрослый в игровой форме знакомит ребенка с пространственными представлениями «верх – низ», «право –лево», «над –под», «из-за – из-под», «центр – угол». Ребенок по словесной инструкции взрослого пальчиками «ходит», «прыгает», «ползает» по песку, изображая различных персонажей.

«Секретные задания кротов»

Цель: развитие тактильной чувствительности, расслабление, активизация интереса

Предварительно необходимо познакомить ребенка с животными, обитающими под землей. Взрослый погружает руку под песок, шевеля пальцами под песком. Тоже самое делает и ребенок, можно дуть на песок, использовать перышки, палочки, кисточки.

«Отпечатки»

Цель: развитие мелкой моторики рук

Отпечатки, как барельефные, так и горельефные, на мокром песке можно делить с помощью формочек. Используем формочки, изображающие животных, транспорт, различные по величине.

«Кто к нам приходил»

Цель: развитие зрительного и тактильного восприятия

Ребенок отворачивается, взрослый изготавливает с помощью формочек отпечатки, ребенок отгадывает, потом они меняются местами.

«Песочные строители»

Цель: развитие пространственных представлений, развитие слуховой и зрительной памяти

Дети строят песочные домики по памяти, если ребенок не справляется, то ребенку дается инструкция, если ребенок не справляется, то взрослый должен ему помочь.

«Победитель злости»

В стрессовой ситуации взрослые говорят друг другу, а иногда и детям: «Не злись, не капризничай, возьми себя в руки. Ребенок по примеру взрослого делает из мокрого песка шар, на котором обозначает углублениями или рисует глаза, нос, рот. Данный процесс временно переключает ребенка, а также ребенок переносит на вылепленный шар свои негативные чувства и вину за «плохое поведение, мысли, чувства».

«Песочный детский сад»

В игре обыгрывается целый день в детском саду, с соблюдением последовательностей выполнения основных режимных моментов, а также все доступные ребенку навыки самообслуживания.

«В гостях у Песочной феи»

 Песочная фея: В моей стране может идти необычный песочный дождик и дуть песочный ветер. Это очень приятно. Вы сами можете устроить такой дождь и ветер. Смотрите, как это происходит.

Ребенок медленно, а затем быстро сыплет песок из своего кулачка в песочницу, на ладонь взрослого, на свою ладонь.

Ребенок закрывает глаза и кладет на песок ладонь с расставленными пальчиками, взрослый сыплет песок на какой-либо палец, а ребенок называет этот палец. Затем они меняются ролями.

«Следы на песке»

 Воспитатель с малышом шагает по песку, оставляя следы, при этом можно приговаривать: «Большие ноги шли по дороге: То-о-п, то-о-п, то-о-п. Маленькие ножки бежали по дорожке: Топ-топ-топ! Топ! Топ-топ-топ! Топ!» Взрослый и ребенок могут изменять эту игру, изображая того, кто может оставлять большие и маленькие следы. Большие следы оставляет косолапый медведь. Маленькие следы оставит после себя маленькая белочка.

«Во саду ли в огороде»

 По взмаху волшебной палочки одна песочница превращается во фруктовый сад, другая — в огород. Детям предлагается посадить сад и огород. После выполнения задания дети рассказывают, что где растет. Взрослый просит ребенка описать овощи и фрукты по форме, цвету, вкусу.

Упражнение "Волшебный песок"

Цель: развитие тактильно-кинетической чувствительности, снятие эмоционального напряжения.

Вводная инструкция: "Перед тобой песок. Хочешь погрузить в него руки? (ответ ребенка). Опусти руки в песок; расскажи о своих ощущениях (теплый, сухой, рассыпается, течет сквозь пальчики). Пропусти между пальчиками, чувствуется тепло собственных рук. Приятные воспоминания (чувства) охватывают тебя: река, солнце, лето, ощущение бесконечности мира и ожидание чуда. Чувства переполняют тебя, и хочется поделится ими. Ты стоишь на пороге открытий. Сейчас мы вместе пойдем по ней. А помогут нам игры".

- Положите руки на песок. Что вы чувствуете? При помощи чего вы сделаете следы?

Дети. Кулачками, пальчиками, ладошками, ребром ладони (дети оставляют следы на песке) .

На ровной поверхности песка ребенок и взрослый по очереди делают отпечатки кистей рук: внутренней и внешней стороной. Важно задержать руку на песке, слегка вдавив ее, и прислушаться к своим ощущениям. Взрослый начинает игру, рассказывая ребенку о своих ощущениях.

Педагог. “Мне приятно. Я чувствую прохладу (или тепло) песка. Когда я двигаю руками, я ощущаю маленькие песчинки. А что вы почувствовали?

Дети. Песок мягкий, рыхлый, вязкий, рассыпчатый, сыпучий…

Педагог. Прохладный он или теплый, сухой или сырой? Как вы это определили? (ответы детей)

Далее, взрослый переворачивает свои руки ладонями вверх.

Педагог. “Я перевернула руки и мои ощущения изменились. Теперь я по-другому чувствую шероховатость песка, по-моему, он стал чуть холоднее. А что чувствуете вы? (ответы детей). Мне не очень удобно держать так руки. А вам? ” (ответы детей).

Если у ребенка похожие ощущения, можно обсудить: что лучше сделать, чтобы их изменить.

- можно подвигать руками,

-“поскользить” ладонями по поверхности песка, выполняя зигзагообразные и круговые движения (как машинки, змейки, санки и др.)

- выполнить те же движения, поставив ладонь на ребро,

- “пройтись” ладошками по проложенным трассам, оставляя на них свои следы,

- создать отпечатки ладонями, кулачками, костяшками кистей рук, ребрами ладоней. Создавать всевозможные причудливые узоры на поверхности песка, пытаться найти сходство узоров с объектами окружающего мира (ромашка, солнышко, дождинки, травки, дерево, ежик и пр., воображение, развитие аналогий;

- “пройтись” по поверхности песка отдельно каждым пальцем поочередно правой и левой рукой, после - одновременно (сначала только указательным, потом - средним, затем - безымянным, большим, и наконец - мизинчиком) .

- далее, можно группировать пальцы по два, по три, по четыре, по пять. Здесь уже ребенок может наблюдать загадочные следы. Как хорошо вместе пофантазировать: чьи они?

- “поиграть” по поверхности песка, как на клавиатуре пианино или компьютера. При этом, двигаются не только пальцы, но и кисти рук, совершая мягкие движения “вверх-вниз”. Для сравнения ощущений можно предложить ребенку проделать то же упражнение на поверхности стола.

Педагог. А теперь давайте спрячем руки в песок, постепенно поднимайте по одному пальчику, какие у вас ощущения?

Эти незатейливые упражнения на самом деле обладают колоссальным значением для развития психики ребенка. Во-первых, такого рода взаимодействие с песком стабилизирует эмоциональное состояние. Во-вторых, наряду с развитием тактильно-кинестетической чувствительности и мелкой моторики, мы учим ребенка прислушиваться к себе и проговаривать свои ощущения. А это, в свою очередь, способствует развитию речи, произвольного внимания и памяти. Но главное - ребенок получает первый опыт рефлексии (самоанализа). Учится понимать себя и других. Так закладывается база для дальнейшего формирования навыков позитивной коммуникации т. е навыки общения и эмпатии (способность к пониманию ближнего и сопереживания ему) .

Упражнение «Песочный дождик»

- В этой стране может идти необычный песочных дождик и дуть песочный ветер. Это очень приятно. Вы сами можете устроить такой дождь и ветер. Смотрите, как это происходит:

1. Ребенок медленно или быстро сыплет песок из своего кулачка в песочницу, на ладонь взрослого (на свою ладонь).

2. Ребенок закрывает глаза и кладет на песок ладонь с расставленными пальчиками, взрослый сыплет песок на какой-либо палец, а ребенок называет этот палец. Затем они меняются ролями.

Упражнение «Песочный ветер» (Дыхательное упражнение).

1. Дети учатся управлять вдохом - выдохом, не затягивая песок в трубочку. Можно предложить сказать приятное пожелание своим друзьям, подарить пожелания песочной стране, «задувая его в песок». Они могут также выдувать углубления, ямки на поверхности песка. Для этих игр понадобятса одноразовие трубочки для коктейля.

2. Это упражнение можно комбинировать с ароматерапией (однако ароматерапию имеют право использовать психологи, прошедшие определенную подготовку в этом направлении). Ребенок вдыхает запах специально подобранной для нее ароматической смеси (тонизирующей или расслабляющей). При выдохе ребенок легко дует на свои ладони с песком, сдувая его в песочницу.

Упражнение «Победитель злости»

В стрессовой ситуации взрослые говорят друг другу, а иногда и детям: «Не злись, НЕ капризничай, возьми себя в руки». В большинстве случаев данный совет совершенно бессмысленный, поскольку запрет на проявление негативных эмоций вызывает у человека лишь дополнительное раздражение и агрессию по отношению к такому советчику, и усиливает чувство вины за плохое поведение.

Игра «Победитель злости» может научить ребенка безболезненно для его самолюбия справляться с гневом, не испытывая страха перед наказанием за деструктивное поведение.

Упражнение  «Настроение в песке»

«Сегодня мы поговорим о настроении. Каким оно бывает у тебя? Что происходит с тобой, когда ты сердишься, злишься? Что говорят и делают взрослые, когда ты сердишься? (Ответы учащихся).

Твое злое настроение заставляет тебя делать и говорить разные вещи, от которых сердятся и огорчаются учителя или родители. А после того, как злость прошла, тебе также бывает грустно или неприятно. Открою тебе секрет: каждый большой и маленький человек имеет право злиться. Есть много игр, которые учат нас «сердиться правильно», то есть так, чтобы не обижать других. Одну из таких игр тебе подарит мокрый песок. Смотри, как можно с помощью песка вылепить и увидеть собственную злость, а потом победить ее.

Если напряжение ребенка слишком велико, то в этом случае можно предложить ему с силой сжать песок, утрамбовать поверхность песка кулаками и т. п.

А затем, ребенок делает из мокрого песка шар, на котором отмечают углублениями или рисуют глаза, нос, рот: «В этом шаре теперь живет твоя злость». Этот процесс временно переключает ребенка, а также ребенок переносит на вылепленный шар свои негативные чувства и вину за плохое поведение, мысли, чувства. Ученик может комментировать весь процесс изготовления «шара - злодея», которому в результате присваиваются все «злые мысли и действия».

Затем ребенок любым способом разрушает песочный шар, приговаривая «волшебное заклинание»: «Прогоняем злость, приглашаем радость». Ребенок дает выход агрессии, которая обычно появляется в случае запрета на нее и контроля со стороны взрослого, также ученик получает специфическое удовольствие от разрушения.

После этого ребенок руками медленно выравнивает поверхность песка и оставляет на нем отпечатки своих ладоней - успокоение, получения равновесия и контроля над собственными чувствами: «Я победил свою злость. Я спокоен». По желанию ученик может украсить свои отпечатки ладоней на песке.

 Игра – сюрприз «Найди предмет в песке»

Педагог. Ребята, песок часто таит в себе много тайн и сюрпризов. Вот и Песочная Фея приготовила нам сюрприз. Сейчас погрузите ладони поглубже, пальчиками ловко перебирайте песчинки, может что и найдете необычное (дети, играя, находят какие-нибудь предметы (по количеству детей, например, мячик, ракушку, машинку и т. д). Что вы нашли? (ответы детей).

Какой он? (маленький, разноцветный, гладкий, круглый, прыгучий и т. д.)

Давайте с ним поиграем!

Играя с песком, у ребенка усиливается желание узнавать что-то новое, экспериментировать и работать самостоятельно, в песочнице мощно развивается тактильная чувствительность как основа «ручного интеллекта». Очень хорошо в играх с песком, более гармонично и интенсивно, развиваются все познавательные функции (восприятие, внимание, память, мышление, а также речь и моторика). Песок как и вода, способен «заземлять» отрицательную энергию, что особенно актуально в работе с «особыми» детьми.

Упражнение "Отпечатки наших рук"

Цель: учить совместному действию

На ровной поверхности песка ребенок и взрослый по очереди делают отпечатки кистей рук: внутренней и внешней стороной. Важно задержать руку на песке, слегка вдавив ее, и отмечать свои ощущения. Взрослый начинает игру, рассказывает о своих ощущениях: "Мне приятно. Я чувствую прохладу (или тепло) песка. Когда я двигаю руками, я ощущаю маленькие песчинки. А что чувствуешь ты? "

Игра «До свидания, песочек»!

Психолог просит «нежно, а потом сильно попрощаться с песком», то есть разными способами дотронуться до песка.

• Ребенок прикасается к песку поочередно пальцами одной руки, затем другой руки, затем всеми пальцами одновременно.

• Ребенок легко с напряжением сжимает кулачки с песком, затем медленно высыпает его в песочницу.

• Ребенок прикасается к песку всей ладошкой - внутренней, затем внешней ее стороной.

• Ребенок перетирает песок между пальцами, ладонями. В последнем случае можно ввести сюрпризный момент - спрятать в песке маленькую плоскую игрушку «с тобой захотел поздороваться один из обитателей песка».

Песочек в ответ также хочет «попрощаться» с ребенком. Песочным дождиком! Психолог берет в кулак песок и медленно сыплет его в руки ребенка. Песочек может «поздороваться» с каждым пальчиком отдельно - тогда психолог сыплет песочек на отдельные пальчики.

Для того чтобы разнообразить игру, можно предложить детям закрыть глаза и положить на песок ладонь с разведенными пальчиками; психолог сыплет песок на какой-либо палец, а ребенок закрыв глаза, называет этот палец. Дети могут меняться ролями и сами друг другу сыпать песок, угадывая пальчик.

Упражнения на восстановление сниженного и утраченного тактильного ощущения:

• скользи ладонями по поверхности песка, выполняя зигзагообразные и круговые движения (как машинки, змейки) ;

• выполни те же движения, поставив ладонь на ребро;

• сделай отпечатки кулачков, костяшками кистей рук, ребрами ладоней сделай причудливые узоры на поверхности песка, найди сходство с другими предметами (ромашка, солнышко, дождинка, травинка, дерево, ежик) ;

• пройдись по поверхности песка каждым пальцем поочередно правой и левой рукой (можно группировать пальцы по два, три, четыре и т. д.)

• поиграй на поверхности песка, как на клавиатуре пианино или компьютера

• погрузи в сухой песок кисти рук и начинай ими шевелить, наблюдая за тем, как изменяется песчаный рельеф

• освободи руки от песка, не совершая резких движений, только шевеля пальцами и сдувая песчинки

Анализ упражнений: Что ты чувствовал при работе с песком? Тебе было приятно или нет? Понимал ли ты инструкцию психолога? Что легче говорить или понимать (чувствовать)?

«Песочный дождь»

Используется для настройки на работу, установления контакта с ребенком. Также для

регуляции дыхания и координации действий и дыхания, для развития крупной и мелкой

моторики.

Ход упражнения: набираем песок обеими руками, держа их «ковшиком», в процессе

делаем вдох; удерживая песок в кулачках обеих рук, постепенно высыпаем его с выдохом.

На выдохе произносим «ш-ш-ш-ш» или «с-с-с-с»

«Спрячь руку»

Используется для развития произвольного внимания, мышления, для расширения

тактильных ощущений, для ввода или закрепления умения считать до 5, для развития

умения следовать правилам, быть последовательным, уметь ждать. Также для укрепления

контакта во время занятий.

Ход упражнения: кладем одну руку на дно песочницы, а второй рукой засыпаем ее

песком, со звуком из предыдущего упражнения. Когда рука полностью засыпана,

прихлопываем песок, формируя горочку. Проговариваем: «Где ручка? Спряталась!»

Обращаясь к ребенку, говорим, надо откопать ручку, начиная с пальчиков. Когда

откопаем ВСЕ пальчики, ручку освободим! Перед тем как откапывать, приговариваем,

гладя свободной ручкой круговыми движениями по горке: «Раз, два, три, четыре, пять,

надо ручку откопать». Только после этого начинаем откапывать пальчики по очереди,

считая пальчики. Когда все пять видны, убираем песок с руки. По этому же алгоритму

выполняем действия с другой рукой, с руками педагога, с руками мамы.

«Веточка – чашечка»

Кинезиологическое упражнение используется для развития мелкой моторики, глазомера,

умения действовать по инструкции, по образцу. Для развития навыков контакта. Для

координации движений, тренировки межполушарного взаимодействия.

Ход упражнения: формируем из песка плотный комочек в форме шара. Удерживаем его

пальцами одной руки «веточка», и отпускаем в другую руку, которую в форме «чашечки»

держим под шариком «чашечка». Затем «чашечка» становиться «веточкой» и так меняем

несколько раз. Когда ребенок усвоил алгоритм, усложняем, делая упражнение в паре с

педагогом, меняя руки.

«Кап-кап-кап»

Используется для развития мелкой моторики, для тренировки навыка правильного

удержания ручки (карандаша) при письме, умения действовать по инструкции. Развивать

фонематический слух, речь. Расширения тактильных ощущений.

Ход упражнения: делаем гладкую поверхность из песка, приглаживая песок круговыми

движениями. Обращаем внимание ребенка на то, какая ровная, гладкая поверхность

получается. Ребенок обязательно должен погладить почувствовать. Затем берем

деревянную палочку в руку (рука как «клювик у птички», палочка – «червячок») и

имитируя дождик, «капаем» палочкой по песку, приговаривая: «кап-кап-кап».

Обязательно делаем и правой и левой рукой.

«Шоколадка с орешком»

Используется для развития мелкой моторики, пространственного мышления, а именно:

знакомство или закрепление понятий: «верх-низ», «право-лево», «клеточка», «середина

клеточки». Для развития умения делать по инструкции, выполнять действия

последовательно.

Ход упражнения: делаем поверхность песка гладкой ровной, берем палочку в одну руку и

ведем полосочки «справа-налево», одну под другой 4 раза. Затем полосочки «сверхувниз» 4 штуки. Получаются клеточки, похожие на шоколадку. А теперь в каждую

клеточку кладем «орешек» (палочкой «кап» по одному уколу в середину клеточки).

Выполняем упражнение и правой и левой рукой.

«Елочка»

Используется для установления и укрепления межполушарных связей, для развития

координации движений, для развития мелкой моторики, пространственных

представлений, эстетического восприятия.

Ход упражнения: делаем поверхность песка гладкой ровной, педагог рисует ствол,

ребенок берет палочки в обе руки и ведем от ствола нижние веточки самые длинные, над

ними веточки покороче, затем еще короче и так до самого верха, где будут самые

короткие веточки. Затем, начиная сверху, обеими руками одновременно, делаем точки

под каждой веточкой от ствола к концам ветвей, изображая игрушки на елке. И так на

каждой паре ветвей.

«Знак бесконечности»

Используется для установления и укрепления межполушарных связей, для развития

координации движений, для развития глазомера, для развития мелкой моторики,

пространственных представлений.

Ход упражнения: делаем поверхность песка гладкой ровной, педагог ставит точку в

середине, и рисует знак бесконечности, начиная от точки, ведя линию в правый нижний

край и затем завершая фигуру. Ребенок берет палочку в руку и обводит знак

бесконечности, стараясь следовать заданному контуру, 3-5 раз правой рукой, и тоже самое

левой рукой.

«Дорисуй фигуру»

Используется для развития целостного восприятия картинки, для развития мышления,

наблюдательности, для развития мелкой моторики. Для развития навыков

взаимодействия.

Ход упражнения: делаем поверхность песка гладкой ровной, педагог рисует простую

картинку, например: солнышко, и оставляет недорисованными лучики. Обращается к

ребенку: дорисуй, чего не хватает. Картинки можно подбирать, исходя из уровня развития

ребенка.

 «Буквы, цифры, слоги, слова, геометрические фигуры на песке»

Используется для закрепления знания букв, цифр, тренировки чтения слогов и слов. Для

развития мелкой моторики, развития навыков взаимодействия с окружающими.

Ход упражнения: делаем поверхность песка гладкой ровной, педагог предлагает ребенку

поиграть в игру: я рисую букву или цифру, если ты называешь правильно, ты рисуешь

букву или цифру для меня. Также со слогами или словами, или геометрическими

фигурами.

«Режем полосочки, кусочки»

Используется для развития мелкой моторики, для формирования понятия полоска,

кусочек, для развития навыка счета, для развития навыков взаимодействия с

окружающими людьми.

Ход упражнения: делаем поверхность песка гладкой ровной, педагог показывает ребенку

как резать пластиковым ножом песок полосочками, кусочками. Даем ребенку нож и

вначале работает «рука в руке». Затем ребенок делает это сам. Придумываем различные

игровые ситуации: режем пирог, угощаем кого-нибудь (игрушек, маму, педагога и тд). В

процессе упражнения делаем и правой и левой рукой.

 «Отпечатки»

Используется для развития тактильных ощущений, для развития зрительного восприятия

формы, размера, для развития мышления. Для развития навыков общения.

Ход упражнения: делаем поверхность песка гладкой ровной, педагог показывает ребенку

какие отпечатки оставляют разные предметы, начинаем с небольшого количества фигур,

затем по мере усвоения, количество предметов увеличиваем. После ознакомления ребенка

с фигурами и их отпечатками, предлагаем ребенку поиграть в игру «Угадай, чей след».

Ребенок закрывает глаза, педагог делает отпечаток фигуры на песке, ребенок открывает

глаза и находит подходящую фигуру, если подбирает фигуру правильно, то педагог

закрывает глаза, а ребенок делает отпечаток любой фигуры. Педагог отгадывает. Можно

включить в игру маму.

«Поиск сокровищ»

Используется для развития поисковой деятельности, тактильных ощущений, мелкой

моторики, развития навыков взаимодействия.

Ход упражнения: педагог показывает ребенка красивые камешки количеством 3-5 шт., и

показывает, как их прятать. Предлагаем игру «Поиск сокровищ»: я закапываю, ребенок

ищет, затем ребенок закапывает, педагог ищет.

 «Формочки, пирамидки, лопаточка»

Педагог может варьировать упражнение, исходя из задачи занятия, например:

- если мы должны закрепить понятия «больше-меньше», то берем формочки одинаковой

формы, но разного размера (части пирамидки: большая, средняя, маленькая). Просим

ребенка взять самую большую формочку и наполнить песком, затем предлагаем взять

самую маленькую и наполнить песком, затем наполняем песком среднюю. Потом из

сформированного песка делаем пирамидку, просим взять большую, среднюю, маленькую

формочки. Если все сделано правильно, получается пирамида.

- если наша задача сделать упор на развитие мелкой моторики и навыка держать предмет

и управлять им, то насыпаем песок лопаточкой в какую-нибудь формочку, при этом две

ручки у ребенка заняты, затем руки меняем.

- если задача закрепить знание цветов, то берем формочки разных цветов и просим

ребенка взять формочку нужного цвета и наполнить песком. Можно подобрать камешки в

цвет с формочками и делать пирожки с начинкой (закрепляем понятие «такой же»), затем

разрезать их ножом и угощать кого-нибудь